学习是每个人成长和进步的必经之路，我们需要不断总结自己的学习方法和经验。以下是一些学习总结的经典范文，希望能给大家提供写作的灵感和指导。
高中语文课堂教学优化策略论文
首先，组建合作学习小组时，笔者根据学生兴趣爱好、家庭条件的个体差异，以及他们对小组合作学习的理解和看法等情况，进行搭配，保持各合作学习小组成员间的整体水平大致相当。其次，设置的合作学习模式具有目标性。所谓“目标性”就是教师要根据教学内容来为学生的合作学习小组指明学习的方向，明确合作学习应该达到的目的。比如必修三教材“文明的对话”专题，笔者放弃单篇教学而采用专题教学的方式，先明确这样的目标：自读后掌握文中的生难字词，简要概括文章的思路脉络，感受文章的立意并学习论证方法，为论述类文本阅读或者议论文写作积累经验。
二、合作学习实施中的'开展。
高中语文课堂教学中落实“适当合作”，顺利促进教学任务的完成并取得成效，必须借助一定的方式方法。
一是宽容对待有困难的合作学习个人或小组。合作之初，有些小组的个人可能对任务完成不理想，缺乏交流的“资本”，影响了个人也影响了小组的学习效果。这时语文教师要多给予鼓励，让他们大胆尝试，不怕“呈现错误”，树立克服错误就是进步、错得多反而容易进步快的思想。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，鼓励学习个体到小组集体中去收获知识、智慧，发挥各自优势，共同解决、处理任务中的困难。
二是要对于合作学习小组解决不了的问题，语文教师作适当点拨、提示，不要有批评之语和脸色上的厌烦，以免让学生紧张而坚守“最安全的方法就是不说话”，被合作学习边缘化。如交流讨论《荷塘月色》一文的主旨时，有的说是思乡，有的说夫妻感情的苦闷，有的说是对国家前途的忧虑，笔者就引导他们比较这三种观点，再细读文章，通过讲解归纳中心的一般方法并结合现代文阅读的探究题型来引导他们的思维走向正确的方向，使他们产生深刻印象。
三是多种合作学习方式交叉运用，双向合作或者多向合作，增强合作的互动性、参与性。让学生在这一过程中相互作用而获取信息传递，进入互动学习的动态，从而较好地完成学习目标。笔者有意识建立以同桌为基础的合作小组学习法，通过共同商量、回答或相互补充，真正创造出具有活力的情境、紧扣学习目标从而圆满完成任务。或采用切接教学内容分工法，即：语文教师根据授课内容，将学习任务切分成作业单块，并由小组成员各自承担部分任务去完成，通过成员间的相互请教，集中讨论，最后形成统一结论。或举办探究的辩论法、竞赛法等等，不但培养出学生的批判性思维，良好的语言表达能力，也提高了学生的认知和分析解决问题的能力。比如，笔者组织合作学习必修三教材“文明的对话”专题时，先给两节课让学生独立完成、明确目标，然后同桌互相检查、商讨，予以补充完善，接着小组之间多向互动，轮流审阅别人的作业，看结果谈原因；教师巡视，个别抽看，有时借实物投影的方式展示小组的优秀者。这样使师生之间、学生之间充分互动，整个课堂教学没有了往日的沉闷气氛。
三、合作学习实施后的总结。
及时对合作小组所取得的学习成果进行点评，是检验合作学习模式是否见效最为关键的环节，也是促使合作学习走向深入的有效手段。语文教师应在课堂评价指标的基础上，熟练掌握组织学生自我陈述、组内和组间等互评与点评相结合的动态评价形式，引导学生在互评与点评过程接受理论认为一个文学作品的意义“只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义”。古诗教学中，古诗兴味的发生中发现问题，分析产生的原因，以便纠正，从而得出正确的、总结性的知识或学习方法，使适当合作“有展示、有评价、有效果”。如学习《烛之武退秦师》时，笔者让学习小组组内分析课文中烛之武、郑伯、晋侯的人物形象，每个小组都要由本组的“发言人”综合梳理本组观点后对合作学习成果进行阐述，或者口头表述，或者借助多媒体课件，或者利用实物投影，或者直接放映相关视频资料，形式不拘，但求有理有据，表达简洁扼要。而后由笔者做总结性的点评。点评中，对选出的优胜小组进行鼓励，借助这种激励方式，让高中生的语文学习积极性和主观能动性进一步得到提高。通过这次合作学习，学生在交流讨论烛之武的形象时，对“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”中的虚词“也、犹、矣、也已”的表达情感的作用加深了认识。
四、小结。
总之，“适当合作”作为新的创新教学手段，关键在于“适当”、有效，一节课不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一点、“一得”。语文教师要及时做好反思与总结，纠正缺陷，弥补不足，为今后的课堂高效教学进一步奠定坚实的基础。
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将语文课堂作为素质教育的思考论文
摘要:高校教师的素质是实施素质教育的关键要素之一。高校教师第二职业是提升教师各项素质的重要途径。素质教育时代高校教师第二职业的动机、类型及特点有其自身规律。第二职业对教师素质有着正面和负面的影响，学校应当采取相应的措施，使之成为提升高校教师素质的正确途径。
关键词:素质教育;高校教师;第二职业。
一、引言。
随着中国加入wto组织，中国教育全面进入素质教育时代。高等教育作为素质教育的重要组成部分，对高校教师的素质提出了新的要求。高校教师第二职业是提升高校教师的素质的重要途径。本文从素质教育的概念和特点出发，分析了素质教育时代高校教师第二职业的动机和特点，探讨了第二职业对高校教师素质的影响，并提出了相应的措施。
二、素质教育时代对高校教师素质的要求。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。［1］随着21世纪的到来和中国加入wto，素质教育已进入全面发展阶段，在以信息技术为主要标志的知识经济社会里，中国高校的素质教育呈现出新的特点。如，在教育理念上具有创新性;在教育重心上注重实用性;在教育内容上注重整合性，等等。［2］中国高校的素质教育对高校教师素质提出了新的要求。欧阳小迅在《当代高校教师素质特征检视浅析》一文中指出:高校教师素质包含三个方面:知识与能力素质、反思与创新素质、操守与行为素质。而素质教育时代对这三种素质的要求侧重点不同:其一，在知识与能力素质上，更加强调实践素质与能力。其二，在反思与创新素质上，更加强调创新精神。［3］其三，在操守与行为素质上，更加强调时代精神和职业道德素质。高校教师如何才能达到素质教育时代要求呢?人们也在不断地探索高校教师素质提升的途径，如，出国进修、产学研结合、科研课题研究项目等等。然而，通过以上分析，我们可以看到，素质教育对高校教师素质提出的要求，如，实践能力、创新能力、开阔的视野、时代精神等，都指向同一个方向，即，走出本校，走出象牙塔。因此，第二职业成为提升高校教师素质最有效的途径之一。
三、素质教育时代高校教师第二职业分析。
教师第二职业热潮最早出现在九十年代。随着时代不断向前发展，在素质教育时代和知识经济社会里，第二职业，成为提升教师素质的重要途径，呈现出新的特点和规律。
(一)高校教师第二职业的内涵。
(二)素质教育时代高校教师第二职业的动机。
与90年代相比，在当今素质教育时代，高校教师从事第二职业的动机发生了变化。
1．追求高品质的生活，提升自身素质，加强竞争力。自本世纪以来，随着国家对教育不断加大投入，高校教师的社会经济地位已今非昔比，他们不再为生计发愁。与90年代不同，在素质教育时代的今天，高校教师从事第二职业，不再是为了维持基本的生活水平―――养家糊口，而是为了追求高品质的生活，获得高额的经济收入，充实自己的生活，扩大社会交往，丰富人生的阅历，提升自身素质。
2．施展才华，实现人生价值在90年代，由于社会开放程度不够，高校教师没有太多的施展才华和能力的空间与机遇。在今天这个知识经济时代，中国社会的开放程度与90年代相比，已不可同日而语。如今，社会对高技术人才的需求不断增长，而高校教师拥有丰富的知识和较强的专业能力，在学校不能给他们提供更多机会的情况下，他们就会走出自己的校园，抓住来自本校之外的机遇，从事第二职业，以期施展才华，实现自己的人生价值。
3．平衡心态，抵消体制带来的负面影响90年代，由于当时经济发展水平不高，国家对于教育的资金投入远不及现在的水平，高校教师从体质内获得的利益虽少，但彼此之间没有太大的区别，在心态上都能保持平衡。然而，随着素质教育的不断深入，国家为提升高校教师的素质加大了投入，开辟了很多途径，如，出国进修、产学研课题研究项目等等。这些举措不仅提高了教师的素质，而且也为教师带来了丰厚的名利收益。但是，由于国家资源的有限和体制上的问题，并不是所有的教师都能从中受益。有些教师在专业上具有很高的水平，但由于社会背景不够，很有可能被排斥在体制之外。这种体制上的不公平，给部分教师带来的负面影响不仅包括经济上的损失，更多的是心理上的失落。因此，为了平衡心态，抵消体制带来的负面影响，一些高校教师通过第二职业，提高自己的经济收入，扩大自己的生活空间，从而使自己的内心变得平和。
(三)素质教育时代高校教师第二职业的类型。
高校教师第二职业的类型可按不同的标准来划分，本文主要按第二职业与教师本专业的相关性来划分。
1．专业延伸型。教师第二职业所从事的工作和专业与教师本职专业相一致，是教师直接利用现有的专业知识来开展业余工作，是量的扩大和面的延伸。［5］如，兼课、外语教师搞翻译、机电专业的教师搞机电科技开发、电子商务专业的教师开网店，等等。这类第二职业与教师本职专业有着密切的联系，对教师的本职工作和专业有一定积极影响。
2．专业交叉型。这类第二职业的主要内容与教师本职工作和专业既有相同之处，同时也存在着不同之处。如，机电专业的老师从事融机电方面的科技开发与推广为一体的经商活动。在这类活动中，教师不仅要充分应用机电方面的专业知识和技能，而且还要学习和掌握新的知识和技能，如，经济学、市场营销等。
3．专业偏离型。这种类型的第二职业与教师本职工作和专业没有实质的关联，完全属于另一个领域，偏离了本职工作和专业。如，机电专业的教师做茶叶买卖、医学专业的教师开网店卖首饰。这类第二职业对本职工作和专业的负面影响较大。
(四)素质教育时代高校教师第二职业的特点。
1．技术含量高，专业性强。高校教师大都接受过高等教育，拥有较高的知识水平和专业技能。与90年代相比，今天的高校教师，经济和社会地位不断上升，因此，现在的大学教师不会像90年代的教师那样去选择卖羊肉串这样技术含量低，专业性弱的第二职业，而是选择技术含量高，专业性强的第二职业，如，翻译，技术咨询、技术开发等等，这样更能彰显他们的地位、品味和特长。
2．高回报、高收益。正因为高校教师从事的第二职业技术含量高，专业性强，所以他们一般能得到较高的回报和收益。脑力劳动的成果一般具有较高的附加值，这是知识经济时代的特点。高校教师所从事的第二职业大多为复杂的脑力劳动，其劳动成果必然会给社会带来较高的价值，因而，社会也会给他们相应较高的回报和收益。
3．高风险。有些教师会选择经商、开店作为第二职业，这些职业在带来高收益的同时，也存在较高的风险。这些风险不仅包括经济上的风险，也包括精神上的风险。因为一旦经营不利，不但会招致重大的经济损失，同时也会给失败者带来较大的精神上的`打击。
四、第二职业对高校教师素质的影响。
高校教师第二职业对社会、学校及教师个人都有极大的影响。在素质教育时代，教师的素质是至关重要的。因此，我们重点讨论第二职业对高校教师素质的影响。我们在前文中指出高校教师素质包含三个方面:知识与能力素质、反思与创新素质、操守与行为素质。人的素质不是一成不变的，它是受外在和内在因素影响的。以下我们将分析第二职业对这三种素质的有利和不利影响。
(一)有利影响。
1．对知识与能力素质的有利影响。
