桥之美教学教案实录(热门14篇)

时间:2023-12-02 15:48:35 作者:XY字客

教学工作计划的制定需要教师具备一定的教学理论和教学实践经验,能够根据学生的特点进行个性化的教学设计。请大家注意,以下是一份经过实践验证的教学工作计划,希望能够给大家提供一些启示。

《促织》课堂实录

1、鉴赏小说风格独具的艺术魅力,跌宕起伏,扣人心弦的故事情节,细腻的心理描写。

2、深入挖掘作品的思想内涵。

3、归纳文言现象,把握文言词句的学习规律。

教学设想。

根据课文的特点和高二学生的实际,本篇的教学重点可放在对作品的情节发展,思想内涵及人物心理刻画的分析品评上。

关于蒲松龄作《聊斋志异》,古书有载:“相传先生居乡里,落拓无偶,性尤怪僻,为村中童子师,食贫自给,不求于人。作此书时,每临晨携大磁罂,中贮苦茗,具淡巴菰一包,置行人大道旁。下陈芦衬,坐于上,烟茗置身畔,见行道者过,必强执与语,搜奇说异,随人所知;渴则饮以茗,或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事,归而粉饰。如是二十余寒暑,此书方告蒇。故笔法超绝。”《聊斋志异》全书十二卷,四百八十八篇,通过花妖鬼怪故事,人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面,揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶,讽刺科举制的腐朽和弊端,歌颂男女青年的'纯真爱情,批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统,既具有浓厚的浪漫主义色彩,又给人以现实主义的真实感。构思奇特,幻异曲折,跌宕多变,刻画细腻,文笔洗练。其思想和艺术成就,标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰,在中国文学史上占有很高地位。

高中语文课本所选的《促织》,是《聊斋志异》中的优秀篇章,主题思想和艺术成就均达到很高的水平,可谓是文学精品。本文拟从情节、语言、人物三方面赏析其艺术魅力。

一、情节曲折,构思严谨。

我国小说起源于古代的神话传说,因此形成的艺术传统是,非常注重故事的情节,善于营造跌宕起伏的曲折性和起承转合的完整性。

故事情节曲折,却构思严谨。纵观全文,起承转合,前呼后应,结构完整。关于起承转合,上面已经叙述过了。至于前呼后应,至少有两处照应非常好,一是故事起因于“宣德间,宫中尚促织之戏,岁征民间”,以“上大嘉悦,诏赐抚臣名马衣缎……”为终,应了“解铃还需系铃人”的古话;二是成名始“操童子业,久不售,为人迂讷”,且家中“薄产累尽”,而终能“入邑庠”,且“田万顷,楼阁万椽,牛羊蹄跷各千计;一出门,裘马过世家焉”,可谓善有善报。

二、语言精炼,生动形象。

”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词,把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现,如在眼前。再如第七段:“试以猪鬣撩拨虫须,仍不动。少年又笑。屡撩之,虫暴怒,直奔,遂相腾击,振奋作声。俄见小虫跃起,张尾伸须,直纥敌领。”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词,把斗虫过程当中促织的神态和动作写得细腻逼真。

文章在精炼处惜字如金,但在形象处却又泼墨如水,细致入微,生动感人。如第六段:“未几,成归,闻妻言,如被冰雪。怒索儿,儿渺然不知所往。既而得尸于井,因而化怒为悲,抢呼欲绝。夫妻向隅,茅舍无烟,相对默然,不复聊赖。……成顾蟋蟀笼虚,则气断声吞,亦不以儿为念。自昏达曙,目不交睫。东曦既驾,僵卧长愁。”作者非常善于运用白描手法进行勾勒,描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态;又巧妙地借用景物衬托,以“茅舍无烟”(正衬)、“东曦既驾”(反衬)来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。

三、神态描写细致入微,人物形象栩栩如生。

前面我已经讲过,我国古代小说十分注重情节性,甚至到了刻意的地步,而对人物形象的塑造略显不足。但《促织》不但主人公形象刻画得很成功,就连次要人物也塑造得栩栩如生,确属独树一帜。本文人物形象塑造的成功之处,主要在于神态描写。

《鸿门宴》教学实录

1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

2、积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句。

3、分析项羽,刘邦的人物性格,体会作者对项羽悲剧性格的揭示。

【学习重点】积累文言实词、虚词、文言句式和词类活用。

【学习难点】分析人物的语言,动作,行为及细节描写,分析项羽的人物性格。

【学法指导】诵读法探究讨论法。

【课前预习】。

1、作者介绍:司马迁(约前145~约前90),字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长,夏阳(现在陕西韩城)人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护,入狱遭宫刑。出狱后任中书令(掌管皇帝机要文件),发愤著书,历尽艰辛,在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇,含本纪12篇、年表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值,被鲁迅誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

2、背景介绍。

秦末,“天下苦秦久矣”,公元前2陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。公元前212月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

【课堂学习】。

一、合作探究,完成下列问题。

1、指出下面句子中的通假字。

(1)私见张良,具告以事。

(2)距关,毋内诸侯。

(3)张良出,要项伯。

(4)愿伯具言臣之不敢倍德。

也5)旦日不可不蚤自来谢项王。

2、指出下面加横线词语的意义和用法。

(1)沛公军霸上。

2)沛公欲王关中。

(3)此其。

3、划出下面句中古今异义的词,并在空白处加以解释。

(1)、沛公奉卮酒为寿,约为婚。

(2)、所以遣将守关者。

(3)、备他盗之出入与非常也。

(4)、今将军战河北,臣战河南。

5、翻译下面句子。

(1)项羽大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!

