教学工作计划的制定应该符合教育教学改革的要求，积极借鉴先进的教学理念和方法。大家可以通过查看下面的教学工作计划范文，了解如何利用多种教学手段提高课堂效果。
信息化教学设计大赛教案模板
1．学习目标描述。
按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述。
2．学习内容与学习任务说明。
包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析。
3．问题设计。
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容。
二、学习者特征分析。
说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等。
三、学习环境选择与学习资源设计。
1．学习环境的选择。
网络学习环境包括：web教室、校园网络、城域网络、因特网等。
2．学习资源的设计。
学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
学习资源的类型包括：
网络课件：适用于知识点的辅助教学。
网络课程：整门课程的教学。
专题学习网站：某一专题的学习和研讨。
案例库：典型个案的分析。
题库：单元或课程的练习测试。
等等。
3．学习资源内容简要说明。
简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
网络学习资源的设计必须符合以下四点要求：
具备丰富多样的学习资源；
提供良好的学习交互功能；
进行直观友好的界面设计；
提供活泼生动的教学策略。
四、学习情境的创设。
1．学习情境的类型。
情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计。
五、学习活动的组织。
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。
生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。
随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演。
竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。
角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
3．教学结构流程的设计。
是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。
六、学习评价的设计。
1．测试形式与工具。
2．测试内容。
支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。
信息化教学设计模板
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)。
_[课件出示全段内容]。
你读真美，你是怎样做到的?
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
(学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花，我们。
我们画的是一朵的荷花，它。)。
(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗?(生齐鼓掌)。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率。
(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)。
中职信息化教学设计教案模板精选_
侯锦红。
【内容摘要】信息化教学改革推行十多年了，其中利弊，众说纷纭。但是，我认为，信息化教学手段是对传统教学手段的一次冲击，新事物的出现一定会有它的优势，并最终必将取代旧事物。多媒体由最初的幻灯屏幕到现在的电子白板的革新，越来越适应时代的发展。特别是对中职语文教学，信息化教学有着越来越明显的优势。
增强兴趣。
提高课堂效率。
提升语文素养。
随着教育信息化的推广普及，信息化的教学的优势越来越明显，信息化教学也越来越被广大教师所接受。今天，我结合自己的教学情况，就中职语文教学中推行信息化教学的必要性谈谈自己的看法。
“兴趣是最好的老师，”在这个信息化时代里，学生的脑袋里充满了很多时髦的东西，传统的教学手段使原本枯燥的文字更乏味，对于本就厌学的中职学生更难对语文学习感兴趣，所以教师教学也应该与时俱进，利用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣。
析文章也轻松多了。
在语文教学过程中，利用计算机图、文、声、像、并茂的特点，更能唤起学生求知的欲望和兴趣。
传统的“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，学生是被动的知识的接受者，学习效率不高，而信息化教学能有效的提高课堂教学效果。
首先，信息化教学直观明了，能激发学生学习兴趣。在讲授《念奴娇·赤壁怀古》一词时，赤壁的景只用了13个字：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”老师用了很多词来形容，学生还是似懂非懂的，这时，我利用网络搜索有关赤壁的图片，一张张的展示，一阵阵的惊呼声，课堂不再沉闷，一下子活跃起来。在讲授周瑜的形象时，我把电视剧里那个帅气的周瑜插入课件，给学生耳目一新之感，特别是赤壁之战的那一段，学生看过之后，对周瑜敬佩有加，也更能理解苏轼怀周瑜的原因了。
