新年是一个重要的时间节点,我们可以利用它来总结过去,规划未来。接下来,我们一起来看看一份较为完美的新年总结范文,或许能给大家一些启示。
三年级语文新年礼物
今天舅舅送了我一只可爱的猪,我很喜欢。小猪好可爱!它穿着乳白色的“连衣裙”,很柔软,那天晚上我抱着它睡觉;它戴着一顶花帽子,是柳枝花做的;它有两只像钻石一样的眼睛,晚上会发光;它还有一个椭圆形的鼻子和两个粉红色的圆形鼻孔。你知道它的重量和高度吗?我来告诉你!它有60厘米高,但只有554克重。还好的时候一直看着它,越看越觉得它会说话。那天早上我用领结系上,它好像笑着对我说:“姐姐,你真好!”
对大家说了这么多,想问问大家:“我家的小猪可爱吗?”“你羡慕我有这么可爱的猪吗?羡慕我有这么好的叔叔?”
三年级语文新年礼物
教学目标:
2、能按“阅读提示”的要求学习课文,能把握课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,学习“表弟”用实际行动改正缺点的精神,感受“表弟”美好的心灵。
教学步骤:
(一)导入。
这节课,我们来学习一篇新的课文:新年礼物。
(二)按要求自读课文。
要求:
1、借助汉语拼音把课文读通顺,哪些地方有困难就停下来多读几遍。
2、默读课文,在不懂的字、词、句下面画上横线打上“?”,然后借助字典联系上下文试着理解不懂的字、词、句。
(三)小组讨论交流。
1、向本组同学们汇报你读懂了哪些内容?还有哪些内容不懂。
2、同学之间在小组内互相解决不懂的问题。
(四)师生共同交流自学情况。
1、指读课文。
2、本文共有几个自然段?每个自然段都讲了什么?文中主要讲了一件什么事?
明确:课文记叙了一个小学三年级的学生,在准备送给老师新年礼物的过程中,改正了过去做作业不认真的缺点的事,小学三年级语文教案《新年礼物》。
(五)质疑。
1、在全班提出自学和小组学习中仍未解决的问题。
2、师生共同归纳,疏理所提问题。
(六)自由读课文。
培养学生借助思考题自学课文的能力。
(七)全班交流。
1、作者为什么说:“弟弟送给老师的算不上什么礼物、其实是最好的礼物——一颗真诚的心。”
明确:
(1)使学认识到这是作者对弟弟送给老师礼物的评价。
(2)作业清楚、工整、正确是每个学生应该做到的,所以说:“算不上什么礼物。”
(3)联系弟弟过去的毛病,现在对作业的态度,作业的样子,可以看出弟弟是真心实意改正缺点,尊敬老师。所以说又是最好的礼物——一颗真诚的心。
2、教师适时进行朗读指导。
(八)扩展练习。
1、把句子补充完整。
(1)弟弟告诉爸爸,他们小队悄悄地商量过了,送给老师的新年礼物要。
(2)他是用美好的心灵,在做着送给。
2、从课文中选出自己最喜欢的段落有感情朗读。
(九)板书设计。
教案点评:
这是一篇略读课文,注意培养学生独立阅读和独立思考的能力。在教师相机指导下,逐步使学生达到对重难点问题的解决,理解课文,并学习用完整通顺的语句表达交流意见的方法。
探究活动。
[语文教案]三年级语文《新年礼物》教学设计
《礼物》是一个语言活动,此时正是元旦节之际,大街上张灯结彩,充满了欢乐的气氛,孩子们喜欢感受这种快乐,期待能收到更多的礼物,特别是礼物打开那一瞬间,他们感到非常的满足。《新年礼物》是非常结合幼儿生活的一个题材。
《新年礼物》是一个情节有趣,形象鲜明突出,容易吸引幼儿的故事。《纲要》指出选材要"贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又能拓展幼儿的经验和视野。"在生活中,孩子们都有过新年收到礼物的经验,但是很少小朋友会想到给别人送一份礼物,所以说故事和幼儿的生活比较贴近,又能激发幼儿关心、体谅别人的情感,很有教育意义。
在看看、听听、讲讲中理解故事内容环节,这是本教学活动的重难点所在。根据故事情节的发展,我利用ppt逐图展开故事图片,采用分段理解的形式进行。首先,理解故事的前两段。教师边讲述故事边出示邮递员熊伯伯、大松树和小松鼠的图片,讲述完之后教师提问:"熊伯伯给小松鼠送来了什么礼物啊?"让幼儿学习讲述句型"熊伯伯给小松鼠送来了小绒帽"。接着,理解第三段。第三段的故事情节和第二段是相似的,由于有了前一段的讲述,幼儿对这一段不难理解,能够比较完整复述故事内容。然后,理解第四段。教师出示小动物和礼物的图片,让幼儿自己说说熊伯伯给大伙送去的礼物,并分析下小动物收到礼物的心情是怎么样的。最后,理解故事结尾。教师讲述完故事以后提问:小动物给熊伯伯送来了什么礼物?他们为什么要送熊伯伯一辆自行车呢?在这里,让幼儿感受到小动物之间的互相关心、互相爱护之情,自行车正是熊伯伯需要的,它以后每天都可以骑着自行车去送信,多方便啊。这时熊伯伯的心情会是怎么样的啊?让幼儿感受到熊伯伯此时得到大家关心、体谅的喜悦之情。
最后进行完整的故事欣赏,并进行了角色表演,加深了对故事的了解及情感体验。整个活动环节衔接自然,幼儿参与积极,基本达到了预设的目标。
《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容,知道合适的礼物能带给别人快乐。通过大家相互赠送礼物,懂得关心和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话能力,让幼儿尝试用"邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物"和"我想送给谁什么礼物"这两个句型来说话,培养幼儿的语言表达能力。现在正值新年来临之际,我觉得所选材料和生活比较接近,符合大班小朋友学习。在这次活动中我准备得比较充分,预先画了故事图片、各种礼物的图片,还做了各种小动物的头饰等等。我相信只有准备充分,才能把一堂语言课上好。
