巨人的花园教案设计意图（专业21篇）

教学工作计划的制定需要考虑到学生的学习特点和需求，尽量做到因材施教。这些范文为我们提供了不同教师制定教学工作计划的思路和角度，希望能够给大家带来启发。

《巨人的花园》教案设计

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

感受花园的变化。

产生回忆、交流。

童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

2、读资料袋，了解童话的类型。

童话可以分为两大类，哪两大类哪？打开语文书到45页，仔仔细细读资料袋，一个字也不能落，待会儿你回答时是不能看着书的。

1、读准课题。

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。（板书课题）。

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

谁来读课题。强调“人、的”读轻声。

齐读课题。

2、质疑课题。

读了课题后，你最想了解什么？

（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）。

师在课题处打“？”

1、读准字音，读通课文。

让我们带着问题去读一读这个童话故事，读准字音，读通句子，难读的地方可以借助拼音，或者同伴合作来解决。

学生读、想。

2、交流反馈词语。

出示词语：（小黑板）。

鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开。

洋溢允许围墙告示牌隆冬（这是冬天哪一段时间）孤独训斥凝视冷酷愉快拆除增添。

自己试读。

带拼音的生字拼读一遍。（把拼音擦掉）。

请小老师一排一排领读。

齐读。

听写词语：覆盖围墙告示牌拆除增添。

指名写黑板上，其他同学仔细看他们的书写笔顺，也可以在桌子上写一写。

重点讲解笔顺：牌（笔顺）、添（两点）、覆（笔画）、拆（竖上加点，把这一竖给拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墙（笔顺，右边先写十）。

这几个生字在44页生字表的旁边写一写，你觉得写一遍就记住了就写一遍。

齐读词语。

1、默读课文，用“——”划出描写花园的句子。

2、交流。

谁来说说你读到了一座怎样的花园？

板书：美丽。

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花园！我们也一起来读一读。

来到这样一座美丽的花园，你会有怎样的感受呢？（说一个读一个）。

你还从哪一句也读到了美丽的花园。

“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”

草翠花开是怎样一种景象？

3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）。

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？

“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

你是怎么理解“冰雪覆盖”的？

如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）。

（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）。

至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花园》教案设计

教材分析:。

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

设计理念:。

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

课前准备:。

cai课件、彩色卡纸。

教学过程：

一、谈话导入。

2、今天陈老师就带同学们去看看！（cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）。

3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）。

4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象）。

5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）。

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）。

3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

三、细读课文，品读感悟。

1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，cai相机出示句子。）。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

（cai出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

4、品读句子。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的.！都滚出去！”（很生气）。

a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，cai出示这个词。）请大家做做生气的样子。

c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）。

d、比较句子。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）。

e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）。

多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（cai出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）。

（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了）。

a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）。

b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）。

c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（cai出示“又发脾气”）。

他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）。

d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）。

（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）。

a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）。

b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）。

5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）。

7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，cai出示句子。）。

“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）。

9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么说的？（指名说，cai出示句子。）。

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

《巨人的花园》教案设计

看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。

1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

一、谈话引入。

2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）。

二、初读课文，了解大意。

2、反馈字词自学情况：

1）认读生字词。

投影出示（课后生字带词）。

指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。

2）理解词意：“隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？

三、细读，感受花园的美丽。

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划。

1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）。

c、感情朗读。

2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子，从句子中感受到了什么？

b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？

四、细读第六自然段，认识寒冷。

1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。

2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读。

五、细读课文，认识自私。

同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？

3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）。

4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。

交流反馈：

1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”

是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）。

2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。

是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又发脾气了――。

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？

4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）。

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

一、教学目标：

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重点：

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

三、教学设计（第一课时）。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

（1）、易读错的词：火辣辣。

（2）、易读错的字：允拆。

（3）、理解词语：告示牌。

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌。

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多？”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话。

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获。

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语。

写字。

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习。

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么。

板书设计。

孩子春天。

四年级《巨人的花园》教案设计

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、 告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

