习作一教案范文（18篇）

通过制定教学工作计划，教师能够更好地把握学生的学习进度和学习情况。以下是一些关于教学工作计划的研究成果和论文，供大家深入了解和学习使用。

习作6

知识目标：

1.认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

2.会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

能力目标：

在复习课文《每逢佳节倍思亲》，学习习作例文的过程中总结规律，学会方法。

情感目标：

培养对传统文化的热爱。

【教学重点与难点】。

重点  学会写关于古诗句研究的方法。

难点  用查阅资料的方法，研究古诗句，理解其深刻含义。

【教具准备】。

教师准备。

课文提供诗句的相关资料。

学生准备。

《唐诗三百首》一本。

【教学过程】。

一、以诗导入，激发兴趣。

1.导入：同学们喜欢古诗吗？你最喜欢谁的作品？

2.激趣：老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读。

二、合作学习，研究古诗。

2.小组同学共同合作，找出不太明白的诗句进行研究。

3.汇报结果。各小组推选一名代表参加班级讨论。

4.补充介绍古诗的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

三、例文指导，学习写作。

1.指名读学生写的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

2.思考：这份报告中讲了些什么？

3.提问：怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么？提出要求：语言要清晰，表达要准确。

板书设计。

习作8关于古诗句的研究报告。

研究对象古诗。

学写研究报告      研究方法查阅资料。

研究内容诗的出处、作者、意思等。

练习设计。

随堂练习设计。

修改、誊写作文。

个性练习设计。

针对自己感兴趣的一个问题，采用恰当的研究方法写一分研究报告。

习作二教案

1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

习作二教案

教学要求：

指导阅读例文，感知建议的内容与基本特点。

指导阅读“习作要点提示”，了解建议应该怎样写。

指导学生按要求写一关于春游的建议。

一，引路。

引导学生自读例文《我的建议》，思考：

这习作与一般写景的习作有什么不同？

学生讨论交流，教师点拨提示。

这例文主要是提出建议，写建议要去的地方的景物，是让大家想去。

二，深入讨论，掌握写法。

指导学生自读习作要点提示，思考：

建议应该怎样写才能被大家采纳？

讨论交流。

写建议最重要的是理由充分，写的时候要把自己建议要去的地方些具体，要有真情实感，要能说服别人。

三，动手，巡视指导。

四，认真誊写。

习作6

2能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。

【教学重点】。

通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。

【教学准备】。

1两个玩具指偶。

2学生准备两样以上的玩具。

【教学过程】。

一、导入：

1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：

（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。

（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？

（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。

（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）。

（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！

2、老师带领学生阅读习作要领。

二、分组准备。

1、组，可以一个人，也可以几个人一组。

2、先给自己的玩具取个可爱的名字。

3、给自己的故事取个有趣的题目。

4、分组准备。

三、学生准备过程中，师在旁配音。

（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！

（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！

（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。

（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。

（板书：动脑筋会说话有表情）。

（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。

四、请同学上台表演。

1、一组学生表演完后，老师配音：

（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。

（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。

（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。

（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！

（板书：时间地点起因经过结果）。

2、学生继续表演。

请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。

五、学生试写，师巡视。

习作7·教案

1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序，有重点，写具体。

3、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。

教学重点、难点。

引导学生善于观察生活，并能把事情有顺序、有重点地写下来。

教学过程。

一、揭题大亮相。

1、谈话导入。

2、例文引路。

严晓敏同学也有了自己的新发现，并写下了《红豆、黄豆我来分》。

3、这次作文，就请你把自己的发现写下来，与大家一起分享你发现的快乐吧！只要是你自己的发现你就可以写，题目可以用“我发现……”，也可以根据所写的具体内容拟定题目。

二、原料大配送。

1、小组讨论：我最近的新发现。

2、启发点拨：自然界有很多神奇的奥秘，生活中不断涌现新的亮点，作业中新的解法，生活中新的想法等，都可以是我们的新发现。

3、明确要求：写清楚发现的过程，用第一人称“我”来写。

三、结构大比拼。

1、讨论：严晓敏同学写自己的新发现时，是按什么顺序写的？

2、集体交流：指名介绍自己的新发现。

4、再按要求进行交流。

四、实地大演练。

1、各自练笔，写自己在生活中的新发现。

2、小组交流，汇报。

3、评选班级“小诺贝尔“奖，鼓励学多动手实验，多观察发现。

习作二教案

1、能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言。动作，神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。

