优秀作文通常具有独特的观点和深入的思考,能够引起读者的共鸣和思考。随着作者的笔触,我们一起来欣赏一些优秀作文的魅力所在。
8狐假虎威
教材简析:
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言,成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。
设计理念:
以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。
教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、认、写生字表中的生字。
教学准备:
2、生字卡、词语卡。
3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、故事激趣,引入情境。
今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?师播放《狐假虎威》课件。
1、同学们,你们喜欢这个故事吗?这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题,读题。
2、读了课题,你们想说什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文,读正确、通顺。
2、指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。
3、读了课文,你知道了什么?(用自己的话说说课文主要内容)。
三、细读课文,感悟文本。
1、学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?
(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读)。
2、学习第2~4自然段。
过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?
(2)在危急时刻狐狸做了些什么?体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)。
(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)。
3、学习第5自然段。
(2)指名读,引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
四、拓展延伸,说写训练。
1、自主选题,自由说话,师生评议。
(1)狐狸,我想对你说……。
(2)老虎,我想对你说……。
2、课外练笔。
展开想象,续编故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……。
第二课时。
一、感情朗读,培养语感。
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、指名读,师生评议。
二、体验角色,自主演练。
1、想一想。你对哪个角色最感兴趣?想扮演它吗?
2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。
3、说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢?自己演练演练吧。
5、学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。
6、指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。(自我推荐,同学评选,说明推荐评选理由,在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识)。
三、巩固识字,指导书写。
1、检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。)。
2、指导写字。
(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
(2)教师范写,学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。
3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
狐假虎威
自从上一次狐狸骗了老虎后,老虎就打心底里怕狐狸。而狐狸呢?就常常吩咐老虎去抓小动物供他们吃喝,日子过得痛快极了。
有一天,一只狼听到这些,觉得挺好笑:一只老虎怎么会怕一只小小的狐狸呢?于是狼决定要前去一探究竟。
第二天,狼来到那片草原上,看见真的有一只老虎到处抓小动物献给狐狸,狼哈哈大笑起来:“哈哈哈你这只狐狸,真的是太机智了!”“那当然,我是这森林里最聪明的。”狐狸骄傲地叫道。“嘿嘿”狼巴结地说,“您动动脚趾头就能骗过老虎”“嘘!小声点,别被老虎听见!”狐狸小声说。狼发现原来狐狸这么害怕老虎知道这件事,就也想在老虎面前立个功,以后跟着老虎混。于是他跟老虎说:“动物们其实不怕狐狸,怕的是你,不信你可以单独去森林里走一圈。”老虎点点头说:“好。”
老虎走进了森林,看见了小兔,想跟小白兔打招呼,可小兔一看见老虎,发了疯似地跑,老虎又想跟小猪说话,小猪看见老虎,跑得一点踪影都没了。老虎忽然想到了什么,说:“原来我被骗了!这只坏狐狸,我要报仇!”老虎回去后继续装作还是很听狐狸的话。到了晚上,狐狸睡着了,老虎猛扑上去,狐狸便成了老虎的晚餐。
狼听说狐狸被老虎吃了,前来邀功,想要老虎奖赏一块肉给他,老虎不但一点都不领情,觉得自己本来就是森林之王,还害怕狼把自己的丑事说出去,自己会被嘲笑,于是又一口吃了狼。
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狐假虎威续
我之前读了《狐假虎威》,那么大家现在就来听一听续写的《狐假虎威》之《再见老虎》吧!
自从狐狸把老虎骗了,森林里面的小动物都开始嘲笑老虎,他们觉得老虎很是愚蠢,这使老虎在百兽面前威风扫地。老虎为此一直耿耿于怀,伺机报复,弄得狐狸每天都是提心吊胆。
狐狸自从上回侥幸虎口脱险,一直心有余悸。它如同惊弓之鸟一般惶惶不可终日。可是想到“是福不是祸,是祸躲不过”,他还得继续生活。
这一天,狐狸出去寻找食物,他四处张望,心里莫名地“咯噔”一下—他看见了老虎!狐狸来不及多想,撒腿就跑。他这一跑不要紧,把在正在休息的老虎惊动了。老虎一看是狐狸,立马就向狐狸逃跑的方向追去。
狐狸跑到了一个农场里面,发现了三只母鸡,刚准备下手饱餐一顿就发现了追赶而来的老虎。虽然狐狸心里害怕,但是活命的念头战胜了恐惧的心理。它走到老虎面前说“大王,我知道您恨我,我也认识到自己的错误了。您把我吃了吧,反正我吃了感染了h7n9的母鸡,我也活不长了。”老虎一听狐狸命不久矣,觉得再吃它也没有多大意义,转身离开了。
狐狸得意地自言自语到“果然还是一只有勇无谋的老虎……”
他们的故事未完待续……。
8狐假虎威
教学目标:
1正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点:认读文中生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备:头饰、布景、生字卡片。
第一课时。
课时目标:
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。旁记:
2、学习生字识字形。
教学过程:
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)。
这一课的生字,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。老师纠正“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。)。
二、学习课文。
1、小朋友读得不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,可不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(4)、学生回答:逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)。
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话?(学生读的时候,师板书:骨碌 扯 蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)。
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)。
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)。
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)。
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)。
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)。
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)。
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。
第二课时。
教学过程。
一、导入。
上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。
现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。
二、学习课文。
1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)。
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)。
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)。
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)。
5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)。
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)。
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)。
所以我们讲老虎 (受骗了)(板书:受骗)。
10、齐读最后一节。(学生读)。
小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”
一个汉*狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”
大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)。
学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)。
学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)。
学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)。
教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)。
学生4:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)。
教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)。
学生:(齐说)不能,那叫狡猾。
教师:为什么?
