教学反思不仅是教师责任的体现,也是一个积极主动的职业发展态度的表现。下面是一些教学反思的实例,可以帮助大家更好地理解和运用教学反思的方法和技巧。
《火烧云》教学设计
1、认识本课的5个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
2课时。
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。
1、自读课文:
借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
写生字词。
1、复述课文:
课文主要讲了火烧云的哪几个方面?
2、火烧云上来时大地的变化。
3、火烧云下去时有什么特点。
1、学习“火烧云的颜色变化”部分:
(1)自读第二、三自然段,边读边思考:火烧云颜色变化有什么特点?
(2)积累运用,指导朗读。
(3)读中感悟。
2、学习“火烧云的形状变化”部分:
(1)自读第四、五、六自然段,边读边思考:火烧云形状变化有什么特点?
(2)佳句欣赏。
(3)指导朗读。
(4)积累运用。
学生出示自己画的、收集到的火烧云图片,并用自己的话来描述美丽的火烧云。
课后摘抄好词佳句。
《火烧云》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
作业设计、安排:
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
谁来说说,火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序。
请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)。
板书:上来了变化着下去了。
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。
四、学习第二部分课文。
1、快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
板书:颜色形状。
2、学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
板书:五彩缤纷。
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
3、学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?
引读。
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。(挑你最感兴趣的说。)。
这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)。
指名说。谁能比他说得更好?
这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
板书:变化万千。
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。找一个词语来说说看。
理解:恍恍惚惚。
3、总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
板书:静态动态。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。
六、作业:
课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。
《火烧云》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《火烧云》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,可以使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“接着……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”形成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与美好,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦心情。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文内容理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的.样子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1—2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3—6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮助学生分段。
2.理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文,背诵部分指定课文。
幻灯片4张
自制幻灯卡片2张
(一)课时安排三课时
(二)课时内容安排
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。
第二课时:分析理解内容。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
(一)课时
教学要求:
1.理解课文内容,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象能力及口头作文能力。
3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备:
幻灯片4张
幻灯卡片2张
板书设计
1.教学中可使用幻灯片,帮助学生理解内容,发展学生想象能力。
2.本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。
《火烧云》教学设计及教学反思
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。
大字课文、多媒体课件。
2课时。
一、复习检查:
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武凶猛镇静。
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段?主要写了什么?
二、新授。
(一)体会课文第一段:
1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)。
2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?
(二)学习第二段。
1、自由读课文第二段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?
(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。)。
2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。
(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
(4)默读四、五、六自然段:火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的?
a、火烧云的形状首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)。
b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评,总结。
(5)指导体会火烧云形状变化特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
(6)教育学生学习作者对事物的留心观察,平时注意积累作文材料。
(三)自由读第三段。
体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
(四)课终小结:本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯,平时注意积累作文材料。
三、巩固练习:
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?
2、说说课文的主要内容。
3、作业:仿照课文观察朝霞或晚霞,并写一篇短文。
板书设计:
颜色:一会儿……一会儿……一会儿……。
一会儿……还有……。
形状:马——狗——狮子。
在教学《火烧云》一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美,我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。
通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》教学设计
学习目标:
1.学会生字新词
2.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.
4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》
教学重点
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化,学习作者的观察和表达的方法。
教具准备
1. 课件
2.学生自学生字词,熟读课文。
教学过程
一、创设情景,激发兴趣
谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?
老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
谁来说说,火烧云是怎样的。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序
请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)
小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。
四、学习第二部分课文
1.快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2.学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?
火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?
引读
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。(挑你最感兴趣的说。)
这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)
指名说。谁能比他说得更好?
这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样变化的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
五、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。找一个词语来说说看。
理解:恍恍惚惚
3.总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。
四、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的,古人有话云:“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚,云霞尚满天”,这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察,通过切身实地的感受,你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱,并从而试图去阅读她的作品。
五、布置作业,观察并描写晨雾
板书设计:7火烧云
霞光:映红绚丽
天边:像火烧了一样
火烧云:颜色 五光十色
形状 变化万千
《火烧云》四年级上教学设计与反思
《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的《火烧云》四年级上教学设计与反思,希望对大家有所帮助。
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。
2、大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。今天,我们一起来看看另一种自然奇观。板书:4*火烧云。
1、课前大家已经初读过课文,下面请你放开声音朗读,如果遇到读不通顺的句子,可以反复把这一句话多读几遍。
(一)火烧云什么样。
1、刚才我们看到了那么多云的图片,火烧云到底是哪一种呢?
