最新口语交际一教学设计（热门21篇）

教学计划的制定应该注重学科的整合和跨学科的融合，帮助学生形成综合性的知识结构和能力。这些教学计划范文包括了教学目标的确定、教学内容的筛选和安排、教学方法和评价的设计等方面的内容。

口语交际教学设计

1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

2、学会听别人说，边听边思考。

3、从中受到新的启示，培养创造精神。

1、想一想。

2、读一读。

读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。

3、说一说。

小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。

4、议一议。

把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。

5、评一评。

哪一组问题提得好，问题解决得好。

习作。

教学目标：想象作文，编写童话故事。

1、写前启发。先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的王国。鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

2、提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想象动物之间可能发生的事。

3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

4、动笔写故事。

5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。

6、修改自己的作文。

7、把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。

我的发现。

引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象，并积累词语。

1、读一读：自由读词语。

2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

学生自由回答。

感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。

4、说一说：自己知道的其他反义词语。

1、积累八个字组成的成语，并能理解其意思。

2、通过生字连词，认识八个生字词语。

一、“读读背背”

1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？

2、小组交流成语意思，可解决。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。

“百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。

“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。

“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的'人是不存在的。

4、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、5、交流自己还知道的一些八字成语。

二、“连连认认”

1、借助拼音自读，试着连一连。

2、汇报并说理由：

“谎”，与说话有关，左边是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。

“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。

“港”；港都与水有关，左边是三点水。

“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。

“袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。

“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。

“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。

3、齐读——指名读——扩词练习。

成语故事。

1、正确、流利地读懂故事内容。

或方法。

3、结合实际会谈自己的体会。

教学过程：

一-“成语故事”

1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、等。

2、结合实际说说自己对这个成语的体会。

二、“成语故事擂台”

1、自由准备成语故事。

2、然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。

教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。

口语交际教学设计

1、通过本课，使学生能围绕主题自己的感受，做到表达有一定的顺序，表述清楚、明白。

2、通过说说、议议妈妈对自己的爱，了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛，体会妈妈对自己深深的爱，升华对妈妈的爱。

3、通过互动，培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。

体会妈妈对自己的关心和爱，升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力，同时做到表述清楚，明白，有一定的顺序。

歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件。

一、歌曲导入，说说妈妈。

师：有一首歌，当年风靡全国，感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。

1、播放《世上只有妈妈好》，学生跟唱。

师：从这首歌里你听出了什么？这首歌告诉了我们什么呢？

2、师：是啊，我们生活在妈妈的呵护下，受到妈妈的关心、爱护，可以说，妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》，学生一起书空，齐读。

学生回答，教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。（板书：外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点）。

二、同桌互说，夸夸妈妈。

师：刚才同学们说得可真不少（点评）。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚，让大家听得更明白呢？（生：想）。

1、师：咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。

（1）、金钥匙：夸夸我妈妈。

向别人夸夸自己的妈妈时，你要做到以下，你要做到以下两点：

a、要讲清楚妈妈的基本情况，如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。

b、说的时候要有一定的顺序，声音要响亮。

生：问一问。

2、同桌交流，老师巡视指导。

3、学生汇报，老师及时指导。

（2）、自由回答。及时对学生评价，可以老师评，也可以请同学评价。

大家觉得他说得怎么样？好在哪里，有什么建议给他提吗？

还有哪位同学觉得自己能说得更好，能超过他？

（3）、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。

预设：我有一个（）的妈妈，她长得（）。妈妈的工作是（），她喜欢（），我很爱我的妈妈。

4、教师小结。

师：看来同学们不仅说得很明白，而且还有顺序。（板书：有顺序）。

三、品味诗歌，体会母爱。

下面听老师给大家朗诵一遍，请同学们请仔细听。

1、教师朗诵：《妈妈的爱》。

（1）、从刚才的诗歌中，你听出了什么呢？你从哪些地方看出妈妈是爱我的？

（2）、生回答，教师相机指导：妈妈很爱我。

2、小组交流，体会母爱师：大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中，我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么，在你的生活中，你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢？现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求，请看大屏幕。

（1）、出示交流要求。

a、要按照一定的顺序，把事情说明白，让大家听清楚。

b、说自己印象最深的故事，要带着真实的感情来说。

（2）、四人小组交流，教师巡视指导。

（3）、学生汇报，教师及时点拨梳理。

指导学生回答的时候能够按照一定的顺序，把故事说具体、说明白，最好能加一些细节描述在里面。

预设学生会有以下回答：生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?

