学生演讲稿的写作过程中，学生们可以结合自己的经历、见闻和思考，展示自己的个性和特长，与听众建立更加密切的联系。在以下的学生演讲稿中，你会发现不同主题和不同风格的表达方式，希望能够给你提供一些新的思路。
探究式教学在初中语文课堂中的应用【】
药学核心的教学任务在于学生观察能力的培养，让学生可以在观察和分析问题的过程中找到问题的合理解决方法，药学教学主要是以培养临床医学人才和药学专业人才为主要教育目标。药理学主要是从基础药理知识向临床医学过度的重要学科课程，与同类型的'医学教学内容存在较大差异，内容复杂、涉猎广泛，药物种类繁多，所以学习药学学生多部分反应该科学学习内容过于繁琐枯燥，知识记忆较为困难，目前我国的药学教学模式主要集中在课堂理论知识讲解学习，实验室相关验证理论知识的理解和学习，笔试与课程内容考核等。所以，目前已经无法促进学生积极学习药理学。探究式学习方法是以现代认知学习为理论基础，调动学生学习的主观能动性，通过互动交流与合作来提高学生问题思考和解决能力。是我国药学专业教学水平提高和教学内容革新的重要尝试[1]。
初中语文课堂演讲稿
各位家长：
下午好，我是初一级的一名语文老师。首先，非常感谢大家在过去的一个学期对我的理解和支持，非常抱歉上次段考家长会，由于我个人身体的原因不能及时和大家沟通和交流，今天借此机会和大家聊聊孩子们的语文学习。
荀子在《天论》中有这样的一段话。
君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。
小人错其在己者，而慕其在天者，是以日退也。
这段话的大概意思是，任何事分两种，一种“在己”，一种“在天”。前一种是通过我们的努力可以改变的事情;后一种则是我们能力范围之外，再努力都只能是徒劳的事情。
一交流。
(1)我们的孩子为什么学语文?
孩子从小就开始接触语文，语文课天天都上。书包中的语文书，书里一些漂亮的文章，以及每周所要写的作文，就构成同学们心中的“语文”了。这是狭义的语文。语文就是语言和文学，就是听说读写。其实语文包罗万象。
大家是否想过，我让我的孩子学语文，是为了什么?
我们不能用功利的眼光看待这门学科，因为功利并不是语文的特性。
首先，语文是一门工具学科，是众多学科的基础性学科。通过学习语文，孩子们能识字、会交流。能看得懂题目，能听得懂别人的言外之意。
其次，语文具有人文性特征。有一句名言是这么说的：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”语文就是打开人心灵的一门学科。我们在教学的过程中，通过文学作品的赏析，逐渐培养他们做一个善良的人、纯粹的人、勇敢的人、懂得思考的人、做一个心胸宽广的人。在语文学习中培养的学生的理解能力、表达能力、思考能力、探究能力、内省能力等。语文的学习涉及到生活的方方面面，所以我们家长要明确，孩子学语文，不是为了那区区的100多分，而是为了孩子以后能与他人更好地沟通，更过上优质的生活。
(2)如何正确看待中学语文?
小学语文与中学语文的区别，一言以蔽之，小学在于知识积累，中学在于知识应用。
1.能力要求的改变。
小学语文讲授的是拼音、字词、句子、简单修辞，简短的文章等最基础的汉语知识。
初中语文注重的是理解、分析、欣赏与综合运用能力的培养。
2.教学方法的改变。
在教方面，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，重点的知识会反复讲练。作业也批改得比较细致，保证学生每个知识点都过关。学生平时只要专心听课，按要求完成作业，一般费力不多就能取得好成绩。而初中课时紧张，教师讲课速度快，课堂容量大，这就要求学生能够认真独立的完成作业。
在学方面，升入初中后，语文的课前预习、课后的复习以及广泛的课外知识的摄取就成为自觉自主的事情了。
所以，自觉自主是孩子们初中语文学习的主旋律，如果还坐等老师的各个把关，那孩子们的中学语文就会非常吃力。
二融合。
作为家长的你，能为孩子的语文学习做些什么?
1.转变观念，重视语文。
家长们都知道语文成绩的提高不是立竿见影的，也不是下一两天功夫就能见成效的，所以你们宁愿花很多补课费在数学、英语上，也不会花点时间让孩子多读点书。所谓“厚积而薄发”，如果积累的过程的都没有，结果可想而知。家长们在关注孩子这次成绩的同时，也应该关注一下孩子平时的点点滴滴，督促孩子把功夫下在平时，相信有付出才会有收获。
2.彼此信任——树立语文老师的威信。
信任既是无形的力量，也是无形的财富。各位家长，如果您希望您的孩子爱语文，就不要当着孩子的面说我的不是，您要在孩子面前选择相信我，树立我的威信，孩子才会敬畏这门学科，才不会怠慢语文课，而最终受益的是您的孩子。
而我能做的，就是将我所知，毫无保留地教给您的孩子。我会努力，不断提升自己的教学能力。
3.多陪着孩子读读书，营造书香氛围。
现在很多孩子沉不下心读书，就是一个很大的缺失。家长应该为孩子创造一种书香氛围，也可以用多种方式鼓励孩子读书，比如陪孩子同读一本书等等。而不是低着头玩儿手机。
读什么书?名著只读四大名著是远远不够的，考虑到促进孩子的写作以及引发孩子读书兴趣，除看名著外，平时也应让孩子多看些散文。只要是孩子喜欢的作家文集都可以读，像龙应台、刘墉、林清玄、周国平、梁衡、朱自清、曹文轩、余秋雨„„这些作家写的散文孩子们比较容易接受就会愿意去读，虽然对于初一的孩子来说有些读起来还比较吃力，但慢慢就会好的。读完之后一定让孩子有所收获——摘抄好段落好语句，为自己留下点东西。如果哪天时间紧，抽点时间看看《读者》《格言》《意林》这类杂志的小美文也是很好的。适当的看一下作文书上的满分作文应该是有必要的，学习一下别人的高分技巧，但最重要的是化为自己的东西，千万不能照搬。总之，一定要陪着孩子挤时间勤读书，多读书，时间长了，差距就拉开了。
三提升。
这次语文试题并不难，但是想考个高分不容易，一方面，是因为考题本身的考点非常细，每个题目需要认真回答才能拿到满分。另一方面，这次是桂林市统一改卷，改得非常得严格，所以，我们不仅仅要看分数，而且要看分数背后的东西。
1、基础题看学习习惯。
五个选择题，看学生的学习态度、学习习惯，如果在这些题目上都出错，说明孩子学习还是不够专注，有很多点都是我考前一天专门强调过的。
我不教基础知识，但我重视基础知识的考查，所以我重视学生的积累、听写、作业、试卷。有的孩子不注重知识的落实，会背不会写，会写写不对。讲过的、纠正过的再次出错。根源就在于“懒”。这部分的学生必须端正学习态度，多背多记，重视课堂，坚决不做“小懒人”。
2、阅读理解和作文看学习能力。
“读”和“练”缺一不可。
阅读理解和作文完全是可以练出高分的。
作文的素材不是主要靠作文书积累的，那是别人的东西。素材的积累主要靠平时自己用心地捕捉生活点滴，及时记录，比如我们的周末随笔、周末积累、大作文、小作文。有心的同学会重视这部分的内容，写过的作文还应该反复修改，改中会有很大的提高。
关于练的另一个重要方面就是“现代文阅读”。阅读理解的文章是有很多，但是选文的类型还是有限的，我们在讲练习的时候，不会拘泥于这篇阅读理解，而是将审题角度、答题思路、回答步骤教给孩子们，有心的孩子写一篇阅读理解有一篇的效果，应付差事的孩子就很难有大的进步。
关于弹性作业。语文有好多的弹性作业，这些恰恰拉开了孩子间的差距。同样写读书笔记、做现代文练习、写随笔、搜集文言短文，有的同学按要求用心完成，有的同学是没下多大功夫草草了事，日复一日，收获自然不一样。基础作业需要重视，弹性作业更马虎不得。这些弹性作业还请家长们在家多留心，不能让孩子给自己打折扣。
3、心态调整，时刻保持乐观心态，在反思中进步。
学习的目的绝不仅仅是为了分数，只要把这个观点弄清楚了，学习上的压力就不会那么大了。所以乐观的心态要时刻保持，考好了，不骄不躁，稳稳当当，考不好了，不沮丧不犹豫，沉下心来反思，在反思中找到知识的漏洞，赶紧补起来。相信下次的进步就是飞跃式的。
啰哩啰嗦说了这么多，如果有一点您听进去了，就足够了。总之，我们大家聚在一起就是为了孩子的语文学习，为了孩子的未来。
最后，我布置一下寒假语文作业。
如何激发初中生在语文课堂上的积极主动性论文
“开场白”即引言或导语。常言道：“好的开头等于成功的一半。”一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。上课之始，用种种方法触动学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中，在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。
我在教学朱自清的《春》时是这样导入的。朱自清的《春》是一篇写景抒情的散文，描绘了大地春回、生机勃发的景象。在讲课时，我先请学生唱一首歌——《春天在哪里》，接着我讲道：“春天在哪里？春天在孩子们的眼睛里。下面在音乐中，请大家想一想，一提到春，你们会想到哪些优美景物和诗词？”顿时，课堂的气氛就活跃起来了。
在教学《岳阳楼记》时，我是这样导入的：“同学们，我先提一个问题，如果你没有去过一个地方，你能描绘出那个地方的优美景色吗？传说我国北宋文学家范仲淹在写《岳阳楼记》时，就没有去过岳阳楼。他被贬邓州时，公收到好友腾子京寄来的一幅岳阳楼的画图，就写出了流传千古的名篇《岳阳楼记》。今天我们就来欣赏这篇文质兼美的佳作。”
二、巧妙选择切入口，出奇制胜。
根据课文为同的特点，巧妙选择切入口，力争出奇制胜，以此来激发学生学习语文的兴趣，让学生在“好之”与“乐之”中求知。这是调动学生学习兴趣的又一方法。实践证明这一做法是可行的、有效的。
譬如教学《明湖居听书》时，我没有按课文顺序先让学生了解戏园盛况、琴师演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先从白妞演唱处切入，这是课文的重点，用了大量的比喻、通感来表现白妞高超的演唱技艺。我也花了较多时间来朗读、讨论这一段。在此基础上通过一句“除了正面描写白妞外，作者还用了其他方法吗”自然过渡到前半部分内容。没有程式化的分段，学生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻画人物常采用正面与侧面结合的方法，同时也掌握了描写声音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教学顺序，出其不意，巧妙选择切入口，激发学生兴趣，从始至终学生都是态度积极地参与思考讨论，发言踊跃。只用了三十几分钟，一篇课文就学完了。最后还留下十几分钟，学习课文的描写方法，进行口头练习。整堂课，气氛活跃，学生学习积极性很高。
再如我教《雨中登泰山》时，不从常规的移步换景讲起，而是设计了两个问题：（1）登山十分辛苦，但从古到今的人们为什么都喜欢登山？（2）作者为什么即使是下雨天也不放弃登泰山？问题一出来，就激起了学生思维的浪花，略经讨论，大家一致认定：登山的过程是人生的浓缩，登山是人生的写照；登山激发了人们内心深处的战胜困难、战胜自我的勇气和信心。这样一来，学生对这篇看似浅显易懂的文章有了浓厚的兴趣，许多如“过而不登，像是欠下了悠久的文化传统一笔债似的“等难点，学生都能找出理想的答案。
三、大胆采用多种形式，让学生唱主角。
大胆采用多种教学形式，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学方式是老师讲，学生听，往往这样的课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率并不高。我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型、观看影片型等方式，让学生变换角色，使学生在课堂中思尽所能，言尽所思，成为课堂的主体。
比如在教动补短语时让学生以记者的身份出现在课堂。先让学生进入情境。“请各位记者用10分钟时间阅读知识短文——动补短语，然后用记者的语言提出问题，教师解决。”学生全身心的'投入到动补短语的学习中，经过10分钟的阅读、思考、提问准备，陆续有学生举手要求发言。一位学生发言：“我是初一一班的记者王彬，请问老师，动宾短语和动补短语前面都是动词，后面的宾语和补语如何区别？”接二连三的，记者们提出各种问题，我一一解答，再检查效果，很好。
再如《傻二哥》是一篇自读课文，我采用辩论的方式，设计正方观点（教师）“傻”与反方观点（学生）“不傻”展开辩论。辩论根据中课文中找。学生以辩手身份投入学习，找根据的过程就是精读课文的过程。这样既掌握了课文，又学会了辩论的基本方法，一举两得。
四、让学生仔细品读，渐入意境。
反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生的学习兴趣。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。
如读《出塞》，试图让学生化身唐代诗人：登上塞外关城，明月下，望着辽阔的荒野，会想起什么呢——秦筑长城、汉卫边关、唐……为了戍守边境，这关城，从秦汉到现在，洒下了多少征人戍卒的血汗?战争却为什么连年不断……只要充分发挥想象，就能较好地理解诗人的情感。
诵读时可以启发学生根据画面深入想象环境，在这样的环境中，人物的内心世界如何。如读《狼》，要求学生诵读时根据屠遇狼、惧狼、御狼、杀狼四幅画，想象当时的环境、屠夫心理活动的变化等等，这样一出人狼斗智斗勇的故事，一个要勇于斗争、善于斗争的主题就较好地品味出来了。
激发学生学习语文兴趣的方法还有很多，只要我们思想解放一点，胆子更多大一点，方法也就不难找到了。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
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让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科,语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而,深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。
