六年级变废为宝教案设计（优秀17篇）

教案的编制是一项重要的教学准备工作，它能够帮助教师明确教学目标和步骤。接下来是一些经过实践验证的六年级教案，供大家参考和借鉴。

六年级教学设计教案

：帮助学生感受学习知识的乐趣。

指导学生运用恰当的记忆技巧背诵文章。

：帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣和信心。

：掌握学习的记忆技巧，了解不同的背诵方法。

教师说明：同学们，小杰、李明两个人在聊些什么呢？我们一起来读读“小小剧场”的内容吧！

1.请学生将学生用书翻至第1页，阅读“小小剧场”的内容。

2.请学生说一说，看完“小小剧场”后，了解到什么。

3.请学生说说自己有没有类似的'经历，自己的情形像李明还是像小杰。

教师小结：在个人的学习过程中，只有运用有效的学习方法才能事半功倍，获得良好的学习效果，比如，背书就有很多方法。

第一关。

教师说明：同学们，小杰请李明背诵一段短文，你也来背背看吧！

1.请学生打开学生用书第2页。

2.请学生背诵《微笑》整篇短文。

3背诵结束的同学请举手示意，待半数学生举手后，全班暂停背诵。

4.在自愿的前提下，请几个同学背诵一遍短文，并说明自己所使用的背诵方法。

5.教师整理归纳。

（二）第二关。

6.请学生看学生用书第2页。

7.教师按课文顺序，说明复诵法的意义和实际操作方法。

（三）第三关。

8.请学生说说自己比较喜欢哪一种复诵法及原因，并将其填在学生用书第3页的横线上。

9.请学生看短文《灯塔》，师生共同讨论分段方式。

10.请学生以自己比较喜欢的复诵法练习背诵。

11.教师以在黑板上计时的方式帮助学生计算自己所用的时间；学生将背诵时间记录在学生用书第3页。

12.请学生说一说使用复诵法背课文的速度与效果是否优于以前所使用的背诵法。

13.请学生想一想，还有没有其他的复诵方法，并和大家一起分享。

教师小结：只要多学习、灵活运用各种背诵的方法，每名同学都能大大提高背诵的能力。

1.请学生说一说本课学习的感受。

2.教师总结，同学们，我们在平时的学习中应该学习“利用多重感官的学习方法”，视觉、听觉和触觉三管齐下，可以增加学习效果与记忆的深度、广度。

四、活动评估：

教师引导学生阅读学生用书第4页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。

小学六年级英语教案设计

知识与能力目标：

1.学会本课生字，理解生词的基本含义。

2.学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

3.有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。

情感态度价值观目标：

感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

【教学重难点】。

课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

【教学过程】。

教学过程。

设计意图。

第一课时。

一、课题辨析，背景渗透。

由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。

学生谈观感。

生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。

二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。

1.初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。

生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。

2.小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。

师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的?这三个小组的问题可以归纳为一个。

1)崇高的心意是怎样的?为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当?

师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它?另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳：

2)良民证代表了什么?人们为什么焚烧它?

师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片?为什么以相片为题?

还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可?

最后一个问题，为什么要非要用这张相片?

师：问题提出来了，要解决问题还要靠——。

生：读书解决。

三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。

1.以“这是一张_________的相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。

本环节教学主要注意点：

(1)要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。

(2)抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。

(3)抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。

预设点：

多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：请同学们先想想：这是一封什么信?为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。

师：哪里写出了信封信纸的特别?

生：在第一段。

生读。

师：还有哪里?

生：第二段也有。

生读。

师：第一段中的抗属是什么?

生：抗日战士的家属。

师：哪一句具体写了信封信纸?

生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：为什么非用这个写不可?

不用这种纸行不行?再读读第二自然段。

生读。

师：为什么用这个不可啊?

生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

师：这个问题明白了?只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

预设点：

验讫。

我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照的不像!

那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!

