高中数学高效课堂分析论文（优质16篇）

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高中数学高效课堂分析论文

1、低耗高效原则。

高中课堂每节课45分钟，教学时间是相对有限的，众所周知，高中开设课程较多，因而学生的学习精力也是有限的。建设高效课堂就必须在保证学习质量的前提之下，最大限度地降低学生在学习数学时花费的时间和精力，追求最高的学习效率，这就是低耗高效原则。

2、教学相长原则。

数学高效课堂除了学生学习数学效率的提高还应该包括提高任课老师的教学质量和教学能力。数学老师的成长是建设数学高效课堂的重要保证，就必须在教学实施过程中，不断学习新知识，提高灵活运用所学知识教授学生的能力。学生作为课堂的主体，要提高学习的积极性、主动性，跟上老师的步伐。老师的教和学生的学要密切结合起来，共同学习，共同进步。

3、全面性原则。

高效的数学课堂，既要提高理论知识，又要注重实际操作能力的培养；既要保证整体的教学效果，又要照顾部分接受能力较差学生的实际情况。这就要求教师心中有一杆无形的秤，时刻对课堂教学进行评估和调整，多方面兼顾，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效发展。

1、要实现课堂的高效，就要做好课前准备工作。

备好课是上好课的前提条件，直接决定上课的质量。数学老师在上课前要花很大精力钻研教材，对教材有大概的了解和把握，仔细琢磨教学的重点和难点，以保证在讲解课程时能做到详略得当，重难点突出。还要根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必需的教具。除此之外，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，以便巩固和检验学生的学习效果。例如，在直线与方程教学时，教师要明确该节课的主要教学目标是让学生能够理解直线方程的基本概念，能够判断一个点是否在一条直线上。而对直线特征性质的了解和直线方程概念的准确把握是该节课的重点和难点部分。教师必须要明确这些重难点，才能采取有效措施进行教学，才能先设计利用一次函数解析式与图象的关系，来引出代数方程和图形之间的关系，然后引导学生利用集合来描述直线与方程的关系，从而得出正确的概念，实现本节课的教学目标。

2、要实现课堂的高效，就要激发学生的学习动机。

“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习动机，使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能真正发挥好学生的主体性作用。不是“让我学”，而是“我要学”，两者的效果是截然不同的。高中数学是一门理论性很强的抽象课程，许多学生认为它枯燥乏味，更谈不上有学习的兴趣，这是问题的瓶颈所在。在新课标改革的形势下，教师要积极寻找适当有效的方法来培养学生对于数学知识的兴趣，要结合学生各个阶段的学习特点进行教学；还要精心设计课堂的导入，好的开始才会有好的效果。例如，在学习概率章节相互独立事件发生的概率知识点时，教师可以设置故事化的问题导入情境：古语都说三个臭皮匠可以抵上一个诸葛亮，你们觉得可能吗？那我们来假设一下，假如诸葛亮解出一个题的概率为0。8，而三个臭皮匠解出题的概率分别为微0。5、0。45、0。4，他们必须独立解题，那么同学们想一想三个臭皮匠至少有一人解出题的概率和诸葛亮解出题的概率相比，哪个更大。这种巧妙引入问题情境的方法，能够激发学生的探究兴趣，而故事化的语言能够极大地激发学生的学习动机。

3、要实现课堂的高效，就要创新教学思路和方法。

要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，单纯依靠传统的教学观念有很大的限制作用，使高效课堂难以构建成功。实施新课改以后，老师必须转变观念，实现教学思路和方法的创新，在新的教学理念的指导下，进行多角度、多思路的教学。时刻保持教学课堂的新鲜感，做到能够根据教学中遇到的实际问题对教学方法进行及时调整，不断实现教学方法的创新，这样对提高学生的学习兴趣也有很大帮助。

4、要实现课堂的高效，就要合理利用教学辅助材料。

随着计算机技术和多媒体技术在教学中的广泛应用，高中数学课堂也要跟上科技的步伐，适时适当地利用多媒体技术这种现代化的教学手段。许多学生可能对传统的“黑板粉笔一张嘴”式的传统教学模式产生了厌烦的心理，自然无法全身心投入课堂学习。多媒体技术的应用，不但可以一定程度上减少高中数学老师的工作量，把板书和画图的任务交给计算机来完成，而且更美观，更具有直观性。此外，清晰明了的画面和美观的画面布局，可以给学生一种美的视觉作用，吸引学生的目光和注意力，提高教学效果。目前，很多有条件的高中都已经开始运用现代化的教学手段，并且取得了良好的效果。

5、要实现课堂的高效，就要引导学生自主学习。

高中数学老师在课堂上不光要讲授书本知识，还要注重对学生学习能力的培养，主要包括独立思考和总结反思的能力。老师平时就要注意留给学生独立思考的空间，并且善于启发诱导，让学生体会到自主学习的乐趣，养成主动探究的习惯，最后达到建设高效课堂的目的。通过上述关于新课改背景下的建设高中数学高效课堂的分析与探讨，我们应该充分认识到高中数学高效课堂的构建对当代学生素质的提高以及全面发展具有无法替代的重大作用。作为教师，必须摒弃以往传统落后的教学理念和教学方法，为数学课堂不断引进新的元素，改革创新教学方法和教学方式，不断丰富自己的大脑知识储备，从高中学生的实际出发，从新课改对高中教学的要求出发，从国际竞争对人才类型的要求出发，结合教学新理念，培养学生学习探究的能力，为我国高中数学教学高效课堂的建设提供帮助。