根据学生的回答，相机板书：更明白。

四、拓展延伸，感悟深情。

1、学生回答，教师根据学生的回答画简笔画。

2、小结：

同学们说得多好，妈妈在大家的心中是多么的美好啊。

老师引读：妈妈就像一轮太阳，可以为我们带来（温暖）;妈妈就像一把小伞，可以为我们（遮风挡雨）;妈妈就像一朵美丽的小花，随时尽情的（开放）。

（1）、说曾经为妈妈做的事情，说出妈妈的高兴、感动。

（2）、说打算为妈妈做哪些事，你准备怎样做？

五、歌声再起，回荡课堂。

1、教师总结。

妈妈是我们一生中最重要的人，为我们带来这么多的幸福，带来这么多的快乐；妈妈又是我们最有力的依靠，随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心，再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》，在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。

2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。

3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱，一起读一读。

口语交际教学设计

教学目标：

1、能听出讨论的焦点。

2、有针对性的发表意见。

教学重点：

1、有针对性的发表意见。

教学过程：

一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

对于近墨者到底会不会黑的问题，两个同学发表了截然相反的看法。同学们，你们是如何看待的呢？同意××意见的请举手，同意××看法的举手。还有一批同学都没有举手。那你们的意见是什么？你看出他们意见的分歧在哪儿？（环境到底能不能影响人，人到底能不能做到脱离环境的影响）。

找出问题的焦点：看样子，如何对待环境的影响，关键在于主观感受。

用辩证的眼光来看待事物，我们该如何看待这个问题？指名作总结性发言：如何对待环境的影响：环境对人的影响固然不可忽视，但关键是我们要学会能动地适应环境，而不是消极地被环境所左右，要善于利用环境中的有利因素，抵御不利因素的影响。

刚才我们在听演讲中，就听到两个同学对同一个问题有着相反的看法。其实，我们在生活中，经常会遇到这样的例子：不同的人对同一个问题有着不同的看法，我们该如何去对待这种分歧？这就需要我们能听出讨论的焦点，有针对性地发表看法并解决问题。

二、走进课本，明确目标。

指名回答。

唐太宗说：“玄龄从前跟随我平定天下，历尽艰苦，九死一生，所以看到了创业的艰难。魏徵帮我安定天下，担心如果骄傲自满，出现贪图享受的念头，就一定会走到危亡的地步，所以看到守业的艰难。如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。”

对于创业难还是守业难的老问题，房、魏两人从自身的体验出发，从不同的角度发表自己的看法，这些看法当然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，这就需要唐太宗虚心听取臣下的意见，听出问题的症结所在，并有针对性发表自己的看法：“如今创业的艰难，已经过去了；守业的艰难，我一定时刻牢记，并和各位一起慎重对待。”

理解：听出讨论的焦点，有针对性地发表看法，问：如何做到这点？

看书，总结几点：

1、认真聆听，虚怀若谷。

2、吸取精华，集思广益。

3、注意语境，捕捉信息。

唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？（找准根源）。

三、实例分析。

1、课本剧：《骆驼和羊》。

讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？（个子高好还是矮好）老牛是如何发表意见的？（高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短）。

老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？（辩证思维）。

骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。

2、人生如画。

这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。

教授对其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生，教授则要求他们在认为画得最差的地方作上记号。

不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地发现：两幅画上都画满了记号——被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔，或者反之。