她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢?请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。

生默读。

师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下：

生：我勾的第3自然段这。

师：请你读一读。

生读，师：同学们，“讫”是什么意思?

生：讫就是说结束终了。

师：“验讫”呢?

生：检验结束了。

师：谁检验结束了?

生：敌人检验结束了。

师：戳记是什么意思?

生：印章。

师：他们是怎样检验照片的呢?请一位同学读一读。

生读。

师：还有勾其他句子的?

生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉!我说：“这相片照的不像!”

师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么?

生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。

师：还有哪里写出了人物的表情?

生：第六自然段。

师：请你读一读。

生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑!那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来!

师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。

生读，

师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的?

生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。

师：读读这段好吗?

生读。

师：不照行不行?再来读一读。

生：不行。

师：读读这段。

生读。

师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。

生读。

师：同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢?你找到了吗?

哪段写了?

生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

师：良民证是什么，有了解的吗?

生谈自己的看法。

师：如果不带良民证会怎样?

生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。

师：不是身份证，还有补充吗?

生：这是一个良好居民的证明。

师：谁发的?

生：日本人。

师：日本人定义什么样的人是良民?

生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。

师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。

出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。

看图片。

师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。这是什么姿势?

生：举手投降的姿势，

师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段。

生：自由读。

师总结照片的样子。

2.围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。

本环节教学应注意：

(1)继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。

(2)注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。

预设点：

“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”

她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

叫他看看这个!”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫?她是怎么说的?赶紧看看书上的话吧。

生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去!”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩!”

师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读。

生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子!你看这里!”

师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意?

生：第十一自然段。

师：请你读一读。

生读十一自然段。

师：真是发自内心的呼喊哪。

生：叫他看看这个!”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗?

青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了!让自由幸福的生活永远过下去吧!”

师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢?你来说一说。

生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。

师：用什么激励?

生：用相片……(略)。

生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意。

还代表了那个艰难的时代。

所以以相片为题。

师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当?

生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。

生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

师：请大家再读一次。

读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。

1.让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么?引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。

2.布置作业，为第二课时教学做准备。

(1)推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。

(2)阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。

(3)回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

第二课时。

一、回味全文，延展情感。

1.学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。

二、交流资料，准备“写信”。

检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流：

1.交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。

2.交流信件的基本知识，了解家信的特点。

3.进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。

三、代写书信，交流评改。

1.学生代写书信，教师个别指导。

2.师生评议，修改，选出佳作进行展览。

小学六年级数学教案设计

小学六年级英语教案设计

教学目标：

1、知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生[此文转于斐斐课件园]合理表达。

2、过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力.

3、情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

重点难点：

反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

教学方法：

放—收—帮—牵。

学法指导：

质疑互助式学习，加深理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题。

(聂将军与孤女)。

3、师：聂将军就是聂荣臻(师板书)。

(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景。

二、学习生词，初读课文。

1、选择自己喜欢的方式自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词。

(1)出示。

攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声。

干戈化玉帛兵戎相见。

(2)指名读——齐读。

(3)理解词义：(按课文顺序联系上下文或查字典)。

攻克：攻下。

谴责：斥责;责备。

仇怨：仇恨;怨忿。

正义词严：道理正当措辞严肃。

感慨：心灵因某种感触而感慨。

无辜：清白无罪。

寸草不恭：书写潦草有失恭敬。

泣不成声：哭得发不出声。形容十分悲伤。

干戈化玉帛：变战争为和平。

兵戎相见：指战争。

3、指名分自然段读课文。

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

4、生交流。

板书：战士照料。

将军照料。

送别孤女。

孤女感恩。

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义。

(生交流分段及段义)。

三、齐读课文。

说说课文主要写了什么?