出示图片:眼睛真亮,一下就找到了。课文中也有一句话,像这幅图一样,一下就让人知道火烧云什么样。你能找到这句话吗?默读课文用“——”画出这句话。
3、指名读。文中用到一个“烧”字,把这个字换一换行不行?读一读感受一下。
3、小结,一个烧字,让我们仿佛真的看到了云朵的不断变化,感受到了它的`鲜艳色彩,给人以动感。课文的语言多么准确生动啊!再把这句话读一读。
(二)火烧云上来了。
1、火烧云上来了,大地仿佛变了一个样,想不想去看看,放开声音朗读第一自然段,找出你最喜欢的一句,过会儿读给大家听。
2、人们喜欢火烧云带来的变化吗?
大家愉快的接受着火烧云带来的变化。齐读此段。
4、霞光遍照大地,呈现出奇异绚丽的景象,不过更为壮观的景象还在后面呢?读一读3、4、5、6自然段,这四段又写了火烧云的什么?(颜色、形状)
a、颜色特点 (出示第三段)我们先来看看它的颜色。
1、快速阅读第三段,用——标出表示颜色的词语。
指名读、齐读;你能把这些词语归归类吗?
2、数一数几种?天上仅仅这几种颜色吗?从哪一句话看出?
3、你来发挥想象,还有哪些颜色?
4、大家说了这么多颜色,空中交织在一起,我们能不能用个四字词语来说说这火烧云真是(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色......)
总之一个字,火烧云的颜色——多。(板书)
5、出示“这地方的火烧云变化极多”这句话还可以怎样说,“这地方的火烧云变化——”(很多、非常多)现在相信大家能把这句话读得更好!
6、除了多,火烧云颜色还有一个特点,你能找到吗?答案藏在课文中,再读读第三段。
预设一,找不到变化快特点。出示:“一会儿......一会儿......”再来读读这句话,有什么发现吗?快——板书。二、找出特点。从哪读出来的?出示“一会儿......一会儿”,都来读读这句话。
小结:读书时抓住关键词可以帮助我们理解课文。谁还想读读这句话。
7、了解了火烧云颜色多,变化快的特点,相信大家能读得更好,齐读此段。
b、形状特点
1、接下来看看火烧云的形状吧!书上说了几种样子?只有这三种吗?说明火烧云的形状非常——丰富、多(板书)。文中介绍的3种形状变化分别是马、狗、狮子,你最喜欢哪一个?把你喜欢的那一段好好读一读。
2、指名生配乐读4、5、6段。
3、火烧云的形状还有很多,看!出示其它火烧云图片。你能不能像课文一样说得生动有趣。
4、火烧云的形状还有什么特点?能不能用前面学习第三自然段时,通过“一会儿、一会儿”这些关键词知道颜色变化快的方法,找出火烧云形态变化的另一个特点。
预设:一、找不出。出示关键词泛红的三段话,生读思考。
二、找出。板书:变化快。再读泛红三段推及全班找出。
读课文时有很多这样的关键词可以帮助我们理解课文内容,以后大家在读书或学习课文时都可以用这个好方法。
(三)火烧云下去了。
1、美丽的火烧云真想把它留住啊,可是它转眼就下去了。给人们留下无限遐想,齐读最后一段。
我想通过今天的学习,大家一定被火烧云丰富的色彩,多姿的变化所吸引。但究竟为什么会出现这样的绮丽景象呢?课下大家可以通过图书或网络来查找答案,大自然中像这样的景色还有很多需要你去细心观察。
通过《火烧云》教学,我有以下几点体会:
1、珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点,在阅读和观看中不同的思维方式,不同的想象,不同的情感体验,教学中以读促讲,充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语,是最值得珍视的感受。
2、直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读能力。
3、实实在在地进行了情感与价值观的引导,通过学习课文,观看照片,自己对火烧云颜色和形状变化的描写、体会作者的思想感情,教育学生热爱大自然的情感。
4、教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
火烧云
我非常同意李老师所讲“激发学生积极的学习情感是最重要的”的观点。兴趣是最好的老师,也是一切行为的力量之源。想让学生全身心的投入学习、主动的学习,就要想尽一切办法调动其学习的欲望。
这是一篇精读课文,讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象,一是颜色多,变化快;二是形状多,变化快。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
教学措施:
1.课前,教师提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化,特别关注火烧云的自然现象。观察时,要注意云彩颜色和形状的变化。
2.理清作者思路,学习课文内容。
作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化,火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色,它给人们带来喜悦而亲切的感觉。教学时,要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。接着,作者描写了火烧云的颜色变化,让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时,要让学生说一说读过这段后的感想。然后,作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点,作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似,但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文,把每段的内容弄清楚,从中选出自己最喜欢的句子读一读,再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容,从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变,美妙无穷,也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中,可结合课后“思考·练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。
