五年级教案能够帮助学生学习更好地理解和消化知识，提高学习成绩。在以下的五年级教案范文中，您可以找到一些有关教学目标、教学内容和教学方法的有价值的信息。
小学五年级语文教案
教学目标：1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
板书设计： 17 地震中的父与子
父 子
挖 等
不论发生什么，我总会跟你在一起！
小学五年级语文教案
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
1、 对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、 大自然又怎会成为绿色的课本呢？
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流，互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
5、
1、 细读文章，
2、 说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、 再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
1、 说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
1、 黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、 引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
1、 以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
小学五年级语文我的长生果教案
三、词语积累。
四、课文主旨。
本文通过满含深情地回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
五、品味语句。
修辞手法：
1、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)。
2、书，被人们称为人类文明的“长生果”。(比喻)。
3、在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。(比喻)。
4、后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。(比喻)。
5、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。(比喻)。
6、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”(引用)。
小学五年级语文教案
1.引导学生读懂课文，了解青霉素发现的经过及意义。
2.有感情地朗读课文，了解弗莱明热爱科学的品质，激发学生学科学，爱科学的热情。
3.认识本课的7个生字。
多媒体课件
一课时。
一、谈话激情 揭示课题
(出示居里夫人、牛顿等学生已经了解的科学家的图片，简单议论后出示弗莱明的图片，告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的人物，引出本堂课要学习的内容———《青霉素的发现》。(师：板书课题)
二、初读课文 整体感知
1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书：弗莱明、认真、严谨)
2.默读课文，哪些自然段写青霉素发现的经过?
(引导学生掌握一定的阅读方法，为今后的独立阅读打下基础。)
三、再读课文 读中感悟
1.小组合作读文。你认为哪些语句能体现弗莱明认真钻研的精神，画出来，读一读。(板书：重做试验、马上试验、动物实验)
2.指导学生有感情地朗读重点句子，师生共同评议。
(培养学生的朗读能力)
3.借助书中插图和多媒体课件，引导学生感受弗莱明那种热爱科学的精神，然后说一说。
(培养学生表达能力)
4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)
5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书：伟大)
6.多媒体出示：
科学是讲求实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。
———郭沫若(中国)
指名读郭沫若的名言。
7.再读课文，加深感受。
四、拓展延伸 丰富知识
学生介绍自己知道的科学家的故事，交流科学家的发现、发明给人类生活带来的便利。
板书设计：
重做试验
青霉素的发现 马上试验 认真严谨
小学五年级语文教案
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
指名读诗，读后评价是否正确流利.
相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
有感情地朗读全诗.
读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.
五年级语文《我的“长生果”》原文及教案
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。
我最早的读物是孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。
开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想不翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书!我每天一放下书包就奔向那儿。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。
记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思!我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的"果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
于是，我的作文得到了个“甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我，那些古今中外的大部头小说使我如醉如痴，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
看到老师用红笔圈出我写的月亮“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”这段文字，说这个“嵌”字用得特别传神时，我脸红了。
我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
小学五年级语文教案
学习目标：
１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备：字词卡片、课件。
教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：
同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）。
设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。
2、学生自由识字（点击“生字”课件）。
a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。
c.集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）。
设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：
风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习。
写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。
4、选读精美的小诗。
a、课件出示。
b、课外自读。
设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。
因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。
五、小结。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。
不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
小学语文五年级教案
1、把握课文主要内容，理解井水特点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点，指导仿写一段话。
3、有感情地朗读课文，背诵第3—5自然段。
理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点，感受古井给作者带来的甜美和欢乐。
理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表现井水给自己的童年生活带来快乐。
一、回顾课文内容和结构，练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。
1、通过初读，你知道课文三部分分别写了什么内容吗？
教师随学生发言点击课件出示三部分的段意，并板书如下内容。
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
板书：古老清。
井水甜。
赞美凉。
2、请你把三部分的段意串连在一起，说一说课文的主要内容。
预设：多数学生只能将三段的段意串联在一起，不能自觉地进行删减合并，主要内容存在语意重复的现象。教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方，启发学生进行合并删减，保留后面的内容，使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。
课文《井》的主要内容。
课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
提问：读一读主要内容，你们发现了什么问题？（两次写到“甜美和欢乐”）你们觉得应该怎样解决？（课件展示去掉前一个内容，后面的内容前移，形成简洁规范的主要内容。）。