四、作业。

读熟课文，第三自然段读五遍。(家作)。

六年级语文《学弈》教案设计

1、《再见了，亲人》是（叙事抒情散文），描写了1958年（中国人民志愿军最后一批官兵）离朝回国时，在（车站）上同（朝鲜人民依依惜别的动人）情景。

2.中心思想：表现了（志愿军）和（朝鲜人民）比（山高）比（海深）的（真挚情谊），赞扬了（中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊）。

3、《桥》的作者满怀深情地塑造了（普通）的（老xx党员的光辉形象），面对（狂奔而来的洪水），他以（自己的威信）和（沉稳）、（高风亮节）、（果决的指挥），将村民们送上（跨越死亡的生命桥）。他把（生的希望）让给别人，把（死的危险）留给自己，用自己的（血肉之躯）筑起了一座（不朽的桥梁）。

4.中心思想：本文赞扬了（老支书），在危难面前（无私无畏）、（不徇私情）、（英勇献身）的崇高精神。

5.《桥》作者谈歌，原名谭同占，作品《天下荒年》。

6、《草原》本文是作者第一次访问（内蒙古大草原）时的（所见）、（所闻）、（所感）。作者（老舍）原名（舒庆春），学过的课文（《猫》《母鸡》）。

7、《草原》中心：本文赞美了草原的（美丽风光）和（民族之间的团结）。

8、《白杨》文章写的是在通往（新疆的火车）上，一位（父亲）和（两个孩子），望着车窗外的（白杨）展开（讨论）的事。

9、《白杨》中心：作者借（白杨），热情歌颂了（边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神）。

10、《冬阳童年骆驼队》课文围绕着（骆驼队），写了怎样（看骆驼咀嚼），怎样（和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事），怎样（想为骆驼剪垂在肚子底下的毛），怎样（好奇地问夏天骆驼到哪儿去了）。

11、《冬阳童年骆驼队》中心：这些看似小小的却很有（童趣）的事，像一个一个的镜头，随着作者（娓娓的叙述），展现在读者的面前，让人感到作者（充满了童真的童年生活）是那样的（美好），它可能有一点单调，但是有了（骆驼队），有了（清脆的铃铛声），有了（对骆驼队的思念），一切又变得（妙不可言）。

12、《童年的发现》本课讲的是作者（童年）时的（一个发现），反映了（儿童求知若渴的特点）和（惊人的想象力）。

13、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的（牧童晚归休憩图）。诗中有（景）、有（情），有（人物）、有（声音），这生动的一幕，是由（远）及（近）出现在我们的视野里的。

14、《舟过安仁》写诗人乘舟路过（安仁）时，所（见到）的（情景）。表达了诗人（杨万里）对（儿童的喜爱之情）及（对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐）的赞赏的思想感情。

15.《小嘎子和胖墩比赛摔跤》。

主要内容：写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

人物特点：表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

文学常识：选择徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

16.《临死前的严监生》。

主要内容：记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根手指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。人物特点：刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

文学常识：选自清代吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》，主要描写了封建社会读书人对功名的'追求。

17.《“凤辣子”初见林黛玉》。

主要内容：写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

人物特点：展示了王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的特点。

文学常识：选自清代曹雪芹的《红楼梦》，是四大名著之一。全书主要以贾宝玉和林黛玉的爱情为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史。

18.《自己的花是让别人看的》。

主要内容：作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，家家户户窗口都开满鲜花，大家“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”以及自己旧地重游的感受。

中心：表达来历对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

文学常识：本文作者是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生。

19.《威尼斯的小艇》。

主要内容：这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用。

中心：为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。表达了作者的喜爱之情。

文学常识：《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温(1835—1910)的作品，马克·吐温本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。

20.《将相和》。

主要内容：课文通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。中心：赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质与政治远见。也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

文学常识：《将相和》根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》是汉代司马迁的著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

21.《草船借箭》。

主要内容：课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗争，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。

中心：表现了诸葛亮足智多谋、才智超群。（表现了周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能）。

文学常识：本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关故事改写的。作者罗贯中。书中有“三顾茅庐”、“桃园三结义”“空城计”“火烧赤壁”等故事。