高校教师的知识与能力素质包含5个层次:基本素质与能力、业务素质与能力、实践素质与能力，科研素质与能力、人文素质与能力。［3］高校教师第二职业中的职业延伸型和职业交叉型，对教师的业务素质与能力、实践素质与能力都有较大的提升。高校教师第二职业具有技术含量高，专业性强的特点，对教师科研素质与能力的提高有很大的帮助。此外，教师在从事第二职业时，在获得经济收入的同时，也会获得成就感，他们会更加自信，心态更加平和，不会因为受到体制排斥而感到失落，因此他们的人文素质与能力也能得到提升。
2．对反思与创新素质的有利影响。
第二职业有利于提高教师的反思与创新素质，尤其是创新精神。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。当教师走出校园，走向社会，从事第二职业时，视野才会变得更加开阔，视角才会变得更加多元化，他们才会不断反思过去和传统，在反思的基础上不断创新。尤其是职业交叉型，要求教师不断学习新知，因此，对教师的反思和创新素质有很大的提升。
3．对操守和行为素质的有利影响。
素质教育时代，在操守与行为素质上，更加强调时代精神和职业道德素质。与其他行业不同，高校的“产品”(大学生)质量是否合格在毕业时是无法真正检测出来的，高分低能的现象普遍存在。因此，高校教师在教学上往往没有压力，在本职工作上，职业操守(如，责任心等方面)做得不够。第二职业则不同:产品是否合格，是否能够创造价值，都有检验的标准。因此，从事第二职业的教师必须有更强的责任心，这会提升他们的操守和行为素质，特别是时代精神和职业道德素质。
(二)不利影响。
高校教师若不能正确处理本职工作和第二职业之间的关系，必然对教师自身素质产生不利影响。
1．对知识与能力素质的不利影响。
人的精力和时间都是有限的，高校教师若过多关注第二职业，必然会分散他们在本职工作上的精力。特别是当教师从事专业分散型的第二职业时，由于精力的不足，教师无法专注于本专业的研究，对教师的科研素质与能力有一定的负面影响。同时，当教师从事高风险的第二职业，如经商、炒股，一旦失败，会极大地影响他们的心情，打击他们的自信心，因此，对他们的人文素质与能力有负面影响。
2．对操守和行为素质的不利影响。
高校教师第二职业往往具有高回报、高收益的特点。有些教师会随着第二职业带来的丰厚回报，而渐渐失去人生的正确方向，拜金主义开始主导自己的生活。有些教师甚至把第二职业当成主业，对本职工作不负责任，对学校、学生造成负面影响，在操守和行为素质上脱离了正常的轨道。
五、结语。
综上所述，高校教师的素质是实施素质教育的关键要素之一。高校教师第二职业是提升教师各项素质的重要途径。第二职业对教师素质有着正面和负面的影响，因此，社会、学校和教师个人对第二职业要有客观的认识，不能一概否定或肯定它。学校应当采取相应的措施，对第二职业加以正确的引导和适当的限制，使第二职业朝着正确的方向迈进，使之成为提升高校教师素质的正确途径。
参考文献:。
［3］欧阳小迅．当代高校教师素质特征检视浅析［j］．才智，．11:176．。
将语文课堂作为素质教育的思考论文
职业教育人才培养的目标和特色决定了高职校园文化建设的基本内涵、方向和路径。目前，高职院校校园文化建设，均试图引入企业文化、行业文化等元素来进一步丰富校园文化建设的内涵，忽视对于学生的人文素质教育。尽管目前高职院校校园文化建设已经取得了较大成绩，但还存在着不少问题：引入的企业文化、行业文化基础较薄弱，校园文化观念相对落后；重视对学生的技能培养，相对轻视对学生的人文素质教育；校园文化建设千篇一律，办学理念比较模糊；文化积淀不够深厚，突击建设痕迹明显。因此，必须积极构建适合高职教育的并有着自身特色的，人无我有的校园文化建设体系，既要加强学生的专业技能和职业修养培养，也要提高学生与所学的技能和职业相对应的人文素质和科学精神。安徽机电职业技术学院起源于八十年前的内思高级工业职业学校，经过近一个世纪的探索和发展，逐渐形成了具有机电特色职教文化体系，培育出独特的雨耕精神。提升学生的职业能力的同时提升学生的人文素质，着力提升文化“软实力”，凝心聚力，确保学院人才培养目标的实现。
1.深厚文化积淀，彰显职教文化。
1.1融合企业文化与校园文化。
安徽机电职业技术学院自建校以来，始终以职业教育为己任，人才培养的各个环节中渗透着实业报国的思想传统。近年来，学院在国家骨干院校建设中充分挖掘校企合作的内在契合点，建立“校企共融、文化共育、价值趋同”的文化交流平台和基于“情感和文化融合”的`沟通机制，制定了《校企合作文化建设方案》。围绕办学方向，办学目标，注重“校企结合”，课堂衔接车间，工学结合，产学研结合；先后与奇瑞公司、美的集团、集瑞重工等知名企业合作开展“订单班”，把企业文化带进课堂规范校内实习基地的建设与管理，让学生提前感受到企业对于人才在人文素质方面的要求。学期开学在校园醒目地方学悬挂“走进校园是为了更好地走向社会”等标语，实训室布置植入企业车间文化元素。各系部按照各行业、各专业的不同职业要求，有针对性地开展社会实践活动，如“走进企业活动日”等特色活动。通过课堂教学、各类讲座以及和主题班会活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观以及就业观，培育学生的职业操守，努力适应社会一线的需要。
1.2贯通技能教育与人文教育。
学院工科专业集成度高，且大多数属机电制造类。毕业生情况调查显示，企业对毕业生专业素养给予充分肯定，但对他们的人文素养提出一些建议和意见。针对这些建议和意见，学院大力推进“素养教育进课堂”，开设礼仪仪表、品德修养等人文素质选修课，促进技能训练和素养培育二者的紧密融合，实现你中有我、我中有你，让学生在学习技能的同时，感受和养成良好的人文素养。学院还开展了“校园文化艺术大讲坛”系列活动，五年中邀请知名学者专家开展文化讲座百余场。同时，学院在调查研究的基础上组建了人文管理系，此后陆续开设了一批文科类专业，设立的文科类专业诸如应用英语、物流、市场营销等专业也都注入了机电特色，这种个性化特色培养，使得学院在就业中更有竞争力，在岗位上更易成为全方位复合技能型人才，受到了用人单位的好评。
1.3通过竞赛文化进行素质教育。
学院坚持技能竞赛与教学改革、学生的素质教育同步，注重提升技能和塑造品质兼顾，通过竞赛培养师生的追求卓越的进取精神，敢为人先的竞争精神，吃苦耐劳的职业精神，相互协作的团队精神。学院的竞赛文化体现广泛性、多层面、交叉性、团队性。一年级是选拔团队，二年级是参赛团队，三年级是教练团队，各专业、各班级都有竞赛团队，团队可自主选择指导老师，团队人员可突破系部专业的界限。如，获机械装接国赛一等奖的团队就是两个系学生组成的团队。通过团队培养、教师指导、相互学习，学院技能竞赛文化辐射功能不断增强，学院品牌效应得到提升，教师的教科研水平得到提高，学生的学习兴趣和能力得以增强，行业企业参与度也不断加深。
2.传承创新精神，弘扬特色文化。
2.1传承雨耕精神。
安徽机电职业技术学院老校区坐落于安徽省芜湖市雨耕山，建校八十载，逐步形成了独特的雨耕精神，即负重前行的进取精神，忠于实业报国的坚守精神，坚忍不拔的创业精神，自强不息的创新精神以及兼收并蓄的学习精神。学院食堂前校园“雨耕”的铭石，每年一次以“雨耕”为主题的系列文化活动，校友返校的“雨耕”论坛。院精品社团大学生记者团还出版了《雨耕山下》等期刊。学院还通过人文讲坛，采集知名校友资料，征集和整理实物文献，精心策划校史馆，拍摄纪录片等方式讲述校史、景观、学校发展、校园风貌和励志故事等，让广大师生关注学院办学理念、文化特色、发展脉络以及核心价值观等。如徐文杰、吴威等自强之星和道德模范等典型走向讲台讲述机电好故事、人生好华章，以核心价值观引领广大学生的思想。学院成功举办多届师生书画、摄影、科技作品展，每届展览收集各类作品均超过120件。繁荣的社团文化活动不断充实着雨耕精神，学院34个大学生社团伴随着学院发展和不断创新雨耕精神。另外，由于机电行业的从业人员需要强健的体魄，学院重视将体育元素植入雨耕精神中，彰显出力量之美。学院学子在各项赛事中顽强拼搏，成绩可喜，学子的人文综合素质显著提高。
2.2丰富雨耕精神。
学院认真贯彻落实《安徽省教育厅关于加强高等职业院校学生思想品德和人文科学素养教育工作的意见》精神,借鉴江浙发达地区校园文化建设的先进理念和成功经验，兼收并蓄，开展文化交流。一是“文化走出去”。通过派遣交流生等方式加强与台湾高校间的校际交流与合作，开展人才培养和文化的交流。重点围绕与台湾新竹县私立内思高级工业职业学校间的历史渊源加强两校之间的合作。11月，学院与浙江机电职业技术学院签订协议，共建校园文化艺术交流中心，推动皖台教育与文化交流的深入开展。二是“文化引进来”。我院长期与芜湖书画诗词研究团体联合开展各类人文讲座、培训、艺术活动等，让高雅艺术进校园、繁荣校园。如近年来学院主导参与了“人文耀眼弋江”、“高雅艺术校园展演”等文化交流活动，不断提高了师生人文素质，提升校园文化内涵。
2.3创新雨耕精神。
安徽机电职业技术学院地处的安徽省芜湖市，是一座开放包容和不断创新之城，学院与芜湖现代化建设、发展和改革开放相伴相生、一路前行。学院一直以“产学互动，能力为本，创新创业”的办学理念和人才培养特色，不断创新和发展着雨耕精神，以服务区域经济社会发展，助力行业企业科技开发与创新。为了培养学生创新创业精神，“大学生创新创业工作领导小组”及其下设的创新创业服务中心，为全院大学生开展创新创业活动提供指导。不断完善《大学生科技创新工作管理办法》等规章制度，并投入专项资金建设服务载体。学院设立了每年10万元的大学生创新创业专项资助经费，投入近百万元建立了“安徽省aa级大学生创业孵化基地”、“大学生创新工作室”和“大学生创业模拟实训室”。经过努力，学院孕育了为数众多的创新创业先锋，积淀了丰富的创新创业文化。学院先后获批“安徽省普通高校大学生创新创业示范校”、“全国高职高专创新教育基地”等荣誉称号。
3.转变育人观念，引领榜样文化。
3.1优秀教师“传帮带”引领机电文化。
教师是“立教之本，兴教之源”，学院加大师资培养力度，开展教坛新星、骨干教师、教学名师、专业及学术带头人评选及培养工作，逐步建设好政治素质硬、业务水平高、创新能力强、文化传承好的教师队伍。教师综合素质的提高为完成学院的育人目标、学生人文素质的提升打下了坚实的基础。为了促进教师专业化发展,充分发挥我校骨干教师的“传帮带”作用，加快新教师成长的步伐，学院为新入职工作的青年教师安排导师，采用“导师带徒”的方式，充分发挥学校优质师资的优势，更好地起到传帮带的作用，以缩短新教师的成长周期，促进新教师幸福成长。
3.2教师指导、朋辈师范创新创业文化。
学院教师引导学生培养创新意识和创业兴趣，培养科学的学习和思考习惯，组建了由创新创业教育教师以及企业、专家组成的“创新创业导师团”对学生创新创业进行指导。学院邀请了一批杰出校友、优秀毕业生以及创新创业典型为广大学生开展“我的青春故事”、“奋斗的青春最美丽”等报告会，直观的让学生了解到人文素质在创新创业中的作用。
【参考文献】。
［1］姚海涛.高职院校校园文化建设理论与实务[m].北京:科学出版社,．。
高中语文课堂教学优化策略论文
1.以教材为基础，优化教学导入。课堂导入不是随随便便讲一个故事或听一段音乐，而是要以教材内容为中心进行展开。在教材基础上建立情景氛围，才能将学生带入语文学习的情景当中并引发学生进行思考，从而获得课堂教学的成果。语文情景导入在设计上应以吸引学生注意力为基础，引导学生实现自主探究，开发学生的自主学习能力，让学生在情景学习中找到问题并自主解决问题。
2.注重学生多方面能力发展。通常来说，情景教学和探究学习共同应用会获得良好的效果，创立问题情景可以激发学生的好奇心，学生在求知欲的推动下进行探究并获得属于自己的答案。高中学生在语文方面已经有了一定的知识和能力，情景教学可以让高中生更好的发挥自身能力，并在与同学的相互学习中获得进步。通过情景教学可以扩展学生的思维，让学生形成自主学习和探究学习的良好习惯。学生在这种自主探究合作的氛围中，可以更加深入的发现文字所蕴含的美感，学生的审美能力和思辨能力会得到极大的提高。有助于学生多方面能力的提升优化。