活动时,我围绕"礼物"这个问题展开叙述,幼儿对"礼物"很感兴趣,发言也很积极。接着让幼儿听了"新年礼物"这个故事后,让他们说一说故事中有哪些小动物,他们收到了什么礼物,再让幼儿用"熊伯伯给谁送来了什么礼物"这句话来说一说。在这里,大部分幼儿说得很好,个别能力较差的幼儿说得不够完整,看来这里是本节课的一个难点,以后要加强这一类语言训练。然后我们再围绕"为什么说这辆自行车是一份最好的新年礼物"来展开讨论。幼儿各抒己见,想得很全面,回答得也很不错,同时他们也懂得了关心和体谅别人,教学目标得到了充分的体现。在表演故事这一环节中,由于幼儿只听了一遍故事,所以对内容还不够熟悉,在一些地方表演得还不够精彩。总体来说,幼儿表演得还是很不错的。我想,以后对故事内容熟悉了他们一定会表演得更好。
在最后一环节中,我设计了制作新年贺卡这个活动。这个活动培养了幼儿动手动脑的能力,而且让他们给自己的亲人和朋友送上一份最好的祝福,那就是自己亲手制作的卡片。
这是我在学习后开展的一次大班语言领域的教学活动。教材《礼物》是一篇拟人化的小故事,小树丫丫从得不到帮助而悲痛、伤心,到得到小象的无私帮助而感激万分,小象助人为乐的性格特征被刻画得生动可爱。本次教学活动的设计我是从情感教育入手,将重点放在挖掘作品的内涵上,并借助音乐作为教育的载体、手段,有机地融入幼儿的学习中。并在教学活动中,通过让幼儿体验人物在不同境遇中的不同感情,激发他们的同情心,培养他们乐于助人的良好品质。本次活动是通过音乐将幼儿带入了童话的意境,使音乐与文学同时对幼儿施加影响,帮助幼儿理解文学作品及其所要表达的情感,使幼儿获得帮助别人就会快乐的积极情感体验。并能有效地把活动中获得的体验自然迁移到日常生活中去,孩子们纷纷将自己准备的礼物拿出来要去慰问有困难的小朋友,使幼儿的道德认识与道德行为紧密结合起来。
[语文教案]三年级语文《新年礼物》教学设计
教学目标:
1.知识目标。
学习生字新词,积累描写人物动作和心理活动的句子。
2.能力目标。
训练学生的朗读能力和说话能力。
3.情感目标。
理解课文,懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物,体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。
教学重点难点。
懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物,体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
生:我送的是鲜花,妈妈平时很辛苦,我想用鲜花对她表示感谢。
生:我送了三朵白色的康乃馨,我认为康乃馨可以代表母爱。
生:我是给妈妈洗了一次脚,我想用这种方式对妈妈表示感谢。
师:是呀,礼物是表达感情的一种很好的方式,今天,我们要来学一篇同样写礼物的文章。课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。让我们走进课文,感受一下这是一份怎样的礼物。
(设计理念:从学生熟悉的生活入手,让学生结合实际,回忆母亲节给妈妈送礼的情形,激发学生对母亲爱的情感,有助于学生尽快进入课文的情感,领会麦克对父亲的爱。)。
二、配乐范读,听中悟情。
1、师生合作配乐读课文。
2、师:同学们听后有什么感想呢?
生:我觉得麦克很爱他的父亲,所以才会想出送这样礼物给他。
生:我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。
生:爱是无法用金钱买到的,所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。
(设计理念:整体感悟,既可以使学生对全文又一个完整的了解,又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调)。
三、说中悟情,读中悟情。
师:麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的,而是从文章的字里行间感悟出来的。请同学们自己读读课文,找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。
交流。
片断一:
(出示:或许是第二十次醒来了,每一次他都划根火柴,看一眼那只古老的钟,一点半,两点……三点差一刻了,他激动地坐起来,套上衣服,摸索着溜下楼梯,悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。)。
生:我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲,他醒了那么多次,就怕错过这个时间,说明麦克很在乎这件事,很想把这份礼物送给父亲。
(出示说话练习:透过麦克家的玻璃窗,我会看到,我会听到。)。
生:我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒,划了一根火柴,看了一眼那只古老的钟,又躺下了,过了一会儿,他又划了一根火柴,一看时间到了,就激动得坐起来。听到他说:“啊!时间终于到了。”
生:我看到麦克家的闹钟放在梳妆台上,旁边有许多烧过的火柴梗。听到他小声地嘀咕着:不知爸爸会不会喜欢我这份礼物。
……。
(设计理念:采用情景法将学生带到现场,通过说话训练,使学生想象现场看到的,听到的景象,有助于学生理解麦克急切的心情,从而感悟麦克对父亲的爱。)。
片断二:时间一分一秒地挪动着——十分钟,十五分钟……。
师:这句话有那个词的用法比较特别?
生:挪动。时间过得都是一样快的,怎么会觉得挪动呢?
生:因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。
片断三:为什么父亲会发出带着呜咽声的笑?
