教学工作计划是指教师在一定时间内对教学目标、内容和方法进行规划和安排的一份文件。教学工作计划范文中的教学目标明确,能够为你的教学活动提供指导。
小学语文《卖火柴的小女孩》教案设计
1、能读懂含义深刻的句子,体会所表达的思想感情。2、学会3个生字,1个多音字,理解13个词语;能用词造句;会选择破择号的用法。3、能给课文分段,写出段意。4、能发“我与志火柴的小女孩比童年”为题,写一段话。5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
学习生字,了解概况,理清思路,学习第一段。理解部分重点句。
朗读磁带,投影片。
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?
三、检查预习情况
四、再读课文,理清思路
五、学习第一段。
六、作业。作业本第一题。
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?
三、检查预习情况1、划出正确的读音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也没有了,只(zh zh )好赤着脚。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她却为了生计不得(de d d i)不上街卖火柴挣(zh ng zh ng)钱。2、区别组词。梗( ) 蹒( ) 跚( )埂( ) 满( ) 册( )3、课文讲了(谁) (什么时候) (怎样) (在何处) 的事。
四、再读课文,理清思路。1、课文是按( )——( )——( )的顺序写的。2、指导分段,概括段意。五、学习第一段。指名读,划出不懂之处。2、分析句子。(1)、她从家里出来时,……穿的。a、大雪天穿大拖鞋顶用吗?b、这双拖鞋是谁的?c、她自己有没有鞋?(2)、“这一整天,谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了()(3)、雪花落在她的金黄的长头发上,……不过她没注意到这些。a、没注意到这些中这些指( )。为什么没注意到这些?b 、说明 了( )。(4)、他们头上只有房顶,……风还是可以灌进来。a、这句话表面上是指( )。b、含着的意思是说( )。六、作业。作业本第一题。
卖火柴的小女孩语文教案
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
【教学重点】。
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学难点】。
理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
【教具准备】。
生字卡片,搜集安徒生的资料。课文有关课件。
【预习题纲】。
1、自由朗读课文,圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子,小组讨论解决不懂字词。
2、再读课文,回答问题。
(1)本课的作者是国作家(),他的作品还有()等。
(2)小女孩共几次擦火柴,每次都看到了什么?为什么会看到这种事物?
第一课时。
一、谈话导入,导入新课。
同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、检查预习。
1、指名读生字,师生正音。
2、开火车读生字,组词。
3、大家自由大声的朗读课文,读完后完成一个练习:课文先写了小女孩_______,再写小女孩________,最后写小女孩_____。
课文就写了这样三部分内容,下面我请大家把课文分成三段,看谁分的又快又准确。
(1)悲惨生活(2)美好幻象(3)冻死街头。
三、重点研读课文第一段。
1、这节课,我们重点研究课文第一段,下面我们请同学们自由读课文第一段,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)。
2、我请大家再次默读课文第一大段,边读边思考,你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜?并说说理由,前后桌之间可以讨论。
讨论交流:主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如:在学生体会又冷又饿后,教师小结,这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉,吃着丰盛的晚餐幸福的度过,可小女孩却光着头赤着脚流落街头,真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后,教师小结,这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺负,真是太可怜了!
重点句学习:
(2)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
这些指那些?她为什么没注意这些?小结,谁不爱美丽?可此时的小女孩,又冷又饿根本无法顾及外表的美丽,她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了!
(3)“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜――她可忘不了这个。”
这个指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过,可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回,真是太可怜了!