第一部分：“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，凉，给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
第三部分：赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。
教师归纳总结：用串连段意的方法归纳课文主要内容，先将各段的段意连起来，再进行合并、增减，注意语句要通顺简洁。
二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐，比较三部分在写法上的异同。
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：“数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
层次一：依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。
自学提示。
请你从第二部分中选择一、两个生活片段，边读边思考：你从那些地方体会到了井水特点，通过朗读表达出来。
层次三：引导学生整体感受井水特点，指导学生读出甜美和欢乐。
层次二：交流理解，指导朗读。
井水清。
1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢？
预设一：如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就提问引导。
（1）你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的？
（2）你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
预设二：如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”，教师就追问。
（1）你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀？
（2）你为什么重读“闪亮”呀？
2、“数星星”带给作者怎样的感受呢？
出示课件。
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
（1）请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”，感受到了什么？
（2）再读读文中的句子，你又有了怎样不同的感受？
预设：多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远，井水很深。针对学生的理解，教师采用范读的方式引导学生体会。
教师配乐范读：从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么？
（文中连用两个“多远”、“多深”，感觉“我”一边数星星，一边在思考，在想象。）。
学生自由练习后配乐指名读展示。
井水甜、凉。
1、指导学生有感情朗读，感受生活片段带给“我”的欢乐。
导学策略。
（1）教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。
读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景？请你一边想象着这种情景，一边朗读。
指名朗读前请学生说一说想象到的情景。
你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢？
（2）教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”
教师抓住学生的发言进行叙述。
作者童年的时候忘不了这可口的味道；成年以后还忘不了这可口的味道；甚至到了白发苍苍的时候，也忘不了这可口的味道！
2、井水带给作者怎样的感受？
（三）通过比较明确三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体”的好处。
层次一：梳理三部分在写法上的相同点。
1、默读3—7段，三部分在写法上有什么相同点？
2、师生归纳梳理。
预设：学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。对于第三点不易体会，教师运用比较的方法突破难点。
（1）作者在生活片断的最后都写了什么语句？教师依据学生发言归纳出示。
“数星星”：我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
“收大萝卜”：白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！
（2）这些语句所表达的意思有什么相同的？
引导学生认识到：都写出了生活片断带给“我”的感受。
1、首先用一句话概括写出事物的特点。
2、然后通过生活片断具体表现事物特点。
3、最后写出了作者的想法或感受。
层次二：通过比较明确“运用生活片段写事物特点”的好处。
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小时候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井台上来乘凉。我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次，杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
读这两个片段，你发现了什么？
引导学生从两个角度理解。
（1）从写法的角度：这两个片段的写法有什么相同之处？（通过生活片段写事物的特点。）。
（2）从情感角度：在表达情感上有什么相同之处？（表达了爱家乡、喜爱事物的情感。）。
本文通过生活片段表达了怎样的情感？
（通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。）。
板书：甜美和欢乐。
（四）比较三部分在内容上的不同。
1、三部分在写法上有三点相同，在内容上又有什么不同呢？
2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。
（1）片段的内容不同；
（2）生活片段的数量不同；
（3）表现的情感不同。
教师针对第三点总结。
虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐，但是有的是思考之乐；有的是丰收之乐；有的是美味之乐。
三、抓住首尾段体会井水“给许多代人带来了甜美和欢乐”，了解文章的整体结构。
1、依据学生发言出示课件。
那口井，是谁开掘的呢？他们以自己的劳动，给后代带来了多少甜美和欢乐啊！
预设：学生能抓住“后代”体会到给许多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段，还从哪看出来的？
导学要点：引导学生联系第一段的内容，抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了，井给许多代人带来了甜美和欢乐。
3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗？
交流总结两点：如果不写这部分，题目就应该是“井水”，以《井》为题不仅仅要写井水；如果不写这部分，就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐，写上这部分就能表达出“这口井给许多代人都带来了甜美和欢乐”。
4、作者通过生活片段表现井水特点，最主要的是想表达什么？
教师点拨引导：这样写主要是为了表现井水给许多代人都带来了甜美和欢乐。
四、回顾重点段的写法，指导学生完成课后第五题。
1、回顾写法。
（1）路上的车真多！
（2）天真冷！
（3）真！
（4）学生练习，教师巡视指导。
（5）师生交流，教师针对写法特点进行指导。
教师评价：你用上了其中的（）点写法，如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。
学生评价：你觉得他说的符合哪点写法？能不能提一些建议。
布置作业。
1、背诵3—5自然段。
2、仿照第3自然段的写法写一段话。
板书设计：
25井。
古老。
清“数星星”遐想之乐。
甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、
丰收之乐。
凉“浸、吃李子”美味之乐。
小学五年级语文教案
1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
教学准备。
1、准备自己的习作本或读过的课外书。
2、了解“日积月累”中全诗的意思。
3、阅读漫画集《父与子》。
教学过程。
一、交流平台。
谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。
迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方;然后全班交流。
拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。
二、日积月累。
各自读一读，想一想这些诗句的意思。
小组内互相说说这些诗句的意思。
运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
三、课外书屋。
看漫画，说说漫画的内容。
说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。
拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
小学五年级语文教案
1、在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。
2、朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。
3、体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。
4、感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。
一、人物介绍，引入课题。
1、师：同学们，如果说历史是一本厚重的书，那无数历史人物便是一部部传奇。今天，我们就来认识一位传奇人物——鲍叔牙（板书：鲍叔牙）这些成语和哪些历史人物有关？（交流：扁鹊、勾践、蔺相如、廉颇）。
2、师：谁来读一读关于他的介绍？
3、鲍叔牙是历一个大贤大智之人，今天我们一起走近鲍叔牙，读一读关于他的故事。