在目前语文教学中,一个很普遍的现象是:教师是知识的“信息源”,“真理”的传播者,学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”,没有充分独立思考、学习的机会,这样的教学阻碍了学生能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿,生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后,又陷入大量重复的作业、测试训练中,学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识,能博闻强记,但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展,或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明,学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看,兴趣是一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地去干。所以,兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生实际,了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生,自主意识增强,他们自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说:“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰,在学生心中弹奏的时刻,教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景,有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由,充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇,都是重点讲读课文,主题深刻、语言精炼、篇幅较长,如果按照教学常规的串讲模式,面面俱到地罗列知识,学生会不胜其烦,影响教学效果。这堂课的设计,既符合学生的认知特点,让学生充分感受课文内容的趣味性,又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练。从而达到教书育人的目的。
语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映,初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段,对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离,既激发学生的学习兴趣,又能开拓学生视野,满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外,养成主动求知的良好习惯。我在上《笑的武器――浅谈华君武“动物”漫画》一文时,让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画,并在黑板上描绘出来。其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说:“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一群身背与自己身体同等体积书包的`中小学生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥,道出学生对学习负担过重的强烈抗议。学生从漫画夸张的手法中,领会到幽默浪漫的情趣。通过赏析漫画,培养关心参与社会生活的意识。上《从甲骨文到缩微图书》一课时,为了让学生在书籍形式的演变发展中领会作比较的说明方法,我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。在上《语言的实际应用》时,我设计了一组模拟招聘,并穿插原中央电视台着名主持人杨澜(现主持凤凰卫视中文台《杨澜工作室》节目)在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空,丰富了课堂信息的容量,使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上,举一反三地溶入课外知识――日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。
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的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时,把课堂变舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态,学生边朗读、边演示,通过课堂即兴表演,学生在角色转换中理解古文语言,古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中,教师是演员,学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用,教师要转换角色,充当导演,让学生充当演员。通过教学活动设置剧情,科学、合理地利用演员(学生),调动各种因素,让舞台(课堂)充满光彩,使演员投入其中,乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学”。
语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”(钱梦龙语)。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。说明文在教学中通常被认为内容单调,形式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文时,充分发挥学生的主体作用,开展查字典比赛、集体复述传说故事、快速阅读记忆训练等课堂活动,教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”,提炼语文知识,发展学生语文综合能力。知识是教不尽的,学生具有了一定的语文能力,便可以自学知识,再生知识,自觉提高语文素质。这样,就达到了“教是为了不教”的教学目标。
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道,学生的学习活动、不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与。而学习的质量,则是二者相互作用的结晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,“文章不是无情物,字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂中,就需要渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中,仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如,在上《周总理,你在哪里》的课文朗读指导中,我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情,引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人,怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境,拨动着学生感情上的心弦,起到了使学生见诗人之所见,思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时,还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段,调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪,驾驭课堂的轻松自如,点拨知识的深入浅出,都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃,展开想象的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
摘要：让学生乐在其中是丰富有趣的初中语文教学活动。快乐教学可以让学生陶醉，提高学生自主学习的积极性，把所有的思维都投入到学习中去，有效地提高学生学习的效率。
关键词：初中；语文；乐在其中；学习环境。
就目前我国教育事业的大致状况来看，一般初中生的学习负担是非常重的，由于课程比较多，学习的内容难度又比较大，导致很多学生没有足够的时间来学习语文这门课程。一般大部分的学生都认为语文是一门容易的学科，只要平时随便学学，应付中考应该没有问题。由此可见，学生对学习语文的积极性和自主性是极低的。针对这种消极的现象，本文就如何让学生在学习语文的过程中乐在其中进行了一系列的探讨，注重以学生为主，建立良好的师生关系，让语文课堂变得生动活泼，激发学生学习语文的积极性，着重阐述了如何激发学生学习的积极性，从而使学生在学习的过程中乐在其中。
一、建立和谐的学习环境。
1.建立民主、平等的师生关系。
所谓的快乐教学是师生双方面相互配合、相互协作完成的，只有双方在互相理解、互相尊重的情况下才能使课堂变得和谐。建立平等的师生关系，教师要将自己的真实情感融入其中，学生才能感受到温度，自愿地接受教师传授的知识并乐于学习、乐于请教，使快乐教学真正的落到实处。假如师生间在情感上有矛盾，教师对学生毫无热情，学生见到教师也只有讨厌的感觉，甚至是害怕教师，那么在思想上双方就会有负担。
其实，师生之间的关系是否融洽，主要取决于教师的态度。教师在面对自己的学生时，要有一种亲切感，像对待自己的孩子一样，真正地关心他们的学习、生活，走进他们心里，这样才能建立起一个稳固的感情桥梁。作为一名合格的教师，要把“爱”摆在首位，无论在什么情况下，都要尊重自己的学生，爱护自己的学生，这样才会得到学生的尊重和爱戴，学生也会自然而然地因为喜欢这个教师而乐于学习。因此，教师对待每一名学生都要一视同仁，不能遇到问题就偏袒优等生而忽略了学困生的感受，学生无论学习好坏，都是自己的孩子，不能有偏见，造成师生之间情感不和。教师要用发展的眼光去看待每一名学生，相信他们，鼓舞他们。
2.制造生动、活泼的课堂气氛。
作为一位合格的语文教师，在课堂整个教学过程中都应充满热忱。教师要学会用眼神、用姿势去和学生沟通，做到教态自然、语言亲切，让学生听自己讲课的时候感觉是一种精神上的放松、心灵上的愉悦。例如，在讲到一些文学作品的'时候，教师要尽量模仿主人公的语气，当讲到九千岁学太监声，说到鲁迅作愤怒声，讲到女子学娘娘声，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想象的前提下，用好模仿的手段。还要灵活地运用多媒体的手段实施有趣味的教学，充分调动课堂气氛。
二、培养学生学习兴趣，激活学生的思维。
兴趣是学生学习最好的老师，学生学习兴趣的激发不但能使学生乐在其中，而且也是学生学习效率的有效保障。以下就如何激起学生的学习兴趣进行了一系列的阐述。
1.抓好课堂的导入。
一堂新课的导入是激起学生学习兴趣最简单也是最首要的方法，用一些简单的小故事或者是一个多媒体演示，都能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲，很快地投入到课堂中来。例如，当我们讲到徐志摩的《再别康桥》时，教师要搜集一些关于徐志摩本人的简介以及一些关于他的爱情故事，教师试着讲述一些徐志摩与林徽因之间感人的故事，学生一定会被他们之间唯美的故事产生兴趣，从而迫不及待地想要了解徐志摩，了解他的诗词。
2.利用多媒体手段。
随着社会的发展，在现代的语文教学中已经广泛地应用多媒体手段。利用多媒体将图像和相关的视频展现给学生，这样既直观又新颖。教师在上课前把教材利用多媒体制作成课件，这种课件虽然源于教材但是又高于教材，使教学的重、难点一目了然，教学的设计层次分明，更有利于学生掌握知识。
在初中语文教学中，阅读能力的培养是非常重要的。在语文课上，一般铿锵有力的诗词教师会进行范读，但是单调的范读也难免会使学生产生厌倦的心理。而利用多媒体手段进行伴乐朗读，可以大大地提高学生的阅读兴趣，提高学生朗读的水平，加强学生对语感的培养。
3.积极开展课堂活动。
教师一味地教授会让课堂显得单调无味，在一堂课进行到尾声的时候，教师可以适时地开展一些有趣的课堂活动，以此来提高学生的学习兴趣。例如，成语接龙和“你演示，我来猜”的活动，这些都能丰富学生的想象思维，让学生感受到学习之乐。
要成为一位合格的初中语文教师，就要在日常生活和学习中，不断地总结经验，发现问题，解决问题，而且要把每一名学生都当作自己的孩子一样看待，真正地怀有一颗仁爱的心，让学生在学习的过程当中真正地乐在其中。
参考文献：
［1］刘元春。初中语文课堂教学缺失之拙见［j］。阅读与鉴赏：教研版，（06）。
［2］王延志。务实：语文课堂教学的基本价值取向［j］。语文教学与研究，（17）。
（作者单位江苏省盐城市大丰实验初级中学）。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
让朗读成为语文课堂的“热点”
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心......凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。
一、多种形式的比较朗读。
学生对比长有较浓厚的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理解时我运用多种形式的比较朗读。
1．调换字词，进行比较朗读。
针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如《蜘蛛》一文中有两节分别描写蜘蛛捉飞蛾和蜘蛛被细腰蜂捉住的内容，其中有两个动词用得令人叫绝：“一个飞蛾投到网里了。”在理解此句“投”字的含义时，我让学生把“投”换成“落”“掉”进行比较朗读，学生在这一换一读中，很快理解了这个“投”字恰如其分地写出了飞蛾是无意中自投罗网的。还有一句话：“有一回，一只细腰蜂悄悄地飞来，振动着翅膀向网上撞。”这个“撞”字与“投”的含义则大相径庭，它生动贴切地写出了细腰蜂可不是无意地自讨苦吃，而是为了活捉蜘蛛故意设下的妙计。为了让学生能落理解到这层意思，我便让他们把“撞”换成“投”“碰”等词进行比较朗读，学生兴趣盎然，并很快在比较中理解到了细腰蜂重撞蜘蛛网的良苦用心，改成其他词效果会差一大截。这样，学生不但在朗读时注意了这几个词的语气重音，体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。
2．改变句型进行比较朗读。
课文中总有一些类型比较特别的句子,如感叹句.反问句.祈使句等,对这些句子改变句型进行比较朗读,既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。《我只要第三层》中建筑师说：“不造下面的两层，怎么造第三层呢？”我让学生把它改成陈述句，“不先造好下面的两层，不能造第三层。”学生通过比较朗读，从建筑师反问的话语里感悟出前一句更能衬托出富翁的愚蠢。
二、借助图像看图朗读。
低年级课文中,有与课文密切联系的插图,适时用插图配合朗读(可以借助电教手段:如制作投影.多媒体课件等)。这样，既对学生进行看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。
