教案模板是教师在备课过程中用来记录教学内容和组织安排的重要工具。以下是一些教案模板的典型案例,可以帮助教师更好地理解和应用教案模板。
《动物儿歌》评课稿
本课是识字单元的第一篇课文,识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌,以及儿歌的意境来进行识字和写字,通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣,激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。马老师的教学设计环节简约,过程丰满,引领学生在生动活泼的活动中对话文本,学习语言,提高能力。
1.一年级下册的学生已经掌握了一些识字方法,对文中提到的6种小动物都有不同程度的了解。马老师根据学生已有的生活经验和认知水平,采用多种识字方法,让学生在交流中提高识字能力。例如通过分类识记的方法,孩子们发现“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁,而且它们的读音都与右半部分有关,通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。孩子们在观察、发现、交流中学得有滋有味。
2.本课儿歌每一句都以“谁在哪里干什么”的结构组成,课堂上,马老师努力实践“以读为本”,摈弃了教师的'分析讲解和问答,让学生有了充足的时间在读中感悟、理解、交流,孩子们的积极性比较高,在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养了学生的语感。
3.在写字指导环节,马老师能面向全体学生,指导学生做到“一看二写三对照”,通过展示、学生互评、教师点评等形式激发学生的写字热情,及时发现并纠正写字过程中存在的问题。建议在书写之前再强调一下写字的要领和注意事项,落实常规要求,更有利于学生养成良好的习惯。
《动物面具》评课稿
这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课,本课属于造型·表现的学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理。首先,李老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。李老师整堂课的结构分如下几块来完成:
一、创设情境,说一说:通过为动物王国选举国王这一情境导入,让学生来说一说选谁做国王,并讲出理由。
二、观看图片,谈一谈:教师通过多媒体展示各类动物形象的面具,丰富学生视觉,让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。
三、欣赏范作,学一学:通过展示示范作品,让学生分析制作的材料和方法,主动探究出要掌握的知识和技能。
四、思考方法,做一做:以小组的形式先思考后制作,同学间互相帮助。
五、展示作品,评一评:让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲,参加竞选,学生和教师对动物形象加以讲评。在课堂上,李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然,应该说,这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感受耳目一新。本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式,以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物,并发表动物演讲参加竞选,在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
“互助互动”的学习,是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,李老师在本节课的教学过程中,充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”,本课《动物面具》是一门活动性很强的课,每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点,“互助互动”,在抓住制作中的难点展开时,提出问题:老鼠头部的圆锥部分如何来制作?通过互助互动,由学生上前演示,解决了难点。第三、结合作业,“互助互动”,美术作业与其他作业不同,每个学生的想象力和表现能力不同,对同一题材的表现也不同,因此,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的交流,提高作品的质量。第四、结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。
丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图,并让学生自己分析思考,获得制作方法,了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法,他让学生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不断找到适合他的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学力。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识是不同的,也就是说,各有不同的评价标准,因此,我在赏评这堂课时,认为本节课的教学还有一些缺憾:第一、作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指导学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽,我认为可以在学生制作前,老师也展示一个自己制作的动物面具,教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的,影响也是最深的,在动物演讲这一环节中,教师也可以代表自己制作的动物进行演讲,与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”,在评价时,,并未明确地选出哪个动物是国王,也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决,我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王,这样课就更加丰满、完善了。教师如果在课堂教学中正确地把握这两点,就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
《动物说话》说课稿
我讲的是义务教育音乐课程标准实验教材(人音版)第一册第四课《可爱的动物》中的歌曲《动物说话》。
本着以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践,鼓励音乐创造的基本理念,培养学生自信、有感情地演唱,自然地表演,并能通过小组合作,以即兴创作方式表达自己的情感。通过聆听音乐、模仿动物的动作和叫声,演唱歌曲、创编歌词等,让学生充分认识动物、感受音乐中的动物,了解动物的生存环境,知道动物是人类的朋友。
《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲2/4拍,五声降e羽调式,一段体结构。歌曲的节奏简单,以四分音符为主。旋律较为平和,级进与小跳相结合,采用重复、模进、变化重复的手法,紧密结合了语言的特点,表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用,使歌曲风趣、富于变化,又仿佛是小动物机警的神态。最后8小节尾奏多采用十六分音符的节奏和断音奏法,使小动物的形象得到补充,歌曲显得丰富完整。是一首便于学生表演的儿童歌曲,很有趣味。
教学目标:
情感目标:对描写小动物的歌曲或乐曲感到有趣,知道动物是人类的朋友,人与动物应和睦相处。
过程与方法:在浓郁的音乐情境中,聆听和演唱《动物说话》,表达对动物的爱护之情。探索并运用不同的声源创编简单的节奏,表现生动活泼、神态各异的小动物形象。通过小组合作,给歌曲创编歌词,培养学生的合作习惯和创造力。
知识与技能:能准确的朗读歌谣,读出二拍子的强弱。认识木鱼、碰钟,并能用其为歌曲伴奏。
教学重点:
1、聆听音乐,感受音乐,表现音乐中的艺术形象。
2、在简单的模仿与创造中掌握歌曲的基本节奏。
3、在音乐活动中与他人友好相处,交流合作。
教学难点:富有表现力的演唱歌曲《动物说话》与创编歌词。
教学用具:课件、、电子琴、打击乐器、动物头饰等。
兴趣是最好的老师,所以我使用谈话法,创设情景法,游戏法等教法与多媒体课件相结合,激发学生学习音乐的兴趣,同时充分利用生动形象的教学语言,使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
1、体验感知法。
通过体验生活中各种动物的声音,感受音的强弱,感受动物是人类的朋友,我们要保护动物,爱护动物。
2、合作学习法。
通过小组合作,进行创编活动,培养学生的合作精神和创造力。
1、感受音乐,创设情境。
我采用的方法是让学生通过聆听三段不同节拍、不同情绪音乐的重复与变化,感受音乐。并根据音乐的转换,变换队形动作。首先用电子琴播放2/4拍的进行曲式音乐,引导学生围成圆圈齐步走,然后再播放3/4拍、4/4拍的音乐,学生自由结合,根据音乐不同情绪创编动作表现音乐。最后把学生分成若干组,表演《拉勾勾》游戏。
2、导入新课。
(1)通过和学生的对话从大自然万物会发出声响而导入课题,引起学生的学习兴趣。
师:小朋友,你们好!当我们用自己的语言相互问候的时候,你们可曾想到?大自然中的万物也有着自己的语言。比如,风是怎样说话的呀?(学生模仿风发出的声音。)。
师:谁能告诉我,雨是怎样说话的?(学生模仿大雨或小雨的声音:哗啦啦,沙沙沙。)。
师:大海会说话吗?(学生模仿海浪拍打礁石的声音。)。
(2)创设情景,播放多媒体课件,学动物说话。
师:在一条美丽的小河边,住着两个好朋友:小鸡、小鸭。瞧!它们正亲热地说话呢!