四、朗读指导。
1、同学们,刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜,现在请大家选择自己最想读的一句话,细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可怜。
2、指导交流,主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导,同学交流、老师范读、学生齐读。
3、下面大家选择自己最想读的句子,我们一起自由把它读出来。
五、讨论。
同学们听了大家刚才的朗读,我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇,与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火,你们知道我为什么愤怒吗?你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗?俗话说不平则鸣,今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平!我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人,下面大家想一想,你要控诉谁,要控诉他什么?(控诉没有同情心的行人,欺负穷人为乐的坐马车的有钱人,欺负同龄人的.小男孩,不疼爱孩子、不称职的父亲,罪恶的根源万恶的社会制度)。
六、总结,设置悬念。
同学们,在小女孩生活的时代,是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头,但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的,你们想知道这是为什么吗?我们下节课再来学。
卖火柴的小女孩语文教案
课文简说:
《卖火柴的小女孩》是安徒生一著名童话,它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这童话的特点,也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目标:
1、理解课文的主要内容,联系上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情,激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点:
重点:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点:理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程:
一、创设情境,走近文本。
(一)播放歌曲《火柴天堂》:“有谁来买我的火柴,有谁将一根根希望全部点燃;有谁来买我的孤单,有谁来实现我想家的呼唤;每次点燃火柴微微光芒,看到希望看到梦想,看见天上的奶奶说话,她说你要勇敢你要坚强,不要害怕不要慌张,让你从此不必再流浪,奶奶牵着你的手回家,睡在温暖花开的天堂。”
(二)导语:一首悲情的《火柴天堂》,把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜,再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边,她的命运将何去何从?我们今天接着来学习课文。
二、深入文本,走进心灵。
(一)整体感知课文,重悟第二部分内容。
1、快速浏览课文,思考:在寒冷和饥饿中,小女孩几次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分别看到了什么?(找到答案可在书上做标注)。
2、指名回答。出示表格,师生共同填写。
(二)深入研读第一次擦火柴的部分。
1、阅读提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?说明什么?请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的,说明她需要温暖。
3、用你的朗读,汇报小女孩情感和你的感受。
4、评价、指导朗读,张显童话语言特点,表达语言文字中的丰富情感。
(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)。
1、小组合作探究。
(1)自主学习,合作探究:
利用刚才的学法,学习其他几次擦燃火柴的情节,读、悟,组内交流。
2、班内交流汇报,适时评价,及时释疑。
3、感情朗读,体会情感,了解实虚结合的表达方式。
(1)情感重点:重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话,尤其是通过读出文中四个感叹号,表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。
(2)关键句:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩离开人世,在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上,她就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。)。
(四)感悟最后两个自然段。
可爱的小女孩,可怜的小女孩,可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑,现实的生活是根本不可能让她微笑,那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪,你能体会她临死前的心情吗?(反复读这一小节。)。
是啊!不管是无助地笑,无奈地笑,痛苦地笑,绝望地笑。此时,对小女孩的心情而言,都毫不过分。她死了,死之前一整天没有吃过一点东西;她死了,死之前还曾被人们所欺侮;她死了,死之前没有一个亲人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人们诉说着什么?(现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……)。
三、拓展延伸,走进生活。
1、读完这个童话,一定有很多让你感动的地方吧?每个读完这童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。
2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。
四、推荐作品,以读引读。
1、课外阅读安徒生的其他童话作品。
2、师出示安徒生作品目录,激发学生阅读欲望。
《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教学反思:
根据语文课程审美性的特点,我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情,多元的开放,更加激起对小女孩的同情、关爱,以升华学生的情感,落实人文关怀的教学目标。
《义务教育语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时,通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度,达到教与学的情感共鸣。
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语文卖火柴的小女孩教案设计
(一)认知目标。
通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,鼓励儿童运用形容词(例:可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的),把自己的感受连贯、完整地述说出来,借助儿童思维的跨跃性,培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。
(二)情感目标。
通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历,激发儿童的同情心、乐于助人的爱心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目标。
通过儿童自由想像,并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来,培养儿童的独创性。
二、活动准备。
(一)知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
(二)环境准备布置有圣诞气氛的环境。
(三)物质准备故事《卖火柴的小女孩》,电视机、vcd机、录音机。
三、活动过程。
(一)整体欣赏童话故事《卖火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲惨气氛。
2.出示书面汉字:可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词,营造气氛,帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。
师:你觉得她是一个怎样的小女孩呢?
(二)分段欣赏,感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样。
1.师:小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢?
师:如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望,你会怎样帮她呢?
3.师:小朋友,想想你们是怎样热热闹闹过春节的?
(三)整体欣赏,激发儿童感情的升华。
师:小女孩这么可怜,如果你能帮助她,你会怎样帮助她呢?
四、各领域渗透艺术:
让儿童在欣赏这一童话故事后,把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透。
在生活中,鼓励儿童多帮助有困难的同伴,培养丰富的情感。
六、环境中渗透。
1.将故事制成图片,让儿童进行排图讲述。
2.设置小小舞台,放置道具,让儿童尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
七、家庭中渗透。
建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事,深化儿童对美好生活的情感,并懂得珍惜。
卖火柴的小女孩
一.素质教育目标:
(一)知识教学点:
1.理解重点词句。
(1)谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西,他曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。
(二)能力训练点。
1.借助语言文字,倡导个性化的朗读,构建多元化理解含义深刻的句子。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会的憎恨。
重点:
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。
难点:
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
一.设置情境导入。
天冷极了,下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴,可是,没有人来买他的一根火柴,没有一个人来同情他。他冷极了,蜷着腿,缩成一团,煎熬着。同学们,就在这个晚上,就在这个墙角里,他冻死了。
书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。
二、找结局,确定研究主题。
出示:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。
1.你感受到了什么?