高中数学高效课堂分析论文

“以学生为中心”是课改实验中的课堂教学要求。以学生的主动自主的学习、进行自我知识建构、以师生、生生的多向互动、共同合作为主要方式，学生由“听众、观众”的角色转化为主角，教师的传统的中心、权威地位发生了变化，代之以“指导者、帮助者的关系”。这样一来，师生在课堂学习中的地位看似趋于平等了。因此，不少教师在课堂教学中就尽量让学生自学，但是实效确是很不理想。许多人感到了些许困惑——教师干什么？说什么？怎么备课？能完全把课堂还给学生吗？教学理念的转变，是适应新课改的根本前提。新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对新课程改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开新课程改革的探索与研究。

二、高中数学教学中要发挥小组合作教学的优势来组织教学。

合理的划分合作学习小组，建立良好的小组合作学习评价机制。在当前的课堂教学中小组合作学习成员的构成具有一定的`随意性，一般都是根据既定的座位顺序来临时组合的，因而安排小组合作学习成员时不能统筹考虑成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。合作学习小组一般以4～6人适宜，且每人都应有分工。如由谁组织、谁记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么？总之，小组合作学习成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以经常轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，明白各个的角色所应承担的责任和义务，以次来增强合作者的合作意识和责任感。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就会使小组成员认识到小组成员是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让他们认识到小组成员的共同参与才识合作学习所要实现的目标。

三、高中数学教学中要用积极性的语言创设教学情境。

高中数学教学中，要创设能够引发学生学习需要的教学情境。教师的语言就可以单独用来创设情境，语言又可以成为“用工具或现实来创设情境”，过程中的辅助工具解释、提问等。应该指出的是，在现代教学中，语言作为直接的情境创设手段，更广泛地运用与教学过程中的“不断发生”的情境需求中，如进一步的提出问题、进一步研究解决问题的情境创设、教学阶段的转换、教学内容的转换的，都必须用到语言描述。情境创设，激发学生的学习动机以后，教师要布置具体的学习任务，具体的学习目标、学习分工、学习方式等。学习任务的延续、深入、转换，教师都应该针对学生实际，通过具体的语言来交待、提示。此外，还包括自学以后对学生交流讨论进行组织、安排等。

初高中教学教育高效课堂论文

一、前言。

初中教育是我国自建国以来就一直存在的一个教育阶段，介于小学和高中之间，是对学生学习能力进行巩固和提升的重要阶段为。英语作为一门社会性的语言，随着国际化潮流的演变，在21世纪地球村不断形成的过程中扮演着重要的角色。越来越多的家长认为不会英语和电脑将成为新时期的文盲，因此，在对初中生进行英语教学的过程中，建立高效的课堂有助于其英语水平的大力提升。

二、初中英语教学效率低下原因分析。

我国很多的初中生在进行英语学习的时候认为这是一门外来语言，除了课堂的学习，并不具备太多实践交流的机会，因此就会忽略对英语的学习。此外，由于家长和老师过度重视成绩，对教学过程中的效果提升并不在意，就会出现一本教材、一套教学方法用很多年的现象，最终落后于时代。另外，英语这门课程只需要交流的，缺乏一定的交流互动环节，不能够提升学生的积极性，也是造成初中英语课堂效率低下的原因之一。

1.增加英语课堂学习的趣味性。

首先，要做的就是改变老师的教学观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，营造舒适的课堂氛围。其次，是要更新学习的方法，以单词的教授为例，不要简单的念、写、背，而是可以借助一些教具来进行，帮助学生进行记忆。

2.英语教育生活化的应用。

美国教育家杜威最先提出了生活教育理论，他认为生活就是不断成长，不断发展，提出“教育即生活，学校即社会，做中学”的实用主义教学理论。英语和我国的母语相同，都是一门需要在交流中进行学习的课程，这说明单单依靠初中课堂教育过程中的步骤来进行，也只是死知识的应用，只有将课堂内容与生活化途径结合起来、才是促进初中英语教学实施高效课堂的一个重要举措。首先，要通过生活化的教学设计，来易化、提升初中生对于英语课文的理解，将死知识进行转换，强调体验为主。其次，要布置一些实践类的家庭作业。该类家庭作业的布置，往往是根据不同学生的不同家庭环境进行布置，卖水果的就从介绍水果方面入手;从事手工活的就可以选择介绍自己父母的手艺入手。以生活中的小事为题材，锻炼学生学习英语的能力，提升其学习英语的积极性和主观能动性，是对初中英语高效课堂实施促进的一项重要举措。

3.情景教学理念的应用。

情景教学理念的教育体现，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培养其参与教学过程的积极性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。这一点在我国初中英语教学的过程中至关重要，大量英语情况教学的应用能够使得学生和老师共同参与到学习的过程中去，尽可能地锻炼自身的听、说、读、写能力，不仅如此，而且还会有效地促进学生理解文章含义以及西方的文化习俗。“寓教于乐”的学习理念，让学生都能够积极投身到科学课堂的教学过程中去，并且对于加强学生的动手能力也具有重要的借鉴意义，而且学生合作模式的课程学习方法，能够有效促进同伴之间沟通合作能力的提升，相对于传统的教学理念来说，具有独特的优势。

