迷人的夏天教案反思（优秀18篇）

精心编写教学工作计划可以提高教学效果，确保学生的学习进度和质量。这些教学工作计划范文涵盖了不同学科和年级的教学内容和教学方法。

《迷人的夏天》教案反思

《迷人的夏天》是一篇文笔优美，且妙趣横生的小散文。全文以“分――总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热――多彩――有趣――悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例展开描写，结尾总括夏天是迷人的。

1、低年级的课堂识字教学是重点，教师应有意识的指导学生积累一些优美的词语。

2、诵读训练还没到位，读的形式单一，读的时间也不充裕。

低年级的课堂应该是书声琅琅，应该让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美，应该让朗读来代替课文内容的分析。

3、在学习课文内容时，由于这篇课文篇幅短小，内容浅显，且文章构段形式相同，可采取重点指导学习第一段，再出示学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，使学习方法的实践运用与课文内容有机结合，让学生不仅能读懂课文，还能练就学法，从而落实“教是为了不教”的目的。

迷人的夏天教学反思

《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。

夏天是炎热的。有时强烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一样。人们多么希望此时痛痛快快地下一场倾盆大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！

夏天是悠闲的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最美丽的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。

夏天是快乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的景色呀！“松花江水波连波，浪花里飞出欢乐的歌。”唱出了夏天给人们带来的欢乐。

夏天是五彩的。花园里热闹极了，鲜花和绿叶说悄悄话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩来描绘的。

《迷人的夏天》教案反思

5月25日，我在红棉小学上的一课《迷人的夏天》，下面我就谈谈在上这一节课时的课前备课、教学设计思路和几次教学后的思考。

《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。

发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的`……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（）的鲜花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生好像不明白究竟要自学什么，只是读完自己喜欢的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。

还有总是说低年级的教学以识字为主，那么在遇到分析课文时，应该怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来，在时间上怎样把握好？因为我自己平时是识字教学就是识字教学，分析课文就是分析课文各一节课，请各位老师提出宝贵的建议。

《迷人的夏天》教案设计

语文二年级《迷人的夏天》教学反思

《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。

一、教学叙事。

在教学《迷人的秋色》时，我紧紧围绕“教会学生抓住水果形状、颜色的特点来介绍一种水果”的目标来设计教学。

1．字词教学，注重积累。

识字教学穿插在整堂课上，有侧重点。十个生字分别在初步了解课文内容和品词品句中教学的。有的侧重记字形，在识字教学中指导学生书写要规范。在学习“灿烂”这个词语时，学生平时书写“火字旁”很容易随意写，我特意让学生再跟着我书空一遍，并指导学生书写“灿烂”时要注意写得左窄右宽。在学习完“黄澄澄”这个词语后，让学生照样子说词语，学生能举出很多例子。有的侧重理解词义，如“固然、使人欣喜”放在语言环境中学习，先我示范，“固然”在课文中可以换一个词语来说“虽然”，然后让学生说说“使”在课文中可以换哪个词来说？学生明白了我的意思，能说出可以用“叫、让”来换，然后让学生通过朗读来比较，并且明白换了词语，句子的意思不变。

2．课文教学，注重方法。

本课主要通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特点。我先让学生整体感知：听录音，思考课文里介绍了哪些瓜果？初步感知课文内容，再运用集体交流的方式和填空练习了解课文的主要内容。学习课文中的重点语句时，我让学生小组合作，通过找、读、划、说，让学生自己学习、理解与体会。集体交流时，在讨论的过程中进行朗读训练，理解“晶莹剔透、缀满”的意思。学习比喻句，明白在句子“而那种叫做红玫瑰的葡萄，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠……”中，作者把红玫瑰葡萄比作紫色的珍珠，写出了红玫瑰葡萄的颜色和光泽，照样子能用“怎样的什么，像什么样的什么。”的句式学说比喻句，为后面的说话联系作铺垫。这些句子的学习和迁移运用，学生深入感受到这几种瓜果的美丽，激发对秋天的喜爱之情，更为后面的拓展说话打好了基础。