为什么小女孩的嘴上带着微笑呢?
(可怜幸福)。
出示:谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美丽的东西是什么?
我们把这些美丽的东西读出来好吗?
一.研读第二段。
1.寻找幸福。
引说:有了暖和的火炉,他得到了**,有了喷香的烤鹅,他得到了**。。。。。。
换句话来说,有了暖和的火炉,他不再**。。。。。。。
他得到了这些东西是幸福的呀!
幸福地读那句话。
2.感受幸福。
指导朗读:
他的内心深处有多么希望得到那些东西呀,选择一个幻景,体会一下小女孩的幸福。
引导:如果你们就是小女孩,你仿佛看到了暖和的火炉,读。。。。。
火炉:
1.抓住“旺旺的”
请一个同学站起来读。
2.怎么样把这种幸福的感觉读出来呢?
(读得让人感到温暖,舒服)。
3.读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗,他在说什么?
这一刻他没有了寒冷,他拥有的是温暖,他暖和了。
烤鹅:
1.小女孩的幸福还是什么?
生:朗读出示:亮光落在墙上,那么忽然变得像薄纱那么透明,他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚得在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
2.他的幸福在哪里?
(对于一个饥饿的人来说,这真是太妙了)。
生:奇妙的,美妙的,有趣的。
师:对呀,哪些地方让你觉得这么地奇妙呢?
(你看鸭子跳,蹒跚,一直)这些词强调下就更妙了。
就从“更妙的是”开始好了。
师:好极了,你看多么诱人呀,有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。
圣诞树:
1.他的幸福还是什么?
幸福在哪里?
生:“向他眨眼”“还要大,还要美”突出了写幸福的词才能读出幸福的感觉。
随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节,他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节,有钱的人家,点起漂亮的圣诞树,圣诞树上点上许多蜡烛,挂着玩具画片,有时还会有人扮成圣诞老人,送给孩子们许多礼物,在圣诞树下,孩子们快活极了。
师:小女孩此时也是快乐的,把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。
这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。(生板书),继续交流。
奶奶:
1.次深情地朗读那段话再。
2.从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?
3.请大家再从课文中找找,划划。
a.因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。。。。。
b.奶奶出现在亮光里,是那么地温和,那么地慈爱。
c.是啊,在这么多的渴望中,小女孩最渴望的是什么?
比较句子:
他敢从------------------他终于----------------。
他赶紧抽出整把的火柴-----------------------。
你从这两句话中体会到了什么?当时抽出一根的心情是怎么样的呢?
从这个问号里你又读懂了什么?
引导:他还有顾忌吗?毫无顾忌地读出来。
读那句话,跟着奶奶是幸福的。
d.“奶奶”小女孩叫起来,“啊!请你把我带走吧!我知道火柴一灭,您就会不见的。
从这里可以看出小女孩的心情怎么样?
谁能体会得更多(急切,乞求)。
读到这,我们知道小女孩的火炉不见了,没有了**,只有*。
留给他的只是寒冷,饥饿,痛苦,无人疼爱,这一切的一切,谁也不知道,谁也不知道,他曾经是多么地寒冷,谁也不知道:。。。。。。。。。
这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起来,
(她害怕,他担心,他急切,谁能读的起立读。
3.悟“新年的幸福”
走到哪儿了?
新年的幸福懂了吗?
指什么?
他幸福吗?
生:幸福:你说幸福,我想问你,他得到了什么?在现实生活中得到了什么?
不幸福:为什么?
总结:同学们,死了就是幸福,这令人多么地心酸啊!
那既然不幸福,安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊?
生:因为他曾经得到了--------。
谁愿意得到的是这种的幸福呢?
这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢?
总结:是啊,爷爷同情这位可怜的小女孩,把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧!
今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗?需要你的同情,需要你的关怀吗?
4、作业:
(1)、以“月夜下卖花的小女孩”为材料,写自己的看法或写一份倡议书。
2)、关注世界,从各种媒体关注世界,通过各种媒体收集资料,寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童,写写他们的故事。
卖火柴的小女孩
教学目标:1、学习作者基与现实进行幻想的表达方法。
2、有感情的朗读课文。
教学重难点:体会作者对小女孩的深切同情,对残酷社会现实的不满,从内心和作者产生共鸣。
教学准备:课件学生课前查找安徒生的童话。
课时:第二课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话?(板书课题)。
指名讲故事,带领学生进入情境。听了这个故事,你有什么感受?