4.注重游戏化教学模式的探索。

众所周知，孩子的天性就是玩。对于初中生来说，过多的学习是不现实的，不能够死学习，而是要形成正确的学习观和高效的学习习惯。单纯地将初中生控制在教室内进行知识的传递是很局限的一种方式，要通过游戏活动来激发学生对于英语学习的兴趣，不仅仅是的原本枯燥无味的知识变得丰富多彩，而且还能够吸引学生们的注意力，让其具备主人翁的意识，主动去学习英语。

四、结束语。

综上所述，在我国初中英语教学中实施高效课堂的理念应用，这其中不仅仅能够有效提升初中生在学习英语过程中的探究技能、增强基础知储备和相应的解决问题的能力，而且有助于形成一个具有完善性、高效性、及时性的初中英语高效教学体系，这一点也是完全符合2017年最新出台的《义务教育初中英语课程标准》的相关要求和规定。只有在初中阶段为每一个初中生学习英语打好基础，这对其进入到高中、大学以及以后学习都具有至关重要的作用。

参考文献：

[1]黄芳.思维导图高效课堂———试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[j].英语广场，2018，(11)：132.

[2]唐怡军.浅析在初中政治教学中实施高效课堂的途径[j].课程教育研究，2017，(18)：57.

[3]邹彩霞.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[j].课程教育研究，2017，(06)：77.

高中地理高效课堂的构建摘要：在“互联网+”的背景下，学校教育的各个学科都在进行课堂的信息化改革，将课程教学内容与信息技术相结合，提高教学的效率，适应信息技术的不断发展。地理课程作为高中阶段的重要学科，在学生的高中考试中具有极大的影响。因此，教师在高中教学中要加强对高效课堂的构建，结合“互联网+”的不断发展，应用各种信息技术，转变传统的教学思路，促使地理课堂教学方式进行充分的优化改革，激发学生的学习兴趣，促进学生对地理知识进行深入学习，加强学生的理解，实现对学生地理素养的培养。本文首先对基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建现状进行简单的分析，然后重点对基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建策略进行积极的探究，以供大家参考。

在高中地理教学中对高效课堂进行构建，需要积极适应社会发展的需要，结合学生的实际情况，将信息技术作为教学工具，形成各种形式的教学方法，引导学生对地理知识进行自主学习，促进地理教学的高效实施。

一、基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建现状。

在地理课程中对信息技术进行引入，可以形成趣味性的教学模式，激发学生的地理学习兴趣，让学生能够通过新的教学形式进行地理学习，提高学生对地理知识的掌握能力。但是，在现阶段的地理教学中也出现了一些状况，影响了高中地理高效课堂的构建，需要在不断的教学中进行改革和完善。

(一)在地理教学中教师的教学模式过于单一。

在地理教学中，教师是课堂的主要组织者，也是学生进行地理知识学习的传授者。地理高效课堂的构建，要教师对策略进行制定和创新。不过，在如今的地理教学中，有些教师的教学模式过于单一，没有根据“互联网+”的发展进行更新改革，依然是以传统的灌输式课堂教学法为主，对学生进行地理知识的教学。学生也只是对地理知识进行记忆，即使是对信息技术进行应用，也仅仅是将课本中的文字转换到屏幕上，没有起到有效的教学作用。

(二)在地理教学中教师缺乏对信息技术应用的积极性。

随着教学改革的发展，信息技术逐渐融入到课堂教学中。不少教师都应用了信息技术，但是，在如今的教学中，有很多学生对信息技术的应用意识薄弱，了解了信息技术的各种作用，但是没有将信息技术与自己的地理学习进行融合，不愿意改变传统的教学方法，使得学生的地理学习效率不高。

二、基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建策略。

(一)加强教师重视，丰富课堂教学内容。

在高中地理教学中要实现对高效课堂的构建，需要加强教师对信息技术的重视，认识到信息技术对地理教学的重要作用，积极对教学方式进行创新改革，提高教学的质量。在教学中，教师不仅要结合信息技术，将传统的教学方式进行改革，形成新的教学模式，激发学生的学习兴趣，还需要充分利用互联网，搜集各种教学资源，扩展学生的地理知识，丰富学生的知识体系。

(二)创设课堂情境，吸引学生学习兴趣。

在地理教学中对信息技术进行应用，要结合教学的内容，创设地理课堂情境，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。教师可以通过多媒体技术制作课件，将各种地理文字信息转化成立体图画，从而让学生能够从直观的角度进行学习和观察，将复杂的、抽象的地理知识形象化，激发学生的学习兴趣，积极参与地理课堂活动，对地理知识形成一个清晰的印象，实现对学生的地理教学。例如，在学习湘教版高中地理一年级“地球的宇宙环境”时，教师可以根据教材的具体内容和教学要求，对课件进行制作，将课文中关于宇宙的各种知识转化成动画的形式，通过课堂屏幕进行展示。教师可以通过这些形象的动画对学生进行教学指导，促使学生对自己生存的地球形成一个感性的认识。

