调查报告是一种对某一特定主题进行系统收集、整理、分析和总结的书面材料,它可以提供客观真实的数据和事实,帮助我们全面了解所调查的情况和问题。以下是一份关于XX领域的最新调查报告,希望能够为行业内从业人员和决策者提供一些有益的信息和见解。
语文教学调查报告
20xx年x月xx日至x月xx日,我很荣幸的有机会在镇江市南门小学过我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面:一是作为一名语文教师的教育实习,二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里,我积极认真地工作,虚心向办公室里有经验的老师请教,取得不错的成绩。同时,我还利用这一个多月的时间做一番的调查,这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究,我对当下语文教学的状况有初步的解,为深化教学改革,探索实施素质教育的新路子,提供客观依据。
(一)具体目标。
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
(二)调查方法抽样调查:以我实习的三年级语文教师为主要调查对象,调查对象为我的指导老师王燕老师、年级主任张俊妹老师、三年级二班班主任黄丽萍老师以及两位新老师:仲菲老师和孙琴老师。
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先,从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处,我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处解的信息,在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数,只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。另外,有些人的普通话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次,从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面,三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法,少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。
在采用教学设备方面,经调查发现,现在的语文课堂教学,大多数老师所使用的教学方法还是原始的:老师讲学生听,他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是:采用这种教学方法取得的效果不是很理想,而且减少师生互动的机会。以使用多媒体教学为例,上课时学生的眼球多被吸引到大屏幕上去,很少有学生再看书本。
学生多爱看一些图画,对图画的记忆倒很清楚,但却忽略图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来,大部分老师在上多媒体课时很少板书,一些老师一节课下来,根本就没在黑板上写一个字,学生也就不作笔记。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块,利用多媒体等先进设备,无形之中就降低写字的重要性,而很多学生的自觉意识不高,基本是老师写他们也写,老师不动他们也不会动,为提高学习效率只能舍弃先进的设备,转向老旧的方法。事实也证明采用老旧的方法是正确的,它符合教学的实际情况。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级,学生都在十岁左右,这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察,我发现不仅男生好动,女生也不容易安静下来,上课开小差、做小动作的学生比比皆是,而三年级是个特殊的时间段,语文这门学科从这个年级开始,才真正发挥它的作用,从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字,更重要的是要开始学习如何使用语言,如果上课注意力不集中,是根本掌握不语文的知识的,这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时,吸引学生注意、维护课堂秩序就成每个三年级语文教师的重头戏,他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力,以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文,他们使尽手段、用尽方法,就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。
在实习期间,我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课,我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的,很感兴趣,可是他们自律意识比较差,到新鲜的地方就东张西望、交头接耳,导致课堂纪律难以维持,另外由于学校资源问题,多媒体教室又是科学实验室,实验器材设备比较多,学生好奇心太强,尽管老师千强调、万强调,还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样,这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。
小学生年纪比较小,所以知识面比较狭窄,上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们,要考虑到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些,那就有可能使学生失去上语文课的兴趣,甚至讨厌起语文课来。实习期间,我教的第一篇课文就是《做一片美的叶子》,这篇课文中有这样一句话:“每一片叶子都做着相同的工作——把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义,但是又不能讲的太过深入,不然的话不仅语文课不像语文课,而且学生也理解不。于是,我用我自己的语言比较浅层次的讲述一下基本过程,只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。
在学习压力方面,我是在小学实习的,调查的对象都是小学生,教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时,回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时,所以划给语文的时间就更少,所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我不是他们,不能为他们立言,为此我专门进行解。据我深入学生之中解到的,大多数学生对回家作业的量还是很满意的,也能够及时完成,只有少部分学生因为种种原因,迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多,导致他们没时间玩耍。
我解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的,大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正,有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况,我特地去问几位老师,老师们告诉我其实他们并不想这样,但是这也是没办法的事情,一是由于教育局给的回家作业时间太少,导致很多既定任务无法完成;二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题,只能利用课后时间让他们订正返工;三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩,放松作业这块,有可能导致很严重的后果,学生家长也不能理解,这在前几届有过这样的前车之鉴。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
小学生的认知发展的一般特点:小学生的感知觉已经逐渐完善,他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展,观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展,从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主,从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长,从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展,能够比较熟练地掌握和运用口头言语,在教育的影响下,逐渐掌握书面言语,学会写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多,而高年级儿童抽象思维的成分较多。
小学语文教学要把握学生的认知发展,找出适合本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展,引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的发展,适时给与引导,让他们获得更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展,让他们多记多背,为以后的学习打下良好的基础。
小学生的社会性发展的一般特点:入学以后,他们的社会关系发生重要变化,与老师和同学在一起的时间越来越长,在与老师和同学的相处中,他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣,对班级、学校的归属感,也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,他们的学业成败、社会技能的掌握程度,来自教师及同伴的社会支持,对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。
小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造,引导他们养成良好的学习习惯,形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现,适时给予他们指导,鼓励他们融入集体,关心他人。
小学生的道德认识能力也逐渐发展起来,从只注意行为的后果,逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展,他们越来越能从他人角度看问题,道德情感体验日益深刻。
我认为,在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起,小学生减负不能光看回家作业量,最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质,要培养一批关爱学生的老师。最后就是,要从学生的心理出发,制定适合他们的课程,让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。
初中语文调查报告初中语文调查报告字
20xx年3月21日到4月16日之间,我和其他8位同学来到某某小学进行了为期28天的教育实习。28天的实习生活是辛苦的,也是很有意义的。在横坑小学领导、老师及带队老师的支持和指导下,在专业组老师特别是指导老师李老师和原班主任钟老师的帮助辅导下,我的实习工作取得了比较圆满的成功。实习的`基本内容包括三部分:课堂教学、班主任工作和教育调查。无论是带班还是教课,作为实习老师,都会有一个该校的正式老师带我们。带我班主任工作的,当然是我带的班级的原班主任,而带我教学工作的是我带班级的原数学老师,他对我们特好,经常指导我们怎样才能把内容讲清楚,怎样才能充分的调动学生的积极性。前一个星期,实习的主要任务就是听课,看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的,因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课,学习如何传授知识,如何驾驭课堂,如何控制授课时间,而并不是学习老师所讲的知识。我第一次上讲台时,自我感觉并不紧张,只是课讲得有点快,总体感觉还可以。后来的课,越讲越熟练,越讲越流畅,同学们对我讲授的知识都能吸收。有了前几次讲课的经验,我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高,不但可以良好地控制时间,也能够适时地调..
在这一个月里,我紧张过、努力过、开心过、醒悟过、自信过。这些从未有过的经历让我进步了、成长了;学会了一些在学校以前从未学过知识,在此我向实习学校的领导和老师以及学生表示深深的感谢。
这次实习的主要任务是教学工作和班主任工作。
我于20xx年9月份,对我实习的一所省中学的学生的学习心理状况了调查。调查,对中学生的学习心理的,为地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,教育教学的性,教育教学的实效性,实施素质教育的新路子,了客观依据。
二、调查方法。
1、中学生的学习心理现状。
2、当前中学生的学习心理特点。
3、当前中学生的学习心理成因及对策。
学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目的四个。问卷调查在六中学,共发问卷80份,回收问卷70份,接近理想的高效样本数。
对学生问卷调查分析,中学生的学习心理的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析。
1、教育价值观。
调查显示,大中学生较为的教育价值观。74%的学生学习的作用是自身素质,10%的学生学习的作用是考大学,16%的中学生考虑。
调查还显示,中学生的教育价值观带有的经济社会特征。,青年人的经济收入与受教育程度成正比,65%的学生大学生挣钱多,25%的学生高中毕业生挣钱多,8%的学生初中毕业生挣钱多。
2、学习。
调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与“考大学”意识淡化是相的。值得注意的是,害怕学习的学生数占份额。而且,在调查中还,90%的学生都有“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的原因,与教师的教学方法紧密;与该课程的实用价值紧密。调查结果显示,86%的学生对与现实生活紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程,有45%的学生“英语以后的生活几乎用处”。
3、学习需求。
当前,“特长”是师生的热门话题,在调查中,大学生对“特长”有的认识,,92%的学生有感兴趣的,且有52%的学生希望教师的。,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对以后的生活工作帮助。
4、学习目的。
调查结果表明,高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点。
调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有不同。
1、教育价值趋向、务实化、功利化。
中的大人认识到了教育的价值在于帮助的综合素质,使生存、生活所需的的文化科学知识,以在未来社会的竞争能力。基础上,家庭经济条件且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,中的人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定在不同课程上的努力程度。要求课程教学更多地生活和生产实践,渗透更多的实用技术。
中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:越来越多的大学生难以就业,从而使对考大学失去信心;学术性较强的中学文化课程难以学生对职业技术的需求,难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多。
在调查中,中学生个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等的差异,使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后就业的学生,只要求基础知识;考高职或艺术类院学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等;追求大学教育的学生,则要求最大容量地所学知识,学业成绩达上等。学习需求的横向多是指学生对所学知识的广度要求宽泛。既要求学好学术性较强的课程知识,又要求培养的特长,还要求更多的实用技术。
3、学习目的,但主观性和不性。
对学生的问卷调查表明,89%的学生的学习目的。,对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我,学生的学习目的严重的主观性和不性。学生学习目的主观性在:认识到了未来城市就业的艰难性。很,如此大的群体想法是极不现实的。此外,40%的学生希望以后在事业上能。学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。调查结果表明,37%考大学的学生中有多的人在学习上并显现出的性,而是呈现出消极等待的学习。
小学语文调查报告
长期以来,人们就一直在努力研究利用太阳能。
我们地球所接受到的太阳能,只占太阳表面发出的全部能量的二十亿分之一左右,这些能量相当于全球所需总能量的3—4万倍,可谓取之不尽,用之不竭。其次,宇宙空间没有昼夜和四季之分,也没有乌云和阴影,辐射能量十分稳定。
因而发电系统相对说来比地面简单,而且在无重量、高真空的宇宙环境中,对设备构件的强度要求也不太高。再者,太阳能和石油、煤炭等矿物燃料不同,不会导致"温室效应"和全球性气候变化,也不会造成环境污染。
正因为如此,太阳能的利用受到许多国家的重视,大家正在竞相开发各种光电新技术和光电新型材料,以扩大太阳能利用的应用领域。特别是在近10多年来,在石油可开采量日渐见底和生态环境日益恶化这两大危机的夹击下,我们越来越企盼着“太阳能时代”的到来。
从发电、取暖、供水到各种各样的太阳能动力装置,其应用十分广泛,在某些领域,太阳能的利用已开始进入实用阶段。俄罗斯学者在太阳池研究方面也取得了令人瞩目的进展。
一家公司将其研制的太阳能喷水式推进器和喷冷式推进器与太阳池工程相结合,给太阳池附设冰槽等设施,设计出了适用于农家的'新式太阳池。按这种设计,一个6到8口人的农户建一个70平方米的太阳池,便可满足其100平方米住房全年的用电需要。
另一家研究机构提出了组合式太阳池电站的设计思想,即利用热泵、热管等技术将太阳能和地热、居室废热等综合利用起来,使太阳池发电的成本大大下降,在北高加索地区能与火电站竞争,并且一年四季都可用,夏天可用于空调,冬天可用于采暖。2008年的奥运会,北京将成为我国在太阳能应用方面的最大展示窗口,“新奥运”将充分体现“环保奥运、节能奥运”的新概念,计划奥运会场馆周围80%至90%的路灯将利用太阳能光伏发电技术;采用全玻璃真空太阳能集热技术,供应奥运会90%的洗浴热水。
届时在整个奥运会期间,我们将看到太阳能路灯、太阳能电话,太阳能手机、太阳能无冲洗卫生间等等以一系列太阳能技术的应用。我们的生活将充满阳光!
