心得体会的写作可以帮助我们更好地理解和消化所学的知识和经验。在下面的范文中,我们可以看到不同人对同一件事的心得体会,希望能给大家带来一些启示。
小学语文阅读教学心得体会
为期一周的'语文录像课以及学科大教研落下了帷幕,经过这一周的学习,老师们收获颇多,最多的感触就是要让孩子学好语文,一定要让孩子爱上语文,对语文产生浓厚的兴趣,这种兴趣的培养最好的途径就是阅读。
都说,小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期,如果此时父母过于强调成绩,极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力,但不少家长也犯难,自己当然知道阅读的好处,但奈何不知道如何操作啊!
6—12岁小学阶段的孩子,不可以把主要精力都投入到课本和作业里,是因为小学课本的单一性和肤浅性,远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典,广泛涉猎百科常识书籍(如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识),才可以让孩子的智慧不断成长,最终形成一种强大的发展能力。事实上,小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性,因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了,自然就没有时间大量读书,而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分,对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
这种损失到了初中就开始显现出来,很多中学老师都知道一种奇怪现象:那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分的孩子,升入初中后成绩下降神速,这些孩子越学越累、越学越不会学了;恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
因此,小学阶段一定要让孩子们从容一些,不要过于追求分数的高低。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量,请不要过分在意孩子小学阶段的成绩,而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上,帮助孩子养成良好的阅读习惯,才能真正事半功倍,让孩子受益终生。
在同学们学好语文的道路上,我们希望和家长一起共同努力,塑造孩子们良好的阅读品性,相信他们在我们共同的引导下会走的更稳。
小学语文阅读教学心得体会
阅读是人们获得各种信息最便捷的途径之一,也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法,小学阶段,绝大多数学生对课外阅读缺少热情,喜欢看漫画,喜欢那些漫画多于文字的故事,知识摄入量却很少,由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口,重视研究性学习,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式,鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用,注重调动学生的积极性,这正是语文教学的重点。
第一、加强字词句训练,打好阅读的基础。
字、词、句是文章之根,也是阅读之本,要是一个学生连起码的字词句关都不能通过,怎么可以打开阅读的大门呢?为此,在学每篇课文之前,我都会提前让学生预习字词,在正式授课的过程中,教师讲授那些难懂,难记的字帮助学生理解消化,扫清阅读最基本的障碍,这一阶段的教学是最枯燥的,但也是最必要的,是整个语文教学过程中都必须重视的。
第二、抓好诗词的训练。
古诗词其实是句子的精华,学生掌握一定的诗词和学会运用诗词对阅读有很大的帮助,可以大大增强学生对句子的理解能力,在平时的教学过程中我也特别重视句子、诗词的讲解,如《望天门山》等古诗,文中还有很多优美的句子,于是我利用课间营造氛围,学生根据图片就可以身临其境的体会当时的意境,体会诗句的含义,让学生明白这些诗句、修辞用得恰如其分。
第三、给学生延伸想象的机会。
“想象是思维的翅膀”,在阅读活动中,鼓励学生想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节,并加以讲述。例如在讲授《小摄影师》一课时,当少先队员发现胶卷忘在家里,他会想些什么?在取胶卷的路上会发生什么?学生可以充分发挥想象,在想象的过程中开拓自己的思路,更深入的理解文章的主要内容。
第四、展开多样式的阅读比赛与总结。
由于阅读指导效果还受诸多要素的影响,因此在阅读指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够,还应注意以下两点:第一,阅读指导要和培养良好学习习惯同步进行,这是阅读指导取得成效的必要条件。第二,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,克服困难、奋发向上的精神,这是阅读指导取得成效的保证。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量,增强学生的阅读水平。确实,我们现在的孩子甚至于我们的老师阅读量太少,阅读的水平也不高。如果一个小学生对一个语段或短文都不能初步地分析,不能解答一些简单的问题,那是十分可悲的,也是十分令人担忧的。过去几年的语文教学使我深深地体会到,学生的阅读面太窄,只有不断的阅读,才能对文章有着更加深刻的体会。“书中自有黄金屋”,只有扩大学生的阅读面,学生才能在语文的学习中越走越远。
小学语文阅读教学心得体会
读了《有效教学――小学语文教学中的问题与对策》一书,感慨良深。该书依据一线教师的关注程度和需要进行问题提炼,一改以往一些教学书籍只谈理论、晦涩难懂的风格,以典型案例来阐释新理念、新课程,以多姿多彩的内容来吸引读者。读这样的书是幸福的,它宛如一桌盛宴,带给读书人无尽的享受和无穷的回味。
在这本书中,问题的来源涉及四大板块,即识字写字、阅读、写作、口语交际。但我觉得,这只是一种外显的分类,其内隐的线索――工具性与人文性的完美统一,才是它的精髓所在。今天,我想重点说说人文性,说说文化。
工具性与人文性的统一,它不是课标上简单的一句话,而是通过十多年的语文论战才得出最终结论,包含了无数名师、专家的心血。这个结论,终结了“工具性”长期一统天下的局面。可是,在实际教学中,我们对人文性、对文化的重视还不够。