3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

借助插图探究写法，捕捉细节完成习作。

创造一个老师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会。

两课时

1、前几天，老师有一次因故不在课堂，老师想知道没有老师在时，同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达，大胆地说出真实的情况，无论是好事，趣事还是错事都可以说。

2、交流

3、揭示本次习作要求————写一写老师不在场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事，趣事还是错事，都可以写下来。

1、整体观察插图，感知”面”的描述。

讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎么样？

2、抓住局部观察插图，感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作。表情想象出人物的语言，体会人物的心理活动。

3、插入突发事件添加细节。

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

习作6

1、读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

2、领会本次的习作要求，选择自己喜欢的书，能抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。

重点难点:从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中。

教学时间:两课时（其中书面习作一课时）。

教学准备:让学生再次认真阅读自己最喜欢的书。

教学过程。

一、谈话导入。

1、同学们，你们一定读过很多的书吧，你最喜欢哪本书？

2、在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。今天，我们就来学习“习作3”。

3、板书课题：读后感的写作。

二、读例文，感悟写法。

1、张佳星同学读了《海伦凯勒》后心潮澎湃，写下了自己的读后感，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

（1）例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容。

（2）读完以后你有什么收获？

2、讨论交流。

（1）例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。

（2）全文洋溢着小作者真挚的感情，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3、小结。

三、明确要求，完成习作。

1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你的印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。

2、确定习作材料，完成习作。在学生练写的过程中，教师巡视指导。

3、分组讨论，修改习作。

4、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。

第二课时。

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

板书设计：

读后感“读”“感”

板书：                    习作3 读后感的写作。

抓住印象最深的内容。

写出真实的感受和见解。

教学反思。

这单元偏重于中国四大古典小说。感觉学生就课文的学习而言还好，但是对这些名典的整体认识其实都没有一个明确的概念。当然，学生能够通过课文的学习，了解课文所表现出来的名典的特点和精华就行了。如果经过课外资料的搜集，对它们有更多的了解那是自然更好。

习作7·教案

本领。愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

教学准备：习作范文。

课时安排：两课时。

教学过程：

一﹑激趣导入。

1﹑师：我们每个人都有自己的长处或本领，谁能说说自己都有哪些本领和长处？

2﹑师：那么，你最得意的长处和本领又是什么？说给同桌听听。

二﹑自读例文，感悟写法。

1﹑师：今天就有两个小朋友也把自己最得意的长处或本领写了下来，让我们来听听吧！

2﹑师出示范文，指名朗读。问：小作者各写了自己什么本领和长处？小作者是怎样把最得意的地方写清楚，写具体的？把你认为写的好的地方画一画，读一读。

3﹑生自读自画，分组交流自己画的这些地方好在哪里？

4﹑师指名汇报并相机引导。

5﹑师生总结写作要领。

三﹑教师引导，提出写作要领。

1﹑师：从内容上要把“最得意的”就是最自豪和骄傲的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感动的地方写出来。