学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
新:狐假虎威
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,跟狐狸毫无关系。一股气劲儿便涌上心头,一心想找狐狸报仇。
某天中午,老虎在河边寻找着他的猎物。突然,他发现狐狸在河边散步。瞧瞧狐狸那得意忘形的样子:哼着曲儿,仰着头,挺着胸,大摇大摆地走着。这时,狐狸猛地发现老虎就站在自己跟前,感觉到了老虎身上的杀气,心中一颤,头上冒出了冷汗。可还是故做失望地叹了口气说:“唉,你们百兽真难管!特别是你,你这只老虎,老是到处杀生,弄得这森林里都乌烟瘴气的。如果你再这样下去,我可就要把你给丢到十八层地狱中喽!”可老虎由于知道了真相,不但毫不畏惧,还愤怒地向狐狸吼道:“你别再想骗我了!上次你骗了我,那是因为本大王当时有些马虎了,但是这次我已经吸取教训了。这次,你无论如何也逃不了我的手掌心!哼!正好我还没吃中午饭呢!就拿你当午餐吧!就当是你骗我的惩罚!”
狐狸呢,眼珠子骨碌碌一转,想到了一个办法。他突然“噗通”一下跪倒地上,可怜兮兮的对老虎说:“老虎大王,上次我骗了您,真是实在对不起。我保证,我再也不骗您了。请您开恩,让我再看一面我的家人吧!到时候我再把他们也给您叫出来,我们全家一起给您饱餐一顿,以弥补我骗您的过错。您看这样行不行?”
老虎仔细想了一想,最后还是选择了让狐狸回家一次。因为毕竟把狐狸一家和狐狸一只动物所可吃的比较一下,还是吃狐狸一家比较划算。
到了狐狸家门口,狐狸就叫老虎在门外等着。狐狸关上门以后就再也没出来。由于老虎没吃午餐,加上老虎等的时间太长,已经饥肠辘辘了,于是,老虎便想吃饭了,起身想回家,可老虎怎么能放走这顿丰盛的大餐呢!于是又趴在门外等狐狸一家的出现,可等了很久,狐狸还没出来。再说说狐狸吧!它呀,早就带着一家老小从后门逃走了。而那愚蠢的老虎还在门外等着呢!
几天过后,百兽就在狐狸家门口发现了老虎饿死的尸体。
狐假虎威的意思_狐假虎威造句
1、他平日依仗著出身官家,狐假虎威,欺负他人。
2、这可恶的奸臣仗著国君的信任,就会狐假虎威欺压忠臣。
3、今日给你点名分,你可别就狐假虎威,到处招摇惹事。
4、哼!他以为有个总经理岳父,就可以狐假虎威乱欺人?
5、老师让小红做了课代表,小红天天狐假虎威的吓唬人。
6、仗着当地少数有钱人的势力,狐假虎威!耀武扬威。
7、发生战争的时候,往往有人狐假虎威,仗著敌人威势反过来欺压自己同胞。
8、你何必怕他?他只不过是在狐假虎威,虚张声势罢了!
9、这些恶人尽在老百姓面前狐假虎威,一碰到大官无不哈腰鞠躬。
10、社会提倡雷锋,是人性的光辉,但我们也坚决抵制狐假虎威。
11、他只是董事长身边的司机,却常狐假虎威地发号施令。
12、我实在看不惯他那狐假虎威的丑态,恨不得给他一巴掌!。
13、班主任在批评我这次考试成绩不及格的时候,狐假虎威的班长也跟着在旁边数落我。
14、小狗看到主人在身边,马上狐假虎威地对大狗叫起来。
15、狐假虎威的领导看到我没事做的样子真是浑身难受啊。
16、平常这批人仗著老爷狐假虎威,如今老爷失势,这批人当然成为过街老鼠了。
17、做人应该要独立,不要做狐假虎威依附领导的事情。
18、自己有真才实学才是硬道理,光靠跟在领导身边狐假虎威是没有前途的。
19、不要只知道笑,狐假虎威学问大着呢!
