最热雨过山村教学设计（模板12篇）

在一个学期开始之前，教师需要制定教学计划，以确保教学活动的有序进行。接下来是一些成功的教学计划范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

古诗山村教学设计

《一去二三里》又名《山村咏怀》，是宋代邵康节所作。

全诗如下：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

释义：

一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝，............”。他想折下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的`花儿了。”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。

创作背景：

《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一首诗。这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，并创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。诗人在阳春三月去共城（今河南辉县）游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下这首诗。

文学赏析：

“一去二三里，烟村四五家”两句是一种线状的视觉印象，“一去”做水平运动，”二三“虚指数量多，炊烟袅袅呈垂直状态，“亭台六七座，八九十枝花”两句变换为点状视觉印象：亭台座座，鲜花朵朵。

诗人在这首诗中的每句安排一个量词，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新颖有变化，也在每句中安排两三个数字：“一”字打头，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回归句首，把一到十表示数目的十个汉字按照自然数序同小路、烟、村、亭台、鲜花编织在一起，随着诗句和画面自然排列，只用了寥寥几笔就构成一幅自然朴实而又朦胧的山村风景画，自然地融于山村的意境之中。

作者简介：

邵雍（1011年—1077年），字尧夫，自号安乐先生，北宋易学家、哲学家、思想家、教育家。其先范阳（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里处的邵村，幼随父徙居共城（今河南辉县）。30岁后游河南，隐居苏门山，人称百源先生，死后谥康节，又称康节先生。著作有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。他的先天学学说被后人发展为预测学。

古诗山村教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。

3、认识生字14个，巩固练习学过的识字方法。

第一课时。

一、联系生活，谈话导入。

师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡?(请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍)。

师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我们要学的课文题目就是：小山村(板书课题，齐读两遍)。

二、学习新课。

(一)欣赏图画，谈感受。

师：你觉得这幅图怎样?你喜欢图中的什么?说给大家听听。(生答)。

师：想知道小作者喜欢什么吗?快读读课文吧!

(二)由图及文，初读感知。

1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段?(生回答，师出示幻灯)。

3、带读课文。

4、自读一遍，不会的字想办法解决。

5、互读，能读正确的画笑脸。

6、指名读，正音，相机认字。第2段：片、粉。

第3段：脚、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校第4段：清、底、时、游。

第5段：间、曲(弯曲、歌曲)、方。

(三)认字写字。

1、这些词你会读吗?(幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读)。

一片果树林粉红山脚漂亮新房子学校清澈见底有时看到游来游去山间弯弯曲曲远方家乡。

2、这些字你认识吗?你会用这些字组词吗?(幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词)。

家林时看间方。

3、教写生字(生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对)。

林时间方。

三、小结本课，布置作业。

1、读熟课文(2-3遍)，尽量会背。

2、p7生字书上组词。

第二课时。

一、复习导入。

1、还会读这些词吗?

2、这些字能读出来吗?

1

3、齐读课文。

二、再读课文，入境悟情。

(一)小山村哪些地方给你留下了深刻印象?请读出你喜欢的词语和句子。

(二)交流总结。

1、山坡上有一片果树林，开满了。

(1)结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”

(2)想想：果树林里还可能开着什么花?(苹果花、杏花等)这样的景色你喜欢吗?让我们美美地读一读吧!(全班齐读第二段)。

(3)句式。

山坡上有一片果树林。有一条。有一。有。

(4)词语搭配。

a、提示学生观察“粉红的桃花、雪白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配?c、练习词语搭配：

粉红的()雪白的()漂亮的()清澈的()弯曲的()奇妙的()。

2、为什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(农村发生了变化;建起楼房式的学校;希望小学，出示农村今夕对比图)。

3、你觉得学校门前的小河怎么样?(景色美，注意环境保护。)你喜欢这样的学校环境吗?相机积累词语“清澈见底、游来游去”，想象一下学校的小学生怎样在小河边玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思?谁能用动作表示出来?作者是站在什么地方看到的?(生：山脚下)从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的?(由上到下)从学校门前到远处的公路又是按什么顺序?(由近到远)。

b、“公路”为什么是“新修的”?又为什么是“弯弯曲曲”的?“远方”会是什么地方?这条伸向远方的公路会给小山村带来什么变化?(生思考，师解释：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路?生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路)。

(三)听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村?(生：美丽、富饶、可爱??)。

你喜欢它吗?想对它说些什么?(生：·小山村，我爱你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)让我们齐读最后一段，读出对小山村的喜爱吧!