(在这里我采用全面提问和个别提问相结合的方法,引导学生学小鸡说话,学习歌曲的基本节奏。学生在我的引导启发下,分组讨论,学习并模仿小鸡说话的声音。)。
师:小鸡说话叽叽叽。看!这只可爱的小鸡正在向我们打招呼呢!(我边说边做叽叽叽叽叽动作,提示小鸡说话的节奏,学生进行模仿,边说边做小鸡的动作叽叽叽叽叽。)。
师:小鸡说话叽叽叽,(学生和我一起做小鸡的动作叽叽叽叽叽,再指名做小鸡叫的动作)。
(3)创编声势,模仿小鸡说话,巩固动物说话的基本节奏。
师:我们还可以用什么样的动作表示小鸡说话?譬如:拍肩、拍腿、捻指、跺脚都可以。请小朋友分组讨论。(然后我学小鸡说话,小朋友用与我不同的动作与声势表现歌曲的基本节奏。)。
(4)师生互动,采用一问一答,一问齐答等方式学其它动物说话,掌握歌曲的基本节奏。
师:小鸭说话嘎嘎嘎(学生和我一起边说边做小鸭的动作嘎嘎嘎嘎嘎。)。
师:请小朋友用不同动作表示小鸭说话,小鸭说话嘎嘎嘎。(学生做不同声势的动作嘎嘎嘎嘎嘎。)。
(1)播放电脑课件,完整地聆听《动物说话》,学生初步感受歌曲情绪。
师:小朋友学习动物说话,学得真棒!原来小动物和人一样也有自己的语言,其实它们不仅能说话还能唱歌呢?我们一起来听听“哪些小动物在说话?哪些小动物在唱歌?”(欣赏一遍歌曲,学生可边拍手边听音乐。)。
(播放课件伴奏音乐,我进行范唱表演)听了这首歌有什么感受?(学生即兴回答)这么好听的歌,老师和小朋友一样喜欢、爱听,请大家边听边交流,学小动物说话。
(2)节奏训练。
a练习拍手节奏。
小动物们说话、唱歌的声音可真好听,我们来表扬它们一下好吗?(好)×××××。
b随歌曲进行节奏练习。
拍手:×××××。
跺脚:×××××。
晃头、耸肩。(同法进行跺脚、晃头、耸肩的节奏练习)。
(通过模仿进行节奏训练,培养学生的模仿能力。通过身体语言的配合,培养学生的协调能力。)。
(3)学唱歌曲。
首先让学生随录音学唱第一段小鸡说话,我进行适时指导,再通过我的表演动作,引入歌曲第二段小鸭说话,学生交流自学。
师:小朋友们,让我们一起用歌声表现小鸭说话好吗?(我用电子琴伴奏,学生唱第二段歌词。)。
(4)演唱歌曲,表现小动物活泼可爱的神态。
师:怎样演唱能表现你很爱小动物的心情?用你们的歌声告诉我。(同时我示范一个神态,我哼唱间奏后,学生将小鸡、小鸭的神态依次表演。)。
(5)分角色表演,座位变换,从合唱台到座位。
件伴奏,我用手势暗示学生并与学生一起边唱边说边表演走到座位处坐好。)。
(1)探寻声源,感受不同打击乐器的音色特点。
师:我们来到了小动物的家,在每一个家里,都有一个小筐,里面有许多打击乐器,小朋友找找、敲敲、听听、说说,哪一种乐器发出的声音像小鸡?哪一种乐器发出的声音像小鸭?开始!(学生互相讨论,寻找,敲击,模仿)。
(2)学生分组、分角色,用打击乐模拟出小动物说话的声音及节奏。
师:小朋友玩得高兴吗?你们还可以带上头饰到其它小动物家做客。(音乐开始我和扮演小鸡的同学演奏,其余同学一起进行歌表演,一段音乐后再换别的小动物。小朋友在一起互相交流,随着伴奏音乐用打击乐器进行表演。)。
5、编创歌词。
1、谈话引入:“小朋友喜爱的小动物还不止这些!你们还能给其他动物编上歌词并唱出来吗?”