其次，信息化教学能扩大知识容量，拓展学生知识面。信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。网上资源丰富，信息容量大。比如，介绍苏轼这一作家时，传统的教学依靠教学参考书以及教师的积累，只能讲一些重要的，与考试有关的内容，枯燥乏味。而有了多媒体教学，可以通过上网百度一下，苏轼人生路上一个个故事完整的展现出了，学生能更好的理解苏轼，更好的理解《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景及词里抒发的感情。
再次，信息化教学能有效优化教学资源。信息化教学资源让我们的教学从传统走向创新，从单一走向多元！网上资源丰富，学生可以根据需要选用资料，这些直观的知识，学生很快就能记住，从而达到事半功倍的效果。另外，学校要求建立试题库，教师可以充分利用网上资源，把相关题目整合，根据学生实际情况选取题目，建立适合学生的试题库，这样还能达到资源共享的目的。
网上资源更新很快，贴近生活，信息化教学使得课堂教学与现实生活紧密相连，真正实现语文生活化。信息化资源还能让我们的学生拓展他们的视野，丰富他们的爱好，使得课堂教学与现实生活紧密相连，使学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而真正提高语文素养。
当今社会离不开信息化，教育也是如此。现在，电子白板与多媒体结合的新的信息化教学手段越来越适应新的形势，对中职语文教学有着非常重要的作用。
【参考文献】。
1.《浅论教育信息化技术在语文教学中的运用》。
庄会荣。
《文理导航(上旬)》2011年第09期。
广东番禺中学。
戴瑞虹。
中国教育网3．《浅谈高中语文信息化教学》德庆县香山中学。
阳继伟（2003年7月9日）4．《多媒体手段在高中语文教学中的作用》。
顾青。
《现代教育科研论坛》2013年第6期。
5.《语文多媒体教学策略的研究》。
余迅。
广西师范大学。
2001年/3。
英语教学信息化教案设计模板
近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，教导处组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。学校领导让我带王新倩老师。我知道这份工作意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学年以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。经过一年来的培养和指导，她在教学方法、备课、课堂教学等方面取得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、老师们和学生们的认可和好评。转眼一学年结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。
一、自己就是最好的教材。
我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位。
二、让我们一起成长。
1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己是一名数学老师，她是一名化学老师，学科相近，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评课，真正做到了学而不厌。在她遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她走出困境。2014年57班的学生不好管理，一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。
2、2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《中考科目说明》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。
3、3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现王老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒她要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，王老师也耐心的记录了自己的得失，中考前夕，王老师哑着嗓子辅导着孩子们，我心里多次被震撼着，我相信她一定会成为学校教育教学上的主力军。，2014年我校的中考化学成绩受到奖励。
在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。她们走的路就像自己的昨天，今天她们多的是信任、帮助、支持，同时压力和机会也不能逃避。无论是谁，以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。让我们一起为大邓初级中学校美好的明天贡献出自己的一份力量。
中职信息化教学设计教案模板精选_
摘要对信息化教学展开详细概述，在对中职学校信息化教学现状进行分析的基础上，重点探讨中职学校信息化教学的优化策略，以此改善当前中职学校信息化教学现状，进而达到学科教学深化、教学质量提高的教育教学目标。
中图分类号：g712文献标识码：b。