(2)距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。

(3)不者,若属皆且为所虏。

(4)此亡秦之续耳,窃为大王不取也!

(5)大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?

6、结合注解翻译全文。

二、整体把握全文。

全文共分三个部分。

第一部分:(1―2)宴前,写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分:(3―4)宴会上,写鸿门宴上双方的尖锐斗争,情节的高潮。

第三部分:(5―7)宴后,刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦诛杀内奸。

三、合作探究,分析思考以下问题。

1、第一、二段各记叙了几件事?这些事件对情节的展开和发展起什么作用?

3、三、四两段是课文重点,情节的高潮所在,宴会上的情节可概括为“三起三落”,请指出。

4、张良献礼,项羽、范增二人态度为何不同?

四、综合分析:

1、项羽、刘邦的性格特点是什么?

3、如何评价项羽这个人物?

【课堂达标检测】。

(一)、指出下面加点词语的意义和用法。

1、与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。

2、道芷阳间行。

3、沛公已去,间至军中。

4、拔剑撞而破之。

(二)、指出下列句子的类型。

1、大王来何操。

2、我持白璧一双。

3、沛公安在。

4、如今人为刀俎,我为鱼肉。

(三)、解释下面句子中加点词语的意思。

1、公为我献之。

2、相去四十里。

3、沛公则置车骑。

4、度我至军中,公乃入。

5、沛公不胜杯杓。

(四)下列句子中包含的成语分别是什么?

(1)吾入关,秋毫不敢有所近。

(2)庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。

(3)如今人方为刀俎,我为鱼肉。

(4)劳苦而功高如此,未有封侯之赏。

(五)把下面的句子翻译成现代汉语。

1、大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?

2、沛公不胜杯杓,不能辞。谨使臣良奉白璧一双,再拜献大王足下。

风娃娃教案七的教学实录

教材分析:

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的`对别人有用。

学生分析:

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

设计意图:

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点:

让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

[理解课文内容,明白其中的道理。]

教学设计及意图:

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:(板书风娃娃,让学生齐读课题)。

二、学习课文。

1、感知课文,了解课文大意。

(1)听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

(2)自由读课文,反复读带有生字的句子。

2、自选板块,自主研读。

3、通读全文,理清线索。

读全文,看设影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。

以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

4、提问设疑,小组研读。

(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?

(2)风娃娃为什么好心办了坏事?

(3)选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。

5、分块研读,反馈交流。

(1)研读:“做好事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

(2)研读“做坏事”板块。

(选择重点句子读一读,想一想。)

风娃娃做了什么?结果怎样?

风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?

(3)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)

三、教师小结

四、布置作业。

板书设计:

16风娃娃

做好事:吹风车

吹帆船(可爱)

好心办坏事:吹风筝

吹衣服、小树(傻气)

内容概括:这篇介绍了关于《风娃娃》教学设计七,风娃娃,希望对你有帮助!

《数星星的孩子》教学实录教案

在电脑屏幕的诱导下,学生利用信息,进行有选择性的学习,避免活而乱。通过以上步骤的教学,学生不但拓展了学习时空,激活创新思维,而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神...一起来看看数星星的孩子获奖教学实录吧,希望对大家能有所帮助。

一、导入。

1、交流课前查找的相关资料,了解张衡,激发学生积极探究。

师:同学们,昨天布置大家查找张衡的资料,大家有收获吗?

生:有!

师:那么,就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解张衡。

生:张衡是距今1800多年前汉朝一位著名科学家。他对天文有特殊的爱好和才能,经过他的观察研究,他断定地球是圆的,月亮是借太阳的照射才反射出光来。他还认定天好象鸡蛋壳,包在地的外面;地好象鸡蛋黄,在天的中间。这种学说虽然不完全精确,但在1800多年前,能说出这种科学的见解来,不能不使后来的天文学家佩服。

师:介绍的很清楚。如果能说说你是怎么知道的就更好了。

生:(出示“浑天仪”的图片)张衡还用铜制造了一种测量天文的仪器,叫做“浑天仪”。上面刻着日月星辰等天文现象。他设法利用水利来转动这种仪器。据说什么星从东方升起来,什么星向西方落下去,都能在浑天仪上看得清清楚楚,是当时世界上最先进的天文仪器。

师:还有这么清楚的图片,真好!你怎么得到的?