2﹑师：那么，怎样把这些地方写好？

3﹑生分组讨论写作方法：重点突出，内容具体，抓住细节，生动有趣，表达心情。

四﹑尝试运用，口头习作。

1﹑生分组根据提示口头习作。

2﹑师指名练习口头习作，师生评价修改。

五﹑学生习作，交流评议。

1﹑生自行练习习作，分组交流评价。

2﹑师指名念读习作，师生口头修改评议。

第二课时（作文评讲略）。

习作7·教案

教学目标：

1、能学会写书信，按书信的格式去写，人人写一封信还要会写信封。

2、信的内容要具体、生动，用一、两件事介绍自己的家乡或抓住某一个节日来介绍家乡的风俗人情来说清楚。

3、将自己的习作念给大家听，相互借鉴、学会评改。

教学重难点：

1、能按书信的格式写好信。

2、选择一至两件事来介绍家乡，做到具体生动。

教学准备：

写书信的纸张 信封 教学课件。

教学方法：范文引路 分析讲解 说写结合。

教学时间：2课时。

教学过程：

第 一 课 时。

一、激趣导入，明白内容。

二、细读要求，明确要点。

1、课件出示本次习作的要求，想一想具体的要求是什么？同学之间相互讨论，弄清习作的要求。

2、指名说说本次习作的要求，进一步明确要求。

三、拓展思路，打开思维。

1、课件出示例文内容，让学生读一读。

2、让学生讨论例文写了什么内容？

此信是一位新疆的王磊同学写给好朋友的信，信的内容有两个家乡的特色一是迷人的风光。二是介绍了家乡的风俗赛马。小作者做了具体、生动的介绍。

3、书信的格式怎样？

（1）开头称呼顶格写，第二行空两格写问候语。

（2）正文部分应分自然段写相关的要点。

（3）最后的祝愿语可另起一行写。

（4）署名应单独一行靠右排，最后一行要写清日期。

四、指名汇报，教师总结。

想一想你要写的内容，并列一个简单的提纲。

第 二 课 时。

一、回忆总结，理清条理。

2、学生回答，师生相互补充。

（1）书信的格式怎样。

（2）你觉得该写什么内容？

（3）怎样分段写清楚，具体生动？

（4）有条理的写，语句通顺，写完后认真修改。

（5）简单的教写信封。

1、写草稿，边修改。

2、教师巡视，个别指导。

三、师生评议，完善习作。

1、念写好的习作，师生、生生互评的方式，指出优点与不足。

2、进一步修改习作，定稿、誊写。

四、改好习作，誊写上交。

板书设计：

习作3     学  写  书  信。

格 式 正 确。

内容具、体生动。

写一、两个方面    一是迷人的风光。

家乡的特色     二是介绍了家乡的风俗。

习作二教案

指导阅读例文，感知建议的内容与基本特点。

指导阅读“习作要点提示”，了解建议应该怎样写。

指导学生按要求写一关于春游的建议。

引导学生自读例文《我的建议》，思考：

这习作与一般写景的习作有什么不同？

学生讨论交流，教师点拨提示。

这例文主要是提出建议，写建议要去的地方的景物，是让大家想去。

指导学生自读习作要点提示，思考：

建议应该怎样写才能被大家采纳？

讨论交流。

写建议最重要的是理由充分，写的时候要把自己建议要去的地方些具体，要有真情实感，要能说服别人。

习作7·教案

教学重难点：

充分挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以及我们的身边处处有作文素材。

教学过程：

一、导入。

那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？

二、说一说。

1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。

（1）看第一张照片，你看到了什么？

如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？

（2）看第二张照片，你又看到了什么？

谁能把画面描述得再详细些？

如果你是那只燕子，又会想些什么？

（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？

（4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？

2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。

三、议一议。

2、小组交流。

3、教师小结。 。

第二课时。

教学重难点：

重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。

教学过程：

一　谈话。

二　写一写。

1　把你感受最深的事、景写下来。

指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。

2　学生进行片段写作，教师巡回指导。

三　评一评。

1、小组评析。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。

2、集体评议，投影仪出示图片。

四　学生修改作文。

誊写作文。

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课前思考：

一篇不错的下水文：

燕　子。

课前思考：

指导学生仔细观察图画，我每次指导学生的看图作文，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。培养学生的想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题出示，让学生一过看图,一边讨论。