生:因为儿子所作的事令他非常感动。
生:他为自己的儿子而骄傲,麦克不是用金钱,而是用实际行动给他送礼,他很开心,很感动,所以发出呜咽声的笑。
师:父亲是如此的高兴,无法用语言来表达,只是紧紧地抱住儿子。但是,我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌,那时什么?(生:那是爱的暖流。)。
师:尽管屋里很黑,他们彼此都瞧不见对方的脸,但是。
生:但是他们两人的心灵相同。
生:但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。
生:但是爱在他们的心中永远留驻了。
……。
(设计理念:通过这个说话训练,让学生进一步感悟父子深情,加深对课文的理解。)。
四、设计练笔,加深理解。
师:麦克的礼物是如此平凡,因为他根本没有用一分钱,麦克的礼物又是如此不平凡,因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文,你有些什么感悟呢?(出示小练笔)。
(1)我想对麦克说:。
(2)我想对麦克的父亲说:。
(3)我想对在座的每一位说:。
生:我想对在座的每一位说:爱是不能用金钱交换的,就像父母对我们的爱一样,爱是无私的。
生:我想对麦克的父亲说:应该多陪陪你的儿子,他是那么的爱你。
生:我想对在座的每一位说,不要对父母太任性,父母是爱我们的,要体谅父母。
(设计理念:学习本文,我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情,更要让学生从中得到感悟:就是要爱我们的父母,体谅我们的父母。将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱,也能像麦克一样真诚的去关心他们,我想这才是最重要的。)。
[语文教案]三年级语文《新年礼物》教学设计
知识与技能目标:
1.正确认读本课的9个生字,会写田字格里的12个生字。
2.能正确、流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,在生活小事中所蕴含的父子真情。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感态度与价值观目标:
通过学习感受父子之间的真情,并从中受到启发,学会关爱父母,孝敬父母,感恩父母。
教学重点难点:。
理解课文内容,学习作者抓住人物的行动和心理活动进行描写来表达人物的思想感情.
策略与方法:
读中感悟,合作交流,教师点拨。
教学准备:一份礼物,预习课文,自学生字,遇到不认识的记下来。
学情简析:文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
(一)谈话引入,揭示课题。
师:你在什么节日收到过什么礼物?
学生交流。
预设:。
1.我在生日时爸爸给我买了个大蛋糕。
2.过年时爷爷给我压岁钱……。
师:是呀,礼物是表达感情的一种很好的方式,今天,我们要来学一篇同样写礼物的文章.课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。让我们走进课文,感受一下这是一份怎样的礼物。
(设计意图:从学生熟悉的生活入手,让学生结合实际,有助于学生尽快进入课文的情感,领会麦克对父亲的爱。)。
(二)配乐范读,听中悟情。
1.师生合作配乐读课文。
2.师:同学们听后有什么感想呢?
预设:。
1.我觉得麦克很爱他的父亲,所以才会想出送这样礼物给他。
2.我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。
3.爱是无法用金钱买到的,所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。
(设计意图:整体感悟,既可以使学生对全文又一个完整的了解,又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调。)。
三、自读课文,自学生字。
再读课文勾出要求认识的生字读一读,遇到困难找同学帮忙。
给生字加上拼音,并借助工具书组词。
同组同学交流每个字的应该注意什么。
在注音本上正确书写生字。
第二课时。
(一)说中悟情,读中悟情。
师:麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的,而是从文章的字里行间感悟出来的。请同学们自己读读课文,找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。
生交流。
片断一:。
(出示:或许是第十次醒来了,每一次他都划根火柴,看一眼那只古老的钟,一点,一点一刻,三点差一刻了,……他激动地坐起来,套上衣服,摸索着溜下楼梯,悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。)。
生:我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲,他醒了那么多次,就怕错过这个时间,说明麦克很在乎这件事,很想把这份礼物送给父亲。
(出示说话练习:透过麦克家的玻璃窗,我会看到_______,我会听到_______。)。
预设:。
生:我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒,划了一根火柴,看了一眼那只古老的钟,又躺下了,过了一会儿,他又划了一根火柴,一看时间到了,就激动得坐起来。听到他说:“啊!时间终于到了”。
(设计意图:采用情景法将学生带到现场,通过说话训练,使学生想象现场看到的,听到的景象,有助于学生理解麦克急切的心情,从而感悟麦克对父亲的爱。)。
片断二:时间一分一秒地挪动着——十分钟,十五分钟……。
师:这句话有哪个词的用法比较特别。
预设:。
生:挪动。时间过得都是一样快的,怎么会觉得挪动呢?
生:因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。
师:那么应该怎么才能读出当时麦克的激动,紧张,与兴奋呢。自己试着读一读。
片断三:为什么父亲会发出带着呜咽声的笑?
生:因为儿子所作的事令他非常感动。
生:他为自己的儿子而骄傲,麦克不是用金钱,而是用实际行动给他送礼,他很开心,很感动,所以发出呜咽声的笑。
(生:那是爱的暖流。)。
师:尽管屋里很黑,他们彼此都瞧不见对方的脸。
预设:。
生:但是他们两人的心灵相同。
生:但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。
生:但是爱在他们的心中永远留驻了……。
(设计意图:通过这个说话训练,让学生进一步感悟父子深情,加深对课文的理解。)。
师:带着对文本的感悟选取最能表现麦克挨父亲的段落有感情的朗读课文。
二,设计练笔,加深理解。
师:根据你对文本的理解给文章加一个题目(可以使原题目),并说明自己的理由。(设计理念:在感悟主体的同时,概括了课文内容。)。
师:麦克的礼物是如此平凡,因为他根本没有用一分钱,麦克的礼物又是如此不平凡,因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文,你有些什么感悟呢(出示小练笔)。
(1)我想对麦克说:___________。
(2)我想对麦克的父亲说:_______。
(3)我想对在座的每一位说:_______。
预设:。
生:我想对在座的每一位说:爱是不能用金钱交换的,就像父母对我们的爱一样,爱是无私的。
生:我想对麦克的父亲说:应该多陪陪你的儿子,他是那么的爱你。
生:我想对在座的每一位说,不要对父母太任性,父母是爱我们的,要体谅父母。
(设计意图:学习本文,我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情,更要让学生从中得到感悟:就是要爱我们的父母,体谅我们的父母.将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱,也能像麦克一样真诚的去关心他们,我想这才是最重要的。)。
三:教师总结:
在生活中有许多爱着我们的人:外公外婆爷爷奶奶爸爸妈妈老师同学……我们呢也爱着他们,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。
四、拓展延伸,积累实践。
1、人与人之间送礼物是友爱的表现,礼轻情意重,礼物的意义不在于价钱的多少,而在于付出了真情,传递了爱和友谊。现在,你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢?请说出你的理由。
2、在生活中,你有过像麦克这样的体验吗。说一说自己当时的心情。
五、板书设计。
新年礼物。
善良送给勤劳。
稚气麦克父亲节俭。
疼父亲干活爱孩子。
[语文教案]三年级语文《新年礼物》教学设计
社会。
活动类型。
活动内容。
新年的礼物。
活动来源。
情景 。
实施时间。
122。
活动目标。
1能大胆说出礼物的名称和特性2.愿意与同伴分享礼物。
活动重点。
能大胆说出礼物的名称和特性。
活动难点。
愿意与同伴分享礼物。
活动准备。
礼物盒新年帽磁带。
活动过程。
教学反思。
活动环节。
预设时间。
一、引起兴趣。
1.师生每人一顶新年帽。和许多的礼物盒。
2.教师:宝宝们过新年喽!新年老爷爷送你们许多的新年礼物。
二、观察交流。
1.猜一猜,礼物盒里的是什么?