一年级有篇课文《秋天》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：在蓝天上自由飞翔的小鸟，在田野里耕地的黄牛，活泼可爱的小鹿，并把这些动物制成动画，然后让学生看着这幅形象生动的画面想象这三种小动物此时的心情，再指导学生朗读，效果很好。学生结合平时生活中的经验，读小鸟的话时用又尖又细的声音，而小牛说话时声音粗中带沙，读小鹿说的话时，把小鹿那种蹦蹦跳跳感觉表达得淋漓尽致。《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水是朗读指导的难点，朗读前，我也让学生仔细看图，问：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高，口小的瓶子，里边的水也不多，继而体会到了乌鸦要喝水的艰难和着急的心情，进行朗读时，急促快速的语气就自然而然地读出来了。
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。因此，给朗读以时间上的保证，使朗读成为语文课堂的“热点”，才能更有效地提高朗读质量。
作者：刘运忠。
审稿人：李传家。
单位：汶上县苑庄镇田村小学。
探究式教学在初中语文课堂中的应用【】
而在本节课中，王老师一开始创设了情境，启发学生带着问题进入思考，并通过计算机辅助教学中的操练与练习教学模式，让学生进入自主探究过程，可以说，他完成前面的三个环节都是不错的。但是，在后面的协作交流与总结提高两个环节，却完成得不好，比如张婷在课中发现的问题也是这样。所以说，这节课并不算成功，教师还需要在探究中给与学生更多的关注和指导，在协作交流与总结提高两个环节上，还需要加强。
4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？
答：在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流合作功能，利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。
在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室。
（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。
（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。
（3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。
（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。
（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。
（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。
（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。
（9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。
资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。
在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室。
小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。
（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。
学生的屏幕内容进行监视。
（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。
（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。
生()的意见或问题，再进行语言指导。
习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。
（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。
关注和指导，在协作交流与总结提高两个环节上，还需要加强。
答：
来可以全面监控的，而王老师只是在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况进行“屏幕监控”，所以没有发现学生上网或玩游戏，应对全班学生进行监控，一屏显示不完可以分屏轮动监控；或用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况。
再者我认为王老师高估了二年级学生的电脑操作技能，过分依赖这个多媒体网络教室的功能，完全脱离了传统教学，应走下讲台巡视辅导学生，这样也是一种监控的方式。
2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？
答：
“电子称象”课中，教师应用了多媒体网络教室的多媒体演示教学、屏。
幕广播、屏幕监控和遥控指导等功能，学生应用了“电子举手”功能、交互式学习功能等。
3、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？
答：
我觉得这堂课的成功之处在于老师通过多媒体演示教学、设置“自学检。
处在于教师不应全依赖教学设备，应多点走下讲台辅导学生；对学生学习的反馈。
或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥师生的作用。
4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？
答：要在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流合作功能，利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。
我认为在以下情况中，就可以考虑应用多媒体网络教室：
（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘。
上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进。
行演示教学；
也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；
教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组。
或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。
（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。
（3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。
（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。
（5）。
学生自主学习。
学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。
（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。
（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。
（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。
调整教学方法提供参考。
答：
学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作虽有一定的反馈，我认为。
这是不能取代老师对学生的反馈。因为目前计算机的答案是固定的，而师生的评。
价反馈是多种多样的，并且是站在“以人为本”高度进行评价的，这是电脑所不。
能做到的，因此不可以取代。
如何激发初中生在语文课堂上的积极主动性论文
新课程背景下的语文课堂教学主体是全体学生，教师只应该是平等中的首席。教师在课堂中最佳角色是起到过程的引导和连接的桥梁作用。语文课又是什么？曰听、曰说、曰读、曰写。听老师讲解，说自己的理解，读深层内涵，写心中感想。听与读的最终的目的是要学生有话可讲，有感触可写。而且要把学生培养成社会的人，这就是要求学生掌握主动权，摆脱被动，用科学的学习方法主动探求新知识。要求学生充发表自己的见解，阐述自己的观点。如此而来，就会为语文“有效教学”的开展插上飞翔的翅膀，使学生尽情翱翔在语文的天空，去见识广阔浩淼的世界。但是，在实际的教学中，老师们都有着这样的诸多困惑。
困惑一：语文课堂的现状是有些学生无论是汇报交流，还是讨论质疑，总是缄中不语，低头干自己的。
困惑二：课堂上总会有那么些同学，没有跟上老师的教学思路，以至于被点名提问时，一脸懵懂的表情，不知老师说了些什么。导致了这些同学的课堂效率低下。对于一些重要的知识没能及时掌握，长此以往，在语文综合学习能力上就出现了好坏优劣之别。
困惑三：即使是有些同学（尤其是语文理解能力较好的同学）对于老师的一些提问内容心中是理解的，也不愿意举起右手，潜台词可能是“不一定需要我来回答，别人也是知道的，让别人去回答吧。”
困惑四：有些学生有着自己独特的想法，但是却不愿意在课堂上自由表达，只有偶尔能听到那些真正胆大的同学的一些新颖而富有创意的言语。
困惑五：有些语文课堂上还是没有实现角色的转换，老师在唱着独角戏，而学生成为了观赏者，有悖于新课程标准的主张。
纵观当前的语文教学，但凡想要教得好的，都是有着自己的独特的一套教学方法的，必须让学生成为课堂的主角，让课堂充满趣味性，还要建立和谐的师生关系，用自己的人格魅力去吸引学生的注意力，而最主要的是应该在教学环节的设计上下功夫，让学生有话可讲，而且是有话要讲，这样才不会出现课堂气氛沉闷，为了不让语文课堂教学出现教学成果低效化情况，我认为对于让所有学生开口说话的方法的研究是很有必要的。
二、激发兴趣，角色转换。
语文课堂必须让所有的.学生无负担地说出自己的想法。从学生角度来说，发言是最基本的权利，如果不说，不表达，语言的这个功能就无法体现出来。而且，从更高的角度来看，语言是人类文化的根基，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟力比别的孩子要强，在将来的社会竞争中会处在比较优越的位置。我一直认为：语言是心灵的血液。所谓“言为心声”，语言训练与开启心智密切相关。作为一个语文老师不仅要求他们讲真话，讲流利得体的话，讲朴实可信的话，还要鼓励学生们在语言中表现出自己独特的智慧与个性，其中偶尔闪现的幽默与机智更是可遇而不可求的灵光。
从语文课堂效率来讲，转变教师单讲的局面，多激发学生的思考，教师有机会用自己的视野去思考、感悟教育生活及其与社会的相互关系，能在课堂中将“我思”、“我感”大胆地表达出来并与学生共同分享。教师不再是学生的管理者，而是学生发展的促进者，学生的主体意识在教师的引导下得到激活，其思想、观念、主张在课堂中有机会得到展现，身心得到和谐发展。学生的学习不仅是知识的接受过程，而且是发现问题、分析问题、解决问题、表达见解的过程，师生双方都有发言权，都有独立思考的空间。这样能大大提高课堂教学效率，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。
探究式教学在初中语文课堂中的应用【】
对于侧重知识传授为主体的课堂教学模式最大的批评，不简单针对教师讲授本身，更是来自于学习观念的根本性变革。
从行为主义学习理论、联结—认知主义学习理论，到建构主义学习理论，20世纪90年代以来有关学习认知的教育理论发生重大变化。
建构主义学习理论超越了客观主义认识论，把学习者的认知作用提升到核心地位，提出“学习是建构内在的心理表征的过程，学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构新的理解”。
其主要观点包括：(1)学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程；(2)学习者进行意义建构的过程是双向的；(3)学习者对事物意义的建构是多元化的；(4)学习应处于真实情境中。
在现代教育理论的指导下，法理学课堂教学中紧紧抓住了两个关键核心：问题导向和互动参与。
如何激发初中生在语文课堂上的积极主动性论文
我们不难发现初中生语文学习多被动性学习，缺乏主动性学习。在一堂初中语文课上，真正能够走在老师前头的学生是屈指可数的，大部分的学生在语文课上能够跟着老师的思路走而已，但仅仅只是跟着老师走。一般的学生都不会主动做课前预习，除非是老师安排了任务，即使这样，还是有很多学生未能完成任务。其实，许多学生注意力不集中，思想总是开小差;有些学生干脆就不听课，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，与邻近的同学讲小话，甚至课上吃东西，传纸条等等搞些小动作；有些学生是在听课，可是呢，脑袋从不思考问题，老师讲什么就是什么，不会有任何质疑；有些学生忙于抄笔记，结果抄来抄去都忘记了自己在听些什么，要么就是根本不理解不知道老师在说些什么，常常是得不偿失。为了减轻这种情况，语文老师有必要做出一些积极地相应。
二、分析学生表现出着这些行为的原因。
1．教师因素。
作为“百年树木，十年树人”的老师，根据新课标语文教育的要求，老师应该是随时做好与时俱进是的准备，只是在名利的诱惑下，有些地方学校，地方机构更多的是注重应试成绩的结果，更多的是忽略掉了这些教育。很多老师在教学中坚持传统教学方法，坚持老师为主的地位，学生的主体地位未能得到体现。老师注重于填鸭式的教学方法，课堂气氛沉闷。有些老师甚至是顽固到底，不容学生发表自己的意见，有些老师甚至对学生指出的错误视而不见。而在名利的诱惑下，很多老师过分看重学生的卷面成绩，对教学过程睁眼闭眼。即使有新想法的老师也没有勇气去实施，一来是害怕得不到成果，二来是学校根本就不支持这些冒险的想法。
2．学生因素。
学生本身对语文的热情不高，再加上缺乏正确的引导，更加是越来越没有兴趣。有些想要积极表现自己的学生，由于生性胆小，加上课堂气氛不高，也就不敢随便举手发言，害怕自己说错了遭到全班同学的嘲笑。学生的课前准备不足，在课堂上处于被动的地位，因而很容易就被老师牵着鼻子走。学生对语文的认识不正确，大家都认为语文考试反正是考课外的知识多，所以语文课不听也是无关紧要的，考试照样也可以考高分。因而，往往忽略了语文课的听讲。还有些学生的学习方法欠佳，老是在上课不听，下课赶工，上甲课做乙课的作业。有些学生本身基础差，听课比较吃力，因此能跟着老师的思路走就是不错的了。
1．营造良好的课堂气氛。
平等和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融合的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
在教育教学中努力创造良好的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通交流。不歧视，不侮辱，不打骂这些学生，相反应给予更多的鼓励。只有这样才有可能激发他们的学习语文的积极主动性，从而更有利于发挥其主观能动性。