最后，我先让学生说说秋天还有些什么瓜果，再运用课文中学到的好词好句以及比喻方法，选择一种向好朋友介绍，完成了运用迁移的最后一步。

这样一步一步学习词语和句式，学生积累好词好句，掌握了方法，不仅学会了观察，还学到了如何把句子写具体写完整的方法，待到说话训练“介绍一种水果”时，学生们便能呼之即出，随心所欲。

根据《课程标准》的'目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环节，完成了预定教学目标，自己在教学过程有这些收获：

（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。

（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为“实践活动乐园”，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。

（3）有效进行朗读，感悟生命伟大。语文教学，离不开“听、说、读、写”，而朗读更是能帮助学生理解感悟。因此，在教学预设中，我意在让学生通过各种形式的朗读，感受秋天的迷人，进而激发学生热爱自然，感恩自然的情感。但是，学生的朗读，需要教师适当地点拨，而在本课教学中，朗读指导并不是做得十分到位。例如，学习水晶葡萄时，我首先指名一个喜欢葡萄的学生读了读，然后学生欣赏图片，教师引读，相机出示了“玉镯图”进行对比，让学生更直观地看到了晶莹透明，像是用水晶和玉石雕刻出来的水晶葡萄。随后，我让学生练习读，之后指名读时，也没有进行适当地指导和评价，因此学生也就一读就过。我想，如果此时，教师可以指着相应的图片说：“看！这晶莹透明的水晶葡萄，就像玉石一般美丽动人，真让人垂涎欲滴啊！谁来试一试？”“读得真好啊，我仿佛看到了美丽的水晶和玉石，谁能读得更动人？”……通过这样的指导，相信学生们可以读得更好，当学生们一起读时，效果想必会好得多。而有效的朗读指导，对于达成教材的情感目标更是能起到推波助澜的作用，学生于朗读中理解体会生命的美好，自然的伟大，感恩生命，感恩自然。让生命教育的幼苗在课堂教学中悄然滋长，也让学生这“无痕教育”中浸润、成长。

《迷人的夏天》教学反思

《迷人的夏天》是一篇文笔优美，且妙趣横生的小散文。全文以“分——总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例展开描写，结尾总括夏天是迷人的。

低年级的课堂应该是书声琅琅，应该让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美，应该让朗读来代替课文内容的分析。

《迷人的夏天》教学反思

《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。

发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（）的鲜花（）的'草地（）的植物（）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。

《迷人的夏天》教学反思

我借本校二年级学生向全镇二年级语文老师和课题组成员执教了《迷人的夏天》，这也是镇语文课题《小学语文词语教学有效的策略研究》的一堂研讨课。

一堂课很快就过去了，上完后，我进行了认真的回顾与反思。课堂上的师生的配合并不默契。主要表现在答非所问，如在回答学生找一找夏天有什么特点时，学生抓不住要点，该用词语来概括的，却读了整段文字，几位回答的学生都是这样，浪费了不少时间，后来在评课时，有老师认为师设计的这个问题对于二年级学生来说，有一定的难度，可以省略这个问题，先学文，最后概括。也可在第一个学生回答问题时，师强调要抓住词语来回答，让学生明确回答的方向。在学习生字时，师让学生说出“炎”、“趣”哪些地方容易写错，师本来的用意让生指出“炎”上面的“火”字后面一笔应为捺点，“趣”字的最后一笔也应为捺点，结果学生东说西说，抓不住要点，又浪费了课堂时间的浪费。有师建议，师在指导写字时，要做到有的放矢，如师在指导写“炎”时，可让学生观察两个“火”字有何不同，这样可让学生又快又准地写对“炎”，评课老师还有一个重要的建议，既然是指导写字，不能只指导不动手，那只是虚把式，要真正地动起来，让学生当时就能写一两个，这些建议让我醍醐灌顶，写字教学就应该落在实处。反思整个课堂，师生配合不够默契的主要原因可能是师与学生缺少课前交流，师对学生的期望值过高，师生课前对文本的对话较少，因此为学本文少了一层铺垫，自然就上不好了。上课时，因为学生的答非所问浪费了不少课堂时间，我的内心有些着急，为了完成预设的课堂教学内容，我对重点朗读及感悟不敢花时间，造成每个环节教学都给人蜻蜓点水式，抓不住重点。突出表现在学段时，师只是借助课文泛泛而讲“有趣”、“悠闲”、“畅想”，而这些词语的理解完全可结合学生的生活情境而理解，让学生在悟中读，更能显出“语文味”，教师的朗读指导方法也较单一，这与我备课不精细有关，课堂教学语言不能调动学生朗读的兴趣。