生:我是去图书馆查到的。

师:你还会去图书馆这一知识的海洋寻找答案,看来你很会学习。

生:那个时期,经常发生地震。有时候一年一次,也有一年两次。发生了一次大地震,就影响到好几个郡,城墙、房屋发生倒塌,还死伤许多人畜。张衡对记录下来的地震现象经过细心的考察和实验,发明了一个测报地震的仪器,叫“地动仪”。地动仪是用青铜制造的,形状有点象一个酒坛,四周刻着八条龙,龙头向八个方向伸着。每条龙的嘴里含了一颗小铜球;龙头下面,蹲了一个铜制的蛤蟆,对准龙嘴张着嘴。哪个方向发生了地震,朝着那个方向的龙嘴就会自动张开来,把球吐出。铜球掉在蛤蟆的嘴里,发出响亮的声音,就给人发出地震的警报。这些是妈妈帮我从网上查到的。

师:是啊,网络走进了千家万户,它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

生:我还从书上看到一个小故事:公元138年2月的一天,张衡的地动仪正对西方的龙嘴突然张开来,吐出了铜球。按照张衡的设计,这就是报告西部发生了地震。可是那一天洛阳一点也没有地震的迹象,也没有听说附近有哪儿发生了地震。因此,大伙议论纷纷,都说张衡的地动仪是骗人的玩意,甚至有人说他有意造谣生事。

过了几天,有人骑着快马来向朝廷报告,离洛阳一千多里的金城、陇西一带发生了大地震,连山都有崩塌下来的。大伙这才信服了。

师:我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多的资料。现在,我迫不及待的想学习这篇写张衡的文章了。)。

2、书题学字。

(1)多媒体一笔一笔出示课题,请大家一起书写。(数星星的孩子)。

(2)齐读课题,采用引读方式,引导学生把“数星星”读出语感。(注意眼神、动作)。

二、自读课文感知内容。

1、学生自读。

同学们自读课文,注意把字音读准,把课文读通顺。(学生读,教师巡视)。

2、同桌互读。

同桌互相当小老师,认真听对方读课文,如果他完全读对又完全通顺,就给他打100分,如果他有不对或不通顺的地方就帮助他。

3、教师检查。

你的同桌可以得“100”分的,请举手;你的同桌在你的帮助下,读对、读通顺了的请举手。

三、质疑解难读悟道理。

1、教师范读学生质疑。

(1)听你们读的那么认真,老师也想读一读,我为大家读课文,请同学们认真听,想一想,你最想研究什么问题。(播放课件,“随影”入境)。

(2)指名说最想研究的问题,教师梳理,主要集中在“张衡为什么会成为伟大的天文学家”上。

师:关于课文你最想研究什么问题?

生:我想研究星星怎么分组?

师:过一会老师提供一些星空知识,你看了就会明白。

生:我想研究张衡是否数清了天上有多少颗星星?

师:这个问题交给大家下去查阅资料研究出答案。

生:我想知道张衡为什么会成为伟大的天文学家?

生:我也想知道这个问题。

师:带着这个问题,我们一起研究课文。

2、再读课文用心感悟。

(1)同学们先自己认真读课文,印象最深的是哪一句?做上记号,反复读。

(2)自由寻找合作学习伙伴,根据电脑屏幕出示的导学目标,有选择地研学、助学,并完成“四步曲”:

导学目标。

和小伙伴们讨论讨论你读出了什么。

a读到这一句你有什么感受?

b是什么让你留下了深刻的印象?

c还有谁喜欢这一句,说说你的感受。

d读一读这一句,假如你就是张衡,怎么读?

(3)导一导,师生互动,以练促学。

这真是个让人佩服的孩子,老师想和你们一起读。组织学生相机板书:

能看见,就应夜深了,仍然把星星分成一组。

当能数得请注视着夜空一组,起名字。

四、指导学生总结课文。

1、引导学生用“因为……所以”的句式总结课文。(因为张衡有信心、有耐心,又虚心学习研究问题的方法,所以能成为著名的天文学家。)。

2、配音朗读。(cai课件动画、配乐)。

(1)指名读,教师相机点拨语气、表情。

(2)师生赛读。(教师读爷爷的话,男生读张衡的话,女生读叙述的话)。

(3)四人小组分角色朗读。

(4)四人小组上台表演读。

五、课间休息。

成功的学习了课文,让我们坐上时光列车,到天空去看一看。

(课件展示:星座知识)。

好,我们了解了星座的奥秘,至于张衡究竟数清星星没有,留给同学们课后继续探索!

[设计意图:由课内到课外,激发学生探索奥秘]。

六、作业菜单拓展延伸。

自选一题,可独立完成,也可与人合作。

1、自编一首关于星星的儿歌;。

2、你的理想是什么?现在你想对自己说什么?

3、你想向星星提问吗?

快低头找找,课桌里有什么?把你的答案写在星星上。

把星星贴在天空中,快,让星星多起来,密起来。

七、激情结课。

满天的星星让我怎么也数不清,你们说,老师的愿望能实现吗?

