课文火烧云教案设计（通用20篇）

教学工作计划不仅是教师进行教学设计的依据，也是学生学习和提高的保障。精心编写教学工作计划，助力学生全面发展和提高学习成绩。

课文《火烧云》教学设计

《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描述的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描述之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。

设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。

教学目标：

1、透过理解课文资料，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象潜力。

2、学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

3、有感情地朗读课文，仿照课文描述的方法，说一段火烧云变化快的资料。

课时：两课时。

第一课时。

教学过程：

一、谈话导入，感受美。

1、介绍当地的自然风光，引出课题。

你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，这天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）。

二、初读课文，感知美。

1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎样来的？在文章当中找出一句话来回答。

三、精读课文，体验美。

1、在文章当中找到这句话了吗？

（生说后课件出示）天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）再读这句话（带着学生的体会，2―3生个别读）。

（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）。

（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）。

（2）（个别）读第3自然段。

（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）。

（4）（课件出示，分组分类读）红彤彤金灿灿。

葡萄灰梨黄茄子紫。

半紫半黄半灰半百合色。

百合色紫檀色。

提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）。

（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样貌说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）。

（6）（课件出示），让生读读，记记。

（7））天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）。

3、同学们，火烧云不仅仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。

（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）。

（2）分男女声品读这些描述形状的句子。

（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）。

（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。

四、语言实践，创造美。

1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一齐来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描述火烧云形状的句子来说一段话。

2、把你们看到的情景描绘一下（预设）。

（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字――点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。

（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你完美的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。

五、回归整体，升华美。

1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？

预设。

（1）火烧云真是太美了。

（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。

六、小结：火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。

板书：

火烧云。

颜色变化多―彤、檀。

形状变化快。

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课《火烧云》的教案设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

2、出示课题的'图片，今天我们学习第7课火烧云。

3、关于火烧云，你知道一些什么呢？

4、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。（出示生字卡片）。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第3小节。

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗？

4、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）。

6、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）。

7、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）。

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

2、火烧云上来了……火烧云下来了……。

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

纸的课文教案设计

一、教材分析：

这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

二、教学设计思想：

本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。

三、教学目标：

a)有感情地朗读课文。

b)抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

c)感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。

四、教学重点、难点：

1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

2、培养学生的联想和想象能力。

五、教学过程：

(一、)音乐导入。

1、同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)。

2、师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的'音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)。

(三、)谈话激趣：

1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)。

(四、)教学3——8自然段。

1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

2、小组内交流自己的感受。

3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。

生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!

师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)。

生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。

师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?

生：不是的，是很难过。

师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)。

生：心里很痛。

(指导读好皮鞋匠的话)。

生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。

生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。

生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。

生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

师：只是好吗?

众生：不只是好，是特别好。

师：从哪个词语能看出?

生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。

生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。

师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?

生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。

师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?

众生：贝多芬没有回答。

师：他怎么不回答?他当时怎么想的?

生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!

生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!

众生：这叫“知音”!

生：不是的，她是残疾人，是盲人。

生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

(出示插图)。

生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。

师：文中是怎样描写图上的内容的?

生：文中第八自然段描写图上的内容。

师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

(生有感情地齐读第八自然段的内容)。

(五)教学9——10自然段内容。

(《月光曲》响起)。

d)师：同学们，你们听见了什么?

生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

e)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”

请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?

(出示选择题)。

根据自己的理解，《月光曲》的曲调是()，请选出合理的答案，并说出理由。

a：舒缓——明快——激昂。

b：明快——激昂——舒缓。

c：舒缓——激昂——明快。

(3)抽生选择。

生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)。

(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

(六)引导学生联想。

1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗?

生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)。

2、引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)。

4、引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。

5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)。

6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?