2．选择适当的教学手段。
语文课堂里，教学方法是非常重要的。其实语文课是很丰富多彩的，所以针对不同的内容应该使用不同的而教学方法。像培养兴趣教学法革新教学法、启发式教学法、多媒体教学辅助法等等。语文教学中最主要，也是最常用的手段就是“提问”，提问在教读教学中起着非常重要的作用，是一种行之有效的手段，巧妙地提问对帮助教与学的顺利进行起着推动的作用。但是，并非所有的.“提问”都能调动主动性，有益教学。提问应当经过教师的精心设计，使之和教学要求、学生理解能力相适应，它应当做到：
（1）提问要紧扣课文，围绕教学目的，有计划性和目的性。
（2）提问的难易要适度。提的问题过浅，不能促使学生思考，反而使他们感到乏味而降低学习兴趣；提问过深，学生难以回答，也达不到教学目的。
（3）提问要有启发性、艺术性、灵活多样性。
总之,教学方法是教好任何一科的必要条件,语文作为各学科的基础工具学科,教学方法应更突出。随着教育部门的重视,教师也在不断地完善和创新自己的教学方法,而且也要求能在生活实践中灵活运用。新课改要求教师要在教学的同时,教给学生创新,辅助学生去开拓新的获得知识的途径,开发学生的大脑。教师和学生应该相互合作,相互辅助,共同创造和谐的班集体。
3．转变教师角色。
在传统教学里，老师一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老师权利覆盖了学生的学习的主动权。语文作为一门实践性很强的课程，学生语文素养的培养是需要通过他们主动学习在自主建构知识的过程中才能培养和提高的，教学效果在很大程度上取决于学生学习的主动性和参与性。为了在语文教学中实现教学过程由重知识向重发展转变；由重教师的“教”向重视学生“学”的转变；由重结果向重过程的转变；由信息单项交流向师生多维互动的转变；由教学按照统一模式向教学追求个性化的转变。
4．做好课前预习。
必须加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的范围、目的、方法和重点，使学生目标明确，胸中有数。
在预习过程中，教师还要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。
在预习的过程中，还应该要求学生运用规范的阅读符号做好标记或写出批注。
探究式教学在初中语文课堂中的应用【】
正确而巧妙的准备活动可以激发学生的学习热情，上课一开始，可通过唱歌、游戏、竞赛等活动将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。接着进行自由会话，会话的形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使学生在真实的语言环境潜移默化地掌握一些日常用语，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。长期坚持，可以培养学生敢于开口说英语的自信心和积极性。
2、呈现活动。
布鲁姆强调：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么？”“如果学生开始就知道老师期望他们做什么，那么他们便能更好的组织学习。”因此，教师可利用直观教具、简单的口语、动作、表情、演示等创设情景，帮助学生初步感知新知识，激发兴趣和求知欲。然后适当抓住时机将各层次目标展示在学生面前，鼓励他们按学力选择学习目标，从而使学生在内心对师生合作达标活动构成默契。
3、导学活动学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。继呈现、展示后，教师可设计一个导入新课的环节。这种导入可以是结合呈现进行，也可以另辟新路。总之，要利用情景来导入，将学生领入新课的学习之中，使学生逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。经过导入，在教师可要求学生模仿正确的语音语调，并分层次提问学生，及时进行艺术精讲，启发上层生观察、分析、归纳出功能句型，为中下层生释疑，帮助学生记忆重点。
4、操练活动。
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式，是学生获得知识的重要途径和方法，是学生将知识转化为能力的桥梁。操练时可先提出情景，通过游戏活动把对话中的重点句读熟，做到熟练流畅地说、读、叙述，使功能句型在头脑中刻上深深的痕迹。接着教师要求学生分两人或四人小组，根据自己的学力选择熟读、背诵对话、分角色对话或为会话人物同步配音、或自编并表演对话等。在此过程中，教师应发挥主导作用，巡视并随时作必要的指导。
5、应用评价活动。
学习语言的目的在于应用、交际。因此，教师可根据学习目标、学生水平及教材特点，为学生提供信息差，鼓励学生就信息差对话，有意识、有目的地让学生把学过的知识运用到实际中去，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。在应用活动中，要适当抓住时机启发学生对照学习目标进行自我评价或小组评价。最后，教师对一堂课学习目标的达成情况以及各层次学生的学习情绪、态度、纪律、交流能力等情况进行恰当的评价，及时通过物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等方式，分别对各层次的学生进行鼓励，激发他们学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
小学英语“六环节”课堂教学模式。
英语教学教育。
step1:warming-up/revision（热身复习）。
1、目的要明确。
2、形式要生动活泼，贴近生活。
3、铺垫要扎实。主要活动形式：师生对话、自由会话、tpr活动、歌曲、歌谣、游戏等。step2:presentation（新知呈现）。
通过声音、实物、图片、简笔画、肢体动作、讲故事、多媒体等直观教学手段，创设一定的语言情景，引导学生用英语思维，帮助学生在情景中准确地理解所学语言的意义，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化。
1、突出目标，组织教学。
2、依据教材，创设情景。
3、新知呈现，循序渐进。step3:practice（有效操练）。
1、活动目标明确。
2、练形式多样，体现趣味性。
可以采用师生合作、两人合作、小组合作、游戏和竞赛等多种方式，开展互动学习活动。
3、活动安排要有一定的层次性与递进性。
4、面向全体学生，操练有效充分。
“让全体学生走出微弱的进一步，也要比某一个学生走到金字塔更有意义。”（1）在活动性质上体现从机械操练到意义操练的自然性；（2）在语言目标层次上体现“词－句－小对话－短文”的层递性。（3）在技能训练上体现从听说到读写的渐进性；step4:consolidation/extension（巩固拓展）。
1、以培养学生的语言运用能力为目的，重视任务型活动的设计。
2、凸显学生主体，提倡全员参与，重视分层设计。
常用的活动形式有：创编歌曲（歌谣、对话）、调查、采访、情境表演（askingtheway,seeadoctor）、话题讨论(season,hobbies,friends,weekendactivities,plans)、口头作文、连线、排序、短文填空、写作等。step5:summary（回顾总结）。
整体梳理、简单回顾、准确到位、便于记忆。step6:homework（家庭作业）。
1、关注兴趣，力求作业形式多样化。
2、关注差异，力求作业内容层次化。
3、关注运用，力求作业内容生活化。
每一位教师在上课前后都需要认真思考的三个问题：你要把学生带到哪里？（目标）。
你怎样把学生带到那里？（过程与方法）你怎样确信已经把学生带到了那里？（评价）。
昨天有幸参加了新浦区小学英语“三案六环节”教学模式研讨活动，感觉到收获很大，因为受教研员王老师之托，要现场评课，所以听的格外认真，加上校内的专题研讨也是如火如荼，我们英语学科的压力也很大，所以，虽然是短短的两节课，可是我收到的启发却很大。
这两节课的预习案都做到了难易层次分明，考虑到面向全体学生，而且，语言描述具体，可实施性强，在预习环节，给出了具体的实施步骤，让学生知道如何着手进行预习，降低了预习的难度，但是，我总觉得不太理想，为了紧扣“三案六环节”，两位老师不约而同地把教学重点放在了预习案上，一上课就开始检查预习的效果，然后开始按照学案上罗列的教学任务开始一条一条的进行讲解，不同的只是换了由学生进行讲解，疏忽了教师在精讲点拨的这个环节的重要作用，让人感觉不用老师进行教学，学生其实已经掌握了教学内容，而随后那节课因为是借班上课，学生的学习效果就真实地显示出来了，我边听边想：这绝不是我们想要的课堂！
经过多年的探索，我们的英语课已经摸索出情景教学的课堂教学模式，强调整体呈现对话教学，所以我认为应该保持我们原有的教学模式，只是将以前的导入新课环节的质疑，设法由学生来质疑，并且在出现新知或者是疑问的时候，老师能够放手由学生来交流展示并且互动探究，在探究不足的情况下，再由老师进行精讲点拨，我们的教学模式，我们的创设情境，在情景中进行语言教学的模式却不变，让学生们感受到的仍然是生动的环境，与生活贴近的环境，他们要学习的是如何在这种情境之下运用恰当的语言来解决问题，而不是在学案上一题一题的充当小老师，做着索然无味的事情。这样，学生就可以继续在解决实际问题的过程中，对于产生的疑难问题大胆进行分析，互动，既能够培养大胆探究的思维方式，又为预习效果好的孩子提供了一个充分展示的平台，真是模拟了现实生活真实的一面。
其实，预习案的作用就是引导学生提前解决掉学习新课的拦路虎，为新的学习铺路，那么，我们就让孩子们在学习新课的途中遇到这些拦路虎，然后依靠大家的力量解决它，克服它，最终达到我们学习新知识的目标，这不正是真实生活中学生们经常遇到的情境吗？检验预习效果的方法有很多，难道只能是一题一题的进行检测、校对才是唯一的方式吗？当然不是，检验知识掌握情况的最唯一的标准是学会使用这些知识解决实际问题，所以，我们更应该在英语课堂上创设出更为真实的语言情境，让孩子在这些尽可能真实的环境中遭遇问题，学着解决问题，所以检验预习效果绝不是我们的教学目标！
另外，在课堂教学的过程中，我们无法，也不应该把课堂用明显的界限划分出六个环节，我们不能把一节课单调地划分为六个环节，然后就按照着六个环节一步不差的走下来。因为，解决任何一个问题，都有可能存在着这六个环节。在导入部分，学生会质疑，有了质疑，就要放手让学生去交流、探究，教师就有责任进行点拨，并且在随后的教学中进行及时到位的矫正；在新授环节，学生同样会有质疑，然后交流展示、互动探究、精讲点拨。.。.。.在操练巩固环节，我们的课堂教学设计一定是呈阶梯状上升的，我们的教学目标也是一步步在提高的，所以学生依然是会有质疑。.。.。.所以，如果有人告诉我，我的课现在进行到自学质疑环节了；我现在开始精讲点拨了。.。.。.我会觉得很不可思议，这并不是一件容易的事情，在解决问题的整个过程中，随时都有可能重复这个方式，其实六环节的实质是引导学生学会独立思考，敢于大胆创新的一种方法，一种正确的引导，我们要习惯培养孩子这种思考的方式，这种解决问题的方式，而不是遇到问题只会等着老师告诉他们现成的，不再思考，不会思考！孩子们需要养成跟科学的习惯，我们同样也需要！另外，还有关于学案的更为实际的困难和有待于商讨的事项，比如说，学案以何种姿态呈现给学生们？学校印发？学生自己抄做？是每课必有，还是结合教学板块进行设计？巩固案的形式除了习题还可以是什么样的？自学单词发音，除了可以模仿录音，是不是可以从发音规律上找点突破？比如自学生词cake时，是不是可以给出相同发音规则的已学单词take,lake,make进行引导呢，既降低了预习的难度，同时也强化了学生的语感训练，一举多得。预习的操作难度最大，是不是可以在课堂教学的尾声由教师引导学生先完成一部分基础知识的预习呢？这样还可以形象具体地教授学生预习的方法。.。.。.这些都是我在听课的同时想到的，不一定成熟，有兴趣的朋友希望多多指点迷津，谢谢了。
一、设计的指导思想。
（一）理论依据。
一种语言的初学者总是从听入手，再模仿别人，自己进行口头表达，而后能够阅读，最后才会做书面表达。即听—模仿（说）—读—写。因此口语是语言的第一性，没有口语就没有书面语。听和说同时产生，相互作用。作为刚接触英语的小学生，只有先从听说入手，让他们在有声的环境中熟悉英语，引起兴趣，调动起学习积极性，培养语感，才能为进一步学习英语打好基础。
（二）功能目标。
1、通过会话、歌曲、游戏等形式激发儿童学习英语的兴趣，使学生在听听说说、唱唱玩玩中学到知识。
2、利用实物、挂图、简笔画、录音机等直观教学手段使学生较容易地获得英语的感性知识，创设情景，鼓励学生多开口说英语，培养学生进行简单交际的能力。
3、打下较好的语音、语调基础。
4、养成良好的学习习惯。
（三）该模式适用于小学英语新授课。
二、操作程序。
（一）自由对话，导入新课。
激发学生的学习热情，进而进行自由会话，会话的形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生很快进入英语学习的角色中，又便于学生巩固旧知识。长期坚持，可以培养学生敢于张口大胆发言的积极性。
（二）创设情景，展示目标。
学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。
教师利用直观教具如：图片、简笔画、实物、投影仪等创设情景把学生带到真实的环境中，激发兴趣，引起联想，调动学生学习英语的积极性。
此时，教师将新句子联系挂图、简笔画展示给学生，使学生开始就能把直观形象与抽象思维结合起来从而加强记忆。
（三）反复操练，学以致用。
一门外语只有经过大量操练，反复运用才能形成技能。尤其是小学英语，不涉及过多的书面内容，这就要以训练学生口语交际能力为核心。
1、在创设的情景中多给学生操练的机会，让每个人都开口，鼓励学生多说英语，也可师生对话，以增强学生的信心。
2、做多种形式的练习，如学生同桌、分组、师生对话，或利用游戏形式，将知识与之相结合，既提高学生积极性，培养学生的参与意识，又能使学生在愉快轻松的气氛中掌握知识。小学生好胜心强，采取竞赛形式对提高学生学习效率和学习积极性是一种非常好的课堂教学手段。
3、除了在课堂上，课下也要鼓励学生多说英语，养成用英语进行日常会话交流的习惯。学生对英语会话的反复运用对提高学生口语表达能力，有显著的效果。而且会使学生在英语交流中找到感觉，从而更加喜欢英语。
4、反馈矫正，归纳总结。
在操练的同时，注意正确的语音语调，纠正学生在各方面出现的错误，使学生从小打下较好的语音基础。
5、做游戏，学歌曲。
三、实现条件。
（一）对教师的要求。
1、教师要充分了解学生的心理、生理及性格特征，最大限度地调动每个学生的积极性。
2、表情丰富，语言儿童化，与学生合为一体。语言学家吕淑湘先生曾说过：“外语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地坐在讲台上，也不下来走一走。这样的教师是不会成功的。”因此教师的语言及形体动作要接近儿童的审美观，这样儿童才乐于接受。
3、儿童的模仿力极强，并且一旦效仿，以后很难更改，所以教师要掌握正确语音语调，传授给学生正确的知识。