3.探究学习,展开想象。
课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学习课文时,先让学生深入体会,比如“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物,突出了火烧云变化的有趣。“小狗不知哪里去了,大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着,体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。
4.拓展活动。
学习完本课,要学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,充分展开想象,写一个描写景物的片断。
对于本课,我倾向于进行资源拓展。主要包括以下几方面:
拓展资源一:火烧云的形成。
拓展资源二:火烧云的图片或者录象资料。
拓展资源三:表示颜色的词语。
其中想特别说一下资源二的使用。这一资源的出示时间很重要。翻阅很多老师的备课,一上来就是一段录象或一串图片,看似将学生带入了学习情景之中,我认为不然。如果只能给学生感官上的刺激,这样的资源引入是不是有点低效。换一种方式,在学生充分阅读感悟的基础上,在学生已经拥有了来自文本的独特体验之后,再出示资料并进行朗读或习作的指导训练,是不是更有成效?就本课,我们可以让学生当解说员或是给录象配音等,进行朗读训练,更可以让学生自己观察,写一写自己眼中的火烧云等等。如此,使资源更好的与文本融合,为文本服务,为学生的发展奠基。
火烧云的反思
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
本节课我从以下几个方面进行教学:
(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)初读课文,明确学习目标。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。
(三)、合作探究,读中感悟。
老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
火烧云
【教材分析】。
1.教材地位及作用。
《火烧云》是我省女作家萧红写的一篇散文。
1.作者独具匠心,在这篇文章中用准确、生动的语言,主要描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,向我们展示了火烧云绚丽多彩、美妙奇异的壮观场面,抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。
2.课文主要以读为主,在读课文的过程中让学生体会作家萧红丰富而奇特的想象力,感受语言的魅力,同时,让学生在学习的过程中感知大自然的神奇魅力,培养学生想象画面的练习。
2.教学目标。
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.引导学生学会在仔细观察的基础上展开想象来描写的写作手法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.教学重点、难点。
1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
【学情分析】。
本单元的重点是通过描写不同场景的形象,使学生学会捕捉、描绘、欣赏自然景观的一些方法,培养学生热爱大自然、欣赏大自然的情趣。在这节课里重在培养学生的朗读能力,想象力和写作水平,四年级的学生已具备一定的阅读能力和写作水平,同时对阅读也有一定的兴趣,大多数的学生还不太会用联想的方法来进行景物描写,本节课除了运用讲授法让学生了解火烧云的绚丽多彩的美妙奇异的变化,还努力实现课堂上的一些突破和创新,和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课,使学生自觉的受美的熏陶和教育。
【教学策略】教师讲授、启发式教学。
【教学过程】。
一、激情导入,培养兴趣。
1、老师朗读小诗。
师:今天,老师要送给同学们一份神秘的礼物。请看大屏幕(出现一个盒子)。想一下这个神秘宝盒里是什么礼物呢?(多媒体课件展示)。
教师朗读诗歌。
火烧云。
它清晨出生在地平线上 。
陪伴着初升的太阳 。
上午它爬上了山顶 。
舒展着翅膀,眺望着远方 。
中午天空中有个大太阳 。
它也不去休息,顶着烈日"日光浴"积蓄力量 。
下午万物都懒洋洋 。
只有它负责站岗 。
傍晚云霞漫天 。
最美丽的就是那朵距离太阳最近的云彩 。
红彤彤的超级闪亮。
映红了大地,映红了太阳 。
因为它用一生去追逐太阳 。
火一样的颜色 。
火一样的激情 。
火一样的气质 。
所以大地上的人们叫它"火烧云"!