二、导学新课。
你从课文的哪些地方体会出她的可怜?自由读课文找出有关句子,然后和同学交流。(板书:痛苦的生活)。
指名读有关句子,师指导朗读读出小女孩的可怜。(板书:光头赤脚又冷又饿不敢回家)。
教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。(示画面)(板书:悲惨结局冻死街头)。
如果你看到小女孩冻死在街头,你会怎么说?
自由读最后一自然段,联系刚刚学习的第一段,你有什么疑问吗?
学生质疑。小女孩在大年夜冻死街头,明明那么悲惨不幸,为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的?带着问题自由读课文第二段。(黑板旁注:为什么说小女孩幸福?)。
出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思考。
指名回答1、2两个问题。(板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)。
(出示画面)指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例,指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读,读出幸福的感觉。
读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次,然后在小组内交流。
指名汇报学习结果,教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想,它们真实的出现在你的面前,你会有这种幸福的感觉吗?
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,哪一次幻想最让你感动?
(出示句子)指名读第十自然段,师重点指导本段。
她们到了一个什么样的地方?生想象指名说(出示画面)这样的地方对小女孩来说存在吗?(出示冻死街头的画面)。
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。(板书:美好的幻想)。
现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗?
三、创新思考。
(出示问题)假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说,怎么做?想一想和小组的同学交流。
四、课堂练习。
你喜欢课文中的哪些句子?自由读,然后读给小组的同学听。自由读,然后读给小组的同学听。
指名读,师生共同评议。
五、总结、课后作业。
学完课文,你有什么收获和体会?
举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文比赛,鼓励有兴趣的同学参加。
读一读安徒生的其他童话,召开讲故事比赛。
设计说明:
1、把握一条情感脉络。
教学中应紧扣“由怜生爱由爱生悲由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。
2、培养三种能力。
(1)探究感悟能力。
作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里?这些问题需要学生在自读中自悟,在互相讨论中加深理解和感受。
(2)想象和表达能力。
如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟情境,一方面深化课文的熏陶感染作用,一方面发展学生的想象表达能力。
(3)朗读能力。
课文感情充沛适合训练朗读,因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培养学生的朗读能力。
板书设计:
光头赤脚。
痛苦的生活。
又冷又饿。
火炉。
烤鹅。
美好的幻想圣诞树。
奶奶。
飞走了。
悲惨的结局:冻死街头。
教学后记:
这一节课的教学体现了一个“情”字,落实了一个“读”字,注重了学生的自主性和小组的交流合作。教师主要是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文,感悟课文的思想感情,收到了较好的教学效果。
卖火柴的小女孩教案设计
1、学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2、理解重点句。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重点·难点·疑点及解决办法。
(一)重点。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点。
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)解决办法。
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
教学过程。
(一)导入新课,揭示课题。
1、启发谈话。
昨天我做了一个梦,梦中出现了一个小女孩,她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的,可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)。
2、简介时代背景及作者。
(二)整体感知,理清线索。
1、自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)。
2、板书:卖火柴、擦火柴、人死去。
(三)学习“卖火柴”这一部分内容。
1、默读思考:读了这一段,体会到了什么?
(当时的天气冷极了,小女孩生活穷苦,特别可怜。)。
2、从哪里看出小女孩可怜,贫穷?
(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等)。
3、指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4、总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情。
(四)学习“擦火柴”这一部分内容。
1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)。
(1)自由读第一次擦火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2、指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3、小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。
4、小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(五)学习“小女孩死去”这一部分内容。
1、读后思考。
(1)这一段主要写了什么?
(3)怎样理解“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
2、指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
(六)总结、扩展。
2、感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
(七)布置作业。
语文卖火柴的小女孩教案设计
活动目标:
1、学会本课生字生词,理解并掌握故事内容,并能有感情的朗诵。
2、体会故事所要表达的思想感情,激发幼儿同情心及爱心。
3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。
重点难点:
教学重点:让幼儿理解并掌握故事内容。
教学难点:激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情,对未来美好生活的向往,培养富有同情心的善良品德。
活动准备:
活动过程:
1、导入:运用问题,引出主题,激发幼儿兴趣。
师:孩子们,每年过年的时候你们都是怎么过的?可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家,她光着脚在街上卖火柴,你们知道她是谁吗?她发生了什么事呢?下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。
2、整体欣赏课件,引导幼儿理解故事内容,初步感受故事中的悲惨气氛。
3、分段欣赏,通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样,激发幼儿感情的升华。
(1)故事的名字是什么?发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?
4、讨论交流。
鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?
