心得体会是一个自我反思和评估的机会，可以帮助我们更好地总结和挖掘自己的潜能。这些心得体会范文是作者在实践中总结的经验，希望对大家有所帮助。
大三步教学法心得体会
在进行教学活动时，教师的角色不仅仅是讲述知识点的传递者，更需要有良好的教学方法与策略。从市场调查与学生评价反馈中发现，大三步教学法是一种受欢迎的教学方法。因此，在本文中，将通过谈论自己在大三步教学法中的实践与体会，来分析这种教学法的优缺点以及它对教学提高的作用。
大三步教学法是一种可以用于协助学生更为高效地掌握知识与技能的教学方法。该方法将课堂表现分为三步走：预习、精讲和拓展。在预习时，学生可以通过课外阅读或观看相关视频节目等方式准备课程内容；在精讲阶段，老师将深入讨论相关知识点，并回答学生的问题并针对性地讲解；在拓展阶段，老师将指导学生进行与学科相关的扩展性讨论和了解其他相关内容，以帮助学生加深对知识的理解和认识。
大三步教学法有多方面的优点。首先，它可以把知识串连起来，使学生们在整个学习过程中形成一个系统化的知识框架。其次，它能够实现信息的有序输出，学生在课堂上理解更深、接受更快、掌握得更牢固。再次，它能够充分调动学生的积极性和创造性，提升学生们的学习兴趣和参与度。而且，在这种教学方法中，老师的作用为引导者，学生则是主体，完全可以根据自己的兴趣与需求扩展自己的知识领域。这样能够让学生在学习过程中更有动力，也更容易感兴趣。
尽管大三步教学法的优点是十分明显的，但它也存在一些缺点。首先，在这种教学方法中，学生的学习负担较大，造成了某些学生在学习过程中的疲惫和厌烦。其次，在大量的自学和带领的情况下，有些学生遇到难点时，可能会出现负面的情绪，影响了课堂氛围。此外，在教学方法的实施过程中，教师需要不断反思改善，不断调整方法以保持其有效性，这对教师个人的耐心和动力也是挑战。
第五段：总结与展望。
总之，大三步教学法是一种十分有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更深入的知识与技能。只有通过不断实验、反思、调整，并根据不同学科的个性化需求千变万化的应用，才能真正体现这种教育方法的优越性。我们教师需要时刻关注学生成长的实际需求，不断揣摩学生的思维模式，并灵活探索适合不同年度的教学方法。未来，大三步教学法将继续得到广泛的应用和发展，因为它能够更好地适应当今教育领域的多样化要求。
三步教学法心得体会
10月十六和十七号去濮阳县听了濮阳市教研室组织的学习活动，听了这次讲座和公开课我感受颇深，从中我也学得了不少的东西，现总结如下：
十六号上午是北京的一位专家夏青峰讲得一节课《小数的初步认识》和一节《小数的意义》，接下来的是他很随意的一篇报告，但是对我们现代的思想和教育方向提出了一定的质疑---东方教育好还是西方教育使用？回来我深深地考虑了好长时间，得出了这样的结论：东西方结合的教育应该是最完美的教育！就是把中国需要的扎实的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的东西都记在脑子里；可是对于中国现在人才发展的现状，我确实需要更深层次的开发人的脑细胞---多动手操作和多创新发展。
著名的教育家于说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”适宜的情景创设，可以有效的将学生的注意力吸引，为本节课做好知识铺垫与导入，但是，不要为创设情境而创设，切忌盲目的创设情景，应于三维目标有机的结合，不能脱离实际，要有目的性和真实性。新课程标准指出，“要提供丰富的现实背景”。其实这个背景可以来源于生活，就是来源于数学本身。真正的让学生发现问题、提出问题，以便于更好的解决问题。
2、阅读质疑 自主探究
阅读：阅读改变人生，悦读享受人生。让学生学会阅读，可以提高学生阅读水平，享受人生的乐趣，并且从阅读中发现问题，培养学生自己解决问题的能力。爱因斯坦说过“发现一个问题比提出一个问题更重要。”郭志刚说：“创新源于发现”。只有从阅读中才能发现问题，从而自己解决问题，我们的.教学不就是教给学生学习的方法吗？教会了学习方法，学生终身受益。
3、多元互动 合作探究
新课程理念就是要打破以讲授、注入为主的教学模式，而多元互动，合作探究，就是构建以学生为主体教师为主导的教学模式。多元互动指的是学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间等的互动与交流。在本学期的这一环节教学中，我逐渐发现，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，我着力培养学生认真听取别人意见的习惯。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。因此我逐步培养了学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。
4、训练检测 目标探究
这一环节时围绕目标进行的，是有目的的。训练检测并不是考试学生，而是对本节课所学知识的掌握情况进行考查。
5、迁移运用 拓展探究
我认为，这一环节时留给教师创新的空间，可以作为调整课堂教学时间的缓冲阶段，可以是总结本节课所学内容，鼓励使用“本节课你学会了那些内容？你有哪些收获？还有哪些知识感到困惑？”采用把学到的知识自己说一遍，或者同桌之间互说一遍，以加深对所学知识的理解。
总之，四步探究教学法，是最适合我们农村教师的一种教学模式，唤醒了我们教师的探索欲望，它改变了从单纯的传授知识转变为教学生学习的方法，让学生在会学的基础上，自主学习知识，在自主学习、自主探究、合作体验、实践操作过程的同时形成各种能力、发展智力。从教师讲、学生听转变为在教师引导、点拔下，学生自主学习尝试，自讲互讲等。从学生被动听讲、死记硬背，转变为学生主动读书、主动探索，主动研讨，主动合作、主动实践操作、主动调查访问、主动上网查找等，解决问题。从学生被动完成教师布置的数学作业，转变为学生主动自主学习，主动做作业，主动课外阅读，主动批改作业，研讨作业；主动交流学习方法、学习心得体会。
三步教学法
通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。
一、课前训练，激趣明标。
二、合作展示。