】 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第二课时

１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。

２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

1、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）

（4）男女生赛读，齐读

3、品读第二句

（1）学生朗读感悟

（2）巨人说这句话时的心理活动

（3）学生感情朗读，男女生赛读

4、品读第三句

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？

（1）学习第八自然段。

（2）出示重点句子，朗读指导

（3）想象说话练习

6、学习第9---10自然段

（1）学生读9-10自然段

(2)幻灯片出示巨人说的`话

（3）体会感情朗读

（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比

（2）学生谈体会

（3）总结童话所要传达的道理

（4）制作告示牌

（5）好书推荐

见课件

砌墙 荒凉寒冷 孤独难受

拆墙 美丽温暖 幸福开心

快乐应当一起分享

《巨人的花园》教案设计

四年级语文《巨人的花园》教案设计

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【教学目标】。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【重点】。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【难点】。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学流程】。

第二课时。

一、导入。

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）。

二、听课文录音，整体感知。

1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化。

4、指名说花园变化的原因。

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

三、品读课文，朗读感悟。

1、幻灯片出示巨人说的话。

2、品读第一句。

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）。

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）。

（4）男女生赛读，齐读。

3、品读第二句。

（1）学生朗读感悟。

（2）巨人说这句话时的心理活动。

（3）学生感情朗读，男女生赛读。

4、品读第三句。

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读。

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？

（1）学习第八自然段。

（2）出示重点句子，朗读指导。

（3）想象说话练习。

6、学习第9---10自然段。

（1）学生读9-10自然段。

(2)幻灯片出示巨人说的话。

（3）体会感情朗读。

四、总结拓展。

（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比。

（2）学生谈体会。

（3）总结童话所要传达的道理。

（4）制作告示牌。

五、布置作业。

见课件。

六、板书设计。

砌墙荒凉寒冷孤独难受。

拆墙美丽温暖幸福开心。

快乐应当一起分享。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

设计特点：

根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

教学目标：

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重难点：

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、激趣导入。

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知。

1、检查预习情况。

（1）、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽。

说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

你觉得故事中的'这个花园怎么样？为什么？

3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）。

三、品读感悟。

（一）花园变化前后内容的对比读。

1、具体说说花园的神奇变化：

2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：

（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。

1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

阳光明媚荒凉。

…………。

六、感悟和积累。

（课内练习）。

1、我记住了文章中的八个好词。

2、我知道小男孩的眼睛会说……。

只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

四年级语文《巨人的花园》教案设计

一、学习目标：

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

（二）过程与方法目标：

1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

（三）情感态度与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

二、教学过程：

教学设计一：

第一课时。

教学过程。

设计意图。

一、导入新课。

师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）。

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）。

五、理清线索，复述课文。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说）。

六、生字教学。

1．认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）。

师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）。

2．认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读――开小火车读）。

3．交流记字方法。

师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）。

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）。

通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。

通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

《巨人的花园》教案

（一）知识与技能目标：

1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

（二）过程与方法目标：

1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

（三）情感态度与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

教学设计一：

第一课时。

教学过程。

设计意图。

师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说）。

1．认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）。

师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）。

2．认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）。

3．交流记字方法。

师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）。

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）。

通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。

通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。

通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。

通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。

《巨人的花园》教案

1、感知春天花朵的绚丽多姿，体验大家一起种花的快乐。

2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出小花。

铅画纸、水彩笔。

（价值：欣赏春天花朵的绚丽多姿，引起幼儿兴趣。）。

t：巨人的花园里有很多漂亮的花儿，你们认识它们吗？

出示花卉图片，供幼儿欣赏。

t：这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦！可是有一天，刮起了飓风，又下了一场特大暴雨，花园里的花被风刮倒，被雨水冲走了，只剩下孤伶伶的几颗小草。

t：巨人的心里难受极了：什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢？

（价值：示范讲解小花的画法，尝试用不同图形和线条组合大胆表现。）。

t：巨人睡着了，我们来帮助巨人种花吧！

1、说说小花有什么？先画什么？再画什么？

2、请2位幼儿种花。

3、共同分析演示作品，发现遗漏部分及时添加。

（价值：学画造型各异的小花，体验大家一起种花的快乐。）。

1、鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花。

2、绿色水彩笔表现茎和叶。

（价值：欣赏和评价自己与同伴的.作品。）。

教案巨人的花园

1．认识11个字，会写8个字，自主积累词语。

2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

1．认识11个字。

2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。

游戏法、竞赛法、表演法。

课件、生字卡。

三课时。

一、谈话导入。

小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不认识妈妈的孩子》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字。