5、情境游戏,加深理解。
让幼儿自己选择故事中的角色,根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。
7、活动延伸:请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。
卖火柴的小女孩
教学目的:
1、通过朗读,体会小女孩生活的悲惨和对美好生活的向往。
2、会写会用能联系上下文理解本课生字词。
3、通过学习这个故事,知道社会需要爱,人与人之间需要爱。
教学重点、难点:
通过感情朗读体会小女孩生活的悲惨和对美好生活的向往。
教学理念:
感悟。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
今天我们要学习一个童话故事,是由世界童话大王丹麦的安徒生写的。故事的名字叫《卖火柴的小女孩》。
板书课题。
生读课题。
通过预习,你知道这是一个怎样的故事?
(悲惨、凄凉、凄美)。
有感情地再读课题,先单个读,再集体读。
二、检查预习。
请两生到台前书写生字,要求写得既正确又美观。台下的同学仔细观察。写完如有错误请学生指正。请生读黑板上生字(先好后差)再由差生组文中词(目的:检查课文熟悉程度),再根据词串讲文中句子,了解文章大意。
三、初知课文。
把生字送回课文中去,同学们自由地读课文,然后告诉老师,这个故事讲了什么?
生自由读后,大概讲故事内容。
四、研读课文。
学习1-4自然段。
请4位同学读1-4自然段,边听边纠正,每读完一段,让学生讲体会感受,再指导全班读。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课我们了解了故事的大致内容,谁来讲一讲故事讲了什么?
2、通过前4节的学习,我们了解了关于小女孩的哪些内容?
是啊,这个又冷又饿的可怜的卖火柴的小女孩,她的一双小手几乎冻僵了。她多么渴望温暖啊!
二、继续研读课文。
课件出示:
读这些句子,你能体会出什么?
(生自由谈体会)。
再把它们放回文中去,从文中画出来,读读每个擦燃火柴之后的画面,体会小女孩情感的变化。
(先由学习自由读,体会)。
再请5位同学分别读,边读边指导理解。
我不知道当你读到那只冒着香气的烤鹅从盘子里跳下来的时候,是兴奋还是心酸?(目的:更深入地体会文章表达的感情。)。
小女孩“叫”起来,她会带着怎样的腔去叫啊?!
……(师相机指导)。
读到最后一次,课件出示:
说说你对这句话的理解。
(生谈理解,自由谈)。
课件出示:
师看着画面读最后两自然段。
课件出示:
理解两个“幸福”的含义。
小女孩只有在幻想中和死后才能得到幸福,这是一个怎样的世界啊!
课件出示:
生写。交流。
三、总结。
同学们是多么有爱心啊!如果小女孩生活在我们这样的社会里,她的命运就不会这么悲惨了。当然,现在的社会还有像卖火柴的小女孩一样的人,需要社会,需要我们每一个人去关爱。
《卖火柴的小女孩》教案设计
1、理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课内:抄写词语组织近义词填空。
课外:朗读课文。
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题,简介作者。
1、板书课题,作者安徒生。
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。
3、利用插图,导入新课。
请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按预习要求初读课文。
1、读预习,理解预习要求。
2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习,让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
四、学习第一段。
1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句,用在课文中注明。(可怜的小女孩)。
4、围绕中心句展开讨论。
(1)这一段怎样写小女孩可怜?
(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段。
1、学习第一次擦火柴的内容。
默读思考:
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解终于。
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)奇异是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容。
(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦燃灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实幻象现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(3)检查自学情况。相机指导朗读。
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(4)指导朗读。
(6)表达朗读。读前指导:见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在奶奶!这一感叹句上,所以这一句声音要响,音要上扬,带着惊喜。啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了,见不到奶奶的心情,所以要读得快些。她擦着一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的抱搂,要读出美好的感受。至于最后一句关于飞的内容,要读出既快乐又带渺茫的感情。
最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
一、复习旧课,导入新课。
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分,这两部分讲了些什么?
2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1、出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个幸福的意思。
3、你从这句话中体会到了什么?
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1、课文中说谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西,作者知道不知道?
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活,但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的?
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》语文教案
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。
今天,我们就来学习他的一篇著名童话《》。
1、自读课文。
读前设问:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
2、明确:
板书:卖火柴擦火柴人死去。
1、默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)。
a、对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
b、课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)。
c、“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)。
d、“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
3、指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4、小结。
体现在:
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)运用对比烘托人物;
(3)语言朴素,感情真挚。
1、抄写词语。
2、朗读课文,进一步体会感情。
1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?