2.幼儿猜想,教师肯定想法。
三.礼物分享。
1.每个宝宝选一个盒子,打开,看看礼物是什么?
2.幼儿说说礼物的形状,名称,颜色。
3.幼儿玩玩自己收到的礼物。
4.在《新年好》中与同伴分享礼物。
宝宝们,新年老爷爷送的礼物真好玩。过新年真有趣。
2分钟。
1分钟。
3分钟。
2分钟。
3分钟。
3分钟。
三年级语文新年礼物
1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。
2.读准字音,理解词句,体会作者是怎样把句子写通顺的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。
2.理解“她是用美好的心灵,在做着送给老师的礼物哇!”与“弟弟送给老师的算不上什么礼物,其实是最好的礼物――一颗真诚的心!”这两句话的意思。
教学时间一课时。
教学过程。
(一)让学生借助拼音初读课文,读准字音。
(二)指名看拼音,读词语,检查自学。
(三)指名读课文,纠正读音。
1.指名按自然段读课文。
2.纠正读音。
“商量”的“量”在课文中应读轻声“liang”,“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。
(四)质疑、设疑、解疑。
1.读题质疑。
2.教师引导学生借助课后思考练习设疑,初读课文,了解课文内容。
3.指名回答问题,解疑。
教师可出示填空练习的方法,检查读书情况。
________送给________的新年礼物。
弟弟把________做为新年礼物送给老师。
这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。
(五)借助课后思考练习读懂课文内容。
1.“弟弟”他们小队商量要送给老师什么样的礼物?
(1)指名读第1自然段。
(2)让学生思考后分点回答。
他们小队经过商量,准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好,比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。
(3)“弟弟”要送给老师的礼物是什么?
――一个认真书写的作业本。
让学生读第5自然段,从文中标画出有关句子。
(4)指名读句子。
“这是我送给老师的新年礼物。”
(5)课堂讨论:“弟弟”是在什么情况下说这句话的?
学生通过阅读3、4、5自然段,从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业本,“弟弟”非常生气,“瞪着眼睛”,脸“气得红红的”这种情况下,才说出这句话的。联系上文可以看出,这之前,“弟弟”对谁也没有说这件事,因为这是他们小队同学悄悄商量的。从“悄悄”一词可以看出两点:一是这次行动是有.计划的,秘密的',事先不宣布,不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情,可见是气愤极了,同时也可看出“弟弟”对送给老师这件新年礼物非常重视,十分珍惜。
(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。
思考:
从什么地方看出弟弟”对这份特殊形式的礼物非常珍惜?边读边标画出有关句子。
(7)指名读句子。
“这一阵子弟弟做作业之前,总是把桌子收拾得干干净净,擦了又擦,做算术总要在草稿纸上演算好了,才誊在作业本上”。
这段话作者从两个方面写出“弟弟”非常认真地做这份特殊的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向老师表示,在新的一年里,他要克服缺点,争取更大的进步。正因为“弟弟”这样认真,所以他现在的作业本“又平整又干净”,字写得“又工整又清秀”,一连几次都得100分。
(8)“弟弟”以前的作业什么样?
让学生联系上文,读第2自然段,展开讨论。“弟弟”原来的作业写得“毛毛草草”,错别字多,算术常出错,老师提醒,爸爸教训就是“改不了”。
(9)对比讨论:“弟弟”为什么会有这么大的变化?
出示句子让学生选择正确答案:
三年级语文教学设计
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事,都体现了“美的情感,爱的奉献” 这一专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文,课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特,从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质,整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感,时时闪烁着人文的光彩。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,培养关爱他人的美好情感,获得美的精神享受。
3、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。
一、导入,创设美的情境
二、初读,感知美的语言
三、深读,交流美的情感
请同学们再认真地读一读课文,用心地去发现妈妈心情有什么变化,画出有关词句。
1、学生默读课文,在课文中相关词句上做上记号。
2、小组交流阅读心得,尝试小组合作学习。
3、全班交流妈妈心情的变化,并用上“先……接着……最后……”等关联词语。(担心----生气----激动)
四、品读,感悟美的心情
(一)品读“担心”,感悟忧中之美
妈妈担心什么?
1、学生自读课文第一自然段,划出相关语句。
2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心,重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?”这句话所蕴含的情意。
3、从妈妈的担心中,你体会到妈妈是一个怎样的人?