20、他也没啥本事,只因为出身官家,便狐假虎威,为非作歹起来了。
21、头儿出来我都不怕,我还怕那些狐假虎威的小土匪?
狐假虎威
本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、说目标。
知识和技能:(1)学会本课10个生字;
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)理解由生字组成的词语。
情感态度和价值观:理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
三、说方法。
(1)能主动提出问题,解决问题;
(2)会根据课文内容,展开合理想像,复述课文。
四、说学生。
本班学生由15名职工子女,28名农村学生组成。农村学生在自主学习,表达能力,表演方面除少部分学生外,其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们,让他们都参与到学习的活动中,让他们都得到锻炼。
五、说过程:
第二课时。
课时目标:
(1)能主动提出问题,解决问题。
(2)理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程:
一、复习导入。
1、出示卡片:
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、课文讲了一件什么事?
(这个环节是帮助学生回顾全文,巩固上节课所学的知识,为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。)。
二、细读课文。
1、这节课,我们一起来细读课文,看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(2)这一小段主要讲了什么?
2、分角色读第二部分(2~5自然段)。
(1)轻声朗读2至5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。
(3)指导学生有表情的朗诵课文。
(4)小结:上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
3、引读6至8自然段。
(2)出示句子:狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。
讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。
(3)引读第8自然段:——看见狐狸。再往狐狸身后一看。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。
(4)狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了。
4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是。
5、总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
(自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话,在整个理解课文内容教学中,我精心组织好学生与文本的对话活动,让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识,为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会,以保证学生与文本的对话过程的顺利展开。)。
6、演一演。
1、指几名学生上台表演。评一评。
2、学生自由组合表演。
(爱表演是学生的天性,他们总希望老师给予表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员,亲自演一演”,可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事,学生不仅加深对课文内容的了解,体会人物的性格,还能真正地领悟到寓意。)。
六、说板书。
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领,言简意赅,有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写,形象生动,十分逼真。写出了人物的特征,写清了狐狸为什么借老虎的威风,怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”,抓人物语言、动作、神态的学习,板书也呈现描写人物这些方面的词语,突出重点,帮助学生理解课文内容,体会人物的个性特征,领悟寓意,记忆知识。
这节课我就本着让学生说,让学生演,让学生读这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。
《狐假虎威》教案
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言,成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。
以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。
1.通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2.有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3.认、写生字表中的生字。
2.生字卡、词语卡。
3.狐狸、老虎和其他动物的头饰。
2课时。
今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?师播放《狐假虎威》课件。
1.同学们,你们喜欢这个故事吗?这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题,读题。
2.读了课题,你们想说什么?
1.自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文,读正确、通顺。
2.指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。
3.读了课文,你知道了什么?(用自己的话说说课文主要内容)。
1.学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?
(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读)。
2.学习第2~4自然段。
过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?
(2)在危急时刻狐狸做了些什么?体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)。
(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)。
3.学习第5自然段。
(2)指名读,引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
1.自主选题,自由说话,师生评议。
(1)狐狸,我想对你说……。
(2)老虎,我想对你说……。
2.课外练笔。
展开想象,续编故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……。
1.自由练习有感情朗读课文。
2.指名读,师生评议。
1.想一想。你对哪个角色最感兴趣?想扮演它吗?