(三)结合信息技术，营造良好教学氛围。

在地理教学中，教师可以通过对信息技术的应用，营造良好的教学氛围，提高学生的地理学习积极性，促使学生自主学习探究。在高中地理课程中，有很多关于自然、人文、世界的地理知识，单纯的进行知识教学，让学生进行系统化的学习有极大的困难，不容易让学生理解，仅仅依靠文字的传授，还会影响学生的学习兴趣。通过信息技术的应用，教师可以改变传统的教学方法，将课本中的知识在课堂上进行系统化和动态化的展示，形成轻松、自由的课堂氛围，提高学习效率。比如，在学习“太阳对地球的影响”这一节时，教师可以通过视频将太阳与地球的关系进行动态的展示，让学生能够摆脱过去书本化的教学模式，也可以让学生进行实践操作，提高学生对地理知识的兴趣，积极与教师进行沟通分析，促进良好氛围的养成，实现对地理高效课堂的构建。

三、结论。

综上所述，基于“互联网+”背景下高中地理高效课堂的构建，需要积极转变教师的思路，通过对信息技术的应用丰富地理课堂教学内容，以学生为中心，创设课堂情境，提高学生的学习积极性，加快学生对地理知识的理解，促进地理高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[j].教育现代化，2018.

[2]樊敏.新媒体对高中地理教学的辅助作用分析[j].教育现代化，2018.

[3]刘全优.“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建[j].西部素质教育，2018.

作者：袁卫星单位：江苏省启东市吕四中学。

高中数学高效课堂分析论文

“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸――课内探究――课后提升;四个环节;指自主学习――合作探究――精讲点拨――巩固拓展;五课型;指新授课――复习课――讲评课――阅读写作课――实验探究课;包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。

“345”从广义上分析，(一)它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，(二)符合新课程的三维教学目标，(三)基于先学后教，以学定教的理念，(四)突出教为主导，学为主体的思想，(五)变“勉强”教育，为主动学习，(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。

什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问题是可以不可以?所以，我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升”这个名词。

总之，“345”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破!

高中数学高效课堂分析论文

摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢？那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。

高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：

一、落实课标，结合实际，精心设计。

高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：

1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动？在活动中需要学生做什么？要达到什么目标？学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。

2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降；要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。

二、合理规划时间，向时间要效率。

时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。

三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围。

俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。

四、适量练习、当堂检测、达到效果。

心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，（1）.

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，（4）.

[3]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009（3）.

高中数学高效课堂分析论文

数学教学过程中，听了不少专家与优秀教师的课，他们优质多彩的课堂，让我学到了不少诀窍，自己上的课为什么不能和他们似的，让学生兴趣盎然，激情澎湃呢，对此，我认识进行研究与反思，觉得在我们打造高效课堂的过程之中，需要在今后的教学中应该切实注意以下几个问题：

删除无效环节。例如把问题与实际联系的同时，不要过多的强调实际中的真实意义，它所起到的作用，就是为了让学生尽快地进入我们的数学课堂，为学习相应的知识而设的，所以联系的内容只要能帮助我们切入正题就达到目的了，能让学生的思维集中到今天要学习的内容就可以了，无关的东西要去掉。

课件要适用。诚然，在课件中加上一些动画、音乐及漂亮的图片，能吸引学生注意，但是也要做到适度，千万不能因为动画及音乐的存在，而使学生的注意力集中到与学习无关的事物上，这样的动画、音乐，还不如不要。

要增加学生的思维量。任何一个题目，都可能有其拓展的空间，可综可深，也可能提升到以后所学的知识上，所以做为一名老师，就是有这样的意识――随时注意提升学生的思维广度与深度，让学生随时提升自己的知识水平与能力。

学案要实用。一个合理实用的学案，应该非常严密，它不是课本内容的重复，也不是简单的知识的罗列。同时，要想让一份学案准确无误，我们老师就要先作学案，再打印发到学生的手中，你做的同时，是纠错的过程，也是自我预见的过程，你上课时就做到了有的放失。

减少教师的说和做。课堂中，要做到给学生充分的思考、说、做及动手的时间，这样的老师才是最聪明的教师。

教学生学习的方法。怎么教学生?就是要教学生能找到解决问题的方法，这是必须做到的一点儿，但是学生会做了，这不是目的，应该让我们的学生还能从众多的方法中，找到最优的解决办法才算是达到我们的教学目标。

拓展要到位。我们的知识的拓展，不光是本节课知识的应用，而且也应该为后面的学习做好准备，有利于整体素质的提高，的确课堂上可以拓展，课后作业更要有拓展。

发挥“难题”的作用。一个难题，可能会难倒一部分学生，但也可以提高优生的学习兴趣，要不然，一个个简单的题目，会让你的优秀生厌烦的，所以要有较难的题目，这是培优的一个小方法。

课堂切块不要过多。过多的课堂教学坏节，会使我们知识太零乱，即使知识点太多了，也需要我们予以整合，做到重点突出，主次分明，这样才能让我们的学生目标明确，方向明了，学习感到轻松。

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许多教师仅仅将回答问题的对象局限于课堂上自愿举手的学生，而忽略了大部分不举手的学生。在课堂上，举手发言的都是表达能力和思维能力较强的学生，而其他学生在这一方面较为薄弱，当举手发言的学生回答完问题时，其他学生也丧失了思维能力，日积月累，他们就会渐渐失去学习的兴趣。

2.缺乏问题情境设置。

到目前为止，许多高中教师的教学理念仍然比较古板，他们一味地认为教师才是课堂的主体。因此，他们在教学过程中直奔主题，采用讲练结合的方式，不善于将教学内容与实际生活结合起来，不能联系实际生活设置一些有趣的问题情境，导致教学内容空洞乏味，学生学习数学的兴趣渐渐消失。