22.《景阳冈》。

选自《水浒传》作者施耐庵。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

23.《猴王出世》。

选自吴承恩的《西游记》，这是一部古典神话小说。

六年级教学设计教案

教学目标：

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间：四课时。

教学过程：

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵默写。

5、检查。

一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？

2、怎样才能从童年中寻找趣味？

3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

第三步，展开辩论，畅所欲言。

六年级教案《草船借箭》教案设计

教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

教学难点：

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）。

曹操。

刘备联合孙权。

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭？

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗？

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

二、初读课文，了解大意。

（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）。

三、细读课文。

1、指名读1、2自然段。

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）。

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）。

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

（他以为他的阴谋已得逞了。）。

（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）。

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的'原因。

2、细读第3——5自然段。

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）。

师：你从中看出什么？

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的？

生：从他们的语言和做法看出来的。

（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）。

3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）。

（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）。

师：从中你对诸葛亮有什么认识？

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……。

4、齐读第10自然段。

师：诸葛亮一共借了多少支箭？

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

四、布置作业：

1、理清文章层次，给课文分段。

2、准备复述“草船借箭”的故事。

附：板书设计。

曹操。

刘备联合孙权。

（诸葛亮）（周瑜）。

才干妒忌。

因：十天造箭十万。

果：三天借箭十万。

一、教学目标。

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

二、教学重点、难点及关键。

教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

教时第一教时时间课业内容2、草船借箭。

教学目标1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

教学重、难点借助课题把握课文的重点。

课前准备小黑板录音投影。

教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图。

环节1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

（一）创设悬念，激发兴趣。

（三）课后小结。

教时第二教时时间课业内容2、草船借箭。

六年级教案《草船借箭》教案设计

二、抓住中心词，突出重难点。

1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。

（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”？

（2）诸葛亮为什么能做到“神机妙算”？

2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。教师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人”三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。

（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。）。

3、交流汇报，互相补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。

在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。

师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。

（培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。）。

4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（）的人。

三、感情朗读，整体回顾。

选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。）。

五、拓展表演，综合实践。

利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

资料：

1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。

6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。

7、原著本章小结：

浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，

飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。

六年级语言交际教案设计

活动目标：

1、理解、学习儿歌，初步感受儿歌的比喻手法。

2、根据生活经验讲述爸爸妈妈对自己的爱，语言完整。

3、尝试替换儿歌中的祝福语进行朗诵，表达自己对爸爸妈妈的感。

激之情。

活动准备：

1、幼儿课前了解爸爸妈妈的工作单位、爱好等一些情况。

2、磁带、录音机。

活动过程：

一、谈话。

1、请小朋友向你身边的朋友介绍一下你的爸爸妈妈，我们是干什么工作的?在家里都做哪些事情?个别介绍：谁愿意向全班的小朋友和老师介绍介绍自己的爸爸妈妈?教师小结：爸爸妈妈很爱我们，他们不怕辛苦，每天都为我们做很多事情。

2、小朋友你们爱不爱自己的爸爸妈妈?你想对爸爸妈妈说一句什么话?(鼓励幼儿对爸爸妈妈说一句感谢或祝福的话)。

二、理解并学习儿歌。

1、有一首儿歌，说的就是小朋友祝福爸爸妈妈的话，儿歌的名字叫《爱的祝福》，我们来听听。

2、教师朗诵儿歌，提问：儿歌的名字叫什么?儿歌里说了些什么?

3、放录音，再次欣赏儿歌，提问：儿歌的名字叫什么?儿歌里把爸爸妈妈的爱比作什么?为什么?最后小朋友是怎么祝福爸爸妈妈的?(引导运用儿歌中的语言进行回答。)。

4、教师带领幼儿完整学习朗诵儿歌。

5、教师引导幼儿有感情地朗诵儿歌。

6、幼儿完整朗诵儿歌。

三、仿编儿歌。

1、除了祝爸爸妈妈快乐又健康，你还想祝他们什么呢?