授后小记：（第一课时）。

我先请学生读例文开头，再指导学生仔细观察课文提供的一组照片。再观察之前，先跟同学说明这六张照片是作者在生活中捕捉到的一组真实场景，作者为燕子之间相互关爱之情深深感动，不仅拍了下来，而且写了一篇短文。然后指名学生说说每一幅图，你都看到了一些什么。这只是让他们把图上面的内容简单说一说。然后再小组合作，把照片上的内容说具体、说生动。然后按顺序，请每一组同学说一幅画，让其他同学评价，老师适当地作指导。在描述的过程中，会有不同的看法，我让大家再一起讨论，不要求统一，只要合理就可以了。

授后小记：（第二课时）。

这堂课上，我让学生交流他们写好的文章。在交流的过程中，首先，要让他们明白，按照照片的顺序，弄清事情的起因、经过、结果，合理组织情节，注意具体描述小燕子动作、神态的变化。可以对照片中的硝烟子的心理活动及情节发展展开想象，注意要让自己的情感融入情境，努力走进小燕子的内心世界。淡然，有的同学选择自己在生活中捕捉到的情景，作为素材写下来，也可以。

教学反思(第一\二课时)。

小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。

生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。

授后小记：

从学生的习作情况来看，还存在着一些不足，因此，利用今天的两节课，重点对学生进行习作的修改，并将学生习作中比较好的拿出来讲评，也将习作有明显而普遍问题的习作拿出来，与大家一起学习，防止相同的毛病出现。

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习作5教案

一、教学目标：

1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小作者的所思所想。

2、能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。

3、能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。

二、教学重点：能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。

三、教学准备：多媒体。

四、教学过程：

一、观察画面，学习例文，总结要点。

1、图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？

2、这四幅图写了一件什么事？

3、分图简要说说图的意思。

4、观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。

（1）要交代小树所在的地方。

（2）要描写小树在寒风中的样子。

（3）想象小华对小建说了些什么。

（4）引导学生看图口述。

5、积累词汇，理解运用。

自言自语　姹紫嫣红　兴奋不已　优美典雅。

得意洋洋　耷拉脑袋　抓耳挠腮　目不转睛。

灵机一动　夜以继日　身心投入　专心致志。

一丝不苟　悄无声息　喜上眉梢　无言以对。

6、教师小结：

这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。

下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。

二、观察图画，运用要点，分图口述。

1、观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。

（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”）。

2、观察第一幅图。

说说图上有谁，他们在干什么？

3、观察第二幅图。

这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？

说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。

4、观察第三幅图。

常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？

说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。

三、学生练写，指名点评，修改文稿。

同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题。

习作一。

板书设计孙小圣到此一游。

我错了 。

第二课时。

一、教学目标：

1、复习本次写作要求，能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领，

提出修改意见。

2、能进一步有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，修改自己的作文。

二、教学重点：进一步明确要求，修改自己的习作。

三、教学准备：部分学生的习作。

四、教学过程：

一、复习写作要求，组织学生小组交流学习，并指导修改。

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

孙小圣下了石头往前走，他们走呀，走呀来到了亭子里，亭子周围的风景漂亮极了，有碧波荡漾的湖水，倒映着孙小圣的倒影。孙小圣想：这个地方真美啊！我来留个纪念吧。只见他两腿夹在柱子上，尾巴勾在柱子上，手拿着毛笔，写着：孙小圣到此一游，边写边得意洋洋地说：“小黑，我留好纪念了，你也来留个纪念吧。”小黑招呼他下来，焦急地说：“你快下来吧！”