2、鼓励学生进行编创。
3、从中选择两段,跟着音乐一起唱。
(培养学生的音乐创造能力,同时引导学生要善于观察、善于模仿,通过模仿,由易到难、循序渐进地进行创造。)。
6、总结。
师:听着小朋友们美妙的歌声,看着大家亲密无间的合作,老师的心里无比的快活。动物是人类的朋友,我们要保护动物,爱护动物。我想,小朋友的心情和老师心情是一样的,都很开心是吗?那么,为了表示大家高兴的心情,庆祝我们合作的愉快,我要邀请你们永远做我的朋友!(音乐起,师生一起跳舞《我们都是好朋友》)我邀请到谁,谁就可以再邀请与你合作愉快的小朋友。音乐反复到全体起立)让我们去操场邀请别的小朋友,告诉他们保护动物,爱护动物,走啦!(学生走出教室,本节教学结束)。
整个教学过程从一开始的律动,后来的动物模仿到创编节奏及即兴表演,运用感知法、认知法、学唱法,让学生用有感情的演唱和肢体语言表达对小动物的喜爱之情;通过创编,培养合作精神和创新能力,获得成功的喜悦。使学生的演、唱、创新、合作能力得到很好的发展,并渗透了思想教育。
《动物面具》评课稿
这堂由胜利小学李莉老师执教的《动物面具》一课是人美版教材第五册中的第九课,本课属于造型。表现的学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理。
首先,李老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。
李老师整堂课的结构分如下几块来完成:
一、创设情境,说一说:通过为动物王国选举国王这一情境导入,让学生来说一说选谁做国王,并讲出理由。
二、观看图片,谈一谈:教师通过多媒体展示各类动物形象的面具,丰富学生视觉,让学生谈一谈面具的起源、历史和作用。
三、欣赏范作,学一学:通过展示示范作品,让学生分析制作的材料和方法,主动探究出要掌握的知识和技能。
四、思考方法,做一做:以小组的形式先思考后制作,同学间互相帮助。
五、展示作品,评一评:让学生带上已做好的动物面具来发表动物演讲,参加竞选,学生和教师对动物形象加以讲评。
在课堂上,李老师以他特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然,应该说,这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式,以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物,并发表动物演讲参加竞选,在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
“互助互动”的学习,是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,李老师在本节课的教学过程中,充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”,本课《动物面具》是一门活动性很强的课,每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点,“互助互动”,在抓住制作中的难点展开时,提出问题:老鼠头部的圆锥部分如何来制作?通过互助互动,由学生上前演示,解决了难点。第三、结合作业,“互助互动”,美术作业与其他作业不同,每个学生的想象力和表现能力不同,对同一题材的表现也不同,因此,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的交流,提高作品的质量。第四、结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图,并让学生自己分析思考,获得制作方法,了解所需的材料。丁老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法,他让学生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不断找到适合他的“水”,即学会学习,形成一种“可持续发展”的学力。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识是不同的,也就是说,各有不同的评价标准,因此,我在赏评这堂课时,认为本节课的教学还有一些缺憾:第一、作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指导学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老师在此环节上有些疏忽,我认为可以在学生制作前,老师也展示一个自己制作的动物面具,教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的,影响也是最深的,在动物演讲这一环节中,教师也可以代表自己制作的动物进行演讲,与学生一起互动。第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时教师创设的情境是“为动物王国选举国王”,在评价时,并未明确地选出哪个动物是国王,也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决,我建议教师可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王,这样课就更加丰满、完善了。
教师如果在课堂教学中正确地把握这两点,就一定会更加深切地体验到课改带给美术教育的无限生机。
文档为doc格式。
《动物儿歌》说课稿
尊敬的专家、领导,亲爱的同行们:
大家上午好!
我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事,也是我们xx县语文专家、大咖,群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任,让我这个名不见经传,又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过,也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”,没有跟上课改的步伐;担心自己才疏学浅,又至今都还没有看到这个学期的教学参考书,不能完全领会部编新教材的真实意图……当然,虽然有种种担心,但是我知道只有认真对待,努力钻研才能让自己有收获。
本册教材安排了两个单元的识字教学,我今天教学的是第二个单元,也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。
众所周知,课程改革后,识字写字的教学安排是“认写分开,多认少写”。说白了,就是促使学生大量识字,能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”,不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务,只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。
基于这些,我在这一课的第一课时教学中,重点就是通过反复认读,认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中,“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以,我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”,我不仅重点指导认识,向孩子们渗透字理,引导他们了解汉字的演变过程,熟记“网”字,并留下深刻印象,从而感受汉字的神奇,热爱祖国的语言文字。我想,这正是识字教学所要达到的情感目标。然后,顺势教孩子们书写。
对于这一套教材,我心里是完全为之点赞的,用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看,相比之前的人教版新课标实验教材,它已经努力降低了难度,减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透,也特别儿童化,非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口,浅显易懂,没有太长的课文,并且都图文并茂,篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此,我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。(这是“亲近母语研究院”的教材,也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。)里边的儿歌都是短小的,都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读,并背诵。而且,每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读,没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持,纷纷叫好!每天早读的时候,我也会做一些指导,或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习,我发现孩子们的语感有增强,朗读水平有提高。一个个记性倍儿好!今天,课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后,我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌,作为课的结束。
我认为,不管教材如何更换,新课标的理念是不变的;不管时代怎么进步,教学生学好语文,传承我们中华的文化,是不变的.;不管我们是年轻教师还是有经验的老教师,都要不断学习,不断改进教学方法,是不变的。我们行走在小学语文教改的路上,沐浴这新课改的春风,使用着不断优化的教材,我想,这是我们小语人的福气!更是孩子们的福气!