1．出示读文要求。

1）用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

3）注意读书姿势。

2．学生自由发言说说你读懂了什么。

3．听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝。

1、在小组内自由学习生字。

2、汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）。

3、识字比赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

一、复习导入。

1、全班朗读课文。

2、游戏巩固认读生字。

二、细读课文。

1、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

2）小孩子不来花园后，花园什么样了？

3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

2、比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）。

3、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。

三、齐读课文。

一、朗读课文。

二、认读生字宝宝。

三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

2、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

3、指名上黑板田字格中板书生字。

4、老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。

5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

6、老师巡视指导。

《巨人的花园》教案

人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。

让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

1，板书：花园

师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）

【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

2，再补充板书：巨人的

请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

鲜花盛开 狂风大作

绿树成阴 雪花飞舞

鲜果飘香 （冰雪覆盖）

白雪一片 （寒风刺骨）

指名回答，读好！

师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

请生大致复述故事，梳理课文内容。

【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

板书：任性

冷酷

2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢

请生回答。

让学生读巨人的话。

师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

生回答。

再请生读巨人的话。

师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

师：他对着谁大声叱责

（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师：怎样看叫凝视

参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！

是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗

花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……

（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

参考：会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

会让他的漂亮花园失去光彩。

会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）

快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）

幸福，美好。

师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。

师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

指名说。

参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。

《巨人的花园》教案

真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！

1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。

2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。

1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：

（1）这篇课文讲了一件什么事？

（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。

好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！

我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。

2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。

3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。

4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）

这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）

5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的'地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。

6、同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。

同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。

接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。

1、学完了课文，你有哪些收获？（a.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（b.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。c.孩子能给世界带来快乐和幸福……）

2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！

《巨人的花园》教案

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体味童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，说述的是一具巨人看到小孩们在自个儿的花园里玩耍，非常生气，便在花园的身边筑起了围墙，将小孩们拒之门外。从此，花园里花别开，鸟别语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与小孩们共同日子，感到无比的幸福。从这篇童话中我们能够体味到，能和大伙儿一起分享的开心才是真正的开心。

语文课程标准强调，课程目标要依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的明白，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依照课文内容想象画面。

3.读知道课文，理解“开心应当和大伙儿分享”的道理，情愿和同学交流阅读的感觉。

童话要紧是经过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映日子，对儿童举行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体味巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体味童话特点，感觉童话魅力。

四年级的学生对童话很喜欢，也读了非常多课内外的童话故事。那个故事很接近学生的日子，又充满了神秘的想象。相信本文可以激起学生的学习兴趣。

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的心里感觉。所以，依照课文特点，我将环绕“对照”展开教学。我将采纳多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生经过对照考虑，引导学生深入感悟来实施教学，并且在教学中扶放结合，渗透学习办法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探索的学习方式。所以，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，经过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习办法，能够实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的'效果。

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有非常大的兴趣。针对这一点，我设计了如此的导入：

2.读题想象。教师：请同学们闭上双眼，大胆想象：在你的心目中，那个巨人的花园会是啥样的？如此的导入既能直截了当切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3.学生自由读课文，边读边考虑教师提出的咨询题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）考虑：课文是按啥顺序写的？故事中浮现了哪些人物？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对照读。

1.提示讲话，接触对照。

想想巨人的花园原来是啥样的，后来又是怎么样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对照朗读，感觉对照。

以对照朗读的办法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的小孩内容的对照读。

（1）我如此引导学生：“这可真是一具神秘的花园啊！可是别知同学们想过没有，同样一具花园，为啥会有那么大的别同呢？”

（2）“当巨人面对小孩们一次又一次进入他的花园，态度是如何样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干啥！

2.小孩们的性格。

让学生试着上面的办法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机明白重点句：小男孩没有拔腿逃窜，却用他那会讲话的双眼注视着巨人。让学生经过想象补白：小男孩会对巨人讲些啥？让学生在想象中走进文本，与文本举行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对照读。