在本书中,有这样一个案例:
一位老师上公开课,课文是《林冲棒打洪教头》(苏教版第九册)。教学目标:
(1)自读课文。
(2)分别用一个词概括林冲、洪教头给你留下的印象。
(3)从课文中找出具体的词句来读读,加深体会,准备说给大家听。教学的大体过程是,在学生自读课文的基础上,老师让几名同学到黑板上写出自己概括的有关人物形象的词语,并说说选它的原因,强调从课文中找出根据。学生概括的词语中,形容林冲的有深藏不露、谦虚、文雅、心胸宽大、武艺高强等;形容洪教头的有蛮不讲理、性情急躁、目中无人等。然后让大家在课文中找出表现林冲和洪教头性格特点的语句,进行朗读、体会。
听完这节课,作者还私下询问了几名学生,了解他们听完这堂课的最大感受是什么。学生的回答多是“好玩”、“林冲真棒”、“过瘾,要让我早揍洪教头了”。
说到这里,我们发现:这样的课有不少亮点,但它还没有真正脱离单纯以知识为中心的教学,教者过于强调语文的工具作用,而忽略了对课文的文化内涵的体验与把握。
我们在学习课文时,关注到的不应仅仅是课文本身,更应是它的文化。这种文化深深扎根于自身的真实价值和固有特色之中。像这种名著课文,我们教师首先要充分领略编者的选文意图,领略它的人文内涵,归根结底在于挖掘人的本质力量,把握文化精神的现实性含义。具体到教学中,就是要让学生感受到这种文化与自己的关系,使其继承传统文化精髓,从而达到塑造人、发展人的目的。为达到这一目标,仅仅局限于知识教学,满足人物形象、情节的解读与把握是不够的。因为知识可以教授,而文化是无法教授的。我们在语文教学中,要让孩子在对两种冲突性格的把握过程中,了解人物形象,锻炼分析能力,进而领悟其中的文化精神,并最终将文化中的精髓渗透进学生的思想意识和行为中,使之传承与发扬。
记得我小时候,学了《景阳冈》、《赤壁大战》,就会迫不及待地去读厚厚的原著,会为梁山好汉匡扶正义、替天行道而兴奋,也会为他们的最终失败而扼腕叹息。我想,这也是编者的一种意图吧。像教学《林冲棒打洪教头》,我们只有从名著这个宏观的背景中和名著课文这个微观的审视中,学生才能真正理性地审视林冲“推-让-打”这一性格线索的细微之处。相信了解了这些,学生感受到的不再是武力征服后的痛快,而是对他悲惨境遇的同情和其“忍让”性格的体味。而这种文化性格的体味,也最终会深入到学生个人性格和个人境遇的反思中,促进他的成长。
所以说,课文是例子,课文也应是唤醒人性的美味佳肴。
作为语文老师的我们,要着力扮演好“极其重要的文化诠释者”这一角色,让学生在学习语文的同时受到优秀文化的熏陶和浸染。
小学语文阅读教学心得体会
古人曾云:“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中,要想让学生“不待解说,自晓其义”必突出一个“读”字,读的面要广,读的人数要多,读的时间要多,要读得落地有声,书声琅琅才是语文课的主要特点之一。
一、注重体验,自读自悟。
阅读教学就是通过观察语言现象,思考语言文字的内涵,咀嚼语言文字的“滋味”,体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果,而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验,积累有益的经验,实现经验的再创造。有体验的读,就是引向自“悟”,发展个性;就是摈弃繁琐的分析,注重整体感悟。如教学《火烧云》中的一段:“天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火”。我引导学生注意阅读的体验,指导学生与文本进行对话:哪一个字用的好?为什么?有的认为“红”字用得特别好,有的认为是“火”字,有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议,我引导学生反复朗读这句话,最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见:“烧”字让我们感觉颜色特别美;“烧”字让我们看出火烧云在变化;“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉;……这种自悟自得的阅读体验,增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象,加入自我的经验认识和想像,唤起活生生的形象,体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
二、传情达意,情感共鸣。
新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”而这种“即感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上,对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。“传情达意”的读要求读者流入作品,驰骋想像,与作者产生共鸣。通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此,我在教学中应该积极引导学生传情达意的深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(如内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。或低声读,细吟慢读,领会所读作品的内容,在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法;或高声读,通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意;或模仿角色读,即在阅读人物对话的课文时,引导学生模仿文中人物的角色,揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情,使自己进入角色,高声、反复朗诵台词,找到身临其境的感觉。
在阅读教学中,面对一篇课文,我一般从文章的整体着眼,从那些牵一发而动全局的词句切入,指导朗读。如教学《詹天佑》一课时,我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”问学生:“你认为这句话的应该用什么样的语气读?哪些词应该重读?”学生试读之后纷纷举手回答:“应用赞美的语气”、“应用自豪的语气”、“‘杰出’和‘爱国’这两个词语应重读。”于是我请同学们读此句,重读“杰出”和“爱国”,读出自豪和赞美的语气。这样一来,不仅激发了学生的思维,掌握了朗读的技巧,同时也理解了文章的中心,陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情,在教学中,我们应该利用课文中的感情因素,通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣,从而领悟文章中心,深刻体会到作者的心灵深处,并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他们的语感得以培养,心灵得以美化,情操得以陶冶。传情达意的读,要指导学生做到字字不含糊,停顿、重读和语调的把握有分寸,这样传情达意的读,读起来才会抑扬顿挫分明,就能“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。