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：studyforatest，gotothedoctor，haveapianoleon，helpmyparents，visitmyaunt等;有的学生会问为什么当别人问你canyoucometomyparty?时，你不回答yes，ican，而要说sure，i’dloveto。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
三、自主学习。
四、当堂测试。
五、提升小节。
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5canyoucometomyparty?sectiona在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。
我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入。
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学。
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛。
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结。
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
小学数学三步教学法心得体会
程改革注重培养学生探究性学习能力。《数学课程标准（实验稿）》指：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合交流数学的重要方式”。认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生经历一个实践和创新的过程。
一、创设教学情境，提出数学问题。
数学情境的创设就起到激发学生探究欲望，使学生乐于探究的作用。教师在创设情境时要考虑孩子的天性，尽可能富于童趣，生动活泼。在可能性一课中我设计了这样一个活动，学生从口袋里摸球，每人多摸几次每次摸球后随即把结果记录下来。交流的时候，由于各小组汇报的结果是不一样的，学生就会产生疑问：怎么有的小组摸到的全是红球；有的小组一会儿摸到红球，一会儿摸到黄球；而有的小组一个红球都没有摸到？这里通过创设学生感兴趣的问题情境，使学生在情境中去发现问题，提出他们想提的问题，提出他们感兴趣的问题，从而激起了学生探究的欲望。在他们的内心深处有一种强烈的需要，那就是急于想知道自己小组口袋里到底装了哪种颜色的球。正是在这种强烈欲望的驱使下，下面的探究活动才显得更具主动性和思考性。
同时儿童好胜心强,对富有挑战性的问题更乐于尝试、探索。对于数学情境中包含数学问题，教师不是简单地直接给出，而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。发现问题往往比解决问题更重要。教师有意识地刺激了学生的学习需要，学生渴望研究，学习起来自然格外认真、主动。
二、组织有效教学，探究数学本质。独立探究离不开学生对探究权利的自由支配。因此在数学学习过程中，教师要树立强烈的学生意识，把权利和探究机会让给学生，给学生足够的时间去探究，让学生自己选择自己的方式，设计自己的活动方案，通过观察、操作、猜测、思考等方法，在研学中获取知识。教师必须做到“学生会自己解决的，不提示；学生能自己思考，不暗示；学生能自己评价”。让学生形成自己探究学习的能力和刻苦钻研的精神。
例如在《三角形内角和》这一课，教师不暗示学生探究三角形三内角的方法和途径，而是引导学生思考探究三角形内角和的方法：“你能证明三角形的内角和就是180度吗？”从而引导学生进行思考，然后通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的结果。事实证明学生在老师的引导下，能够独立运用“量一量、撕一撕、拼一拼”等方法顺利地开展探究活动，证明三角形的内角是180度。
三、致力问题核心，建立数学模型。
学生独立探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可以进行合作探究。合作探究的形式有三种：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果；二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。最多不超过百人，合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论，教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。前面说到在学习“三角形内角和”时，学生通过运用量一量、撕一撕、拼一拼得出三角形的内角和，我在学生独立探究的基础上再安排小组的合作探究，新的探究方法就这样在学生的思维碰撞下产生了，有一个小组用把长方形分成两个三角形，利用长方形四内角的和是360°探究得到三角形内角和是180°如在学习“梯形的面积”中教材把梯形转化成已学的平行四边形来推倒梯形的面积公式，除了转化成平行四边形外，有的学生擅长把梯形转化成三角形、长方形来探究。通过不同的转化，学生可以用多种方法推倒梯形的面积公式，思维得到了提高。
四、设计有效检测，解决实际问题。
这既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。教师设计的练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。
五、升华经验成果，深化数学内涵。
小学数学三步教学法心得体会
作者：白。
玉
单位：卧龙区蒲山镇槐树湾小学。
【内容摘要】课前的主动预习，激发兴趣，承上启下；课堂的积极学习，解难答疑，获得新知，课间的互动练习，学以致用，寓教于乐，课后的认真复习，取长补短，巩固新知，温故而知新。使整个教学过程首尾呼应获得良好整体效果，以激发学生的兴趣。
英语，作为世界通用语言，不仅有利于各国人民的沟通和交流，更有利于文化知识的继承和传播。小学，作为英语教学的启蒙阶段，教师承担着如何播下英语的种子并使其生根发芽的重任。
就会荡然无存，课堂气氛也会随之"降温"，学习积极性骤减，根本无法完成预期的教学目的。
鉴于这种现状，联系所教学生的实际特点，我总结出“小学英语三步教学法”，使整个教学过程环环相扣，首尾呼应，激发学生学习英语的兴趣。
