写作是一个不断学习和提高的过程，需要不断反思和修正。接下来，请大家阅读一些优秀作文范文，感受其中的感情和思想的深度。
狐假虎威
自从上一次狐狸骗了老虎后，老虎就打心底里怕狐狸。而狐狸呢？就常常吩咐老虎去抓小动物供他们吃喝，日子过得痛快极了。
有一天，一只狼听到这些，觉得挺好笑：一只老虎怎么会怕一只小小的狐狸呢？于是狼决定要前去一探究竟。
第二天，狼来到那片草原上，看见真的有一只老虎到处抓小动物献给狐狸，狼哈哈大笑起来：“哈哈哈你这只狐狸，真的是太机智了！”“那当然，我是这森林里最聪明的。”狐狸骄傲地叫道。“嘿嘿”狼巴结地说，“您动动脚趾头就能骗过老虎”“嘘！小声点，别被老虎听见！”狐狸小声说。狼发现原来狐狸这么害怕老虎知道这件事，就也想在老虎面前立个功，以后跟着老虎混。于是他跟老虎说：“动物们其实不怕狐狸，怕的是你，不信你可以单独去森林里走一圈。”老虎点点头说：“好。”
老虎走进了森林，看见了小兔，想跟小白兔打招呼，可小兔一看见老虎，发了疯似地跑，老虎又想跟小猪说话，小猪看见老虎，跑得一点踪影都没了。老虎忽然想到了什么，说：“原来我被骗了！这只坏狐狸，我要报仇！”老虎回去后继续装作还是很听狐狸的话。到了晚上，狐狸睡着了，老虎猛扑上去，狐狸便成了老虎的晚餐。
狼听说狐狸被老虎吃了，前来邀功，想要老虎奖赏一块肉给他，老虎不但一点都不领情，觉得自己本来就是森林之王，还害怕狼把自己的丑事说出去，自己会被嘲笑，于是又一口吃了狼。
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狐假虎威续
我之前读了《狐假虎威》，那么大家现在就来听一听续写的《狐假虎威》之《再见老虎》吧!
自从狐狸把老虎骗了，森林里面的小动物都开始嘲笑老虎，他们觉得老虎很是愚蠢，这使老虎在百兽面前威风扫地。老虎为此一直耿耿于怀，伺机报复，弄得狐狸每天都是提心吊胆。
狐狸自从上回侥幸虎口脱险，一直心有余悸。它如同惊弓之鸟一般惶惶不可终日。可是想到“是福不是祸，是祸躲不过”，他还得继续生活。
这一天，狐狸出去寻找食物，他四处张望，心里莫名地“咯噔”一下—他看见了老虎!狐狸来不及多想，撒腿就跑。他这一跑不要紧，把在正在休息的老虎惊动了。老虎一看是狐狸，立马就向狐狸逃跑的方向追去。
狐狸跑到了一个农场里面，发现了三只母鸡，刚准备下手饱餐一顿就发现了追赶而来的老虎。虽然狐狸心里害怕，但是活命的念头战胜了恐惧的心理。它走到老虎面前说“大王，我知道您恨我，我也认识到自己的错误了。您把我吃了吧，反正我吃了感染了h7n9的母鸡，我也活不长了。”老虎一听狐狸命不久矣，觉得再吃它也没有多大意义，转身离开了。
狐狸得意地自言自语到“果然还是一只有勇无谋的老虎……”
他们的故事未完待续……。
狐假虎威
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说目标。
知识和技能：(1)学会本课10个生字；
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；
(3)理解由生字组成的词语。
情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、说方法。
(1)能主动提出问题，解决问题；
(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。
四、说学生。
本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。
五、说过程：
第二课时。
课时目标：
(1)能主动提出问题，解决问题。
(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、复习导入。
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、课文讲了一件什么事？
（这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。）。
二、细读课文。
1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(2)这一小段主要讲了什么？
2、分角色读第二部分（2~5自然段）。
（1）轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。