教学时，为了突出这次研讨课的意义，我有意识地设计多种形式的词语教学。结果弄巧成拙，正像有的评课老师说的那样，淡化了课文的整体把握，词语教学有些偏重。在教学中，有这样的一个设计：为了让学生认识夏天的鲜花，我出示了几张精美的花的图片，让学生在赏花的同时，说出看到的花儿的颜色，我还出示了形容花图片的词组。如师说出这样的建议很有道理，为了突出词语的丰富性，师不必出示表示颜色的词。

以上评课老师所提的建议，我进行了认真梳理，觉得很有道理，很感谢他们用心的评课，虽然这堂课我没有上好，但在这堂课中我学到了很多，帮助了我成长，这才是我最大的收获。

文档为doc格式。

小学二年级《迷人的夏天》优选教案

教学目标：

1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。

教学难点：

理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、巩固字词、复习导入。

(一)激情导入。

(二)复习生字。

1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧!

2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读?

3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。

4.总结识字方法。

5.学习会意字“炎”

还有一个会意字，看谁第一个发现它?

6.识字游戏。

二、品读课文，体会理解。

(一)自读课文，提出自读要求。

1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。

3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

(二)再读课文，深入理解。

1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。

生自己读课文。

2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。

3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。

(同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。)。

4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?

炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。

有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗?

悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了!

(三)学习第二自然段。

1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语!

2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……。

引导学生朗读。

3.还从哪看出来多彩了?

4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收!

5.什么样的鲜花?五颜六色，还有吗?五彩缤纷，真不错，还有吗?绚丽多姿!

6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

(2)美丽的荷花。

(3)这个呢?对!就是芍药!什么样的芍药?说的真美，冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花!对，就是我们的石榴花!

(4)谁来夸一夸她?

(5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处!

(6)谁能夸夸这美丽的荷花?

(7)粉红的荷花，什么的芍药?注意用上表示颜色的词语。

(8)雪白的芍药，洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。

(9)谁能把这4幅图合起来说呀?

7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读!

8.还从哪看出夏天是多彩的?

9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉?

(四)学习第三自然段。

1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。

时间地点听看。

2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景!

时间地点听看。

白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀。

晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中*。

7.你们的学习能力真强!同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。

9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。

(五)学习第一自然段。

1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。

2.你从中听到了什么呀?

3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。

4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读)。

5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读!

7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读!

(六)学习第四自然段。

1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么?赶快读读文章的第四个自然段。

2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读!

3.纠正读音“冰淇淋”。

4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊!好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。

三、拓展延伸、质疑总结。

(一)创设情景理解“畅想”

1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。(幻灯片45)。

3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧!

生读。

四、总结全文布置作业。

1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是(幻灯片46)迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里(生接)走向成熟。

2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧!

二年级语文《迷人的夏天》教案

1、认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）。

2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。（板书：夏天）。

“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）。

1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）。

3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

7、分组比赛朗读。

要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

2、你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

3、反馈：（学生任选一段说）。

（1）第二自然段多彩：

夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？

除了这些词，还从那些词语中读出美？

欣赏写夏天的美景图。

这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）。

如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

（2）第三自然段有趣：

你从哪儿看出“有趣”？（生说）。

写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）。

读出你自己的趣味来吧！（自由读。）。

改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）。

句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

1、背诵2、3自然段。

2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

二年级语文《迷人的夏天》教案设计北师大二年级

2、展示：师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点，教师总结。

二、进行新课。

1、抽学生读课文，检查学生读书情况。

2、正音，自主学习课文生字。

(1)四人小组交流生字的预习情况。(主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁)。

(2)课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点。

易错音的字：多音字：“转”zhuan(转凉转换转化)zhuan(转动转圈)。

翘舌音字：爽收霜边音字：凉。

三拼音字：转凉爽霜降香黄后鼻音字：丰。

v去掉两点的规律：菊。

易错形的字：转排(注意笔顺)。

课堂组词(开火车形式进行)，说结构、偏旁教师简要板书。

(3)学生自由书空学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。

3、再读课文思考：秋天什么时候到?哪几个月是秋天?