一、课前的主动预习，激发兴趣，承上启下。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应做好的工作，他们也许会根本不重视教师布臵的这一任务。我竭力提倡英语也要预习，一是预习可以学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。二是预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间。又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望预习可培养自学能力的独立思维能力。三是预习让学生独立地接受新知识，独立阅读和思考，培养他们较强的逻辑思维能力。所以通过预习减少课堂上花在单词教学上的时间，使学生掌握英语的自学方法，又为教师在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。
二、课堂主动学习、互动练习，学以致用，寓教于乐。
由于环境不同，学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常通过分角色朗读、相互讨论，使学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。在活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学生都动起来。如小演讲，小话剧、要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。
心甚至参与学生的学习，在学习问题上少批评最好不批评学生，讽刺、打骂更是要不得的。教师千万不要拿自己学生的缺点同别人家的学生去比。要知道，每个学生的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。珍惜学生得到的小奖品、小制作等。把学生在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“英语角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；教师还可以按许诺，在学生积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力。
三、课后的认真复习，巩固新知，取长补短，温故而知新，对于小学生学习英语来说，听与说是主要的、领先的；读和写，特别是书写是逐步进入并要求的。因此，请教师不必在课本的要求以外，再多加抄写作业。一项实验表明，让学生抄写相同教材，抄写3遍和30遍的效果是接近的；而且，学生的骨骼尚在生长发育中，手指上骨缝尚未长严，如果学生长时间地写字，不但会疲劳，还会使手的指关节受到伤害。这一切都有力地提示我们，“不要好心做错事”。鼓励学生和家长一起做游戏，如问候语、礼貌用语的应答、画图、涂色、剪拼、家居物品贴上英文标签等，既是有效的学习，也增添亲情的交流。
且不时有精彩的表演。学生负担减轻了，成绩提高了，兴趣增长了，一棵棵种子终于顺利的破土而出，只要我们继续用爱作阳光，用心去呵护，他们就会在快乐的学习中茁壮成长!
参考文献：
大三步教学法心得体会
作为新时代教育教学改革的一种新授课方法，大三步教学法已经成为众多教师的首选教学模式。大三步教学法贯穿于教学的整个过程中，地位极其重要。作为一名小学教师，我积极研究、应用大三步教学法，成功将其应用于教学实践中。在实践中，我深刻感受到大三步教学法所带来的惊人成效，下面我将分享我的心得体会。
大三步教学法的“三步”如下：引导学生留意；差异化引导学生互相学习；因材施教，让每个学生都得到准确服务。大三步教学法强调的是教师的引导指导作用，将传统的“板书讲解”的教学方式彻底颠覆，将学给学生，让学生自主探究，掌握知识，提高自主学习的能力，完成自我学习的过程。
在学生进行课堂活动时，教师主要站在边缘，扮演一位“好员工”、好助手的角色，时刻引导、指导并及时的纠正学生错误。学生不再是被动接收知识，而是在一个充满生动与活动的环境中，通过发现、思考、演讲等方式自我学习，从中得到了启发与进步。如此新鲜、有趣的教学方式，让课堂不再乏味，也更让学生热爱学习和这种教学方式。
大三步教学法的最大特点是重视学生的主体性，强调个性化教育。因此，它在引导学生自主学习、发现问题、解决问题和提高自主学习能力方面，起到了明显的作用，提高了教学效率和质量。但是，大三步教学法也有其缺点，需要有效激发学生的学习兴趣，培养综合性的结论和分析能力，还需要进行细致的安排以确保学生学有所获。
第五段：总结。
大三步教学法不仅是一种方法，更是一种思想，是一种能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生创造力和分析能力，促进学生综合素质提升的教学模式。这种教学法给学生带来了巨大的帮助，同时也给老师们带来了不少的挑战。我们必须在尝试中总结经验，不断改进优化，不断完善适用的方案，让大三步教学法在教学实践中发挥更大的作用。
大三步教学法心得体会
随着教学改革的不断推进，越来越多的教学法被应用到传统教育中。其中，大三步教学法因其实用性和高效性而备受关注。该教学法将学生分为三个阶段，分别是导入、正式学习和巩固运用。通过大三步教学法的运用，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效益。在教学实践过程中，我深刻体会到了大三步教学法的好处。
大三步教学法是一种高效、简单、实用的教学方法，以三个阶段为基础，分别为导入、正式学习和巩固运用。其中，导入阶段是以问题、场景、例子等方式进行的知识背景介绍，正式学习阶段是以理解、记忆等方式进行的知识掌握和讲解，最后是巩固运用阶段的知识检测和应用。
在实际教学过程中，教师根据学生的不同情况和学习需求进行灵活运用大三步教学法，来帮助学生更好地理解知识点。对于初学者，需要增加导入的环节，让学生先了解知识背景，再进入正式学习；对于理解能力较弱的学生，可以适当延长正式学习时间，通过更多的讲解和练习来巩固知识；对于掌握程度较高的学生，可以多进行巩固运用，增强知识的应用能力。