师:小诗向我们展示了这么美的画面,我们想不想知道火烧云是什么样的?老师这里还有一组美丽的图片。
2、出示多媒体课件,播放火烧云的图片配上优美的音乐供学生欣赏。
火烧云这一景象好美呀!曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔,向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们继续学习(板书:火烧云)。
二、自读课文,理清顺序。
1、同学们轻声自由读课文。完成大屏幕的问题:作者是按照什么顺序描写火烧云的?
生答:是按“上来了——变化着——下去了”的顺序来描写的。(大屏幕出现笑脸和掌声)。
师板书。
三、细品课文,读中感悟。
1、学习第一自然段。学生自读课文。
师:火烧云上来时是怎样的情景呢?文章的第一自然段向我们展示了这幅场景,同学们齐读,感受一下晚霞的神奇。
师:哪个词最能突出老人当时的心情?(笑盈盈),你试想一下当时老人是什么心情?
(喜悦)。
师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!
2、学习第2自然段。
学生齐读。
师:听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(快)从哪体现出来的?(四个一会儿,突出颜色变化快)。
师:如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好,为什么?(“烧”字不但写出了颜色,而且表现了火烧云的动态美,把云写活了,“烧“字用得精当、生动。)。
3、学习第3自然段。
学生齐读。
师:火烧云美不美呀,那读了这一段,你认为它美在哪里啊?学生自由回答。
教师示范读。
要求并回答大屏幕问题:这一段中主要描写了火烧云的哪些特点?(颜色变化)看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色?(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(大屏幕出现笑脸和掌声)。
师:你还能说出其他的颜色吗?
学生自由回答。
教师指名读第三自然段,指导学生朗读。
师:火烧云美不美呀,这么多的颜色,那你能用一个成语来形容它吗?(五颜六色、五光十色,五彩缤纷,绚丽多彩等)。
4、学习第4——6自然段。
师:火烧云除了颜色变化多端,还有更神奇的在后面呢!听老师读课文,寻找一下吧!
学生自读课文。
师:在作者眼里,火烧云的形状像什么?(马、狗、狮子)这四至六自然段都是按什么顺序来写的?(先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了)。
师:那好,就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的?用你们自己的语言描述一下?会画的可以画出来。
小组交流,讨论。
每组学生上台展示、总结。
教师总结。
师:那除了作者向我们描述的几种美丽画面外,你们还能想象出其他的画面吗?展开你丰富的联想吧!
学生自由想象。
老师读课文。
5、学习第7自然段。
学生自由读。
师:通过阅读,你能体会当时人们的心情吗?(余兴未尽,依依不舍)。
师:就让我们也带着这样的情感,再一次齐读这篇课文吧!
四、总结学法,赏读课文。
写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。
师:让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读,然后把它背下来。
五、作业设计。
1、搜集关于描写自然景观的好词好句。
2、搜集一幅景物图片,仿写一段话。
设计理由:。
1.好的开始可谓成功的一半。在导入部分,我以送礼物的方式给学生读了一首小诗,借此让学生明白什么是火烧云,巧妙的开场白吸引了学生注意力,接着又利用多媒体课件,为学生展示了一幅幅美丽的火烧云画面,给学生以美的享受,大大调动了学生的兴趣,这样,自然过渡到下一环节的教学。在这个环节中我引入了课外资源小诗以及美丽的图片,以此来吸引学生的注意力.