2、根据幼儿的回答，替换祝福与并示范朗诵。鼓励幼儿大胆创编儿歌。

3、带领幼儿朗诵新编儿歌。

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文天祥S版六年级教案设计

设计思路：

本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：

1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。

2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。

3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。

教学目标：

1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。

重难点分析：

教学重点：

1.引导学生理解课文内容。

2.体会关键词句蕴含的感情。

教学难点：

联系上下文体会句子所表达的思想感情。

课前准备：

1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。

2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

教学过程：

第一课时。

一、板书课题，导入新课。

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。（展示课件第三屏）。

（二）揭示课题。

1.板书课题。

2.教师过渡：（展示课件第四屏）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、初读课文、整体感知。

（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。

（二）引导学生概括文章主要内容。

三、深入学习，理清层次。

（一）默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？

学生交流：

1.起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。

2.经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。

四、学习课文第一部分。

（一）指名读第一部分。思考：从哪些地方可以看出“我们家以青花为业，以青花为荣”？

（二）学生交流。

1.“以青花为业”：

用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花为荣”：

用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。

让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。

[《青花》教学教案之一教学教案设计(s版六年级下册)]。

文天祥S版六年级教案设计

今天下午上完这课后，不仅我自己，通过学生迷茫的眼神我彻底感到这是一堂不成功的课。在第一个问题“这些是他们必须做的事情吗？为什么？”时学生一致回答：”这些不是他们必须做的事情”。和课本要去正好相反；细细想来确实如此，课本中所举事例离学生的实际太远了，不符合现实生活。在第一节课我发现这点后，第二节课我将这个案例删除；直接提问得出答案，然后对其进行适当的解释，效果要好的多。

在简述“如何维护国家尊严”的两个问题时。第一节课学生回答后，我举“文天祥”的具体事例，但因时间关系，没有具体阐述。课后我想对于处在和平时期的学生，这个问题离他们太远，而只是简单的例举“文天祥”还是不能够使之懂得“国家兴亡、匹夫有责”的道理；同时我感到学生还是比较爱听这个问题的。基于这些原因，在第二节课，我将课本中的案例只做简单的处理，透彻的讲解文天祥及有关”国穷节乃现、一一垂丹心”的这种精神，正是课本中”国家遇到困难，每一个都应挺身而出，为之报效“的具体表现。同时我将其扩展：中华民族是四大文明古国，却是唯一的能够将其文明延绵不绝，今天依然屹立在世界民族之林的大国；其原因就是“文天祥”的这种爱国精神、为国家而献身的精神。”所以每一个中华儿女都应该继承并发扬这种精神，才能实现我国富强和昌盛”。这样即实现了教学目标，同时也培养了学生的爱国主义精神。我觉得这也可能是我改动教学程序的最大收获。

最失败的地方就是课本第二个问题：“热心公益，服务社会”。我现在想想觉得自己还是没有将其具体问题的内容缕清晰；尤其是在给学生找的课外知识没有明确具体属于哪个部分。在问学生：“你们参加公益活动有什么感受？“学生回答后，我总结主要有两大方面、第一就是利社会、利他人、利己（能够在公益活动中锻炼自己、让自己生活的充实和快乐、提升自己的思想道德境界等）。但在讲完这个问题后，我就感到学生明显的被这个答案弄糊涂了。这点不是非常符合前一个问题：”为什么要参加社会公益活动吗？”。想到这，我就补充：“你们根据具体问题来回答，只要符合题意就可以了?”对于这种说法，可能把学生整的更糊涂了！现在想想还是课前准备不充分，自己没有完全将问题归纳。

经验总结及改正方法。

在上这几节课中，我明显的感到时间不够用。如果按照课本内容依次详细教学，那我的教学进度就太慢了。同时我也感到课本中的有些事例不符合学生实际情况的。如果按照课本案例来讲解有些太繁琐，尤其是学生处理这些问题速度太慢，而且得出的结果和预期的有差距。根据这种现状，我干脆将很多案例删去，直接让学生回答问题的答案。最后在通过课堂练习将课本中的重难点巩固并理论联系实际。