大三步教学法的核心是要让学生通过导入、正式学习和巩固运用三个阶段的学习，更好地掌握知识点。在教学实践中，我发现大三步教学法可以缩短学习时间，提高学习效率。因为在导入环节，学生可以快速获取知识背景并进入状态，成为知识的“接收器”；在正式学习环节，重点曲线讲解可以帮助学生理解和掌握主要知识点；在巩固环节中，教师可以利用总结、演练等方式进行知识检测和运用。
大三步教学法通过增加导入环节，可以将生动的事例融入到课堂中，激发学生的兴趣，在学习中起到开放式的启发作用。在正式学习环节中，教师可以通过多媒体、模拟等方式进行授课，使得学习内容更加丰富多彩；在巩固环节中，教师可以通过互动、小组合作等方式进行总结和练习，使学生对知识点掌握更加自信。
第五段：结语。
总的来说，大三步教学法在实际教学中的应用效果显著，能够提高学生的学习效率和学习兴趣，让知识传递更加简单明了。教师在运用大三步教学法的过程中，也需要灵活地运用和针对学生的不同学习情况进行适当的调整。在以后的教学实践中，会继续探索更多的教学方法，来促进学生的全面成长和个人素养的提升。
三步教学法心得体会
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的.主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
三步教学法心得体会
四步探究教学法实施已经二年，通过学习四步探究教学法的基本理论，及两个学期的课堂实践，使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会。
阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思是初步思考本课的主要内容，写是摘记知识要点和难点；记指初步识记定义、公式、定理等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做准备。
质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的需要问题。教师设疑，教师根据教参、自己备课预设提出问题，最后师生相互补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培养学生的质疑能力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次结构，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考-发现-提问-筛选-梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。
自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心灵对话，寻求问题的答案。
在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流、小组讨论，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维，培养能力，张扬个性的`目的。
这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的。通过对四步探究教学法的不断学习，我觉得这一个环节很重要，是检测本节课学生掌握情况的重要依据，所以教师所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且一定要注意要以基础知识为主。
学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。
在“迁移应用，拓展探究”环节中，让学生据所学知识发散质疑时，要紧密联系实际生活，达到学以致用的目的。
总之，'四步探究教学法'是在课程改革基础上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜明的本土'特色和深深的个性烙印。我感觉它的最可贵之处在于让学生主动发现问题，而不是被动思考问题；让学生主动提出问题，而不是被动解决问题；让学生“会学'而不是单纯的“学会'，从学生中来到学生中去，真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位。
这就是我们必须理解的“四步探究教学法'的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在具体运用过程中才能做到融会贯通，才能力戒形似而神异，才能达到心中有模而实际无模的境界。
小学数学三步教学法心得体会精选_
甲高小学王立清。
“三环三步”数学教学法是以甲高小学“‘53’梦想课堂（见《浅谈甲小“53”梦想课堂》）理念把课堂还给孩子、让教育回归自然”为核心理念创设的，是针对数学学科设计的适应课改要求、以人为本、不做作、不呆板的教学操作模式，更是“53”梦想课堂的拓展延伸。他包括三个环节和每个环节中的三个步骤，在教学操作过程中始终以“小组教学”（见《论小组建教学》）为载体，遵循三点教法要素，三点学法指导，三点时间要求，三个最终目标。以下是笔者对“三环三步”数学教学法的具体阐述：
关键词：自主合作交流展示巩固拓展环节一：自主合作。
1、揭示课题，出示目标（2分钟）。
俗话说：兴趣是最好的老师。确实如此，如果一旦有了学习的兴趣，再难的问题他都会去思考；如果没有激起学习兴趣，即使再简单的问题他都不会去做，更不会思考。所以，我们要采用多种方法（情景创设、直奔主题）去激发学生学习的兴趣。当然，在激发了学生当堂学习的兴趣后，我们应该要立即告诉本堂课的学习目标，同时板书课题。让学生明白本节课究竟要学什么，学会什么、会学什么，做到有的放矢，不走学习弯路，不耽误学习时间。告诉学习目标可以用幻灯片、黑板、大屏幕展示或者口诉，一两句话即可。在揭示课题方法和语言上要精心设计，要做到精炼、新颖、有趣，更要与本节课的学习内容有关。如果不采用情景创设法揭示课题，可以直接告知学生学习内容和学习目标。
2、出示旧知，温故知新（2分钟）。
出示而节约时间），达到铺垫和温故而知新的目的。反之，这个环节可以取消，直接抛出新知进入尝试练习。
3、抛出新知，自主尝试（10分钟）。