三、选择两名学生的习作进行点评。

四、修改文稿，指导誊写。

课前思考：

“看例图，读例文，学习写多幅作文”关键要做到：

1、仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

2、展开想象，画面上没有的内容，要通过合理的想象与联想来写。

3、重点突出。可以选一两幅写具体些。

4、层次分明。一般每段写一幅图。充分发挥学生创造力是非常重要的。

课前思考：

《课程标准》要求第二学段儿童：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。习作教材中也有明确导向：只要你把“所见所闻、所做所想”写下来，“写得真实、明白、通顺就行。”实际上，这里强调的是教师要尽可能地尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到。但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。比如，有的儿童在日记中写道：“小金鱼在鱼缸里乱游……”,有的写道：“今天爸爸说话很潦草……”等等。如果教师横加指责，说这里不合语法，那里胡思乱想，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信和自由表达的积极性，从而抑制其个性的发展。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”习作教学中教师如何广施博爱，尊重儿童独有的感受，培养其自信心，保护原始表达的积极性，是儿童乐于留心周围事物，热爱习作的前提和保证。我们要让学生在生活之中去体验习作的真实，在情境之中去感受习作的乐趣，在交流之中去感知习作的“长短”。不要让成人的感受和体验去框住儿童用词造句和构思成篇的思维。

课前思考：

积累词汇，理解运用。

自言自语　姹紫嫣红　兴奋不已　优美典雅。

得意洋洋　耷拉脑袋　抓耳挠腮　目不转睛。

灵机一动　夜以继日　身心投入　专心致志。

一丝不苟　悄无声息　喜上眉梢　无言以对。

课前思考：

看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯。

课后反思：

接着，视线由上及下，指导学生观察远处的小熊和孙小圣约有三次对话，其中第一次一段对话和动作是指导的一个重点。引导学生思考，如果你是小熊，当发现你的同伴身处险境时，你会怎么想、怎么说和怎么做？教师适时给予纠正。当有人身处险境时，旁观者不能大声喧哗提醒，以免造成过度惊慌。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。

怎么指导这段对话，使得学生更加形象直观感受到当时的氛围，以及对话的情形。我创设了一个情境，让学生在与之相似的一个情境中，模拟两人的对话。然后指点学生做相应的修正，这样，生生，师生间就完全互动起来，既活泼生动，而又收益颇丰。

第三幅图，回家的路上，我着重指导一些简单的有教育方法和意义的训话。要使讲话受到实效，还要注重讲话的方式方法。教师可以教给学生一些讲话的形式和方式。最后，要指导学生观察一下太阳公公和天上的小鸟，小鸟一共出现两次，第一次在第一幅图，可以做些文章。

课后反思：

1、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接住，教给学生的观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

2、启发学生边看边想，培养想象力。教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用设影机或小黑板出示，让学生一过看图,《脱棉衣》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：

（1）图上画的是什么季节？你是怎样知道的？

（2）根据图意联想，两个小朋友在赶什么。

（3）小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。

3、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化,通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

4、教师下水文引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”特别是中年级，词句贫乏，要他们看优秀作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题，也可从学生的角度进行观察思考，就能更有效地指导和帮助学生。

通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，至使大部分学生收到良好的效果，能看图有条理地说写一段通顺的话。

《习作1》教案

本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话（如第五册习作3），为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其提供的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。

1、同学们，上个学期咱们写了不少作文，其中哪一次作文你觉得最有趣？（通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题）。

过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。

1、观察图画，明确图意。

（1）出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？（引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。）。

（2）同法指导观察其余3幅图。（着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。）。

（3）引导学生把4幅图连起来看，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？

2、图文对照，讨论明法。

（1）自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。

（2）讨论交流。（着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。）。

（3）教师小结：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的`意思。

1、观察画面。

下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。

2、汇报交流。

这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？（教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。）。

3、编述故事。

指名练说，组织评议。（引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。）。

4、动笔写故事。

5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。

1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在作文本上。

《习作1》教案

1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。

2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。

1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。

2、搜集和暑假生活有关的文章。

3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。

两课时。

1、谈话交流，唤起记忆。

开学初，我们在家一起交流了务自的暑假生活。大家都打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想塌这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。

2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活的交流，你们准备好怎么交流了吗？（用这样的问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。）。