信息化教学简介如今，社会正向信息化、网络化的方向发展。《国家中?l期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”现如今，越来越多的学校在教育教学活动中充分利用信息技术并取得良好成效。信息化教学是在现代化教学理念的指导下，通过运用先进的信息技术与现代化教学手段而实施的教学活动。其主要特征是将信息技术作为主要教学手段，运用计算机、电脑及智能手机等先进设备实现对知识的创造与开发。在信息化教学模式下，要求教学观念、教学内容、教学组织形式、教学评价等各种因素均实现信息化。在教学实践中，要求教师充分运用图片、音频、视频及动画等信息化教学手段，充分挖掘信息资源，保证信息化教学实效。当前，许多学校已经将教师的信息化教学能力纳入对教师综合教学水平的考核指标中，由此可见信息化教学技术的重要性。
1）教学个性化。运用人工智能技术实现智能导师系统的建设，对学生个性予以识别，明确学生个体特征与学习需求，以此为教师提供教学参考，实现个性化教学。
2）学习自主化。在新课改背景下，要求教育教学“以学生为主体”。信息化教学模式下，通过超媒体、超文本等电子教材的运用，有效实现学生的自主化学习[2]。
3）教学内容多媒体化，即在教学过程中通过灵活利用多媒体技术，彻底打破以往传统教学模式下对教学内容的束缚，教学内容更加丰富多彩，除了能呈现文字、图案内容，还能呈现生动形象的三维景象，实现音频、视频、动画甚至模拟的还原，使教学内容更加形象化、结构化与动态化。
4）资源全球化。信息化教学模式下，以互联网技术将全球教育资源连接为完整的信息库，全球教育用户均可对信息库内的资源进行共享。另外，资源信息库类型分为多种，包括虚拟软件库、电子书刊、教育网站等。
5）环境虚拟化。在信息化教学方式下，教学活动不再局限于固定的教学时间、教学地点，学生在虚拟的网络环境中即可进行学习活动，当前许多虚拟教师、虚拟实验室及虚拟图书馆的设立，就很好地展现了虚拟化教学环境。
近年来，信息技术发展迅速，并被广泛应用于社会各行各业的发展中。在中职学校教学中充分利用信息化教学手段，能够有效丰富教学内容，提升感染力与表现力，与传统教学方式相比，更具直观性与生动性，且课堂教学氛围活跃，学生参与热情高涨。但是就中职学校教学现状而言，还存在诸多问题，对信息化教学效果产生不利影响。
信息化教育资源利用率不高在中职学校信息化教学中，信息化资源通常是多媒体设备及网络资源，虽然信息软件多，但真正适用于教学活动的资源相对缺乏，即使设置了网上教学软件资料，也很少有学生真正将其应用于学习中；相反，网上讨论圈得到广大学生的关注，但只是将其作为社交圈来使用。另外，在部分实验操作课程中，学生往往只能在课堂时间操作，无法满足课后跟踪学习的需求。
过分依赖信息化教学手段在信息化教学模式下，教师通过音频、视频及动画等多媒体形式的运用，提升学生的学习兴趣，激发参与热情，加深对学习内容的理解。但是一些中职教师过分依赖信息化教学手段，完全取代常规教学，如此一来，师生的课堂互动被忽略，教师在课堂上的引导作用得不到充分体现，学生的主体地位被忽视，对教学效果产生不利影响[3]。
重形式、轻内容当前，一些教师对信息化教学产生错误理解，为了积极推行信息化教学，将过多精力与时间放在多媒体课件的设计上，采用文字、图片、动画、音频等多种形式修饰课件，而忽略对于教学内容的选择与设置，使课件过于华丽炫彩，但缺乏实质内容。在课堂展示中，学生将注意力过多地放在欣赏课件形式上，从而影响了学习效果，导致教学实效不佳。
现阶段，我国社会不断进步，经济不断发展，中职学校的办校规模日益增大，师资力量及学生数量均呈现出明显上升趋势，许多中职学校甚至需要将本校划分为若干片区进行管理。在这种教育背景下，学校教育教学工作的管理难度进一步加大，要想有效实现中职学校信息化教学，提升教学实效，就必须积极探索有效的教学优化策略，提升教育教学水平。接下来，笔者对信息化教学优化策略展开详细探讨。
完善教学资源平台，提升教学质量在中职教育中，教学资源是提升教学质量的保障，同时也是推进信息化教学的基础。针对中职学校信息教育资源利用率不高的问题，应建立技术先进、应用便捷、功能完善的信息资源平台，为信息化教学提供重要载体。同时，对数字化教学资源进行有效分类，以进一步提升工作效率，更好地为信息化教学服务[5]。
改进课件制作方式，明确体现重、难点在信息化教学模式下，教师应充分运用多媒体课件交互性强、教学内容形象化等优势，完善课件制作，加强传统教学与信息化教学的融合。在具体实践中，教师应首先对教学内容进行深入分析，掌握教学重点、难点，并将其明确地体现在课件中，避免只注重课件形式、忽略教学内容[6]。另外需要注意的是，多媒体课件的制作并非是照搬教材内容，教师应根据教学对象的学习特点，对教材内容进行取舍，注重对学生的启发诱导，培养其探究精神与创新能力。
健全计算机软硬件配置，加强教师培训计算机软硬件的配置是学校实现信息化教学的基本条件，也是重要基础。因此，中职学校在计算机软硬件的配置上应加大资金投入力度，积极引入先进的信息化教学手段，保证学校计算机硬件的充足以及高速网络的全校覆盖，进而完善信息化管理系统。同时，中职学校应注重对教师的信息技术专业培训，采用定期培训的方式，使教师对信息技术理论知识有所了解，并掌握信息化教学手段的应用方法，进而实现信息化教学[7]。
注重信息化教学环境的创设在信息化教学模式下，学校应注重对信息化教学环境的创设，如建立mooc平台、微信公众平台、微课平台；开展网上社团招新、网络游园会等网络活动；在课本中设置二维码，让学生通过扫描二维码，对课上没有掌握的知识点进行复习。另外，采用多屏互动软件，实现手机、平板及教室内投影仪的视频同步效果，以此增强教学互动效果，使信息化教学达到预期效果。