“新知”是教师课前结合教材例题所要学习的知识或技能或情感进行针对性改编而生成的与教材例题相仿的问题或者习题。“新知”可以通过幻灯片、小黑板（课前准备节约时间）、大屏幕展示或者视学习内容而定直接打开课本。抛出“新知”后，通过幻灯片、黑板、大屏幕或者口诉自学“新知”的要求，然后让学生按照自学尝试要求自学课本中的例题。在尝试“新知”练习中，遇到问题后可以与组内成员相互讨论并合作完成。在这个环节中教师必须给学生独立思考的时间，充分相信学生自主学习潜能，让学生根据教师提供的自学“新知”的要求自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记（准备一个自学问题记录专用本），把不能自主解决的问题提到小组内合作解决，小组合作就还不能解决的问题，放在交流展示环节中全班进行解决；教师要随时加入学生自学活动中去指导学生自学。
环节二：交流展示：（14分钟）。
交流展示是学生认知收获的过程，是享受成功喜悦的过程，是整节课至关重要的环节，我们可以分三步进行操作，并且这三步也是紧密结合不可分割的：
1、展示成果，及时订正。
展示在自主合作环节中学生通过自学课本而做的尝试练习题或者对问题的见解。在展示的时候，如果是通过独立自主解决的，可以选取部分有代表（优秀、典型问题）的进行口头汇报和屏幕展示，并采取集体订正和正确（有错要毫不留情的指出、但要从学习态度和表现进行适当激励）评价，发现典型问题准备交流质疑。如果是通过小组合作学习解决的问题，可以由小组汇报成果或屏幕展示（每个小组必须展示，让他们体会自己的成果得到展示的成功喜悦），在展示中教师（或让其他组的学员）要发现并及时提炼出有价值（有利于学新知、能培养学生思维和创新能力）的问题，准备进行全班交流质疑。
2、发现问题，交流质疑。
学生（特别是学有困难的学生）在全班同学面前发言的机会，让学生主动谈出自己的认识和看法。在学生交流质疑中，教师不但要时时进行正确评价，让学生明白心中的疑问得到了解决或者未解决，还要根据学生交流质疑的情况，时时发现提出关键问题，让学生再次针对关键问题进行交流质疑。
3、点拨难点，小结新知。
这个环节是对学生再次质疑的关键问题进行画龙点睛，还可以说是指导学生跳起来摘到桃子。再次质疑的关键问题学生基本无法解决，教师可以即兴设计有针对性的简单问题进行积极引导而解决问题；也可以直接采用讲授法而解决问题，让学生释怀。不要把时间拖的太久，也就是不要等到学生求知欲望已过再来解决。在问题得到解决后，教师随即就要对本节课所学的知识点进行小结（可以是知识概念的提炼、计算方法的归纳等），让学生对本节课所学到的知识或解决问题的方法有明确的模型建构。
环节三：巩固拓展（12分钟）。
1、练习课本，再次尝试（3分钟）。
这个环节是独立完成课本或者同步练习教材上相应的练习题，主要是对学生所学的知识进行及时的检测并加以纠正，了解学生是否达成了本节课的学习目标。
2、设计练习，拓展提高（7分钟）。
这个环节是做教师课前针对本节课内容所设计的拓展练习，对所学知识加以巩固和运用拓展，既让学习优秀的学生有施展才华的机会，又激发了学生探究和挑战的欲望，从而培养学生敏捷的数学思维和创新解决问题的能力。
3、畅谈收获，作业布置(2分钟)这个环节已经接近课堂的尾声，主要是让学生说说自己本节课有何收获（包括课堂中个人和小组取得的成绩），教师边听边评价并且要再一次根据学生的谈话进行课堂小结：一是用简单的一句话进行所学知识的小结，二是对在本节课表现好的个人或小组进行表扬评价，对表现不好的要进行鼓励评价。畅谈收获结束后要科学的布置作业。科学布置作业就是要讲究作业效率，作业效率也就是在很短的单位时间内完成更多的有价值的作业。所以布置的作业要做到三不超：不超量、不超时、不超标。
在这课改洪浪中虽然诞生了数百种教学法，但是任何一种新的教学法，都需要敬业、大胆的教师去尝试和奉献。总之，教学有法但无定法，贵在得法。
三步篮心得体会
三步篮球是篮球运动中的一种技术动作，也是进攻策略中的常用方式。通过三步篮球，运动员可以快速突破对方防线，完成得分。下面我将从体会三步篮球的动作要领、训练过程中的困难和技巧、比赛中的心理素质以及三步篮球对个人成长的意义等四个方面，来谈一谈我的关于三步篮球的体会。
首先，体会三步篮球的动作要领。三步篮球的动作要领主要包括起步、变向、上篮等几个步骤。起步时，双脚要迅速离地，双臂做大范围的摆动，以增加起跳力。变向时，要快速转身，借助身体的转动来迷惑防守者，找到突破的空间。上篮时，要注意调整好身体的姿势，并掌握好出手的时机，以避免被对方封盖。通过三步篮球的动作要领，可以帮助运动员提高突破速度和准确度，从而更好地完成得分。
其次，体会训练过程中的困难和技巧。在训练三步篮球的过程中，我发现最大的困难是如何在高速奔跑中保持平衡和控制好身体的节奏。在起步时，双脚的用力是否均匀、身体的重心是否合理都会影响突破的效果。为了克服这一困难，我在训练中注重加强腿部的力量训练，提高肌肉的爆发力，同时利用跳绳等训练，提高平衡感和协调性。另外，变向时的技巧也很关键，通过频繁地练习变向的动作，在比赛中能够高速转动身体，顺利找到突破的机会。
再次，体会比赛中的心理素质。在比赛中运用三步篮球的过程中，心理素质起着重要的作用。首先，要有自信心，相信自己可以成功地完成突破得分。其次，要有决心和毅力，无论遇到多少的阻力和困难，都要坚持下去，不轻易放弃。最后，要有耐心和信任自己的团队，配合好队友，充分发挥各自的优势，才能在比赛中取得更好的成绩。通过比赛中的实践，我意识到心理素质的重要性，也学会了如何在比赛中保持冷静、集中注意力，提高应对突发情况的能力。
最后，体会三步篮球对个人成长的意义。三步篮球既可以锻炼个人的身体素质，又可以培养个人的团队合作精神和应变能力。在训练过程中，我不仅提高了自己的运动能力，还学会了与队友合作，互相配合，共同追求胜利的目标。同时，三步篮球也要求运动员具备判断力和决策力，通过分析比赛情况，找到最佳的突破时机，并冷静地做出判断和应对。通过不断地练习和比赛，我收获到了很多，不仅提高了个人能力，也收获了朋友和成功的喜悦。
总之，三步篮球是一项具有挑战性的技术动作，通过掌握动作要领，克服困难，保持良好的心理素质，运动员可以在比赛中取得更好的成绩，并从中获得自信、团队合作和应变能力等方面的成长。尽管练习三步篮球可能会面临困难和挑战，但只要坚持下去，相信自己的能力，就一定能够取得进步，成为一名优秀的三步篮球运动员。
教学法心得体会
因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2,比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
教学法心得体会