是啊,人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖,而在圣诞节时却是担心,谁能把这“担心”读好。
4、指导朗读,体会爱意。
(二)品读“生气”,感悟矛盾之美
1、学生自读课文第三自然段,抓住“兴高采烈”一词,体会手足之情。
4、学生反复朗读第四自然段,尝试解释,体会金吉娅的内心世界。
5、播放音乐,师生角色表演,情境对话。
(1)抓住“一回到家、立即”等词语,教师扮出生气的样子说道:“金吉娅,你过来一下,再不过来,我可要生气了,告诉妈妈,你的二十美元买了什么?”(与学生面对面而坐,进行对话)
(2)抓住“难过”一词,引导学生挖掘金吉娅的内心世界。并通过与老师的对话表达出来。
6、指导朗读,体会金吉娅的`内心。
7、深化给予内涵。金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊,给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)
(三)品读“激动”,感悟梦圆之美
1、学生自读课文最后一个自然段,联系上下文,自己练说妈妈激动的话语。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以偿”一词,深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。如果你是那个陌生女孩,当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时,你会怎么想?又会怎么做?(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人,回报社会对我的爱,关心天下所有需要帮助的人,做一个善良的人……)如果你是金吉娅,当你看到和听到陌生女孩的言行时,你又会怎么想?(使别人快乐才是真正的快乐,小女孩得到了洋娃娃,我帮助别人的心愿也就实现了……)如果你是妈妈,当你看到这一切,你又会怎么想?(自己的孩子已懂得关爱他人,有一颗仁爱、同情、体贴别人的心,这正是妈妈的心愿……)
3、指导感情朗读。
1、升华给予树的形象。刚上课时,有同学提出:这是一棵怎样的树?课文学到这儿,在你的心目中,你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)
2、走进现实生活。在学生说的过程中教师随机画出一棵圣诞树。在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?(教师发放爱心卡)
[总评]:
马克思说过,教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术,其审美价值不仅仅在语言上,更重要在精神上,美的精神是语文教学的灵魂,语文课应成为孩子“精神的天堂”。这篇教学设计,以“情”为纽带,以“美”为目标,以“思”为核心,着眼于学生精神的唤醒,潜能的显发,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学,灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设,再现文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文启人,以情动人,以美育人,努力让孩子通过这篇课文的学习,展现语言的美,还原人性的美,享受生命的美。尤其是课堂结尾,借助对“给予树” 形象的丰满,进一步丰富爱的内涵,给爱赋于新的生命,使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴,要使自己成为有益于社会的参天大树,并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园,一片葱茏的净土---美的精神殿堂。
三年级语文教学设计
教学目标:。
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
设计理念:
1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,提高学生的语文综合素养。
教学重点:
1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教学准备:
1、收集有关秋天特有的声音,如:风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等,和着轻音乐。
2、乐曲《金铃铛》。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、享受音乐,发挥想象。
2、展开想象:此时此刻,你还看到了什么?
学生交流想象,教师引导学生表达清楚。
这节课,我们一起来学习一首好听的诗《听听,秋的声音》。
请学生读课题,要求读得美一点。
二、欣赏朗读,感受诗情。
1、自读。要求读准字音,读通句子,了解具体写了什么声音。
2、再读。运用已学过的方法理解词语,然后小组交流,互相帮助。
3、听老师范读,可试着模仿。(配轻音乐)。
4、找出你最喜欢的小节,多读几遍,想想为什么喜欢,和你的同桌交流交流。
5、展示朗读,展开想象。(配乐)。
学生每读一小节,教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的,还可组织其他同学自由评议,再引导学生想象说话。
如:第一小节,可以读出一点点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!
假如你就是那一片黄叶,你会怎么和树妈妈告别?(提示学生注意表情和动作)。
第二小节,可以读得高兴些,因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱,它在唱什么呢?
第三小节,大雁在对谁叮咛?怎样叮咛?秋风唱什么?
第五小节,要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……。
6、全班齐读。(配乐)。
7、学生质疑,全班交流。
三、续写诗歌。
1、引入:听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?(播放音乐《金铃铛》)。
2、学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。
出示:听听,
秋的声音。
3、学生写诗,每人写一小节,四人小组合成一首。
4、学生展示,并有感情地朗读给同学听,教师引导学生评议。
【学生学习语言的目的就是为了运用语言,他们将在练笔中,写出秋的韵味和风情。】。
四、小结。
是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐感情朗读全文。
五、作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
三年级语文教学设计
1、认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
1、小黑板(字词)。
2、课前布置学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
1、师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?
2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。
3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字,指正字音。
3、边读边思考:小村庄结果怎么样了?
小结:一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?我们下节课探究这个问题。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。评价读音的准确,故事的完整。
三年级语文教学设计
这是一篇文笔优美的散文,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中,紧紧抓住语言文字,感悟形象,体会感情。并适度拓展文本,有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。
通过朗读,特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容,感受拉萨天空的美。
(一)创设情境,导入新课。
1、同学们,我们来看一组镜头(出示课件)拉萨天空的录像。(学生欣赏)。
看到这样的天空,你想到了哪些词?(蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……)。
2、我们这里能看到这样的天空吗?你知道这样的天空在哪里能看到?揭示课题。
3、在作者王宗仁的笔下,描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。
[设计意图:
(二)初读课文,整体感知。
1、读熟课文,自学生字。
拉萨的天空独特美丽在哪里?请同学们自由读课文,把课文读通、读顺、读准。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号(学生自由读课文)。
我们尤其要注意这几个字的读音及字形:
突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词,强调“忍”、“窗”的字形。
2、开火车读,各人读一小节,看谁读得好。
3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢?用“”
出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
读这句话时你有什么感受?谁能读出自己的感受?媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍,并指导感情朗读。
[设计意图:
(三)精读感悟,入境入情。
引导:拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具体的描写,请同学们再读课文,边读边画出自己喜爱的词句,细细品读,你感悟到了什么?并把你感悟到的用读的形式表现出来。
交流:哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美,让你联想到什么,并通过朗读把你的感受读出来。
出示:1、“在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。”
引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗?能摸到吗?让人体会到了什么?谁能把这独特的美读出来呢?(这句是一句夸张句,可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天,手可以摸到蓝天?)。
出示:2、“有人说:‘掬一捧蓝天可以洗脸,’这话真是太妙了。”
让你联想到了什么?你能读出这种神奇可爱的感觉吗?