三、联系生活,激励学习。
语文,是听说读写的工具,以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此,语文知识与人们交际的需要密切地联系着。所以,阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要,使其产生学习语文的内在动力。
阅读教学不能为教课文而教课文,为教知识而教知识,必须紧密联系日常生活实践,特别是读写听说活动,把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味,使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”,从而产生学习语文的浓厚兴趣,主动自觉地去获取知识,并积极运用所学知识,提高自己的语文素养。如教授《落花生》一课,我针对学生普遍感到作文选材难这个问题,自始至终围绕作文选材进行讲读,使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源,一堂课讲得生动活泼,学生学得津津有味。
阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言,体会作者遣词造句的准确、生动,感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上,一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感,使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合,当喜则喜,该怒则怒,师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲,让阅读“情意”浓浓,充满着和谐、合作的氛围。
小学语文阅读教学心得体会
为期两天的培训落下帷幕,冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程:王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告,李大森校长针对教师专业发展做了报告,朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富,形式活泼,专家们走下来和教师互动,话题来自教学实际,以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向,更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解,更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩,让我受益匪浅。
一、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”,要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好,运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中,许多教师由于认识的偏差,出现了人文性过度,工具性不足的倾向。表现为:重感悟,轻训练;重内容,轻语言;重阅读,轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点,有目的有顺序地进行语言学习,帮助学生积累词汇,正确、熟练地运用语言。
二、语文教师是阅读教学的关键,语文课要表现语文老师的高度与深度。
各位专家都有个共同特点,那就是爱读书,他们联系自己的实际,谈了语文教师该如何提高的文化底蕴,提高素质修养。我们不仅仅深入课堂多听课例,还要经常实践研究,上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行专业的探索,不断提升专业水平,具有大将风范,要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度,我们首先要做到:永葆激情,忠诚教育。语文教师要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的改变,经济的冲击,地位的升降而改变,永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到:张扬个性,锐意改革,创意教学,形成风格;业精于勤,潜心静虑,默默努力,静静成长。最后还要做到:博览群书,好高致远。教师要有精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底,博览群书,将我们的言行内化为学术的性格,在反思中成长。
三、阅读教学中,应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是:阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富,另一方面要因势利导。但是,指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够,还应注意以下三点:一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯,这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的,而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神,这是指导学生学法取得成效的保证。
听君一席话,胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在实践中总结、反思、提高,那么,我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力,期待!