张桂梅，45岁，满族，中共党员，云南省丽江地区华坪县民族中学教师兼华坪儿童之家院长.20xx年以来，先后被国务院授予“全国先进工作者”称号，被全国教育总工会、国家教育部评为“全国十佳师德标兵”，被全国总工会授予“五一”劳动奖章、全国“十佳”知识女性，获得省委、省政府授予的首届“兴滇人才奖”，被省妇联、省电视台评为“感动云南”十大母亲，被评为丽江市“关心下一代”先进工作者，被县委、县政府授予“优秀共产党员”、“先进工作者”称号。今年6月，在中共云南省委八届三次全会上，她当选为云南省出席党的十七大代表。
1病，天冷了给他们添置衣被，把母亲般的慈爱全部奉献给了学生和孤儿；她不仅生活上关心学生，而且积极培养学生学习兴趣和健康的业余爱好，从各个方面无微不至地关爱他们，与迷恋网络的学生同吃、同住、同学习，精心引导，细心照顾，使他们戒除了网瘾。华坪县民族中学的学生和华坪儿童之家福利院的孩子们亲切地称她为“校园妈妈”、“张妈妈”。
张桂梅同志是边疆民族贫困地区教师的优秀代表。她的先进模范事迹，充分体现了一名共产党员的崇高思想境界和高尚道德情操，充分体现了她对党和人民教育事业的无比热爱和忠诚。
人们常不解的问她：这样做有什么目的，有什么好处？什么力量使她这样坚强？张老师总是笑着说：“如果我有追求，那就是我的事业：如集我有企盼，那就是我的学生；如果我有动力，那就是党和人民”。她，没有生育自己的儿女，却有着世界上最伟大的母爱。那些失去父母的贫苦孩子在她的身上感受到了母爱，分享着人间最美好的亲情。她，一位普普通通的人民教师，用真爱点亮了那些无依无靠的孩子们的希望之光，她让伟大的母爱在奉献中不断延伸,谱写了一曲感人至深的爱的奉献之歌。目前，以向传递真爱的使者张桂梅学习为主题的“感恩行动”在迅速掀起，成为推动和谐社会建设的强大动力。
2我们要认真学习张桂梅同志努力实践“三个代表”重要思想，带头贯彻落实科学发展观，牢记宗旨、坚定信念、对党忠诚的优秀品质；学习她淡泊名利、无私奉献、不求回报的崇高境界；学习她热爱生活、艰苦奋斗、乐观向上的优良作风；学习她爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚品德。我们要认真学习贯彻党的十七大精神，以张桂梅同志为榜样，立足岗位，开拓进取，努力做好本职工作，为把镇安打造成为龙陵县第二个文化教育中心，提升龙二中在全市教育界中的地位，贡献自己的一份力量。
三步篮心得体会
第一段：
在我国篮球运动中，三步上篮已经成为了一种常见的得分方式。三步上篮的核心在于通过优秀的身体素质和技巧，快速移动并完成上篮得分。在多次实践和不断摸索中，我逐渐领会到了三步上篮的要领和技巧，并不断加以改进。在此，我想分享一下自己对于三步上篮的体会和心得。
第二段：
首先，我认为三步上篮的关键在于快速和稳定的移动。在接到球后，我会尽快决定如何移动，通过分析对方防守球员的位置和意图，找到最佳的移动方式。而且，我会保持身体的平衡，在移动过程中保持腰胯的低位，以便更好地应对对方的防守。当然，练习走步和提高移动速度也是至关重要的。
第三段：
其次，对于三步上篮来说，精准的跳跃和出手时间也是非常重要的。在做出决定后，我会努力提高起跳的高度和速度，以便更好地避开对方的防守。同时，我会注意把握出手时机，通过不断的练习和观察对手，准确判断对方防守球员的动向和出手的最佳时机。这一点对于三步上篮的成功与否起着至关重要的作用。
第四段：
此外，三步上篮在技巧层面也需要一定的功底。在接到球后，我会注意保持传球和接球的流畅，并尽量做到一次运球完成。这样可以节省时间和提高出手的准确度。同时，尽量利用上篮时的反身动作，干扰对方的视线和封堵。还有一点就是避开对方的防守势力，通过变向、快速切入，找到上篮的机会。这些技巧的训练和实践可以提高三步上篮的成功率。
第五段：
总的来说，三步上篮需要不断地练习和积累经验。只有在实践中不断总结经验，才能更好地理解并应用这一得分技巧。在练习中，我还会注意观察和学习一些篮球大师的比赛录像，从中获取灵感和启发。同时，与队友和教练的沟通和交流，也能够帮助我发现自己的不足，并加以改进。只要坚持不懈地训练和改进，我相信我能在未来的比赛中更加准确地完成三步上篮。
总结：
通过不断实践和摸索，我对于三步上篮这一篮球技巧有了更深刻的理解。移动的快速和稳定、跳跃和出手的准确，以及技巧的熟练掌握，都是成功完成三步上篮所需要具备的要素。而这些要素的提升离不开长期的训练和实践，并能通过观察和学习他人得以完善。相信在不断地努力下，我会在篮球赛场上获得更多的成绩。
三步篮心得体会
篮球是一项集身体素质、技术和智力于一体的运动项目，其中三步篮无疑是一个重要的篮球技术。通过三步篮的练习，不仅可以提高个人的得分能力，还可以提高球队的整体战术执行水平。在我长期练习三步篮的过程中，我深刻体会到了三个步骤的重要性：接球准确、速度快捷和射门准确。下面将从这三个方面来探讨我的体会。
接球准确是进行三步篮的第一步，也是最关键的一步。在比赛中，球往往以高速传递，接球者必须做好跑位，并准确预判球的落点。过早或过晚的跑位会使球失手，而无法准确预判球的落点则会导致接到球后无法迅速调整方向。这就要求接球者对球场位置和队友们的运球习惯要有一定的了解，这样才能更好地进行跑位，并准确接到球。在我的练习中，我注重观察并了解队友们的特点，提前预判他们的传球路径，从而在比赛中能够更好地接球。
速度快捷是进行三步篮的第二步，主要是指在接到球后迅速反应，进行带球突破。当我接到球时，过多的停顿和拖延会给防守者更多的机会来抢断或包夹。因此，我需要迅速地接住球，并立即开始突破。在突破过程中，我会利用身体和速度优势，以及变向运球等技巧来甩掉防守者。为了在比赛中更好地进行速度快捷的突破，我会通过体能训练和技术训练来提高自己的爆发力和敏捷度。此外，还需要不断学习和提高对于对手防守人的观察力，以便在比赛中更容易找到弱点并进行突破。
射门准确是进行三步篮的最终步骤，也是最为重要的一步。经过接球准确和速度快捷的过程，我将带球突破到离篮筐不远的位置，接下来就需要准确地投篮。对于射门动作，我注重正确的起跳、稳定的身体控制和目视篮筐。在起跳的瞬间，我会用力腾空，以便获得更好的射篮角度。同时，我还要确保自己的身体保持平衡，稳定地发力，以确保投篮的准确性。练习中，我经常进行针对性的投篮训练，尤其是在比赛中能够面对不同防守者的压力情况下进行投篮练习，从而提高自己的准确性和稳定性。
通过长时间的练习和实践，我深深地意识到三步篮对于一个篮球运动员来说有多么的重要。接球准确、速度快捷和射门准确是三个相辅相成的步骤，缺一不可。只有在这三个方面都做好，才能真正提高个人的得分能力，也能带动球队的整体进攻水平。因此，我会不断地练习这些技术，不断提高自己的动作协调性和灵活性，以便更好地运用三步篮技术在比赛中发挥出应有的作用。