感谢大家的聆听!
《动物伞》说课稿
尊敬的评委、各位老师:
大家好!今天我说课的题目是大班语言活动--动物的伞。
《动物的伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新,重复性的结构形式朗朗上口,便于幼儿记忆和仿编。
孩子们在以往类似的语言活动中,大多能在老师的引导下理解作品的主要内容,并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。因此在本次活动中我注意引导幼儿积累和丰富词汇,并努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
(一)教学目标。
1、理解诗歌内容,感受语言的美。
2、引导幼儿仿编诗歌。
(二)重点和难点:
我将本次活动的重点放在"理解诗歌内容,感受语言的美。"上,难点是:引导幼儿仿编诗歌。
整个活动我遵循由浅入深的教学原则,让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习。其中,我还运用了课件演示法、启发提问法、游戏法等教学方法。
这堂课我共安排了四个环节:
第一环节我用伞舞的形式导入新课,激发幼儿的学习兴趣。(演示伞舞)欣赏完后,我提出问题"这是什么?它是做什么用的?"对于这种生活经验比较强的问题,我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答,并及时加以表扬和肯定。
第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题:
第一的问题是"老师带你们到一个美丽的森林去玩,看看那里发生了什么故事",通过展示课件,把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起,有一种身临其境之感。瞧,这美丽的画面,动听的雨声,多美妙啊!
我设计的第二个问题是"哎呀!这些小动物会用什么东西当伞呢?"这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我"老师,大树是小鸟的伞"、"荷叶是青蛙的伞"等许多自编的诗句,激活了幼儿的思维。
紧接着我又提出了第三个问题:"哪里的什么是谁的伞?"使幼儿有一个明确、清晰的思维方向,回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中,理解诗歌的内容,感受诗歌的美,以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望,是解决教学重点的有效方法。
第三环节,我安排的是创编活动。启发幼儿进行拓展学习:小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞,可是还有些小动物没有伞呀,请小朋友们想一想,什么东西能当它们的伞?这一环节我采用的是直观教学法,引导幼儿观察画面进行自由创编,我再加以适当调整幼儿的语言,有效地突破了难点。在这一环节中,我更多的是运用激励的手法,没想到在一首短短的四句小诗之后,幼儿们竟又创编出许多优美的诗句,超出我的想象。这正是发挥教师主导作用,体现幼儿的主体地位,调动发掘幼儿潜能所至。
第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。我自制了一些可爱的头饰(一一展示,介绍)。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我,感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的"语言能力是在运用的过程中发展起来的"精神实质,达到玩中学的目的。
一个活动结束了,但并不意味着学习的结束,幼儿的兴趣在延续,为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞,来提高幼儿自主创新的学习能力。
在创编活动中,首先我采用了直观教学法,使幼儿顺利地说出画面中小白兔和小鸡的伞。在我进一步的引导下,孩子们的思维立刻变得活跃起来,竟然想到了"白云是小鸟的伞"、"妈妈是我的伞"等许多意想不到的诗句,孩子们的想像力真是海阔天空!当然只要是合理的,当时我都予以了肯定,而我们老师更要为他们创设这种想说、敢说的情境。
动物细胞说课稿
1、怎样制作人的口腔上皮细胞临时装片。
2、动物细胞的基本结构是怎样的。
3、动物细胞与植物细胞在基本结构上有哪些相同点和不同点。
初一年级的学生对植物细胞的基本结构已经有了初步的了解,并且具有一定的逻辑思维能力。他们正是身体发育的旺盛阶段,也是思维较活跃的时期,探索知识的积极性很高,学习和运用知识的欲望也很强。故,本节内容比较容易。
重点:
1、说明人的口腔上皮细胞的基本结构。
2、比较动植物细胞基本结构的相同点和不同点。
难点:
1、制作人的口腔上皮细胞临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
4.1第一学时。
教学活动。
一、复习。
(教师提出问题,学生回答后。教师调出课件中的植物细胞基本结构图)。
二、引入新课。
前面,你已经知道植物细胞的基本形态和结构,那么动物细胞是什么样子的呢?下面,我们先来制作人的口腔上皮细胞的临时装片和观察人的口腔上皮细胞。
三、实验观察人的口腔上皮细胞。
(教师调出课件中的目的要求、材料用具、方法步骤中的第一大步骤:“制作人的口腔上皮细胞临时装片。”其中,展现:制作口腔上皮细胞的五个步骤要一步一步的出现。指导学生进行实验操作。)。
目的要求:
1制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片。
2认识人的口腔上皮细胞的基本结构。
材料用具:
生理盐水,稀碘液,消毒牙签,滴管,纱布,镊子,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜。
方法步骤:
(一)制作人的口腔上皮细胞临时装片。
1用洁净的纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净。
2在载玻片中央滴一滴生理盐水。
3用消毒牙签在自己已漱净的口腔内壁上轻刮几下。把牙签附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中,轻涂几下。
4用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,再将盖玻片缓缓放平盖在水滴上。注意避免盖玻片下出现气泡。
5在盖玻片的一侧滴加几滴稀碘液,用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引,使碘液浸润标本的全部。
(二)思考。
(教师先提出第一个问题,学生回答后教师调出课件中给出的答案。然后,教师再提出第二个问题。)。
1制作人的口腔上皮细胞临时装片时,为什么要用生理盐水?用清水行不行?