（3）指导学生有表情的朗诵课文。
（4）小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
3、引读6至8自然段。
（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
（3）引读第8自然段：——看见狐狸。再往狐狸身后一看。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。
（4）狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。
4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是。
5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
（自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开。）。
6、演一演。
1、指几名学生上台表演。评一评。
2、学生自由组合表演。
(爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。）。
六、说板书。
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，十分逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威风，怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮助学生理解课文内容，体会人物的个性特征，领悟寓意，记忆知识。
这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。
狐假虎威续
老虎半信半疑地跟狐狸来到森林深处，眼看狐狸大摇大摆的走在前面，老虎的心里甚是不解，眉毛都打成了一个结。
小动物们见到狐狸身后的老虎，不管三七二十一，纷纷落荒而逃。老虎信以为真，把狐狸放走了。
在逃走的动物群中，唯有小兔子感到诧异，它很奇怪狐狸为什么敢走在老虎前面呢？终于，它按捺不住内心的好奇，想去问狐狸是怎么回事。小兔子来到狐狸家，问：“你为何要在老虎前面，难道一点儿也不害怕吗？”狐狸听后，摸了摸肚皮，胸有成竹地把事情的经过讲了一遍。
小兔子听完后恍然大悟，这个事也就像风一样的传开了。老虎从兔子的口中知道了真相，愤怒地大吼道要回去找狐狸算账，一定要将其碎尸万段方能解心头之恨。
老虎找到狐狸后，不管狐狸怎么解释，老虎也听不进去，它知道狐狸只会用花言巧语来诱骗自己再次上当。最后，狡猾的狐狸还是沦为了老虎的盘中餐。
这个故事告诉我们：不能借用别人的力量欺负同类，虚伪的假象迟早是会被揭穿的。
狐假虎威续编
大名鼎鼎的老虎觉得自己颜面扫地，气得火冒三丈，恨不得将狐狸碎尸万段。冷静下来仔细一想：不对啊，我不是无人不晓、德高望重的百兽之王吗？动物们肯定是因为自己威名远扬才逃之夭夭的。
于是，老虎决定弄个水落石出。他绞尽脑汁地想办法，最后决定把自己乔装打扮一番后一探究竟，一只风度翩翩、温柔可爱的“斑马”随后出现了。
老虎心满意足地上路了。不久，它遇见了正在慢悠悠觅食的野猪，胖嘟嘟的样子很是惹人喜爱。老虎慢条斯理地上前打招呼：“猪弟，现在的百兽之王是谁啊？”“肯定是横行霸道的老虎啊，怎么问这么小儿科的问题？”野猪有点生气，可老虎却春风满面了。
老虎继续前行。不久，它遇见了的身手敏捷的黄鼠狼，老虎虽然瞧不起专干偷鸡摸狗勾当的这个坏家伙，但还是和颜悦色地走上去打招呼：“小家伙，你知道老虎和狐狸谁厉害吗？”“肯定是威震四海的老虎啊，这不是明知故问吗？”黄鼠狼有点不高兴，可老虎却手舞足蹈起来。
老虎心中有数了，决定找诡计多端的狐狸报仇雪恨。狐狸正在因为狐假虎威而沾沾自喜，可没想到大祸临头了。变身“斑马”的老虎笑嘻嘻地和狐狸打招呼：“你就是那个足智多谋的狐狸吧，你的'名字名扬四海，都上了报纸头条了呢！”狐狸得意洋洋地说：“那是一定的啦，天底下我狐狸无所不能，对付老虎更是不在话下，不过是雕虫小技罢了。”“哦，是吗？”老虎马上卸妆现出原形、凶相毕露。它怒气冲冲地说：“今天就是你的忌日！”狐狸吓得屁滚尿流，急忙逃窜，老虎眼疾手快，一下子抓住了狐狸，张开血盆大口一口就把狐狸给吃掉了。
临死前，狐狸垂头丧气地留下了一句遗言：“自欺欺人害人害己!”