总之，中职学校信息化教学是一项复杂且系统的工程，需要学校各方力量的支持。中职教师应审时度势，顺应时代发展趋势，加强学习，充实新知识，创新教学观念，将先进的信息技术充分运用于教学活动中去；提升对新事物、新技术的接受能力，充分掌握信息技术教学手段的应用方法，积极参与教师专业培训，提升教学水平，增强综合素质，以适应不断变化与进步的教育教学环境，促进信息化教学的进一步实现。
参考文献。
[1]储辛，岳玲.中职学校数字化教学资源建设和应用分析[j].科学咨询：科技?管理，2015（1）：46-47.[2]刘银凤.中职学校教育信息化过程中的利与弊研究[j].广东职业技术教育与研究，2014（2）：146-148.[3]熊华，周宁，余永洪.“云教育”在中职学校信息化教学中的运用[j].中国职业技术教育，2013（23）：84-86.[4]沈汉达.职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[j].中国职业技术教育，2015（33）：90-95.[5]辛彩平，王迎新.中职学校加快信息化资源开发推动信息化教学水平提升的有效途径[j].中国培训，2016（9）：30-31.[6]楼梦红.基于教学资源库的中职信息化教学实现路径的研究与实践[j].中国职业技术教育，2015（11）：83-87.[7]徐静.面向中职学校教师信息化教学能力发展的虚拟学习社区的构建[j].德州学院学报，2013（s1）：65-66.
信息化教学设计模板
我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。
信息技术在教学中应用的滞后现象。“低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。（祝智庭，20xx）。
所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。（黎加厚，20xx）。
1.单元教学目标分析；
2.学习任务与问题设计；
3.学习资源查找与设计；
5.学生作品范例设计；
6.评价量规设计；
7.单元实施方案设计；
8.教学设计过程的评价与修改。
信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。
1.人的全面发展理论。
2.主体教育理论。
3.新基础教育。
4.信息技术与课程整合。
5.布卢姆教育目标分类学。
6.基于问题导向式的学习。
1.教育理论与课堂教学实践的中间连接；
2.立足于当今优秀的教育理论基础；
4.各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用；
5.循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。
强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。
通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。
“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的'学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。
“基本问题”的特点：
1.指向学科的核心；
2.在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；
3.孕育了其他重要的问题。
基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学某一学段）教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。
基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动；促使学生进行有意义的学习；帮助学生从哲理高度来认识所学的学科知识，使学习与人类历史、社会、自然相联系；使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。
“单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。
1.根据国家课程标准；
2.创设学生认知的学习情景；
3.发展学生的多元智力；
4.根据教学内容选择多样化的教学策略；
5.设计辅助学生学习的支架或阶梯。
6.充分利用各种信息资源；
1.评价量规。
2.作品评价。
3.档案袋评价。
表
5.多样化的评价。
九、设计自己的单元教学计划。
十、展示和交流自己设计的信息化教案。
十一、关于在自己日常课堂教学中实施信息化教案的讨论。
中职信息化教学设计教案模板精选_
机械制图学科的主要教学目标是以学生认识机械零件结构图案，掌握基本机械制图技巧为目的，主要围绕机械各零件形状大小及运转原理展开，但学生在正式接触中职机械制图学习后，会因为教学中诸多的教学知识和复杂结构而困惑，并伴随着学习环境的变化，加大了学生对中职学习的适应难度。甚至有心理欠佳的学生会产生一定厌学情绪，也有的学生因为自主时间突然增多而过度放松自己，也有的学生仅仅是为了应试而进行学习。但机械制图学科对中职学生有着特殊意义，它不仅是一门基础性的技术类学科，更是学生未来工作“饭碗”的基石。因此，从事机械制图专业教学的工作者必须认真研究教学技法，在学生掌握基本制图知识后，完善学生逻辑和空间思维能力。
(一）加大多媒体技术在中职机械制图教学中的应用。