中语文调查报告
广告语以它的新颖、生动、精炼、好懂常常为很多学生口熟能详。如何利用广告语的艺术性激发学生对语文学习的探索和体验的乐趣?如何利用广告语的教学来提高语文课堂教学的效率?笔者认为主要可以从以下几个方面入手:
一、从精彩纷呈的广告语中,找出精妙无比的修辞格,体味其中的独运匠心在传统的修辞格教学过程中,有些教师常常靠抽象的定义、概念、公式、以及课文中的典范例句来引导学生认识各种修辞方法,教师苦口婆心、引经据典,学生是不知所云、如坠云雾。如果我们将举例的目光拉近,贴近生活,用很多学生喜闻乐见的广告语做例子,教学往往会收到事半功倍的效果。如“‘白雪’是公主,用户是上帝”(“白雪”牌冰箱广告词),巧妙地运用了借代和暗喻的修辞,形象地表明了产品的地位、品质和厂家对用户服务至上的虔诚之情。“阿里山瓜子,一嗑就开心。”这里的“开心”巧用双关的修辞,明说瓜子被嗑开了壳,露出了心,同时也隐喻了嗑瓜子人的喜悦开怀之情,一箭双雕,妙不可言。再如“今年过节送什么?脑白金,脑白金,脑白金。”就运用了设问和反复的修辞,既引起了读者或听众的注意力,又加深了对该礼品的记忆印象。
二、独具“慧眼”,找出广告语中的“别”字,提高字词教学的效率。
有些广告词中的“别”字是商家为“炒作”产品而故意设计的,有些则是无意造成的。如果不让学生明白其中“个味”,倒真是枉费了商家的心机,又误了人家子弟。如:“喂,你好吗?”(某胃药的广告词)电视画面上,一位老人正作张口呼喊状,其情其景使人毫不怀疑地确认广告词中该用的是“喂”字,而商家则是要人们联想到“胃”字,如果不是下一组画面上的药品广告,使人很难理解其用心所在。这样的例子举不胜举,如“有‘痔’之士,‘痔’在必得”(某痔疮药的广告词),“‘闲’妻良母”(洗衣机广告词),“百‘衣’百顺”(电熨斗广告词),“‘肠’治久安”(某药品广告词)“‘灯’峰造极”(灯具广告词),以及“‘鸡’不可失”、“百‘礼’挑一”等等。这些杰出的广告,另类的成语,如果不是在特定的情景下有所指而有所言的话,则往往会引导学生误以为“重复了千遍就是真理”,从而认定这类“与时俱进”的成语从来就是这副模样了。其实,这类广告词从修辞学角度来看,也可以叫做“谐音”,它巧妙地利用“别”字的音同形异的特点,故意吸引读者的“眼球”,以求“轰动效应”。所以我们完全可以利用这种效应,让学生在好奇与兴奋的驱使下,自觉地提高自己对文字正误的勘辨能力、对成语大意的理解能力和形象思维的创造能力。
所以,通过对学生司空见惯的广告语的分析,往往会让学生有耳目一新之感,在他们感慨“原来是这样”的同时,因势利导,使其不知不觉地掌握分析语法结构的各种规律。
四、斟词酌句,通过对广告语的推敲揣摩,提高写作教学的效率。
大多广告语都是经过精心策划、刻意打扮、周密包装以后才隆重推出的,其看似漫不经心的一句平常话,背后往往都蕴涵着一定的寓意。这对于写作教学来说,简直就是一篇篇超浓缩的下水作文精品。有这样一个饭庄,先后打出两块广告招牌,“不好吃请告诉我们,好吃请告诉大家。”和“好吃请告诉我们,不好吃请告诉大家。”两句话文字上没有任何增减,只不过一字顺序调整而已,但我们却可以通过它来引导学生赏析表达的重点所在,体会出前者所表达的谦恭和后者所表达的自信。张弓酒厂的两句广告语更是值得人玩味不已,“东西南北中,好酒在张弓。”和“东西南北中,立马回首望张弓。”表述的角度不同,体现的风格各异。前者豪情万丈,抒发了张弓酒厂人的踌躇满志,意气风发的自豪感,但一个“在”字又有点“唯吾独尊”之嫌;后者缠意绵绵,塑造了一位对张弓酒流连忘返,依依不舍的酒客形象,尤其一个“望”字,叫人回味无穷。在教学中,指导学生仔细把玩每一句广告语,体会不同的表达方式所带来的不同艺术效果;咀嚼每一个字词,领会力透纸面的文字所带来的震撼和艺术感染;并选择适当的物品或特定的情景让学生仿写一些简短的宣传标语和广告词,可以在活跃课堂气氛的同时,提高学生的文学欣赏水平和实际写作水平。
语文教学调查报告
我于xxx年10月份,对我教学的一所省一级中学的高一学生对语文学科的兴趣情况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习语文的兴趣有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
(一)具体目标。
1、中学生喜欢语文(课)的理由。
2、中学生不喜欢语文(课)的理由。
3、对学好语文的意见和建议以及解决问题的对策。
(二)调查方法。
学生自行答卷,包括喜欢和不喜欢语文(课)的理由、对上好语文或学好语文的建议和对策。调查在高中一年级某班进行,共63人,其中农村出来的学生占大多数。回收有效答卷60份,接近理想的高效样本数。
影响当前中学生语文学习的兴趣存在着主观因素和客观因素,并且具有时代性的特点。
(一)中学生喜欢语文(课)的理由。
1、教师本身的素质和技能方面:
a、语言幽默、活泼。
b、引导成功,博学多才;讲解清晰、有章节。
c、教师与学生相处像朋友一样,有亲切感。
d、教师教态很好,上语文课像欣赏艺术一样轻松。
2、学生自身的喜好方面:
a、喜欢读小说,觉得小说很有意思。
b、喜欢演讲,而演讲需要丰富的语文艺术。
c、喜欢唱歌,而歌词上的语言文字要有意义和感动他人,离不开语文。
d、喜欢听故事,特别是伟人事迹。
e、喜欢语文中的趣味文字游戏。
f、喜欢语文课本上的一些诗词句,特别是唐诗宋词,可以从中明白一些道理。
3、语文学科的功能与作用方面:
a、能增长知识、陶冶情操;可以学会怎样做人,体会人生。
b、文字表达的思想内容让人陶醉;文言文含蓄;能丰富人的情感。
c、可以有助于写好作文,有成为作家的梦想。
d、可以加快阅读速度,可以咬文嚼字,提高思维能力。
e、语文可以让人更有气质,可以提高交际能力。
f、学好语文对学好其他科目有帮助。
g、语文本是我们的母语。
h、语文与生活有关,应用广泛,涉及范围广。
j、学好语文可以对中国的文化、传统、礼仪了解得更深刻。
古今中外,许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。陶行知认为,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不分。在国外,第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为,人有多方面的兴趣,教育就应该以此为基础。通过调查显示,学生对学习语文的兴趣还是很浓的,教师应了解当前中学生的兴趣特点,把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。
(二)中学生不喜欢语文(课)的理由。
1、语文学科的内容方面:
a、古文难记忆。
b、议论文枯燥。
c、太深奥,难以理解古诗文、阅读题、一词多义等。
d、语文的知识面广,不易精通。
e、害怕写作文、周记、日记等。
f、语文作业有太多的文字,题目难理解。
2、学生自身的知识水平方面:
a、理解能力较差。
b、写作水平差。
c、表达能力不好。
d、反应慢。
3、学生的心理因素方面:
a、看见教师还有点恐怖感,造成紧张情绪。
b、一直以来语文成绩都不好,形成了定势的心理阴影。
c、不适应高中的语文教学,熄灭了对语文的热情。
d、有“学语文出社会无用”的观念。
e、对语文完全不感兴趣。
4、外界因素的影响:
a、课堂环境不好,周围同学太吵。
b、授课教师的形象不好。
c、语文教师板书的字迹潦草,凌乱;字体不美观。
语文作为社会群体性的语言,是广大人们群众使用的交际通用工具,它具有社会性质的特点,人们必须要使用与运用它,否则,对于工作,学习与生活都有着很大的影响。然而由于社会发展,以及社会分工,语文对于有的人来说,作用的范围就不再像其起初的历史时期那样重要了,因为对于有的人来说,不用语文或“官话”,同样可以生活。比如生长在乡村的居民,他们与城市或官方接触比较少,于是他们根本就不用使用语文作为他们的学习或生活的工具,而他们懂得自己的本地土话就可以过活,哪里还在乎学或不学“语文”这一种官方语言呢?从这个角度来说,语文对他们的作用就不太大了,同样语文对于他们的子女也是如此,就是学了,对于那些孩子来说,他们将来也是在农村生活的比较多,而他们也会学着自己父母,也对语文不感兴趣了。从调查中可以看出,当前中学生不喜欢语文的理由是有着一定的历史和社会原因的。特别是农村出来的学生普遍内向和胆小,思想观念比较传统甚至受了“语文无用论”的定势影响。作为语文教师就应该正确引导学生,寻求好的方法去学习古诗文,并且要注意自己的教师形象。
(三)对学好语文的意见和建议以及对策。
学好语文,首先要注重对中学生语文学习动机和学习兴趣的培养,引导学生认识语文学习的价值、明确语文教学的目标和适当加大语文教学内容的难度以及要努力创设语文学习的良好氛围。通过调查,主要有以下意见:
1、教师上课时不要过于严肃认真;“幽默值千金”。
2、可以在授课时适当穿插一些有关日前发生的事件或国内、国际新闻,使学生有更丰富的材料去写作文。
3、语文课应该互动多一些,能让学生自己发言,有思考的余地;授课的内容范围要广一些。
4、最好能向学生传授一些好的学习方法和人生理念。
综上所述,我们可以从中读出当前中学生的心声。新时代的中学生在知识与精神需求上要求很高,为此,教师的作用就显得尤为重要了。尽管在教育教学中还存在着诸多问题,但我相信,新时代的教师们一定会寻求到更好的教学方法去培育那些“祖国的花朵”。
语文教学调查报告
《语文课程标准》明确指出朗读的训练是素质教育的重要内容,也是阅读教学中最基本最重要的训练。强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。可见,朗读教学是阅读教学的最常用、最重要的教学手段。朗读训练是否有效,是检验阅读教学是否成功的标准。因此,教师们重视、加强“课堂朗读”,直接关系到学生各方面能力的培养和提高。
朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式,是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶,朗读有助于情感的传递。加强学生的朗读指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平和语文素养,让学生读有所感,读有所得,读有所悟。激发学生的学习兴趣,提高语文阅读教学效果,培养学生对语言的感悟和表达能力,让他们成为较好的阅读者,为他们建立语言发展的坚实基础,为学生未来的发展铺就成功之路。那么,小学朗读教学的现状究竟如何呢?为此,我对我校四年级部分学生及老师进行了一系列调查和分析,以期能为本次为课题提供第一手资料。
(一)调查内容。
调查问卷(学生卷)17道题目调查问卷(教师卷)12道题目。
(二)调查方法。
以四年级两班为单位每个班级抽30名学生及三至六年级语文教师8人进行问卷调查。
(三)调查对象。
本次调查对象是四年级两班部分学生每个班级30人共60人,三至六年级语文教师8人。
(四)调查步骤。
3月9日问卷调查、统计分析调查结果。
(一)学生问卷分析。
通过对学生问卷的收集、整理和分析,我们看到显示有半数以上学生对朗读并没有热情,只有不到一半的学生表示喜欢朗读,这说明学生的朗读现状不容乐观;70%的学生对展示自己朗读兴趣不浓,大多数学生不愿展示自己朗读的原因是因为胆子小,害怕读错了;喜欢大声朗读的学生只占了总人数的三分之一,怎样让学生喜欢大声朗读出来将是我们以后课题研究的一个难点问题;只有不到8%的学生被老师经常表扬他们的朗读,这说明我们老师在朗读指导教学中没有采用鼓励学生大胆朗读的方法;朗读中存在的问题是参差不齐的,其中值得我们特别关注的是多字、丢字问题和语气停顿和感情朗读的问题;有85.25%的学生是因为紧张、胆怯和怕别人笑话而导致朗读中存在问题的;81.47%的学生已经养成了自觉早读的习惯,但是仍有近20%的比例的学生不能自觉朗读,那么在以后的朗读指导教学中,我们要做到的就是尽可能让每个学生都养成自觉早读的习惯;30%的学生能自主认真完成老师布置的朗读家庭作业,说明大部分学生有回家朗读的习惯。80%的学生在家不会主动朗读课文,可见主动性朗读是学生兴趣使然的结果,这也说明在语文教学和朗读指导中,如何提高学生的朗读兴趣和自觉性,是课题工作的重点。15%的人在家里根本不读书的,那么同样我们也看到只有21%的比例读书时间在30分钟以上,大部分学生回家读书的时间在15分钟以内。
(二)教师问卷分析。
通过多我校8位语文教师进行的调查和座谈,我们看到90%的教师能清楚说出《语文课程标准》中对自己所任年级段朗读教学的要求;都能用普通话进行教学;也知道朗读教学的重要性;多数老师对朗读指导方法掌握和运用不够成熟,缺乏朗读技巧和方法的指导;对布置的朗读作业不能及时检查;检查方式也大多是小组齐读或集体齐读,没有实效性,究其原因是因为班次较大,朗读时间不足,检查难度大;对布置的课外朗读更是流于形式,家长督促不利,学生很少主动朗读;只有三分之一的教师会视情况进行范读;多数教师认为自己的教育理念落后,朗读技巧有待提高;除了偶尔在课堂上进行赛读,或配合学校搞演讲诵读活动,各班基本不举行与朗读有关的活动。
1、更新教育观念,重视朗读教学。
教师教育教学理念滞后,新课程标准未落实到教学中,出现了认识和行动上的步调不一,应加强新课程标准的学习与理解,不断更新教育观念,同时强化课程标准在教学实践中的指导地位,切实把课标中对朗读要求落实到教学的过程之中。
小学语文新教材所选篇目文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染。其次,朗读有助于语言的积累,在反复的朗读吟诵之中,锻炼学生用语言表达能力,以提高听、说和写作水平。同时,教师可以通过学生的朗读,检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以,在教学中狠抓朗读,的确有着不可估量的作用。
2、保证朗读的时间,做到充分朗读。
充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却很少,朗读练习往往是来去匆匆,如蜻蜓点水般。朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已。所以教师留有充分时间让学生正确地读课文,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵;要留读后评议的时间,通过评议,强化对朗读的激励功能。精心设计问题,让繁琐冗长的讲、问、答让位给读。
3.明确朗读的目的,调动全体学生参与。
纵观朗读教学,读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评估反馈,学生只是被动的为读而读,没有用心、用情去读导致朗读事倍功半。朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。在朗读教学中也应体现层次性。朗读要求和朗读评价都要因人而异,让学生多一些成功的喜悦。
4、精选练点,注重朗读过程的指导。
教师在学生理解的基础上进行指导,要切实读出自己的感受,学生朗读完后,教师要及时发现他们的不足,适当点拔,给予鼓励,并提出更高的要求,引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律,学会朗读的基本方法。再通过比较读、示范读、评价读等多种方式吸收、改进、提高。要让学生了解,朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题,而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功夫,同时经过自己刻苦的反复实践,才能真正掌握好。
5、提高自身的业务素质。
“要给学生一桶水,教师要有常流水”,在教学中,教师提高自身的朗读水平是搞好朗读教学的关键。要加强学习,积极采用各种方法,不断地提高自己的朗读能力,才能对学生的朗读情况进行有效的指导。
朗读是一种有声的语言艺术,朗读教学是一项实践性很强的活动。它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导,学生们的刻苦练习,才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力!
1、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(教师卷)汇总统计。
2、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(学生卷)汇总统计。
3、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(教师卷)8份。
4、小学四年级语文朗读教学现状调查问卷(学生卷)60分。
1、您能清楚说出《语文课程标准》中对您所任年级段朗读教学的要求吗?
a、很清楚(6)b、一般(1)。
c、不是很清楚(1)d、不清楚()。
2、上课时,您能坚持用普通话教学吗?
a、一直用(8)b、有时用()。
c、很少用()d、从不用()。
3、您认为朗读训练在语文阅读教学中重要吗?
a、很重要(8)b、一般()c、不重要()。
4、您在课堂上经常对学生进行朗读训练指导吗?
a、经常(2)b、有时(4)。
c、很少(2)d、从不()。
5、为了解学生的朗读情况,您常进行检查吗?
a、经常(3)b、有时(5)。
c、很少()d、没时间()。
6、您检查学生朗读情况时,喜欢采用什么方式?
a、指名读(3)b、全班齐读(3)。
c、男女生分组读(2)d、其它()。
7、您常布置学生进行课外朗读吗?
a、经常(4)b、有时(2)。
c、很少(2)d、从不()。
8、您会在课堂上声情并茂地进行范读吗?
a、经常(3)b、偶尔(5)c、从不()。
9、在课堂上,您给学生留得朗读时间多不多?
a、很多()b、一般(5)。
c、很少(3)d、没有()。
10、您认为自己的朗读水平怎样?
a、很高()b、一般(3)c、还需提高(5)。
11、您对朗读技巧掌握得如何?
a、很好()b、一般(3)c、还需提高(5)。
12、您所带班级经常举行与朗读有关的活动吗?
a、经常(1)b、有时(2)。
c、很少(5)d、从来没有()。
南教场小学四年级语文朗读现状的调查问卷(学生卷)。
南教场小学夏艳艳。
1、你喜欢朗读吗?
a、喜欢(6)b、一般(10)c、没兴趣(20)d、不喜欢(14)。
2、你觉得朗读重要吗?
a、重要(16)b、一般(12)c、不重要(13)d、没感觉()。
3.在语文课上,你喜欢展示自己的朗读吗?
a、喜欢(10)b、一般(24)c、不喜欢(26)。
4、你平常会主动朗读课文吗?
a、经常(11)b、有时(25)c、从来不会(24)。
5、你最喜欢怎样的朗读方式?
a、个人朗读(8)b、小组朗读(15)。
c、全班朗读(18)d、男女分组读(19)。
6.你的朗读被老师表扬过吗?
a、经常有(18)b、有过(26)c、没有(16)。
7.你认为自己的朗读还存在哪些问题?
a、多字、丢字(14)b、指读(8)c、声音不洪亮(6)。
d、不能掌握好语气停顿(12)e、读不出感情(20)。
8.你认为是哪些方面的原因造成上述情况的?
a、紧张、胆怯(27)b、马虎(10)c、怕别人笑话(16)d、其他(7)。
9、语文课堂上,老师让你们朗读的时间多不多?
a、很多(7)b、一般(25)c、很少(28)d、没有()。
10、语文课堂上,老师通常让你们以什么方式朗读课文?
a、全班齐读(38)b、跟录音读(8)c、同学带读(6)d、分角色读(8)。
11、语文课堂上,老师会专门指导你们朗读吗?
a、经常(10)b、有时(15)c、很少(18)d、从不()。
12、语文课堂上,老师会进行声情并茂的范读吗?
a、经常(18)b、有时(14)c、很少(14)d、从不(5)。
13、早读课老师不在时,你能主动朗读吗?