因细胞液有一定的浓度,它与生理盐水的浓度一样,用生理盐水不会使细胞涨破或萎缩,使它维持原壮,便于显微镜下观察。
不行。
2人的口腔上皮细胞的基本结构是怎样的?
要知道这个问题的结果,下面,我们用显微镜观察做好的人的口腔上皮细胞临时装片。
(教师调出课件中的这个实验的第二大步骤:“用显微镜观察人的口腔上皮细胞、和第三大步骤:绘图。”并指导学生观察细胞的结构,帮助学生绘制出看到的细胞结构图。)。
(教师调出课件中动物细胞结构图,引导学生指出动物细胞的结构,教师总结归纳)。
(教师调出课件中的形态多样的动物细胞图和参看教科书上46页想一想,议一议中出现的皮肤上皮细胞、红细胞图,帮助学生归纳出:动物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核。)。
(教师引导学生归纳出动物细胞与植物细胞的相同点和不同点,教师调出课件中的动植物细胞结构的异同图。)。
六、构成生物体的基本单位。
(教师引导学生归纳出:构成生物体的基本单位是细胞。并展现出课件中的“构成生物体的基本单位”页面。)。
(教师展现出课件中的“活动:制作动物细胞模型”页面,并将学生分成七组进行操作。教师指导学生完成模型的制作并将各小组做好的模型进行展示。)。
八、练习:
(教师调出课件练习中出现的六大题,让学生课堂上完成。)。
动物法庭说课稿
1.能连贯地表达自己的观点,初步学习辨证地看问题。
2.简单了解食物链的知识,初步感知动物与环境的密切关系。(重点)。
3.通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。
4.通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。
【教学准备】。
故事幻灯片,狼、羊、草的图片和道具,食物链图片和操作架。
【教学难点】。
简单了解食物链的知识,初步学习辨证地看待问题。
【教学过程】。
一、故事梳理,对话中感知。
2.继续故事展开讨论,如果你是法官你会怎么做?
教师小结:因为没了狼,羊才会变多,把草原吃光,草原变成了荒漠。
3.现在觉得该不该把狼全部关起来?为什么?
4.板书小结。
草――羊――狼,揭示食物链的概念。
教师小结食物链中的生物是相互依存的,不因自己的意愿而干涉。
二、情境表演,游戏中感悟。
1.幼儿自由选择角色进行游戏。
2.教师和幼儿共同梳理因角色得多少而造成的.食物链断裂,幼儿进行表演。
三、合作拼摆,操作中体验。
1.俩人一组合作拼摆食物链。
2.针对幼儿拼摆的食物链,教师与幼儿共同验证纠错。
四、活动小结,拓展延伸。
自然界中有很多的食物链,从现在开始用心观察等你长大了你会了解更多更有趣的关于食物链的知识。
【教师反思】。
把枯燥的科学知识变得简单易懂富有趣味性,符合幼儿的年龄特点,教师注重各领域的整合,利用语言故事的形式把食物链知识潜移默化的传授给幼儿,通过游戏再次让幼儿感知,通过体验让有了初步理解食物链,目标达成好。
小百科:法庭(courtroom)是法院(court)的事务类组织单元,是法院的子属级单元,是审判者根据客观事实及证据,公正地依法审理,并判决当事人是否违法,该处以何种处罚,或裁定当事人在所涉事件中该担负的责任或该承担的义务的基本裁判组织单元。
动物法庭说课稿
说教材:
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。
适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,运用形声字规律识字。
说设计理念:
本课属于整体识字课型,识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
说学习目标。
1、会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字,会写“迷、运”两个生字。
2、了解形声字的构字规律,并学习识记形声字的方法。
3、正确、流利地朗读儿歌。
说教学内容:
1、“一主”教材:《动物儿歌》;
2、《新主题阅读》:《我家的大花园》。
说重难点:学习运用形声字特点认识生字。
说过程设计:
一、课前导入环节。
小小模仿秀。
可爱的小动物们,让我们唱着儿歌走进动物乐园吧!(板书课题,观察左右结构书写的要领)。
【设计意图:动物模仿情境导入,勾起学生的学习兴趣。】。
二、“一主”教材自主识字环节。
1、识字攀登晋级表,初测。
2、指名读课文。
3、我读你指读。伸出你的小手指,老师读到哪儿,你就指到哪儿。
4、出示自学提示:自读课文,读准字音读通句子,圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读。
6、师生承接读。
师:什么半空展翅飞?生:蜻蜓半空展翅飞……。
7、我问你答读。
问:蜻蜓哪里干什么?答:蜻蜓半空展翅飞……。
8、滚雪球读。
读:飞。
诵:飞飞展翅飞。
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读。
10、填补空白读。
11、开火车读词语。
三、部首识字环节。
1、观察动物名称字体的特点(虫字旁)。
2、观察形声字的构字特点(左形右声)。
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
四、学习书写生字“运、迷”
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
五、“以文带文拓展识字”环节。
1、自学提示:
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》,注意不认识的生字,把它圈起来。
2、开火车读词语。
3、你读我诵,我问你答读。
六、“识字晋级攀登我能行”再测。
七、课后作业。
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
动物的卵说课稿
今天我说课的内容是小学教科版科学四年级下册第二单元《新的生命》中的第六课《动物的卵》。
在这一课中,学生将通过对各种动物的卵、青蛙和鸡卵发育变化的观察活动,了解到动物的卵里孕育着新的生命,条件合适的时候,它就会发育、成长为一个新的动物。
本课是关于动物繁殖方式的第一课,学生在前几节课中学生研究了植物的繁殖方式,本课承前启后,是以后研究动物繁殖的基础,是本单元的重点课之一。