8狐假虎威
教学要求：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点 ：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：
2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点 ：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程 ：教学过程 。
一、导入 。
二、学习课文 。
2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 。
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 。
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 。
（生回答） 。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 。
（4）、学生回答：逃跑、乱跑 。
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 。
师范读，学生练读。 。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 。
第二课时 。
一、导入 。
二、学习课文 。
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） 。
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 。
7、请学生进行评价。 。
9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 。
所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 。
10、齐读最后一节。（学生读） 。
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 。
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 。
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 。
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 。
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 。
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 。
教师：为什么？ 。
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时 。
教学过程 ： 。
一、学习课文中的生字 。
1、出示生字：威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 。
2、找找这些字的字型结构： 。
左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假 。
上下结构：寻 兽 。
半包围结构：威 。
独体字：爪 。
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 。
4、进行书写指导 。
“派”和“旅”的右边的区别 。
“狐”和“爪”的区别 。
5、学生进行区别、临摹。 。
二、口头作业 。
（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 。
2、比比组词 。
派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 。
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 。
狐假虎威续
有一天，老虎听说狐狸借着自己的威风恐吓动物，想取代自己的百兽之王，心中愤愤不平，就到处找他，要跟他算账。
第二天，老虎真遇到了狐狸，他掐着狐狸的脖子说：“你上次竟然骗我，我要让你死无葬身之地！”狐狸转了转眼珠说：“我上次是骗了你，这次我们公平地来一战吧，看谁输谁赢！”狐狸思量片刻后说：“你还记得吗？昨天我们经过一个泥潭，泥潭旁有几棵桃树，桃子又大又红，我们就比谁能跳过泥潭，摘到桃子，好吗？”老虎不屑一顾地说：“好吧！”
来到泥潭旁，老虎看了看，心想：我轻轻一跃就过去了，狐狸肯定输了！
狐狸问：“谁先来？”老虎想，我这次不能让他了，于是他说：“我先跳！”狐狸躲在后面偷偷地笑，他就想要老虎先跳。没想到老虎倒自己入了套。
只见老虎纵身一跃，摘到了桃子，可笨重的身体，折断了树枝，掉进了泥潭。他在泥潭里扑腾扑腾地挣扎，结果他的眼睛、耳朵、嘴巴里全部进了泥浆。而狐狸一跃，也摘到了桃子，他落在老虎的肚子上，说：“我也摘到了，我还能先吃呢！”
老虎气急败坏地大喊：“狐狸，你又害我！快点把我救上去，否则囵吞了你！”狐狸没说话，望着老虎一点一点地往下陷。
老虎见狐狸不理他，眼看着自己一点点往下陷，苦苦哀求着：“狐狸大哥，求求你救救我吧，我再也不找你的麻烦了！”狐狸假装犹豫了一会儿，去叫来了大象、狗熊、秃鹫、鳄鱼……他们齐心协力终于把老虎救上岸来。
老虎感激地望着大家，又狠狠地盯着狐狸，说：“狐狸，你今天又害了我！”狐狸笑嘻嘻地说：“我只是想让你知道是我们的力量大，还是你一个人的力量大。”老虎听了他的话低下头，惭愧地说：“哦，我明白了，我以后一定会和大家和平共处，再不称王称霸了……”
从此以后，森林里一片和谐，充满了欢歌笑语。
狐假虎威2
第二天，虎王让狼卫士们在森林中所有的大树上贴上告示：
请森林居民今天下午到林子东面的大草坪上集合，虎王要召开会议。
老虎认真地翻起科学书来，几天后想出一条“妙计”。
“老兄，买副太阳镜吧，眼睛挡挡沙子。”
“不用，我能应付。”
“口罩呢？沙子会灌满你的嘴的。”
“不用，我在沙漠里住惯了，沙子进不去。”
老虎这才消了胸中的怒气。
8狐假虎威
教材分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
学情分析：初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。
1、理解课文内容，懂得的意思。 。
教学过程 ：
一、导入 。
1、（出示图）图上画的是什么动物？
2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课（板书课题）。
3、学习题目中的生字。
4、齐读课题。
二、初读。
1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。