八、再见。

(课件播放:《蓝猫淘气三千问》主题曲)。

《草》小学教学教案实录

师:你们喜欢郊游吗?好,今天我就带你们去郊游。

师:你见过怎样的草地?谁来说?板书:的草地。

生:各抒己见。

师:你见过金色的草地吗?(板书:金色)。

生:没有。

二、认读生字词。

师:你们想去见见吗?但总不能两手空空啊,那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

生:(出示生字词)自由读生字词。

师:看看谁能拿到去金色草地的入场券。(出示生字词,抽号检测学生认读情况)。

生:抽号认读并带读。

师:同桌互读。

生:同桌互读检测。

师:检测(师指字,全班齐读)。

师:“耍”字和我们学过的哪个字很相似?(师板“要”字,区分字形。)。

生:全班书空。

师:“钓”字和哪个字相似?(师板“钩”字,区分字形。)。

生:在桌面上书空。

三、感知课文。

师:听老师读课文,什么时候愿意和老师一起欣赏,可以跟老师一起读。

生:喜欢的段落站起来读。

师:美吗?你们读得比老师好,但提个小意见,遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文,看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。(板书:发现)。

生:读、画、自己说说(师巡视)。

师:请在小组开个新闻发布会,说说你在草地发现了什么?

生:小组内交流。

师:管理员很欣赏你们,想让你们由考察家变成考官,把你发现的秘密变成问题,考考其他同学。

生:自己准备写提出的问题。

师:抽号读出自己的问题。

生:早上的草地是什么颜色的?(板书:早上绿)。

生:为什么早上的草地是绿色的?

师:指导朗读“花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了”。

生:女生读、男生挑战女生、全班读。

生:中午的时候,草地为什么是金色的?

师:你请谁来回答?

生:因为中午的时候,花朵张开时,它是金色的,所以草地也是金色的。

师:把这个秘密告诉你的同位。

生:同位互说。

师:你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。

生:齐读句子。

《数星星的孩子》教学实录教案

教学目标:

1.学会珍、靠、仰、百、傻等生字,理解词语。

2.读懂课文1、2、3自然段,能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段。

3.感受星空的美。

教学过程:

一、情境导入。

你看见了什么?有什么感受?(一个问题)。

二、学习课文。

a.学习第一自然段。

1.这星空真美啊!请小朋友读读课文,找找描写美丽星空的句子,用划下来。

2.请一生反馈,

一起来读读这句话指名读(同时及时纠错)。

3.谁能把这句话美美地读一读,自己先试试看。

4.逐个请学生站起来读一读。师评价,你读得真美,你是怎么想的?

视情况随机指导:感悟星星很多,星星很美,星星很亮。

a.(星星很美或很亮)是的,这里的星星就象珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的?(珍珠是一颗颗的,很有光泽)所以这里是把星星比作珍珠。

还有吗?你觉得这句话美在哪里?

b.(星星很多)从哪几个词语中可以看出来?(满天,无数)请你来读读这句话。

还能从哪里感受到星空的美?

c.(星空很美)不仅是星星很美,夜晚的天空也很美,就象碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。

让我们大家一起美美地读读这句话。

6.让我们一起来看看星星撒满天空的样子。。

7.全班齐读这句话。

他就是张衡。

9.他是怎么数星星的?(指名说)。

打开书本,自己读读这两句话,圈出表示动作的词语。

10.反馈,找到了吗?请你根据这几个词摆好姿势。生摆动作,师读句子。

11.看来你们已经能够理解这几个词语了,好,保持这个姿势,让我们也学着张衡来数一数星星,一颗,两颗,三颗(约20多颗)。

12.觉得怎样?(累)可是张衡却一直数到了几百颗。让我们连起来把这一自然段读一读。

b.学习2、3自然段。

1.那么多的星星,你觉得能数清吗?(不能,能)追问为什么?

2.张衡的想法跟你一样,他还是挺有信心的,从书上哪里可以看出来?

请生读一读(指名火车齐读)。

3.把这两段连起来读一读,(男女生分角色读一读)。

三、学习五个生字。

1.瞧!黑板上也闪耀着亮晶晶的星星。,谁能来数一数?(逐个指名读五个开火车读)。

3.重点指导:傻傻字在写的时候要注意什么?师范写,生仿写。

傻:注意右半部分的笔顺,比较难写,一起来书空右半部分。

注意结构,写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些。

靠:因为笔画比较多,所以上半部分尤其要写得紧凑,告字写得扁扁的。

珍:右下部分的三撇各不相同。

内容概括:这篇介绍了关于《数星星的孩子》教学设计八第一课时,数星星的孩子,希望对你有帮助!

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教学实录之爱莲说教案

一、导入新课:

出示莲花图,提问:这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、解题,揭示学习目标。

文章的题目是《爱莲说》。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢?(“谈谈爱莲花的道理”)。作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学习此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标,请同学们看小黑板,老师读一遍。

教学目标:

1、识记疑难字词:颐蕃濯亵逸鲜。

2、理解莲花的高洁品格。托物言志的写法。

三、授课。

1、朗读:请两位同学给这几个字注音,颐蕃濯亵逸鲜。

大家齐读两遍。

下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读,注意听准字音,注意句子的语气语调。

2、译文并理解内容。

请同学们自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并理解句子的意思。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)。

3、检查译文:请几位同学翻译下列句子:

a出淤泥而不染,濯清涟而不妖。b中通外直,不蔓不枝。

c可远观而不可亵玩焉。d菊之爱,陶后鲜有闻。

4、理解内容:

(1)这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?

讨论归纳:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.

(2)莲的这些特点写在了黑板上,从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?