a、不能(38)b、能(12)。
14、你对家庭朗读业的态度?
a、认真完成(7)b、有空才读(35)c、基本不读(18)。
15、你在家主动朗读课文吗?
a、不能(37)b、能(23)。
16、你所在的班级经常举行与朗读有关的活动吗?
a、经常(5)b、有时(14)c、很少(23)d、从来没有(18)。
17、你有没有参加过班级举行的朗读比赛?
a、有,获过奖(9)b、有,没获奖(19)c、从未参加(32)。
语文教学调查报告
新课程改革是一场全方位的深刻变革,正深刻影响和改变着我们的教学。高中语文课堂教学的现状如何?我根据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中语文课课堂管理现状问题问卷调查表”,并在石柱民族中学高二年级进行了实地调查。
b、大多时候75%c、偶尔25%d、从不0%。
速,真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学,共10项问题进行调查。
从问卷调查统计结果可以看出:普通高中语文课课堂教学在不断优化,取得很多成就。金无足赤。当前普通高中语文课课堂教学还存在一些问题,这些问题可以归纳为以下三方面:一是教学管理方面的问题(问卷的第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价和教学方法层面的具体问题);二是教学交往方面的问题(问卷的第2、9题所反映的);三是教学纪律管理方面的问题(问卷的第7题所反映的)。
下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策。
首先,教师过多强调对学生的管束和学生的顺从,而较少给学生留出自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段,很多地区的普通高中语文教师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的控制和维护教师的权威,在绝大多数学校里,教师追求的理想课堂是安静的课堂,能够控制的课堂,学生听从指挥的课堂。所以,学生在课堂上可以发表意见的机会不多,时间久了,学生养成了习惯,所以他们不会经常主动回答问题,更不会提出改进我们的教学的意见了。
其次,在很多高中语文教师的课堂上,学生花在小组和全班活动的时间极不平衡,绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动,课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏。
再次,我们很多高中语文教师在努力营造活跃的课堂氛围,但在实际操作中还是出现:教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注,而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重,以至于在课堂交往中,一部分学生成为交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”,甚至出现了教师教学失明失聪的现象。
语文调查报告
我于20xx年10月份,对我教学的一所省一级中学的高一学生对语文学科的兴趣情况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习语文的兴趣有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
(一)具体目标。
1、中学生喜欢语文(课)的理由。
2、中学生不喜欢语文(课)的理由。
3、对学好语文的意见和建议以及解决问题的对策。
(二)调查方法。
学生自行答卷,包括喜欢和不喜欢语文(课)的理由、对上好语文或学好语文的建议和对策。调查在高中一年级某班进行,共63人,其中农村出来的学生占大多数。回收有效答卷60份,接近理想的高效样本数。
影响当前中学生语文学习的兴趣存在着主观因素和客观因素,并且具有时代性的特点。
(一)中学生喜欢语文(课)的理由。
1、教师本身的素质和技能方面:
a、语言幽默、活泼。
b、引导成功,博学多才;讲解清晰、有章节。
c、教师与学生相处像朋友一样,有亲切感。
d、教师教态很好,上语文课像欣赏艺术一样轻松。
2、学生自身的喜好方面:
a、喜欢读小说,觉得小说很有意思。
b、喜欢演讲,而演讲需要丰富的语文艺术。
c、喜欢唱歌,而歌词上的语言文字要有意义和感动他人,离不开语文。
d、喜欢听故事,特别是伟人事迹。
e、喜欢语文中的趣味文字游戏。
f、喜欢语文课本上的一些诗词句,特别是唐诗宋词,可以从中明白一些道理。
3、语文学科的功能与作用方面:
a、能增长知识、陶冶情操;可以学会怎样做人,体会人生。
b、文字表达的思想内容让人陶醉;文言文含蓄;能丰富人的情感。
c、可以有助于写好作文,有成为作家的梦想。
d、可以加快阅读速度,可以咬文嚼字,提高思维能力。
e、语文可以让人更有气质,可以提高交际能力。
f、学好语文对学好其他科目有帮助。
g、语文本是我们的母语。
h、语文与生活有关,应用广泛,涉及范围广。
j、学好语文可以对中国的文化、传统、礼仪了解得更深刻。
古今中外,许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。陶行知认为,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不分。在国外,第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为,人有多方面的兴趣,教育就应该以此为基础。通过调查显示,学生对学习语文的'兴趣还是很浓的,教师应了解当前中学生的兴趣特点,把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。
(二)中学生不喜欢语文(课)的理由。
1、语文学科的内容方面:
a、古文难记忆。
b、议论文枯燥。
c、太深奥,难以理解古诗文、阅读题、一词多义等。
d、语文的知识面广,不易精通。
e、害怕写作文、周记、日记等。
f、语文作业有太多的文字,题目难理解。
2、学生自身的知识水平方面:
a、理解能力较差。
b、写作水平差。
c、表达能力不好。
d、反应慢。
3、学生的心理因素方面:
a、看见教师还有点恐怖感,造成紧张情绪。
b、一直以来语文成绩都不好,形成了定势的心理阴影。
c、不适应高中的语文教学,熄灭了对语文的热情。
d、有“学语文出社会无用”的观念。
e、对语文完全不感兴趣。
4、外界因素的影响:
a、课堂环境不好,周围同学太吵。
b、授课教师的形象不好。
c、语文教师板书的字迹潦草,凌乱;字体不美观。
语文作为社会群体性的语言,是广大人们群众使用的交际通用工具,它具有社会性质的特点,人们必须要使用与运用它,否则,对于工作,学习与生活都有着很大的影响。然而由于社会发展,以及社会分工,语文对于有的人来说,作用的范围就不再像其起初的历史时期那样重要了,因为对于有的人来说,不用语文或“官话”,同样可以生活。比如生长在乡村的居民,他们与城市或官方接触比较少,于是他们根本就不用使用语文作为他们的学习或生活的工具,而他们懂得自己的本地土话就可以过活,哪里还在乎学或不学“语文”这一种官方语言呢?从这个角度来说,语文对他们的作用就不太大了,同样语文对于他们的子女也是如此,就是学了,对于那些孩子来说,他们将来也是在农村生活的比较多,而他们也会学着自己父母,也对语文不感兴趣了。从调查中可以看出,当前中学生不喜欢语文的理由是有着一定的历史和社会原因的。特别是农村出来的学生普遍内向和胆小,思想观念比较传统甚至受了“语文无用论”的定势影响。作为语文教师就应该正确引导学生,寻求好的方法去学习古诗文,并且要注意自己的教师形象。
(三)对学好语文的意见和建议以及对策。
学好语文,首先要注重对中学生语文学习动机和学习兴趣的培养,引导学生认识语文学习的价值、明确语文教学的目标和适当加大语文教学内容的难度以及要努力创设语文学习的良好氛围。通过调查,主要有以下意见:
1、教师上课时不要过于严肃认真;“幽默值千金”。
2、可以在授课时适当穿插一些有关日前发生的事件或国内、国际新闻,使学生有更丰富的材料去写作文。
3、语文课应该互动多一些,能让学生自己发言,有思考的余地;授课的内容范围要广一些。
4、最好能向学生传授一些好的学习方法和人生理念。
综上所述,我们可以从中读出当前中学生的心声。新时代的中学生在知识与精神需求上要求很高,为此,教师的作用就显得尤为重要了。尽管在教育教学中还存在着诸多问题,但我相信,新时代的教师们一定会寻求到更好的教学方法去培育那些“祖国的花朵”。
语文调查报告
(一)调查概况:20xx年x月x日至20xx年x月x日,我很荣幸的有机会在南昌二十六中度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面:一是作为一名语文教师的教育实习,二是作为一名班主任的工作实习。在这期间,我积极认真地工作,虚心向办公室里有经验的老师请教。同时,我还利用实习做了一个针对语文这门课在当今时代的教学情况的调查。
(二)调查的具体目标和方法 (一)具体目标1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今中学语文教学的现状。(特别是初一)2、从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。 (二)调查方法:抽样调查。以我实习的初一年级语文教师为主要调查对象,调查对象为我的指导老师夏瑜老师以及初一年级其他班级的语文老师。
(三)调查结果:首先,从中学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过这段时间的相处,我发现中学语文教师的文化水平大都是本科,少数老教师是大专文凭。其次,从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面,中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法,少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面,基本都能使用多媒体。现在的语文课堂教学,大多数老师所使用的教学方法还是原始的:老师讲学生听。从教学态度上来讲,一个班里的学生语文成绩有很大的差别,而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别,老师们一视同仁,想让所有的学生都把语文学好,他们对所有的学生都有耐心,视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。当然,老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见,但这也是没办法的事情。
其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。
我实习的年级是初一,这个年纪的学生心智还不成熟,上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字,更重要的是学习如何使用语言,如果上课注意力不集中,是掌握不了语文知识的。所以上课时,吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调,游走的眼神、恰如其分的惩罚……是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰,后来我也学习使用这些方法,效果还不错。
中学生是很单纯的,正因为这样,当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬,在行为习惯方面,批评和惩罚也是必要的,否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的,不能因为他们年龄还小,就认为他们不懂,其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中发现,中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师,如果师生共同喜好多,他们会比较亲近这个老师,反之,则比较生疏。他们最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的,用的方法各不相同,产生的后果也是他们始料不及的,可以说学生的出发点是无害的,端看老师如何对待。实习中,我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫万俊豪,很调皮,上课老是插嘴,老师越是说教他他越是调皮,老师对他很头疼。我认为万俊豪除了自律能力不足外也是为了引起老师的注意,所以我会注意他的言行,每次跟他谈话都争取引导他到正确的道路上来。