2.读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。
3.说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4.演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢?自己演练演练吧。
5.学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。
6.指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。(自我推荐,同学评选,说明推荐评选理由,在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识)。
1.检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。)。
2.指导写字。
(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
(2)教师范写,学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。
3.将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
续《狐假虎威》
正文:
自从老虎上当受骗以后,心里一直很不服气。有一天,老虎在一个山坡上又遇见狐狸,老虎气愤地说:“你胆敢欺骗我,今天我非吃了你不可。”狐狸一听可吓坏了,眼珠子“咕噜”一转,说:“亲爱的虎大哥,对不起,上次我骗了你,是我不对,我该死。为了补偿你,我愿意把家里的12只鸡8只小狐狸都送给你吃,你在这里等我,我回去把他们带来,好吗?”老虎一听心想:“哈哈,这么多食物,我可以带回去给妻子和儿子吃,也许还能吃上好几天呢。”于是老虎满口答应地说:“快去快回,别让我久等了。”狐狸一溜烟逃走了,一边走一边得意地说:“蠢老虎、笨老虎,你又上当了。”可怜的`老虎坐在树底下,一天一天地等,等到皮黄骨瘦,还是没等到狐狸回来,只好垂头丧气地回家了。
《狐假虎威》后续
为了不让老虎怀疑,狐狸表面上装作很淡定的样子,可心里却在冥思苦想。
很快,狐狸和老虎就来到小动物们聚集的地方。它们正在开联欢会,看见狐狸来了,就想立马把狐狸赶出去。可一看到狐狸身后还跟着森林之王——老虎。这下,小动物们不但不敢赶狐狸走,反倒都一下子四处逃窜。
老虎看到了这一幕,眼睛瞪得圆圆的,虽然有点懵,但也只好信守诺言把狐狸给放了。
等狐狸走后,老虎抓来一只小猴,问道:“你们为什么会这么怕一只狐狸呢?”“我们不是怕它,是怕您啊,大王。”小猴哆哆嗦嗦地回答道。
此刻,老虎怒火冲天,它立马追上了已经逃之夭夭的狐狸,把狐狸吃得连渣儿都没剩。
《狐假虎威》续
这天,小狐狸出去玩耍,老狐狸再三叮嘱:“乖乖,见到那只老虎,一定要用智慧对付他。”()小狐狸点点头立马就“飞”出了家门。
有屁快放!”老虎不耐烦的说。“不过前面还有一只老虎,你必须先打败他,我才给你。”老虎说:“小菜一碟!”于是,小狐狸把老虎带到了河岸上,老虎定睛一看,果然和里有一只老虎,于是他猛扑进湖里,在水里挣扎了一会儿,就不再动弹了。
愚蠢的老虎就这样中计身亡了,而小狐狸早跑了。
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《狐假虎威》
一、教材分析:
这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、教学设计及意图:
面对这样一则寓言故事,我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课,把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是,我预设这样几个环节:
一、揭题导入。课一开始,我先出示了狐狸和老虎的图片,并让学生用一个词语来形容一下狐狸、老虎,以此激活学生知识储备,再现学生生活经历,并对角色形象进行初步的价值判断,为学习下文做铺垫。我告诉学生今天所学的是成语故事,让他们在思想上做好接受的准备,寓写字教学于课题板书之中,注重培养学生“提笔即是练字时”的意识,同时激发学生学习的兴趣。
三、整体感知。在全文通读之后,我没有急着让学生把注意力集中到某个局部上,而将全篇作为一个知觉整体感知,从而获得一个鸟瞰式的全景图。首先在解题时让学生初次从整体感知了课文,我先让学生了解“假”的意思,引起学生兴趣,让学生调动自己已有的知识来理解新知,通过让学生比较,自己去发现“假”的含义,其次在再读课文之后,让学生了解成语的意思。这一阶段我留给学生充分的时间去读书,要求读得正确、流利、琅琅上口。
四、教学生字。这是低年段的重点,不能忽视,因此,我对学生进行扎实的写字训练。让学生自己去记忆,主动记忆。
阅读的本质是对话。在整个教学中,我精心组织好学生与文本的对话活动,让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识,为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会,保证学生与文本的对话过程顺利展开。
在实际教学中我还有很多不尽如意的地方,还请各位老师多提宝贵意见,谢谢!
《狐假虎威》续
自从老虎被狐狸骗过以后,就气急败坏,并下了狠心:“狐狸啊狐狸,我要杀死你!你的末日即将来到!”
一天,老虎出来觅食,正好碰见了狐狸,老虎心想真是得来全不费工夫。老虎向狐狸扑过去,但因用力太大,两个都摔倒了,老虎扭伤了后背,忍着疼大声说:“你上次为什么骗我!”“哎呀大王,我就是吃了豹子胆,吞了黑熊心也不敢骗您呀。”“那次你借着我的威风吓跑了百兽,你却说是你吓跑的,还想抵赖吗!”狐狸一听忙岔开话:“上次您出了名,世人皆知您的大名,还上了书呢!”“噢,这是真的吗?”老虎将信将疑地问。狐狸说:“是老天让我服侍您的,不信我给您捶捶背!”老虎相信了狐狸,让它捶。由于老虎背对着狐狸,因此狐狸每次捶时都特别用力,但快要到老虎身上时就轻轻地落下。狐狸又说:。
“我特别喜欢您的叫声,您能叫几声让我听听吗?”老虎听了十分高兴,报复的计划早已忘到九霄云外去了!于是便叫了起来。
它俩的举动都被小动物们看见了。老虎想报仇,但反而又一次上了狐狸的当—借着老虎的威风,狐狸再次显示了自己的威风。
1.本文情节生动,想象合理,构思的结果也很巧妙。
2.但是老虎听了狐狸的话后,对老虎的心理刻画比较少,如果能够注重对老虎的心理刻画,让老虎内心的斗争变得激烈复杂起来,相信会更加有说服力且吸引人。