“对此，大家有何感想？”教授打断学生们的一片窃窃争议声，问道。

“美无定则，仁者见仁，智者见智。”一位学生站起来说道。

“一件艺术品不可能被所有人认可，只要能得到一部分承认就行了……”另一位学生大声说道。

“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会服务的，他的作品应该力争让更多的人理解和接受。”有人立即反驳。

“对于艺术家而言，他常常要处于一种进退两难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白眼。此时，他需要冷静或忍耐。”又有一位学生站起来发言。

“作为观赏者或批评家，面对一幅作品时，除了要有鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。”

“我认为一件艺术品的价值只在于它的本身，无论你是褒，还是贬。”

学生们争先恐后地各抒己见……。

最后，教授示意大家安静下来，说：“你们所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天，我只想通过这堂课提醒大家——我们每一个人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。对此，我们将如何应对？”

师生讨论：教授的总结谈话给我们以什么启示？

感悟：作为社会中的人，我们可以品评别人，也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画接受别人的鉴赏一样，允许仁者见仁，智者见智。作为接受品评的一方应坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话：“以铜为镜，可以正衣冠……以人为镜，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通过生活中很多能照出自己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己。

教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示？（有针对性地发表意见，还要注意在原来谈话的基础上有所提升）。

3、听下面的故事，回答问题。

过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”

这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。

再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。

没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。

(1)两人闹笑话的原因是什么?

(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?

明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)。

(2)(各抒己见。)。

四、课堂练习：

1、“诚信”是基本的道德标准，可是有人认为市场经济中竞争是生存的重要条件，作为对手，竞争就不能再讲诚信。请以此为话题，在班级中展开讨论。在讨论的过程中，要注意倾听别人的看法，听出几位发言者分歧所在，再有针对性地提出自己的意见，或补充，或修正，或反驳。

2、班级里举办一次“中学生论坛”，国绕如何看待“流行音乐”的问题展开讨论。同学们可以自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。

五、总结本课：

今天我们进行了“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”的专项训练，希望大家在今后的交际中，有意识地注意讲话的方式、讲话的条理性，能准确地捕捉别人的语言信息，并能有针对性发表自己的意见，在自己生活的圈子里能发出自己的声音，让我们的话语有份量。

我相信，同学们凭着自己不懈的努力，训练自己的表达能力，在合适的场合展示自己，你一定可以凭着你的口才，为自己打造一个体面的门面，凭你的口才使你的人生锦上添花。

口语交际教学设计

知识与技能目标：

1、引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。

2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。

3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。

过程与方法目标：

１、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。

２、激发学生交际的欲望和自我表达能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过了阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那润泽的.土地上也有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。

（共同交流：景物地点、特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话……）。

二、全班互动交际自己眼中的美景，闯关。

第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。

第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。

三、评价总结。

学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。

口语交际教学设计

1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。

2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

3、明确商量的要求，在实践中学会商量。

1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。

2、明确商量的要求，在实践中学会商量。

明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。

1课时。

一、启发谈话，导入新课。

学生自由畅谈。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。

二、读一读。

2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。

学生自由表述。

三、练一练。

1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。

范例：

我：小丽，我想跟你商量一件事情。

小丽：什么事情啊？

我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？

小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。

我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！

提醒同学注意礼貌。

学生自由表述。

2、总结学生的表现，出示温馨提示：

注意使用商量的语气。

语言要文明，不命令。

把自己的想法说清楚。

成功与否都要表达谢意。

四、选一选。

1、选择一种情况，说一说怎样商量。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。

准备开始表演。

五、演一演。

1、出示背景：有事好商量。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

2、做文明听众，不要打断别人的表演。

3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4、各小组代表依次上台发言。

六、评一评。

1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。

学生评价完成后，说一说评选理由。

2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结。

商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。

《口

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

教学过程：

一、交流经验，提供借鉴。

预设：

生：期末评比“三好学生”落选了。

生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。

2.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?