三、学习新课。

1、抽生读课文第一节。

读懂了些什么?重点了解：天气变化(天转凉、风变爽);有关蟋蟀秋天活动的知识。

你还知道秋天的天气有什么特点吗?还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢?

你喜欢秋天这样的天气吗?谁来读出喜爱的感情来。教师通过让学生体会重读部分表现特点的词语的方法读出感情。

2、秋天到了,农民伯伯在干什么呢?看书上插图,学生回答。齐读课文第二节，思考：

“秋收”什么意思?农民伯伯秋天都收了些什么呢?

“田野翻金浪”指的是什么?

农民伯伯丰收了，他们心情怎样?谁来读出这种心情?指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。

3、在秋天，同学们喜欢什么景物呢?同桌交流收集的关于秋天景物的资料，说说为什么喜欢他。自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物?有什么特点?大雁排成行，去干什么呢?喜欢吗?读一读。

四、指导诵读。

1、总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。

写了些什么景物?有什么特点?按照什么顺序写的?(按照板书总结回答)。

2、按节通过多种方式指导学生背诵。

五、拓展升华。

同学们，学习了课文后，知道了些什么?你喜欢上秋天吗?用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。

如：画一画秋天的景物;写一些关于秋天的句子;读一读描写秋天的文章。

六、布置作业。

1、抄写课文生字。

2、给课文生字组词。

3、有感情地朗读课文，熟练背诵课文。

4、画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。

(纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励)。

小学二年级《迷人的夏天》优选教案

1：板书题目(注意位置)。

2：读题。

3：听写：这节课我们要继续在夏天的世界里游玩。在这之前，老师要听写三个词。

语，看哪些能干的孩子能顺利过关。

要求：1：坐直 2：工整 （炎热有趣或者）。

4：同桌换改。ppt。

要求：1：看大屏幕 2：用红笔 3：错误改一遍。全对打个五星。

反馈：“或”，书空一次。  （改完全部把纸放到左上角）。

5：提问：说到夏天，你最强烈的感受是什么？

学生：热。

提问：热得像什么一样？热得你想干什么？

6：过渡语：这是我们的感受，那让我们来看看作者是怎么写的。

二：学习第一自然段。

1：ppt齐读第一自然段，思考：作者认为夏天是怎样的？

学生：夏天是炎热的。点红：在文中用波浪线勾画出来。

读这句。

2：提问：你觉得“炎热”是什么意思？

学生：很热。

教师：你怎么知道的？

学生：“炎”有两把火（看字形，用旧字意思体会新字意思）。

带着感受再读这句话，把炎热的感觉读出来。

3：自读课文，思考：作者是从哪儿感受到“炎热”的？

学生：火辣辣 尽情 痛快（按顺序补充板书）。

追问：说说你的体会，你怎么就从这儿感受到的？

教师指导，齐读这句话，读出感情。

（教师指导朗读：

火辣辣：太阳晒得我们直冒大汗。

尽情：太阳毫不吝啬得把热量传递给我们，也给我们带来了夏日无限的活力，我们的生活因为灿烂的阳光而充满激情。

痛快：可以享受洗个痛快凉水澡的洒脱与快乐，这炎热过后的凉爽是多么令人快慰呀。

不必穿厚衣服:夏天虽然热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为风沙烦恼，这样的夏天反而热得可爱了。）。