3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。

1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。

交流题目，自我感受。事情梗概。经历“亮点”。（作为汇报重点的内容）。

2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。

指导一：题目的拟定。（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）。

指导二：汇报主题的确定。（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）。

指导三：汇报重点的确定。（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的`过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。）。

3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。

4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。

5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。

（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）。

1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。

2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。

《习作五》教案

佚名。

教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

2、画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。

教学重点、难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

课前准备：

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的`卡纸和小镜子。

4、好词语表。

教学过程：

一、导入。

二、读懂例文。

1、指导看图。

（1）小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。

（2）你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？

说给小小组的同学听。

指名说。

（3）小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。

2、学习例文。

（！）学生自由读例文。

请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。

（2）对照插图，再读例文。

我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？

1、学生给自己画像。

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。

（1）愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。

（2）睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。

（3）学生互相提出修改意见，并说出理由。

4、学生练说。

（1）请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。

（2）出示“好词语花篮”，供学生.写作时选用。

活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙。

愣头愣脑憨厚。

5、学生练写。

（1）学生写草稿。

（2）指名读。

（3）师生评议。

（4）学生誊写。

（5）习作和画像展览。

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《习作一》教案

教学内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说，再写下来。可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。

1、能讲出“我”和书之间的故事。

2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。

3、激发学生读书的兴趣。

教学重点：写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。

教学难点：写出“我”从这个故事中得到了什么。

同学们上一节课，我们交流了一些关于读书的名言警句。我们再来温习一下。

那你们都读过哪些书?喜欢它吧?为什么呢?(学生汇报)。

仔细读读，你从中读出了什么?（板书：什么书？什么内容？什么故事？得到什么？）。

看来，故事很重要，想想你与哪本书有独特有趣的故事?和同学分享一下呢?(购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书)。

(学生读、评)。

(学生写)。

写好了吗?谁愿意读给大家听听?(学生读)怎么样?说说看(学生点评)。

说得真好，在你们讲述自己故事的时候，要抓住细节描写，有了细腻的心理刻画、有了准确的动作再现、有了鲜活的语言表达、有了生动的神态描写，才会让你与书的故事是有意义的，读起来是有趣的。这就叫以小见大，以情动人。

那么，这么动听有趣的故事又是怎样发生的?结果怎样?它还需要一个开头和结尾。

一篇文章要有凤头、猪肚、豹尾，写作文时开头要精美，像凤头，引人入胜;文章的内容要充实，有理有据，像猪肚;而结尾要像豹尾，有平衡感，既简洁，又有力量，一句话点明中心。现在我们已经有了丰满的猪肚，就要为它添上凤头、豹尾了。这里有一些精彩的开头与结尾，读读看，它会给你怎样的启发?(学生读，评)。

《自由习作》习作教案

习作2

二、教学目标：

1、读懂例文例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

三、教学重、难点：

重点在于采用自述的形式，用拟人化的手法来写熟悉的事物。难点就是要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。

四、教法教具：

课件。

五、课时安排：

一课时。

六、教学过程：

一、 谈话导入： 。

生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）。

出示小黑板词条：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊。

他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？

学生思考并交流。（配音、当代言人等）。

3、感知学法。

同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）。

学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）。

教师小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。

4、深化主题：读例文《小闹钟》，思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？

a、学生读例文并思考。

b、交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能。

c、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。

5、继续感悟。

指名朗读。

小溪流诉说了什么？它有什么愿望？

学生思考并回答。

出示：课桌书本小花蔬菜水果。

假如你是这些事物，你会说什么？

师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。

6、明确要求，完成习作。

面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）。

如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。

提醒学生注意习作要求：一、用“自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物。二、要求写具体、生动。要求：让学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。

7、学生习作，教师巡视指导。

8、互相交流，修改习作。

9、修改。

10、誊写。

七、板书：

自述。

心理      愿望。

八、教学反思：