3、自学生字词。
4、读课文，要把课文读得正确、流利。
5、指名分段读课文。师生共同纠正。
三、初步理解课文内容。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、齐读课文。
四、教学生字。
五、指导写字。
第二课时。
教学要求：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、学会剩余的生字。
3、通过理解课文内容，懂得的意思。
教学过程 ：
一、复习。
二、新授。
1、教学第1自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学看图。
（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？
（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。
2、教学第2——5自然段。
（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。
（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？
a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。
b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？
c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。
（3）这时，老虎开始上当了。
（4）分角色朗读第2——5自然段。
3、教学第6——8自然段。
（2）自读第6——8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）。
（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）。
（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。
（5）老虎看到这，会怎么想？
（6）有感情地齐读第6——8自然段。
4、教学第9自然段。
（1）齐读第九自然段。
（2）你读懂了什么/。
（3）再来看看题目是什么意思？
5、分角色朗读全文。
三、教学生字。
第三课时。
教学要求：
1、在理解的基础上会复述课文。
2、初步认识把字句，并能试着运用。
教学过程 ：
一、复习。
1、分角色朗读。
2、说说的意思。
二、指导复述。
1、看看图，想想故事，说一说。
2、看看老师的板书来记忆，说一说。
3、同桌互相说。
4、指名复述课文。
5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。
三、认识“把字句”。
1、读读课后第4题的要求。
2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。
3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。
四、小结。
第三课时作业 设计。
一、加偏旁组字组词。
瓜____( ) 假____( ) 爪____（ ）。
昔____( ) 元____( ) 旦____（ ）。
二、将句子补充完整。
1、大大小小的野兽吓得___________________________。
2、我们的歌唱得__________________________________。
3、船夫热得______________________________________。
三、将下列句子改为把字句。
1、狐狸的话蒙住了老虎。
2、教室被我们扫干净了。
四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。
狐假虎威
上次，老虎被狐狸骗了，它十分地生气，心想我这次遇到狐狸绝不饶它！
这次，狐狸得意洋洋地走在山上，不小心撞到了老虎。它这次可吓坏了，连忙说：“老虎大哥，你今天干吗来这么偏僻的山上。”老虎生气地说：“你上次是怎么骗我的，我这次是来报仇。”狐狸灵机一动说：“老虎大哥，不然我们来比一场赛，你看，这里有一条小路是往山顶的必经之路，如果你先到山顶，那我就任你处置，如果我赢了，你就放了我。”老虎飞快地答应了，想：跑步可是我的强项，狐狸和我比，真是关公面前耍大刀—不自量力。比赛开始了，老虎跑得很快，脸都涨红了，而狐狸装作跑得十分慢的样子，等老虎和狐狸有一段距离的时候，马上围绕另一条小路回去。等老虎明白自己上当的时候，狐狸早就无影无踪了。
这个故事告诉我们不要太相信别人的话,以免上当！
《狐假虎威》后续
狐狸借了老虎的威风，不但成功让小动物害怕，还把老虎给吓着了。之后，老虎想了想，终于知道了是怎么一回事，气得暴跳如雷，要找狐狸算账。
狐狸见老虎来找他，问出了什么事，老虎把事情的经过和自己的理解，说狐狸毁了他的名声，狐狸说老虎说的大错特错，但他自己也没想出什么对策。
再来一次“假威风”肯定行不通。但狐狸不想坐以待毙，于是，它跟老虎比赛跑，说这样可以夺回名声，老虎一口同意，还想着自己胜利时的情景，狐狸漫步经心的说，只要跑到那座山山顶就定胜负。
比赛开始了，老虎大吼一声，风一般地向前猛冲。狐狸见老虎跑远了，一转身，向反方向大步直冲。
太阳下山了。
老虎汗流浃背地跑到了山顶，露出假惺惺的笑容，狐狸这回完蛋了！
但老虎在山顶上等了一个晚上也没看到狐狸，忽然，老虎似乎明白了什么。但他只能垂头丧气地走回自己的洞穴。
《狐假虎威》续
这天，小狐狸出去玩耍，老狐狸再三叮嘱：“乖乖，见到那只老虎，一定要用智慧对付他。”()小狐狸点点头立马就“飞”出了家门。
有屁快放！”老虎不耐烦的说。“不过前面还有一只老虎，你必须先打败他，我才给你。”老虎说：“小菜一碟！”于是，小狐狸把老虎带到了河岸上，老虎定睛一看，果然和里有一只老虎，于是他猛扑进湖里，在水里挣扎了一会儿，就不再动弹了。
愚蠢的老虎就这样中计身亡了，而小狐狸早跑了。
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《狐假虎威》后续
为了不让老虎怀疑，狐狸表面上装作很淡定的样子，可心里却在冥思苦想。
很快，狐狸和老虎就来到小动物们聚集的地方。它们正在开联欢会，看见狐狸来了，就想立马把狐狸赶出去。可一看到狐狸身后还跟着森林之王——老虎。这下，小动物们不但不敢赶狐狸走，反倒都一下子四处逃窜。
老虎看到了这一幕，眼睛瞪得圆圆的，虽然有点懵，但也只好信守诺言把狐狸给放了。
等狐狸走后，老虎抓来一只小猴，问道：“你们为什么会这么怕一只狐狸呢？”“我们不是怕它，是怕您啊，大王。”小猴哆哆嗦嗦地回答道。
此刻，老虎怒火冲天，它立马追上了已经逃之夭夭的狐狸，把狐狸吃得连渣儿都没剩。
《狐假虎威》续
自从老虎被狐狸骗过以后，就气急败坏，并下了狠心:“狐狸啊狐狸，我要杀死你!你的末日即将来到!”