(八)总结扩展。

1、我们再来有感情地朗读8——10自然段。

2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)。

3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)。

4、抽生谈谈联想到的景象。

(九)布置作业：

1、背诵课文8——10自然段。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。

3、上网或查资料进一步了解贝多芬。

课文《狼》教案设计

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法。

目标２。

目标１。

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。

（2）发展：俱狼、御狼。

（3）高潮和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

（1）心理描写。

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写。

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（１００字左右，抽查三人）。

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

1．课后练习第一、三题。

２．预习短文两则。

３．默写课文。

[说课精要]。

本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。

课文《火烧云》的教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。

1、默读第二段。

(板书：颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书：多快)。

(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”，而用“烧”呢?(“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第3——5自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化，又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书：千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。

四、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。

上来了。

颜色多快。

形状千姿百态快。

下来了。

(板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然)。

(本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。)。

课文火烧云教学设计

引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。

1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

1、理清作者思路，粗知课文大意。

（1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

（2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿。

aabb式词语：恍恍惚惚。

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。

小学语文《火烧云》的教案设计

火烧云教案教学设计

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标。

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、务必、揉眼睛”。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

1、本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。

2、指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。个性注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，透过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

3、再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

4、本课描述火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，能够引导学生在读中想象，体会意思。例如：

（1）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。

（2）“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

5、作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导学生透过合作学习的方式，选取自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看搞笑。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选取的部分。还能够说自己观察到的或展示根据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

6、加强朗读和背诵的指导。

（1）课文用词准确，描述生动、搞笑。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多透过朗读表现出来。

（2）背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

7、积累运用。透过朗读、观察，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

8、识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

9、鼓励学生课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的资料与同学交流。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学课文《火烧云》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

领悟描写事物动态变化的表达方式。

课件、词语卡片。

情景教学法。

一、揭题谈话。

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)。

二、初读课文，想象画面。

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言。

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程)。

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习。

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。

课文《水》教案设计

教学目标。

引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。培养学生对饮食的科学态度。

重点。

让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。

难点。

让学生养成并坚持不挑食、注重营养搭配的良好的饮食卫生习惯。

课型。

新授。

主要教学方法。

表演法、讨论法等。

教师活动。

学生活动。

一、谈话导入。师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗？（饮食）为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗？就让我们一起在这节饮食卫生安全课同研究它吧。（出示课题）。

二、学生表演小品（播放背景音乐）。

这位同学表演得精彩吗？大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼？

拿出一只塑料小熊举例什么叫做暴饮暴食。

如果同学们也暴饮暴食，小小的胃一下子装得满满的，肠和胃负担过重，引起消化不良就意味着要吃药打针。但也不是说完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加营养的`摄入，就可以吃一点。但买食品时要注意生产日期和有效期，过了期的食物就不要吃了，不吃三无产品，否则就会像刚才那位同学那样。

三、看图（一）（大屏显示）。

1.问：小朋友正在干什么？什么时候吃早餐、午餐、晚餐？

师：这就是要求同学们一日三餐要定时定量。

（并解释“定时定量”）。

2.问答题（大屏显示）。

1）“早上时间太紧张，可以不吃早餐。”对吗？为什么？

学生分组讨论。

师：经过一夜的消化，早上起来肚子已空空的，如果不吃早餐，挨饿上课。而上午课时多，活动多，体力消耗大，热量一下子供应不上，就会头晕眼花。长期如此会引起贫血等疾病，所以早餐不但要吃，还要吃的好，要吃有丰富蛋白质的食物，比如牛奶加面包或者鸡蛋更好。

2）“一日三餐哪一餐最主要？为什么？”

学生分组讨论。

师：上午体内的热量消耗大，需要得到补充，而且还要为下午的学习活动做准备，所以午餐要吃饱。而晚餐吃得太多，会引响睡眠。所以不要吃得太饱。但如果晚上有很多事情要做，要帮妈妈洗碗扫地，还要学习，那晚餐要吃得较好。

四.看图（二）（出示图片）。

1.学生一边看图片一边讲解。

这位小朋友拿着饭碗睁大眼睛，正在收看“叮当”这个节目，这时大雄被肥仔捉住打，圆头圆脑的叮当正跑过去救大雄。那小朋友顾不上吃饭喊：叮当跑快点。

2.“吃饭时看电视，对吗？”