二、提高课堂提问有效性的措施。

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦曾经说过“：兴趣是最好的老师。”因此，高中数学教师必须设置合理且有趣的问题情境，将学生的思维引入情境中，从而激发他们的思维和探索能力。另外，教师在创设问题情境过程中必须结合学生的实际生活。例如，在学习排列组合时，我们可以创设一个问题情境。从甲工厂到乙工厂有2种方法，从乙工厂到丙工厂有3种方法，则从甲工厂经乙工厂到达丙工厂有几种方法，教师可以板书，然后让学生发挥自己的想象加以解决。

2.教师的提问要通俗易懂。

由于大部分学生的知识有一定的限度，他们对于教师讲解内容的理解并不能达到教师的期望值，因此，教师在提问时，必须使问题通俗易懂。教师在讲解过程中可以先用通俗易懂的语言说明定理和公式的含义，然后当达到一定程度之后，再用标准的数学语言讲解。教师在提问之前应该首先用较为口语化的语言去阐述问题，当所有学生都了解了问题之后，再让学生回答问题。

3.面向全体学生提问。

许多教师为了按时完成教学内容，规定几名表达能力和思维能力较强的学生回答问题，课堂提问的目的是使每一位学生都积极参与到活动中，在活动中不断开拓自己的思维，因此，高中数学教师在提问时必须根据所有学生的实际情况来设置问题，使得问题在大多数学生的能力范围之内，让他们积极参与到活动中，感受自己存在的价值，从而渐渐增强学生学习数学的兴趣。另外，教师可以要求学生相互之间进行交流探讨，将他们在交流过程中遇到的问题提出来，然后由所有学生共同探讨，最终得出最标准的答案。

4.对学生回答问题做出评价。

对于高中生而言，教师的鼓励是至关重要的，教师的积极评价可以调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣，因此，教师必须对学生回答问题做出积极评价，甚至可以给予它们一些物质上的奖励。例如，学生在回答完问题之后，教师可以带头鼓掌，然后对他们的行为做出积极的评价，对于回答问题积极或者回答准确的学生，教师应该给予它们一定的奖励，督促他们更加积极地回答问题，提高他们的学习兴趣。另外，对于回答问题积极的学生，教师可以让他们担任课代表或者其他班干部等，让他们了解自己存在的意义。

课堂提问是高中数学教学最重要且最有效的手段之一，课堂提问可以促进学生积极地思考问题，增强他们的求知欲，增强他们的参与意识，增进学生和教师之间的交流，提高学生的表达能力和思维能力。课堂提问改变了传统单一乏味的教学模式，将学生作为学习的主体，让学生积极主动地学习知识，而不是被迫地接受知识，同时也可以让学生了解自己存在的价值，进而不断提高自身的学习兴趣。随着我国经济的迅猛发展，人们的求知欲望越来越强烈，因此，我国相关教育部门采取了大量的措施去提高教学质量。高中数学是一门思维性较强的科目，教师在教学过程中必须结合数学科目本身的特点和学生的实际情况设置问题，让所有学生都可以积极地参与到课堂交流活动中，从而不断提高自身的表达能力和思维能力，最终实现高中数学教学目的。

构建高中数学教学的高效课堂有效方法论文

随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。

一、课前预习和师生互动策略。

做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。

教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题，经验证明：预习过的'学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人，现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

二、创设自主学习与合作学习的情境策略。

把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。

通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。

三、设置能启发学生创新思维的题型策略。

数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。

总之，在新的课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，进尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

高中数学高效课堂分析论文

新的教学策略希望师生共同将枯燥的高中数学课堂变得活泼起来，激发学生的求知欲，使学生主动学习，鼓励学生提出自己的想法，不怕出现错误，这样学生才能更深刻地掌握知识。因此，教师想要实现提问有效性，在设计问题时应该尽力寻求简单的解题办法，不能盲目做题。如下面的这个题目：一般的方法是求两个点的坐标，即a、b点，因为条件较少，这样求起来会非常麻烦。我们可以找另一套办法，直接通过直线oa或ob方程和原本的椭圆方程联系在一起，求出两点。这样方法更方便，也避免了复杂的找点过程，要引导学生多方面思考问题，也就是“偷懒”。

二、依据课程知识要求，设计问题。

高中数学课程标准对每节课的教学重、难点进行了具体规定，特别是关于教学的重点。重点就是要求每位学生都要学习并掌握知识，所以要将重点内容和词语设问抓牢，让学生对重点内容更加明确、理解并掌握。围绕重点来进行问题的设计，对于高中数学课堂教学来说，培养学生发散性思维的一个重要途径就是设计问题。因此，老师在课堂教学中有必要围绕这些重要的知识点，来有意识地设置一些类似的题目，学生通过对这类问题进行独立探索，从而不断地提高学生的思维能力。

三、遵循循序渐进的认知规律，设计问题。

从整体上来看，对于教材和教学内容的整体要求，教师在设计科学的有梯度的问题时，一定要重点考虑，同时也要与学生的认知水平和心理状态相结合。因此，老师在教学的过程中，在设计提问时一方面要重视学生的兴趣点，积极引导学生的探知欲；另一方面找准问题的切入点，带领学生快速有效地将问题与所学的知识相结合，让学生全面积极地调动起来，紧跟老师的解题思路认真思考，一步一步解除关卡，体会解题的乐趣，最终实现提问的有效性。总之，只要高中数学教师能在课堂教学中运用有效的课堂提问方法，来使学生的学习兴趣得以激发、学生的思维得以激活，就必然能实现最好的教学效果。而我们的教师为了实现一定的教学目标，将一直去探究最有效的课堂提问教学策略。