一天，老虎出来觅食，正好碰见了狐狸，老虎心想真是得来全不费工夫。老虎向狐狸扑过去，但因用力太大，两个都摔倒了，老虎扭伤了后背，忍着疼大声说:“你上次为什么骗我!”“哎呀大王，我就是吃了豹子胆，吞了黑熊心也不敢骗您呀。”“那次你借着我的威风吓跑了百兽，你却说是你吓跑的，还想抵赖吗!”狐狸一听忙岔开话:“上次您出了名，世人皆知您的大名，还上了书呢!”“噢，这是真的吗?”老虎将信将疑地问。狐狸说:“是老天让我服侍您的，不信我给您捶捶背!”老虎相信了狐狸，让它捶。由于老虎背对着狐狸，因此狐狸每次捶时都特别用力，但快要到老虎身上时就轻轻地落下。狐狸又说:。
“我特别喜欢您的叫声，您能叫几声让我听听吗?”老虎听了十分高兴，报复的计划早已忘到九霄云外去了!于是便叫了起来。
它俩的举动都被小动物们看见了。老虎想报仇，但反而又一次上了狐狸的当—借着老虎的威风，狐狸再次显示了自己的威风。
1.本文情节生动，想象合理，构思的结果也很巧妙。
2.但是老虎听了狐狸的话后，对老虎的心理刻画比较少，如果能够注重对老虎的心理刻画，让老虎内心的斗争变得激烈复杂起来，相信会更加有说服力且吸引人。
8狐假虎威
2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要求：1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程：教学过程。
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是。
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的.。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）。
（生回答）。
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）。
（4）、学生回答：逃跑、乱跑。
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
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（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。
师范读，学生练读。
《狐假虎威》教案
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言，成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
1．通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2．有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3．认、写生字表中的生字。
2．生字卡、词语卡。
3．狐狸、老虎和其他动物的头饰。
2课时。
今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。
1．同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题，读题。
2．读了课题，你们想说什么？
1．自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。
2．指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。
3．读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容）。
1．学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？
(2)想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读）。
2．学习第2～4自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？
(1)指名读第2～4自然段，看看故事发生了怎样的变化？
(2)在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)。
(3)听了狐狸的话，老虎有什么反应？联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)。
3．学习第5自然段。
(2)指名读，引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
1．自主选题，自由说话，师生评议。
(1)狐狸，我想对你说……。
(2)老虎，我想对你说……。
2．课外练笔。
展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……。
1.自由练习有感情朗读课文。
2.指名读，师生评议。
1．想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？
2．读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。
3．说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4．演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。
5．学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。
6．指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。（自我推荐，同学评选，说明推荐评选理由，在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识）。
1．检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。)。
2．指导写字。
(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水，第2笔是提，起笔重，收笔轻；右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
(2)教师范写，学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。
3．将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
续《狐假虎威》
正文：
自从老虎上当受骗以后，心里一直很不服气。有一天，老虎在一个山坡上又遇见狐狸，老虎气愤地说：“你胆敢欺骗我，今天我非吃了你不可。”狐狸一听可吓坏了，眼珠子“咕噜”一转，说：“亲爱的虎大哥，对不起，上次我骗了你，是我不对，我该死。为了补偿你，我愿意把家里的12只鸡8只小狐狸都送给你吃，你在这里等我，我回去把他们带来，好吗？”老虎一听心想：“哈哈，这么多食物，我可以带回去给妻子和儿子吃，也许还能吃上好几天呢。”于是老虎满口答应地说：“快去快回，别让我久等了。”狐狸一溜烟逃走了，一边走一边得意地说：“蠢老虎、笨老虎，你又上当了。”可怜的`老虎坐在树底下，一天一天地等，等到皮黄骨瘦，还是没等到狐狸回来，只好垂头丧气地回家了。
《狐假虎威》
一、教材分析：
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、教学设计及意图：
面对这样一则寓言故事，我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样几个环节：
一、揭题导入。课一开始，我先出示了狐狸和老虎的图片，并让学生用一个词语来形容一下狐狸、老虎，以此激活学生知识储备，再现学生生活经历，并对角色形象进行初步的价值判断，为学习下文做铺垫。我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之中，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识，同时激发学生学习的兴趣。
三、整体感知。在全文通读之后，我没有急着让学生把注意力集中到某个局部上，而将全篇作为一个知觉整体感知，从而获得一个鸟瞰式的全景图。首先在解题时让学生初次从整体感知了课文，我先让学生了解“假”的意思，引起学生兴趣，让学生调动自己已有的知识来理解新知，通过让学生比较，自己去发现“假”的含义，其次在再读课文之后，让学生了解成语的意思。这一阶段我留给学生充分的时间去读书，要求读得正确、流利、琅琅上口。
四、教学生字。这是低年段的重点，不能忽视，因此，我对学生进行扎实的写字训练。让学生自己去记忆，主动记忆。
阅读的本质是对话。在整个教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的对话过程顺利展开。
在实际教学中我还有很多不尽如意的地方，还请各位老师多提宝贵意见，谢谢！