淤泥和青涟是莲的生长环境;中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立;香远益清指莲花的香味;亭亭净植是莲花的形态;而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。

(3)小结:这些描写,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么?(君子)。

(4)举例说明:既然莲是君子的化身,那么两者有哪些相似之处?同桌互相讨论,然后找同学回答。

濯清涟而不妖纯真自然,不显妖媚。

中通外直内心通达,行为正直。

不蔓不枝不攀附权贵。

香远益清美名远扬。

亭亭净植高洁独立。

可远观而不可亵玩自尊自爱,令人敬佩。

(5)归纳主旨:作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

四、布置作业:

b:(中等生):根据课文,把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序,并说明理由。

c:(后三分之一学生):整理笔记;完成练习册。

反思:

板书:

爱莲说。

周敦颐。

正衬反衬。

菊——莲——牡丹托物。

隐逸者君子富贵者言志。

文档为doc格式。

阳光教案与教学实录

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

重点难点:

1、朗读课文,理解课文的内容。

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教学过程:

一、激趣导入。

1、(师板书“学”、“问”)师:老师在黑板上写了一个词--学问,你知道什么叫学问吗?(知识、学识、文化……)。

2、(师在“学”与“问”之间板书一个“与”字)师:老师在中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?(生答)这就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。那么,学、问之间存在着什么样的关系呢?让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

二、初读感知,理清脉络。

1、师:我知道大家一定预习过了这篇课文,那么课文一共几个自然段呀?(5个自然段)那我想请5位同学分别来读一遍课文,注意读准字音,读通句子,看看同学们预习得怎么样。(读完后及时评点朗读)2、师:每一次的朗读,我们都会有不同的体会,现在我想请同学们快速浏览一遍全文,想一想,你知道了什么?(很多有学问的人,小时候都是非常好问的;学和问是紧紧联系在一起的;只有多问问题,才能学到知识;学和问不能分开;……)。

3、小结:通过预习,大家就了解了这么多,说明大家真的做到了边读边想,这是一种很好的学习习惯。接下来,我们将认真地去学习、体会课文,相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

三、学习课文1、2自然段。

1、为了说明这些道理,课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁?那我们就一起走进哥白尼,了解哥白尼。

2、师:请大家先默读课文第二自然段,说说读了课文后你知道了什么?(他从小爱问问题;他什么都爱问;他问的问题都跟自己的生活有关……)。

(板书:好问)。

3、师:听了大家对哥白尼的介绍,你对哥白尼有什么印象呀?(勤学好问;爱提问题;留心观察;充满好奇……)。

4、师:是呀,哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

5、师:你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的?

(小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号)。

(相机读句子,注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。)。

(指导理解:不懈探求、稀奇古怪)。

(联系哥白尼提出的问题,理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读)。

6、师:从哥白尼的事例中你读懂了什么?(问是成功的开始;只有学会问,才能取得成功……)。

7、师:我想大家对这些话肯定有自己的理解了。(出示第一自然段,齐读)。

四、自学第4段。

2、小结:看完这段文字,你觉得沈括又是个怎样的人呢?(勤学好问;留心观察;爱动脑筋……)是呀,课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题,那就是--(出示第一自然段,齐读)。

五、学习课文第3自然段。

1、教师导入:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来看看第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界?哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(日新月异、瞬息万变……)。

4、自由读3自然段。问:读了这一段,你们知道可以怎么做吗?(我们应该多提问题)。

5、是呀,古人云:“能者为师”,你们知道是什么意思吗?书上是如何来解释它的意思的?请同学们再读读课文,找出有关的句子。(只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。)(指名回答,然后齐读一遍)。

6、老师这里也有孔子的两句名言,谁能结合刚才我们读的这句话,说说是什么意思吗?

不耻下问。三人行必有我师。

过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

五、了解结构,借鉴写法。

1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章,我们不难发现作者除了和我们讲道理,还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍,这种写法是说理性文章最常用的:摆事实,讲道理。以后想要和别人讲道理时,可以想想这篇文章的写法。

2、考考大家“活学活用”的本领,有信心接受挑战吗?

古时候有一个很有学问的人家,得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……各位同学你们现在就是这位智者,我就是这家的老二,你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢!

六、布置作业:搜集有关“学与问”的名人名言或谚语。

小学语文教学教案实录

在古今中外战争中,侵略者总是没有好下场的。在苏联保家卫国战争中的勇士们,上有七八十岁的老人,下有七八岁的孩童,他们不怕流血牺牲,开动脑筋,千方百计的打击敌人,有些侵略者甚至直到全部被歼灭,还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。

今天,我们就一起走进这场旷日持久且血雨腥风的战争,让我们一起走进《夜莺之歌》。

板书课题,齐读课题。

二、整体感知,对比体会。

指生交流。提醒学生交代故事发生的时间、地点以及主要人物。

小结:这篇课文讲的是在前苏联卫国战争中,一个被称作“夜莺”的孩子,把一支德国部队引进埋伏圈,使游击队全歼德军的故事。

你看到了一个什么样的小夜莺?

生1:我看到一个机智勇敢的小夜莺。

生2:我看到一个自信的小夜莺。

生3:我看到一个临危不惧的小夜莺。

……。

你看到了一群怎样的德国兵?