学生分组讨论。

师：吃饭时情绪要稳定专一，一边吃饭一边看电视，会引起情绪变化。看到高兴时哈哈大笑，看到悲伤时擦眼流泪。这样会影响食欲和营养的吸收，这样是不卫生的，你们是这样吃饭吗？所以一定要养成良好的饮食习惯。

五、判断（大屏显示）（对的打勾，错的打叉）。

（1）选择安全食品，选择新鲜、干净、保质期内的食品。（）。

（2）使用符合卫生要求的水。（）。

（3）彻底加热烹调食品，对食品烧熟煮透。（）。

（4）煮熟的食品最好立即食用，需贮存时，要冷藏并生熟分开。（）。

（5）经贮存过的食品食前不需再加热。（）。

（6）处理及食用食物时不需要清洁双手。（）。

六、应急小贴士（看图及文字说明）。

食物中毒怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。

6、不要轻易给病人服用止泻药，以免贻误病情。

七、儿歌：

饮食卫生要做到：

一日三餐，定时定量，

不偏食，不挑食。

早餐吃得好，

午餐吃得饱，

晚餐吃得少。

暴饮暴食最不好。

从小养成好习惯，

身体健康又强壮。

八、小游戏。

分别请两位同学表演，让其他同学猜少年儿童饮食“十”忌。

忌“零”食，忌“偏”食，

忌“哭”食，忌“笑”食，

忌“甜”食，忌“咸”食，

忌“走”食，忌“玩”食，

忌“暴”食，忌“蹲”食。

九、阅读课文，总结。（屏示思考题）。

1.良好的饮食卫生习惯包括哪些内容?

2.什么早餐一定要吃好?

师总结：当然，每个小朋友的家庭条件各不一样,。

所以在吃饭时事先要考虑吃饱肚子，注意荤。

素搭配，然后，有条件的可以考虑吃得好一点，

但最后重要的还是不偏食，不挑食。我们养成了良好的饮食卫生习惯,才会有健康的身体。有了健康的身体，才能为祖国的建设贡献出一份力量。所以从今天起，我们一定要养成良好的饮食卫生习惯。

十、课外延伸。

1、为什么三餐要定时定量？还要注意营养均衡？

我的膳食营养原则是：

（1）、荤素搭配；

（2）、粗细粮搭配；

（3）多种搭配；

（4）每日都吃适当的新鲜水果和蔬菜；

（5）、__________________________；

（6）、__________________________；

（7）、__________________________；

2、进行一次以“吃饱三餐，告别零食”为主题的征文活动。

附：学生获奖征文两篇。

板书设计。

饮食卫生习惯。

一日三餐。

定时定量。

营养均衡。

早餐吃得好。

午餐吃得饱。

晚餐吃得少。

不吃三无产品。

课文《水》教案设计

淡水是世界上最珍贵的资源之一。水的历程造就了生命的历程，相当于全球河流一半的水，下面为大家分享了关于水的地理小论文，一起来看看吧！

地球表面约有70%以上被水覆盖，其余约占地球表面30%的陆地也有水存在，地球上总水量为13.8亿立方千米，其中比较容易开发利用的与人类生活生产关系最密切的湖泊，河流和浅层地下淡水源，只占淡水总量的0.34%，为104.6万亿立方米，还不到全球总储量的万分之一。在这种全球水源明显不足的情况下，我国已脱不了厄运。由于中国人口众多使得本来水源丰富的大国人均拥有水量明显不足，人均值约为世界人均水量的四分之一。面对中国严峻的水源短缺的情况，中国更加令人棘手的是水污染，这更加剧了水源不足的问题。

1.何谓水体污染。

水体污染是指天然水体因某种物质的介入而导致其物理、化学、生物或放射性等方面特性发生改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境造成水质恶化的现象。水污染一般是指水中污染物数量超过了水体自净能力；污染物数量达到了破坏水的原有用途的程度；污染物含量已超过水中该物质的本底值，从而影响水的用途。

2.水污染的类型。

按照水的存在形式划分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物属性划分可有物理水污染、化学水污染；按水域分类则有河流污染、湖泊污染、水库污染和海洋污染等；按污染物分可有金属污染、酸碱污染、有机污染、热污染等。在这里只举几类作讨论。