黑板板书形式，零件彩图形式，机械模型形式是传统机械制图教学中的主要教学形式，但此类教学方式对于机械结构大小及工作原理的说明具有很大局限性，教师教学难度不仅会增大，而且教学效果不理想。随着时代发展，互联网和多媒体技术被广泛应用到教育领域，为中职机械制图教学改革提供了必要条件，也出现了多种形式的多媒体应用教学模式，取得了显著效果。多媒体技术在中职机械制图教学中优势明显，教师作为课堂主体发挥着主导作用，学生在整个教学过程中始终充当着被动角色，比如有些教师为了完成预定的教学进度和任务，很少留给学生问答时间，原本丰富多彩的学习生涯变得异常枯燥，学生学习兴趣降低。多媒体教学的出现彻底改变了这样的方式，课件形式呈现多样化，视觉效果更加直观，课堂气氛得到有效改善，学生对于学习的态度有了很大转变；可以提高教师教学效率：传统教学方式下需要老师去花费更多的时间进行板书，对于复杂的机械机构绘制难度会很大，教学效率受到很大限制，多媒体技术的出现有效解决了这一难题。可高清度的展现各个细碎零部件结构，学生对于物体的立体形象加深，便于学生更好的理解机械机构，教师黑板画图的时间，数量和速度被节省下来，师生之间的互动性增强，课堂效率得到有效提升；可以提高学生独立思考能力：多媒体课件与传统教师主导课堂的最大区别就是——多媒体课件可以引导学生主动进行思考，而传统课堂老师一般是采用一问一答的方式与学生进行互动，学生思考问题的方式始终处于被动状态。
（二）加大cad软件在机械制图教学中的应用。
三、结语。
沈加明（1976.2—），男，江苏射阳人，汉族，就职于江苏省射阳中等专业学校，本科学历，中学一级教师，机械专业。
信息化教学设计方案
本节课资料在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。
如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮忙学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习进取性。
此刻大力提倡和进行素质教育，教师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。教师要培养学生自我学习和大胆思维的本事。学生自我学习并不代表放任学生而教师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自我总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自我的看法，最终教师提出自我的认识和大家探讨。不能仅看到教师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略教师是主导。两方面都重要。
本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。
知识目标：
1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。
2、了解资源管理器窗口的结构。
3、了解磁盘管理的方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。
本事培养目标：
1、掌握文件的有关操作(创立文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目标：
1、引导学生学会学习计算机知识的方法，经过总结、归纳、操作，提高学习效果。
2、培养学生的开放性思维，经过讨论和实践，使学生进取参与，提高自学本事。
1.说教法运用。
从学生的实际情景出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法，从而到达让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导。
信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，所以在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。
计算机教育专家谭浩强教师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法!”，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。
1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。
2.引入新课。教师说出在自我提出问题、引出话题之后，面向全体学生，进行师生间的交流和反馈，从而总结出本节课的学习资料和要到达的目标。
3.探索新知识。启发学生进行思考、动手，给学生时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织学生进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点资料进行突破。
4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。所以教师要设计练习让学生操练。
5.课堂总结。调动学生的进取性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
一、引入新课：(4分钟)。
二、讲授新课：(30分钟)。
1、“资源管理器”窗口：
(1)、打开“资源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口组成。