预设：

生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。”

生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。”

生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。

3.你觉得受到安慰的人有什么变化?

预设：

生：人心情开始变得好起来。

生：不再那么担心了。

生：人振作起来了。

4.师：为什么安慰能使人心情变得好起来?

预设：

生：别人的安慰使自己不再担心了。

生：使自己感到了温暖。

生：使自己感到被人理解了。

因此，安慰能给人温暖和力量。

二、师生总结，明了方法。

(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。

(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。

(3)安慰时要真心实意。

(点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)。

三、组织语言，学生练说。

下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!

1.师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

2.师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?

预设：

生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。

生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。

生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。

3.再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。

预设：

生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。

生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。

生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀!

4.师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、语气进行评价。

四、组内交际，人人参与。

1.出示交际情形：

(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。

2.同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4—5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。

3.师巡视指导。

情形一。

烦心的原因：

(1)听不懂，很着急。

(2)生怕成绩会变差。

(3)不知道该怎样弄懂。

不要烦心的理由：

(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。

(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!

(3)你不要发愣了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。

(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。

情形二。

烦心的原因：

(1)觉得自己家很倒霉。

(2)今后生活会不如别人幸福了。

(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。

(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。

不要烦心的理由：

(1)俗话说：“月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。

(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。

(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!

(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。

4.组内练说。从语言、声音等方面进行评价，教师多肯定学生优点，对不足及时中肯地指出。

5.教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。

6.现场对未获奖的同学进行安慰。

师：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——生答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。

五、教师总结，提出期望。

一声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦躁；是冬天里的红红炉火，温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现，你的生活也会变得更加快乐。

口语交际教学设计

1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。

2.培养学生的即兴发言能力。

3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。

一、情境导入,理解题意。

1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。

2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。

今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。

二、范文引路,活跃思维。

首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。

看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的.特点,分组讨论:。

1.这些即兴演讲好在哪里?

2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么?

3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。

小组讨论后组长归纳、发言。

三、明确要点,掌握技巧。

除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点:。

1.即兴发言的特点。

(1)临场性。

即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。

(2)针对性。

即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。

(3)简洁性。

优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。

(教师分别出示范例)。

2.补充介绍即兴发言的技巧。

“四步成章”法。

有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是:。

(1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。)。

(2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。)。

(3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。)。

(4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。)。

例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲:。

第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……。

第三部分:举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例,讲清发生交通事故的潜在因素。

第四部分:下面我想告诉大家,当……时应当……;当……时应当……;当……(告诉听众你想要他们做些什么,要讲得具体点。)。

这个运用“四步成章”法的即兴发言以身边的事例作开头,引起听众的注意,用鲜明警醒的议论“勾”住听众的感知神经,表述通俗简练,虽然内容并不新颖,但句句切中要害,打动人心,能起到很好的效果。

四、总结方法,巩固强化。

怎样才能提高即兴发言的水平呢?

学生思考后回答,教师总结:。

1.要注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。

2.要提前打好腹稿,想清楚重点讲什么,先说什么,后说什么。

3.注意说话的场合和对象。

4.即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点,显示出自己的特色,不要人云亦云,讲俗话、套话。

五、及时演练,课堂小结。

将教材中列举的发言题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定自己组的发言题目,然后做即兴发言。

要求:演讲的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。

语言音调动作表情。

临场性针对性简洁性。

教学反思。

1.本节课大家热情参与,在演练中学生的表现很精彩。

2.通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。

口语交际教学设计

1、说出自己画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

指导学生清楚地表述自己的意思。

多媒体实物展示台。

以学生发展为本，注重学生的参与意识。

一课时。

一、课前准备。

要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。

二、从看图引入，指导表述。

1、图上的小朋友在做什么？

2、我们学着他的`样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。

3、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。

三、组内介绍，评议。

评出优秀者。

四、图画展评。

把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。

口语交际教学设计

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

3课时。

（一）、揭题导入。

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求。

1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流。

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价。

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作。

（一）、交流谈话，激趣导入。

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

（二）、选材命题，明确要求。

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

3、习作要求。（投影出示）。

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（三）、试写初稿，进行修改。

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

（四）、朗读赏析，交流评议。

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

（五）、再次修改，誊抄习作。

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

口语交际教学设计

1、拥有交流的兴趣与愿望，能积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、在交际互动中，能说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；要求态度大方、有礼貌。