2.1金属污染。

金属污染是指污染水体的重金属，主要是汞、镉、铅及类金属砷等生物毒性显著元素，也包括具有一定毒性的一般重金属。这里简单介绍以下几种重要毒性重金属的危害。

2.1.1汞污染及其危害。

汞污染主要来自化工厂、氯碱厂、农药厂、冶炼厂和汞仪表等工厂排出的废水。金属汞形式的汞毒性不是很大，大多数汞能通过消化道而不被吸收。汞及其化合物对植物的叶、芽和花瓣均造成伤害，可是鸟类的繁殖功能下降严重的可导致鸟类死亡，可损害人体内酶的功能和中枢神经系统功能，造成致畸和遗传性危害，可以使人患水俣病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通过胎盘使胎儿发生先天性汞中毒，亦通过母乳使婴儿中毒，使他们发育不良，智力低下，畸形甚至脑瘫痪。

2.1.2铅及其化合物的危害。

铅能影响植物光合作用和蒸腾作用地进行，使农作物产量下降。铅又能损害人和动物肝脏和心脏，使发育变得迟缓，使头部肌肉、关节、脾、骨髓和神经系统患病，严重时可导致动物和人死亡。

2.1.3砷及其化合物的危害。

砷能使植物改变颜色，使叶片枯萎，造成农作物产量下降。他又能破坏动物和人体酶功能，引起神经系统和毛细血管发生器性质病变，使动物和人患癌症。

2.2酸碱污染。

酸碱污染是指水体中酸碱浓度异常的一种水污染现象。天然水的'ph为6.5～8.5，当ph值小于6.5或大于8.5时表示水体受到了酸碱类污染。水中酸性物质主要来自制酸厂，化工厂，粘胶纤维厂，酸洗车间等含酸污水以及矿山排水和酸雨等。水中碱性物质主要来自制浆厂，造纸厂，制碱厂，印刷厂，制革厂和炼油厂等碱性物质的废水。当水体ph小于6.5或大于8.5时，水中微生物的生长就会受到抵制。酸碱污染会使水的含盐量增加，对工业，农业，渔业和生活用水都会产生不良影响。严重的酸碱污染还会腐蚀船只，桥梁及其他水上建筑。

2.3有机污染。

水中所含有机物种类繁多。

2.3.1耗氧有机物。

耗氧有机物可引起水体融氧含量大幅度下降。水中有机物大多数能够被微生物分解和利用，这类有机物在分解过程中需要消耗水中溶解氧，故称为耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水体遭受有机物污染后的显著特征。大量需氧有机物进入水体，被好氧微生物分解，使水体溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧状态，危害水体生物有时使鱼类大批死亡。溶解氧耗尽时，有机物即转入厌氧分解过程，其中产生甲烷、硫化氢、氨等还原性物质和恶臭使水质变坏。

2.3.2难降解有机物。

难降解有机物是指在自然环境条件下难以被降解的有机物，其大多数为人工合成化学品，其特点是在水中能长期稳定存留在食物链之中进行生化积累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突变作用，对人类健康威胁极大。

3.水污染的防治对策。

3.1提高水源利用率，不仅可以增加水源，而且可以减少污染水排放量，减轻水污染。可以从以下几方面提高水的利用率。

3.1.1提高农业灌溉用水利用率。

农业灌溉用水利用效率从整体上决定着全国水源的使用。效率近年来我国农业节水工作有相当大的发展主要表现在两个方面：一是投入增加，二是研究推广新的节水灌溉设备和技术的力度大大增加。

据估算，如果科学发展节水农业，到2030年我国改革水的利用系数可达0.6～0.7，水分生产率可达到1.5千克每立方米，农业灌溉用水利用率提高0.3，按现状4000亿立方米计算，则可节水1200亿立方米，可增产1.2亿吨粮食。