3.明确教学目标，提升教学效果。教师应该在对课文实现透彻了解的基础上，再提炼课堂的教学目标，从而将教学目标和教学重难点进行结合，并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用，教研组应该深入讨论，对课时进行合理安排，情景教学需要一定的时长来实现，这对教师时间掌控能力提出要求。所以，制订适合的教学目标极其重要。在制订教学目标时，还应注意要尽可能的详细具体。
4.多媒体情景丰富教学。当前，多媒体设备广泛应用于高中教学之中。多媒体是一种有效的教学资源，在高中语文课堂教学过程当中有着无可比拟的优越性。传统课堂下，学生面对的只有课本和教师，更多要依靠教师的描述来进行发散思考，学生的创造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒体制造的情景中能够给学生带来更强的视觉和听觉的冲击力。在多媒体营造的教学情景当中，学生会有一种身临其境的感觉，学生能感受到语文更大的魅力，提升教学效果，增强学生多项综合能力。
5.优化教学过程。高中语文教师在进行情景教学的过程当中，一定要注重培养学生的审美能力。情景教学本就是以美和情感作为基础和手段的教学方式，重视审美能力的提升更有利于培养学生的创新能力和创新意识。另外，在情景教学当中，教师应注重教学方式的有效性，推进教学效果的迁移，在语文情景教学当中，要将学生的特点和教学内容结合设立适当的教学情景。例如，在讲授“黛玉进贾府”的课文时，教师通过多媒体的方式播放电视剧《红楼梦》的相关片段，并且進行一定的语言解说帮助学生更为直观的融入情景。从而对当时林黛玉这一人物所处的环境和动作语言有更深刻的体会。
将语文课堂作为素质教育的思考论文
英语教育在学习成绩不同层次的学生中如何做到因人而异、因材施教，这是英语教育中的一种创新思考。因为英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点、不同层次学生的接受能力，以及他们的需求、爱好、兴趣等。在教方面必须感知学生的不同爱好与兴趣，做到暗中察颜观色，从中思考出不同的教学方法，发挥学习成绩相对落后学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使那些一直对英语没兴趣且有所畏惧的学生形成良好的学习动机，从中找到新的思维，而作为教师就要为其创造良好的客观条件，这就是我们所说的英语素质教育的重要关键。
一、在英语课堂中创造一种会“说”的学习环境英语学习不是死记硬背的结果，这样会让学生产生一开始就害怕的心态，而是要创造一种自由的学习环境，激发学生的学习兴趣。
一种是可以在室内设置英语墙报、英语卡片、英文标语、英语海报、英语图画等，在教室外或其它地方建立“英语兴趣阁”，增强学生对日常生活用品与日常动作的英语名称的强化记忆，这样便可以创造一种学习英语的氛围。另外一种就是教与学之间的相互配合，学生与学生之间，或朋友之间，形成在课内外经常用英语进行交流。教师在课堂上要创新教学方法，不是走过场，教读几个单词和教读几遍短文就算完成任务，而是精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。英语学习主要靠模仿，而模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中应做到以下几点：（1）在教学生词时，应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；（2）在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；（3）在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端，而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察，试图通过语境进行猜测和理解，并发现新的语言现象和生词，培养学生对学习英语有一种好奇的自我追求，从而形成自我完善、自我提高的英语学习兴趣和说英语用英语的动力，对英语运用有一种新的认识，提高学习英语对未来生活的重要性。
二、在英语课堂中培养学生的注意力。
注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。尤其是在农村英语学习中，很多学生往往因为家庭或其它的因素而不能把注意力集中到课堂中，对英语产生不清楚、不理解或枯燥乏味的感觉。根据初中生的年龄特点，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。在很多试验中也发现，即使是一项很富有趣味的活动，天天都进行，无论是谁也会感到疲倦，注意力也会慢慢地分散。那么，怎样才能唤起和保持学生的注意力呢？无论做任何事情，兴趣是唤起注意的一个很大的动力。教师要想方设法采取各种不同的形式来激发学生对英语的学习兴趣，千方百计地提高学生的注意力，这也是英语素质教育中的必然。
三、在英语课堂中培养学生的记忆力。
记忆是人们对经验反映的心理过程，它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要，它直接影响着遗忘的过程。
通过无意义识记（即死记硬背）得来的东西容易忘掉，而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见，影响识记的一个关键因素就是理解。因此，在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。记忆的过程就是同遗忘作斗争的过程。因此，为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。研究表明：遗忘的速度是先快后慢，若在学习之后8天内不及时复习，就会遗忘40%―70％的内容；倘若学生能在学习中合理地安排三次复习，即在第三天、第四天和第八天进行复习，就能保持95％以上的学习内容。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。除了每节课有复习外，课下也应有复习。在复习中提倡分散复习和尝试回忆。尝试回忆是在基本内容掌握后，尽早试背，发现难点和问题所在，以加强下一步学习的针对性。但更重要的是鼓励学生运用语言，使其所学语言知识对其日常生活行为发生影响。因为凡是纳入个人生活之中，并对人始终有意义的内容是不大容易遗忘的，而且通过熟练运用，最终会使其成为自己语言机制的一部分。
四、在英语课堂中培养学生的想象力。
想象是人的创造活动的'一个必要因素，积极想象是改造周围事物的创造活动的条件。创造想象常常表现为幻想，是一切发明创造的前提。培养学生的想象力是其个性发展的需要。远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中，教师不但要帮助学生树立崇高的理想，而且要激发学生大胆地想象和思维。例如，学习一段对话时，让学生想象对话发生的情景，并通过想象表演对话；读一篇课文之前，让学生根据课文标题展开想象，预测作者所写的内容及所使用的语言。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，可让学生通过想象和讨论，找出一些可能性的解决办法。例如，在学完课文之后，让学生表演课文内容，这就需要学生大胆设想和模拟课文故事发生的背景、经过、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作为教师，不仅要为学生创造条件，鼓励他们大胆想象，而且要保护他们想象的积极性，帮助印证或实现他们想象的结果。
思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动，是认知结构中的核心成分。对于中学生，尤其是高中生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更明确。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。而初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
六、在英语考试中改革考试方法。
英语考试是测量一个学生在课堂内外对英语掌握程度、改革考试方法的手段。由于新的教学目标和教学方式的改革没有新的科学的评价手段，陈旧的考试观和考试方法将会把刚刚兴起的课堂教学机制扼杀于摇篮中，将刚刚培养起来的运用英语的学习兴趣磨灭掉，因为传统的考试方法只有书面考试，无口试和听力测试。在我们的英语教学中尽管有了听力的测试，但也只是简单的听力试验，起不到很大的作用，要真正提高英语的测试能力，必须在英语考试中增加口试这一项。良好的开端是成功的一半，起始阶段的口试无疑是组织交际化课堂教学强有力的杠杆。这也是我们在英语素质教学中的一种创新。
高中语文课堂教学优化策略论文
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。
首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进行语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能提高课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。
2、促进师生身心健康。
师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。
师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。
3、促进语文教育文化的形成。
语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。
在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。
高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。
如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。
高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。
高中语文课堂生活化学习的思考论文
语文的学习是最贴近日常生活中的课程学习，在生活中感悟语文知识的多种魅力，融汇生活和课堂学习的要点是高中语文课堂生活化追求的目标。文学学习是当下高中语文课堂学习的重要核心内容，但文学起源于社会生活，所以在高中语文生活化的课堂中才能将语文中蕴含的生活信息活学活用，焕发出语文的活力和魅力。
语文课堂的学习是语言的学习，语言和文章、语言和文化，语言是组成语文学习的主要内容，而语言是生活中交际和社会往来的必要方式，因此语文课堂上的学习最终走向是生活化学习。在生活中，倾听别人的话语，获取不同的信息组成自己的语言，与他人通过语言的交流，让自己说的话语被理解被认可，满足自我情感价值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，还会书写便签、邮件等以读写的方式来构成多方面的生活需求，用语言服务于生活，所以语文课堂的学习脱离不了生活化的学习。
高中语文课堂的学习是为日后进入社会和其他学科的学习而做准备的，所以语文学习走进生活，发挥高中语文生活化学习的价值。高中语文生活学习的听说满足了日常交际过程中的交往需要，学会用合理的言语与他人交际，明白在不同的场合用不同的语言，发挥语言智慧享受与他人交往的快乐。高中语文课堂生活化学习，如在生活中学习课外读物，可以根据自己的兴趣爱好和情感需求来阅读，还可以通过写文章、写日记的方式来满足自我情感的抒发，表达自己的生活观念、分享自己的困惑和喜悦。生活化语文满足了听说读写的学习要求，提升了融入社会的技能。