最后从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
中学生的认知发展的一般特点:中学生的感知觉已经逐渐完善,中学生的记忆能力也迅速发展,从以机械识记为主发展到以意义识记为主,从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。
中学语文教学要把握学生的认知发展,找出适合本阶段学生的学习方法,注重学生在思维方面的发展,引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 中学生社会性发展的一般特点:入学以后,他们的社会关系发生了变化,与老师和同学在一起的时间越来越长,在相处中,他们逐渐学会与人相处、合作及竞争。师生关系及同伴关系对他们有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣,对班级、学校的归属感,也影响到学生情感的发展。
语文教学的终极目标是:培养学生的阅读和表达两个能力。当然,要完成这个目标,须具备一定基础:即字、词、句知识;基础知识;表达技巧;文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标:基础知识、阅读、表达。中学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的中学语文教学现状,我认为,在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起。其次要提升教师团队的水平和专业素质,要培养一批关爱学生的教师。最后就是要从学生的心理出发,制定合适的课程,让他们在身心愉悦中增长知识、获得学问。
语文的调查报告
1.教师卷:
本次调查时为了了解教师开展综合性学习的情况,寻找教师在教学时存在的问题。
2.学生卷。
本次调查是为了了解学生的综合性学习现状,寻找学生在学习中存在的一些问题,为制定可实施策略提供依据。
调查对象:本校二年级两个班学生及一、二年级部分语文老师。
(一)教师问卷调查情况:
本次调查向学校语文教师发放问卷调查表10份,采取无记名方式进行。统计结果如下:
1.认为综合性学习很重要的8人,约占80%;认为不重要的0人,约占20%。
2.能够认真组织语文综合性学习活动的约占10%;阅读课,组织一些简便易行的活动的约占60%;大概提一下的约占20%。
4、学生开展语文综合性学习展示形式主要是手抄报。
5、您的学生开展语文综合性学习主要运用请教别人去收集、筛选资料。
6、、开展综合性学习后,学生得到提高的主要是学习成绩。
7、评价学生在开展综合性学习中的表现主要是看学生的成果交流。
8、语文综合性学习活动主要的`编排是根据学生水平而定。
9、认为综合性学习与课文教学相比更重要的是课文的人约占80%。
(二、)学生问卷调查情况:
本次我从本校二年级选取了两个班级100名学生进行问卷调查,收回有效问卷95张,收回率95%。统计结果如下:
1、喜欢上综合性学习课的60人,约占63%;认为一般的35人,约占37%;认为不喜欢的0人,约占0%。
2、认为在一个学期中,开展语文综合性学习3次以上的50人,约占53%;认为2次的35人,约占37%;认为1次的10人,约占10%;认为0次的0人,约占0%。
3.60%的学生喜欢儿歌插图、拼音识字。
4.80%的学生觉得习作、综合性学习很难。
5.70%的学生综合性学习对课外阅读的帮助很大。
6.73%的学生认为综合性学习对提高写话的帮助很大。
8.80%的学生在开展综合性学习时遇到的最大的困难是收集资料。
9.多数孩子及家长希望语文考试除了笔式考考孩子的语言表达能力。
10除了上语文课,多数家长在课外为孩子报的古文班。
调查表明:对于学生而言,综合性学习对他们很有吸引力,他们乐于参与,而且大部分的学生认为综合性学习很有意思,可以学到很多知识,可以锻炼各种综合性能力,比如查阅资料,合作交流,画图画,写所感,交流看法等,很多学生很期待这样的活动,很愿意多方面展示自己的能力,很愿意让老师、同学、家长重视自己的看法,鼓励自己的做法,并且和自己一起分享自己的成果。
综上所述,当前综合性学习深得学生欢迎,学生喜欢这种活动;老师也认识到综合性学习的重要性,也愿意想法设法把这项活动搞好。
存在的问题主要有:
1、有些学生参与热情高,实际动手能力还待加强;
3、个别学生过分依赖家长,很多事情全推给家长去完成,缺少自己参与的成分;
5、大多数家长注重孩子学习成绩大于关注孩子综合能力提高,所以有些活动最后展示阶段、评价阶段效果不尽如意,会影响整个综合性学习的整体效果。
1、老师设计活动计划时,要从实际情况出发,从自己班级学生的来源情况出发,设计出切实可行的活动方案,尽量发挥每个学生的主观能动性,让每个学生都乐于参与,都敢于参与,都能够参与。
2、一个活动要有一个时间范围,要定期指导、检查、评价,对学生遇到的问题老师及时帮助解决,需要和家长或者其他组织者协调的,老师和家长应及时做好这些工作,给学生的活动给予极大支持。
3、每次活动一定要善始善终,给学生一个交代,一个希望,一个激励。每次活动要重视开始,也要关注过程,更要做好小结、评价、展示。这样才能有利于下次顺利开展,给学生有一个激励,才能调动学生开展活动的兴致。
中语文调查报告
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项,为了深入了解山区初中语文教学情况,工作室在20xx年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》,并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师,通过问卷调查的形式,了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况,掌握第一手材料,以便更好地开展本课题的研究。
本次问卷调查的对象是xx县部分初中学生和初中语文教师。
《初中学生语文学习调查问卷》共发放300份(其中县城学生发放160份,乡镇学生发放140份),回收xx份(县城学生回收155份,乡镇学生回收102份),回收率xx.x%(县城xx.x%,乡镇72.9%),县城学生共提出了135条建议,乡镇学生提出了62条建议;《初中语文教师调查问卷》共发放xx份,回收54份,回收率为xx%,语文教师共提出了32条建议。
从调查问卷中,我们归纳出以下结果:
(一)学生方面
1、学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有xx.x%的学生对学习语文“有浓厚的兴趣”或“有些兴趣”。
2、“幽默风趣”成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中,xx.x%的学生认为最喜欢的语文教师应当是“幽默风趣”,57.6%的学生最希望语文教师拥有“幽默风趣型”的教学语言风格。
3、教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中,77.8%的学生认为语文教师的`语言表达能力对语文课堂“影响很大”或“有些影响”。
4、“教师在讲授中提问交流”成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中,76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是“教师在讲授中提问交流”。
5、语文教师应当多些研究“导入”“总结”等课堂语言。问卷调查中,40.1%的学生最喜欢语文教师“导入语言”,其次是“总结语言”,占24.5%,再次为“评价语言”,占19.8%。
(二)语文教师方面
1、“语言生动”成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中,40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是“讲得生动,语言富有吸引力。”
2、语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中,xx.x%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学“影响很大”。
3、语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中,66.6%的语文教师“偶尔”或“没有”经常有意识地训练和提高语言表达能力,29.6%的语文教师最希望提高“教学语言表达能力”。
4、语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中,语文教师认为课堂效果“非常好”的仅为1.8%,“一般”的占xx.x%。
5、开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中,96.3%的语文教师认为,工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究,对语文教学“有较大作用”或“有些作用”。
通过问卷调查,我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况,掌握了第一手资料,达到预定目标,为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫,从问卷调查中我们得出以下几个结论:
1、语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大,语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力,形成学生喜欢的教学语言风格。
2、学生喜欢“提问交流”的语文教学形式,语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫,提高语文课堂教学效果。
3、工作室结合实际开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究,可以促进语文教学,提高语文课堂教学的效率。
当然,本次问卷调查存在问卷调查不够广泛,不够深入,回收率较低等问题,今后工作室会继续开展更全面更深入的调查研究,为开展《优化山区初中语文教师课堂言语构建高效生命课堂策略研究》课题研究提供有力的支撑。
语文调查报告
自主学习是学习的最高境界,学习和学习是学习的立足点。传统的教学模式日益凸显教学中的弊端,在一定程度上抑制了学生的发展,影响了学生潜能的发挥。自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识,能够自主学习,课前自主预习,课堂参与课堂展示,确定目的,有意识地控制学习时间,最重要的.是学会如何学习,从而达到循序渐进的上课和收获。
10月20xx-4月20xx。
课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
(一)自主学习习惯。
1.97.8%的学生可以独立完成语文作业,2.7%的学生可以在父母的监督下完成。23.9%的学生能从书中找到答案,23.9%的学生能问老师,34.8%的学生能及时复习所学,58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前,只有63%的学生能主动预习。课后作业,17.4%的学生有时能完成,有时不能。练习本用了一半的时候,有21.7%的同学反映练习本损坏严重,很脏。
3.课堂学习展有75%的参与,可以积极参与展览讨论,提出问题。
(二)自主学习方法。