生1:我看到一群凶残狡猾的德国兵。

生2:我看到一群残暴的德国兵。

生3:我看到一群轻敌的德国兵。

……。

让我们把镜头对准1941年,来到苏联境内,来到那个小村庄。请同学们再次用心默读课文,圈画批注,留下自己思考的足迹,并用“――”划出描写小孩子机智勇敢的句子,用“~~~”划出描写敌人凶残狡猾的句子。开始!

学生圈画批注。师巡视指导。

三、分析形象,感受形象。

同学们,看到大家这么投入而专注的阅读,我真不忍心打断大家的思路。从你们一张张涨红的小脸,我看出了大家对敌人的恨,从大家欣喜而又按捺不住激动的表情,我看出了大家对小夜莺的敬佩和崇敬。

(一)、体会敌人的凶残狡猾。

谁愿意把你找到的体现敌人凶残的句子与大家交流!

1、展示(图片和句子):街道两旁尽是黑色的瓦砾,烧焦的树木垂头丧气的弯着腰。

(1)为什么找这一句,能谈一谈原因吗?这一句是什么描写?

昔日美丽的村庄,如今已经是残垣断壁,说明战争破坏严重,作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。

这是一幅多么凄惨的画面,你们的感受证明了敌人的狠毒,看来环境描写也能展现一个人的品质。

(2)创设氛围引导学生读好这句话:(指导学生个别读后齐读)。

你从他的声音里听出了什么?

在敌人的枪炮声中,一间又一间房屋倒塌了。读――。

在敌人的枪炮声中,一个又一个老百姓倒下了。读――。

小结:就是这么一个小村庄也承载了多少苏联人民的血与泪。

还从哪一些句子中能体现出敌人的凶残?

2、展示:“好啦,好啦,带我们去吧。要是你带的对,我就把这个小东西给你。”中尉说着,指了指他的打火机,“要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋扭下来。听懂了吗?”

(1)谈谈自己的感受吧!你从哪个词语体会到的?

(2)用什么来引诱的?又怎么威胁的?这就叫威逼利诱。

(3)指导读:德军不仅无耻而且凶残,谁能通过朗读来刻画他丑恶的嘴脸?读出德军的蛮横。

指生读,从他的声音中你听出了什么?

这是一个卑鄙无耻的德军。读――。

这是一个心狠手辣的刽子手。读――。

阳光教案与教学实录

反思:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪,享受审美乐趣。”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点,巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境,激活了学生的思维,并引领学生自读自悟,变师生的单向交流为师生、生生的多向交流,使阅读真正成为了学生的个性化行为,让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在:

一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引。

《语文课程标准》指出:“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来,展开无拘无束的谈话,而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果。”作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中,积极思考,积极赏析课文,阅读便成了个人的行为。在上述案例中,我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流,鼓励学生想到什么就说什么,在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时,学生说到哪,教师就教到哪,遵循了学生的意愿。在这样宽松的“生态环境”中,学生便能畅所欲言,因此个性也得到了充分的展示。

二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石。

“创新思维是从问题开始。”巧妙的问题,能促进思维的碰撞和心灵的交流,能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此,笔者认为要真正实现个性化阅读,教师应多设计一些开放式的问题情景,给学生开辟一块广阔的天地,从而诱发学生思维的积极性。在本案例中,我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系,设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化,他还使那些东西也发生了变化”,随即学生争先恐后地说出了自己的见解,由于每个人的生活经验各不相同,因而产生的答案也是多元化的,可每个答案却都是鲜活的,都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本,正是这样的创造,才发展了学生的个性,丰富了课文的内涵,使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现,是一次真正的个性化阅读。可见,开放式提问,是一块点火石,是点燃学生个性化阅读的导火线,它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。

三、尊重独特体验——促使个性化阅读之催化剂。

“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特;一千个读者,就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程,而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中,由于每个人的生活经验和个性气质各不相同,他们都会以自己独特的方式去理解事物,因而,他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师,我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解,要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,作出富有想象力的反应,甚至是“突发奇想”。在上述案例中,我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应,没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果,而是引领学生看画面,谈体会,充分地进行了语言实践与体验。同时,对于学生在阅读过程中的不同体验,用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏,此时学生情绪愈益高涨,一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后,安排让学生进行多次朗读便水到渠成,他们都自然而然地将情感释放于朗读之中,使个性得到了更好的展现,使课堂成了他们体验成功的乐园。

由此可见,在阅读教学中,只要我们善于营造一个“绿色生态环境”,巧设一些问题情景,并尊重学生的独特体验,便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间,学生便可以迸发出思维的火花,个性的花蕾便可以尽情绽放。

《四季》教案及教学实录

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神,整个教学设计的立足点是:通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感,从而理解课文内容,受到情感熏陶。

读的步骤如下:

初读,读中整体感知。

再读,读中感悟理解。

三读,读中熏陶情感。

一、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”四个生字。

一、激情导入

师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人)

师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、秋天、冬天。)

师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

(一)看四季动画,听配音朗读,感知课文。

(二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

(三)指名朗读,纠正读音。

三、识字

(一)句中识字。

师:课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来,还能认识吗?