(四)拓展应用。

1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢?(请一生复述课文)。

2、引导学生回顾本文思路(板书)：

小山村。

山坡上(果树林)——山脚下(新房子)——学校门前(小河)——抬眼望去(公路)。

3、齐读课文。

三、写字指导。

1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在讨论笔顺，最后练习写。

2、“看”，讲解字理，练习写好看。

四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来!把我们的家乡建设得更加美丽富饶吧!

五、布置作业：生字本写本课生字。

小山村教学设计

学情简析：班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟悉，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回归自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有一定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应该对本课怀有浓厚的兴趣。

教学目标：

知识技能：1、认识15个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、初步学会有条理观察事物介绍事物。

情感价值观：1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。 2、对学生进行热爱家乡建设家乡的思想教育。

过程方法（设计思路）：1、以图入手，欣赏感悟。 2、由图及文，初读感知。 3、图文结合，品读悟情。 4、拓展实践，回归生活。

教学流程：

一、联系生活，谈话导入。

师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）。

师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）。

二、学习新课。

（一）欣赏图画，谈感受。

师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。

生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。 ·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。

师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！

（二）由图及文，初读感知。

1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段？（生用手势表示）。

（三）再读课文，入境悟情。

1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。

2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。

（1）山坡。结合插图认识“粉红的桃花，雪白的梨花”

a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）。

（2）山脚。

a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）。

b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？

c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）。

（3）小河。

a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。

b、积累词语并练习说话，游来游去       来   去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）。

b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）。

c、积累词语：弯弯曲曲。

3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）。

你喜欢它吗？想对它说些什么？

生：·小山村，我爱你！ ·小山村，你真美！ ·小山村，我想去你那里生活！

4、齐读最后一段。 练习说话“我爱          ，我爱           。”

（四）拓展应用。

假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？

三、识字教学。

1、师举字卡，生齐读。不认识的字举手示意。据学生识认情况，将多数学生不认识的字单独拿出来。

2、小组合作，想办法记住这些不认识的字。

3、交流汇报。

4、课件检查。闯关成功的可以进入小山村成为“荣誉村民”。

（1）抽读生字及词语。

四、总结 同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！

五、教学后记：

《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：

在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。”我问那个男孩不喜欢的原因。他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着：“因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。”

这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。学生们的发言可热烈了。××主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是慢慢地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！”×××又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。”×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”

真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了及时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生进行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。

[本课教学思路清晰，处处体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的理念。教师首先从图入手让学生欣赏感悟，给了学生较大的自主学习空间，而不是由教师主讲，生拉硬拽。教师又由图过渡到文章，让学生在充分的阅读中理解文章，感知小山村的美丽。然后图文结合，品读悟情，加深了学生热爱自然、热爱家乡的情感。一篇仅有六句的小短文，在教师的引导下，通过自主、合作、探究等方式的学习，扩大了信息量，丰富了学生的情感。在新的学习理念的指导下，教师改变了过去重学习结果而忽视学生学习过程的感悟，是十分可喜的。

本课教师采用了录像等现代化教学手段，形象地再现了小山村果园的场景，拉近了学生与农村的距离，符合学生的认知规律。本课最后的“导游”环节设计很巧妙，既巩固了本课所学的知识又起到了拓展应用的作用。这一环节体现了学以致用、在用中学的观念，很值得借鉴。