1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点,可以自主探索,不拘泥于要求,而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。其实家庭教育是学校教育的延伸。除了学校生活,学生的第二个教育地位是家庭教育。相反,一些家长盲目依赖学校,给孩子家庭教育漏洞的机会。然而,自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。比如现在学生主动在家看课外书,多涉猎课外知识,让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果。
1.养成自学预习习惯的学生,开始时只有46%好,中期65%,后期98%。目前已经取得了最好的效果。每次课后,学会都会主动提出预习第二课的任务,达到要求预习的目的。
2.学生自我准备后的作业效率高。以前有抄作业、补作业、不写作业的坏习惯,屡禁不止。然而,在发展了自主学习模式后,它发生了很大的变化。那些几乎没有抄作业的人,可以在一节课后独立完成作业。
3.自主学习模式使学生的思维更加灵活。传统的教学模式主要是填鸭式的,老师讲的是学习被动接受,而学生是不可能去思考去实现的,更不可能去实现。在实践了自主学习模式后,学生的自主性提高了以往的被动接受,有了更多的独立思考和独到见解,敢于独树一帜,独树一帜。它很好地发展了学生的思维能力。
语文调查报告
(一)调查概况:
20xx年x月至12月,我很荣幸的有机会在丰顺县第一中学度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面:一是作为一名语文教师的教育实习,二是作为一名班主任的工作实习。在这期间,我积极认真地工作,虚心向办公室里有经验的老师请教。除此之外,我还利用实习的机会做了一个针对当前初中生的思想特点和学习心理的调查。
(二)调查目标和方法:
(1)调查的目的主要是通过了解当前初中生的思想特点和学习心理以便更好地开展语文教学活动。
(3)班全体学生作为调查对象。
(三)调查结果分析:
(1)初中生的思想特点
我实习的年级是初一级,这个年纪的学生心智还不成熟,上课开小差、做小动作是很常见的事。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字,更重要的是学习如何使用语言,如果上课注意力不集中,是掌握不了语文知识的。所以上课时,吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修课。富有激情的声音、起伏的腔调,游走的眼神、恰如其分的惩罚等等都是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰,后来我也学习使用这些方法,效果还不错。
中学生是很单纯的,正因为这样,当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬,在行为习惯方面,批评和惩罚也是必要的,否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的,不能因为他们年龄还小,就认为他们不懂,其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中发现,中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师,如果师生共同喜好多,他们会比较亲近这个老师,反之,则比较生疏。
学生最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的,用的方法各不相同,产生的后果也是他们始料不及的,可以说学生的出发点是无害的,要看老师如何对待。调查中,学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生,对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生,还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说:老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话,而一般情况下后进生的自觉性差,经常不听话,自然惹得老师不开心。老师也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉,只要能多关注后进生,他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生,多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要,好的沟通有利于老师更好地教学,也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
实习中,我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫汪文涛,很调皮,上课老是插嘴,老师越是说他他越是调皮,老师们都对他很头疼。我认为汪文涛除了自律能力不足外,其行为无非也是为了引起老师的注意,于是在课堂内外我则更注意他的言行,经常找他谈话,尽量争取引导他到正确的道路上来,后来汪文涛违反课堂纪律的行为越来越少。
(2)初中生的学习心理
由于我所教的科目是语文,因此我主要是调查学生对于语文这门科目的学习心理特点。
在调查过程中, 甚至有部分学生直接对我公开表示他们对语文这门课一点也不感兴趣,不想学习语文。这部分学生认为语文课从小学一年级到现在一直都在学,为什么要学那么多年。其实他们都不明白学习语文的好处。
对不同体裁的课文喜爱程度不一样。调查中显示,学生们喜欢叙写比较具体,比较有故事情节的课文,如记叙文、小说等;相反,当他们面对一些写景散文、议论文或者说明文时,则会提不起多大兴趣,认为那些文章枯燥无味。
学生对于多媒体教学也有不同的意见。教师使用多媒体课件进行教学,确实是能够对学生产生较大的吸引力,相比较于传统教学,学生对课程的接受程度大大提高。但是,利用多媒体教学的效果有时候对学生们来说有时候也是适得其反。部分学生注意力往往更集中于课件的特效以及图片的丰富多彩,而忽略了课文的内容与思想,教师在讲台上授课时,他们的注意力早已转移到对科技的幻想中去了。还有,有学生反映出老师在使用多媒体教学时,往往时间把握不是很好,有时候讲得太快,导致他们的笔记都记不下来;有时讲得太慢,他们听起来又感觉很无聊。
关于现代文和古文,学生们的看法很统一,就是都对文言文始终提不起学习的兴趣,即使是一些有故事性的古文,他们学习起来也感觉很吃力。之所以不喜欢古文,很大程度是因为古代字词的意义与现代差别太大,理解起来很困难。有学生跟我说,他们宁愿学一篇几千字的现代文,也不想面对一篇只有几百字的文言文,他们认为现在都是高科技时代了,背几百年前的古文有什么意义。其实中学语文教材中,文言文选文很多,这些选文,均是我国古典中的名篇,实际上是我国传统文化的精华,它们蕴藏着博大精深的文化积淀。中学生阅读这些古代作品,就是学习和接受中华民族的语言模式、思维模式、审美情趣及价值观念的过程。目前的中学生学习文言文确实是比较吃力的,即使课本的内容能听懂,但如果让学生自己阅读理解一篇课外文言文,还是非常困难的。鉴于此种情况,我认为除了让中学生了解学习文言文的意义外,我们还必须帮助他们解决学习文言文的实际困难,即提供相应的学习方法,从而达到新课程改革的目的。
通过这次针对当前中学生的思想特点和学习心理的调查分析,我觉得在中学语文教学中应该注意以下几个方面:
一、教师必须提高自身的专业素养。用最简单的话来说,学生如果不喜欢你,那肯定不会喜欢你所教的科目,无论你教的是哪一科目。因此,教师必须得有一套独特的能吸引学生的教学方法。在课堂上,教师能否吸引住学生的注意力,让他们精神集中于自己的教学内容中,这与教师自身的专业素养高低有很大关系。只有成功吸引学生的注意,维持好课堂的秩序,才能上每好一节课。
二、教师必须对学生一视同仁,奖罚分明。上文说到,中学生所处的这个年龄阶段对公平很敏感,他们希望自己的老师能够公平的对待他们。尤其是成绩较差的学生,他们都希望老师能够多关注自己,这种愿望甚至比其他学生更加强烈。因此,一个好的教师对学生的奖惩必须恰如其分,这样学生才会尊重你。对那些成绩较差的学生,不能一味地去批评他,要更积极地去鼓励表扬他们,给他们信心,培养他们对学习的兴趣。
三、教师必须正确使用多媒体进行教学。利用多媒体教学可以说是一把双刃剑,有利亦有弊。将多媒体技术应用到教学中去,运用恰当时可以大大提高教学的生动性、丰富性;运用不当时,反而会降低学生的学习兴趣。因此,教师在运用多媒体教学时要把握好一个度,让高科技能真正为教学活动所服务。
四、教师必须让学生明白学习语文的好处以及提供学习的方法。语文是百科之母,只
有先把语文学习好,才能学好其他学科的知识。面对学生不喜欢学习语文的情况时,教师应该让他们明了语文是各学科的基础,是写作、表述、理解题意的重要基础和手段,忽视了语文学习,其实就是在以后的学习生活中埋下了定时炸弹,等以后意识到语文基础薄弱的时候,再想补救可就太困难了。此外,向学生提供正确的学习语文的方法也是教师的重要任务之一。教师只有做到这两个方面,学生才能更好地学习语文。
以上就是此次针对中学生思想特点和学习心理的调查得出的几点结论和看法,由于本人还只是一名实习教师,调查报告中难免会出现一些不足。今后,我一定会借鉴更多优秀教师的教学方法,结合自己的教学水平,多了解当前的教学情况,争取让自己成为一名合格的人民教师。
语文的调查报告
在实施新课程改革的今天,如何提高学生的全面素质,同时让学生的个性特点得到有益的发展,这是当前教学改革的崭新课题。而素质教育的主要阵地之一在课堂,因此教师要在课堂教学中采取多行之有效的手段,确实提高学生的全面素质。
在语文课堂教学中要引导学生认读书,在读的基础上认真体会重点词句含义,让学生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情,如果把一些应该让学生品味的词句忽略了,学阅读势必达不理解作品意境的效果,因而不能准确地把握住课文的主要内容。
比如教课文《骄傲的孔雀》,学生刚接触文章内容,还没细细地品词品句,如果这时候盲目地要求学生有感情地朗读课文就显得造作了,结果学生在读到"孔雀昂着头,挺着胸脯,拖着美丽的尾巴,沿着湖边散步"时,只能"感情不够,动作来凑",学生笨手笨脚地摆出昂首挺胸的样子,其实并没有体会到孔雀的"昂首挺胸"是自以为天下第一,是目中无人的表现。
目前课堂教学还存在着"重结果轻过程"的弊端,教师只注重学生掌握了多少知识,满足于学生说出正确的结论,而忽视儿童的思维过程,这是不可取的,教师要在学生回答问题的基础上追问:你是怎样想出来的?你是怎么知道的'?为什么是这样而不是那样?请你说说思考过程。这样激活了学生的思维,并起到了一种交流作用。某学生回答的结论即使是错误的,也不要马上否定,教师应该让学生说出思考过程。这样能让其他学生发现错误的原因,教师因势利导,让学生互相讨论,互相启发,逐渐明确是非,认识不断深化。在这一思维训练过程中,全体学生达到了共同提高的目的。
给他们创造机会。语文教材中,有故事性很强的记叙文,不这有童话、寓言等体裁的文章,课堂教学中,教师要精心设计,让学生登台表演文中的故事。只要注意引导,学生把讲台当舞台,学生自己表演,是他们极感兴趣的了事。小学生有较强的表现欲望,教师要会很快地进入角色,在极大的兴趣中施展才华。如:《小白兔和小灰兔》一文,是一篇有趣的童话故事,文中有生动有趣的对话。当学生戴上头饰演小白兔、小灰兔、老山羊时,同学们乐极了,演到小白兔对老山羊说:"我不要白菜,你就给我一些菜籽吧!"时,同学们议论纷纷,在热烈讨论中理解了本课的主题。这样,把深刻的道理寓于有趣的活动之中,收到了事半功倍的效果。同时人人登台演出,提高了学生的语言表达能力。
语文课堂教学绝不单纯为了传授知识,而是为了培养学生的语文能力,同时提高认识能力。只要我们明确语文课素质教育目标,根据自己的教学实际和儿童的身心特点,灵活运用各种教学方法,就能达到提高学生全面素质的目的。
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语文调查报告
为了了解xx学校教育现状,实习生对小学语文课堂教学现状进行了调查。这次调研虽然只有短短的一天,但教师们都做了充分的准备,从上课到跟名师班学员的交流都能认真地对待。特别是听了教研组长的点评,使我们从理论和实践的层面有了更清醒的认识。