1.让学生再次朗读感觉巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！如今我理解为啥春天别肯到这儿来了。小孩们，花园如今是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的明白。

第三环节：巧设练笔，升华情感。

设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了孩子，你觉得他赶走的仅仅是孩子吗？还有啥？你想对他讲些啥？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素质，注重读写结合。一篇篇课文算是一具个鲜活的范例。教学的最终一具环节，我是如此设计的。当学生理解童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自个儿搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

经过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点，感觉童话的魅力，非常好地突破了本课重点。

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事，用自个儿喜爱的方式说给大伙儿听。

赶走小孩冬天。

留住小孩春天。

《巨人的花园》教案

这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。

以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

1．有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

3．让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

cai课件、彩色卡纸。

2、今天陈老师就带同学们去看看！（cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）。

3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）。

4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象）。

5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。（师板书课题。）。

1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：

a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。

2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）。

3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，cai相机出示句子。）。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。

（cai出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。

3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

4、品读句子。

（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）。

a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。

b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，cai出示这个词。）请大家做做生气的样子。

c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）。

d、比较句子。

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”

这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）。

e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）。

多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就――（cai出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）。

（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了）。

a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）。

b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）。

c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（cai出示“又发脾气”）。

他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）。

d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）。

（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）。

a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）。

b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）。

5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）。

7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，cai出示句子。）。

“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）。

9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9―10自然段。

10、巨人是怎么说的？（指名说，cai出示句子。）。

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

巨人的花园教案

1、感知春天花朵的绚丽多姿，体验大家一起种花的快乐。

2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出小花。

铅画纸、水彩笔

一、情景导入主题

（价值：欣赏春天花朵的绚丽多姿，引起幼儿兴趣。）

t：巨人的花园里有很多漂亮的花儿，你们认识它们吗？

出示花卉图片，供幼儿欣赏

t：这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦！可是有一天，刮起了飓风，又下了一场特大暴雨，花园里的花被风刮倒，被雨水冲走了，只剩下孤伶伶的几颗小草。

出示花园背景

t：巨人的心里难受极了：什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢？

一、 讨论演示

（价值：示范讲解小花的画法，尝试用不同图形和线条组合大胆表现。）

t：巨人睡着了，我们来帮助巨人种花吧！

1、 说说小花有什么？先画什么？再画什么？

2、 请2位幼儿种花

3、 共同分析演示作品，发现遗漏部分及时添加

二、 操作表现：大家一起来种花

（价值：学画造型各异的`小花，体验大家一起种花的快乐。）

1、 鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花

2、 绿色水彩笔表现茎和叶

三、 分享交流

（价值：欣赏和评价自己与同伴的作品。）

1、欣赏巨人的花园：花园里开满五颜六色的花

2、巨人邀请小朋友到花园里来玩。

《巨人的花园》教案

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。

培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。

1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）。

2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）。

3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）。

4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）。

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

（出示带加点的字词语课件）。

洋溢允许呼啸裹着喧闹破损增添脾气凋谢叱责绽开冷酷脸颊拆除（让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）。

（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）。

过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作雪花飞舞草翠花开鲜花凋谢四处逃散树叶飘落冰雪覆盖瑟瑟发抖（按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）。

3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）。

4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）。

过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！

（1）边读边用“”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

（2）边读边用“”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

（学习方式：个人自学—小组交流）。

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）。

1、第一个问题：描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）。

根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出美丽。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：）“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）。

（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）。

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。

4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来。

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，

（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。

（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

条暗暗得意彬彬有礼勃勃生机多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）。

5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？

（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）。

过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

a.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

b.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

c.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。从哪些词语看出来？很生气、又发脾气、大声叱责）。

（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）。

（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）。

（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。

师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。

（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）。

（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）。

（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。

（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）。

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述）（课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）。