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读,让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践,将几点体会小结如下:
一、在情境中进行阅读的指导。
二、读演结合,提高说、写能力。
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式。
在朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合。
《语文课程标准》指出,语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,在实践中运用,在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、发现,去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变:学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,在情境中阅读,把听、说、读、演等相机结合,相互渗透,就会相得益彰,再给以多种评价方式,一定会使学生的阅读能力得到提高,为他们的语文学习打下坚实的基础,使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中,只有建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围,这是实施有效对话的前提条件。因此,在对话教学中,教师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等参与对话的机会,不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”,绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面,教师要充分尊重学生的个体差异,当发现学生在对话过程中有了独特的见解时,教师要及时进行表扬和鼓励,以激发他们对话的热情,让他们从对话中体验到成功的欢乐,从而促进他们认知与情感的协调发展。
小学语文阅读教学心得体会
美国教育家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而,长期以来传统的阅读教学过程中,教师统一的要求,划一的指导,压抑了学生个性的发展,忽视了学生的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟,重分析轻运用,费时多而收效微,泯灭了学生的创造性思维,束缚了学生的全面发展,使得阅读教学缺乏灵动与生气。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。
第一注重语言文字的训练,重视学习习惯的培养。老师们在指导学生咀嚼、推敲语言文字,探究语言文字的美妙神奇,并没有将自己的理解强加给学生,而是根据学生的水平、需要在调整,教学非常真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词语,或运用对比法让学生品词品句,体会词句的细微差别,学会准确地运用词句,或在想像体验中感悟品味语言……反思我们,为了追求把课文讲透,围绕情节内容进行提问分析和讨论谈话,占用了大量的教学时间,这些琐碎的提问和多余的分析,取代了我们的语言文字训练,影响了我们的教学成效。
第二教师的导和学生的学落到了实处。落实了学生的主体地位,落实了学生的学习时间。完全看得出学生由表及里的理解,看得出学生对语言品味的提高,在教学中重视了学法指导,在读中领悟了方法。在这里,省小语理事会理事长于老师提到:教课文,老师要少讲少问,将活动时间多留给学生。确实,老师再高明的教也代替不了学生亲自体验的过程,老师的讲也不能代替不了学生自己的练习,所以我们不妨放心的将时间留给学生多读一些,多说一些,多议一些,哪怕是说得不够好不够完整,这有什么呢?这毕竟是学生自己的学习成果啊。如何将老师的导和学生的学落到实处?于老师提到:首先要明确目标,紧扣单元训练点,关注课文的导读提示,发现问题及时指导,随时注意听,说,读,写,思的训练,关注学生要用心。其次是步骤环节要到位。
第三注重课堂细节。首先,老师的评价语言非常真实,不做作,充满“语文味”,她们充分尊重学生的独特理解,鼓励学生对教学内容的自我解读,即便学生对文本的理解有偏差,老师也不直接给与否定,而是让学生继续探究文本,在文本中主动获得答案。其次,老师没以成人的理解表演教学,而是从儿童的视角出发辅导,帮助孩子们学习,语气、语调儿童化,让孩子们觉得非常亲切,真正体现了老师与学生的平等地位。
教学中,尊重儿童的思维方式,语言充满童趣,贴近儿童的心理。再次,注重情感的渲染。语调表情非常煽情。另外,注重个人形象,她们的一举手,一投足,甚至是一个表情,都赏心悦目。我想,在我们的农村教育中,也应该追求这样一种端庄的教态。对于我们的学生,尤其是那些被我们遗忘的弱势群体,我们的一个抚摸,一个握手,一个鼓励的眼神,对他们是一个多么大的呵护!参赛老师们不仅仅领悟到了“以生为本”“面向每一个学生”的理念,并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。
语文课堂不仅仅是将课文教给学生,还得思索:如何让课堂生成更多的东西?在这个问题上,崔峦老师提倡“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,这个简单,是指教学内容要简约,教学环节要简化,教学方法要简便,教学态度要亲和,教学语言要质朴,教学鼓励语言要灵活多变,百花齐放。同时,崔老师还提到:语文教学要依托语文教材,落实语言训练,讲究诵读感悟,丰富语言积累,加强语言运用,关注语言形式。让我们的语文教学落到实处,处处讲究一个“实”字。
小学语文整本书阅读心得体会
在女儿很小的时候,我便会给她买各种书刊来培养她的阅读兴趣,我们也相约每天至少在一起看半个小时左右的书,每晚入睡前与她相拥阅读的时光总是那么宁静美好。