(1)从年龄看,教师队伍年轻化,平均年龄是33.6岁。他们处于年富力强之时,拥有丰富的教育教学经验和充沛的精力以及较高的职业忠诚,正值职业的黄金时期,是出成绩、成大器、形成特色和风格的时期。
(2)从职称看,有2名教师是小学一级,1名教师为小学高级教师。他们具备了相当的专业素养、积累了丰富的教学案例和经验。他们胜任语文教学,也有一定的职业敏感度和判断力。
(3)从学历看,3名教师全部达到小学的任教资格。从语文基本知识的角度看,掌握了解读文本、研读辅助资料的方法,他们均胜任小学语文教学工作。
1、努力追求真实的课堂教学。
呈现在我们面前的3节课,都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹,无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上“清水出芙蓉”,但真实的课却给人一种朴实的'自然美,为我们了解我校小学语文课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。
2、尽力倡导平等的师生关系。
课改倡导新型的师生关系是平等的,即教师应把自己从“神坛”上请下来,从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴,十几节常态课都体现出平等的师生关系。课堂上,我们看不到教师那种“唯我独尊”的样子,也听不到教师那种“发号施令”式的讲话。相反,课上洋溢着的是教师暖暖的笑容,回荡着的是教师亲切的话语,在这种平等对话的课堂中,学生自然能放松身心,自由自在地学,畅所欲言地说。
3、尝试变革传统的学习方式。
传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台,取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用,另外,不少教师为了激发学生的学习兴趣,采用了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。
4、重视培养学生学习习惯和能力。
学生的学习习惯特别是思维习惯普遍加强。在设计预案时,能关注学生的学,考虑到学习的实践性。教学中,多数教师能视学生为学习主体,不在以教师的讲解替代学生的思考。阅读教学中能引导揣摩课文的语言和文章的表达形式,能渗透语言实践和表达训练,阅读技术比如边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采用。从效果看,多数学生始终精神饱满,主动积极。
5、着力运用教具,为语文教学服务。
部分语文教师做了大量的课前准备,特别是能根据自己教学的需要制作教具,并能够很好的运用在课堂中,激发了学生的学习兴趣。如任青加老师在执教《拼音复习课》时,制作了大量的拼音卡片,重点让学生区分b-d、p-q,复习i的标调,在教学中通过开火车读、指名读、领读,进行贴苹果游戏等激励学生学习,课堂气氛活跃,教师的评价语恰当、到位。
1、语文基础教学不扎实。
在教学中,有个别老师教学目标不明确,基础抓的不扎实。
2、朗读教学模糊化、形式化、机械化。
分析老师们的朗读教学,存在的主要问题是:一是朗读的时间不够充分――充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间大多不足5分钟。
1、强化意识,加强整合。语文教材一方面在编排上十分重视语文基础的教学,另一方面又为教师的教学留下了十分广阔的自主权。作为教师应准确把握教材的这两个特点,增强落实语文教学基本要求的意识。汉语拼音、识字与写字、阅读、口语交际、综合性学习、习作等内容的教学都要关注这一点,但又绝对不能机械地进行语言文字训练。
教师应在课堂教学中,精心捕捉知识点和技能训练点,在“读”中相机渗透,在“学”中巧妙整合,在“课”中解决问题。
2、注重积累,抓好背记。积累与感悟是新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。《语文课程标准》要求学生要“有较丰富的积累,形成良好的语感”,并对各年级的积累背记提出了具体明确的要求。在积累背记方面,老师们除了落实教材中要求背诵的篇目之外,还可以抓没有此项要求课文的熟读成诵,结合“以读为主”的阅读教学新要求,引导学生反复朗读课文,以多读促进背记。教师们在教学中可以运用一些引背课文的好方法:如提示法、接句法、填补法、想象法等等。以便让学生多背记一些课文中的佳词妙语,丰富学生的语言积累,培养学生的良好语感。此外,还可以开展“课前背记古诗文”的活动,精选诗文,日积月累。
3、活化练习,提高兴趣。老师们应根据学生的实际情况进行探索,改变一下训练方法,不再一味地抄抄写写,而是将口说、心记、脑想、手做,眼看、笔写等各种形式并举。这样,既可以提高学生的兴趣,又能增强练的效果。
总之,这次调研活动搞的非常成功,为着力提高小学语文教师的课堂教学水平而努力去做一些实事,大家都非常愿意。
语文调查报告
“得阅读者得天下”!在小语界,对阅读教学的研究从来就没有停止过。我们团队注意到不同文体的阅读教学模式的差异在实际教学中却没有得到相应的关注。所谓文体即文学体裁,是指文章作品在结构形式和语言表达上所呈现的具体样式或类别。它是人们对文章作品内在规律、特质的一种认识和总结。在小学阶段,基于文体的小学语文阅读教学还未形成一定的模式, 教师的文体意识也比较薄弱。为了更好地提高学生的阅读能力,我们认为对不同文体的阅读现状进行调查和研究是十分必要的。我就我校的15位语文老师及四年(2)班的50位小学生阅读情况进行了一次问卷调查并做一些简单的分析:
1.你更喜欢上什么文体的文章?
喜欢诗歌的占7% ,喜欢童话的占46%,喜欢神话和民间传说的占40%,喜欢经典散文的占7%。
2.你觉得孩子比较喜欢学什么文体?
喜欢童话的占61%,喜欢神话和民间传说的占39%。
3.据调查,现行小学语文教材中记叙文所占比例过大,你认为这种现象合适吗? 觉得合适的占70%,觉得不合适的占30%。
72%的的老师认为要加大说明文的比例,28 %的老师认为不要加大说明文的比例。
5.你觉得小学语文教材中说明文占多大比例合适?
a、46%的老师觉得说明文占10%比较合适,37%的老师觉得说明文占20%比较合适,16%的老师觉得说明文占25%比较合适。
6.你觉得小学语文教材中议论文占多大比例合适?
87%的老师认为议论文占5%的比例比较合格,13%的老师认为议论文都不要也可以 的。
7.据统计,小学语文教材中记叙文(含选读)就占91.8%,你认为这样编写合理吗?
觉得合理的占78%,认为存在弊端的占22% 。
100%的老师认为不同的国家没有可比性。
9.你认为哪一种文体更有利孩子的发展?
100%的老师认为每一种文体都有自己的作用
10.你最擅长上哪一种文体的课文?
擅长教童话 的老师占31%,擅长教神话和民间传说的老师占31%, 擅长教说明文的占38%。
11.你课外阅读更喜欢看哪一种文体的文章?
喜欢诗歌的占3%,喜欢童话的占15%,喜欢小说的占37%,喜欢神话和民间传说的占31 %,喜欢经典散文占12 %。
12.你推荐学生读完不同文体的书后,和他们交流过吗?
62%的老师偶尔与学生交流,38%的老师没有与学生交流。
1.你了解语文课本中各篇课文的文体吗?
2.59%的学生了解一些,41%的学生不了解 。
3.你喜欢学习哪类文体?
78%的学生喜欢童话类文体,22的学生喜欢神话和民间传说的文体 ,大部分学生认为这样文体的内容比较有趣。
4.你不喜欢学习哪类文体?
59%的学生不喜欢说明文,34%的学生不喜欢议论文, 6%的学生不喜欢应用文,大部分学生认为这种类型的文体比较枯燥。
5.老师平时对不同的问题教法相同吗?
100的学生感觉老师在不同的文体上教学方法也差不多,它们更喜欢课堂上更具有趣味性,能在游戏活动中完成。
6.据统计,小学语文教材中记叙文(含选读)就占91.8%,你认为这样编写合理吗?
85%的学生认为合理,15%的学生认为不合理。
100%的学生认为不同的国家没有可比性。
8.你认为哪一种文体更有利于你们的发展?
65%的学生认为童话类文体更能有利于自己的发展, 35%的学生认为每一种文体都有自己的作用,都能不同程度促进自己的发展。
9.你家里藏书最多的是哪一种文体的书?
100%的学生家里以童话类文体的书籍占多数。
10.平时老师上课后布置你们练笔较多的是哪一种文体?
100%的学生在平时练笔中以写人记事的文章为主。
1.文体占据比例的客观性及主观性
从师生的问卷当中,我们不难发现,我国教育大环境下,以记叙文类的方体占据主导地位,这是不同国体的.区别,与国外无可比性,这是客观存在的根本区别。
从主观上分析,因为年龄的差异,在选择文体的形式上也就有所区别。做为老师更喜欢有个性特色或与生活情感经验相关的文体,例如诗歌、小说等。而作为学生,更喜欢童话类、神话及民间传说的文体,此内容更具有趣味性,更贴近学生的年龄特点。而教师在教学方面对此类的教学也比较拿手。因此从主客观上分析,我们教材中的文体安排也是科学合理的。
2.文体意识的认识欠缺
“大而化之”是文体主导产生的弊端,因为教材上百分九十以上的文体相同,无论师生在学习当中就淡化了文体意识,甚至于无体而教,无体而学。老师在日常教学当中没有文体观念,文体意识薄弱,并未强烈意识到不同文体的教学形式应当是不同的。所以,学生无论在学生哪一种类型文体的文章都感觉差不多,也是导致了学生在文体意识的模糊。从课堂到延伸到课外,文体意识在小学阶段就处在零发展,零启蒙。
3.不同文体教学形式上的差异
从小学阶段来看,学生喜欢童话,喜欢富有故事性,趣味性的文章。那么,教师在教学当中对此类型的文章其教学方式应当是胜任有余的。学生不喜其它类型文体的文章,除其年龄特点的因素外,教师的教学方式也直接影响了学生的兴趣。诗歌、小说、说明文、应用文等等,教师如果对不同的文体都具有相对成熟的教学手段,那我们的教学必然能带到学生更好更有效的学习。应当说,不同文体对学生的发展都具有一定的影响,无论其文体比重存在差异,作为老师应更深层挖掘不同文体的文化内涵,创新教学方式,促进学生更好地学习。
1.教师增强文体意识
老师是教学的主导方,只有教师自身的文体意识加强了,才能进一步挖掘教材,带动自己的学生去学习。
2.创新文体教学模式
不同文体的教学方式应当有所侧重,不同体裁的教学方式更要区别对待。不要以一带全,让不同文体的教学都穿同一件衣裳,这样会导致师生的审美疲劳。
3.加强课内外连接
从学生的家中藏书可见,童话横扫一切。作为教师除了在课堂上所教的,更要引导学生阅读不同类型文体的书籍,这样才能让文体学习不断篇。
4.加强阅读交流
有始应有终,阅读除了自悟,更要交流。教师要不定期开展读书交流会,根据教材教学进度,安排阅读计划,确定交流时间与主题,让学生的学习更有目的性和趣味性。
语文调查报告
就是了解学生学习汉语的方式,让老师了解学生的学习需求,改进教学,帮助你更好地学习。
本次调查的对象是长南小学二年级至五年级的学生。每个班级由1/2的普通、贫困和普通学生选择和调查。有4个班,60名学生。
本次调查的重点是调查小学生在语文学习中的学习习惯、学习兴趣和学习方法。
(一).访谈法。
运用访谈法与学生、家长、教师进行面对面沟通,掌握第一手资料,来分析本校学生在学习品质方面存在的问题及成因。
(二).观察方法。
教师在日常教学活动中观察学生在学习活动中的表现,了解学生学习品质的现状。
(三)问卷调查法。
通过对昌南小学二至五年级各类小学生学习品质的问卷调查,了解小学生学习品质的现状。
〈一〉学生语文学习习惯的调查与分析。
学生的学习成绩来源于他们的学习态度,这是学习习惯的同义词。学生上课认真听讲,注意力集中,课后按时保质保量完成作业。这说明学生的学习态度是正确的,这是学生应该具备的良好学习习惯。
在学习习惯方面,我们针对上课听讲与课下作业这两方面进行了调查,调查结果显示:上课时学生基本能认真听讲,偶而也有分心或做小动作的现象,还有4%的学生不认真听讲。完成作业方面:
1.放学回家能主动完成作业的占38%,在家长的督促下能完成作业的占56%,根本不能完成作业的占6%。
2.在做语文作业时希望独立完成作业的学生占40%。希望家长提醒或别人帮助的占60%。
3.在学习语文的过程中遇到困难时,26%的学生会看书或查阅书籍自己弄懂,67%的学生会向老师、家长、同学请教、还有7%的学生遇到困难不管不问,随它去。
(二)学生语文学习兴趣的调查与分析。