古诗山村教学设计

教学内容：

九年制小学语文第一册《山村小学》。

教学目标：

1、会认13个生字。会写6个字。学习新笔画：横折、竖弯的写法。学习“先里头，后封口”的笔顺规则。

2、朗读课文。指导学生将自己感悟到的情感读出来。

3、通过学习课文，了解山区的小学生虽然身在山区，但是他们非常热爱自己的家乡，热爱伟大的祖国。

教学重难点：

会认13个生字。会写6个字。学习新笔画：横折、竖弯的写法。学习“先里头，后封口”的笔顺规则。

教学准备：

生字卡片、课文录音等。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，引言激趣。

1、小朋友们，你们看到过或者参加过升国旗吗？你们想看国旗护卫队的战士们是怎样升国旗的吗？请看录像。或者由教师或学生叙述当时的情景。

2、为了表达对家乡的热爱，对祖国的热爱，你看，我们山村小学的同学们也升起了国旗。(引言导入，板书课题)。

二、自主、合作学习课文。

1、请学生给自己已经认识的字涂上自己喜欢的颜色，小组交流，把自己认识的字告诉伙伴。（增强自信心）。

2、请学生用“o”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教。

3、听教师范读儿歌的录音，正音。

4、教师领读儿歌，学生跟读。

5、学生试读。

6、分小组读。

7、同桌互读。

8、抽学生读。

9、自由读。

10、齐读。（只要学生能看着书读准字音，不丢字，不加字，学过的词语能连读，遇到句号停一停，读音清楚、声音响亮就可以了。）。

三、朗读背诵，讨论解疑。

你知道我国的的国旗、国歌和首都吗？

（小组讨论后班级交流）。

四、探究学习，养成习惯。

升国旗时我们应该怎样做？

第二教时。

一、复习导入。

1、朗读课文。

2、背诵课文。

二、学习生字。

1、请学生用“”画出生字。

2、学生自己试读。

3、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。

4、师教读，正音。

注意三拼音“国”、“教”和“校”后鼻音“星”、“升”。

5、小老师教读。

6、猜字。

7、用生字卡片开火车。

8、扩词扩句。

三、自主积累词语。

1、学生自己试读。

2、小组学习，把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教。

3、师教读，正音。

4、用生字卡片开火车。

5、扩句。

四、指导书写。

1、学习新笔画“横折、竖弯的写法。

2、书空练习。

3、学习“先里头，后封口”的笔顺规则。

4、讨论怎样才能记住？

五、总结升华。

[、《山村小学》教学设计(网友来稿)教案教学设计]。

古诗山村教学设计

教学目标：

1．会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。

2．巩固常用量词和数词的搭配。

3．背诵《小山村》。

4．学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。

5．培养学生对诗歌的喜爱。

教学重、难点：

教学过程：

一、谈话引入。

1．我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗？（生齐背《数字歌》）。

2．多么动听的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧！

二、熟读，背诵。

1．这首诗的作者是宋代的邵雍，杨老师很喜欢这首诗，想读给大家听，可以吗？（师范读，生指课文听）。

2．老师读的时候，有的小朋友忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗？要求：自己小声的用手指着读，遇到不认识的字悄悄的请教同学或老师。

3．同桌互相练习指读，小组比赛指读。

4．师分男女生比赛读，请后面的客人当裁判。

5．出示远景图。小朋友们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。（生看图朗诵）。

6．你看到了什么？谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。（生补充图）。

7．和着优美的音乐，一副美丽的山村图即将展现在我们的眼前，让我们在这美丽的画卷中，一起美美的背诵这首诗。（生背诵、多种形式抽背）。

三、识字、写字。

1．小朋友们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还认识他们吗？（抽生当小老师教读）。

2．巩固识字。（老师指读、开火车读）认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3．游戏：找家。

生字娃娃玩累了，，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办？你么谁来帮帮他们呢？（师出示空生字的诗歌）齐读检查。

4．写字。认识新笔画“横”，书空并掌握笔顺规则：从左到右。生观察田字格的范写，师指导书写，生自己连写“一”