高中语文高效课堂论述论文

随着最近教育部提出的新课改政策，许多高中学校都进行了创新性的教育改革，针对高中的语文教学有了全面且全新的教学方向。新的教育改革中明确规定，高中语文以提高学生的人文方面的素质为主，促使学生能具备语文的实践能力及语文的审美能力，养成良好的科学文化和思想道德素质，最后促进同学的终身学习能力和个人发展。

一、高中语文的重要性分析。

语文是人与人之间最重要的交流、沟通工具，也是一门基础学科。语文学科极其重要，其重要性不仅表现在日常生活中，在高中三大学科之一的高中语文中的重要地位亦尤为突出。高中语文不仅是高中同学通往理想大学的最根本的基础，对于同学学好其他学科，提高学生的理解运用语言文字的水平也打好了基础。所以说，学好高中语文可以为继续学习和终身的发展做好铺垫。

根据传统的教学模式和本文作者的亲身经历发现，现在的高中语文教学中普遍存在以下几点不足：

（一）教学方式方法落后。

传统的“填鸭式”的教学模式和教育方法，影响着同学们的学习热情，不能激发同学的学习兴趣，使学生缺乏探究精神、实践能力、创新精神以及人文精神，这样就直接影响了同学今后的个人发展[1]。

（二）教师的专业素质有限。

在高中语文教学中，老师的角色特别重要，老师是课堂的引导者及知识的传授者，所以老师的专业技能和文化素养都能影响学生的发展，同时老师的思想也会直接影响同学对社会的认知。据调查，许多高中语文教师，一直用着传统老套的教学模式及方法，由于老师本身有限的专业技能，未能紧跟现代的发展步伐，与时代的发展脱节，造成学生不利于摄取所学知识。

所谓的高效课堂是指教学效率和教育效果能够有比较高的目标达成的教学课堂，也就是说在有效的课堂基础上、完成教学任务、达到教学目标的效率高、效果好且能得到较高的社会效益和影响力的教学课堂。四、高中语文高效教学的'构建模式高效教学是高效课堂的基础，高效课堂是有效的教育课堂的最高境界。那么如何才能构建高中语文的高效课堂呢?（一）教学中融入情感常规教学只重视传授文化知识，很少顾及学生的道德及心里方面，老师和同学之间更是缺乏情感的交流，以至于学生感受不到情感的熏陶。根据新课改的要求，教学中，老师要与学生加强情感交流，走进同学们的学习和生活，师生关系融洽，会让同学们感觉到轻松的课堂气氛，使同学们乐意学语文，这样就大大提高了课堂教学的效率。

（二）让学生充分认识语文的重要应用价值。

在当今充满挑战的这个时代，电子花朵与机械化、脑力劳动多于体力劳动，以至于工作易变不稳定。人们为了生存就要更多的思考，需要更多的语文知识去思考，学习语文可以培养和锻炼自己的表达能力、写作能力、逻辑思维能力。按照新课改的精神，在让学生学会必要的语文知识外，还要让学生掌握必要的技能、为他们将来的谋生打下基础。所以老师要提高语文魅力及其诱惑力，让同学充分认识语文的重要性，让学生保持刻苦学习的动力[2]。

（三）激发学生对学习语文的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，在课堂教学中，语文因为它本身的特殊性，让学生感觉它比较抽象难懂，要想方设法让同学们对语文产生学习兴趣。老师在教学过程中，可以运用一些生动的形象、直观有趣的教学方法，创造出同学对语文运用的环境；引导学生的积极动手能力，鼓励学生积极探讨。让学生在课堂的每一个换届中都能体会到步步为营的喜悦，使他们渐渐喜欢上语文，树立起学习的信心。

（四）学生应经历“学习――思考――实践”的反复循环过程。

同学们在书本上学到的知识都是以前的人总结出来的经验，这是间接的对知识认识，应该把间接经验变成自己的直接的经验。怎么把间接的经验转化为属于自己的直接经验，就需要经历“学习――思考――实践”的过程。学生要通过有效方法的学习，把已会的知识储存起来，把没有完全掌握的知识利用教材重新学习思考，思考后就要进行一一实践。

（五）应抓住青少年的特点，因势利导。

高中生的精力比较充沛、接受新鲜事物比较快、好奇心较强，但有些同学观察事物不到位。因此，教学中老师要适当点拨，同时高中生好动，好奇心重，表现欲较强，教师要在教学中抓住同学的生理特点创造机会和条件，发挥同学的学习主动性。另外，老师尽可能在教学中让同学自主探究，通过抓住青少年的这些特点，因势利导，让学生更乐于学习语文知识，也更乐于接受和掌握语文知识[3]。

总之，实施语文高效课堂教学模式并不是机械的执行上述的环节，而是让每一个环节都相辅相成，且相互贯通。它在教学中有很大的可操作性和灵活性。高效课堂解决了很多诸如内容多、时间少等问题。课堂上，教师从角色和观念上转变，做到高效率、高质量教学。

高中语文高效课堂论述论文

新课程标准对语文课的要求：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。长期以来，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被省略，教师心力交瘁，学生收效甚微。课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下课堂改革的新问题。