3、体会故事中所蕴含的道理。

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。”

交际1:。

1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？

2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词。（板书：骑驴）。

二、阅读故事，了解几种说法。

1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗？学生自由读故事。

3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。

(1)中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）。

(2)老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）。

(3)孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）。

(4)种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）。

（设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）。

三、搭建交际平台，让学生充分交流。

1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？

（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……）。

2、说说自己赞同哪个观点？

（学生根据自己的'判断选择观点。）。

3、分组交流。

(1)、根据观点，进行分组。

a.同意爷爷骑驴的为一组。

b.同意孙子骑驴的为一组。

c.同意不能都骑的为一组。

d.同意不骑太笨的为一组。

(2)、小组交流，相互补充、质疑、释疑。

口语交际教学设计

口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生的倾听与应对能力，又要培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。

本班学生学习语文积极性较高，上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看，我班总体学习基础知识不够扎实，两极分化距离较大，尤其是差生，学习不够主动，作业完成情况不够好，加上家长疏于管教，辅导不够，导致成绩不够理想。

3.结合学生情况，根据学生情况制定教法。

1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。

3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。

4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。

1.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。（重点）

2.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。（难点）

1．收集有关于“浓浓的`乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

一.谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧！

二.畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三.小组交流讨论

1．明确小组讨论的内容。表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四.展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五.总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

《口语交际》教学设计

1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。

2、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。

3、培养学生认真倾听的习惯。

4、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

活动过程。

设计说明。

*引入：

（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。

结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的重要。

*同学之间互相说出问题，帮助解难。

1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）。

2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）。

3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。

4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）。

让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。

目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。

*小结：

孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。

教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。

《口语交际》教学设计

【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。

【设计理念】。

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。

【教学目标】。

1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。

3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

【教学重难点】。

了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学准备】。

制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）。

【教学时间】1课时。

【教学过程】。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

3．生畅所欲言，导出话题。

二、进入情境，探究方法。

2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）。

3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）。

三、角色体验，拓展劝说。

1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。

2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。

3．小组合作情境演练。

4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。

5．师小结合作学习效果。

6．评选最佳劝说家。

幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。

四、回归生活，总结延伸。

一句真诚的劝说能平息一场**，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。

劝说。

态度诚恳语气委婉。

晓之以理动之以情。

说危害举例子。

换位思考投其所好。

鼓励肯定……。

【教学反思】。

1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。

2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。

3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。

《口语交际》教学设计

教学目标：

1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

二、讨论劝说的艺术

1. 小组讨论。

课件出示：?小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演，体验劝说的艺术。

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考

《口语交际》教学设计

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3、教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

1、谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

3、学生整理自己的材料。

4、小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）。

口语交际教学设计

口语交际《春天来啦》是苏教版一年级下册练习二中的一次口语交际练习，是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容，“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，应让学生当众练习说。

1、训练学生用完整的话介绍春天的景物，发展其语言智能。

2、初步培养学生按一定顺序观察图画的能力，挖掘学生的空间智能，促进学生语言表达规范，意思明确。

3、初步培养学生观察生活的能力，并用语言表达出来。

4、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。

而多元智能理论倡导多元情境化的教学，在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式，为发展孩子语言智能起到重要作用。

（一）创设情境，奠定语言基础。

1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教师拍手唱歌走进教室，学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手，教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。）。