3.1.2提高工业用水利用率。

我国工业用水利用率不高，用水严重浪费的现象也普遍存在。我国沿海城市利用海水冷却已有60多年历史，但目前利用量并不大，相对浪费了大量水源一般来讲，工业用水利用率愈高，节水投资就愈大，几乎呈指数递增。提高工业利用率最重要经济和财力的制约而无潜力可挖。我国已经把到城市工业（不含电力）用水重复利用率达到75%作为我国工业用水利用率远期控制目标之一。

3.2因地制宜发展污水处理技术。

鉴于我国水源紧缺，水源在时空分布上极不平衡，加之各地在经济发展上的差异，在污水处理技术的选择上应采取不同的对策。

在南方地区，根据水环境容量相对充沛的特点，应科学的利用大江大海的自然净化能力通过论证，在初级处理基础上发展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖纵横交错的优势合理规划科学布局，适当发展一些氧化塘、氧化沟、氧化湖和脱氮除磷技术。

在北方和中部地区，水源短缺是突出的矛盾，应以污水源化为重点，发展污水源的二次利用，多次利用，重复利用。以污水回用为目标，城市排水管网和污水处理厂的设置应作相应调整并发展以二级生物处理为主的处理工艺。

在西部高原，干旱、半干旱地区，主要是发展改善生态的措施发展一些污水源化技术和土地处理技术。

小学课文《火烧云》的教学设计

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲。

1、课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

2、逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

二、指名读全文，回忆课文内容。

1、指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）。

（板书：霞光、颜色、形状）。

三、抓住重点，深入理解课文内容。

1、快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）。

2、指导阅读第一自然段。

指名读，提问：

（1）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常。

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3、总结学习方法，指导自学交流第二段课文。

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）。

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”

小学课文《火烧云》的教学设计

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]。

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]。

课件、多媒体设备。

[教学过程]。

谈话激情：

一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）。

二、检查朗读通过检查。

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知。

三、自主学习课文。

b.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的'收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

c.谁能把自己的收获说给大家听？

（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心。

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色。

生：颜色多。[板书：多]。并训练学。

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的。

生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自。

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）。

（二）形状。

a.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）。

师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思。

《火烧云》课文教学设计

《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。

1、本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

2、因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

1、学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“abb”式的词语。

2、有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

4、引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

导入课文，激趣引思。（2—3分钟）。

巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。

初读课文，畅谈感受。（8—10分钟）。

先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

合作探究，深入理解。（23—25分钟）。

边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。

对照梳理，积累运用。（2—3分钟）。

梳理知识，激发学生自主学习的热情。

略

课文《水》教案设计

让两三名学生到展示台上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。

2、积累分享。

分享作文中的好词佳句，积累语言！

3、佳作赏析。

师生共同讨论交流一篇作文，发现闪光点，指出不足，共同帮助修改，好文章是修改出来的。

4、共同进步。

同桌合作，按老师教给的方法共同修改彼此作文。

小学课文《火烧云》的教学设计

教学目标：

1.读准字音，读通课文。

2.通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写话。

3.背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。

教学难点：学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。

教学时间：1课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、图片创设情境。

1.今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，请看：（课件出示配乐的火烧云图片）。

2.问：图片上是什么？看了图片你想说点什么？（指名说）。

3.揭示课题：孩子们，今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》，这是一篇比图片还美的散文。（板书课题）齐读课题。

二、读通课文，整体感知。

（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文，完成学习任务一：同桌合作探讨：课文是从哪些方面写火烧云的。

（二）组织交流：

1.课文从哪些方面写火烧云的？（指名2―3人说）预设：课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。

2.相机引导朗读：

（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？（指名说）给大家读读。

（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？（指名说）给大家读读。

三、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美。

（一）四人小组组内接读课文，完成学习任务二：找出自己喜欢的自然段，用“―”画出来，小组成员交流：为什么你最喜欢这个自然段？（在学生自学过程中教师巡视，相机记录各小组的精彩处，以便汇报时有侧重地点小组汇报）。