2.在讲授教学重点时,我采用了朗读指导法,对学生进行朗读指导,在朗读中感受作者对火烧云的赞美之情。同时,抓住重点语句分析,引导学生通过合作探究,了解火烧云神奇的美丽之“变”,体会颜色变化之快,形状变化之多。在教学中,我还注重知识延伸,让学生展开丰富的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,对培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
《火烧云》的教学设计
教学目标:
1、认识本课的16个生字,学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
教学重点与难点:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时。
一、导语激趣,引入新课。
借助挂图,让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化,激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文。
1、自读课文,借助拼音读准生字词,标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句,积累语言。
三、指导学习生字词。
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分(第一自然段)。
1、自读第一自然段后,与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分(最后一个自然段)。
指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业。
写生字词。
文档为doc格式。
《火烧云》教学设计
《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的描述自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,段层错落有序;资料丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,能够激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的潜力。
这篇课文共七个自然段,按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段:
第一段写火烧云上来时,天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。
第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。
全文紧紧抓住“变”来写的。
首先写出火烧云上来时,它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩,染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字,能够使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的情绪,体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐,带来了生活的情趣。
之后写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多,是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快,又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多:“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法,更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时,抓住这些词语,让学生理解想象,能够使学生体会大自然的神奇瑰丽,激发学生的情感。
课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态,瞬息万变。
“马是跪着的”,“那条狗十分凶猛”,“一头大狮子……也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”。这些描述将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”,“忽然……也不见了”,“之后……看不到了”这些词句,反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆,来无踪去无影的特点。
最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们,也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫,火烧云下去了”做为全文的结尾,与开头一句“晚饭过后,火烧云上来了”构成首尾呼应,使全文结构严谨,同时也再一次显示了火烧云变化的神速,说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而,它留给人们的是欢乐与完美,迷恋与向往。
这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思,体味思想情感,是本文教学的重点,也是难点。
1.旁边走来个乘凉的人,对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”
这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的,在火烧云霞光的照射下,变成了金黄的,长金胡子的人是没有的,乘凉人用这句话表示对老人的完美祝福,充满了幽默与风趣,也表现了乘凉人喜悦情绪。
2.“一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”
这句话一连用了四个“半”,不是表示左一半为紫,右一半为黄,也不是二分之一的紫,二分之一的黄,而是“紫”与“黄”,“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少,浓与淡,又能够构成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
3.“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”
这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太阳落下去了,火烧云就要消失了的`缘故。正因为如此,所以火烧云的形状是模糊的,既像这个,又像那个,这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的,又是瞬息万变的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分词语的意思可结合课文资料理解:
笑盈盈:盈,充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪,那种高兴喜悦的样貌。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火烧云:日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。
本课教学的重难点:
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点之一。
课文分三大段:
第一大段(1―2自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段(3―6自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。
课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一向烧到东边”是承接上文,点出这个火烧云是傍晚时的,太阳西落,首先照红了西边的天空,然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云,又引起下文,具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思,帮忙学生分段。
2.理解课文资料,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析)。
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化,培养学生的想象力,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文,背诵部分指定课文。
幻灯片4张。
自制幻灯卡片2张。
(一)课时安排三课时。
(二)课时资料安排。
第一课时:自学生字、初读课文,置疑问难,学习分段。
第二课时:分析理解资料。
第三课时:指导背诵、片断练习,完成作业。
(一)课时。
教学要求:
1.理解课文资料,体会思想感情,激发学生热爱生活,热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象潜力及口头作文潜力。
3.有感情地朗读课文,学习背诵课文。
(二)课前准备:
幻灯片4张。
幻灯卡片2张。
《火烧云》教学设计
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。
体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。
大字课文、多媒体课件。
2课时。
1、看听话说词语。
笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光。
威武凶猛镇静。
2、看课件说说这些颜色的名称。
3、课文怎样分段?主要写了什么?
(一)体会课文第一段:
1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)。
2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。
3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。
过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?
(二)学习第二段。
1、自由读课文第二段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?
(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。)。
2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。
(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。
(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。
(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。
(4)默读四、五、六自然段:火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的?
a、火烧云的形状首先是什么样的'?文中是怎样写的?(指名学生说)。
b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。
c、各组推荐汇报。
d、教师点评,总结。
(5)指导体会火烧云形状变化特点:一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。
(6)教育学生学习作者对事物的留心观察,平时注意积累作文材料。
(三)自由读第三段。
体会句子意思“天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。
(四)课终小结:本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯,平时注意积累作文材料。
1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?
2、说说课文的主要内容。
3、作业:仿照课文观察朝霞或晚霞,并写一篇短文。
颜色:一会儿……一会儿……一会儿……。
一会儿……还有……。
形状:马——狗——狮子。
在教学《火烧云》一课时,我放映火烧云的录像,让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美,我开篇先让学生充分欣赏《火烧云》录像,让学生从表象识别霞光和火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上认识,调动了学生的兴趣。
通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》教学设计
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
a、学习课文第3小节。
1、读第3小节,圈出表示颜色的词。
2、说说自己见到的某种颜色的事物,加深对颜色的理解。
3、火烧云有这么多的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)。
4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)。
5、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?按课文内容填空。
b、我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面老师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……。
3、反复诵读全文。
把刚才的想象用一段话写下来。
另外,我觉得在教学中可以引入下列教学资源,以帮助学生理解:
清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫早霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。
那么,火烧云是怎样形成的呢?