出示:3、“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”
有感情朗读第2节。
出示:4、“拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引,让你久久不忍移开。”
“神往”是什么意思?为什么神往?
读到这个时候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你,今年7月1日,举世瞩目的青藏铁路全线已开通,实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难,坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。
练习说话。
来到拉萨,面对此情此景,会说。
预想:(可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。)。
5、出示图片,在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。
师叙述:布达拉宫举世闻名,耸立在西藏拉萨市红山之上,是松赞干布为文成公主而建。它依山而建,群楼重迭。气势雄伟,巍峨壮丽。
6、指读第4节,读后你又知道了什么?
预想:布达拉宫有了这蓝天,为什么会显得更加雄伟壮丽?
引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。
7、师深情地导入:当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了圣地气势恢弘的美;当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时,我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。
[设计意图:
(四)总结全文,升华情感。
引导:拉萨天空那独特的美,留在你心中了吗?让我们用手中的笔,以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧!
设计意图:
在学了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,巩固了对课文的学习和理解,升华了学生的情感。
三年级语文新年礼物
大家过年都会有别人送的礼物。相信百分之百的学生都会说好!碰巧,我读了一篇关于新年的文章,这也是一份礼物。想看就往下看!我的表弟想给老师一份新年礼物,但是礼物被肖伟撕掉了。最后爸爸帮表哥贴了个本子,表哥露出了开心的笑容。那个礼物是一个笔记本,上面写着100分。
我觉得,其实每当教师节或者其他节日,给老师最好的礼物就是一颗尊重老师,尊重家长,真诚的心!有了这颗心,它比世上所有的礼物都珍贵。就像他表哥,虽然什么都做不好,但是有一颗真诚的心。他想把它做好,最后他做到了。我想告诉你,只要你有一颗真诚的心,它就比世界上的珠宝都珍贵。这颗心永远找不到,因为它属于你!
三年级语文教学设计
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
知识目标:学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,理解生字组成的词语。
情感目标:理解课文内容,感受树叶的美,体会文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,为集体服务的道理。
有感情地朗读好课文。
教学难点:理解课文所蕴含的道理。(“做一片美的叶子”的含义)
教学时间:两课时
1.同学们,植物的叶子你们看得一定不少,知道叶子有什么作用吗?
2.今天我们要学习的一篇课文,题目就是:做一片美的叶子。(板书)
3.问:这题目里最重要的词是什么?
4.学生根据课题提问。
5.就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
1生自读课文,(揭示要求:
(1)反复朗读课文,标出自然段的序号。
(2)画出不理解的词语,、联系上下文或生活实际尝试理解。
(3)按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。)
2和小组的同学合作,轮读课文,解决问题。
3检查初读效果
(1)出示生字卡片,检查生字读音。指读,领读,开火车读,齐读。
注意正音
(2)出示词语卡片,轮读,理解部分词语意思。(注意理解词语的方法)
(3)指名分段朗读课文,读自己最喜欢的那一段。
1、分自然段读课文,说说分为几个部分?
2、问:读了课文,你知道了什么?
1.出示生字指名读。
2.小组内交流学习生字。
3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。
4.学生描红练习。
1.用钢笔描红;
2.比较下面各组字,并组成词语。
异()汁()间()各()
导()计()问()备()
3.朗读课文。
课文分为怎样的三部分?各部分写了什么主要内容?板书
(一)学习第一、二部分
1、欣赏falsh画面,说说你看到了怎样的叶子?心里有什么感觉?
2、轻声读读第一、二部分,想想文中哪些句子写出了树、叶的美?用铅笔划一划。
3、指名读读划到的句子,说说你读时脑海里出现了怎样的情形?
(1)指导朗读好重点句:“像一朵绿色的云,从大地上升起。”
显示falsh画面,学词“根深叶茂、枝繁叶茂”,并有感情地读好句子。
(2)、指导朗读好第4节(抓重点词理解“形态各异”,显示falsh画面,说说叶子的姿态有何不同?给你什么感觉?)
(3)指导朗读好第5节(说说叶子的作用,知道奉献是一种美)
(4)配音范读第6节,让学生谈感觉、谈画面,并观赏美的画面,体会散文诗的意境,读出诗的韵味。
指导朗读,读出美的意境。
(5)再读课文,深入体会树和树叶的关系。
(6)假如你是大树上的一片叶子,你想对大树说些什么?
(7)从课文中的“大树”和“叶子”,你想到了什么?
1.出示第9节,联系生活实际理解这段话。
(学生漫谈:假如三(1)班的每位同学是一片叶子,就是大树;假如万红的每位同学……)
2.小结
a、这是作者的联想。人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。
b、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长,上靠阳光照耀,下靠土地滋养,才能茁壮成长。
c、“为了我们的大树,做一片美的叶子吧!”社会是一棵大树,我们每个人都做品质善良、工作勤奋的人,社会就会发展、进步。社会发展进步了,我们每个人的生活也就会越来越幸福!
3、填空练习
为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
为了-------,做一个-----的---吧!
1、朗读课文
2、完成练习
4 做一片美的叶子
远望一棵大树(社会)
近看每片叶子(每个人)
(为了我们的大树,做一片美的叶子吧!)
三年级语文教学设计
教学目标:
1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点:
“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点:
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,如果你们家种的果树结了甜美的果子,有人想去偷他们,你会怎么做?谈谈自己的经历。
二、检查预习。
1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文,评读、正音。
3、同桌互读课文,互查互评。
三、整体感知。
1、快速读课文,说说课文主要写了一件什么事?(板书)。
2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容。
1、观察插图,选择你喜欢扮演的人物角色,给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色,朗读课文,想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子,用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子,谈谈感受。(教师示范)。
4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句,并指导有感情地朗读。
5、齐读5—8自然段。
五、学习课文9—10自然段。
1、指名读课文,思考:奶奶的言行怎样影响着我?