自由读第一次擦火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2、小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实;。
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了;。
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了;。
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了;。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了。
3、小结。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
4、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
1、读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)。
2、指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
1、回忆课文内容,归纳中心思想。
(这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)。
2、总结写法。
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)想象丰富深化中心。
3、学习表述。
(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的.一个方面。
(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。
1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运,读了这篇课文,请结合自己的生活,谈一谈你的感受。
2、感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
《卖火柴的小女孩》教案
教学目标总目标:1、能读懂含义深刻的句子,体会所表达的思想感情。2、学会3个生字,1个多音字,理解13个词语;能用词造句;会选择破择号的用法。3、能给课文分段,写出段意。4、能发“我与志火柴的小女孩比童年”为题,写一段话。5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。课时目标:学习生字,了解概况,理清思路,学习第一段。理解部分重点句。
教学重点理解句子含义教学难点理解句子含义的方法。
教学准备朗读磁带,投影片。
教学简程一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?二、初读课文,听录音,要求:1、划出生字词,写出小节序号;2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考:课文讲了一件什么事情?三、检查预习情况四、再读课文,理清思路五、学习第一段。六、作业。作业本第一题。
练习设计一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?二、初读课文,听录音,要求:1、划出生字词,写出小节序号;2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考:课文讲了一件什么事情?三、检查预习情况1、划出正确的读音。(1)、小女孩的一只(zhzh)拖鞋也没有了,只(zhzh)好赤着脚。(2)、她忘不了(lelio)今天是大年夜,而她却为了生计不得(deddi)不上街卖火柴挣(zhngzhng)钱。2、区别组词。梗()蹒()跚()埂()满()册()3、课文讲了(谁)(什么时候)(怎样)(在何处)的事。四、再读课文,理清思路。1、课文是按()--()--()的顺序写的。2、指导分段,概括段意。五、学习第一段。指名读,划出不懂之处。2、分析句子。(1)、她从家里出来时,……穿的。a、大雪天穿大拖鞋顶用吗?b、这双拖鞋是谁的?c、她自己有没有鞋?(2)、“这一整天,谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了(3)、雪花落在她的金黄的长头发上,……不过她没注意到这些。a、没注意到这些中这些指()。为什么没注意到这些?b、说明了()。(4)、他们头上只有房顶,……风还是可以灌进来。a、这句话表面上是指()。b、含着的意思是说()。六、作业。作业本第一题。
板书设计理解句子的含义:先理解句子的表面意思――理解句子含着的意思。
卖火柴的小女孩
1、复习旧知。
昨天我们已经学习了这篇课文,谁能说说这篇课文的主要内容(提示概括方法:主要人物做的主要事情)主要讲了一个可怜的小女孩在圣诞夜被冻死的事。
2、引入新知。
二、讲解。
1、发资料,请同学们快速阅读资料,然后独立的找出课文中前后对应的部分。
2、学生独立寻找课文中前后对应的部分,师巡视并作相应的指导。
3、在学生回答时,注意引导学生体会小女孩的悲惨遭遇。
重点对应部分:
1)5自然段--1、2、4,小女孩冷极了希望能够有火炉烤火。
引导:请想象一下当时的情景(天冷,衣单薄)(声音:风声、小女孩无助的叫卖声;图像:小女孩破旧的衣衫、满天的大雪)。
2)6自然段--2、3,小女孩很饿,希望能吃顿饱饭。
引导:小女孩卖了一整天的火柴,却没人买,也就是说她一整天都没吃东西了。
重点句:3自然段每个窗子离都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜--她可忘不了这个。--6自然段桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
3)7自然段--2、4小女孩很想过圣诞节,但残酷的现实却是要忍饥挨饿。
4)8--12。
5)11自然段--12、13。
4、引导学生进一步体会小女孩的悲惨遭遇,激起同情之心。
1)请各位同学快速的浏览一遍5至11自然段,然后告诉我这几个段落在内容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻觉。
2)那大家看看她几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴的方式相同吗?第一、二次相同第三次不同。
4)学生齐读10、11段。
5、从大家的朗读中我能体会到对小女孩的同情之心,看来同学们都是善良的人。
6、现在请各位同学来看一段短片,再来感受一下这位可爱又可怜的小女孩的悲惨遭遇。(放flash短片)。
三、结束。
1、其实因为穷困而死去的孩子又何止小女孩呢,同学们还知道哪些?