一、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石。

在现代教育教学工作中，教师的工作水平高低不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。作为教师，我们必须尊重学生的从心底发出的对教师的这种神圣感。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，确带来了真正的秩序。

为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。

二、教学目标的精准定位是打造高效课堂的前提。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，我们的语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。

首先，目标确定。语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。

其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，中等的够吃。

其三，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。

《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，感受先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的，品评积累语言。感悟时光匆匆。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。

三、优化教学过程是打造高效课堂的关键。

语文高效课堂要使学生形成探究性学习方式，我认为应着重做好以下几个方面：

第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。

2.曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。

3.挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

第四，教学评价中增加学生创新比重。

教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

总之，只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。总之，高效的课堂离不开融洽的师生关系。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十五分钟要质量。

郭哲极。

六年级数学高效课堂论文

（甘肃省白银市平川区黄峤乡玉湾小学）。

摘要：曾经有位名人说过：“教学工作最重要的任务就是要以最高的效率来推动学生的一般发展，以最好的教学效果来达到最理想的发展水平。”现在，随着新课改的全面实施，在强调师生互动、倡导合作学习、重视学习兴趣以及主动学习、重视主题构建等策略的同时，教师更加关注的就是教学的有效程度，也就是如何实现有效、高效的教学。课程标准中提出，教学要以学生的发展为根本，指导学生选择合适的课程，制订学习计划目标，对于学生的心理健康和发展能力的培养要重视，同时对于基础知识和基础技能以及课程学习与生活之间的联系要注重。

关键词：小学数学；教育理念；培养兴趣；自主参与。

数学是我们的必考科目之一，我们应该要学好数学。数学是一门研究数量、结构、变化及空间模型等概念的学科。数学这门学科是无数学者研究的成果，不仅在我们的日常生活中给予了很多的帮助，同时对于人类经济以及社会的进步也起到了巨大的促进作用。因此，学好数学对我们是至关重要的，我们要积极帮助学生来学好这门学科。

一、改变教育理念，适应新课改要求。

在新课程改革的要求下，我们教师的角色发生了转变，不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放，而是应该跟上时代的步伐，积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本，以学生的发展为目标”.只有心理层面上发生了改变，才会引导我们在教学实践中发生变化，才会做到处处以学生为根本，处处以学生的发展为目标。

我们传统的教学观念集中体现了“为教而教，为知识而教”的理念。()而现代的教学观念集中体现的是“为学而教，为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格，教给学生学习的方法。

二、培养学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线，以学生的探索性学习为主，我们教师应该创设一个探索性的学习情境，去引导学生从多角度，各个不同方面来思考问题，以激发学生的好奇心，使学生自主地去探索。我们可以假设问题，激发学生的求知欲；多加鼓励，增强学生学习的自信心；积极引导，启发学生的创造力；拓宽教学面，引导学生思维的多元化。

三、多种鼓励式教学。

如何对学生的学习状况进行评价，也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价，就会打消学生学习的积极性，使其失去对数学的自信心。因此，正确地对学生进行评价，鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展，通过正常的考试，我们可以了解学生掌握知识的水平，可以有的放矢地去调整教学内容和方法，有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后，我们不要吝啬自己的赞美，积极地鼓励学生，这样能够增强学生学习的自信心。

四、正确的复习方法。

复习不能是盲目地全篇复习，要有一定的方法，可以采用综合复习的方法，就是把前后的知识联系起来，找到知识之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做：（1）统观全部，看到所有的内容，通过前后对比整理，形成一个较为完整的体系；（2）加深理解，把我们所学到的知识进行综合的分析；（3）分析巩固，前后加以整理、疏通，多加巩固练习。

六年级学生在学习数学的时候，除了上课要认真听老师讲解外，还要找对适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。要做到课前预习，课上认真听讲，课下完成作业，做好总结，并且在自己的能力范围之内，多做课外题。总之，我们的教学要以学生为主，找到合适的教学方法，尽量照顾到每位学生，争取全方面地提高学生的学习成绩，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]李富春。浅谈如何建设农村小学六年级数学高效课堂[j].高中生学习：师者，（07）。

[2]郭玉平。新课改下如何学好小学数学[j].教育革新，（09）。

初中数学高效课堂案例分析

a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数，是有理数，学生举出了一个成功的反例，巧妙地从另一角度解释了这一问题。

上述案例中，正是因为教师给了学生思考的空间、发言的机会，才使得学生有了种种解决问题的方法，而且一种比一种巧妙，最终使课堂教学得以有效生成。

美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。

高效初中物理课堂构建分析论文

高中语文高效课堂论述论文

新课程改革要求语文作为人类重要的交流工具而发展，要为社会的文化传播做出积极贡献。这一性质强调了语文课程的工具性和人文性，它承载了具体的交流作用又体现了文化传播的重要任务。社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。

想要实现高中语文高效课堂的构建，就要实现其社会作用和文化交流作用的结合，高中语文教师要在引导学生掌握学习基础的同时，强化语文内容的情感熏陶作用。保证学生的语文学习能力得到提升，让学生掌握语文课程在社会交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中语文教师在开展教学活动的同时要重视语文课程对学生价值观的引导作用，要让学生在掌握语文知识的同时明确做人准则，另外还要强化语文课程对学生的文学、情感方面的积极作用。