1.满足多方面发展学习能力的需求。
高中语文课堂生活化学习不仅可以提供语文学习上的帮助，更是满足了学生多方面的发展需求，在心理、情感和价值观等多方面都提供了有力的指导。语文生活化课堂学习，在给予学生知识的同时，也关注其内心的发展需求，积极培养了学生多方面的综合素质。
2.增强自身的生命意识。
生活化语文学习充分地展示了在学习中生活以及在生活中学习的真谛。教师们在关注学习的同时也关注了生命，从而增强了自身的生命意识。在日常生活中利用语文知识来与他人交流，不仅仅分享了自身的生命情感，也从他人的经验和阅历中受到了积极的熏陶，体验到了丰富的情感和人文精神。联系生活的语文课堂内容，通过生活中每一个人的情感生活历程体验到生命的价值、生活的美好，细细体味和思考人生，感悟到生命的强大意义和价值。
1.加强对学习参与过程的探究。
生活化语文学习不仅仅拘束在课堂理论上，更要从生活中加强对参与学习过程的探究，语文课本身给予的便是广阔的思维，更为多彩的生活，和研究性学习的自主。从自身加强学习参与过程的探究可从社会中的文化、经济、政治等多个领域入手，自我发现不足，取长补短，有利于增强学习中的合作交流，还有利用增强自我动手能力，主动探究收集和分析信息，根据自我学习中的不足来对应的加强和巩固。
2.及时关注生活热点融入日常学习。
生活中有许多热点内容融合了高中语文课堂的知识，在提升生活化语文学习的方法中，积极关注生活热点融入日常学习中是非常直接有效的方法。社会时事热点涵盖着巨大的语文知识财富，合理把握重点分析才能综合全面学习语文知识。例如针对规范用词、规范用句时，可针对生活中一些经典广告，某药品广告“咳不容缓”或者驱蚊器广告“默默无蚊”等，留意收纳此类故意偷换同音字的词语来达到特定效果的广告，分析总结规范词语的使用，而又根据语境和情况体验文字效果。生活中，互联网是热点内容集聚地的大熔炉，学习生活化语文的过程中，要利用学生对互联网的关注热情，来综合学习语文内容，根据丰富多彩的社会生活资源，深入感悟和学习。
树立生活化学习的目标，来沟通课堂内外的知识，将学校和社会资源整合利用，扩展学习的空间，增强知识的运用。只有在课堂语文生活化的学习中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能树立起生活化学习的目标，并将课堂上学到的语文知识放到生活中去验证，从生活中的语文实践去寻找蕴含的语文现象。还会随时关注周围的人物和实例，拿周围有效的人物做榜样来激发学生学习的情趣和为人处世的风格，在潜移默化中锻炼自身的意志。总之，高中语文课堂离不开生活，生活中随处会用到语文知识，只有日常学习贴近生活，结合课堂知识，用生活中的经典、底蕴、经验来丰富语文课堂的认知，扩展自身视野才能积极向上地探索语文课堂的魅力。
高中语文课堂教学优化策略论文
如何在有限的课堂教学时间里最大限度地将教学内容呈现给学生，从而丰富教学内容，提高课堂教学的有效性，是语文课堂教学中迫切需要解决的问题，在传统的粉笔加黑板的教学模式中，教学方式单一，教学内容有限，是传统教学与现代教学的最大区别。信息技术在教学中的出现，完美地弥补了传统教学的局限性，因此，在教学过程中，将教学内容制作成多媒体课件，以最短的时间给学生展示足够的教学辅助材料，从而丰富教学内容，提高教学质量，以便开展拓展式教学。
如在教学杜甫的诗歌时，笔者将杜甫的个人经历和诗歌的创作背景制作成多媒体课件，在教学前先展示给学生，让学生理解诗人的经历和诗歌的创作背景，帮助学生结合诗歌的内容来学习，有利于提高课堂教学的有效性。
二、利用信息技术手段，提升学生写作能力。
信息技术在高中语文写作教学中的应用能帮助学生提高写作能力。当学生在写作时遇到瓶颈时就会感觉无所适从，这时教师可以利用多媒体的优势来帮助学生找到创作灵感。如在进行人物描写的指导时，笔者利用多媒体给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”;然后给学生呈现了杨丽萍跳孔雀舞的定格照片，让学生对着照片展开人物写作训练，让本来比较抽象的作文课变得生动有趣。
总之，信息技术在语文教学中的应用，让语文教学跨进了一个新的时代，语文教师要不断学习信息技术，将信息技术与语文教学完美地融合在一起，使语文教学在多媒体的帮助下得到不断的发展，切实提高课堂教学效率。
高中语文课堂教学优化策略论文
高中生升学压力大，学习情绪虽然稳定，但是容易对课堂教学产生疲劳感，因此，学习兴趣的培养对他们来说尤为重要。而语文多媒体教学具有视听结合的特点，声像俱佳直观性强，在课堂上能够借助投影提供丰富的感性材料，一改传统语文信息负载少、教学手段单一的不足，能使理论化的语文知识具体化、形象化，极大地增强了高中生学习语文的兴趣，从而为高中语文的教学增添了一道亮色。
众所周知，电脑多媒体是一门高新技术，它集动画、声音、文字等信息功能于一体。教师在课堂上如果能正确运用多媒体辅助手段，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使语文教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，还可以激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与学习。
(二)情境再现、培养思维。
有专家曾经说过，语文是思维的体操。尤其是高中生，其思维品质的开发应从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维、发散思维、集中思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学时对学生进行有效的思维训练。而运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可以将语言文字知识转化为生动形象的画面，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中，引起他们积极思维，从而起到促进思维发展的目的。
同时，针对高中生好奇心强、有意注意时间短的特点，教师在课堂上利用多媒体教学手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影画面所呈现的丰富教学信息，一定会引起高中生强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而起到开发学生智力，培养学生思维创造能力的目的。
高中语文课堂生活化学习的思考论文
摘要：本文首先概述了我国高中的政治课堂教学的现状，然后分析了理论与实践研究中存在的一些具体问题，最后提出了一些有利于高中的政治课堂教学生活化发展的措施，希望对我国高中的政治课堂教学生活化理性研究工作有一定的帮助和借鉴作用，也希望可以促进我国高中的政治课堂教学实现生活化，更加接近理论状态，实现实践与理论的紧密结合。
关键词：教学现状；生活化问题；思考策略。
目前，大多数高中都进行了高中的政治课堂教学生活化工作改革，取得了一定的进步和发展，且教学改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的过程中仍然遗留或者新出现了一些问题。这些问题的出现或多或少对高中的政治课堂教学生活化的进一步发展造成了一定的影响，需要采取一定的措施进行改变。
在新课改环境下，高中的政治课堂出现了许多变化，主要是围绕“三种学习”“三个转变”的内容进行了一系列改革，并由以前的传统教学方法到新教学方法实现了一系列转变，如引导学生充分认识自己维护国家税法精神的重要性以及偷税漏税的危害；在学习方式上注重学生以自我分组讨论学习为主，教师引导为辅等教学方式的改革；师生进入彼此之间相互沟通交流学习的环节，在学习的过程中做到教学相长。通过转变教学方式，转变教学观念的改革方法，让学生逐步实现自主学习，享受自学学习的乐趣。但是，在教学改革中，由于教师对高中的政治教学生活化改革做的不到位，使学生对政治生活的理解，对政治的认识方面存在很多不足，导致学生无法体会到真正的政治生活，无法切身感受到政治与生活的紧密联系，看到的只是一系列政治理论，无法真正体会生活中的政治所在。
（一）教学创意比较陈旧，缺乏新意。
我国高中的政治教学或多或少地参照了传统的教育方法，在教材的选取方面比较重视沿用传统的'教材，并在教学方法上面，更多地采用“讲故事”的方法，参照教材上面所举出的例子，做一个阐述，或者简单地将教材上的事例进行相关的罗列，但在实际运用中并没有起到很好的作用。有些教师只是给学生“划重点”，让学生只用背那些画出来的重点即可，并没有很好地结合实际去串讲，这样导致学生体会到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地体会到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重实质。
在新课改的要求下，教师也做出了非常多的努力去完善自己的教学方式。但是在改革的过程上，许多教师都只注重了形式上的改革，而并未注意到实质上的改革。在教学上，许多教师采取了分小组的讨论形式，在教学方式上有了一定的新意，但对实质的教学内容，却并不能很好地启发学生。不少教师会举出一个案例，让学生去探讨与生活的政治联系，去合理解释一下这其中与政治千丝万缕的联系。但是，学生往往是用意识去思考，并没有在实际中体会到这种政治事件，更没有相应的实际生活见解，因此很难把握好政治学习与生活的联系。
（一）在不脱离教材的基础上，为教学内容增加新意。
在实际教学中，教师可通过转变小组探讨的模式，将小组针对课本案例探讨的部分转变为“课前研讨”，增加教学内容的新意，以真正实现课堂教学生活化。具体来说，教师可在上课前适时选择一定的时事热点，进行教学任务的发放，然后在每节课前请学生上台讲自己对这个时事热点的看法。这个活动可以采取自愿报名参加的方式，也可以采取没人轮流的方式进行探讨。在学生阐述完后，教师应进行五分钟的点评。点评的内容包括对刚才学生所讲内容的点评，也包括将所讲内容与政治相联系的讲课。这样可以做到政治与教学的紧密联系，更好地与学生实现交流，也可在轻松的环境中激发学生的学习乐趣，使学生更好地学习政治，更为贴切地理解政治生活。
（二）转变教学重点，更加注重教学内容。
高中的政治生活化应该更加注重教学的内容，而不是教学的形式。由于政治生活比较枯燥，所以，在教学过程中，教师可以根据教学需要，适当地将形式和实质做到统一，相应地添加一些生活化、口语化的内容，或者是选择多样化的授课方式，将枯燥的理论知识与现实生活相结合，并用生动形象的语言讲解出来。这样，学生就能更加容易地理解知识，在记忆的过程中也更加容易联想到教学中所讲的生活内容，做到不容易遗忘知识。与此同时，在教学过程中，教师应该注重设置教学流程，如可以开展合作学习、合作研究等，以提高学生的创新意识和实践能力。而且，教师在教学中既要选择正确的价值标准、价值观念，又要注重学生实践能力的提高，以使学生更好地体会到学习的乐趣，从而了解到更多的生活知识。
四、结语。
本文讨论了我国进行高中的政治课堂教学生活化工作过程中出现的问题，相应地提出了一些解决这些问题的措施，并在教学方式和教学内容层面给予了一定的建议，希望可以促进我国高中的政治课堂教学实现生活化，做到实践与理论的紧密结合。
作者:黄伟环单位:广东省惠阳高级中学。
参考文献：
［2］朱丽鑫.高中的政治课堂教学生活化的理性思考[j].新课程导学：七年级上旬，2015（13）：19.
［3］黄蓓.高中的政治课教学生活化探讨[j].中学教学参考，（36）：42.
［5］卢春燕.高中的政治课堂教学生活化的构建[j].新课程学习：下旬，（10）.