小的时候,女儿识字不多,看书不能独立完成,总是缠着我给她讲书里的故事。每当我绘声绘色地给她讲故事里各种精彩情节的时候,她的小眼睛里闪着各种好奇与激动。有的时候故事刚到悬疑处,而约定的睡觉时间到了,故事只能明天继续了,她总是有各种不甘心。一天,大约清晨六点左右,我听到她的房间里有声响,轻轻推开门一看,小姑娘一本正经地捧着书正津津有味地看着,桔黄的灯光下小姑娘时而紧皱眉头,时而嘴里默默念叨,专注的表情很是让人欣慰。慢慢的,小姑娘不再需要我给她念书了,而陪伴她读书的习惯一直没有改变,角色也在不知不觉中进行了转变,以前是我给小姑娘讲故事,现在是小姑娘把书中看到各种新特奇津津有味地分享给我听,我每次都会很认真地听着她的分享,时不时也提点小问题,很多时候小姑娘会很耐心地给我“解答”;有的时候会碰到“解答”不了问题,她又会重新仔细地再次阅读,从书中寻找答案,正是我们亲子间的这种阅读互动,让小姑娘阅读的兴趣越来越浓。
周末我们母女俩常去的地方便是图书馆,陪她去借书、去书店淘书已然成为她最好的激励方式。考试得了好成绩,首先想到的便是要我给她买一套《阳光姐姐小书房》;做错事了,我没收了她的《假如给我三天光明》,小姑娘三天都没开笑脸。每次借(买)书回来,小姑娘总是迫不及待地翻看起来,不管外面环境有多喧闹,她读书的世界万籁俱寂。她阅读的书籍越来越多,阅读范围也越来越广,有时候,小姑会偶然问我一些问题,我发现我是真的答不上来,每每于此,我都会诚实地跟她说:“妈妈真的不懂,你能给我讲讲吗?”这时,小姑娘会滔滔不绝地给我讲解,我会给她最好的肯定,她也在我的夸赞中愈加自信。有时候,我会像她的朋友一样问她:“最近妈妈觉得有点无聊,有什么好看的书你可以给妈妈推荐推荐吗?”小姑娘会很自然地向我推荐:“妈妈,我最近在看科学家两极历险丛书,我觉得挺好看,你要不要和我一块看?”当我欣然接受她的推荐时,她的成就感由然而生,阅读的乐趣又添一成。
书是香香的,爱是浓浓的。阅读可以让人的心灵更加自由,亲子间的互动阅读让父母与孩子间的情感交流更加自然浓郁,在生活中默默影响孩子爱书,爱读书,家长们的言传身教必不可少。让我们共同来陪伴孩子一起阅读,一起快乐,让爱伴我们共同成长。
小学语文阅读教学心得体会
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范,语言风格各异,思想内容丰富,表现技巧不同。下面是小编为你精心整理的小学语文阅读教学。
希望大家喜欢。
深刻领会新《课标》的精神,能帮助我们更新观念,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面提高学生语文素质,”的目的。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看,实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”,都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学,实际是教师设计好问题,学生回答的过程。课堂上教师围着学生转,不需要自己的思维。如此被动地学习,不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会,领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的,而是靠朗读体验的。通过阅读,可以调动学生学习的积极性,使语文课堂充满活力,同时还可以发展学生的语言,激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识,方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟,学生受到了情感的熏陶,学到了阅读的方法,并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主,即学生始终是学习的主人,是自己思维的主宰,而不是跟着教师的思维走。合作,即课堂上学生的多项交流,它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习,是某个学生在某个问题上探索追究,是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲,改教师讲书为引导学生读书、看书,并且还根据教材和学生的特点,做到以学定教。课堂重视学生的质疑,鼓励学生提问,这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围,提供了机会,使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题,如学生是否主动参与了学习,学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性,而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如,在学生合作方面,只有小组讨论一种形式,而且讨论时间仓促,讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话,而未面向全体学生。学生的质疑,也未能通过教师的指点,由学生自己查阅资料而探究下去,而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实,需要教师不仅要从教学观念尚改变,同时还需努力改进教学方法。
三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。
“积累”,就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华,又注意了新世纪对人才的要求。
在阅读教学中,教师根据教材和学生的年龄特征,采用多种教学方法,联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学,以词句为重点,可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句,要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学,要引导学生把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,鼓励学生在交流和探讨中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。这样,有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读,培养阅读能力,积累语言材料。