一、新课程改革环境下高中语文课程发展的新标准。

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”，要强化学生在学习中的主体地位，高中语文教学想要实现高效的发展，就要强化学生的主体地位，分析学生的生理和心理特点，结合语文学习的.新特点，总结学生的差异性特点展开探究式学习，以此提高学生主动学习的意识，提高教学效果。高中语文教师要明确教学任务，总结教学方法，提高评价水平，以此实现高效课堂的构建。所以，探究式学习方法的引入，是提高学生语文素质的关键，更是强化学生创新意识的根本，也是帮助学生获得新的教学知识，总结新的学习技能，感受新的情感体验的重要方法。

1.转变教学行为。

教师应该改变自身的教学行为，变更传统的知识讲授到成为学生教学的引导者、参与者和合作者。想要实现高中语文课堂的高效性，就要改变学生被动接受知识的状况，要引导学生构建探究式学习的形式。要转换教师的教学行为，教师要构建以活动为主的教学思想，改变之前作为教学控制者和支配者的地位，要引导学生构建新的教学环境，引导学生展开自主学习，为其主动学习构建良好的学习氛围，教师要给予学生足够的心理支持，提高学生自觉主动学习的能力，为学生创新精神的培养提供有效的支持。

2.鼓励学生的质疑习惯。

教师要鼓励并引导学生质疑的习惯，帮助学生养成积极提问的良好习惯是实现探究式学习，提高教学效果的关键。只有提高了学生的学习兴趣，才能够促进学生学习的积极性，教师要鼓励学生根据所学内容提出自己的疑问，带领学生展开探索积极探究，总结认识并发言，教师可以在学生总结的过程中进行点拨或补充，这样会收获很好的教学效果。

3.强化学生的思维方法。

第一，培养学生反向思维能力，提高发现问题水平。教师要引导学生改变传统的思维模式，要引导学生形成反向思维的方法，带领学生学会发现问题，让学生能够带着批判的眼光发现事物的不足，掌握新的思维模式。

第二，构建情景，发散学生思维，形成开放思维。教师要善于构建教学情景，引导学生发散思维，帮助学生形成善于发现并解决问题的能力。教师在构建问题情景的过程中，要保证开放性思维的融入，要让学生提高学习兴趣，实现思维水平的发展。

第三，突出难点，锻炼学生解决问题的能力。新的课程改革环境下，高中语文教师要能够掌握教学重点，要结合教学内容总结教学内容，组织学生积极探究所学知识，能够凭借自身能力解决疑难问题，实现重点突破。

4.提高教学评价的重要性。

教师要根据学生的学习情况对学生展开评价，要引导学生参与到探究式学习当中，重视对学生学习成果的评价，提高学生的创新意识和创新能力。只有这样，学生才能够深入到学习当中，以此实现高中语文教学高效课堂的构建。

1.把课堂的一部分交给学生，提高学生的语言表达能力。

第一，下放导语权。高中语文教师可以在每堂课的前几分钟让学生进行口语交流，引导学生设计课前导语。提高学生参与的积极性，让学生对即将要学习的文章产生浓厚的兴趣，接着教师再带领学生开始学习。

第二，下放教学词字权。教师在上课之前要布置学生预习新的文章，让学生凭借工具书解决不认识的字词，这样学生就能在上课之前理解生僻的字词。在新的课程开始的时候，教师可以让学生教授新的字词，重视多音字和形近字的理解，这也是加强并巩固学生记忆的时刻，另外还可以通过字词听写和竞赛强化字词理解。

第三，下方提问权。教师可以把提问权交给学生，这样能够开启学生的思维，以此提高学生学习的积极性。教师可以引导学生熟悉并理解教材内容，让学生提问课文知识，这就能让学生具有针对性的提出问题。

2.把整堂课交给学生，强化学生对课堂的驾驭能力和逻辑思维能力。

高中语文课堂上，教师可以让学习能力较强的学生讲解他们理解透彻的文章。在上课之前，教师可以对讲课学生给予针对性的辅导，带领学生备课，搜集教学资料，还要向学生提供教学参考资料，学生也可以就自己理解不到的知识点向教师提问。学生可以结合自己的意愿，充分发挥自身的主体作用，随意使用教具展开教学。学生要将自己所讲的内容整理成提纲，强化自身的教学热情，提高自身教学的积极性。要保证学生能够自然大方的讲课，形成自己小老师的教学状态，活跃教学气氛，提高教学效果。这样的教学形式不仅能够强化学生学习语文的积极性，更能提高学生的多方面能力，实现学生整体能力的提高。

总而言之，高中语文教学要重视学生发展，要在不断的探索和实践当中实现课程改革的发展，要及时发现教学问题，改善不足，实现学生整体语文成绩的提升。

高中的政治高效课堂策略论文

1.政治学科是贝多芬。

2.形成网络。

高中政治学习对知识体系的把握上要用基本思维方法找到知识间的内在联系。形成知识网络。

知识点是零乱的，不利于记忆和掌握，把他们串起来，形成一个体系，彼此联系起来，就有助于知识的掌握了，而且知识本身就是有内在联系的。我们需要做的是找到并运用一定的方法(一定的思维方法)作为“红线”把知识“串”起来。(每框题、每节、每课和一本书)。

3.联系时事。

4.注意解题方法、技巧。

总之，以本为本、学会看书，加强对基础知识的掌握，记背的知识全拿下，学会分析综合性题目、图表等。