（二）小组汇报。

预设：

1.生喜欢第一自然段。先让生说为什么喜欢，再引导读，读出自己的喜欢，然后引导说“五个变化”，感受霞光带来的色彩美，体会霞光带给人们的愉悦心情。最后带着理解再读。

2.生喜欢第二自然段。先让生说为什么喜欢，生可能说“烧”字用得好，可能说比喻句用得好，在此基础上引导学生读、感受。

3.生喜欢第三自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说四个“一会儿”，可能会说表示色彩的词语，在此基础上引导学生读，读出自己的喜欢。（相机板书：色彩美）然后引导想象：火烧云可能还有哪些色彩？练习说话。

4.生喜欢第四、五、六自然段。先让生说为什么喜欢，生可能会说作者把火烧云的形态看成“马、狗、狮子”，很生动。（相机板书：形态美）。

（1）引导读第四自然段，说说作者在这个自然段中作者写到“这时候天空出现了什么？是什么样子的？发生了什么变化？最后怎么消失的？”让学生自己发现写法。

（2）迁移：自读五、六自然段，说说这两个段和第四段在写法上有没有相同的特点。让学生自己总结出写法：出现――样子――变化――消失。按照这种结构指导诵读，边读边想象火烧云的形态。

（3）练习说话：除了作者写的马、狗、狮子，想象火烧云可能还会变成什么，用四、五、六自然段的写法练习说一段话。

5．生可能还会说第七自然段（如果没人说就相机引导），生读，说体会，并引导发现课文最后一句话和课文开头第一句话的关系（首尾呼应）。

四、小结拓展。

（一）小结：火烧云下去了，虽然它出现的时间很短，但是作者萧红却用如此美丽的文章让这精彩瞬间成为永恒。作者能写得这么美都源于她平时留心观察、认真积累素材。其实，只要留心观察，你会发现我们身边也有火烧云这样奇特的景观，请看：（课件展示黔西地方特色景观：六广河峡谷、六广河大桥、黔西八仙洞、黔西百里杜鹃、黔西化屋山路、黔西化屋笋子岩等景观的配乐图片，边展示边解说，激起学生兴趣）。

（二）我看见好多同学不停地说“哇”，看来都被震撼了。其实我们身边的奇特景观还远不止这些，它们还等着你们去发现，请大家记下拓展任务，用发现的眼睛去寻找吧！

拓展任务：观察一处我们周围的奇特景观，运用本单元学到的写景的方法，写一段关于这处景观奇特之处的短文。

建议：想把短文写得优美，要多读优秀作品，多积累优美语言，因此你可以选择自己喜欢的部分背下来，课余读萧红的作品集《呼兰河传》。

课例分析：略读课文一般都安排在单元的最后或者精读课文的后面，这样的安排目的很明确：它是学生自读自悟、提升独立阅读能力的实践机会，是联系课内外阅读的工具，既如此，过高、过全、过细的目标必将导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文将目标精简，力求“一课一得”。

从课例《火烧云》看“精读”与“略读”教学目标的转变：人教版中《火烧云》作为略读课文放在第七册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：

1．认识5个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

浙教版中将《火烧云》作为精读课文安排在第十册，关于教学目标《教师用书》中这样描述：

1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2.有感情地朗读课文，会补充提纲，按提纲背诵课文。

3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

从“目标1”的对比中我们发现，略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文，一般情况下只要求学生“认识生字”。从“目标2”的对比解读以及精读课文“目标4”的表述中，我们不难发现，精读课文更关注学生学习方法的习得，而略读课文却更关注学习方法的迁移运用。为此，我们在略读教学中应该把更多的时间和空间还给学生，让他们用适合自己的学习方法独立把课文学懂。

课文《水》教案设计

（一）宴会。

宴会是最正式、最隆重的宴请。宴会为正餐，坐下进食，由服务人员按顺序上菜。宴会种类复杂，名目繁多。

按规格划分：有国宴、正式宴会、便宴、家宴；

按餐型划分：有中餐宴会、西餐宴会、中西合餐宴会；

按用途划分：有欢迎宴会、答谢宴会、节庆宴会、告别宴会、招待宴会；

按时间划分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴档次最高。

其他如鸡尾酒会、冷餐会、茶会都可列为宴会。

（二）招待会。

招待会不备正餐，是一种较为灵活的宴请方式。通常备有食品、酒水、饮料，由客人自取，或坐或站，或与他人一起，或独自一人用餐。一般不排座次，可以自由活动。常见的招待会主要有冷餐会、酒会。