高中语文课堂教学优化策略论文
有效提高高中语文课堂教学效率，实现语文课堂教学的丰富性和多样性，是高中语文教学的目标，也是新课程改革下语文教学改革的重要方向。在高中语文教学中，语文课堂是教学的重要场所和主要阵地，是学生获取知识的重要途径，如何在有限的时间内实现语文课堂教学的效益最大化，是语文教师所努力的方向，笔者结合自身语文教学实践经验对此进行探究。
一、培养学生良好的情感心理。
良好的情感是人们的精神力量，它能给人们以强大的动力。课堂心理气氛通过学生的学习动机、态度、行为等制约着学生的学习效率。课堂心理气氛不同，学生所表现出来的积极性、兴趣、注意力也不尽相同。学习过程中的思维活动和操作活动有着很大的差异，这些都直接影响着学生的学习效果。积极向上的课堂心理气氛能够激活学生的思维，使学生的.大脑皮层处于兴奋状态。这样的情感能使学生的思路会更加开阔，思维更加敏捷，想象力非常丰富，精力集中而旺盛，充分调动了学生的积极性，提高了学生接受知识的能力，并使学生在新知识的基础上进行分析、想象等创新学习。恰恰相反，消极的情感会使学生会感到课堂压抑、枯燥，从而注意力分散、思路狭窄，只能被动地接受知识，更谈不上积极探索，不断创新了。
二、构建融洽的师生关系，促进课堂互动教学。
建立良好的师生关系，教师要关学生，学生尊敬老师，能够营造积极、愉快的课堂气氛，促进师生之间情感的沟通，认知的交流和互动。语文课堂交流主要有两种交流方式，一个是学生和教师之间信息和情感的交流；另一个是学生和学生之间的信息和情感的交流。这种交流既复杂又有趣，在交流中实现了课堂的可变性，构成立体型信息传递。在交流的过程中，教师起到什么作用呢？教师要努力和学生构建一种良好的师生关系，在此基础上达到有效交流和互动，让学生乐于思考，乐于质疑。
当然，除了重视课堂互动，课外交流和活动也不能忽视。例如，教师要经常和学生谈心，了解他们的内心活动，进行指导和辅导。教师还可以开展课外活动，在活动中增强师生之间的交流，建立融洽的师生关系，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
三、采用启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用。
在高中语文教学中，教师要善于运用启发性教学原则，通过启发，引导学生积极去探究问题。学习课文，不管是哪一种体裁，首先要理清作者的思路，常言说，善教者“其言也约而达”,这话有着深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。语文教师要贯彻启发式教学原则，把学生的精力引导到分析问题和解决问题上。无论什么体裁的文章，理清作者的思路，把握文章结构，这一环节很重要。教师在教学之前，要了解文章的写作背景，作者所要表达的情感，运用了哪些典型材料，采用了哪些表达方式等，按照作者的写作思路，一一设计问题。教师或搭桥、或启发、或质疑、或举例等，让学生的思维活跃起来，调动他们的积极性。激活了学生的思维，他们的感官也就随着动起来。活跃了课堂气氛，只要教师合理启发和指导，就能达到良好的教学效果，就能锻炼学生的综合能力。
有效的学习方式很重要。学习是一项复杂的脑力劳动，如果学生不去积极主动地学习，那么收获是很有限的。比如，有的教师在上作文课的时候，采用小组学习方式，要求学生在小组内评选出最佳作品，让小作者在讲台上读，其他学生认真倾听，并发表自己的见解，说出作品的优缺点，大大激发了学生的兴趣。这一学习方式使作文写得好的学生大受鼓舞，进一步激发了他们的雄心壮志；而平时害怕写作文的学生也见了世面，学到了别人的长处，树立了自信心。因此，发挥学生的主体作用很有必要。教师需要备好课，要调动学生的多种感官，让学生得到更多的体验。如果不重视学生的主体地位，学生便失去了实践的机会。
四、教师要深入钻研教材，明确教学目标，合理设计教学活动。
同样一篇文章，如果制定的教学目标不一样，运用的教学方式不同，教学内容的侧重点不同，那么就会产生不同的教学效果。所以，只有教师认真研究教材，了解学生的实际情况，设定合适的教学目标，才能实现语文高效课堂。
在新课程改革背景下，教师既要关注教学目标，又要关注教学环节。三维目标为教师指明了制定教学目标方向，如果教师不去深入研究教材，把握教材内容、重难点、知识点，了解写作背景、主旨等诸多因素，那么在制定教学目标的时候就会有很大的盲目性。教师只有明确教学目标，才能设计恰当的教学步骤，采用有效的教学方法，从而恰到好处地授课。
五、适时适度运用多媒体辅助语文课堂教学。
在语文教学中运用多媒体，可以更好地传递信息，使抽象的知识化为直观、生动的教学信息。运用多媒体能够为学生呈现大量的信息，创设良好的教学情境，丰富了教学内容，突破重难点，提高课堂教学效率。教师运用多媒体优化课堂教学，改变了传统语文教学枯燥、呆板的课堂模式，促进了学生心智发展。
总而言之，作为新课程改革下的语文教师，我们要为学生呈现丰富多彩的语文课堂，从教学目标和学生实际出发，重视学生的反馈，并及时做出反应，可以追问，可以启发，还可以暂时搁置，后续探究。教师要起到指导和引领的作用，让学生的思维活跃起来。如果学生的表现没有引起教师的注意，或者没有得到及时的评价，那么不但失去了一个有价值的教学资源，还失去了学生进一步思考和探究的有利契机。教师要调动学生的主观能动性，让学生主动去接近知识，探究知识，掌握知识，从而提高语文课堂教学效率，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]赵秀文。基于新课程改革的高中语文尝试教学法浅析[j].新课程导学：九年级下旬，（27）。
[2]苏海珍。浅谈新课程背景下如何提高高中语文教学质量[j].新课程：教师版，（3）。
[3]张玲。浅析初中语文教学的误区及其突破路径--对“自主探究热”教学模式的几点反思[j].考试周刊，（86）。
[4]朱爱兰。全面树立新型理念提高学生语文素养--浅谈新课程背景下的高中语文教学问题[j].现代语文：学术综合，（10）。
高中语文课堂教学论文题目
摘要：作为高中语文教师应该如何去激活课堂教学呢？根据多年的教学经验，在文中提出了一点教学体会，以便使语文课堂教学落到实处。
语文作为母语，人们从出生就开始接触，乍一听，这应该是很好学啊。但其实现实并非如此，究其原因，笔者认为由以下原因造成的：（1）长时间接触造成的学生学习心理疲劳，从而丧失学习语文的学习兴趣。（2）应试教育下的急功近利，使得语文学科在一定程度上被忽视。人们都说语文是厚积薄发，因此，有一部分语文成绩不好的学生在高考前会战略性地放弃。这种放弃本身对语文就是一种伤害。那么，作为高中语文教师应该如何去面对这样的情况呢？笔者根据自己多年的教学经验，对如何激活语文课堂教学作出了以下尝试。
高中语文课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际情况有针对性地进行教学设计。如何掌握学生各自的学习情况呢？笔者认为，日常的座谈摸底是非常重要的。通过对学生学习实际情况的`分析，教师在课堂上采取措施调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而实现学生的自主学习，提高课堂教学效率。
一、分析课文内容，设置课堂悬念。
高中语文课文虽然不像小说那样有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比较完整的叙事情节的。有情节就有悬念，教师在备课时要充分考虑学生的好奇心，根据课文内容设置适当的悬念，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。通过设置悬念引导学生主动地学习探究。
二、根据教材内容创设教学情境。
语文课堂教学中教学情境的创设是非常重要的。一个恰当的情境创设能够使课堂教学深入学生的内心，从而激活他们的记忆力。比如，在教授游记散文时，教师根据课文内容，分析作者心理，并要求学生站在自己立场上去理解，去与作者发生共鸣。在教授记叙文时，教师可以根据课文情节，在课堂上组织学习去模拟情境。通过模拟情境，使学生对文章本身有了更深的体会与理解，并最终升华课文意义，探寻作者心理。也可以引入多媒体教学手段，利用多媒体的图文并茂创设教学情境，从而加深学生的理解，促进课堂教学的有效性。
三、通过朗读来激发学生的学习兴趣。
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。声情并茂的朗读，能够使课文内容淋漓尽致地体现出来。比如，我们在教授散文时，教师要求学生大声朗读，并用心体会。然后对学生进行有针对性的提问。这样，学生就会沉浸其中，课堂气氛也会活跃起来，最终能使学生更好地理解课文内容。
参考文献：
[1]张鹏翼。让中学语文教学充满生机与活力[j].甘肃教育，2006（14）。
[2]陈靖慧。高中语文有效阅读教学策略研究[d].东北师范大学，2008.
（作者单位山西省汾阳中学）。
高中语文课堂教学质量探讨论文
摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。
1认真备课，因材施教。
现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。
同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。
2学生预习，强化训练。
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容．体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的'实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动．发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。
3有的放矢，主体教学。
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学．不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力．无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。
4重视课堂，师生互动。
课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。
教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置．教学手段的选择和运用．教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨．课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。
师生的互动，活跃了课堂气氛．改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中．学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高．说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动．学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。
5坚持练笔，培育写作。
作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。
6课后布置，作业适当。
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术．尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。
高中语文课堂教学质量探讨论文
1.信息教学手段的使用有点过头虽然说新技术、新方法在一定程度上可以提高教学水平，提高同学学习的兴趣和加深对知识的掌握和理解。但是，过多的运用，反而降低了同学独立思考的能力，不利于同学思维水平的提高。
2.教学活动的表演化趋势增强虽然在教学活动中，营造浓厚的教学情境有助于深化教学成效。但是，有些老师将这种方式表演化，违背了其初衷。在教学中采用过多的激励手段。适度的激励可以提高同学的学习效果，激发学习欲望。但是，过多的话则会严重降低激励效果。
3.教师主导能力弱化虽然新课程理念要求提高学生的自主学习能力和综合能力。但是，有些老师在实施的过程中矫枉过正，将课堂变成了自主学习的地方，很多需要老师进行的教学环节变成了同学自己来完成。
老师在教学过程中显得有点多余，这种教学肯定是无法完成教学目的的。老师始终应该是教学的主导，老师的素养对于学生的成长具有重要的作用。
4.分层教学要求过低分层教学的教学手段是针对学生的发展性差异所指定的。但是这种教学方式过于重视后进生，让优秀生处于吃不饱的状态。虽然对于中游的学生有所帮助，但是。对于待拔高的学生有失公平。
1.新课程理念要求教师在教学活动中尊重学生主体地位许多教师在尊重学生主体地位方面进行了积极的尝试，小组合作学习法、探究教学法等不断得到运用。但在实施过程中，一些教师步入了误区，如，一味追求轰轰烈烈的自主学习效果，将教学内容全部交给学生去完成，学生分小组进行热烈讨论，结果对于一些难点问题还是不能够理解与掌握。究其原因在于部分教师忽略了教师在学生自主学习过程中的重要指导作用，在一些难点问题上，教师应该对学生进行必要的引导点拨，促进学生自主学习活动能够深入进行，做到学生自主探究与教师启发引导相互交融，共同促进教学成效提升。
2.运用现代教学手段，但不能让电脑来指挥人脑近年来，随着教学条件的改善，多媒体走进了教学之中。许多教师将多媒体作为提升小学语文教学成效的重要手段，但是，部分教师过于依赖多媒体教学手段，将一些成品教案课件运用于语文教学课堂，不加选择与改进。在这一问题的处理上，教师就犯了教条主义错误，没有紧密结合学生的身心发展特点以及教学实际情况。教师在运用多媒体手段辅助教学活动时，一定要牢记切合实际原则，万万不能将成品课件进行生搬硬套，一定要深入分析教学实际需要，在自主设计教学方案的同时，有机融入多媒体因素，如：情趣导入、补充教学信息以及营造教学情境等方面，都可以充分发挥多媒体的作用，但是一定不能让教师的教学活动尾随既定程序转。