4、教师能够熟练地操作录音机、投影仪等教学设施，具备简笔画的基本功。
（二）对学生的要求。
1、学生要有饱满的热情，对英语有较高的学习兴趣。
2、学生在课堂上大胆开口，敢说英语。
3、注意培养自己的自信心和参与意识。附：教案示例。
小学英语第一册第5课教案。
一、教学目标。
懂会说对话：howoldareyou？
i’mnine/ten.单词：legkneefoot。
二、教学重点。
能够自由对话，掌握正确语音语调。
三、教具。
挂图、录音机。
四、教学步骤。
1、师生问候。（略）。
2、唱英语歌（what’syourname？）。
3、师生或学生之间对话。（略）。
4、会话教学。
（1）出示教学挂图，教师模仿图中人物演示对话：
“howoldareyou？”
“nine”。“ten”。帮助学生进行理解，鼓励学生猜出意思。
（2）学生看挂图、听录音，然后进行分句学说。
先说how—old—howold，再说are—you—areyou”。
最后合起来说howoldareyou？
注意：old和are连读。教师问学生howoldareyou？同时用手指示意9/10，帮助学生说出nine/ten。注意nine的发音。
（3）操练：两人一组或师生之间进行对话或请学生到前面进行情景表演，对学生出现的错误及时纠正。
（4）听录音机，学唱歌曲。“howoldareyou？”
5、单词教学：
（1）教师画出腿、膝盖、脚的简笔画，示范发音，学生学说。
（2）教师出示图片或指着身体部位让学生说单词。
6、课堂练习。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
（浙江省义乌市东河小学）。
摘要：从三个方面论述了怎样让小学语文课堂成为孩子们自主学习的乐园：营造民主宽松的教学氛围，采用合作探究学习形式，培养自主学习能力。
在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：学生是课堂的主人，让课堂成为学生自主学习的乐园。可是，在我们的实际教学中，却存在这样的现象：教学中学生读得少、练得少，对问题争议少，主动探究机会少。那么，作为一名一线教师，怎样以课堂教学作为突破口，发挥学生的主动性和积极性，让学生在教学活动中主动探究，使课堂真正成为自主学习的乐园是摆在我们面前的一项重要任务。
一、营造民主宽松的教学氛围。
《义务教育语文课程标准》中指出：语文教学应该营造民主教学氛围，给学生创造民主学习的机会，和谐民主的教学氛围是学生主动学习的前提。我国著名的教育家陶行知先生也说：“最能促进一个人创造力发挥的条件是民主。”只有在和谐民主的环境中，学生的创造精神才能得到发挥，学生才能主动参与教学过程。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是站在学生角度思考问题，以学生朋友的身份参与课堂教学活动，与学生平等对话，让他们在课堂尽情展示自己的个性。为此，我采取了这样的措施：（1）与学生真诚交流。教学过程实际是学生的认识过程，是教师与学生之间进行情感交流的过程，如果学生喜欢那个教师，就一定会喜欢这个教师所上的课，从而形成“教师喜欢学生，学生喜欢教师所教的课，学生学习也就越有劲”的良性循环过程。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是面对微笑、情绪饱满地出现在学生面前，用真诚的话语与学生交流，认真倾听他们的心声，虚心接受他们的意见。正是自己的肺腑之言，才让学生感受到教师对他们的爱，才让学生在课堂上积极主动起来。（2）运用激励性语言。俗话说，好孩子是夸出来的。在语文教学中，适时慷慨地运用一些激励、赞美的语言，不仅能够激发学生学习欲望，还能提高学生的主动参与意识。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常运用这样的语言：“你真聪明”“你的想法真奇妙”“你是一个爱动脑筋的孩子”“老师好喜欢你”“你思考问题越来越周密了”……正是这些激励的语言给学生营造了愉悦和谐的学习氛围，他们在这样的环境里敢于质疑，敢于发表自己的见解，自主学习意识也会越来越浓厚。
二、采用合作探究学习形式。
语文教学过程是一个动态的发展过程，是师生一起参与探索知识的过程，教师与学生之间的关系应该是平等的，教师与学生在奏响优美旋律的过程中，教师应该是“配角”,学生是“主角”.因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是与学生平等对话，引导他们主动参与、主动探究，让学生自己去锻炼、自己去安排、自己去选择、自己去创造。为此，我采取了这样的措施：（1）采用小组合作教学方式。语文教学过程既是一个认识过程，又是一个合作交流过程，小组合作作为教学活动的一种重要形式，对促进学生的主动学习、主动交流、主动合作有着得天独厚的优势。因为学生的.家庭背景、兴趣爱好、发展水平不同，对某一事物的认识也就有所不同，小组合作能够彼此取长补短，能够消除学生畏惧心理。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常把全班学生按照性别、能力、学习水平、个性特征等分成若干学习小组，这样既为学生主动参与教学过程提供了条件，又充分体现了学生的民主性和主动性。（2）采用自主探究学习形式。自主探究指的是学生独立发现问题、自主发展的一种学习方式，美国的心理学家罗杰斯说：“创新活动的有利条件是心理安全和心理自由。”探究性学习能够自由自在地、无拘无束地发表个人看法，对于生新时代的学生来说，发现问题和解决问题是最基本能力。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是利用学生的已有经验，结合学生的现实生活，与学生一起探究学习主题。例如，在学习《少年闰土》一课时，我积极挖掘学生潜能，鼓励学生提出问题，让其在课堂上畅所欲言，一一探究他们提出的问题，例如：闰土家生活条件不错，为什么还给人家当短工？鲁迅为什么喜欢自由的生活？正是学生的主动探究，才激发了他们的自主学习意识，培养了学生的创造能力。
三、培养自主学习能力。
语文教学应该以发展学生的语文素养，帮助学生养成自主学习习惯，培养学生自主学习能力为目的。作为一名新形势下的语文教师，不只是教会学生知识，更重要的教会学生学习。这就要求我们教师在教学过程中不是“授人以鱼”,而是“授人以渔”.因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是注重教学方法指导，让学生“学会”学习，培养他们的自主学习能力。为此，我采取了这样的措施：（1）允许学生自主选择。在教学过程中，由于每个学生的生活经历不同，他们的情感体验就会有所不同，作为一名教师，应该清楚地认识到学生是教育的主体。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是充分尊重学生人格，尊重他们的独特感受和个性差异，允许学生自主选择，例如，在学习《渔夫和金鱼的故事》一课时，我允许学生自主选择学习目标，自主选择学习方式，自主选择合作伙伴等等，学生正是在自主选择中具有自主学习能力。（2）提倡学生参与实践活动。新课改理念认为，语文教学应培养学生的语文实践能力，这样才能锻炼学生的自主学习能力，才能提高学生语文素养。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常组织手抄报比赛、背诵古诗、课本剧表演、讲故事、开展辩论会等活动，学生正是在实践中树立了主人翁意识，提高了自主学习能力。
总之，在语文教学中培养学生的自主学习能力不是一件容易的事情，作为一名一线教师，应该运用灵活的教学方式为学生开辟一片新天地，让我们的小学语文课堂成为学生自主学习的乐园。
参考文献：
陈雪娟。有效引导学生，提高学生的自主学习能力[j].科教新报：教育科研，（17）。
初中语文课堂教学新模式学生为主体教师为主导
变“教师教，学生学”为“教师教学生学”
――谈九年制义务教育地理教材教法的改革。
（胡永梁四川成都市教科所）。
九年义务教育初中地理教材（人教社版），已在我市经过了三年多的实验和试用。广大地理教师普遍认为，九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别，是它更适合学生自学，甚至可以说它是“自学的教材”，或者说它既是“教材”，也是“学材”。
作为初中地理教师，如何钻研和领会九年义务教育地理教学大纲的精神？如何把握九年义务教育教材的特点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样尽可能地提高初中地理教学质量？都是必须认真思考和反复研究的问题。大凡一次教材的重大改革和变动，都必然伴随出现一个教师如何逐步适应的过程。当前摆在初中地理教师面前的一项重要任务，就是如何大胆进行教学、教法改革，缩短对九年义务教材的适应过程，尽快地使初中九年义务地理教学走上正轨。
一些教师在使用九年义务教育地理教材时，感到这套教材是“学生好学，教师难教”。这正好说明，九年义务教育地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生，由“教”转向了“学”。因此，如何指导好学生自学已成为九年义务教育地理教材教法改革的'核心问题。也就是说，要适应九义地理教材的变革，教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法，从而让学生达到增加、长智、练能的学习目标。
实现这一教学目标，从根本上讲，就是要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”。其主要途径和措施是：
一、认真钻研大纲教材，尽快转变教学观念。
认真钻研九年义务教育地理教学大纲和教材，就不难发现，它们与原大纲和统编教材和主要区别，一是三条教学目的更加清晰明确，条理分明，即使学生获得地球和地图，世界地理、中国地理三个方面的基础知识；使学生学会有关的地理基本技能，形成能力；使学生受到正确的思想、观点教育。二是教学内容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。三是教学内容和要求表格化，多层次，更加具体、明确、清晰，便于师生遵循。四是突出了人口、资源、环境观点的教育和国情教育，人文地理与自然地理并重，理论联系实际，重点更加突出。五是技能训练、能力培养要求更加落实，对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议。六是简化和降低了一些要求，减轻了学生负担。
大纲、教材的变革，不但首先要求教师去适应，而且要尽快地缩短这个适应的过程，才能满足教学的需要。要适应，首要的问题是要尽快转变教学观念，要由教师讲为主变成学生学为主，要充分利用九年义务教育教材，指导学生学懂，学会，直到会学。也就是说，要把“教师教，学生学”变为“教师教学生学”。过去那种“教学教学，教师教，学生学”在某种意义上讲，是教与学的分离，现在应提倡的是“教学教学，教师教学生学”，虽然只少了一个标点符呈，但它都意味着教与学的有机结合，教师的着力点已不再是“教”，而是“教学生学”，包括教会学生如何读书、读图，勾画要点；如何掌握和运用自学方法，养成自学的习惯；如何科学、准确、规范地理解和运用知识、技能，形成能力；如何顺利通过相关的练习、训练和检测，检验学习的效果；等等。
[1][2][3]。
初中语文课堂教学新模式学生为主体教师为主导
西部大开发，要以国有为主导，民营为主体。
[内容提要]在西部大开发中，必须以国有经济为主子，以民营经济为主体，才能取得长期的决定性的胜利。
[关键词]西部大开发；国有经济；民营经济；主导；主体。
一、新时期的特点：各种经济成分相互参股共同发展。
对于西部开发问题，我曾写过一篇《也谈西部开发新思路》的拙作，讲了七点意见：(一)西部开发必须走市场经济之路；(二)着眼点应是改善人民生活；(三)国家投资要以带动民间投资为目标；(四)西部的所有制结构应是民营经济为主；(五)把民间投资办企业与小城镇建设结合起来；(六)解放思想，改善投资环境是关键；(七)保护资源，治理污染是开发的首要条件。现在再写，就想着重谈谈民营经济或非国有经济在西部开发中的地位和作用问题。中心意思是，西部大开发，必须以国有经济为主导，以民营经济为主体，才能取得长期的决定性的胜利。
在谈这个问题之前，还得把有关概念讲清楚：民营经济与非国有经济的范围大体相等，但民营经济更宽一点，因为民营除了包括个体、私营经济，民营科技企业，乡镇企业，股份合作制企业以外，还包括国家不控股的'股份制企业，外资经济，以及国有民营企业。民营是相对国营说的。凡不是国有国营的，就都是民营。非国有是相对于国有说的，而非公有是相对于私有说的c非公有即私有。因此，凡国家投资办的经济，都是国有经济；而凡是民间投资办的经济，便都是民营经济。二者在概念上是对应的，可以分得清清楚楚，但在实践上却可以相互渗透，例如国有经济中可以有民间投资，外商参股；民营经济中，也可以有国有资本。这是市场经济下多种经济成分共同发展的一个特点，不像以往在计划经济下那样，界限分明，互不搭界。而互相参股，联系合作，必然就是混合所有制经济。这种经济的优越性更多。它不仅可以办更大更多的事情，而且有利于调动各方面的积极性。在西部开发中，应当特别强调各种经济成分的相互合作，参股，双赢等原则。
二、西部开发为何必须以国有经济为主导。
这是一个整体上的命题，是从总体上、战略上说的，并不是指每一个县市和地区都必须如此。
从总体上说，西部开发必须以国有经济为主导，首先是因为我们是社会主义国家，国家的社会性质，决定了一些重大的事情，必须主要由国家来办。国家办，实际上就是国家代表全体人民来办。
其次，西部开发中一些重大的项目，基础性建设，在开始时只能主要由国家来办，或由国家出面，制定方案，加以规划，组织社会力量来办，才能办得起来。单纯依靠民间的力量是很难办起来的。例如西气东送，青藏铁路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油开采，一些重大的科研课题，环保项目，教育事业，对西部的发展带有举足轻重的意义，长远的、骨干性的作用，投资数量又十分巨大，那就只能由国家来办。国家财政肯定要拿钱，然后才能吸引民间投资，吸引外商参与。所谓国有经济为主导，其实就是由国家财政办的企业、事业，起引导、主动、带动、组织的意思，并不是完全由国家包起来。
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初中语文课堂教学新模式学生为主体教师为主导
大学英语教学质量的提高关系到大学生的综合素质,直接影响到人才培养的基础质量.多年来,我们北京理工大学一直坚持“以质量为核心,以改革为动力,以建设为保障”的原则,不断推进大学英语教学的改革与创新.初,教育部颁布了新的'大学英语课程教学要求(以下简称新要求),给大学的英语教改提出了任务,指明了方向.新要求颁布后,我校组织有关部门和承担大学英语教学任务的教师认真学习,深入领会,积极申请并经批准成为教育部“大学英语教学改革”的试点单位.近一年来,学校加强领导,精心组织,积极推进,取得了新的进展,也获得了一些有益的经验.