2、出示几幅来源于生活中的图片（小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等），配乐展示。

3、师：同学们，春姑娘带来了美丽的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。

教师板书：春天来啦。

4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？

5、学生读课题，有带着微笑读的，（我的评价是：你的笑容跟春天一样美。）有睁大眼睛读的，（你的大眼睛里映出了美丽的景色。）有的女孩子小手张开了，像一棵小苗在发芽长大，（我的评语是：你就是那棵春天里最茁壮的小苗）。

（这里的情境创建是多元化的，首先是音乐情境、然后又有教师的语言渲染和质疑，出示图片是给学生创设物境，美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官，唤起学生的想象思维和生活体验，使学生想说、乐说、有话可说，奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把学生表达的欲望激发起来。）。

（二）引导点拨，推动语言进展。

师：是啊！春天已经来啦，小朋友看到了什么？

生：小草发芽了。牐。

师：这样说话可不够完整，什么时候小草发芽了？

生：春天来了，小草发芽了。

师：真好！一句完整的话，让大家都听明白了。谁还能这样说？

生：春天来啦，柳树发芽了。

师：柳树的枝条可长了，绿绿的长长的，象什么？

生：春天来了，柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子，真好看！

师：你说得真美！春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。

生：春天，小乌龟醒了，它也想来看看春天的美景。

生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

生：春天来了，小蜜蜂又开始辛勤的工作了。

生：春天来啦，小朋友们在广场上放风筝，风筝飞得跟白云一样高。

师：你还加上了动作，老师知道了，你喜欢放风筝。

（多元智能理论认为，每个学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有高低之分，只有优劣的差异。在本环节中，我采用了多元的评价方式，树立起尊重学生人格，扬长促短，个性飞扬的教育思想关。于是孩子们的话语在教师的点拨下，是多么的鲜活，多么的富有创意。）。

（三）自主合作，促使语言拓展。

1、出示教材插图。

师：瞧！小朋友们沐浴着春风在大自然中欢笑。他们不光用眼睛去看，还听到了春天的声音，快听——（出示一组声音例如：鸟叫声、下雨声、布谷声、青蛙叫声等等。）。

2、图中的小朋友中哪一个是你呢？你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜欢画的，喜欢演的，都可以。快在小组内准备一下吧。

3、小组活动。教师要进行细心的指导，让一年级的小朋友适应合作学习，并从中得到经验。

（口语交际课上，我们要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合。这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。）。

（四）创造积累，语言与生活融合。

1、小组汇报。

2、在本环节中，大部分学生选择口头表达，(因为是口语交际课，意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。)只有极个别的学生现场作画，还有唱歌的，背诗歌或古诗的，也有一组表演的。(意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力和创造力，用自己优势智能带动语言智能的发展，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。)。

3、教师小结：春天在小朋友的眼中，变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。

4、布置作业：把春天里最美丽的景色描述给家人听；想当个小作家的小朋友，可以把自己说得写下来，或者变成儿歌，变成小诗；想当个小画家的就把你眼中的春天画下来；如果谁能把春天唱出来，那你就是小小音乐家。

根据“多元智能课堂评价项目”我进行以下反思：

这一课使用了语言智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼，善于交际，语言智能优势的学生最感兴趣；空间智能优势的孩子，被有效的激发了想象力和好奇心。还有五、六个学生对本堂课不感兴趣。他们性格多动、孤僻，注意力不集中，在本节课上，仍然有走神现象。我想这种行为应该与他们的语言智能没有得到及时开发，或者曾受到过伤害而存在某些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子，我们应该采取哪些好办法？这也是自己的一大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课，效果不错。例如本节课，如果能把这几个孩子带进大自然，让其他孩子成为他们邀请的伙伴，在解决问题时，根据使用智能不同，老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列，我想效果一定很明显。

这让我想起这样几句话：“至于如何判断学生的智力倾向，其实答案早已存在，那就是兴趣所在。用霍华德.加德纳教授的话说：看你的好奇心更是侧重哪一块。如果你还是不能确定，不妨问问周围的人，也许他们比你更了解你自己一些。”