文天祥S版六年级教案设计

在这节课中，我注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，使课堂形成亲和力。教师的善教使学生乐学，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来。与以往的教学设计相比，教师扮演的角色并不意味着要给学生灌输知识，而是在于引导学生充分展开自己的想像，发挥自身的潜能。我从以下几方面来做反思：

一、有效的运用课件来提高课堂效率。

七、八岁的孩子想象力都很丰富，而且非常喜欢直观的美丽的事物。根据孩子的这一年龄特点，我尝试着在音乐教学的过程中把课件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的过程中，首先借助于美丽的大花园的形象，看着图片听引导我们进入花的王国，从而展现出美丽、乖巧的蝴蝶花，并且运用歌声来把故事讲述出来，这种方式是之前教学设计中所没有尝试过的，从感官上直入主题，激发孩子学习的兴趣，提高学生的学习效率。

二、深入研究教材。

歌曲的旋律运用孩子们喜闻乐见的排序游戏解决，这充分抓住了孩子们的童心，使他们的学习情绪骤然高涨，并且这种新颖的学习方法，符合学生的接受能力，使学生轻松愉快的就掌握了歌曲的旋律。

三、如何理解音乐作品。

根据心理学家的分析，小学阶段的孩子具有强烈的表现欲望。而音乐艺术在很大的程度上也只是“只能意会，不能言传”。孩子们的年龄还小，生活经验很少，单凭老师的口头讲述，而没有亲自参与和体验，让他们来理解音乐作品是很难的。我在学生熟练掌握歌曲之后，加入动作来帮助学生理解歌曲的情绪，这样，既帮助了他们理解歌曲，又符合了他们好奇、好动的心理。

不足：在音乐课堂上，要注重培养孩子听、记、视唱的能力，尤其是低年级的学生，要运用较好的方式训练学生演唱旋律的能力，而不是一味的只让学生唱会歌。

六年级语言交际教案设计

在交际活动中，语言的表达作用，集中体现在语言活动的整个过程中。从某种意义上讲，交际过程，实际上就是人们的心理活动过程。

说和写，听和看，既是语言沟通情境的行为，又是人们相互间心理活动的反映，是人们的心理构成的重要成分这是由于人的情绪和情感体验是借助于面部表情、动作姿态、语言和语调的参与交际和沟通来实现的。进行交际活动始终，可以充分展示交际者的语言心理。所以，在交际过程中，要重视言语交际的'艺术。

交际过程中的心理活动，既然是通过言语活动过程反映出来的，那么，言语对于展现交际心理过程就至关重要了。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”交际双方融合还是神离，成功还是不欢而散，在很大程度上决定于言语艺术。

1．言语得体。

言语既是交际心理现象，展现交际心理过程，就必须做到说话得体，恰如其分。任何夸大其词，或是不看对象，词不达意，都会影响交际心理的展现，妨碍相互间的交流。例如怎样称呼别人，这中间就大有文章。两人见面，第一个词便是称呼，它既是见面礼，也是进入交际大门的通行证。称呼得体，对方会感到亲切、愉悦；称呼不当，对方就会不快、愠怒。

交际中言语也要注意分寸，该说则说，不该说则一句都不说，说到的程度应视对象和交际目标而定。赞美对方，说他如何才华出众，聪明能干，这些恰恰是他的不足之处，对方的心理如何，便可想而知了。例如某人好不容易才发表了一篇作品，这时你表示祝贺，说他“吃苦”，“有毅力”，“有一种顽强精神”，这都可以，但如果以此便夸奖他“作家”，他就感到你这是嘲弄、讽刺他了。两人争论问题，对方从全局考虑，作出某种让步，使问题得以及时解决，这时你诚意地称赞他说：“你的风格真高，实在难得！”这种赞美，往往适得其反。既是真诚地赞美别人，又何必加上一句“实在难得”呢！