3.发挥激励手段作用，但要合理控制标准频率小学生的学习热情容易激发。许多语文教师在教学中就充分运用了这一有利因素，对学生予以积极的评价手段，激发学生的学习兴趣。但是，部分教师在这一问题的处理上不够科学，在课堂上动不动就来一句鼓励的话语，降低了激励手段对学生内心产生的促动效果，另外，学生鼓掌、齐声表扬等方法频率运用过多，也对教学正常开展产生了影响。对于这样的状况，教师要统筹兼顾，合理控制激励手段的标准与频率，不能轻易降低表扬的标准。
作为新时期小学语文教师，应当具有较强的教学研究能力，在新课程改革推进过程中，广大小学语文教师对教学改革工作进行了积极的尝试，但是，我们在看到教学改革成果的同时，对于其中的一些误区也要加以重视，要予以优化改进，全面提升教学成效。
高中语文课堂教学有效性探讨论文
高中阶段是学习任务繁重、学习压力大的一个特殊时期，因此，以最少的投入取得最大的收效———获得知识、培养能力、提高认识，是一个非常实际的目标。语文学科作为高中教学的重要科目，提高其课堂教学有效性的呼声一直以来有增无减。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》也在教学建议的第一条就提出：“课堂教学是语文教学的基本组织形式。教师要在有限的时间和空间内，灵活、有效地组织教学，并将学生在有目的、有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来，使每一位学生的才能都得到发挥。”可见，对高中语文课堂教学有效性的探索是非常必要且迫切的。其实，探究当下语文课堂教学低效的原因，不难发现，这首先是由语文学科的特点导致的。学语文讲究基础知识的长期积累和人文素养的培养，要求学生通过自身的体悟、感受，一点点地把所学知识内化，以提高能力和素质，这个过程不是一蹴而就的'。语文能力和语文素养并不能完全和分数对等，语文分数提高慢，分数拉不开差距，久而久之，在以考上理想大学为阶段目标的现实情况下，学生的语文学习兴趣很难被激发出来。其次，在课堂教学过程中，教师的教学目标、教学重难点设置和学生的水平不对等，教学手法单一，教师对学生的主体地位重视不够，这些问题也都是实际存在的。基于此，要想提高高中语文课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面进行探索。
一、激发学生兴趣。
做学问的最高境界是什么？莫过于“乐”。孔子就认为“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”纵观古今，无数杰出人物都是在“一箪食，一瓢饮，在陋巷”的艰苦环境中“不改其乐”，才有所建树的。同理，只有当学生不以课堂学习为苦，反以之为乐，且能抛弃功利化的学习目的时，才能收到事半功倍的效果，取得教学实效。讲授老舍表达对故乡眷恋之情的名作《想北平》时，一个小插曲成了整节课的亮点———学生朗读时把“北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀……”等句子中的儿化音都省略了，笔者及时纠正，但学生在改正后却不经意地表示，这只是普通话不标准，对文章的意义影响不大。抓住这个契机，笔者马上组织课堂讨论：一个“儿”到底有什么作用，省略后对本文有无影响？这个问题调动了所有学生的兴趣，大家根据平时生活中的实例，对儿化音的作用进行了探究，并得出结论：本文中儿化音除了准确地描摹物态外，还能让人感受到作者对家乡深入骨髓的爱。这样的讨论让学生对文章有了更深刻的感悟，和作者产生了情感共鸣。所以，调动学生的兴趣不仅要营造一个和谐互动、有效学习的课堂环境，更要关注、了解学生，采用多样而不流于形式的教学方法，把学生牢牢吸引住。
二、充分的课前准备。
课堂是动态生成的，学生的课堂生成往往会和课前预设不一致，但这更可能成为点亮课堂的火花，因为这些课堂生成都出自学生的情感体验，是学生学习水平和接受能力的真实体现。且不说教师的课前预设必然会存在深度、广度上的不足以及个人见解的偏差等问题，若课堂上教师一味按照自己的课前预设和见解讲，缺乏对突发事件的应变能力，那不仅会挫伤学生的积极性和自信心，也会使课堂教学错过真正能“传道、受业、解惑”的机会。应变能力的形成，来源于充分的课前准备。教师要吃透文本，对文本的多种解读方式做到心中有数。因为教学主导者的“差之毫厘”，可能会导致学生的“谬以千里”。如《世间最美的坟墓》一文，对于“饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、更美好的启示，他表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下”这句话，很多教学设计往往是忽略的，即使偶有涉及，也是含糊带过。其实，如果让学生仔细品读这句话，他们往往会认为这句话晦涩难懂，和文章主旨的关联不大。但如果教师在课前准备好托尔斯泰生平、思想的介绍，再结合对文本字句的品读，学生就不难领会这句话正是托尔斯泰终其一生对于幸福的感悟：对平民生活的热爱，对回归自然的追求。一句话，就把他绚烂至极归于平淡的人生境界表现得淋漓尽致，紧扣住了主题中的“最美”。这种课堂中的收放自如，还和对学情的充分了解密不可分。教师要关注学生的学习基础、学习水平，了解学生的接受能力和在学习过程中可能会产生的困惑。在设计问题的过程中，教师要把握好难度和梯度，让各个层次、各个水平的学生都有积极参与课堂学习的机会，并且不能强求标准一致的“课堂教学有效性”，只要是学生学有所得，都应视为“有效”。
三、优化教学环节。
《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》提出：“在教学过程中，教师要引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感。”这就要求教师确定教学目标时要充分考虑学生的学习基础，不能过于简单，引不起学生的学习兴趣；亦不能过于繁、难、偏、旧，令学生望而生畏。同时，教师不仅要明白这节课的教学目标及重难点是什么，也要让学生清楚自己的学习收获应是什么，自己能否顺利达成学习目标，从而体会到目标达成的愉悦。在此基础上，教师应努力优化教学环节，摒弃那些华而不实的设计，保证课堂教学的有效性。如在《告别权力的瞬间》的教学过程中，笔者一开始选择的是问题导入法，让学生在名誉、权力、金钱之间进行选择，并说明理由。这样虽然能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使每位学生都有话可说，但入题较慢，问题过于简单，思考价值不大，故而实效不大。所以笔者后来改为直接列举秦始皇、武则天等人对权力难以抗拒的事例，由学生总结出权力对世人巨大的诱惑力，以此与文中华盛顿自己选择告别权力形成鲜明的对比。这样教学更直接有效，并能培养学生的观察力和思考力。除了上述这些方面，还可以从关注新旧知识的衔接和转化入手，或从作业的有效性入手，把握好作业的难度、梯度以及和课堂教学内容的关联，反馈教学目标是否达成，巩固教学内容。可见，提高高中语文课堂教学的有效性有很多路可走，有很多方法值得尝试，只要我们坚持不懈地上下求索，终会有所收获。
参考文献：
［1］孙亚玲.课堂教学有效性标准研究［m］.北京:教育科学出版社,.
［2］王升.主体教学有效性探索［m］.北京:教育科学出版社,.
［4］上海市教委.上海市中小学语文课程标准（试行稿）［s］.上海:上海教育出版社,.
作者：王颖单位：上海市朱家角中学。
将语文课堂作为素质教育的思考论文
摘要：追求有效，是课堂教学的最高目标。语文课是引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
关键词：有效教学；语文课堂；学生。
追求有效，是课堂教学的最高目标。我们每一位开课教师也清醒地意识到这一点，并在自己的课堂教学实践中去努力实现这一目标。为此，他们反复甄选了教学的内容；精心设计了教学的环节，一会儿小组合作，一会儿探究学习，一会儿又是拓展辩论，最大限度地活跃了课堂气氛；灵活运用了各种教学媒具，特别是精美课件的展示。确实，在他们的不懈努力下，课堂教学取得了一定的效果。然而，几堂语文课听下来，总感觉太热闹了，似乎少了些语文课最本色的东西。
我们知道，语文课是引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。像上述手段新颖、富有趣味的语文课堂固然能吸引学生的兴趣，但表面的热热闹闹有时却忽视了语文课听说读写最本质的训练，使语文教学热闹有余而语文味不足，这不利于学生语文素养和能力的均衡发展。因此，笔者以为，语文课堂教学有时需寻求一片宁静的天空，让孩子细细地品读，淡淡地感悟，默默地思考，静静地写作。让课堂张弛有度，动静相宜，师生真诚对话，这实为语文课堂应有的状态，也是实现课堂有效之佳径。
一、朗读固不可少，默读也别有风味。
不可否认，如今的课堂，学生读书的时间多了。诚如这几堂语文课，在阅读教学中教师都能重视学生对文本的朗读。经典文章，尤其是一些优美的散文，确实需要让学生好好地去朗读，在朗读中去体味优美的语言，去把握作者蕴涵其中的情感。他们在组织学生朗读时形式也是多样的，不是自由读、个别读就是齐读，一时间课堂内外书声琅琅，也确实让课堂“活”起来了。其实，不经意间，我们的阅读教学似乎又步入了重“读”轻“阅”的误区。在追求课堂气氛的同时却摈弃了学生的“潜心静读”，冷落了学生的“凝神静思”。学生书读百遍，结果，课堂上热热闹闹，下了课心里却空空荡荡。
记得有位特级教师说过这样的话：“现在，我很少在优质课中看到默读的场面了。应该说，全班同学沉浸于作品中的静悄悄的默读场面，同样是撼人心魄的，也是最有利学生体验的。这种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书方式，正在阅读教学中走向衰落，甚至走向消亡，这不能不说是语文教学的一大悲哀。”当时看到这样的一段话，很不以为然，似有危言耸听之嫌。现在看来，就发现我们语文教学中出现的新问题而言，他的这番话无疑是对当今语文课堂教学颇有见地的深沉呼唤。
因此，笔者认为朗读固然重要，但默读同样不可或缺，没有了静思默想，学生能发现疑问吗？能咀嚼品味吗？能自读自悟吗？能综合归纳吗？……所以，就阅读教学而言，朗读与默读，犹如“车之两轮，鸟之双翼”，必须同等训练，比翼双飞。
二、静静地思考，生成比预设更精彩。
回看这几堂语文课，有些课容量确实太大，节奏太快，课件花样太多。教师连珠炮地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有咀嚼的时间。这样的课表面看来环节紧凑，一气呵成，甚至有些听课教师大声叫好，认为这堂课上得非常流畅、完美，达到了有效教学之目的。
但细细一想，这样的课学生有思考的时间和空间吗？真的达到预期的效果了吗？难怪乎，一些国外的教育专家听了中国的课之后，不禁疑惑：“学生明明已经都懂了，这课还有必要上吗？那么，为什么会出现这样的“动感课堂”呢？笔者认为，这是因为我们的绝大部分语文教师在冲出传统语文教学思想的藩篱，接受新课程的建构理论冲击时，又走进了一个新的误区，误以为课堂教学应以“热闹”、“活跃”为主旋律，并把它当作新课程的理念贯彻在课堂教学中，拒绝“潜心静读”、“凝神静思”，以为这样的“静”就是沉寂，就是冷场，是公开课的大忌。
因此，教师在设计教学时，对教材需了然于心，对学生的学习状态和水平要成竹于胸，设计的问题有一定的坡度，让学生顺着“山坡”慢慢地向上爬，直至到达顶峰，体验那一览众山小的意境。在教学时，教师应成为一位“等待者”，留给孩子足够的思考余地，静静地等待孩子的精彩。举手如林的课堂未必是思维活跃的课堂；对答如流的课堂是“作秀”的课堂。课堂需要静静地思考，师生切末浮躁，在安静得甚至有些“冷场”的教学中细细地品味语言文字带来的甘甜，浓浓地感受流淌的喜怒哀乐。
三、静静地写话，披文情动促词发。
以文本为基础进行模仿写话训练，在如今的语文课堂中已经比较常见了。我们的语文教师对课程标准的解读还是十分清晰的，对考纲要求的指向还是十分明确的。在课堂教学环节中，精心设计了这么一个亮点：在指导学生对文中优美句子赏析的基础上，有针对性地挑选句子让学生仿写。例如：我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举。我若能悒你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我若能，我将；她必能。再如：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。仿照例句，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。对此我相当赞成，这不仅能够锻炼学生的.写作能力，更能架设起学生文与本间的心灵之桥，让学生能融入文本并感悟文本。从教学内容选择的角度看，也体现了有效课堂的特性。
然而课堂中又出现了令人反思的地方。或许还是怕冷场的原因吧，抑或是想激发学生的思维吧，教师在学生们写作实践的时候放了一段他精心挑选的音乐，于是，学生在悠扬的音乐声中开始思考，继而动笔。随后，学生交流，教师点评。效果如何，可想而知。那段悠扬的音乐特别的响，在听课的时候，笔者都“沉醉其中”了，学生也应是如此吧。因此，在最后的交流环节，学生表现平平，效果不佳，至少没有达到预期的目标，在课堂有效性上大打折扣。
笔者并不赞成在写作时配上悠扬的音乐，哪怕音乐的音量是如此的小。写作就是一项全身心投入的工程，是一项需静心的活动，要调动孩子所有的感官，一旦有音乐的干扰，不仅不能起渲染气氛的作用，还会分散孩子的注意力，影响其写作效果。还孩子静静的写作空间，这是孩子心灵成长的重要阵地，还是把让孩子欣赏音乐的机会留在音乐课上吧！
应该说，新课程的自主、合作、探究不仅可以在活动中展示，还可以在静读中展示；在静思中展示；在静写中展示。让我们给学生一片静静的天空，让他们在凝神静思中默想；让我们给语文课堂一片静静的天空，使我们的语文课堂张弛有度，动则激情四射，静则神思飞扬，在动静相宜中尽显语文课堂的无限魅力。
参考文献：
[1]陈建华.让语文课堂成为学生有效思维的天堂——思考新课程背景下的有效课堂教学，科技信息(科学教研)，(15).