课后，学生以“春天”为主题创作了许多作品。如：诗歌《春天的话》《小雨点，小顽皮》；还有许多副生动的儿童画。

《口语交际》教学设计

1、知识目标：通过交际，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方，有礼貌。

2、能力目标：增强学生的表达自信心，积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。

3、情感目标：通过交际，了解有益动物对人类的贡献，教育学生爱护有益动物。

了解有益动物对人类的贡献是教学的重点，锻炼学生口语交际能力，使学生懂得与人交谈时态度要自然大方，有礼貌是难点。

教学手段：多媒体、头饰、动物卡片、课件。

教学方法：讲述法、调查法、讨论法。

课的设计思路：本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献，教育学生保护有益动物，因此，教学时首先创设情境引入，然后让学生在戴头饰扮一扮小动物，互相说一说中了解有益动物对人类的贡献，最后让学生在看一看，演一演中学会怎样保护有益动物。

课的引入：图像引入、情景引入。

一、谈话导入：

2、出示动物图片：青蛙、蜻蜓、燕子。

问：你们看它是谁啊？（逐一贴上图片）。

3、师：青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了！它们在忙些什么呢？我们一起去看看吧。

看课件。

问：它们在忙着做什么？

他们捕捉害虫对我们人类有什么好处？

师：我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物（出示课题后部分：有益动物）。

二、创设情景，说一说：

师：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，还有哪些是有益动物呢？孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧！

（一）分四人小组交流：

要求：说清楚，什么动物有什么本领，对人类有什么好处？

（二）游戏“找朋友”：

师：小朋友找到的有益动物可真不少啊！今天，老师也邀请了几个小动物来我们班做客了，你们看，它们来了！（“小动物”上台，师扮啄木鸟）。

1、啄木鸟：小伙伴们，我们给小朋友作个自我介绍吧。（小动物逐一作自我介绍，学生和“动物”问好）。

2、“啄木鸟”介绍交际要求：小朋友，你们好，我是啄木鸟，今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的，你们愿意吗？可是你们知道吗？我们交朋友可是有条件的哦！

第一，你要很了解我们有益动物，知道我们有什么本领，对人类有什么好处！

第二，和我们说话的时候要自然，大方，而且声音要洪亮。

第三，你还得是个有礼貌的孩子。

a、师扮啄木鸟和一学生示范交际。

生：啄木鸟，你好！“啄木鸟”：你好，有什么事吗？

生：我想和你做个朋友。“啄木鸟“：可以啊，你叫什么名字呢？

生：我叫——“啄木鸟”：哦，真好听的名字！那你有什么本领吗？

生：我会——“啄木鸟”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本领吗？

生：知道啊，你可以——“啄木鸟”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一张我的照片吧。（送上动物图片）。

生：谢谢。“啄木鸟”：不用谢，欢迎你到我家玩。

生：好的，再见！“啄木鸟”：再见！

b、评价：

“啄木鸟”：你们知道我为什么要和这个小朋友交朋友吗？

学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。

4、找自己喜欢的动物做朋友，学生交际表演展示：

教师引导学生评价：

第一组（一生找“燕子”）：小燕子为什么要和他做朋友？

第二组（一生找“猫头鹰”）：你最喜欢这个小朋友的什么表现？

第三组（两生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友？

5、集体交际活动：音乐伴奏《找朋友》。

一半学生扮有益动物，戴上动物头饰，一半学生下位找自己喜欢动物做朋友。

三、结合实际，演一演：

1、看录象：（师描述）这是美丽的大森林，它是动物们的天堂，它们自由自在地生活在这片土地上，可是，随着人类社会的发展，人类越来越不爱护环境了，许多人滥砍伐树木，使动物们失去了家园，还有许多人为了牟取暴利，把枪口对准了我们的动物朋友，许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下，有的还成为人们餐桌上的美味。

2、看到这些，你心情怎样？对于有益动物应该怎样？（出示课题“保护”）。

3、怎样保护这些有益动物呢？

抽生回答。

4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象，看到这些现象你会怎样做呢？

看录象。

5、分四人小组表演：各组选择一个现象表演，把自己看到这种现象会怎么做也演进去。

a、分组准备，教师指导。

b、分组汇报，学生评价，表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”