4:总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句。(板书)。

6；过渡语：听了同学们的朗读，老师觉得气温仿佛升高了一样！

ppt  请大家快速默读第二自然段，用~~~勾出给我们总体感受的那句话。

三：学习第二自然段。

1：齐读这个句子      点红ppt 。

学生：绿色。

教师：绿色的什么？

学生：绿色的树木。

教师：夏天到了，树木更绿了。……3个。

教师：夏天到了，什么更怎么样了？

学生：五颜六色。

教师：它也是颜色很多的意思。（补充板书）。

4：看ppt：现在我们一起来欣赏一下这多彩的夏天吧！ ppt（识词：招待）。

评价：你们的声音真美，老师眼中仿佛出现了蓝色的天空，青葱翠绿的大树，还有色彩艳丽的小花。在这迷人的夏天，伙伴们都在尽情享受呢，也许里面就有你的身影呢！

四：学习三四自然段  （超链接）。

学生：有趣，悠闲。（ppt点红    板书） 。

2：再次自读课文，思考：你从哪儿体会到夏天是有趣的，或者悠闲的？待会告诉大家。（在学生的汇报中随文学习“畅想”ppt）。

汇报时提问：a：你觉得夏天是怎样的？是有趣的，还是悠闲的？（找完一种再找另一种）。

b：你从哪儿感受到的？ 。

c：说说你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？）。

d：教师引导，再读句子。  。

3：你从哪儿还体会到夏天的……？（说一个类型就要说完，不要交叉说！）。

4：过渡到另外一段：夏天除了……我们还度过了……的时光。

a：你从哪儿感受到了夏天的……？

b：说说你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？）。

c：教师引导，再读句子。

5：提问：如果你和他们一起玩，你的心情怎样？

学生：开心愉快 。

6：朗读：带着这种心情齐读这两段。

五：仿写拓展  ppt：

a：说一说。

学情估计：学生可能出现前后意思不一致的情况。“孩子们，我们说的第一句是总写的句子，所有后面的内容应该围绕第一句来说，要使得前后有联系才行。

b：写一写。

学生读自己的作品，教师板书学生感受的词语。

六：学习5自然段。

2、提问：在最后一段中你有没有不理解的地方？

学生：为什么一切都在夏天里走向成熟？

引导：夏天过了之后是什么季节？秋天是什么的季节？并且我们也在秋天升入了更高一年级的学习。

3：再次读题，读出你对夏天的喜爱之情。

七：送词语。

八：结束语。

同学们，在这节课要结束的时候，老师有句话想对你们说。今天是5月12日，去年的今天，一场突如其来的大地震给我们四川带来了巨大的灾难。逝者安息，生者奋发。所以我们更要怀着一颗感恩的心，去珍爱生命，珍爱生命中的每一天，每个季节。老师衷心地希望你们的童年也如这夏天一般迷人，充满阳光。

九：板书设计。

总          分。

炎热   火辣辣尽情痛快。

多彩   五颜六色。

迷人的夏天       有趣   听  看。

悠闲   ……可以……也可以……或者……。

快乐……。

一、      听写词语。

＿＿＿＿      ＿＿＿＿      ＿＿＿＿     。

二、写话。

夏天是（      ）。我们可以（                 ），还可以（                  ）。或者白天（                 ），夜晚（                   ）。

三、      积累词语。

1：

2：

3：

迷人的夏天教学反思

《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。

（）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓装火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓装洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。

还有总是说低年级的教学以识字为主，那么在遇到分析课文时，应该怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来，在时间上怎样把握好？因为我自己平时是识字教学就是识字教学，分析课文就是分析课文各一节课，请各位老师提出宝贵的建议。

小学二年级《迷人的夏天》优选教案

青蛙是两栖类动物，青蛙是以昆虫和其他无脊椎动物为主食，因此必须栖息於水边。

青蛙头上有两只圆而突出的眼睛，一张又宽又大的嘴、舌头很长。身体的背上是绿色带有深色条纹，腹部是白色。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长，脚趾间有蹼。青蛙是两栖动物，能在地上跳，也能在水里游，会发出“呱呱”的声音，雄的叫声响亮。

春天，青蛙在水草上产卵，卵慢慢地变成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圆圆的身体，有一条长尾巴，蝌蚪一天天长大，先长出后腿，再长出前腿，尾巴渐渐地缩短退化，最后变成青蛙。

青蛙是捉害虫能手，青蛙捉害虫全靠他又长又宽的舌头，舌根长在口腔的前面，舌尖向后，还分叉，上有许多黏液，只要小飞虫从身边飞过，就猛地往上一跳，张开大嘴，快速地伸出长长的舌头，一下子把害虫吃掉。青蛙是保护农田的功臣，我们都要爱护它。