小山村教学设计

第一课时：

从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

2自主识字。

1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法。

4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

6）用“”组词。

3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）。

老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

第二课时：

一、复习生字词。

开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）。

二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

三、指导书写生字。

1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

2观察每个字的部件在田字格中的位置。

3范写，边指导学生在田字格中写字。

四、作业：

1练写生字。

2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

《山村》教学设计

教学目标：

1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。

教学重点：

理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。

教学难点：

使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十。

分重要。

教学过程：

一、以画导入：

二、以读入境。

1.自读课文了解大意。

你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

2.品第一段。

这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）。

a.听课文配乐读（第一段）。

是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

b.指导读。

谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）。

还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）。

c.入情入境，再读。

如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）。

我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）。

3.质疑。

可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）。

b.齐读这两段。

是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

c.质疑。

听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）。

4.再读课文，解疑。

请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）。

你找到了哪个句子？

（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

课件对比句子：

想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

（很多树木被砍了）。

（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读。

你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）。

找到这个句子的一起读一读。

在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）。

（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）。

齐读！

（4）小结。

无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

同学们小组讨论讨论。指名说。

（板书：人类）。

三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）。

人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）。

你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

小山村教学设计

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！ 出示教学挂图。

二、初读课文。

1、学生自读课文。

师；在读课文的时候，遇到不认识的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。（学生自读课文，教师巡视。）。

2、检查自读情况，进行正音。

（1）全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。

（2）每一小节读完，学生进行评价：你想对他（她）说点什么吗？ 要求：先肯定优点，再提出不足。

3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。

三、识字指导。

师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都认识它们了吗？

1、老师出示学生较易识记的生字：坡、脚、漂、底、抬、望、修、伸、远等，激励学生合作识字。要求：运用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。

2、识字竞赛。用多媒体课件出示这些生字。 比赛规则：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。

3、认识2个多音字：漂和曲。 要求：学生当小老师给学生讲解，并用每个字不同的音进行组词练习。

四、学习课文，有感情地朗读课文。

1、以小组为单位学习课文：

（1）互相说说你读懂了什么？

（2）你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这一段背下来吗？

（3）在课文中你还有哪些不明白的地方，可以请教大家。

[设计意图：进一步提高小组合作学习的能力，让学生体会到合作学习的快乐。]。

2、以小组为单位朗读课文：

要求：（1）合作读书，每人读自己喜欢的那一段，读完全文。 （2）可以小组齐读课文。 教师加入到小组中去，与学生一同学习。

3、请2至3个小组分别在全班进行朗读。

4、播放多媒体课件，帮助学生进一步理解和记忆课文。

五、引导学生复述课文。

1、师：通过刚才的学习，你们知道“果树林、学校、小河、山间公路”在哪里？（引导学生看教学挂图）。

[设计意图：通过看挂图，使学生有身临其境的感觉，加速学生的理解和记忆过程。]。

2、同桌小朋友互相说一说，课文都写了什么？ 要求：不看书，可以互相补充。

3、请1——2名学生在全班进行复述课文。教师要及时给学生鼓励和肯定。

[设计意图：在语文教学过程中，要时时刻刻锻炼学生的语言表达能力。]。

六、画课文。

2、师：大家想一想小山村还可能有哪些景物，你也可以把它画出来。

七、指导书写生字。

1、利用多媒体课件学习生字，掌握书写顺序。

2、师：还有哪些字需要老师帮忙带着写？

3、指导书写：果和条。（1）讲解这2个字的笔顺。 （2）区分这2个字最后两笔的不同。

八、小结：

[设计意图：联系生活，扩展语文知识是学习语文的目的。]。

小山村。

挂图。

山坡上——果树林。

山脚下——学校            果     条。

学校门前——小河。

抬眼望去——山间公路。

雨过山村原文及赏析

雨过山村改写成现代文

在一个遥远的山村，有一座座云雾缭绕、高耸入云的山。天上的雨神洒下豆大的雨，“哗哗哗”地落在了青瓦上，发出了“叮叮咚咚”的声音。那雨像细细的绣花针，又像发丝一样。那云飘在半山腰上，就像山系的丝带。