将语文课堂作为素质教育的思考论文
所谓的有效教学是指教师通过开展一系列的教学活动，促进学生的具体进步和发展。可见，学生是否进步是评价教学效益的一个重要指标。在有效教学的开展中，教师通过教学过程的有效性(即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习)，相对有效地达到了预期教学效果的教学。可见，结合教学规律促进学生的发展进步是有效教学实施的具体过程，预期教学目标是教育需求，相对有效的达到是指以最小的投入获得最大的收获。因此，有效教学的最高目标是保证教学有效率，即学生能够通过教师的教育活动有具体的进步和发展，而教师则是利用尽可能少的精力和物力争取尽可能多的教学效果，从而实现高效率的教学。
二、高中语文有效教学的实现途径。
有效教学既是一种先进的教学理念，又是一个复杂的教学过程，需要教师与学生进行沟通对话、合作分享。教师的作用是充分尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与到高中语文的学习，进而提高课堂教学的有效性。高中语文的有效教师是语文教学的一个重要目标，需要教师结合教学实际和学生的身心特点，采取有效的措施:。
1．加强对高中语文教学的开发与研究。
教材是开展教学活动的主要载体，加强对教学的开发与研究是实现有效的教学的基础和前提。因此，高中语文教师要结合教学的需要和学生的发展特点，对教材进行合理的开发与利用，适当地对教材进行增删以及调整重组，进而实现对高中语文知识的拓展，为学生语文素养的培养创造广阔的空间。
2．针对不同层次的学生实行不同层次的教学，相互沟通和互动。
目前在新形势下的课堂教学中，“教师台上讲，学生台下听”的教学模式已经不适应当前的教学体制，因此必须要对现在的教学模式进行改革和创新。首先要对学生的情况进行了解，因为每个学生的智力水平和思考问题的方式是不一样的，对水平较高的学生可以有针对性的发散思维，使他看到自己的不足，然后积极学习。而对于成绩较差的学生要积极的鼓励，要让学生在学习中有自信，看到自己的长处，从基础开始学。另外在课堂上不要一味的讲解，要留出时间和问题给学生，让学生能够在自己思考后得到答案，而不是听到老师说出答案。在教学时，积极地与学生互动，找一些互动的游戏融入到学习中去，既提高了学生的学习热情，也激发了学生的积极性。对于一些枯燥的学习内容，教师可以将课本内容联系到生活当中，找到些许学生感兴趣的话题，这样才会提高学生学习的兴趣。
3．从学生的角度出发，从基础出发，教师应积极思考与反思教学。
思考事物都要从事物的本质出发来研究，学生在课堂上是受教师的指引。因此，教师的思维方式对学生来说非常重要。一方面要回归课本，因为课本上都是基础知识，是必须要掌握的内容。没有弄清课本知识就不能发散思维，延伸到课外。在教学中要学好课本内容，但考试的内容不会局限于书本，更多的是课外的东西。因此，学习的时候是学会一种思维方式或者学习方法，而不是单纯学习“死知识”。要透过表象看本质，从基础出发，发散思维，举一反三。在做练习题时，不能只找到答案，而应从语文的本质出发，真正了解文章的内涵予的情感，而不是简单地答对后面的习题。高中语文的特殊性决定了学习该课程不能运用单一的学习方法，应综合各种学习的策略。另外在学习中要赋予感情，真正深入了解作者写文章的原因，表达的.中心思想，才能更好地理解文章的内涵。在教学中很好的反思，将理性和感性相互结合，在原有的教学基础上改革和创新。
4．进行科学的教学评价。
课堂学习的完成不是教学活动的终结，还需要教师对学生的表现进行综合的评价，这就需要教师采用合理的教学评价策略，促进学生能力的提升。在对学生进行评价时，一定要做到公正客观，以鼓励和激励为主，不仅要对学生的学习效果进行评价，还要对学习过程和学习方法进行评价，不断增强学生的自信心，激发学习的热情。同时教师要将评价结果作为教学的反馈信息，并对其进行分析和研究，为后期课堂教学活动的开展提供参考。
三、结束语。
总之，课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念，需要教师把握新课标的要求，结合学生的特点对教学进行改革和创新，不断激发学生的学习热情，最大限度的提高教学质量。在后期的教学活动中让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的过程，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文。实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
将语文课堂作为素质教育的思考论文
(一)重视初中生学习数学知识的过程，加强学生对数学科目建模能力的培养。
有人将数学比喻成认识世界的一种不可或缺的语言，成年人必须具备的素质之一是能否把数学的运用能力发挥极致。我国的九年义务教育大纲中规定:“通过初中生对数学的学习，培养其主动学习数学的意识，能够把学到的数学知识应用到实际生活中。”培养初中生在实际生活中应用数学的能力，就要重视其学习数学知识的过程。许多生活中的实际问题都会被抽象成数学的概念和规律。因此，在初中数学教学中，教育工作者在将教科书上的知识传授给学生的同时，也要让学生知道所学数学知识的来源，对数学知识原型的介绍和分析给予重视，以便更好的了解所学数学知识的用途，加深学生对数学知识的理解，从而激发学生主动学习数学的热情。同时，教育工作者还应该加强学生数学建模能力的培养及训练。学生能充分运用所学数学知识来解决实际生活问题的重要前提，是教育工作者在数学教学中让学生构建数学模型。让学生构建数学模型，就是要求学生亲身体验运用数学知识解决实际生活中存在问题的过程。在初中数学教学中，教育工作者可以从教材中选择一些应用问题，或者从学生熟悉的现实生活、科技中选取一些实际问题，来引导学生进行建模训练。教学中，教育工作者还可以创造条件，让学生把构建的数学模型应用到社会实践活动中去，例如让学生在课外进行市场调查、实地测量等活动，让学生通过社会实践去感受学习数学的乐趣和学好数学的重要性，提高学生在实际生活中应用数学的能力。
(二)运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题。
在数学教学中，教育工作者可以尝试运用开放式的教学模式，去启发学生从多个角度进行问题的思考。教育经验丰富的初中数学教师，能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，通过构建开放式的课堂教学模式，去启发学生对数学的主动学习和思考。对于初中生来说，在求知的过程中他们有强烈的探索欲望，学生在开放式的教学氛围中，通常会萌发出大量的新思维，此时，教师要在教材内容的.基础上，将教学内容与实际生活结合，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，而不是仅仅局限在教科书上知识的传授。初中数学教学工作者要打破传统教学模式，积极改变教学观念，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学中，因材施教，建立以学生为主体的课堂气氛，而不是教师一味讲解学生被动接受，要激发初中生对学习数学的欲望，主动去学习数学，在生活中实践所学知识。初中教学中，教育工作者要充分尊重学生的个人观点，耐心地倾听学生的思想。为了让教师与学生融为一体，增进师生感情，教师要参与到学生的讨论中，把学生从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，开放学生的思想，促进学生产生创新思维。数学是一门用来解决实际生活问题的学科，其教学模式不再是只要求学生背公式、解答问题，而是希望学生能够将所学的数学知识通过自己对知识的理解表达出来。活泼的、不被约束的课堂氛围，可以将学生禁锢的思维打开，让学生畅所欲言，利于全面提升学生的综合素养。
(三)转变教学观念，树立素质教育观。
在初中数学教学中，教育工作者要充分了解学生的想法，懂得学生的诉求，要与学生打成一片，成为学生心灵的对话者。教育工作者授课的主要场所是课堂，课堂也是激发学生创造能力的场所。要在初中数学教学中实施素质教育，就要求教育工作者要树立素质教育观，并在充分了解素质教育的理念后，打破以往传统的教学模式，使素质教育观不断被激发出来，从而应用到实际教学中。在授课过程中，教育工作者要与学生保持平等的教学环境，重视学生平等学习的权利，尊重每一个学生的思想，因材施教，不拘泥于以传授知识为中心的传统的教学模式，确保学生能够进行自我探究学习。通过教育工作者实施的素质教育，让学生感受到数学学科是与生活息息相关的一门学科，学好数学很重要。在实际生活中，学生将数学知识充分应用实践，切实地感受到学习数学的价值，自觉地用所学到的数学知识来解决生活中的问题，使学生逐渐形成探索精神，培养学生的创新能力。无论是在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教育工作者要不断地突破自己，不断地寻求创新。随着时代的进步，学生的思想容易受到外界的影响。初中数学教学中为保证素质教育能够在课堂上顺利实施，就要求教育工作者不断地加强自我知识体系的更新。
二、总结。
所谓国际的竞争，其实就是人才的竞争。在初中数学教学中，我国教育事业的发展方向是全面推行素质教育的同时，努力提高学生在实际生活中对所学数学知识的应用能力。初中数学教学作为基础教育中的重要组成部分，教育工作者在教学中要积极转变教育观念，不断地去探索更好的素质教育方法，通过素质教育，充分激发学生对初中数学的学习热情，使学生能够成为满足时代要求的高素质人才。
将语文课堂作为素质教育的思考论文
在即将进入21世纪之际，回顾近来我国家庭教育指导工作的历程，正确认识以下10个问题对今后的工作是有益的。
一、“大教育”的观念。儿童是在学校、社会和家庭三种环境下成长的。我国的国民教育体系应该由学校教育、家庭教育和社会教育三者构成。把教育仅仅看作是学校教育，或者课堂教学，或者学科教学，这是对教育的一种狭隘的理解。教育应该包括正规教育、非正规教育和非正式教育。家庭教育对儿童成长的作用，是学校教育、社会教育不能替代的，我们不能只是强化学校教育而忽视家庭、社区和大众传播媒介对儿童的影响。必须看到，缺乏家庭教育的教育是不完整的教育。
二、“双向互动”的观念。不能将“家庭教育”简单地理解为“家长教育子女”的单向过程，家庭教育是家长与子女之间的双向互动的过程。在这一过程中，家长影响子女，子女也影响家长。家长的教育观念、教养态度和教育行为影响着儿童身体、心理的发展；儿童对事物的认识、态度和儿童的行为，包括对家长教育行为的反应也不断影响着家长。家庭教育的过程，有时是由家长的行为启动的，有时是由子女的行为启动的。即使对家长的教育行为来说，也包括：(1)由家长主动发起的教育行为。比如教识字、计算，要求、督促饭前便后洗手等培养行为习惯等等；(2)由子女的行为引起的家长被动的行为，包括家长对子女的期望行为和非期望行为作出不同的反应。比如当家长期望的子女某一行为出现时，家长对子女给予肯定、鼓励、表扬，作出积极的反应；当家长不希望子女出现的某一行为出现时，家长对子女给予否定、批评、惩罚，作出消极的反应。家长在教育子女时。应该根据子女的兴趣、特点和需要进行，放下架子向子女学习。
三、“小太阳”与“大太阳”。成人围着孩子转的“小太阳”现象，被认为是中国独生子女家庭教育的特点。但“小太阳”现象只是独生子女教育中的表面现象、它并不表明中国家长倾向“儿童中心”或“儿童本位”。恰恰相反，更多的情况是：成人将自己的意志强加在孩子身上，要求孩子沿着成人预先设计好的成长轨道一步一步前进，这是一种表现为“大太阳”现象的.“成人中心”和“成人本位”。“大太阳”现象是问题的实质，是中国独生子女家庭教育的基本特点。
四、“终身学习”的理念。个体的社会化过程并不是到成人时就告结束。一个人成人后工作后都需要不断学习，成为家长后还需要学习如何当一个好家长。父母是孩子的是第一任老师，但并不是天生的老师。随着孩子年龄的增长，家长需要不断学习儿童不同年龄阶段的生理、心理特点；随着孩子进幼儿园、到小学、升中学，家长需要不断了解不同学习阶段儿童的任务和容易产生的问题以及处理办法；随着社会的迅速发展，家长需要不断转变观念，改进行为，以适应时代前进的步伐；随着孩子的成长，孩子在家庭中的地位逐步变化，家长需要不断调整与子女的关系。总之，家长需“终身学习”，不断“再社会化”。
五、“服务家长”的观念。从目的看，学校做家长工作，可以是向家长介绍学校发展规划和存在的困难，要求家长在经费、设备、活动上提供支持，为提高学校的办学水平服务；可以向家长介绍学校教育的性质、任务、内容、要求和进度，让家长在家庭教育中配合学校，对孩子进行与学校同步的家庭教育，提高学校教育质量；也可以向家长介绍儿童成长和家庭教育的观念、态度、内容和方法，提高家长的素质，提高家庭教育的质量，促进儿童身体和心理健康成长，为家庭教育服务。我们要在“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上，向“为提高家庭教育质量服务”发展。从与家长的关系上看，学校教师不应该是“教育家长”，也不纯粹是“指导家长”，而应该“服务家长”。提高学校家庭教育指导工作质量的首要任务是转变教师的观念。
六、家长的“主体信用”。考察一个基层组织开展家庭教育指导工作的效果如何，家长的参与性是第一位的指标。评价家长的参与性如何，不仅要看家长的参加指导活动的“出勤”率，还要看家长参加活动的“认真”程度，更要看家长参与活动的“主动”程度，最后还要看家长在活动过程中“主体作用”的发挥四个层次。学校应该积极吸引家长参与学校的工作，这种参与应该包括：参与学校组织的家庭教育“指导活动”，参与学校的“教育教学活动”，参与学校的“管理工作”三个层次。