作者：孙逢春作者单位：北京理工大学刊名：中国大学教学pkucssci英文刊名：chinauniversityteaching年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为学生自主学习的乐园。
一、培养问题意识，引导自主探究。
问题意识是学生面对学习对象所具有的一种清醒的、强烈的疑惑和想探究的心理状态。问题一经发现，就会造成一种悬而未决，必须解决的探究心态，引发学生求知解题的激情。在引导学生积极探究中，需要教师培养学生问题意识，创设问题情境，形成一种热烈的探究氛围。
例如《飞向月球》一文完整的记叙了宇航员第一次飞翔月球并登上月球的经过，告诉人们月球很有开发价值。在学生心目中，月球是美丽的、神秘的，他们对月球充满好奇，对飞行过程深深向往，这种求知探索欲便可成为这篇课文教学设计中把握的主线，从而在能力目标上确立为：以读为本，围绕“继续探究，你有什么新的发现或感受”这一问题追踪，鼓励学生探究发现。
爱问是学生的天性，教师在教学中应善于根据教材特点引导学生质疑。如对课题进行质疑，对重点词句进行质疑，对矛盾处进行质疑，甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
二、激发阅读兴趣，自主交流感受。
教师要尊重学生的阅读体验，鼓励学生用自己的价值尺度自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习伙伴，使每个学生都能积极地投入到阅读实践中。
1.学生有感情的朗读呈现阅读体验。
朗读不只是见字读文，而是读者在理智和情感的作用下，将文字转换成声情并茂的语言过程。如果能引导学生进入课文所创设的情境中，那么学生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教学，让学生边读课文便想象春天泗水河边迷人的景色，然后抓住孔子与弟子们的谈话，把鲜活的人物个性读出来：孔子博学多才、循循善诱；弟子乐于助人、志向远大。
2.学生用多种活动形式呈现引导体验。
由于学生的兴趣爱好、个性特点不尽相同，因此，他们习惯的呈现阅读体验的方式也不一样。有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢辩论……教师应尊重他们的选择。如教学《三袋麦子》一文时，用了表演的学习方法。八位同学为一个小组，小组间展开比赛。先让学生确定角色，再仔细地研读课文，进行角色表演。因为要演，学生得研究角色的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色。教学过程中，学生的能力得到充分锻炼，并且热情高涨，学习潜能被充分激发。
三、构建评价平台，促进自我发展。
《语文课程标准》提倡要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价。同时指出：在实施评价中要重视加强学生的自我评价和互相评价。语文教师在教学中要渗透新课标的评价思想，为学生自主评价搭建平台，还学生自主评价的权利。
1.用学生喜欢的方式进行自主评价。
自主评价就是学生根据学习目标对自己或他人教学评析。组织有效的自主评价，有助于提高学生的评价能力。在教学过程中，不时地对照学习目标，鼓励学生及时评价，形成自我反馈机制，并引导学生在小组交流中认识自我、评价他人，进行自我激励。
如教学《烟台的海》一文后，为了检测学生的阅读理解情况，采用绘画、写诗或诗配画的形式，让学生根据自己阅读的`某一段内容进行创作，然后让学生在自己认为优秀的作品上粘贴星级奖。因为把评价权交给了学生，他们兴趣盎然，当他们看到自己作品上的一颗颗星星时很有成就感，都很乐意与其他同学分享。
2.激发学生在自评、互评中的竞争意识。
教学中，教师恰当地引导学生参与课堂评价，开展自评、互评活动，能唤起学生强烈的求知欲和好奇心，从而不断提升自己。
如教学《黄果树瀑布》一文，由于这篇课文语言优美，作者感受深刻，因此把这篇文章的重点定位在“有感情的朗读”上，然后围绕“怎样读出感情”来进行“读―――评―――议―――赛”，让学生读中悟、悟中读。当一名学生读到徐霞客的塑像仿佛在凝神谛听瀑布声这一自然段时，有学生评价：“读得太快，没有感情。“笔者接着问：“怎样才能读出感情来呢？”小组马上讨论，纷纷出谋划策：应把人们沉醉于瀑布声中的感受读出来。全班学生很有激情，认真练读。为了调动学生积极性，采用擂台挑战的方式进行阅读比赛，师生一起做评判。因为参与了展示和评价的过程，学生自我认识比较客观，懂得对照分析，与优胜者作比较，找出差距，不断练习，自我发展。自主学习是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。课堂只有激起学生兴趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；学生只有在教师的引导下，巧妙地运用启思、激疑、评价，才能完成知识的内化，这样的课堂才是充满活力的课堂，这样的课堂才是真正焕发生命的课堂。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第六单元《表内乘法（二）》的第一课时的内容。它是在学生学习了2―6的乘法口诀之后，再次学习乘法口诀，是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因此，在本课的教学中，我通过整合各种教学资源，让学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。并鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣和自主探索数学的快乐，让数学课堂成为学生学习的乐园。下面结合教学片断谈谈我的课后反思。
[教学片断]1。
播放欢快的音乐《雪姑七友》。
生：（异口同声）想。
（屏幕出示五光十色的花环）。
师：现在你能告诉老师白雪公主送什么给七个小矮人吗？
生1：（迫不及待地）花圈。
生2：金光闪闪的花环。
师：（微笑）今天这节课，我们也来做一做漂亮的花环好吗？
生：好！
学生四人小组合作动手编制花环。（师说明：用七朵小花编成一个花环，共编七个，看哪个小组做得又快又好。）。
（在课的开始播放《雪姑七友》这首音乐，并在熟悉愉悦的音乐中引出白雪公主和七个小矮人的画面，由白雪公主送花环给小矮人这一情境引入新课，激发学生动手操作的欲望。通过动手编花环，让学生真切感受到数学课上的乐趣，并在实践中感知用七朵小花编织一个花环，编织七个花环就要49朵小花，这为学生自编口诀提供了可靠的感性材料。）。
[教学片断]2。
师：你能根据这七个花环写出相应的乘法算式和编出7的乘法口诀吗？试试看，会编几句就编几句。（四人小组合作）。
生汇报。
7×7=49。
组3：我们编出了七句乘法口诀，分别是：一七得七二七十四三七二十一。
四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。
师：编2个花环用几朵花，是几个7？乘法口诀怎么编？
生：编2个花环用14朵花，是2个7，乘法口诀是二七十四。
师：哪个算式可以表示编4个花环所用花朵的朵数？。
生1：4×7=28。
生2：7×4=28。
……。
（编写口诀是本节课的重点，但因为学生已经有了编制2―6的乘法口诀的经验，并且在前已积累了编制口诀的材料，因此，在此环节我主要让学生自主地观察自编的花环图，小组合作探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程。）。
[教学片断]3。
师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的？
生1：我认为四七二十八这句最难记。
生2：我是这样记的：四个七加起来就是二十八。
生3：我是这样记的：三七二十一，再加七就是二十八。
生4：我是这样记的：五七三十五，再减七就是二十八。
生5：我是按顺序读下去这样记的。
……。
师：如果我不知道六七得多少？该怎么办？谁能想个办法？
生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。
生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49减7得42。
生3：也可以想四七二十八，再加2个7。
生4：还可以一句一句地往下推。
……。
师：还有难记的口诀吗？同桌说一说你是怎么记的？
熟记7的乘法口诀。
同桌拍手背――四人小组抽背――开火车背――师生对口令。
（为了帮助学生更好更快地熟记7的乘法口诀，我采取多种多样的方式让学生读口诀，例如开火车，拍手读，集体读等等，然后让学生找出乘法口诀的特点，共同探究记忆的方法，突破了本课的难点。）。
[教学片断]4。
师：七个小矮人收到了白雪公主的花环，非常高兴，决定到数学王国玩一玩。我们也一起去看看，好吗？（巩固练习）。
师：七个小矮人觉得数学王国太好玩了，决定在那里住2个星期，他们一共要住几天呢？
生：他们一共要住14天。
师：3个星期呢？
生：21天。
……。
生1：一桶罐装水可以喝7天，3桶可以喝几天？
生2：一排有6个座位，7排有几个座位？
生3：一行树有7棵，5行有几棵树？
……。
师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们一定要认真熟记口诀。
课后反思。
新的数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动参与数学活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。《7的乘法口诀》就教材而言，显得很枯燥，为了避免简单地处理成找规律，写口诀，背口诀的机械记忆的模式，突出自己的教学特色，在整节课中，我注意整合各种教学资源，以白雪公主和七个小矮人为主线，用轻松欢快的音乐，生动活泼的画面，创设贴近学生生活的童话情境串，让学生在课堂上有一种身临其境的感觉，使学生感受到数学课原来也可以玩得那么开心，并在玩乐中轻松地完成本课的学习任务，充分体现了新课标的“做中学、玩中学”的教学理念。数学课堂成为了学生探究知识的乐园，使教学达到了预设的效果，主要表现在以下几个方面：
1、注重了情境串的创设。
心理学家研究表明，恰当的教学情境，能唤醒学生的学习热情，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在本节课，我创设了一系列的情境，让学生在欢乐的情境中进行学习。新课开始时，创设了白雪公主为了报答七个小矮人对她的帮助，决定在圣诞节到来之际，给每个小矮人送一份礼物这样的一个情境，激发学生的好奇心。并由此引发学生动手操作编制花环，为自编乘法口诀积累了可贵的第一手材料。又如，在巩固练习时，我又以小矮人到数学王国游玩为情境，让学生在游玩中运用所学的.知识解决问题。整节课学生都是在欢乐的情境中进行探索学习的，课堂气氛十分活跃。
2、注重了学生的自主探索。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在这节课中，我创造了更多的机会，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，让他们获取成功并体验成功的喜悦。例如，在指导学生编写口诀时，我只是引导学生编写出第一句，剩下的都是学生以四人小组为单位，自主地探究编写。又如，在指导学生背口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移，留有一定的时空让学生自主探索，老师的一句“你认为7的乘法口诀中，哪几句最难记，你是怎样记的？”“你喜欢哪一句就背哪一句？”使学生的主体性发挥得淋漓尽致，让学生有更多自主探索的机会。
3、注重了学生的交流。
新课标指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生编制7的乘法口诀的前后都安排了学生交流，让学生在不断交流中掌握7的乘法口诀。例如，在指导学生记忆口诀的时候，我提出了这样一个问题：“如果老师忘记了六七四十二这句口诀时，老师该怎么办呢?”话音刚落,就有同学把小手举得高高的,“可以记前面的一句五七三十五，再加7等于四十二。”这样让学生在说的过程中其他学生也跟着记住了。然后再请同学说说那句口诀好记，哪句口诀不好记，可以用什么办法记住它。让学生在交流中，不知不觉地掌握了本课的知识。
4、注重数学问题生活化。
数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题。例如，我让学生用7的乘法口诀来计算本班学生人数，让学生讨论在日常生活中，哪些问题可以用到7的乘法口诀来解决？这些都是在学生身边的数学问题，因此学生学习的热情和积极性非常高。数学课堂真正地成为了学生学习探究的乐园。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