蟋蟀，别名：蛐蛐、夜鸣虫、将军虫、秋虫、斗鸡。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。前足胫节上的听器，外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。

蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。蟋蟀的某些行为可由特定的外部刺激所诱发。在斗蟋蟀时，如果以细软毛刺激雄蟋的口须，会鼓舞它冲向敌手，努力拚搏；如果触动它的尾毛，则会引起它的反感，用后足胫节向后猛踢，表示反抗。

又称爬墙虎、地锦等，葡萄科，多年生大型落叶木质藤本植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

爬山虎可采用播种法、扦插法及压条法繁殖。性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。

迷人的夏天教学反思

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

教法：启发、引导。

学法：自主、合作。

教学手段：多媒体课件。

这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？

1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

（1）出示自学提示。

1、以自己喜欢的方式朗读课文。

2、你最喜欢文中所描写的什么样的夏天，为什么？（想好后在组内交流）。

（2）生先自学，后组内交流。

（3）全班汇报交流。

哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？

（一）炎热的。

1、引导学生说出喜欢的理由，学生相互补充。

2、师：文中有一句话最能体现夏天的炎热，你知道是那句话吗？

出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。

师：如果把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。你有什么新的感受？

生交流。

生练读、指读。

师：夏天虽然炎热，但它热得可爱，让我们带着对夏天的喜爱之情，再来有感情的读读这段话。

（二）悠闲的。

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

生交流。随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象）。

2、师：可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。

学生表演读。

（三）多彩的。

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

生交流，师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提醒学生说出它们的色彩。）。

3、师放课件。感受夏天的多彩。

师：你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗？

生练读，赛读。

（四）有趣的。

1、师：你还喜欢什么样的夏天？

引导学生交流并结合生活实际补充。

2、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。

男女生比赛朗读。

（五）、迷人的。

1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说夏天是——引读最后一段。

质疑，理解：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

四、有感情朗读全文。

五、课堂检测。

1、模仿秀。

例:黑子红瓤的西瓜。

——————的葡萄。

————----的香蕉。

——————的草莓。

——--———的樱桃。

迷人的夏天教学反思

《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。

（）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。

以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓装火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓装洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。

意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。

还有总是说低年级的教学以识字为主，那么在遇到分析课文时，应该怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来，在时间上怎样把握好？因为我自己平时是识字教学就是识字教学，分析课文就是分析课文各一节课，请各位老师提出宝贵的建议。

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迷人的夏天教学反思

我借本校二年级学生向全镇二年级语文老师和课题组成员执教了《迷人的夏天》，这也是镇语文课题《小学语文词语教学有效的策略研究》的一堂研讨课。

一堂课很快就过去了，上完后，我进行了认真的回顾与反思。课堂上的师生的配合并不默契。主要表现在答非所问，如在回答学生找一找夏天有什么特点时，学生抓不住要点，该用词语来概括的，却读了整段文字，几位回答的学生都是这样，浪费了不少时间，后来在评课时，有老师认为师设计的这个问题对于二年级学生来说，有一定的难度，可以省略这个问题，先学文，最后概括。也可在第一个学生回答问题时，师强调要抓住词语来回答，让学生明确回答的方向。在学习生字时，师让学生说出“炎”、“趣”哪些地方容易写错，师本来的用意让生指出“炎”上面的“火”字后面一笔应为捺点，“趣”字的最后一笔也应为捺点，结果学生东说西说，抓不住要点，又浪费了课堂时间的浪费。有师建议，师在指导写字时，要做到有的放矢，如师在指导写“炎”时，可让学生观察两个“火”字有何不同，这样可让学生又快又准地写对“炎”，评课老师还有一个重要的建议，既然是指导写字，不能只指导不动手，那只是虚把式，要真正地动起来，让学生当时就能写一两个，这些建议让我醍醐灌顶，写字教学就应该落在实处。反思整个课堂，师生配合不够默契的主要原因可能是师与学生缺少课前交流，师对学生的期望值过高，师生课前对文本的对话较少，因此为学本文少了一层铺垫，自然就上不好了。上课时，因为学生的答非所问浪费了不少课堂时间，我的内心有些着急，为了完成预设的课堂教学内容，我对重点朗读及感悟不敢花时间，造成每个环节教学都给人蜻蜓点水式，抓不住重点。突出表现在学段时，师只是借助课文泛泛而讲“有趣”、“悠闲”、“畅想”，而这些词语的理解完全可结合学生的生活情境而理解，让学生在悟中读，更能显出“语文味”，教师的朗读指导方法也较单一，这与我备课不精细有关，课堂教学语言不能调动学生朗读的兴趣。