七、指导对象的全面性与分类指导。家庭教育指导的对象，既包括家长又包括子女；既包括父母，又包括与孩子生活在一起的祖辈老人；既重视对母亲的指导，又注意对父亲的指导，还要注意对孩子的监护人和保姆的指导。对不同特点的家庭要注意分类指导。这种分类可以以孩子特点进行划分，如对弱智、天才、自闭症、盲童、聋童家庭进行分类指导；可以以家长特点进行划分，如对祖辈家长、个体户家长、高学历家长、溺爱型家长进行分类指导；可以以家庭的特点进行分类，如对流动人口、离异、特困家庭的分类指导等等。为了提高分类指导的实效、研究和掌握不同类别家庭教育的特点和需要是前提。
八、指导内容选择的多角度和针对性。家庭教育指导的内容，应该从多种角度加以选择。比如，目前儿童身体和心理发展中存在的薄弱环节，家庭如何加强培养；面对家庭教育过程中存在的倾向性问题，家长应该如何对待；学校某一时期的中心工作，家长如何配合；社会的热点问题，家长如何认识等等。不论何种角度，最终都应考虑作为指导直接对象的家长对这一问题持何种看法、取何种态度、有何种行为，使指导内容具有针对性。为了做好家长工作，学校教师不仅要“读懂学生这本书”，还要“读懂家长这本书”。
九、指导形式的多样性。过去的做法比较多的是“老师在台上讲，家长在台下听，家长回去后照老师讲的教育孩子”。要克服“居高临下”的、“满堂灌”式的、被动的、单向划一的固定模式。指导形式要多样化，要善于根据指导内容、指导对象从现有的三大类中选择合适的形式进行指导。指导形式要有利于家长变被动为主动，充分发挥主体作用。围绕同一内容，采用多种指导形式配合，提高指导效果。要关注国际家庭教育指导形式发展的趋势，总结、提炼学校和其他基层单位组织集体性指导活动的经验和规律，尽快与国际接轨。
十、指导组织的时代性。家长学校是家庭教育指导的一种组织形式，但并不是唯一的组织形式。家长学校在我国家庭教育指导发展过程中发挥了很好的作用，将来还将发挥很好的作用。不同的社会发展水平、不同特点的地区、不同的对象条件需要有不同的组织形式。应该提倡家庭教育指导组织形式的多样性。亲子学苑、家庭教育咨询站等是新的组织形式。我们还应不断发现、扶持、总结、提炼、推广新的有效的组织形式。
高中语文课堂教学质量探讨论文
论文摘要：本文基于工作经验，对中学语文的教学质量进行了较全面的分析，针对我国中学语文学生缺乏积极性、课堂教学效率不高、教学评估方式陈旧的现象展开了思考和探究。由于提高中学语文教学质量具有很大的重要性，下文中重点指出了提高学生学习的主动性、改进教学方式，提高课堂效率、多元化教学评估方式等三种解决方案，希望能给相关工作人员一些启发和思考，帮助全面提高我国中学语文教学的质量。
语文的学习对于我们中国人是非常重要的，它是我们文化的基础，可以代表着个人的文学修养。并且语文在中高考阶段属于必考内容，其重要性是不言而喻的，但是就是因为在应试教育的背景下，我国中学语文教学方式还是存在着一定的问题的，教学质量是有待提高的。良好的教学质量可以让学生在最短的时间内拥有最好的学习效果，所以说提高中学语文的教学既可以提高学生的语文接受力，又可以为其他科目的学习提供充裕的时间。
1.学生缺乏积极性。
语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中得到进步。在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息。他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇一律的教学方法（满堂灌）让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。
老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课。对于文言文的`学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思，让学生懂得古文的意思；对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。这些教学方式已经成为一种模式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的体现，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的。
3.教学评估方式陈旧。
语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察。但是语言的口语考察就被忽略了，学校的评估方式让我们的语言仅仅停留在纸上。
1.提高学生学习的主动性。
所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，有了兴趣才能够有最好的学习效果，让学生成为学习中的主导者。那应该怎样培养学生对于语文的兴趣呢？首先，可以设计一种情景教学法，可以讲表演、音乐、演讲等方式都运用进来。例如：高一教材第一册的第一篇文章——沁园春·长沙，老师可以在讲课前，播放革命时期的影片片段，让学生从影像上了解此诗的背景，并且在诵读的时候可以配上慷慨激昂的音乐，充分体现出毛主席在诗中所表现的意气风发的精神。然后，老师也可以通过学生感兴趣的方面下手，激发学生的学习欲望。比如说，周杰伦《发如雪》的歌词“你发如雪，凄美了离别”，这里的凄美是词语里的活用，将形容词用作了动词，老师可以通过讲这种歌词，让学生明白词语的用法，让学生能够激发学习的兴趣，提高他们对于语文学习的崇拜感。
2.改进教学方式，提高课堂效率。
课堂的教学质量对于学习的质量是很重要的，老师和学生要做到充分利用课堂四十到四十五分钟的时间。首先，老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习，具体做法是：了解文章相关背景、作者简介等内容，可以留给学生课前了解，他们可以通过书本资料、网络查询等途径来找到他们想要的资料，并且老师在开始上课时，可以请学生来讲讲他们自己对于文章背景和表达思想的了解，老师在听过之后不要及时做出评价，而是等到课文讲解的过程中，慢慢透露出文章的意义，这样来说，不管学生讲得对或是错，都会得到鼓励。然后，要充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷，据研究表明，学生在课堂学习过程中，前5分钟接受力较低，后来随着时间增长会显著提高，最后十分钟时又会后下降趋势。所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲。例如：老师在讲《再别康桥》这首诗时，前五到十分钟，可以安排学生讲诗的背景，到十分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地学习好这首诗的灵魂。到课程的最后几分钟是，老师可以带领学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的具体意境。
3.多元化教学评估方式。
要适应素质教育，培养出真正的素质人才，学校在教学中应该采取多元化的教学评估方式，从多方面考察学生的语文能力，全面考察学生听、说、读、写的能力。具体做法是讲考试的形式分为听力、现场答辩、朗读指定文章、书面考试等方式，听力可以效仿英语中听力的内容；现场答辩则是现场抽题，并让学生用自己的语言回答问题；朗读则是现场指定文章，让学生用标准的普通话予以朗读；书面考试则是沿用以前的考试方式。对这四种考察方式分别评分，然后将他们综合起来，给出语文学习的分数。望老师和学生不要觉得此种考察方式麻烦，要让他们懂得学习语文的主要目的是增加学生的沟通理解能力，而不是取得更高的考试分数。
三、总结。
总而言之，提高中学语文教学质量是非常重要的。中学的语文学习对于学生以后的沟通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是现代中学语文教育还是存在着一些问题的，笔者从提高学生学习的主动性、改进教学方式，提高课堂效率、多元化教学评估方式等三个方面，提出解决方案和具体应用。希望相关部门能予以重视，及时采取行动，提高中学语文的教学质量。
【参考文献】。
[1]于漪.《中学语文教学参考》[c].陕西师范大学教育出版社.第1期.
[2]晓苏.《语文教学与研究》[j].华中师范大学出版社.第8期.
将语文课堂作为素质教育的思考论文
论文摘要:小学语文教学的最终目的是为了让学生掌握语文知识、技能技巧、阅读和书写等能力，了解我国的文化背景，从而获得深厚的文化内涵，让每个学生都能够用流利的母语进行交流，表情达意。随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地提高小学语文课堂教学效果，实现小学语文的教学目标。
提高小学语文课堂教学效果，是素质教育的要求，是小学语文教师义不容辞的责任，也是知识经济时代教育改革和发展的方向。那么，小学语文教师应采取怎样的措施来提高小学语文课堂教学效果呢?本文我结合自己的教学经验谈谈几点对策。
素质教育对我们的教育教学提出了更高的要求，因此我们必须摆脱传统教育教学模式的侄桔，以科学发展观为指导，树立“以人为本”的教学理念，不断创新教学模式，点燃学生学习语文的激情，提高学生学习的积极主动性，使学生愿学、乐学且善学，从而使小学语文的教学满足素质教育的要求。
一、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛。
在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。
二、因材施教，全面提高学生的语文学习水平。
受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的'。
三、情境教学.激发探究兴趣。
在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。
四、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面。
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。
要提高小学语文课堂教学效果是一个漫长的过程，因此语文教师要从学生的实际出发，以学生为教学主体，积极探索有利于提高小学语文课堂教学效果的方法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望;鼓励学生有益的课外读物，拓宽自己的知识面，积累更多的知识;努力为学生创造体验成功的条件，以增强他们的学习信心，进而让每个学生在语文的学习上都有所进步，促进语文总体教学水平的提高，满足当前素质教育的要求。
高中语文课堂教学质量探讨论文
摘要：本文以高中语文教学为例，简要分析了几种通过改变教学方法和教学模式来提高课堂教学有效性的策略。
新课程标准明确提出了课堂教学中对学生主动性和学生综合能力发展的要求，因此要实现高中语文课堂有效性教学，就要从这两个目标出发，改变教学方法和模式，促进学生学习兴趣的提高和综合能力的发展。
一、丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣。
教师可以采用故事教学法、多媒体教学法、创设情境教学法、小组合作学习教学法、探究教学法等高中语文课堂教学方法，丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣。例如在学习《我有一个梦想》这篇文章时，教师可以采用创设情境教学法，再利用短片、语言创设出美国人民当时饱受压迫和威胁的情境后，利用文章演讲中激昂的情绪和变化的语调来引发学生的情感产生共鸣，进而更好地理解文章在特定背景下的重要意义。其次，教师可以以“我有一个梦想”为主题，组织学生进行演讲比赛，不仅能够利用演讲内容的要求提高学生的思考能力和书写能力，也能够锻炼学生的语言表达能力，这对实现高中语文课堂有效性教学具有重要意义。
二、阅读写作结合教学，加强写作教学效果。
写作教学是高中需语文教学的重要组成部分，教师可以将写作教学与阅读教学结合，让学生从阅读中学习各种写作手法，如词句的使用、文章结构的安排、特定对象的描写手法等，不仅能够在现学现用的模仿中提高学生的写作熟悉度，也能够不断丰富学生的写作素材。例如在学习《故都的秋》这篇文章时，教师可以让学生模仿文章中回忆的描写手法，也可以让学生学习其中描写景色和情感表达的手法，提高学生作文的色彩饱满度。
三、增加游戏教学成分，点燃学生学习激情。
语文的学习是沉闷的.，长时间的学习难免让学生产生烦躁的心理，这时适当增加游戏教学，不仅能够重新唤起学生的注意力，也能够点燃学生的学习热情，这对提高高中语文教学有效性具有重要意义。例如在学习《孔雀东南飞》这节课时时，教师在通篇的文言文学习中，可以加入“情景剧”，让学生通过对课文的理解来编排相应的剧本在课堂上进行表演，点燃学生的学习激情。四、结语综上所述，通过丰富课堂教学方法，能够有效地让学生在轻松、多变的环境中产生更多的学习激情；阅读与写作的结合，能够增加学生语文学习的综合能力。这些措施对提高高中语文教学有效性是非常关键的。
参考文献：
[1]陈靖惠.浅谈新课程下提高高中语文课堂教学有效性的措施[j].东北师范大学学报,,(02).