四、总结：

今天，我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友，还用自己的实际行动来保护它们，使它们拥有自己美好的家园，也不再受到人类的伤害，让我们祝福他们能快活地，幸福地生活在大自然，为我们人类做更大的贡献！

课的评价：

教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境，此情境一直贯穿整个教学，有效地调动了学生的学习积极性，使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮，说一说，看一看，演一演等多种方式，让学生自主地进行相互地口语交际，锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献，受到了保护有益动物的教育。

《口语交际》教学设计

【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。

【设计理念】

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。

【教学目标】

1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。

3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

【教学重难点】

了解规劝语言的特点。能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学准备】

制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）

【教学时间】1课时

【教学过程】

1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

3．生畅所欲言，导出话题。

2．学生发言，师梳理归纳劝说方法。（如态度诚恳，语气委婉；理由充分，言之有序；讲究策略，注意对象……）

3．实战演练：说到这儿，同学们一定已经跃跃欲试，想出点子帮助老师解决这个难题了吧？现在就让我们来劝劝小强。（请生扮演小强）

1．其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说？生自由说，拓宽劝说的范围。

2．大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱，牵动着全国人民的心，灾区的人们因喝不上水而犯难，可在我们身边经常会看到浪费水的现象，这个问题就很值得一劝。

3．小组合作情境演练。

4．脱口秀：用一句话来表达你最想劝对方的话。

5．师小结合作学习效果。

6．评选最佳劝说家。

幻灯出示评选标准，生踊跃评选，师赠送成语以示鼓励。

一句真诚的劝说能平息一场风波，一句真诚的劝说可以化解一段矛盾，一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光，给人温暖。让我们走出课堂，将劝说引向生活，使我们的生活更加和谐。

【板书设计】

劝说

态度诚恳语气委婉

晓之以理动之以情

说危害举例子

换位思考投其所好

鼓励肯定……

【教学反思】

1．从贴近学生生活的网络游戏入手，使学生很快进入情境，有感而发，有话可说，在双向互动中习得劝说的方法，为后面的有效劝说奠定了基础。

2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报，其他学生评议，及时发现闪光点和不足，互相学习，共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养了他们的合作精神。

3．为学生创造学以致用的机会，给他们拓展一个实践的平台。这样，学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中，将知识转化成能力。在角色体验，拓展劝说这一环节中，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题入手，模拟演练，尝试解决生活中遇到的问题，使学生回归生活，回归常态，并能够学以致用，服务生活，体现了口语交际的工具性的特点。

《口语交际》教学设计

1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。

2．培养学生的语言表达能力。

一、谈话导入，再现情境。

1．同学们，让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！

2．教师模拟情景，朗读有关语句。

二、启发思考，交流看法。

（1）你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的`相差甚远吗？

（2）两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？

三、联系实际，小组交流。

2．引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。

3．小组合作，互说互评。

1．小组推荐代表在全班交流。

2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。

3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

五、教师总结，深化认识。

同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。

六、课堂小结。

学生总结本节课的收获。

《口语交际》教学设计

《口语交际》教学设计

教学要求：

1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。

2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。

教学过程：

一、创设情境，引入话题。

1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。

2、播放《“生日礼物”**》的视频，引发讨论。

二、交流观点，充分讨论。

（一）围绕“过生日要不要送礼物？”展开讨论。

1、提出话题：看了这段录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？

2、集体师生、生生交流。及时点评，言之有理、言之有据（板书）。

3、四人小组采用对话式再次交流。

4、录像出示错误病例，组织学生和表演的同学交流。

5、小结：言之有礼（板书）。

（二）围绕生活中的问题展开讨论。

1、请学生提出讨论话题。

2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。

3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。（根据时间，决定交流话题的个数。）。

三、总结。

希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。