2．言语真诚。

其实言语得体也是出于真诚，话说得恰到好处，不含虚假成分，能说不真吗？然而真诚还有它另外一面，那就是避免过于客套，过分地粉饰雕琢，失去心理的纯真自然。绕弯过多，礼仪过分，反而给人“见外”的感觉，显得不够坦诚。

与人交际，谦逊礼让是完全必要的，然而不分对象、不分场合，一味地“请”，“对不起”，未免有虚伪的嫌疑。比如说故人相聚，还过分客套，搞得别人难为情，这就很难说是真诚。这里缺少点什么呢？缺少直率和坦诚！许多情况下，我们需要直抒胸臆的言语艺术，是怎么样，就怎么说，还事物以真面目。直言不讳，是待人接物很重要的语言技巧。

3．言语委婉。

语言的表达方式是多种多样的，由于谈话的对象、目的和情境不同，语言表达方式也没有固定的模式。说话有时要直率，有时则要委婉，要视对象而定。直时不直，委婉时不委婉，同样达不到交际效果。

当然，言语委婉并不容易做到，它需要有高度的语言修养。如运用什么语气，采用哪一种句式，运用什么言辞，以及“讳饰”、暗喻等，既要有高度的思想修养，也要有丰富的汉语知识。但用得好，批评的意见可以使对方听得舒服，同样的内容可以使对方乐意接受，而且在极大程度上，可以激起对方的兴趣和热情，其作用往往超过一般的直言快语。

来源：礼仪在线。

六年级语文教案设计

1、借助工具书或联系上下文理解“义正词严、无辜、干戈化玉帛、兵戎相见”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解“将军与孤女”的故事，并试着讲给别人听。

3、能够凭借具体语言材料，感受聂将军的慈善心肠和宽广胸襟，进而认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

1、通过朗读、看画面等方式了解聂将军的伟大人格和胸襟。

2、补充音像资料，渲染情感。

3、欣赏影片《将军与孤女》，撰写读后感，使课本文章、影片场景、学生感受相互融合，相互沟通。

情感、态度与价值观：

体会人物感情，感受聂将军的慈善心肠和宽广的心胸以及美穗子的感激之情。

凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。

学生了解聂荣臻，搜集美穗子的资料；教师准备多媒体课件。

教学过程。

1、教师课件出示聂荣臻将军的头像图片，学生谈谈对聂将军的了解。

2、教师引入聂荣臻浴血杀日寇和日本人民对聂荣臻将军的称呼“活菩萨”、“中日友谊的使者”，使学生在头脑中形成疑问。

3、教师板书课题，学生一起书空。

1、学生自由读文，想想课文写了聂将军和小姑娘之间的什么事。

2、学生交流。

3、学生默读课文，用拟小标题的方式理清文章结构。

1、创设情境，了解军民抢救小姑娘的过程。

（1）播放电影《将军与孤女》中战火中救出两个小姑娘的剪辑，教师解说。

（2）学生自读第一至第四自然段，看看自己能读懂什么。

（3）学生侧重时间、地点、环境、起因和八路军的仁义等方面的交流。

2、自读第五、第六自然段，围绕“聂荣臻将军是怎样照料小姑娘的，从中看出他是个什么样的人”展开讨论，读懂文章，体会感情。

本环节注意点：（1）第六自然段教学中要让学生抓住聂将军的动作和话语走进人物内心。（2）课件补充聂将军照料小姑娘的图片，学习第六自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言进行再创作。

3、抓住聂将军深明大义的言语，了解第七至第九自然段中介绍的送归孤女的过程。

本环节注意点（1）在聂将军给日本军官的信件中要读出将军的不卑不亢、深明大义、博大胸怀和我们军队的正义和仁义。（2）在聂将军感慨的话语中要读出将军的慈善心肠和宽广胸襟。（3）引入日军杀害中国人民的图画和数字，理解将军话中的“杀害”和“残忍”的意思。