教学时，为了突出这次研讨课的意义，我有意识地设计多种形式的词语教学。结果弄巧成拙，正像有的评课老师说的那样，淡化了课文的整体把握，词语教学有些偏重。在教学中，有这样的一个设计：为了让学生认识夏天的鲜花，我出示了几张精美的花的图片，让学生在赏花的同时，说出看到的花儿的颜色，我还出示了形容花图片的词组。如师说出这样的建议很有道理，为了突出词语的丰富性，师不必出示表示颜色的词。

以上评课老师所提的建议，我进行了认真梳理，觉得很有道理，很感谢他们用心的评课，虽然这堂课我没有上好，但在这堂课中我学到了很多，帮助了我成长，这才是我最大的收获。

二年级语文《迷人的夏天》教案设计北师大二年级

一堂课很快就过去了，上完后，我进行了认真的回顾与反思。课堂上的师生的配合并不默契。主要表现在答非所问，如在回答学生找一找夏天有什么特点时，学生抓不住要点，该用词语来概括的，却读了整段文字，几位回答的学生都是这样，浪费了不少时间，后来在评课时，有老师认为师设计的这个问题对于二年级学生来说，有一定的难度，可以省略这个问题，先学文，最后概括。也可在第一个学生回答问题时，师强调要抓住词语来回答，让学生明确回答的方向。在学习生字时，师让学生说出“炎”、“趣”哪些地方容易写错，师本来的用意让生指出“炎”上面的.“火”字后面一笔应为捺点，“趣”字的最后一笔也应为捺点，结果学生东说西说，抓不住要点，又浪费了课堂时间的浪费。有师建议，师在指导写字时，要做到有的放矢，如师在指导写“炎”时，可让学生观察两个“火”字有何不同，这样可让学生又快又准地写对“炎”，评课老师还有一个重要的建议，既然是指导写字，不能只指导不动手，那只是虚把式，要真正地动起来，让学生当时就能写一两个，这些建议让我醍醐灌顶，写字教学就应该落在实处。反思整个课堂，师生配合不（绿色圃中够默契的主要原因可能是师与学生缺少课前交流，师对学生的期望值过高，师生课前对文本的对话较少，因此为学本文少了一层铺垫，自然就上不好了。上课时，因为学生的答非所问浪费了不少课堂时间，我的内心有些着急，为了完成预设的课堂教学内容，我对重点朗读及感悟不敢花时间，造成每个环节教学都给人蜻蜓点水式，抓不住重点。突出表现在学段时，师只是借助课文泛泛而讲“有趣”、“悠闲”、“畅想”，而这些词语的理解完全可结合学生的生活情境而理解，让学生在悟中读，更能显出“语文味”，教师的朗读指导方法也较单一，这与我备课不精细有关，课堂教学语言不能调动学生朗读的兴趣。

教学时，为了突出这次研讨课的意义，我有意识地设计多种形式的词语教学。结果弄巧成拙，正像有的评课老师说的那样，淡化了课文的整体把握，词语教学有些偏重。在教学中，有这样的一个设计：为了让学生认识夏天的鲜花，我出示了几张精美的花的图片，让学生在赏花的同时，说出看到的花儿的颜色，我还出示了形容花图片的词组。如师说出这样的建议很有道理，为了突出词语的丰富性，师不必出示表示颜色的词。

以上评课老师所提的建议，我进行了认真梳理，觉得很有道理，很感谢他们用心的评课，虽然这堂课我没有上好，但在这堂课中我学到了很多，帮助了我成长，这才是我最大的收获。