思想政治如何让学生成为“乐之者”
刘艳波。
（辽宁省盘锦市实验中学）。
初中思想政治课是一门集知识性、趣味性和思想性为一体的基础学科，本应深受学生的喜爱才对，但是在现实教学中，却无形中变成了学生的“负担”。这多半是由于受到传统应试教育和学校升学利益的影响，不仅学校没能提高对于思想政治课的重视力度，将更多的精力放在了语文、数学、英语这些主科目上，而且任职的教师思想和观念也都很落后，导致教师普遍都是沿用传统的教学方式，“一言堂”“满堂灌”，学生“被动听”。在这样的教学形势和模式下，不仅弱化了学生的政治学习兴趣，更是使政治教学高耗低效。
“兴趣是最好的老师”，正如爱因斯坦所说。兴趣是学生认识事物，从事学习的内在动力，学生只要对政治课感兴趣，那么他们就会积极、主动地进行政治学习，不再将政治的学习看作是一种负担，从而变“要我学”为“我要学”“我爱学”，真正成为“乐之者”，进入学习的最佳境界。那么，在初中思想政治的教学中，该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者以为可以从以下几个方面着手。
一、借图之力激趣。
初中阶段的思想政治课本中，很多内容的展示，都增加了数量众多、内容精美、形式多样的图片，给人耳目一新的感觉，也正是这种图文并茂的展现形式，让政治课在学生的心中留下了不少好印象。
如，初一年级的课本中，有“孔子教学”的插图，当时，我并没有直截了当地就进入课本内容的教学，而是先让学生观察这幅图，并说说自己从中得到了哪些信息。学生一听是看图，便来了兴致，各个都饶有兴趣地观察着，并踊跃发言，说出了自己的观念。这些课本插图，不仅是一张图片，它反映的是这个阶段史实的某一个时刻，具体、形象、隐藏的是文字所不能表达的内容和信息，能够在学生构建政治概念时提供丰富的、可靠的想象依据和判断根据。合理、有效地利用插图进行教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，加深记忆，而且还有利于培养学生观察、分析、鉴赏和探究的能力。
二、以话之力激趣。
故事向来是学生的最爱，无论是小学生还是初中生。而当下的政治教材，也充分考虑了学生的这一年龄特点，添加了大量生动、活泼、有趣的故事和传说。教师应更好地利用这一教材优点，在教学中充分利用这些故事，创设历史情境，激发学生的政治学习兴趣。
每次讲授新课之前，我都会先将与教材中相关的一些成语故事，如卧薪尝胆、老马识途等，挑出来，让学生在课下搜集相关的内容和成语故事，课上组织学生通过自己的搜集和了解，把故事讲给大家听，相互交流。课堂上学生跃跃欲试，不仅积极地展示自己的'成果，尝到了成功的喜悦，而且也活跃了课堂氛围，提高了教学效率。此外，我还会将教材中相关的历史知识阐述成故事，以故事的形式，将枯燥的知识进行生动的描绘，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生加深理解。
三、设疑之力激趣。
疑问是思维的起点，只有有疑问，才会有思维，只有经过思维，才能答疑解惑，有所进取。在初中思想政治教学中，设疑也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
在授课伊始，利用疑问导入。“好的开端是成功的一半”，设疑导入不仅能有效地将学生散落在课间的心思及时地收拢回来，集中学生的注意力，而且还能给学生预留悬念，拉近学生与新授知识的距离，激发学生的探究欲望。
在授课期间，利用疑问诱导。传统教学中，教师习惯于自问自答，上演“独角戏”，殊不知这样不仅会让学生养成被动、依赖的习惯，而且还不利于学生思维和能力的提高。因此，教师应紧抓每一个问题，循循善诱，通过“教师设疑―学生参与―教师点拨―学生解疑”一步一步引导学生寻找问题的答案。这样不仅能让学生感受到学习的快乐和成功的喜悦，而且还能收到事半功倍的教学效果。
四、科技之力激趣。
随着社会经济的不断发展，科学技术日新月异，现代化的教学手段已经成为当下教学过程中的重要辅助手段之一。多媒体集影视、图片、声音、动画于一体，具有很强的形象性、生动性和直观性，给学生带来多项感官的饕餮盛宴。这些动感的、鲜明的、生动的画面不仅引用在课堂上，丰富了教学内容、活跃了课堂氛围，而且作用在学生的身上，吸引了学生注意力，调动了学生情感，让学生有身临其境之感，在轻松、愉快的氛围中学习。
五、用情之力激趣。
只有真情，方能感染人，才能触动灵魂，震撼心灵。因此，教师在教学中，也可根据教材内容需要，创设情境，化理入情，融情入理，从而达到以情激情、以情育情的目的。
如，贝多芬的一生命运多舛，即便是双耳失聪，还坚持从事音乐的创作，很多学生看到这里，都被其顽强的毅力所折服。见此情境，我紧抓时机，问到：“从贝多芬的身上，我们学到了些什么？”学生你一言，我一语，争先恐后地说了很多。接着，我又问：“那你们知道历史上还有哪些人物，他们也拥有这样的品质呢？”学生的积极性更高了，同时也列举了不少人物和故事。这样，学生不仅能有效地进行政治课的学习，还能在欢快的氛围中受到深刻的教育。
初中语文课堂教学新模式学生为主体教师为主导
西部大开发，要以国有为主导，民营为主体。
[内容提要]在西部大开发中，必须以国有经济为主子，以民营经济为主体，才能取得长期的决定性的胜利。
[关键词]西部大开发；国有经济；民营经济；主导；主体。
一、新时期的特点：各种经济成分相互参股共同发展。
对于西部开发问题，我曾写过一篇《也谈西部开发新思路》的拙作，讲了七点意见：(一)西部开发必须走市场经济之路；(二)着眼点应是改善人民生活；(三)国家投资要以带动民间投资为目标；(四)西部的所有制结构应是民营经济为主；(五)把民间投资办企业与小城镇建设结合起来；(六)解放思想，改善投资环境是关键；(七)保护资源，治理污染是开发的首要条件。现在再写，就想着重谈谈民营经济或非国有经济在西部开发中的地位和作用问题。中心意思是，西部大开发，必须以国有经济为主导，以民营经济为主体，才能取得长期的决定性的胜利。
在谈这个问题之前，还得把有关概念讲清楚：民营经济与非国有经济的范围大体相等，但民营经济更宽一点，因为民营除了包括个体、私营经济，民营科技企业，乡镇企业，股份合作制企业以外，还包括国家不控股的股份制企业，外资经济，以及国有民营企业。民营是相对国营说的。凡不是国有国营的，就都是民营。非国有是相对于国有说的，而非公有是相对于私有说的c非公有即私有。因此，凡国家投资办的经济，都是国有经济；而凡是民间投资办的经济，便都是民营经济。二者在概念上是对应的，可以分得清清楚楚，但在实践上却可以相互渗透，例如国有经济中可以有民间投资，外商参股；民营经济中，也可以有国有资本。这是市场经济下多种经济成分共同发展的一个特点，不像以往在计划经济下那样，界限分明，互不搭界。而互相参股，联系合作，必然就是混合所有制经济。这种经济的优越性更多。它不仅可以办更大更多的事情，而且有利于调动各方面的积极性。在西部开发中，应当特别强调各种经济成分的相互合作，参股，双赢等原则。
二、西部开发为何必须以国有经济为主导。
这是一个整体上的命题，是从总体上、战略上说的，并不是指每一个县市和地区都必须如此。
从总体上说，西部开发必须以国有经济为主导，首先是因为我们是社会主义国家，国家的社会性质，决定了一些重大的事情，必须主要由国家来办。国家办，实际上就是国家代表全体人民来办。
其次，西部开发中一些重大的项目，基础性建设，在开始时只能主要由国家来办，或由国家出面，制定方案，加以规划，组织社会力量来办，才能办得起来。单纯依靠民间的力量是很难办起来的。例如西气东送，青藏铁路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油开采，一些重大的科研课题，环保项目，教育事业，对西部的发展带有举足轻重的意义，长远的、骨干性的作用，投资数量又十分巨大，那就只能由国家来办。国家财政肯定要拿钱，然后才能吸引民间投资，吸引外商参与。所谓国有经济为主导，其实就是由国家财政办的企业、事业，起引导、主动、带动、组织的意思，并不是完全由国家包起来。
再次，只有国有经济起主导作用，才能防止和避免在西部开发中的盲目性和自发性。这是美国在它的西部大开发的教训之一。美国早年的西部开发，在开始一段时间内，完全是一种自发性的开发，由垦荒者、移民去开发，但不久就出现了过度的森林砍伐，使一些地方出现植被的毁灭性破坏；直到后来加强了国家的.管理，设立了既有政府权力，又有私人企业灵活管理的公司性机构，以及国民资源保护队等，统一指挥一些工程项目的建造，保护林带等等，才使情况大为好转。我国在西部开发中也得依靠国有经济的主导作用，加上政府的管理，才能防止开发中可能出现的盲目性和自发件，以收到更大更好的效果。
所以，西部开发中以国有经济为主导，既是从我国实际出发，由我国的具体情况决定的，也完全符合客观经济规律。西部开发是一项由共产党领导的巨大的世纪性工程，战略举措，必须首先明确以国有经济为主导。
三、民营经济在西部开发中起主体性的地位和作用。
然而西部开发要取得决定性胜利和实质性进度，必须吸引和带动大量的民间投资进入，包括外资和东中部地区别司投资，当然也包括本地民间投资，加快个体私营经济的发展，加快外资经济的发展，加快乡镇企业的发展，或者吸引它们以参股的形式，进入国家投资的领域，使这一部分经济成为主体，发挥作用。这是我们要特别强调和明确的。理由有如下几条：
第一，西部开发的根本目的是实现东中西部地区经济的协调发展，改善和提高人民生活，实现社会稳定、民族团结、共同富裕，而这一目的的实现，光有国家的投资是绝对不行的，远远不够的。必须主要地依靠民间大量的人力、物力、财力的投入，办多种多样的经济事业。因为国家的财力十分有限，又只能用于一些重大项目上，它绝对不可能采取撒胡椒面的办法，平均分配到各个角落，各个方面，所有地区。那样做效果更不好。而大量的同人民生活直接相关的经济事业，只能依靠民间的资金，民间的力量来办。何况国家投资办各种各样关系群众利益的企业和事业，其效益效果往往不及民间的投资。国有企业的经济效益一般比不上民营企业，就是生动的证明。
第二，发展民营经济，非国有经济，是改变地方面貌，发展地方经济，增强地方实力，增加地方财政收入，实现藏富于民的最有效选择。即哪个地方民营经济、非国有经济发展了，哪个地方的经济实力就大为改善，哪个地方的经济发展就快。这是有大量的事实为根据的。现在我们国家确实存在东、中、西部地区在经济发展水平，人民生活改善程度上的较大差距。拿东部最高的省区在人均收入水平方面与西部较为落后的省区相lb，可以差到一倍以上还多。而差距形成的根本原因就在于所有制结构的差异。以私营经济来说，到全国私企已经发展到176．18万户，绝大部分集中在东部沿海地区，并呈稳定快速发展的态势。例如广东有18万户，浙江17万8千户，江苏17万户，山东14万户，上海13万户。而西部十一个省区市，其私营企业加起来也不过23万户，占全国总户数比重的13．4％。西部地区国有经济所占的比重，一般都比东部地区要高。这一情况说明，西部地区的开发，只有把发展非国有经济，民营企业作为支撑点，调整和完善所有制结构，让这部分经济在经济社会的发展中起主力军作用，才会收到实际的更好的效果。
第三，实现民营经济、非国有经济的更快更大发展，才能促使西部地区加快经济体制改革的步伐，促进人们思想观念的转变，构筑西部大开发的有效运转机制。因为民营经济同市场经济的关系，是同一件事情的两个方面。它们之间谁也离不开谁。一方面，民营经济是直接依赖市场的，没有市场，它就不可能发展起来。不仅劳动力和一切生产要素都要从市场获得，而且产品、销售和服务也得依赖市场。所以，有市场才有民营经济，没有市场它得开拓市场，才能生存。另一方面，市场的培育、发展，又得直接依赖民营经济。这就是有市场必然会有民营经济，有民营经济必然兴起市场的道理所在。这也是东部沿海地区市场经济体制改革步伐较快的原因所在。不信，大家可以到广东珠江三角洲、浙江绍兴、温州、义乌、江苏无锡等地看看。在它们的各种专业市场周围，都有大批的民营企业。所以，西部开发也得这样，用发展民营经济、培育市场来推动整个市场经济体制改革，转变整个地区经济运行机制。
第四，民营经济，特别是民营经济中的私营经济和民营科技企业，是中国现阶段最具有发展后劲的经济，是中华民族经济中的佼佼者。这是因为它们产权关系清晰，经营机制灵活，又彻底面向国内外市场，又十分关心技术进步，经营管理的创新。这部分经济搞得好与不好，同它的当事人的利益、社会地位、名誉关系最直接。他们只能全身心地投入，把企业搞好，而不能搞坏。所以，这部分经济最有竞争力，最能锻炼出真正的企业家。当然，这部分经济由于在我国的情况下，重新起步较晚。一般来说，它们的实力不强，素质不高，还比较脆弱，不少企业还停留在家族式管理阶段，但它们最有发展前景，有一些已经完成了原始积累，正在进行二次创业，向外扩展，向规模化挺进。它们的某些弱点是可以在发展中克服的。它们绝不像国有企业那样，要靠外力的推动才能搞好。民营经济一般都有自我约束机制。基于这种认识，我认为西部大开发，也得依靠吸引民间投资，发展民营经济作为依托，才能收到实际的效果。从这个意义上说，在西部地区，哪里民营经济发展得多，发展得快，发展得好，哪里的开发步伐也就必然会多、快、好、省。