综上所述，通过练习和实践，我深刻体会到了接球准确、速度快捷和射门准确是进行三步篮的关键。在日常训练中，我注重提高接球能力、突破速度和射篮准确性。只有在这三个方面都做到位，才能更好地发挥三步篮的优势，提高自己的个人能力和球队的整体战术执行水平。
教学法心得体会
一、创造性是灵魂。奥尔夫教学法的每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，而后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！
二、实践活动贯穿教学始终。奥尔夫教学法认为每节课不用太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里我们是学习的主人，多年来，音乐教育一直在研究如何激发学生的学习兴趣，在这里有了明确、肯定的答案，那就是参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做吧！
三、综合性与音乐文化是奥尔夫教学的又一教学特色。课例的内容和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了我们的思路，全面提高我们的音乐修养。
四、从感知到认知，提高科学理论认识水平。奥尔夫教学法贯穿在所有的课例中，在每一节课例后要引导大家去做总结，要求每一个人都要发表个人的看法。这时大家将把自己的切身体验提高到的科学理论上认识，并很自信的、大胆的发表自己的见解，不但提高了个人归纳总结的能力，还锻炼了语言表达能力。
奥尔夫教学法全面具体的体现着音乐素质教育的精神，本学期，我们边学习边实践，直接把一些课例或改编一些课例甚至重新编写课例运用到课堂教学中。例如，我们学习了打击乐器的使用，在教学中通过操作打击乐器，学生更专心投入音乐中，表现出强烈的创作欲望和表现欲望；小学生还很喜欢表演，他们愿意把听音乐的感受用肢体表现或编成小音乐剧表演。实践证明：奥尔夫教学法一旦被教师正确使用到教学中就会产生极大的作用，去激励学生主动学习，求知和探索。小学需要奥尔夫教学思想和方法。
奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”他认为每一个孩子都有创造力。老师从来不讥笑孩子们的创作，而是保护他们的勇气，鼓励他们再创作。在音乐课堂教学中我们都会抓紧时机给孩子们做创造练习。如：为歌曲创编律动表演、根据歌曲创编情境剧、创编歌词、创编旋律等，哪怕是短短的五分钟时间，十分钟对他们将来一生都重要，对他们将来一生都会有很大的影响。且奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学过程。当老师给学生某个任务的时候，他怎么做并不重要，尽可能让他们按照各自的条件，方式，意愿做。这样才能学得主动，发挥想象力和独创性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败”。因此通过学习奥尔夫的教学方法，并结合实际，在课堂教学中，我认为要注重培养学生自己参于音乐，创造音乐的能力，提高了学生学习音乐的兴趣。
一、游戏教学：在课堂教学中，根据学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。如：低年级的《小青蛙找家》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《音乐小屋》等。通过游戏教学，学生很快就可以记住歌词，老师加上旋律，这样一首歌就在学生做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。
二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在第一堂音乐课的节奏教学中，根据学生互相还不熟悉，老师也记不住名字的特点，老师首先让他们进行自我介绍。如： [ 我叫李丽华 ] 按节奏： [ 走走跑跑走 ] ，让学生像老师这样介绍自己的名字，并分成两部分，叫两个字的站在左边，叫三个字的站在右边，按节奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，在记住对面一个同学的名字。如： [ 我叫张成 ] 、 [ 你叫沈晓宁 ] 。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，在让同学们按‘走’和‘跑’读出来。为了让学生对这两个节奏型加深印象，让他们用手、脚做动作练习。来让学生体会节奏有强弱。在游戏中，学会了四分音符和八分音符的节奏。这节课会给学生留下了深刻的印象。
三、声势训练：根据不同的特点，可以选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中，学生非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使学生不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。这也正是奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。
通过学习，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，有认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使同学们对音乐产生了兴趣。在实施素质教育的今天，中学音乐教学采用奥尔夫教学法是十分适用的。坚持此种音乐教学方法，学生们的音乐素质将会得到更好的发挥。通过这种教学可以挖掘和培养人的多种生存必备要素，像创造力、自信心，竞争力等。一方面提高了学生的艺术素养，也丰富了人生，一方面又锻炼了人的意志，也培养了自信。为了造福我们的子孙，开拓新的教育领域，学习并应用奥尔夫教学法势在必行。
教学法心得体会
名称。
成员。
陈芳曹一凌郭苏焕。
所在单位。
漯河市源汇区空冢郭乡初级中学。
日期
20xx年10月9日。
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、客观全面审视学生。