2、文件和文件夹的选定。
3、文件夹的建立。
4、文件或文件夹的复制、移动(重点、难点)。
5、文件或文件夹的重命名。
6、文件或文件夹的查找。
7、文件或文件夹的删除、还原、显示。
三、巩固练习：(8分钟)。
四、小结：(2分钟)。
五、布置作业：(1分钟)。
信息化创新教学设计
1、通过对周围环境的认识、对资料的分析研究，感受到环境和人们之间的密切关系，认识到破坏大自然会造成严重的后果。产生向往美好家园的感情。
2、在活动中培养初步的生态环保意识和爱护家园的责任感，掌握一些简单的保护生态环境和用自己行动美化家园的具体方法。
通过移情体验，引发学生对周围环境的思考，树立环保意识和爱护家园的责任感，能尽自己的力保护生态环境，美化家园。
做一个“环保小卫士”，让自己的环保行为成为一种自觉的行动。
师：相关课件、垃圾桶等。
生：环保棋、垃圾等。
活动一：环保大讨论。
1、师：小朋友，你喜欢旅游吗？说说去过哪里？你能向大家介绍介绍那里的风景吗？
师：今天老师也带大家去个地方，看看这天、这水，猜猜这是哪里？（国家aaaa级景区富春桃源景点——岩岭湖）。
2、师：“蓝蓝的天空，清清的湖水”，其实这样的美景在我们富阳无处不在，让我们一起走近它。
4、你喜欢这样的环境吗？（揭示课题——美好的家园）。
5、讨论：怎样的家园才是美好的家园？
6、然而在我们这个地球上，在我们身边，并不是每一个角落都是这样美好的，你瞧！
关注被砍伐的森林。
1、这只小鸟飞来飞去在干什么？
2、假如你就是这只小鸟，你会说些什么？
3、有些地方的人们随意砍伐森林，会导致什么样的严重后果。
师：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！
关注废气、废水污染。
1、你又看到了什么？想住这儿吗？为什么？
师：这样的生活环境会给人的身体造成极大的伤害，老师就在网上见到过这样一则报道。
3、讨论：同学们，看着刚才的一幕又一幕，想想我们身边有没有这样的事例呢？
4、你有什么要跟那些破坏环境的人或者我们大伙儿说说吗？
活动二：环保小实践。
师：保护美好家园，人人有责，就拿咱富阳来说，富阳人民齐心协力，共同努力获得全国优秀旅游城市、全国卫生城市的称号，那我们小朋友做些什么呢？让我们从身边的小事——丢垃圾做起。
1、了解学生平时是怎么做的。（及时评价和表扬学生。）。
师：保护环境不能光凭一颗心，也要讲学问，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三个家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他们吗？比如说什么样的垃圾是可回收垃圾？
重点关注：
电池。
1）了解电池的作用、危害、回收。你身边有这样的有害垃圾吗？赶快放到我们的回收箱里来吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收变废为宝、废纸的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活动三：环保游戏常。
1、师：你们平时喜欢下棋吗？垃圾朋友为了感谢大家的帮助，特意奖励我们二（5）班的小朋友一副环保棋。我们一起来看看。
2、学生活动。
3、反馈采访，你为什么能这么快走到终点？
信息化教学设计
指导思想：
坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据：
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能；
1、在朗读中培养学生的情感体验。
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力。
4、熟悉掌握字词句，归纳总结。
（1）通假字“属”、“凭”；
（2）一词多义：固、适、逝、苛、虽；
（3）词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。
5、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法：
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的.探究合作，调动学生的情绪，增加情感体验，提高理性分析的能力。
情感态度与价值观：
1、了解作者的写作背景，体验作者情感。
2、培养学生的语文素养。
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养：
一、通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
二、利用教学环境与资源分析。
三、设计师生活动，确定教学模式与教学过程。
信息化教学设计
坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据。
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能。
1、在朗读中培养学生的情感体验。
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力。
1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
（1）通假字“属”、“凭”；
（2）一词多义：固、适、逝、苛、虽；
（3）词类适用：东、西、侣、友、舞、泣；
（4）特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法。