(通过媒体显示:草芽对小鸟说:“我是春天。”)

师:这句话里藏着三个生字宝宝(对说是),谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)

师:认识了生字宝宝,这句话能读得更流利,再试试。(生个别读、齐读。)

(二)认读词语。

(通过媒体显示:荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人)

师:词语娃娃来了,能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视,再指小组读词语。)

(三)游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟

师:这首小诗有四节,想先读哪一节?(根据大多数学生的意见,选定一节先读。下面以第一节为例。)

(一)学习第一节。

1.自读。

师:自己读书,对照图画,能发现什么?然后在小组内交流。

2.反馈。

师:读了第一节,你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说,多种形式读。)

3.拓展

师:春天来了,还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的'?会对谁说什么呢?(小组内说一说,再分组汇报。)

五、表演读文

(一)分组练习。

师:小朋友找到了四季,又这么喜欢四季,那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰,小组练演。)

(二)分组表演。

六、课外延伸

这一教学设计,紧紧抓住低年段阅读教学的特点,以读为本,以读带讲,同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。教师不居高临下,而是学生的学习伙伴,是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上,而是鼓励发现、鼓励创造,所以才有了学生的想像仿说,使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

看雪教案十一教学实录

一、教学目标:

1、认识10个生字,练写带提手旁的三个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。

3、学习课文中的重点词句,知道词语搭配的妙处。

二、教学重难点:

1、教学重点:通过重点词句,体会孩子对雪、对北京的向往之情。

2、教学难点:从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

三、教具准备:多媒体课件

四、教学过程设计:

(一)猜谜激趣,导入新课

1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天,掉在地上处处白,落在水里都不见。”

2、板书课题,齐读课题。

(二)初读课文,学习字词

1、自读课文,划出生字,标出自然段。

2、师提问:是哪的小朋友想看到雪?他们希望到哪里看雪?(板书:台湾、北京)

3、认读生字

(1)自由练读生字。

(2)开火车读生字。

(3)生字排序,学生观察找排序规律。

(4)去拼音读生字。

4、认读词语

(1)看词语,心里默读。

(2)齐读词语。

(三)感悟课文,指导朗读

1、学习一、二自然段。

(1)齐读一、二自然段。

(2)师提问:假如你是台湾小朋友,看到这种人工做的雪景,会想些什么,说些什么呢?

2、学习三-八自然段。

(1)同桌合作朗读三-八自然段。

(2)指名朗读。

(3)指导有感情地朗读学生们问的句子。

a、您看到过真的雪吗?(读出好奇的语气)

b、您是在哪儿见过的呢?(读出惊奇的语气)

c、北京离这儿很远吧?(读出打探的语气)

(4)指导有感情地朗读老师回答的句子

a、老师微笑着点点头。

b、小时候,在我的'故乡。(学生在地图上指出北京和台湾的位置)

c、不算太远。

3、学习九自然段

(1)自由轻声朗读九自然段。

(2)课件出示雪景图,学生在课文中找句子配图。

(3)完成课后连线题。

(4)指导有感情地朗读第一句话。

(5)指导有感情地朗读第二句话。

(6)齐读全段。

4、学习十、十一自然段

(1)指名朗读十、十一自然段。

(2)学生填空:()的小朋友正盼着()去和他们一起玩儿呢!

(3)学生把自己当作北京的小朋友,为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。

(4)欣赏台湾的名胜景点介绍

(四)朗读全文,指导写字

1、全文朗读。

2、指导写“打”“指”“接”三个生字。

(1)观察三个字的共同点。

(2)老师范写,学生书空。

(3)学生练写。

〔板书设计〕

12 看雪

台湾 北京

盼着

第二课时

一概述

课名是《看雪》,是小学二年级的一堂语文课。

本节课所需课时为1课时,40分钟;

《看雪》是小学语文第三册课文,是一篇写实的小短文,以对话为主要形式。隔着海峡,望着海岛,想着美丽的日月潭,那里的孩子们多么希望看到雪呀!什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔,让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?我们盼望着。

本课教学的重点是在朗读中了解词句,感悟玩雪的趣味,教学的难点是在语境中学会生字词,了解课文的盼祖国统一思想。

本节课教材为二年级教材,选择的是已经在网络环境下学习了一年的二年级学生进行实验教学。

二学习目标分析

1 正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

2 认识10个生字,会写8个生字。

3 整体感知课文内容,培养爱美情趣,进行爱国教育。让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情,有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

4利用网络资源小组自主学习和合作学习相结合,增强学生的阅读能力,扩大学生的信息量,进一步强化学生的口头表达能力和打写能力。

5 教师利用信息技术整合各种资源,丰富课堂内容,提高教学效率,激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性。

三学习者特征分析

1 喜爱网络环境下的学习方式,对网络下的学习环境比较熟悉,具有自学能力,能自主利用网络资源学习和阅读。

2能做到有感情地朗读。

3学生的打写速度在每分钟8~20个字左右。

4 学生对台湾知识了解较少。

四学习任务

1 正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

2 认识10个生字,会写8个生字。

3 整体感知课文内容,培养爱美情趣,让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情,有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