4、朗诵与分角色朗读相结合，再现重逢过程。

（1）感情朗读美穗子的信件。

（2）学生分角色朗读美穗子与聂将军重逢的场面，重点理解“干戈化玉帛”、“兵戎相见”的意思，感受和平的可贵。

（3）播放重逢感恩的画面，教师解说，介绍。

1、师生交流美穗子后半生的经历，充实对她的认识。

2、教师结语：将军与孤女之间开出了一朵盛开在战火之中的友谊之花，愿和平永驻，是中日人民共同的心声。

第二课时。

一、播放电影《将军与孤女》，学生观看后写观后感。

二、交流观后感。

六年级语文月光曲教案设计

教材分析：

文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读课文。

2.理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容;让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。

3.学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。

教学重难点：

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.理解“人物心境和乐曲意境”的统一。

教学准备：1、生预习课文2、教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，引入新知。

2、师板书课题，学生齐读。

二、整体感知，畅谈所得。

1、情景朗读(课件演示)，一边听一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?

2、听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?

3、组织交流。

师：课文那些部分是直接描述创作《月光曲》的?

三、感受乐曲，激发情感。

1、借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?按自己喜欢的方式读这一节。练习读课文的第九小节。

2、指名读。

3、请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

4、多种方式练读，评价。

5、读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗?

6、结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

四、激情创作，探究过程。

1、请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

2、从“幽静”一词能想像到什么?

3、假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受?你会为他们做些什么?

4、请同学们读课文第四、五、六三个小节。

7、就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢?请读课文第八小节。

五、巧设情境，说写训练。

1、请同学们读最后一小节。联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

2、等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么?前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

六：作业：

1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。

板书设计：

(好奇)听到琴声————走近茅屋。

(感动)兄妹对话————进屋演奏。

(激动)巧遇知音————再弹一曲。

文天祥S版六年级教案设计

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教法与学情分析：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学课型：精读课文。

教学准备：

收集青花的图片文字资料。课件。

教学时间：2课时。

教学设计：

第一课时。

一、导入新课。

1.欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是--青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）。

2.歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

二、检查预习，初读课文。

1.课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

（快速浏览课文后回答。）。

2.出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

给课文分段。

3.轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

重点理解：

两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：游戏；玩耍。

瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

3.齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1--4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5--16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

三、小结。

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业。

熟读课文。抄写生词。

第二课时。

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

2.交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）。

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

3.齐读第三小节。

（二）研读“苦苦寻觅”

1.默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。

2.学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）。

（12--16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

3.齐读第二部分。

4.小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

父亲从“不满意--冷眼--笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……。

四、练读拓展。

1.读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝--青花瓷。

其瓷--胎骨细腻，晶莹柔润；

其花--清新明丽，幽静雅致；

其釉--光亮洁净，白中泛青；

其色--青翠欲滴，永久不褪。

2.回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝--青花瓷，我更赞美。

板书设计：

21青花。

默默期盼不满意--冷眼--笑容。

传承--超越（完美）。

苦苦寻觅寻找--复制--创造。

[《青花》教学设计教学教案设计(s版六年级下册)]。

六年级《Unit14Afairytale》教案设计

教学目标：

学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。

巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。

教学重点：了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。

教学难点：如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。

教学过程：

（一）引导阶段（第1课时）。

欣赏、分析课本图例，巩固对透视概念的理解。

师：“同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片，看看他们是如何运用哪些透视方法的。”巩固、加深对平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）的理解。引导学生分析他们的特点。

了解风景写生的方法与步骤。

欣赏课本第2页下方的图片，了解白色方框的作用，师：“这些方框我们称之为取景框，在风景写生中有很重要的作用，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的.景构图好不好有直接关系。”师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。

以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和步骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。欣赏一些风景画和学生习作。

步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成。

（二）发展阶段（第2-4课时）。

1、取景构图实地风景写生。

选择操场或顶楼阳台先集中引导学生进行取景，观察建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。

老师巡视辅导，及时帮助学生改正错误。

作业点评。

文档为doc格式。