第五，从实践来看，各式各样的民营经济的发展，还是吸纳农村富余劳动力，城镇f岗职工的主渠道；是加快农村集镇化、城市化的主要依托和支撑点；更是改善城乡居民生活的必然选择。例如近二十来年、东部沿海地区由于民营经济的发展，不仅城市化的步伐加快，还吸纳了许多中西部地区转移来的劳动力，当地卜岗职工的安置也不成问题，更重要的是办起了许多新兴产业，发展了经济，改善了人民生活。发展民营经济、非公有经济的这许多功能、作用，对我国广大西部地区来说，应该说是最具有针对性、现实性的。它也从一个个侧面，显示了和决定了西部开发要把发展民营经济放在主体的地位。
民营经济是利用民间的资金，民间的力量，民间的办法办起来的经济，是以民为本的经济。人民群众确实有无穷无尽的创造力，民间又最有人才。民营经济最具有活力。因此，我们完全可以把西部大开发的胜利，寄希望于民营经济、非国有经济的大发展，大提升。
四、西部地区发展民营经济的有利条件和不利条件。
前面说的都是西部地区发展民营经济、非国有经济的好处、必要性。我想，这些好处和必要性，并不是大家不认识，也不是这些地区的领导不想发展，但为什么西部地区这部分最具活力的经济，比东部沿海地区的发展要滞后和缓慢呢?可见还是条件的制约。就是说，不是你想发展就能发展起来的。因此，我们在寄希望于民营经济大发展的时候，还要客观地全面地分析西部地区吸引民间投资，发展民营经济的有利条件和不利条件，优势和劣势。以便在今后的工作中，发扬优势，克服劣势。
正好我在写这篇文章的时候，看到5月14日《产经新闻》发表了陈耀先生的一篇研究报告《西部地区投资现状并不乐观》，许多观点我都赞成，不妨扼要介绍如下。他说：西部地区现实中的投资存在“四多四少”：(一)投资增长多，占全国份额少；(二)国有投资多，民间投资少；(三)基础设施投入多，生产领域投入少；(四)外商考察关注多，实际投入少。非国有投资为何不足呢?他认为原因有三：(一)基础设施尚不完善，包括交通设施密度低，缺少出海港口等；(二)软环境仍然不尽人意，包括国有经济比重大，政府对企业干预多，对非国有投资尚有种种限制，融资难问题未解决，缺乏中介服务机构，政府办事效率低，乱收费、乱摊派严重；(三)政府投资的双重效应，包括对民营资本的“挤出效应”。他还认为未来西部的投资优势为：(一)国内外环境有利于投资“西进”；(二)西部地区基本建设投资需求巨大；(三)西部的优势资源和潜在市场对投资者富有吸引力；(四)国有投资为主，外资规模有限，吸引民间资本的进入，对西部大开发战略的成功具有决定性意义。西部大开发的环境会越来越引起关注，逐渐改善。
这里我想补充和强调的两点是：在制约因素中，要敢承认，西部地区人们的观念较为落后，市场意识和改革意识确实比东部地区要差一大截，今后西部地区要在解放思想方面采取有利措施才行，否则民营经济是很难发展起来的，发展起来也会受到多种因素的干扰；而在优势条件中，特别要强调多种丰富资源的优势，以及劳动力成本低的优势。这种优势，对于民营经济的发展，是至关重要的。它甚至成为东部投资者向西部进军的最具有吸引力的决定性因素。
五、改善投资环境是政府的责任。
从以上的分析中可以得知，影响西部地区民营经济发展，制约外资和东部地区民间资本进入的基本因素是投资环境。而决不是缺乏资本和其他因素。现在全国民间储蓄几万亿元，即使拿出十分之一，也是一个不小的数字。前面所说的外商到西北地区考察的人数很多，但真正投资者并不多，也说明西部地区的投资环境确实有待下决心改善。最近我还看到一个资料说，这两年外商投资西部地区的比重，不是提高了，而是下降了。这种情况很值得我们重视。
投资环境包括硬环境和软环境两个方面。硬环境方面主要指基础设施，交通运输条件，电信、银行、水、电、房屋、道路等等，包括全部生产条件和生活条件，以及与外界的联系条件，甚至包括市场条件。这些对投资者来说是至关重要的，是必定关注的。这些条件好，人家会愿来投资，条件不好，人家何必非要到你这里来呢?软环境方面主要指政策法制环境，政府办事效率和水平，劳动力素质，以及民风、民俗、治安条件，群众的友好态度等等。这些年来，我看到不少典型案例。有的地方政府和群众对投资者十分友好，欢迎人家来；因为投资者来了，办起了企业事业，发展了地方经济，便使一方人的生活好了起来。但也有相反的例子，开初对投资采取友好态度，但是当人家把企业办起来，获得效益时，则发生“红眼病”，处处同人家过不去，甚至出现普遍性的卡、拿、要问题，或出现变故，要撕毁合同，打官司也得不到支持；这样人家就设法干了，不得不走人。所以在一定的意义上，软环境比硬环境还重要，硬环境是物质环境，大的力面难以很快改善，小范围是容易治理的，而软环境是人的环境，思想观念，文化素质，市场意识等环境，要转变是要做工作的，不大可能马上见效。
初中语文课堂教学新模式学生为主体教师为主导
模块选修体育课中，如何发挥教师的主导作用，如何实现学生的发展为主体，教师的主导作用真的被削弱了吗？观点有三：学生发展的主体作用如何休现，体现有三。
新一轮的农村中小学骨干教师远程培训刚刚结束。面对体育新课改与课程发展要求，基础教育课程改革是一个关键环节，全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务：新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。教师在教学中的主导作用受到了应有的挑战，有人认为教师的主导作用在以学生发展为主体的过程中被削弱了，也有人认为，模块教学主要以学生主动获取为主，教师不应过多关注或插手学生发展。认为“学者即良师”我认为这些观点都是不对的。我认为在模块教学过程中，教师的主导作用不是被削弱了，而是更加加强了教师在模块教学中的主导作用。观点有三。
观点一，新课程倡导一种课程共建的文化、需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，改变多年来习以为常的教学方式，教学行为，确立一种崭新的教育观念，在这些改变中，教师在教学中的主导作用将被再一次升华。
观点二，在新的教育理念、课改、模块选修方面，教师为了要全面了解并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及评价等要素，就会积极参与到课程设置，课程资源整合，课程资源开发与利用中来。为了实现课程目标，学生学习评价，课程评价体系等内容，教师在教学中的主导作用将得到很好的体现。
观点三，教师在模块教学中，教师为了正确处理好课程与教学，教师与学生，书本知识与实践经验，知识技能与整体素质，教学设计与课堂教学的关系，会主动投入到教学实践的第一线，调适教学行为，不断进行教学的改革创新，从而充分展示教师教学主导这一教学行为。从中可见，模块教学中对教师的专业技能，知识领域方面要求更加严格，教师只有精深的专业技能与广博的知识领域，才能实现新课程改革教学实践的需要，才能适应学生全面发展的需要。
才能实“课堂充满活力。”
新课程标准，目标引领内容中，“阳光体育活动”“模块教学”“课改万里行”活动让学生的全面发展，健康生活，快乐成长开辟了广阔的领域。在模块教学活动中，学生发展主体应如何体现是实现教学目标的关键。
体现一，在模块教学中课程是一幢建筑的设计图纸；教学活动则是具体的施工。这一个项目的投标者与资源采购者不仅是教师更重要的学生，作为参与要素学生在这方面起着重要的作用，只有学生自主参与，积极获取知识或在过程中掌握运动技能，才能体现教学对课程建设的积极能动作用，可见学生的主体参与体现着新课程的实现与推进。
体现二，新课程模块教学中倡导，课程内容持续生成与转化，教与学相互促进彼此融为一体，这意味着课程内容的重大变革，丰富的'课程内容真正体现了师生富有个性化的创造观，从某种程度上解放了教师与学生的一些教与学的观念，学生由被动学习变为主动，我爱好运动，我要参与，我要快乐，真正体现了学生的个性化发展。
体现三，新课程标准目标引领内容下，由于模块的选择具有很多的选择性与课程资源内容的丰富性，学生兴趣与爱好发展能够得到充分体现，学生的运动参与兴趣会越来越浓厚，运动技能也会越来越得到提高，学生在完成目标的同时，满足了兴趣，锻炼了身体，同时也陶冶了情操，为学生的“终身体育”奠定了基础。
由此可见，我国基础教育课程改革中，实施课程时已经不限于“忠实取向”而倡导走向“相互适应取向”和“创生取向。这不仅对教师的教学手段与方法提出了更高要求，同时更重要的是注重以学生发展为中心，以学生的“兴趣”为突破口，为学生的终身发展打下良好的基础。可见新课程标准中，教师的主导作用将得到进一步的加强。学生的主体作用也将得到很好的体现。
参考文献。
[1]继续教育《教师教学究竟靠什么》。
[2]谈新课程的教学观《体育教学》。
让语文课堂成为学生的乐园初中语文教学之浅见
历史课内容庞杂，学生不易掌握，缺乏学习兴致。为此，我总结了多年的教学经验，从以下几方面着手，努力激发学生积极性，收到了良好的效果。
一、增设贴近孩子们的教学内容。
在历史教学中，增加孩子们的兴趣、贴近生活、贴近现实的内容，删减去孩子们不喜欢的枯燥、晦涩、难懂的说教性、结论性的文字，使历史教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。如在学习七下《万千气象的宋代社会风貌》时，我让学生探究中国传统节日的来历，利用双休日动手试试“东坡肉”的做法，为家庭添道菜，同学们的学习热情一下子被调动起来，使学习内容得以延伸。
二、采用满足孩子们需求的新学习方式。
倡导主动、探究、合作的学习方式，使其符合孩子“内在的自然发展”需求。历史课堂上孩子们有了“做”中学的多种形式和机会，如：动手制作、实验、模拟、编演历史情节，小组壁报展、手抄报等，在“做”中获得认知，经验，学得更成功、更有效。如在讲授七上《伐无道诛暴秦》中秦暴政的具体表现时，让学生自编自演一位老农，讲述他家的凄惨生活，学生们的创作欲和表演欲一下子被激活了，一位同学给自己上了妆，贴上了白眉毛、白胡子，穿上了破棉袄，拄着拐杖一步一摇走上了讲台，口中念念有词：“我家有三子，老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。”同学们根据他活灵活现的表演，很容易得出秦暴政的表现，赋役重，刑法酷。
历史讲堂上，孩子们有了自主学习、主动学习的空间，他们通过观察、思考、比较、质疑、讨论、辩论、实践、搜集资料等方法，在探究、体验中获取知识，得出结论，认知在自我，群体学习的过程中建构起来。
三、建立满足孩子们个性张扬的新师生关系。
要想提高教学效率，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生和谐的课堂环境，使老师成为学习的良师益友，关心每一个学生，有一种爱生如子的精神，要听取学生合理的建议，尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊，把学生看成和你一样的需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人，老师对学生平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，创设一个比较宽裕，安全的'心理环境，让学生坐着与你谈话，课堂上每天送给学生一句鼓励的话语，每天送给学生一个善意的微笑，把真诚和鼓励，关怀和爱护，尊重和依赖带给学，在学生心目中建立起可亲，可敬的老师形象，打造和谐课堂。和谐融洽的师生关系，使孩子们在一种愉悦，放松的精神状态下学习，他们敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点，有了张扬的空间，自我满足得以实现，有很多以前被认为是“差生”的，在别的课堂上不被搭理的孩子，在历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一颗不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。
四、建立开放多元的评价体系。
新课程对孩子们的历史学习评价不再以单一分数评价，过程评价、多方面、多种评价激励着孩子们学习历史热情，一次不行，还有下次，这方面不行，还有别的方面，留给孩子们渴望成功，追求进步的机会和空间。他们注意了平日的课堂学习表现，讲究档案作品的质量，不必恐惧期末考试。多元开放的评价体系激励着孩子们的进步需求，孩子们喜欢这种开放的，激励性的评价体系。
课改以来，孩子们喜欢上历史课了，他们不愿意历史课被挤占，落下的课要求补回来，在走进课堂的一刹那，我时常会迎来孩子们的热烈掌声。