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪，增加情感体验，提高理性分析的能力。
情感态度与价值观。
1、了解作者的写作背景，体验作者情感；
2、培养学生的语文素养；
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
三、利用教学环境与资源分析。
四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程。
信息化教学设计
【知识与技能】90%的学生能够说出行进间单手肩上投篮的步法，70%能说出单手肩上投篮的动作要领。
【过程与方法】90%的`学生会持球三步单手肩上投篮，80%学生能够跨步拿同伴手中的球连贯三步单手肩上投篮，且有一定的命中率，发展学生的协调性、提高手臂力量等身体综合素质。
【情感态度价值观】在活动中与他人积极合作，在合作中学会相互观察与评价，积极参与不断进步。
教学重点：单手肩上投篮动作及三步上篮一大、二小、三跳的步法的动作和节奏掌握。
教学难点：三步上篮的第一步跨步接球及行进间单手肩上投篮动作的协调、连贯。
(一)开始部分(2分钟)。
课堂常规：
1.集合整队。
2.师生问好，报告人数。
3.检查服装。
4.宣布本节课内容。
5.安排见习生。
(二)准备部分(10分钟)。
教法组织：四列横队，成体操队形散开。
1.一般性准备活动。
拉伸练习：(体前曲拉伸、弓步拉伸、)教师示范、领做学生跟做。
2.专门性准备活动。
(1)慢速运球跑、(方法讲解示范：1、两个篮球场边线慢运球过障碍；
(2)口头提示单脚跳起跨过，
(3)练习行进间单脚跳起的协调性。解决双脚起跳的问题)。
3.球性练习：(双手拨球、俯背运动、腰部饶环、跨下“八”字饶环、抛接球、)教师示范、领做、口令提示动作要领，学生跟做。
(三)基本部分(28分钟)。
1.导入：
学生回答：高手投篮、低手投篮、勾手投篮、跑投。
信息化教学设计
本节课内容在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。
如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。
现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法，最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。
本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。
知识目标：
1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。
2、了解资源管理器窗口的结构。
3、了解磁盘管理的方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。
能力培养目标：
1、掌握文件的有关操作(创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目标：
1、引导学生学会学习计算机知识的方法，通过总结、归纳、操作，提高学习效果。
2、培养学生的开放性思维，通过讨论和实践，使学生积极参与，提高自学能力。
1.说教法运用。
从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导。
信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。
计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法!”，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的`应用使教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。
1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。
2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，面向全体学生，进行师生间的交流和反馈，从而总结出本节课的学习内容和要达到的目标。
3.探索新知识。启发学生进行思考、动手，给学生时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织学生进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。
4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。因此教师要设计练习让学生操练。
5.课堂总结。调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
一、引入新课：(4分钟)。
二、讲授新课：(30分钟)。
1、“资源管理器”窗口：
(1)、打开“资源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口组成。
2、文件和文件夹的选定。
3、文件夹的建立。
4、文件或文件夹的复制、移动(重点、难点)。
5、文件或文件夹的重命名。
6、文件或文件夹的查找。
7、文件或文件夹的删除、还原、显示。
三、巩固练习：(8分钟)。
四、小结：(2分钟)。
五、布置作业：(1分钟)。
方案。