学生已经了解了植物的繁殖方式,有了一定的研究基础,对科学研究也有浓厚的兴趣。下面我将从教学设计特色、授课效果、课后反思三方面进行说课。
1、说教学目标及要求。
依据课程标准的要求和新的科学教育研究成果确定教学目标为:科学概念。
很多动物都要产卵,卵有相似的构造,卵可以发育成动物。卵孵化成动物需要一定的时间和条件。
像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫做卵生;靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。过程与方法。
用图片与实物相结合的方法观察研究动物卵的结构特点。
观察青蛙卵的孵化过程,用观看课件图片的方式了解小鸡孵化的过程。情感态度价值观。
培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣,感受自然界生命的多样性和延续性。感受自然界生命的生生不息,动、植物在繁殖上的相似性。
2、说教学重点及难点。
根据上述的教学目标、学生的实际情况确立了本课的教学重点和难点。
重点:认识动物卵的基本构造,知道受精卵可以发育成新生命。难点:卵孵化过程的观察,了解鸡蛋各部分的作用。
3、说学习目标。
(1)认识动物卵的基本构造。
(2)了解鸡蛋各部分的作用。
4、说教学资源、手段、准备。
课件、各种动物卵及各种卵的孵化过程的图片,放大镜,生鸡蛋、熟鸡蛋。
5、说教学方法。
本课我将目标导学法与探究法相结合,围绕“问题——猜想——推测——观察——结论”展开系列的探究活动。
6、说教学过程。
为完成本节课的教学目标,我从以下六个环节展开教学活动。
环节一:情景建构。
(1)教师谈话:前几节课我们了解了植物的繁殖方式,那么动物是怎样繁殖的呢?回忆一下三年级时,蚕是由什么发育而来的?。
(2)(课件播放蚕卵发育成蚕的图片)在自然界中许多动物是靠卵来繁殖的。引入课题《动物的卵》。
环节二:出示学习目标。
(1)认识动物卵的基本构造。
(2)了解鸡蛋各部分的作用。
环节三:完成学习目标。
我将运用目标导学教学法,组织学生在导学指要的引领下,分组开展观察和探究以下三个活动,完成本节课的两个学习目标。
活动一:观察、比较动物的卵。
观察比较不同种类动物的卵和同一类动物的卵的形状、大小、颜色等外部特征。
活动二:观察卵的结构(以鸡卵为例观察)。
(1)观察鸡蛋的外部特征。
导学指要。
(二):用看一看、摸一摸、敲一敲、捏一捏、画一画的方法观察鸡蛋的外部特征;结合悉尼的歌剧院,鸟巢体育馆,说说鸡蛋蛋壳这样的形状结构的优点。
观看一组小鸡孵化图片的课件,了解鸡卵的孵化的过程及所需条件。
环节四:课堂总结。
通过观看青蛙孵化过程的图片,总结“卵生”和“卵生动物”的科学概念。
环节五:检测学习目标。
1、标出鸡蛋的各个部分名称,说说它们在小鸡孵化过程中的作用。
2、说说还知道哪些卵生动物?
环节六:课外拓展。
布置学生课外亲自坚持仔细地观察青蛙卵的孵化过程,作好记录并提醒学生,等所有的小蝌蚪全孵化出来后,要把它们送回大自然。
7、说板书设计。
各部分名称及作用。
本课我在引导学生观察探究、组织学生运用多种感观亲身经历以探究为主的活动,充分发挥学生的主体作用,为学生创设了一个和谐安全的教学情境,学生在自主的空间里,大胆想象,在观察探究中求取证据,促使学生建立自己的观点和概念,即完成了本节课的学习目标,又提高了合作、交流的能力,培养了认真、细致、坚持观察的科学态度,掌握科学的学习方法,取得了较好的效果。
我从四年级学生的认知规律和心理特点出发,将站在学生的角度,将教学目标转化为学习目标,通过出示目标、完成目标、检测目标三个环节,使学生逐渐学会用基本的观察方法,初步认识各种动物卵的外部特征和鸡蛋的内部构造,通过观察鸡蛋的孵化过程的'图片等活动推测验证鸡蛋各部分在胚胎发育中的作用,突破了重点,解决了难点,使学生真正感受到新生命诞生的不容易,进而培养了学生珍爱生命的情感,达到了事半功倍的效果。
虽然我在本节课尽量把我的理解和我的一些想法运用到教学当中,但是毕竟能力有限,在教学实施的过程中,难免有不当之处,恳请大家批评指正。
谢谢!
动物儿歌说课稿
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点:儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律:全文共六行,句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,易于学生背诵。识字写字:本课要识的12个生字,有六个与昆虫有关:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛,都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字,可以迁移识字经验,进一步巩固形声字识字方法。书写上,“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁,借助以前的书写经验,迁移至此,帮助学生在原有的基础上,对走之的字的字形把握更加准确。
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
1、通过字理识字、自主识字、生字复现等方法,认识“蜻、蜓”等l2个生字;借助经验,写好“迷、造、运”3个字。
2、通过情境中摆一摆的方法,了解小动物的`部分生活习性,发现儿歌的语言特点。
3、通过多种形式的练习,正确、流利地朗读课文,积累语言。
学习运用形声字特点认识生字。
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
第一板块:情景导入,学情研判。
1、春天到了,动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去看看,请孩子们,自由读课文:读准字音,难读的地方多读几次。
2、开火车分句读。
3、同桌生字词互读,筛读出难读或不会读的生字词。
4、根据学情,拿出难点字词,重点练读。
5、再读儿歌,你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢?用“______”划出来。
第二板块:依据字理,主动识字。
1、课件出示动物名称,你们有什么发现?(虫子旁显红)。
2、你们还有什么发现?