五资源

学习环境:多媒体网络课室

教材:小学二年级上册人教实验版语文教材。

课前准备:课题组《看雪》课件资源、ppt课件、北国雪景风光音乐片片断。

六教学过程

(一)复习检查,导入新课

1 检查生字认读情况。

(二)朗读感悟

1 教师范读。通过上节课的学习,大家知道在台湾是很难看到雪的,所以他们盼望着见到真实的美丽的雪景。下面就请大家端好书,认真听老师读一遍课文,仔细体会台湾小朋友的感受。

2自由读:学生自由读课文2-11自然段,把自己喜欢的句子画下来。

3 展示读:把自己最喜欢的句子读给大家听,说说喜欢的原因。教师适时点拨,帮助学生在朗读中体会,台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

4引导学生对比朗读。

指名说。(都很美,一是静态的,不能玩;一是动态的,能玩的、好玩,因此更美丽,对孩子们有很大的吸引力)

看风光片体会北国“天上飘着雪花,地上铺着雪毯,书上披着银装,到处一片洁白”的美丽景象。

指导有感情地朗读9自然段,体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。

b生读第10自然段与第11自然段,边读边想,讨论交流:台湾孩子们和北京小朋友盼着什么?(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩,盼望祖国统一。)

指导有感情地朗读10、11自然段,体会“孩子们争着问的急切心气和老师对故乡怀念的感情。

5 表演朗读,复习巩固。生分四人小组分角色朗读3-11自然段。(男生读孩子们,女生读老师,老师读旁白。)

(三)进入资源平台,拓展阅读

同学们,我们知道台湾现在还没有回归祖国的怀抱,大家都盼望着祖国早日统一,并且写了很多诗,下面老师就请大家来欣赏一下,喜欢哪篇就先看哪篇,看谁看得多,时间十分钟。

(四)打写

同学们,你们想对台湾小朋友说些什么?想为他们做些什么?把它写下来。

(五)指导写字

“故”字是反文旁,“候”中间有一竖,“奇”上小下大。

(六)作业

画一幅介绍祖国大陆的画,在配上一首优美的小诗或一段话,送给台湾的小朋友。

内容概括:这篇介绍了关于《看雪》教学设计十一,看雪,希望对你有帮助!

称赞教案教学实录

一、预设目标:

1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学过程。

课前组织。

随机表扬:

1、扎着两只小辫子,真可爱。

2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)。

7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)。

8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

(一)、导入。

看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是--称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)。

(二)、初读课文。

2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

反馈:出示两个句子。

3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)。

师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

(三)、研读文本。

出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说。

备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)。

备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)。

备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)。

3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演--指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)。

4、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

5、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

6、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)。

(四)、巩固生字、写字。

1、出示词语:男女轮流读--同桌互读。

(五)小结。

称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

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《打碗碗花》教学实录设计教案

1.培养孩子善良的情感,善于探究的品质。

2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3.理解课文,能表情朗读课文。

教学要求:

预习课文,读准生字字音,了解课文内容。围绕“将信将疑”读懂、读好第一部分。

(一)。

师:(揭示课题)打碗碗花,见到过吗?

生:没有,我们这儿没有。

师:我也没见过,读读课文,说说那是一种怎样的花。

生:读:“那花生得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”

师:大概是怎么一种花,我们来画画,会吗?

生:(生画,教师巡视,与生交流。)。

师:你们画得和书上的插图差不多,来,读读,赞美它i。

生:——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

师:这么神奇,有趣的花,却有一个坏名声,让人……。

生:(生接)打破碗!

师:是啊,你信吗?

生:(齐)不信!

师:因为你们是知道“结果”了,可小作者当时是—。

生:“将信将疑”。

师:什么叫“将信将疑”?

生:就是有点相信,也有点不相信。

(自学,教师巡查,辅导困难生。)。

师:可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?

生:我觉得外婆的态度证明,那“花”绝对是要打破碗的'。

第一句是:急忙拉住我,连声说:‘不能摘……”’。

师:对,你能学着外婆的样子说说吗?

生:(学)。

师:像吗?“急忙拉住我,连声说”读出来了吗?

生:(齐读)。

师:外婆那么紧张,肯定是真的[。

生:还有一句“谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”

生:还有:“我被吓住了”也说明她相信了。

生:还有:“外婆的神色是严肃的,郑重其事的。”

师:什么叫“郑重其事”?(板书)。

生:严肃、认真地对待这件事。

生:一本正经地对待这件事。

师:对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”又表现在哪里?

生:第七段课文全证明“疑”。“外婆的警告——淡薄了”。“好奇心强烈地鼓动我。”

生:还有,我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。

师:我们来读渎课文,读出我的“将信将疑”。

生:练习。

师:完成作业。

2.用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

教学要求:

体会小作者的“善良”,理解并运用“如释重负、安然无恙、自信不疑”等词。

师:我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段,是第几段?

生:第8自然段。

师:对,边读,边找出写心情变化的词。

生:(自学,划词)。

生:紧张一如释重负——自信不疑。

师:是这样吗?

读读写写“我”紧张的语句。(生读)。

师:你们研究了哪几个词?

生:“一声不吭”、“担心”、“骤然”。

师:这“骤然”什么意思?(一下子!)。

那小作者为什么那么“紧张”,那么“担心”?

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