在职业教育已提升到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法，通过她们从宣传资料,表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。
二、正确理解、深入分析教材。
《音乐》是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。
目前，我校的教材以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。
通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、反“循序渐进”传统教学常规、反教材顺序而行之。
中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反常规进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
1、在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的《音乐》、《键盘》教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。
我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。
2、比如她们所提到的“这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词（反常规一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每个学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反常规二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反常规三：教学没有按照教材编写的顺序而是结合学生的实际）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。
在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反常规的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培育出别样红的满园桃李。
三步上篮心得体会
篮球是一项运动项目，无论是在校园篮球场上还是在职业篮球比赛中，三步上篮都是一种常见的得分方式。作为一位热爱篮球的球迷，我在观赏比赛中不仅对球员们的技术表现感到钦佩，更是深入研究了其中的技巧和心得。三步上篮作为一种常见技术，有其独特之处，以下是我对三步上篮的心得体会的分享。
在比赛中，三步上篮是一种非常实用和高效的得分方式。相比于跳投或者过人上篮，三步上篮更加难以被拦截和防守。首先，三步上篮的步伐短小迅速，能够快速通过防守者并靠近篮筐。其次，三步上篮的动作简单，只需轻松地完成三个步骤，就能将球送入篮筐。最后，三步上篮还能帮助球员避免被防守球员犯规，因为在上篮的动作中，球员往往能够将球保护得更好，减少被抢断的可能性。
在三步上篮中，掌握合适的节奏和速度非常重要。当球员拿到球后，首先需要识别出防守者的位置和速度，以确定什么时候出手。然后，根据自身的速度和对方的防守情况，掌握好三步的步伐和力度，使自己能够在最佳的时机上篮得分。在节奏和速度上的合理把握，能够有效地欺骗防守者，增加得分的机会。当然，这也需要球员在实际比赛中多加练习，磨砺出准确的手感和判断能力。
除了节奏和速度，三步上篮中的观察力和反应能力也是至关重要的。当球员将球传给队友后，往往会出现意料之外的局势变化，包括防守者的位置变动和篮筐的防守情况。在这种情况下，球员必须快速地观察和反应，选择合适的行动。有时候，球员需要突破防守者直接上篮，有时候则需要通过传球吸引防守，再进行上篮。只有通过充分观察和快速反应，球员才能够在竞争激烈的比赛中取得得分的机会。
此外，三步上篮中的技巧也不容忽视。球员在上篮的过程中，需要注意调整起跳的角度和力度，使得自己能够以最佳的姿势将球送入篮筐。同时，球员还需要通过练习，在出手的瞬间把握好球的力量和方向，确保球能够准确地命中篮筐。这种精细的技巧往往需要长时间的磨砺和练习，只有在实际比赛中不断尝试和修正，才能够逐渐达到熟练运用和有效得分。
最后，三步上篮不仅仅是一种技术动作，更是一种精神状态的体现。在比赛中，球员需要有足够的勇气和决心去完成三步上篮。只有充满信心地去拿球、出手，才能够克服对手的防守和压力，取得得分的机会。因此，三步上篮还需要球员具备良好的心理素质和竞技意识，不断锻炼自己的胆量和自信心。
总之，三步上篮作为一种常见的篮球技术动作，具有实用和高效的特点。通过掌握合适的节奏和速度，提高观察力和反应能力，磨砺细致的技巧，以及培养良好的心理素质，球员能够在比赛中有效地应用三步上篮，取得更多的得分机会。无论是在校园篮球场上还是在职业比赛中，通过不断思考和实践，我相信我对三步上篮的心得体会会更加深入和完善，帮助我在篮球运动中取得更大的进步。
教学法心得体会
音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。
一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受！
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
2、设计趣味化：教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。
那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。
在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。
对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。
奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。
对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。