预设1:未发现形声字,课件出示“蜻”,加上虫子旁读,隐去虫子旁再读。
预设2:发现形声字,追问,你怎么知道是形声字呢?
小结:像这样右边表示读音,虫子旁表示意思,这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点,能够帮我们明白字的意思,读准字的读音,认识更多的字。
3、出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
(1)哪些字你也能用形声字的特点记住它?
预设:粮、迷。
4、剩下的生字你有什么好方法记住他们?
预设:造——组词;网——字理识字。
第三板块:情境复现,趣味朗读。
1、小动物们,我们都认识了,它们又在什么地方干什么呢?请孩子们再读课文。
2、摆一摆:在情境图中,根据课文内容,把小动物摆在相应的位置。
预设:摆错,联系课文随机指正。
预设:摆对,显红文中所有地点词。
小结:小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3、多种形式练读。
(1)你最喜欢哪个小动物?那你能美美地读一读吗?
(2)同桌合作读。
(3)男女生配合读。
(4)做动作读。
第四板块:联系经验,学习写字。
1、复习词语。
2、引导观察:出示“迷、运、造”,
走之是我们学过的部首,那写好这三个字有什么建议?
3、教师范写:先里后外,右高左低,先扬后平。
3、学生练写。
4、展示评价。
5、再写一个。
作业设计:走进动物儿歌,读林良《小动物儿歌》。
动物的说课稿
《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解、表达三个方面。《纲要》中对4-5岁幼儿诗歌教学的要求是要引导幼儿喜欢听儿童文学作品,充分调动原有经验,理解诗化语言的内容,想像诗化语言的意境,运用多种形式让幼儿欣赏和表现,初步会仿编诗歌。以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”
根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展现状,我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。我制定了本次活动。
此次活动围绕以下几方面设计:
1、充分调动原有经验,理解诗化语言的内容,想像诗化语言的意境;
2、发现和感受语言的`优美、幽默、有趣、韵律感、精练。
3、充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学化。
4、运用多种形式让幼儿欣赏和表现。
5、创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场的情况下自然、大方地讲话。
6、引导幼儿注意倾听儿童文学作品,从中获得知识和感受快乐。
二、说活动目标。
认知目标:理解诗歌内容,感受诗歌语言的美,并学做动词:飞、爬、跳、跑等。
能力目标:启发幼儿根据图片引导,尝试用本次活动中所学诗句大胆仿编儿歌,拓展幼儿的思维和语言表达能力。
情感目标:激发幼儿热爱大自然,体会动物与自然界相生相息的情感。
三、说活动过程。
1、热身和结束游戏。
在活动的开始和结束我都采用了游戏的形式。开始的手指游戏激发幼儿的兴趣。让幼儿在快乐中过度到活动的氛围里。最后也让幼儿在游戏中结束活动。
2、初学诗歌,了解内容。
纲要中提出在幼儿园语言活动中要让幼儿充分想象、大胆表述。教师要少说,让幼儿自己发现,尝试表述。因此,我在开始这一环节选择先展示图片让幼儿自己观察后,引导幼儿说出图片内容。教师最后做一个整合、归纳然后才展现诗歌内容。活动重点动词的理解让幼儿亲自动一动,做一做,帮助理解记忆。
诗歌的最后一句,我没有直接出示,而是先出示小松鼠和乌龟,设置疑问,让幼儿以自主交流、讨论的方式引出小动物躲雨的方法,这样让幼儿觉得有挑战性,又能发散其思维。大胆表达自己的想法。
3、倾听诗歌,感受诗歌的语言美。
语言活动的另一个重要内容是学会倾听和感受。诗歌也是文学作品的一种,我设计了课件动画播放,教师随轻音乐朗读,让幼儿在倾听中感受到诗歌美的意境。
4、角色扮演。
幼儿的表现欲望相当强烈。我设计了角色游戏激发幼儿的兴趣,在体验愉快情感的同时又把诗歌内容巩固了一遍。
5、仿编。
这是活动的难点。这也是本次活动的一个升华,幼儿尝试根据实际经验仿编诗歌,提高了难度,发散了思维,让幼儿大胆尝试,感受诗歌来源于生活。
四、说活动方法。
1、直观教学法:本活动为了帮助幼儿熟悉诗歌内容,加深对作品的理解我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵诗歌时,逐段地出示相应的图片。让幼儿通过视觉、听觉等多种感观欣赏作品。
3、动作表演法:本活动中要求幼儿学习动词,为了避免让孩子枯燥地学习理解新词,我引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。
4、游戏法:活动开始选择了手指游戏,作为小热身,最后开火车游戏,让活动结束有个缓冲。中间采用了角色游戏。为了让幼儿能体验学习活动的乐趣,加深对诗歌内容的印象,我采用了角色游戏的方法,让幼儿扮演小动物,随幼儿念诗歌边做动作表演小雨中小动物躲雨的过程。
动物儿歌说课稿
《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文,本册教材安排了两个单元的识字教学,我今天教学的是第二个单元,也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫,而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的习性,爱护动物,保护动物,懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。
一年级学生已经初步认识了一些动物,能说出它们的名字和一些特性,还能简单地表达自己的认识。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的'语言。为了使他们正确、规范地学习和运用,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累和运用语言。
1。认识12个生字,会写7个生字。
2。初步感知形声字的构字方法,能用所学方法自主识字。
3。了解小动物的部分生活习性,能体验小动物生活的情趣,产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
重点:
运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。
难点:
了解动物的一些生活习性。
在这堂课中,我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难、自主合作学习的局面。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。
(一)激趣引入。
1。夏天马上要来了,你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?指名说)是呀,夏天这么美丽和快乐,就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)。
2。还有一些小精灵也非常喜欢夏天,给夏天增添了许多欢乐,可是他们都藏起来了,想和你们玩捉迷藏呢,我们一起把它们找出来吧!