4、补全课题，齐读，从课题上你读懂了什么？板书：真心待友。
二、了解事件，列小标题。
1、轮读课文开头、结尾齐读，其他部分指名读，思考：为什么这样读？（2—6；7—9；10—11）。
2、发生在哪几个时间段里的事？按什么顺序写的？
板书：一起做生意时一起当兵时一起做官时（课文按照时间推移的顺序选写了三个事例，其实作者这样写还有其他用意，学到后面我们再来体会。）。
3、借助填空，概括内容。
5、小结：“助、护、为”三个字提纲挈领、突出了鲍叔牙是怎么“待友”的。
三、学习三件事，感受鲍叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脉络，我们先看他俩一起做生意时，文章直接写鲍叔牙真心帮助管仲的句子有哪些？边读边划边体会。
再默读他们一起当兵打仗时，在你最有感受的语句做做批注。
1、出示句子：鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就决定向齐桓公辞官回乡。
师：这段文字和课文有什么不一样？（体会“毅然”就是坚决的、肯定的，下定决心的意思）。
2、舍身可以毫不犹豫，舍官却要下定决心，读读上下文，想想什么道理？
3、鲍叔牙可不是贪图官职，在中国古代有一句话，出示：身可危也，而志不可夺也。
4、想象说话面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“；”（师：想一想这句话该读出什么语气？诚恳、称赞）管仲劝他说：“”；（什么语气？坚定）一些大臣更是议论纷纷，替他打抱不平，有的说：“”，有的说：“”，还有的说：“”。但是第二天，鲍叔牙还是悄悄离去。
5、了解鲍叔牙这样殚精竭虑为朋友的原因。
师：何必呢？为什么鲍叔牙要这样做？在书中找答案。
出示：鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
师：更大的事业是指？（管仲的事业，国家的事业）管仲没有辜负好友的一片真心，为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革，齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来。他还辅助齐桓公作了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。
6、小结：鲍叔牙是为了朋友，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职，舍弃自己的志向，他的胸襟是那样开阔，品格是那样高尚！
7、创设情境：当管仲功成名就时，好多人都来夸他——人们会夸：“”管仲会说：“”生我的是，真心待我的是！
四、总结全文。
1、现在你们知道这三件事情为什么按这样顺序写了么？（真心的程度越来越深，安排材料是循序渐进的，在自己的写作中要加以借鉴）。
2、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，我们现在常用“管鲍之交”这个成语形容朋友之间亲密无间、相互信任。
3、积累表现朋友交情的词语，齐读。你还知道哪些描写朋友之间的成语或名言？
形影不离情同手足。
管鲍之交生死之交。
患难之交莫逆之交。
小学五年级语文教案
教学目的：
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。
教学过程：
一、谈话导入。
海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?——对，就是鲸。(板书课题)。
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)。
三、检查生字的预习。
1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)。
2、学生互相提示易书写错的字：滤肺(最后一笔是竖)。
3、学生互相解词：
上腭：口腔的上顶部，也称上颌。
退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
寿命：生存的年限。
四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?
1、画出相关的语句读一读。
2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书：
四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性。
3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。
板书设计。
鲸
四方面：
(1)大。
(2)不是鱼。
(3)种类。
(4—7)习性。
小学五年级语文教案
生齐读课题。
2、读了课题，你想知道些什么？（生质疑）。
二、新课。
1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。
老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！
师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。
任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
生自学，师巡视。
2、检查自学：
学生纷纷举起手。
师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？
（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）。
师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？
这一次，生读对了，生一片掌声。
师：请评价刚才这位同学读得怎么样？
生：开始读错了一个词。
生：声音有点小。
生：要先肯定他的优点。
师点头：说得真好！你来试试！
生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！
生：他把"晶莹"读准了，真了不起！
师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。
生齐读生字词。
师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？
生纷纷站起来说出字音和字形的难点。
师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。
生纷纷举手。
生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。
生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"。
生纷纷附和：对呀！
师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？
生：同意。
3、自学质疑。
生齐：有！
师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。
小组进行热烈的讨论，师巡视。
小学五年级语文教案
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
1课时。
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)。
(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。
课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的`景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。
(3)悟诗情。
师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。
(4)朗读全诗。
三、练习诵读。
小学五年级语文教案
今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文。
1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟。
在小组里研究后填写表格。
2、汇报成果。
(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料。
【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)。
样子像圆盘。
腕足多且布满。
以珊瑚或珊瑚礁为口粮。
【出示图片】。
(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有。
(3)读出你的感受指导朗读。
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。
小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用。
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。
(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”
小组合作，填写报告单。
(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】。
(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。
(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。
三、哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说。
“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”
1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)。
2、学生说课外资料【课件出示】。
3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。
四、结构特点。
通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)。
板书设计。
30、小岛失踪之谜。
星鱼的特点小岛失踪的真正原因。