我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中,红光穿过空气层的本领最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候,悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄,太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空染成了蓝色。
清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色。
火烧云可以预测天气,民间流传的谚语“早烧不出门,晚烧行千里”,就是说,火烧云或火烧天如果出现在早晨,天气可能会变坏;出现在傍晚,第二天准是个好天气。
火烧云教学设计
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习,培养学生的合作能力。
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
:多媒体,黑板等。
一、复习引入:
师:上节课我们初学了火烧云,并按”出现-变化-消失“给课文分了段落。
1、那么什么样的.云叫火烧云?用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子)这句话中的”烧“字改成”红“字,通不通?为什么?
2、学生交流:(”天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。“这样的云叫火烧云。)。
4、小组讨论,交流:
(a”红“与红彤彤意思重复了。b题目是”火烧云“,用”烧“照应了课题。c”烧“字写出了云向东蔓延的动态。d”烧“和”着了火“相照应。)。
有感情地朗读这句话,体会”烧"字的准确性。
二、学习第一节:
过渡:火烧云上来,天空就好像着了火,那么火烧云上来时,什么发生了变化呢?
1、师:是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢?
2、自由读第一节,思考并划出有关句子读一读(实物投影)。
3、交流:人动物(板书)。
4、交流;霞光(板书)。
感情朗读,读出人们看到火烧云喜悦的心情。
三、学习第二段(第一层):
过渡:那么火烧云是怎样的呢?我们来学习第二段。
板书:颜色形状。
2、师范读(媒体显示)。
5、师问:什么是半紫半黄、半灰半百合色?(媒体出示)让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩,它或浓或淡,或深或浅,说明它的颜色特别多。
1、默读第二段,把它分两层,两层分别写了什么内容?
4、
一会儿……一会儿……。
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
6、交流,(媒体出示答案)。
7、游戏:比一比,谁的词语多:(照样子说词语)。
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流。
8、感情朗读,感受火烧云那美丽的色彩。
a教师引读;一生学老师样领读。
b全班齐读,能背就背。
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火烧云教学设计
火烧云。
教学。
设计由本站会员“cs2360”投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的火烧云教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、教材分析。
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时,大地在霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此,本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出了三幅动态的画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快,之美,之幻,并引导学生联系实际展开联想,感受火烧云变幻的特点。
2、学情分析。
1、本班学生形象思维比较好。学生对直观的,所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐,有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺,还有就是平常很少认真观察,在脑海中缺乏已有的形象,这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
2、因此,为了使学生能够更好掌握本课知识,能够更好自主学习,我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞,并做下记录。这样在学习本课时,学生不仅热情高涨,积极性高,而且学得比较轻松,较好的达标了。
3、教学目标(含重、难点)。
1、学会本课6个生字,积累11个词语,会用“必须”造句及写“abb”式的词语。
2、有感情朗读课文,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3、培养学生热爱大自然,热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4、引导学生通过学习文中优美的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点:体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
导入课文,激趣引思。(2—3分钟)。
巧妙的开场白可以吸引学生注意力,创设良好的课堂氛围。
初读课文,畅谈感受。(8—10分钟)。
先弄清观察顺序,每个自然段的意思,才能更好地理解课文内容。
合作探究,深入理解。(23—25分钟)。
边读边想,抓住重点词句,深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理,积累运用。(2—3分钟)。
梳理知识,激发学生自主学习的热情。
火烧云、颜色——多、变化快。
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《火烧云》教学设计
教学目标:
1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2、学习作者观察和积累材料的方法。
3、有感情的朗读课文,熟读成诵。
教学重点:
1、评点中了解火烧云的特点。
2、了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备:多媒体课件。
2、指名学生读书,师生评点。
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3、过渡。
1、自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2、讨论,交流:
生评:颜色多:”红通通、金灿灿……”
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:”说也说不出来”“见也没见过”
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:”一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:”马、狗、狮子”
生评:形状变化快:”一会儿、眨眼间、跑着跑着……”
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。
3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4、齐读。
1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。
2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。