对不同学科的兴趣受调查的学生都能明确指出“最喜欢的一门课”“与最不喜欢的一门课”,这表明目前小学生对不同学科的兴趣的差异是明显的,最喜欢的课是语文,信息技术最不喜欢的课是:详见下表(单位%)。
主题。
语文。
数学。
英语。
音乐。
体育。
美术。
信息技术。
人数。
101。
56。
4
十二。
12。
四
61。
利益状况。
39%。
23%。
2%。
5%。
5%。
2%。
24%。
我最喜欢一门学科的原因如下:1.老师说得好(28%);2.学习能解决实际问题(24%);3.没有家庭作业,易学(15%);4.学习内容非常有趣(33%)。
这里老师讲得好,学习的内容有趣是学生喜欢某一学科的主要原因,也是学生学习兴趣形成重要原因。
3.对课外阅读的兴趣。
在调查中看到,目前小学生课外阅读的兴趣可以分为三级水平|:第一级是几乎不阅读或很少阅读课外书籍,几乎占(27%)第二级是能够在家长督促或老师布置后阅读课外书籍的学生占(57%),第三级是经常阅读自己喜欢的课外书籍,还有积累的习惯如摘抄好词好句,写读后感的占(16%)目前小学生对课外书籍阅读兴趣的差异,表现在随着年级的增长,课外阅读书籍的兴趣也逐渐增高,从整体水平看大多数学生课外阅读的兴趣不高。多数处于一二级,他们仅阅读教师指定的课外书,满足于了解其中的故事情节,我认为,如果要提高小学生学习语文的兴趣,从而发展他们的学习动机,指导好他们的课外书籍阅读,特别是诱发他们课外阅读的主动性,积极性是不可忽视的。
(三)小学生语文学习方法的调查与分析。
1、预习情况。
(1)按照老师的安排进行预习的学生最多占58%,其次是不预习或很少预习的学生占39%,坚持定期有意识预习的学生至少占3%。
(2)不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少,既学生年级越高,预习的人数越多。
(3)高中生的学习与预习呈正相关,即学习成绩好的学生预习成绩好。
2、听课方法。
(1)大多数学生边听边想,几乎占37%,很少有学生讨论,占5%。这表明学生在课堂上的思维不是很活跃。
(2)在被调查的学生当中,学习成绩好的学生边记边想,能抓住重点记笔记,学习成绩差的学生懒惰,不动脑筋,记笔记时抓不住重点,老师要求记什么就记什么。
3.复习和家庭作业。
(1)小学生完成作业的情况总体上是好的。其中因作业的困难而不能完成作业的只占少数(28%),多数学生是从课本上找方法或答案。占59%。
(2)大多数小学生没有主动复习的习惯。老师分配了更多能复习的学生,占78%。
七.建议及对策。
1.积极探索切实有效的教学方法,变“死水”为“活水”,充分调动学生的学习积极性,激发学生探索求知的兴趣,提高教学效率,改善教学环境。教师应根据不同的教学内容,采取灵活多样的教学方法,激发学生的好奇心和求知欲,使他们有强烈的学习兴趣,集中注意力,积极思考,从而有效地掌握知识,提高学生的学习积极性。
2、教师在教学过程中去,要适时激发和培养学生的学习兴趣,使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考,注重采用激励性的.评价语言,采用直观的教学方法,注重设计一些渗透游戏成份的教学形式,设计多样而开放性强的练习,转变教育观念由重知识轻智能,重教轻学向教会学生学习转变,强调学生智力的发展,把学生的学习能力放在重要位置。
3.个人指导。通过师生谈心、心理咨询、家庭工作坊、病例追踪等形式,关爱每一位学生,走进学生心灵深处。拨动学生心弦,培养积极性,纠正消极方面,塑造学生健康的学习心理。
4、班集体建设,通过良好班级体建设活动,引导全体同学树立良好的学风,班风,发挥集体的力量,比、学、赶、帮、超,利用集体育人。
5.激励评价方法。评价方法是根据培养教育的要求和具体目标,对儿童的培养做出一定的判断,如果有进步,鼓励表扬,这是最基本的教育方法之一。在正常的语文教学中,每个学生都应该有机会表达自己。老师应该向那些不敢举手发言的学生提出简单的问题。如果他们回答正确,他们仍然应该鼓励和赞扬他们。为了发现进步并鼓励进步,教师还应定期在课堂上组织“班上最好的”和“我取得了进步”等活动,从活动中寻找学生的亮点,激发大家进步的积极性。
6、学生自我教育。教育实际上是一个助人自助的过程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培养学生良好学习品质的必由之路,自我教育可通过个人总结,自我批评,自我鞭策,自我完善等形式开展,如每位同学确定自己的座右铭,坚持写学习心理日记等。
xx年5月4日我被分到通榆县第二小学进行教育实习,实习内容包括两个方面,一是课堂教学的教育实习,二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作,虚心向有经验的老师请教,取得了优异的成绩。同时,我还在实习期间做了一次深入的调查工作,是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法,我费了一番心思,最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取资料,我不仅限于对我的实习班进行调查,还进行跨班、跨年级的调查,甚至对其他学生的实习学校进行调查。调查的一种重要形式是分发问卷。同时,我也积极与学生交谈,与老师沟通,以便更好地了解情况。
在此,我介绍一下自己的调查的结果,谈谈对小学语文教与学的一些看法,其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的,但我想这对于我们实习生来说,是一次真正意义上的体验和感受,而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先,从教师的角度谈语文教学的现状。
我所在的学校规模较小,全校共30个班。该校在通榆县排名第二,但近年来生源增多。主要原因是就是农村家庭的孩子,也络绎不绝的来县城上学。近几年,该校学生的成绩日益提高,基础较好,班里学生水平也再优秀教师的努力下不断提高。
我的调查发现,大多数教师在语文课堂教学中使用的教学方法是正确的,这符合教学的实际情况。许多语文教师在备课时设计了很多问题,以便在课堂上交给学生进行小组讨论,从而达到学生自主学习的目的。在调查中,一些语文老师告诉我,现在的学生容易学习,非常重视学习,尤其是语文课程。他们课后学习努力,成绩不会很低,与其他学生也不会有很大差距。因此,当你让他们回家预习课文时,大多数学生基本上都会查阅高级将领的资料,这样在课堂上很容易交流,也丰富了孩子们的知识。在语文教学过程中,我们必须多问“为什么”。一方面,它可以使教师与学生进行交流,另一方面,我们可以进一步探索教材的相关内容。我在实习教学中也使用了这种方法,我的成绩非常好。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在不是很受欢迎,重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想,上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画,对图画的记忆倒很清楚,但却忽略了图画旁边的文。这种教学方法对于该校很少使用。我还对我所在的五年五班的孩子,进行了心理和生理发展的调查。
五年级学生的感官知觉属于青少年阶段的特点,但相对而言,五年级学生的视觉和听觉知觉发展到一定水平,感知事物的目的比童年时更清晰,感知事物的准确性也有所提高。体育锻炼的难度和水平应该相对提高。
2.五年级学生的注意力集中能力得到了发展,注意力集中的时间可以达到25分钟左右。注重分配能力的提高五年级学生正处于灵敏素质的交替发展阶段,速度、灵敏和柔韧性的最佳发展阶段即将过去,力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
6.五年级学生的心脏仍然属于小学生的特点。脉搏频率很快,但心脏发育非常显著,这与中学生青春期的特点很接近。因此,适当增加运动量将显著发展学生的心脏体积和心脏功能。
1.五年级学生的感官知觉属于青少年阶段的特点,但相对而言,五年级学生的视觉和听觉知觉发展到一定水平,感知事物的目的比童年时更清晰,感知事物的准确性也有所提高,。体育锻炼的难度和水平应该相对提高。
2.五年级学生的注意力集中能力得到了发展,注意力集中的时间可以达到25分钟左右。注意力分配能力也得到了提高。在关注腿部运动的同时,我们也可以关注手或脚的运动、上下肢的运动以及重心的转换。
3.五年级学生的意向记忆在不断发展,并开始从教师分配的任务记忆向有意识记忆过渡。
4.五年级学生已经从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维,但他们仍然与直接的感性经验联系在一起,仍然有很大一部分具体形象,仍然习惯于模仿实际行动。因此,有必要加强启发式教学,培养学生的比较、分析和综合思维能力。
5.当女孩们聚在一起时,她们开始注意性别界限,。男性和女性的性别特征很明显。集体意识很强,与其他群体的对抗感越来越强。我喜欢与同学合作参加竞技运动,我也愿意在竞技体育中练习一些基本动作,但我仍然非常喜欢娱乐、有趣和活跃的游戏。
6.自我评价意识逐步增强,讲道理的意愿增强,智力与体力相结合的能力增强,敢于批评教师行为,对教师不公平待遇的不满。不愿违反规定,对约定事项高度重视。初三和初五学生的意向记忆在不断发展,并开始从教师分配的任务记忆向有意识记忆过渡。
4.五年级学生已经从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维,但他们仍然与直接的感性经验联系在一起,仍然有很大一部分具体形象,仍然习惯于模仿实际行动。因此,有必要加强启发式教学,培养学生的比较、分析和综合思维能力。
所以根据孩子们的这些特点,我采取了适当的教学方法。为将来做一名了解孩子的优秀教师,奠定坚实的基础。
感谢实习学校领导和老师的支持!
语文教育调查报告
经过这一个星期以来的调查,目前中学生还尚未养成良好的学习习惯,大多数学生还没有适合自己的学习方法,要改变这种情况,帮助学生端正学习态度,改进学习方法,教师讲课之前,应先检查学生的预习情况,讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学的关键,将适当启发和适当精讲相结合,这样,学生注意力才能集中,才能围绕老师问题重点认真思考,找出规律,解除预习中的疑难,学生攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到方法在学习中的作用,才能真正提高学习效率。
我于20xx年9月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
(一)具体目标。
1、中学生的学习心理现状。
2、当前中学生的学习心理特点。
3、当前中学生的学习心理成因及对策。
(二)调查方法。
学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。
对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析。
1、教育价值观。
调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。
调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度。
调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的`热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求。
当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的。
调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点。
调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。
我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标。
在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性。
对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。