（三）茶会。

是一种简便的接待形式，通常安排在下午4点或上午10点左右。一般在客厅举行，内设茶几、座椅，备有茶、点心或地方风味小吃，请客人一边品尝，一边交谈。

（四）工作餐。

是现代生活中一种经常采用的非正式宴请形式，是利用进餐的时间和形式，边吃边谈工作。在国外，工作进餐通常实行“aa制”，由参加者各自付费。

二、宴会准备。

（一）、明确宴请对象、目的、范围、形式。

（二）选择时间、地点。

（三）、精心制作请柬，认真发送确认。

（四）拟订菜单和用酒。

（五）安排好席位。

（六）宴会中主人的礼仪。

三、中餐礼仪。

（一）、中餐宴会的席位排列。

1、中餐宴会的桌次排列。

决定餐桌高低次序的原则是：主桌排定之后，其余桌次的高低以离主桌的远近而定，近者为高，远者为低；平行者以右桌为高，左桌为低。

2、中餐宴会的位次排列。

宴请时，每张餐桌上的具体位次也有主次尊卑的分别。排列位次的基本方法有四条，它们往往会同时发挥作用。方法一，主人在主桌面对正门之位就坐。方法二，多桌宴请时，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有时也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距离该桌主人的远近而定，以近为上，以远为下。方法四，各桌距离该桌主人相同的位次，讲究以右为尊。

（二）、上菜顺序与就餐方式。

1、标准的中餐，不论是何种风味，上菜的顺序大体相同。通常是先上冷菜——热菜——主菜——点心和汤——最后是果盘。当冷盘已经吃了2/3时，开始上第一道热菜，一般每桌要安排10个热菜。宴会上桌数再多，各桌也要同时上菜。

2、就餐方式。

可分为：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。

（三）、餐具的.摆放。

1、中餐的餐具主要有杯、盘、碗、碟、筷、匙等。在正式宴会上，水杯应放在餐盘上方，酒杯放在右上方。筷子与汤匙放在专用的座上。

四、西餐礼仪。

（二）、西餐上菜顺序。

西餐的品尝流程：头盘和汤---主菜（鱼）---主菜（肉类）---甜点---咖啡或茶。

（三）、餐具的摆放。

（1）、刀叉。

（2）、餐匙。

（3）、餐巾。

五、自助餐礼仪。

自助餐是一种非正式的西餐宴会，用餐者拿起一个空盘子，按顺序沿着长桌走到一盘一盘的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就继续前进。舀的时候按吃西餐的次序，从冷盘或汤开始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的掺甜的乱吃一通。

饮酒礼仪，包括酒的分类、酒水的选用、中式饮酒文化和品鉴葡萄酒的艺术。

咖啡和茶的礼仪。包括咖啡和茶叶分类、喝咖啡的礼仪和品茶的艺术。

课文《水》教案设计

教学内容：

教材练习四相关题目。

教学目标：

1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。

2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较、分析、练习提高。

教学重点：

1、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

2、分解质因数的方法。

教学难点：

会运用质数和合数解决实际问题。

教学过程：

一、复习回顾。

1、什么叫质数？什么叫合数？

2、20以内有哪些质数？

3、判断下列各数，哪些是质数？哪些是合数？

233047523371859798。

指名说一说23为什么是质数？97为什么是合数？

二、指导练习。

1、介绍分解质因数。

每一个合数都可以由几个质数相乘得到。师介绍短除法。利用短除法，我们可以知到30=2*3*5。

30=2*3*5*1。

30=6*5。

2*3*5=30。

请下列各数分解质因数：24273236。

2、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。

既不是质数，又不是合数的数是几？

最小的'质数是几？它是偶数还是奇数？

最小的合数是几？

一个数既是合数，又是奇数，这个数最小是几？

p25第1题。

3、p25第3题。

先独立思考，再小组讨论，最后全班汇报时，请学生说一说你是怎样判断的？

4、p25第4题。

观察图画，理解题意。问：从图上你知道哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？独立解答，全班订正。