2、指名回答。(板书)。
3、自由读。齐读。
六、回到课文第一部分,理解作者思路。
1、自由读1—4自然段,说说这一部分写什么?
2、快速读课文,找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会。
3、分角色读。
七、课堂小结。
学了这篇课文,你有什么收获?
八、作业。
摘抄你喜欢的好词佳句。
三年级语文教学设计
1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
1.引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木,爱护大自然。
2.学习本课的11个生字。
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
课件、蒲公英的实物、图片。
2课时。
第一课时。
(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1、出示图片:蒲公英。
同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。
板书:蒲公英。
2、交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题:金黄的草地。
(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?
疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的`?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
(二)学习生字、新词。
1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2、检查,重点指导。
读准字音:呵欠傍晚一本正经。
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
(三)初读课文,了解内容。
1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计:
蒲公英。
(早晨)(中午)(傍晚)。
绿金色的草地绿。
第二课时。
(一)导入新课。
1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2、看完画面,给你留下了什么印象?
3、板书:金色的草地。
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
(二)细读课文,体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?
(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看,你有什么感受?
八、总结课文、升华情感。
1、学习本课后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
早晨中午傍晚。
绿色金色绿色。
合张合。
蒲公英会合拢。
三年级语文教学设计
一、教学目标:
1、学会本课生字新词,正确、流利有感情地朗读课文。
2、水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。
3、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
二、教学重点、难点。
通过朗读,了解水罐的一次次的变化及原因,体会爱心的神奇力量,学会关心别人,学会用爱心对待生活。
三、教学准备:
多媒体课件。
四、教学过程。
一、导入新课。
1、同学们,你们看过钻石吗?想看吗?今天呀,老师带来了几张世界上最名贵的钻石图片,咱们一起去欣赏欣赏吧!(出示课件)。
2、解说:这钻石呀,是世界上最珍贵的宝石,它晶莹剔透,纯洁无暇,象征着高贵、纯洁与永恒。
3、今天我们学习的课文就和钻石有关,它是俄国作家列夫。托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》(出示课件)。
二、新授。
(一)、入情入境。
1、上节课我们初读了课文,并学习了第一自然段,知道了:“在很久很久以前(教室配乐深情朗读第一自然段)”(并出示课件)。
2、此时此刻人们最需要的是什么?(水)。
(二)、透过神奇,体会变化,感受“爱”
1、就是在这样恶劣的环境中,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水,她的水罐发生了怎样的神奇变化呢,请同学们自由读课文第2、3自然段,并回答老师的问题。(出示课件)。
2、学生汇报,多媒体出示相应的句子。
3、教师贴相应的水罐图:空水罐――满水罐――银的――金的――钻石――水流――星星。
4、分组读。
5、一个普通的水罐发生了那么多的变化,真神奇!那空水罐怎么会装满水呢?快到课文中去找找答案吧!
(1)指名回答。
(2)出示句子课件。
(3)问:小姑娘为谁找水?(母亲)她为什么要为妈妈找水?你体会到了什么?(对妈妈的爱)你觉得她是一个怎样的孩子?(孝顺)小姑娘找到水了吗?(没有)你从哪里可以看出?(哪儿也找不到)此时的小姑娘已经非常累了,谁来读读这段话?指导朗读。(“哪儿”要读出着急,“睡着了”要轻些,不能吵醒她)。
(4)我想请女同学读读。
6、当小姑娘得到水后,心情怎样?你从书上的哪句话可以看出?
(1)指名回答。
(2)出示句子课件(小姑娘喜出望外・・・・・・跑去)。
(3)“喜出望外”是什么意思?你们有喜出望外的时候吗?说一说。谁来读读(指名读)。
(4)尽管小姑娘也想喝水,但她还是先想到谁?(母亲)从这里我们再次感受到了什么?(对母亲的爱)让我们带着惊喜与对母亲的爱齐读这句话吧!指导朗读。
教师小结:同学们,正因为小姑娘对母亲的爱,才使空水罐变成了满水罐呀。
7、那木水罐为什么变成银水罐呢?你又是从课文的哪里知道的呢?
(1)指名回答。
(2)出示句子课件。(小姑娘往・・・・・・・・欢喜起来)。
(3)小姑娘自己舍不得喝,却把水给了谁?(小狗)小狗是动物呀,你体会到了什么?(对小动物的爱)。
小结:小姑娘不仅爱母亲,也爱小动物。因此木水罐变成了银的。
(4)想想,喝到水的小狗会对小姑娘说什么呢?(感谢的话)学生自由说,文中还有一处描写小狗的,快去找找。
(5)指名回答,并出示课件。
小狗哀哀地尖叫起来。这时小狗又会对小姑娘说些什么呢?(哀求的话)。
(6)现在咱们男生和女生比比赛,看谁读得有感情。
8、银水罐又变成了金的,你知道为什么吗?到书上去找找吧。
(1)学生回答,师出示课件。
(2)母亲把水让给了谁?(小姑娘)她为什么要让给小姑娘?(对小姑娘的爱,也就是母爱。)。
(3)生病的母亲会怎样将话呢?谁来读读?(指导朗读,适时表扬)。
(4)让我们这些做子女的一起来体会这伟大的、深深的母爱吧!齐读。
小结:多么伟大的母亲,多么伟大的母爱,正因为这样,银水罐变成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了吗?你从课文哪里可以看出。
(1)学生回答,教师出示课件。(这时・・・・・过路人)。
(2)小姑娘渴吗?你从哪些词语可以看出?(再也忍不住、咽了一口唾沫变红)。
(3)谁来读读小姑娘焦渴的样子?指导朗读,男生读。
(4)就在这样焦渴难忍的情况下,小姑娘把水递给了谁?(过路人)她为什么要给过路人?你体会到了什么?(对陌生人的爱)她是一个怎样的小姑娘?(有爱心)。
小结:是呀,正因为小姑娘广博无私的爱心,使一个奇迹又发生了。一个什么奇迹呢?