3。结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
4。过渡:同学们,这些小客人在和我们玩捉迷藏呢,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)。
(二)初读儿歌,识记形声字,学写“间、网”
1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。
借助拼音认读词语,去掉拼音认读词语,调换词语位置认读。
(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)。
小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!
2。出示:蜘蛛藏迷网(先让学生猜字的读音,然后逐个点击出现拼音,让学生感受成功的喜悦)。
3。观察会写字,两个半包围结构的字“间、网”,说说它是怎样写的。
“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)。
(三)朗读韵文,积累语言。
1。读读儿歌,看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)。
2。这首儿歌真有趣,老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求:听清老师的口令,把老师的问题要读得响亮一些。师生接读:
什么半空展翅飞?(课件出示挖空段落,开火车读……)。
蜻蜓哪里展翅飞?(开火车读)。
蜻蜓半空干什么?(开火车读)。
3。合着节拍,拍手一起读。
4。读着读着,老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗?红色的是?蓝色的是?紫色的是?(“谁____在____干什么”的句式)。
5。我们也来当个小诗人,来写一写好吗?(课件出示蜜蜂和知了图,句式仿写,交流)。
(四)实践活动,拓展提升。
1。今天我们学了很多带“虫”的生字,课外去收集带“虫”的字,记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。
2。师:在我们的自然界里,还有很多小动物快乐地生活着,快走到大自然中去找找吧!编一编属于我们自己的动物儿歌。
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动物说课稿
教材分析:《动物歌》是一年级校本第五单元的内容。本单元以“综合儿歌”为主题展开,包括节奏性儿歌、表演性儿歌、游戏性儿歌等,目的是让学生在精选的几种儿歌形式下,了解土家儿歌,更加喜欢和热爱儿歌。
情感态度与价值观:
1、通过学儿歌,悟出爱护动物的道理。
2、体验儿歌带来的快乐。
教学重难点:
1、能学儿歌,编儿歌,悟出爱护小动物的道理。
2、会自编自演儿歌。
本节课的教学对象是小学一年级的小学生,听、说、读、写、画,各方面水平有限,众所周知,一年级的教学是整个初级阶段启蒙教育,虽然孩子们的'学习积极性很高,但是自控力很差。因此,教师在教学中尽量采用表演为主、小组比赛等多样式的学习方法,积极调动其学习积极性。此外,多给学生一些鼓励与表扬,让他们更加自信、大胆的投入到儿歌学习中。
1、说教学设计。
本首《动物歌》儿歌主要是让学生通过对动物体态样子去认识了解他们,从而懂得动物是人类的好朋友,我们应该爱护他们的道理。通过课前儿歌温习激起孩子们学习的欲望。在师生互动、生生互动中,进一步熟悉儿歌。
2、说教学方法。
本课题设计的基本理念:以儿歌韵味为核心,兴趣爱好为动力,面向全体学生,通过课程实践活动,体验儿歌魅力。主要采用的教学方法是:
(2)教师指导法:让学生自主学习,在疑难处教师指点与指导;
(4)以身示范法:在教学中,教师自身示范,让学生在模仿中学习;
(5)角色表演法:根据儿歌内容,在表演中学习。
3、说学法。
我将以学生为主体,以儿歌韵味为核心,以学生的兴趣爱好出发,运用听、看、想、动、等多种形式和手段,在教师的引导下,让学生体验、发现、创造、表现和享受儿歌的乐趣。
1、儿歌导入激发兴趣首先教师和孩子们一起回忆学过的校本儿歌《我要回家去上学》、《弟弟不能捞》、《推磨谣》等儿歌,温故所学,及时进入学习状态。点一名同学上台表演一篇所学内容,吸引学生眼球,树立他们的学习信心。
2、读儿歌明道理请同学们自由读儿歌,注意把字音读准,句子读通顺。
(1)指明读儿歌,教师适时指导。
(2)换种方式读儿歌,同学老师一起做。教师示范一边拍手,一边读,学生齐读。
(3)说说读完儿歌后,你想到了什么。(老师希望大家能够成为一名爱护小动物的好同学。)。
3、学儿歌演儿歌这首动物儿歌很有趣,大家把对小动物的喜爱都表现出来!尽情的表演吧!
4、课外延伸让孩子们发现,小动物的尾巴和耳朵都很有特点,根据这些特点编几句《问答歌》。同桌合作编问答歌,学生汇报。
5、课堂小结儿歌伴随着我们的童年,让我们的头脑充满智慧,让我们的生活充满欢乐。最后,让我们用开心的表情、快乐的心情齐诵《动物歌》结束今天的学习吧!