（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。

（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。

（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。

（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）。

（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

课堂检测、巩固提升。

（多媒体课件出示：）。

火辣辣：_____、_____、____。

瑟瑟发抖：_____、_____、____。

（二）根据课文内容，回答问题。

1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为。

___________。

3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。

这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

《巨人的花园》教案

师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）。

（生齐读课题两次）。

（生各自读课文）。

师：谁能把这些词语念下来。

（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。）。

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？

生2：这是一个美丽的花园。

师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

生3：这是一个鲜花盛开的花园。

师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

生4：这是一个神奇的花园，这是一个……。

师：为什么说这是一个神奇的花园？

生4：我从第三自然知道。

师：是从课文中知道的。

生5：这是一个变化多端的花园。

师：哦，还是一个变化多端的花园。

师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。

（生各自读课文。）。

师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园。

生6：很美丽。

师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？

（生说不清）。

师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？

生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）。

师引读：春天是……夏天是……冬天……。

（指名读、齐读）。

生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有。

师：还可以说闻到了什么。

生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

师：花园里可能还有果树。

生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

师：这是在哪里呀？

生齐：是在花园里。

生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了。

师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀。

生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。

师：“洋溢”可以换上什么词？

生12：可以换成充满。

师：我们把充满换进去读。

（生齐读两次）。

师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。

师生齐：欢乐、幸福。

师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得。

生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。

师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。

生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。

师：这时候你觉得怎么样？

生14：非常寒冷。

师：还可以说花园变得怎么样了？

生15：花园变得茺凉了。

生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。

师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。

生齐：孤独、寒冷。

（齐读句子）。

师：难怪巨人裹着毯子。

（生接读以下的句子）。

生16：变得草翠花开了。

生16：花园又有了春意。

师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？

（一生读出后师出示句子再由学生齐读）。

生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）。

师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。

师生齐：神奇、变化多端的花园。

师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？

生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）。

师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得。

生齐：寒冷、荒泠。

师：所以我们说。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得。

生齐：寒冷、荒凉。

师：这是因为。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：可是巨人明白吗？

生齐：不明白。

师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）。

师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？

生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）。

师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到。

生齐：很生气。

（指名读出巨人说的话）。

师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？

生19：没有人允许你们到这儿来玩的。

师：当时他是怎么想的？

生19：这花园是我的，我不准你们到这儿来玩，你们就不能来。

师：这里的‘谁’换成什么？

生20：我。

师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？

（1生感情读巨人说的话）。

师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？

师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？

生21：发脾气。

师：想象一下，巨人会怎样发脾气？

（学生想象说话）。

师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。

（2生分别读句子后齐读）。

师：孩子们听到训斥就。--。

（生接说文中的句子）。

师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说。

（学生接读文中的句子）。

师：斥责是什么意思？

生22：责备的意思。

生23：大声责备。

师：怎样大声责备？

生：就是严厉责备。

师：你能大声责备吗？

（3生读后齐读）。

师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次。。

生齐：生气、凶。

师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）。

师：你觉得是一个怎样的巨人？

生1：这是一个自私的巨人。

生2：这是一个讨人厌的巨人。

生3：这是一个很爱花的巨人。

生4：这是一个很凶的巨人。

生5：这是一个冷酷的巨人。

生6：这是一个任性的巨人。

生7：这是一个不会分享的巨人。

生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。

师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齐：冬季。

师：给人带来。

生齐：寒冷。

师：孩子就像是一年四季中的。

生齐：春季。

师：给人带来。

生齐：温暖。

师：这个小男孩可能会对巨人说什么？

生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。

生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。

师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。

生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。

师：巨人听到了小男孩说的话，又看见。

（生齐声接读句子）。

师：这时候，巨人终于明白了。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我。

师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。

师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。

（生齐读最后一节）。

师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了（点击出示）。--。

生齐：快乐要与人分享。

师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。

生齐：快乐应该和大家一起分享。

师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。

（下课）。

《巨人的花园》教案

1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

2、理解童话故事所揭示的道理。

品读，体会巨人的行动和心理变化。

通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。

（一）导入：

同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了。

课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

（二）学习课文。

1、请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，

用直线画下来。

2、谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）。

花园给你的感受是什么？（女生齐读）。

3、请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？

多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）。

4、可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？（个别读）。

仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒凉（齐读）。

（通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点）。