5、p26第5题。

教师说明游戏规则：先由老师说一个大于2的偶数，同学们找出和为这个数的两个质数，看谁能找得又对又快。

教师分别说出下列各数，让学生思考后回答。

812142024。

组织学生两人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一上人找和等于这个数的质数，找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。

师：举例只能举出有限个，是不是所有大于2的偶数都满足这一结论呢？这就是“哥德马赫猜想”，请同学们阅读教材中“你知道吗”。

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1、教师朗读范文。

（板书）自我介绍。

姓名年龄。

外貌。

性格。

爱好。

5、找一找。

（1）细心的同学都会发现，每一个人都有与别人不一样的地方，我们把这些不一样的地方就叫做特点，外貌不一样的地方就叫外貌特点，性格不一样的地方就叫做性格特点。那么怎样才能让别人更快的认识自己，了解自己呢？我们就要抓住这些特点进行介绍。

哪些与众不同的地方，找到的同学给你的同桌说一说，也可以自己在纸上画一画，给自己作一幅自画像吧！

6、读一读。

7、说一说。

（2）出示课件（外貌描写片段）。

（4）指名说一说，孩子们说得太棒了，一会我们就把这些特点写进我们的作文里吧。

三、性格，爱好教学。

1、师：同学们，除了向别人介绍自己的姓名、年龄、外貌等，还要向别人介绍什么呢？（性格、爱好）。

2、师生共读描写性格的词语。学生闭上眼睛想一想自己是什么样性格的人，再填一填。

（出示课件）词语：热情、乐观、开朗、文静、害羞、活泼好动我是一个（）的小（）孩。

3、性格与爱好是有紧密联系的，同学们再想一想自己的爱好是什么？（出示课件）。

4、老师在这里列出了很多爱好，同学们想想自己最喜欢干什么？

5、回答清楚三个问题。

爱好是什么？

为什么有这样的爱好？（对自己有什么帮助，有什么收获，有什么感受）。

怎么样表现？（爱好是长期的经常去做的一件事，不是一次两次，用具体的事例说一说）。

6、（出示课件）这里老师采访了一位同学，同学们看一下，学一下，互相采访一下，回答的时候要注意回答清楚，没有回答清楚其它同学可以进行补充！下面我们分组进行采访，当然也可以采访我，但不能一直当小记者，采访完了就交换！

7、同学们，你们明白了要怎样介绍自己吗？（出示课件）准备好了向别人介绍自己了吗？我想有很多同学已经有头脑中构思好了。那就拿起你们的笔进行自我介绍吧！老师会把你们的佳作带回智慧小学，让全老师班上的同学也能认识你们，好吗？那就认真写吧！别忘记了给你的作文加上一个漂亮的题目，一个新颖的开头和一个精彩的结尾。

四、作文（师巡视指导）。

《火烧云》课文教案【】

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

一、导语激情，引入新课。

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云很美。

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜色很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

生：……。

2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）。

二、启发谈话、简介作者、出示课题。

谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）。

三、自读课文，整体感知。

1、读通课文，读准生字字音。

2、人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）。

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）。

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）。

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)。

变化极多(3-6)。

下去了(7)。

四、导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

（1）思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）。

（2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——(）。

（3）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）。

（4）人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）。

（5）请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1、今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2、朗读全文。

六、布置作业。

1、熟读课文，并试着把火烧云的过程复述给家长听。

一、复习导入。

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一)出示自学题：(分组学习）。

1、小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2、小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

3、独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种。

（二）大组交流：

1、指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）。

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……。

半紫半黄半灰半百合色……。

葡萄灰梨黄茄子紫……。

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿。

师生配合朗读下面句子：

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢？

2、指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子。

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼。

3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）。

4、小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

5、指名小组朗读，交流划到的词。

（三）小结：可见火烧云的变化极多。

试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1、个别朗读。

2、学习词语：恍恍惚惚。

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？补充板书：又像这个，又像那个。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3、背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业。

1、火烧云是怎么形成的？

2、背诵4-7节。