山下有几座木屋，木屋的周围有一些篱笆，里面还种着鲜花和绿色的植物。不远处，还有几只鸡发出了“喔喔喔”的阵阵鸣声。一两户人家掩映在青翠的树木后面。

弯弯曲曲的村路旁，零零星星的鲜花散落在嫩绿的草丛中，被温暖的春风吹得晃来晃去。路边，还有一条潺潺的清澈的小溪，远远向着东方流去。密密麻麻的竹林旁，一条石板桥斜斜地横在小溪上。

雨渐渐停了，农家的婆婆亲切地对媳妇说：“走，我们一起去选蚕种养蚕吧。”媳妇说：“好啊，今年我们可以多养一些。”

院子里洁白的栀子花独自开放，散发着浓浓的香味，可惜却无人欣赏。

这真是“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。”这个山村真是让人陶醉，让人向往啊！

雨过山村心得体会感想

雨过山村，是一幅令人感动的画卷。一夜之间，秃山彩衫，河水清亮。朝阳照耀下，山村别有一番风味。绵延的稻田，在雨后柔软而宜人。那些低矮的农舍，犹如躲过千年风雨的老人，沉默而达观。雨过山村，带给我一种宁静和温馨的感觉，它教会了我很多道理。

雨过山村让我重新认识了悠然自得的生活。每天早晨，我都能听到鸟儿的欢声笑语，初升的太阳撒下温暖的阳光。村庄里的人们，在清晨的阳光中起床，洗漱，喂鸡，喂狗，过着一种简单而宁静的生活。他们并不急于奔波，也没有忙碌我们城市里那般喧嚣的车水马龙。他们更倾向于守在自家的院子里，抱着茶杯，品读每天的晨报，或与邻居聊天。他们享受着慢节奏的生活，不事简繁，不被时间紧迫所左右。

雨过山村让我反思生活的本质。在城市里，我们“买买买，快快忙”，追逐的往往是一些物质和名利的虚荣，而忽略了内心的渴望。而雨过山村的人们，可以用简单的办法寻找内心的宁静。他们喜欢和自然接触，享受四季的变化，体会大自然的美妙。生活的焦点不在于金钱，而在于与自然、与他人的沟通。这种思考方式使我思索人生的意义，善待他人，善待自己，也更加珍惜所拥有的一切。

雨过山村的人们淡泊名利，不追求物质上的享受，凡事随缘不强求。他们知道金钱不是万能的，也放下了功名利禄，享受平凡而幸福的生活。对于他们而言，生命的价值不仅仅是一个职位、一份收入，而是内心的宁静、对他人的关爱。淡泊名利使他们摆脱了无谓的争斗，不再为世俗的成绩和虚幻的物质奔忙，他们更注重修身养性，生活的丰富来自于心灵的满足。

雨过山村的人情味使我感悟到人与人之间的相互关爱和帮助的重要性。在城市里，人们总是匆匆忙忙，大家彼此之间没有太多的来往，也没有太多的交流。但是在雨过山村，人们彼此之间的邻里关系非常紧密，每个人都希望帮助别人，分享自己的喜怒哀乐。这让我理解了一个道理，那就是在大家共同的努力下，一个小的团体也可以变得非常强大。而这种人情味，也使我更真实地体会到了人与人之间联系的真正意义。

总之，雨过山村在给予我美的享受的同时，也带给我思考和启迪。那种淡泊、悠然、人情味的生活方式，值得我们借鉴和学习。我深深地明白，无论身处何处，都想要拥有一份宁静而重要的生活，不被功名利禄所左右，用一种淡泊的心态去面对人生中的各种挑战和困难。雨过山村，它是我永远不会忘怀的地方，因为在那里，我学会了真正的生活。

《山村》教学设计

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。

《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。

本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。