2、与他们相比,我们同学们可以说是非常幸福了,希望大家珍惜今天的幸福生活。
资料一、关于前后对应。
前后对应是一种在写作是常用到的方法,在文章中具体表现就是,前面提到的内容,后面总会加以解释或进一步阐述,如在《十六年前的回忆》中,课文在前面提到李大钊同志把书和有字的纸片投到火里去,在后面就做了解释。同样是这篇文章课文一开头作者就说自己永远也忘不了父亲遇害的那天。而在课文最后三个自然段又通过描述全家人得知父亲遇害后的悲痛之情进一步阐述了作者为什么难忘那一天的原因。
卖火柴的小女孩
1、会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
【过程与方法】。
1、深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问,之后组织学生联系上下文深入讨论,交流各自的理解和体会,体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
【情感态度与价值观】。
有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
【教学重点】。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
【作业设计】。
课内:抄写词语组织近义词填空。
课外:朗读课文。
【教学课时】。
3课时。
【教学过程】。
第一课时。
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题,简介作者。
1、板书课题,作者“安徒生”
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。
3、利用插图,导入新课。
请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文。
1、读“预习”,理解“预习”要求。
2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习,让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象,课文中从哪里到哪里?
四、学习第一段。
1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)。
4、围绕中心句展开讨论。
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。
第二课时。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段。
1、学习第一次擦火柴的内容。
二、默读思考。
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
三、指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容。
(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(3)检查自学情况。相机指导朗读。
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(3)学生读完师接着读:“她赶紧擦着了一大。
第三课时。
一、复习旧课,导入新课。
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分,这两部分讲了些什么?
2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1、出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个“幸福”的意思。
3、你从这句话中体会到了什么?
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活,但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的?
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
如:《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《人鱼公主》。
《卖火柴的小女孩》教案设计
1、学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5、体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)
3、教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。
所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)
4、谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)
下面我们来共同学习第20课,请同学们齐读课题。相信同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文,整体感知
1、同学们打开书,自读课文,要注意读准字音、读通句子。
2、出示词语:诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3、好!同学们再读课文,看课文讲了哪三个故事?分别是什么?学生自由回答:谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多试验,终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文,找出规律。
1、这三个同学说的很对!这三个故事是多么有趣的生活现象啊!现在再请同学们仔细读读三个故事,看看这三个故事的介绍和内容,有什么相同点?可以在课文中画一画。
(学生边读书边思考)
2、我看到有许多同学在书做了圈画,有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现,讨论存在的疑问。(四人小组交流)
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些?三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题,得出了结论。
6、你真棒!课文读的很仔细,分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的,同学们看看是哪一段啊?(第二自然段)投影(第二自然段)
7、齐读第二段
8、是啊,“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。”
这也是课文中的哪句话的意思?(真理诞生于一百个问号之后)
9、一起读这句话!
10、这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处??的含义是:看出问题,不断发问、追根求源。!含义是:不断解决疑问,找到真理。
12、这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的,那就是————是什么呀?只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后!
三、回归整体,总结收获1、学习了这篇课文,你有什么收获?知道了科学发现的一般规律:真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路:开头提出自己的观点,再用三个具体事例来说明这个观点是正确的,最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人,而不会给任何一个懒汉,希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高,随文练笔仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。
4、6年纪下册语文书日积月累,
第一单元:
人非生而知之者,孰能无惑?《师说》
一鼓作气,再而衰,三而竭。《左传》
甘瓜苦蒂,天下物无全美。《墨子》
种树者必培其根,种德者必养其心。《传习录》
操千曲而后晓声,观千而后识器。《文心雕龙》
第二单元:
元日宋·王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。至今不会天中事,应是嫦娥掷于人。
第三单元:
囚歌叶挺
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着。
一个声音高叫着:
爬出来吧,给你自由!
我渴望自由,
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天
底下的烈火,
将我连这活棺材一齐烧掉,
我应该在烈火与热血中得到永生!
第四单元:
正直是道德之本。(埃及)迈哈福兹《平民史诗》
眼泪无法洗去痛苦。(冰岛)拉克司内斯《冰岛之钟》
最伟大的见解是最朴实的。(英国)戈尔丁《蝇王》
人是为了自己的希望才活着的。(苏联)肖洛霍夫《静静的顿河》
守信是一项财宝,不应该随意虚掷。(哥伦比亚)马尔克斯《百年孤独》
使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。(印度)泰戈尔《飞鸟集》
第五单元:
百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异
独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用
《卖火柴的小女孩》教案设计
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1.正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
2.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1、从课题入手,激发兴趣。
2、简介安徒生。
3、进一步了解安徒生及创作背景:
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
1.自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?