指名回答,(出示课件)让我们大声齐读这个奇迹吧。
教师总结:(出示课件。
)在焦渴难忍的情况下,小姑娘想到的是,是(),是(),却唯独忘了(),因为她有一颗()。(板书:画)这广博、无私的爱心创造了一个个奇迹。
三、学习第四自然段。
1、那代表爱心的七颗钻石又到哪里去了呢?让我们齐读最后一个自然段。
2、出示课件,这就是人们所说的大熊星座,也叫北斗七星,愿爱心像星星一样普照人间。
四、联系生活,深化主题。
1、童话中的爱心故事让我们感动,让我们进入“爱心故事大家谈”聊天室,说说你生边的爱心故事吧。评价适时表扬。
2、生活中,我们不仅要爱自己的父母、家人,也要爱周围的每一个人,爱需要帮助的人和动物。一首《爱的奉献》送给你们。(出示课件)。
3、教师总结:是呀,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
五、布置作业。
今天的作业是:(课件出示“爱心小超市”)。
三年级语文教学设计
知识与技能:
1.认读十个字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容,明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语,积累语言。
过程与方法:
1.让学生理解课文说明的道理,学会全面地看问题。
2.在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生分角色、有感情地朗读课文,体会课文表达的思想情感。
3.在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上,把词语积累下来。
情感态度与价值观:
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得多发现别人的长处,正视自己的短处。
二、教学重难点
教学重点:
继续运用联系下文理解词语的方法,理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上,指导学生有感情地朗读课文。
教学难点:
明白每个人都有长处和短处,学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略
《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写,使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式,更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而学会全面看问题,懂得要多发现别人的长处,正式自己的短处。教学时可以采取如下策略:
1.体现课堂已有技能的运用,继续运用联系上下文理解词语的方法,授人以鱼不如授人以渔,学习到了方法,才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上,同时联系上下文,理解课文内容。
2.体现学生在课堂上的主导性,学生思考为主,教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答,鼓励学生说出感受和见解,联系生活实际加深理解。
四、教学过程
(一)复习词语,回忆课文内容
1.齐读课题,了解人物。
2.复习词语,回顾内容。
(1)它们之间发生了一件什么事呢?为了更好地学习,我们先来复习一下词语吧。
出示课件:
铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒
陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处
(2)提问:你们发现这第一组词是描写谁的?另外一组呢?
【设计意图】回顾整体,通过词语找到对应的角色,既复习了词语,整体感知陶罐和铁罐的形象特征,又回顾了课文内容,锻炼学生概括主要内容的能力,向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。
(二)抓词质疑
1.自读课文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,说说你理解词语的办法。
3.质疑。
提问:看看这句话,大家有什么问题吗?
出示课件:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
预设:铁罐为什么奚落陶罐?
铁罐是怎样奚落陶罐的?
陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现?……
【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中,对阅读产生兴趣,在下文中通过联系上下文的方式理解词语,巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务,调动阅读兴趣,扩展思维,强调思考中阅读。
(三)围绕质疑,以读促悟
过渡:你们的问题真有价值,我们只要运用一些读书的方法,把文章当中两个人物的对话读好,相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。
1.指导朗读第一组对话。
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的语气。
(1)学生朗读后追问:听出来了吗,这是一个怎样的铁罐?傲慢。
(2)提问:什么是傲慢?你们想一想,傲慢的铁罐会怎样说呢?谁来演一演?
【设计意图】从固态阅读中解脱,将任务性阅读变为动态的表演,深入体会铁罐傲慢的语气,多种感官的参与,使师生在愉悦的氛围中学习,增加学生的参与率,带动课堂气氛,提高效率。
预设:朗读时学生关注“碰”。
追问:你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想:铁罐,为什么让陶罐跟它碰呀?
小结:坚硬是它的优势,陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀!看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。
自由读。
预设:朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。
追问:你关注了铁罐对陶罐的称呼,它叫陶罐什么?你听出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己读读陶罐说的话。听出了什么?谦虚。
为什么谦虚呢?易碎。
观察这两个词:傲慢、谦虚。(反义词)
(3)分角色朗读第一组对话。
2.学习读书方法,有感情地朗读。
接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?陶罐又是怎样回答的呢?要想读好,我们就要像刚才那样,边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画,体会体会。然后有感情地读一读。
(1)汇报交流,随机指导。
(2)第二组对话。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
在学生交流时,对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。
出示课件:
陶罐认为自己是用来________,而铁罐却认为自己是用来________。
小结:盛东西。
(3)第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)创设情境,有感情地朗读对话。
3.梳理内容,解疑悟理。
(1)联系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,铁罐的情绪有哪些变化啊?你从哪些地方发现的?
神态的变化:傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。
称呼的变化:陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。
标点符号:铁罐的话都用了叹号,说明充满气焰,语言尖刻。
指名读,读出铁罐的刻薄。
【设计意图】作者在同一事物身上,用不同的名称描写,显示出说话的人的感情变化,这一次次名称的变化,可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐,怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。
评价:
铁罐只看到了自己的长处,拿自己的长处去比陶罐的短处。所以,铁罐骄傲。
陶罐从始至终明白自己的短处,也能看到自己的长处。所以,陶罐谦虚。
(四)拓展写话,揭示道理
过渡:御厨中的争吵暂时停下了,但事情可没结束。随着时间的流逝,斗转星移,春去秋来许多年代过去了,世界发生了翻天覆地的变化。
1.人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段,你又读懂了什么?
2.拓展写话,揭示道理。
假如此时的铁罐子会说话,它会______地对陶罐子说:“______”。
而陶罐子又会______地对铁罐说:“______”。
【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节,考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达,抒发内心情感。
(五)布置作业
1.如果让你们也选两个动物写一写,你们会选谁和谁呢?它们的特点又是什么呢?
2.小练笔:编一个童话故事。