3、快速浏览课文,把握课文主要内容。思考:课文主要讲了一个故事,表达了作者。
3、理清文章层次:
4、画出课文中你最感动的句段,力争读出感情。
1、默写字词,口述词语意思。
2。小女孩给你留下了怎样的印象?说出自己的理由。
1、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
1、……孩子们,你们的大年夜是怎样渡过的呢?……你们多么幸福呀!可是在这个喜庆洋洋的大年夜里,卖火柴的小女孩孤独地走在大街上,她又冷又饿,没有一个人给她一句温暖的话语,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢?这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。
(从上节课我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢?)。
1、自由读课文,说说小女孩共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。
几次擦燃火柴看到的希望得到的现实。
2、合作交流。
3、汇报展示。
1.对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么?
2.从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点(写作方法):
读课后《你别问,这是为什么》,拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。
《卖火柴的小女孩》教案设计
《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索,记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇,揭露了当时社会的黑暗,表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
课文的语言朴素自然,极其生动,文章的语句除了表面的意思外,还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远,学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面,教学中应致力于情境创设,挖掘学生丰富的想象力。
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,以达到教与学的情感共鸣。
1、理解课文内容,感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨,体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。
学习小女孩儿五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻象,从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。
理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话,体会作者的思想感情。
(一)、教师激情导入:
同学们,你们爱读童话故事吗?都读过哪些童话故事?
(《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》)。
那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗?恩,是的就是安徒生,那么跟随老师来了解一下安徒生吧。
(二)、简介作者及时代背景。
课件展示(安徒生,1805年4月2日—1875年8月4日,丹麦作家,诗人,一生写过168篇童话,是世界上最优秀的童话大师,被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。)。
那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩。
学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。(《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”
阅读短文,思考这个故事发生在什么时候?
大年夜。
在这辞旧迎新的时刻,幸福的人家是怎样一番情景?
跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象……。
那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象,你来说说看,不错,场面描述真的真热闹,好,你在来说说。恩,大年夜对于我们来说是幸福快乐,开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹,做年菜,贴对联,放鞭炮,吃团圆饭,守岁,热闹非凡。
(二)小女孩的大年夜是如何度过的?
快速阅读课文,思考以下问题:
这篇童话讲了一个什么样的故事?这个故事写了哪几部分?说说各部分的意思。(小组讨论交流)。
好,我们比一比哪一组同学回答最好,谁来说说看。恩,你们同意刚才他们的答案——同意。
好我们一起来一起看看吧。
课件展示(文章分层)。
(一)学习第一部分。
1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子,说说你的体会。
2、读下面的句子,同桌说说,互相理解。
有没有同学找到的,好,你来说说看,还有没有同学找到的,你们找的课真快啊,好,把你找到的告诉大家,恩恩,不错,找的很准确呀,找完没有,还有一个啊,那么这个留给这位同学,你来说说吧,不错。我发现我们班的同学可真聪明呀!
课件展示刚才学生回答的内容。
(二)学习第二部分。
默读5—11自然段,边读边画出小女孩一共擦了几次火柴?每次分别都看到了什么?
这次我们自己快速阅读课文,用笔做标注,留5分钟给你们,开始吧。那么现在我们来看看你们的成果,谁先来回答,好,不错。你来说说,他找的对不对?恩,看来大家对他的回答很满意啊。不错,文中还有没有呢,既然有,那么谁还来说说呢,你们那么多人举手,好吧,你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧,他回答的对吗——对。下面我找个不举手的,你来说说看看吧,他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢,再说了,即使不对也没有关系嘛,重在开动我们的大脑,参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。
课件展示同学的回答(小女好悲惨的命运)。
课件展示。
(三)加深对课文的理解。
1、课件展示。
2、课堂练习。
1、展开想象,假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间,你会说些什么?把你刚才想到的写下来。
2、找安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》教案
一、教学目标:
1、借助mtv精美的画面,通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。
2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
二、重点、难点:
1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。
2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。
在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。
四、教学过程:
(一)创设情景,明确目标。
1、出示幻灯片(一):
一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”,并指名读。
“去静下心来读一本好书,去与作者产生心灵的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐;去享受读书的滋味。”
――卢老师寄语。
通过读这段话,让学生明确本节课的学习目标――与作者与文本产生对话,从情感入手,体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。
(二)初读课文,整体把握。
出示幻灯片(二),彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。
1、同学们喜欢用什么方式读课文?
(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)。
“好,老师给你们配上音乐,自由读”
2、书读完了,用一个词来说说你的感受。
高兴------生气------难过。
说说你为什么会有这些感受?
(三)借助mtv动画《火柴天堂》,进一步加深感受。
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