学生获得的知识是重要的,但培养能力更重要。在教学中,要学会用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文化作品,受到高尚情感与情趣熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习,没有自主学习的能力,将是我们教学的重大失误,也是我们教师的失职。因此,从新世纪人才培养的目标出发,教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书,学会独立思考。
总之,阅读教学是学生读书的过程,也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程,是思维过程,也是情感培养的过程。我们要以全新的理念,展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学,有利于提高阅读教学效率,从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。
在小学语文教学中,阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学,多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面,其实要提高学生的语言综合能力,在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为,在新课程实践中,语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径,朗读是把躺着的书面文字,用声音立起来,出口的声音载着思想感情,增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染。学习语言,单凭讲解思想内容,写作技巧,是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线,反复实践,精于指导,学生才能从读中由感而悟,由悟入境,最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解,是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行,很多学生阅读文章,往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样,就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。学会寻找关键语句,是一种摄取、筛选信息的能力。例如,在学习《永远的歌声》一文时,教师提问:课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始,学生不知道该如何概括。教师提示说:你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下,学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子,有的起点题作用,有的起总结作用。学会寻找中心语句,也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如,学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时,我提出了这样的问题:文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题,很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找关键词语和中心句,有利于增强学生摄取、筛选信息能力,对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来,引导学生理解地读。因此,在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间,不要动辄就要“朗读”让位,不要在完成了教学任务后,象征性地让学生读一读,使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”,“读”出情,“读”出韵,“思”出义,“思”出神,使语文教学充满活力,焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议,才能真正理解课文内容,从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课,为了让学生理解到位,我把这一课,进行三次导读:第一遍指名读,让学生注意速度和重音,从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读,让学生知道注意适当的停顿,能使人感受到文章的意境,同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读,品味文章的意蕴,深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读,使学生在理解的基础上朗读,并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情,才能读出感情。
三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时,要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来,指导时,可以作示范朗读,要诱导学生去感受,让他们进入“角色”,获得自己的情感体验,发挥自己的创见性,去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文,着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,结合文中插图去理解课文内容,让学生体会“舟行碧波上,人在画中游”的意境,引导学生想象桂林山水的图画美,让学生在边看边读边想中,有如身临其境的感受。在这基础上,再有感情地引导学生朗读,这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云:“书读百遍,其义自见”,讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。学生学习课文,不是靠教师去分析教材,主要靠自己反复诵读、品味,加上教师讲解、点拔来理解课文。因此,在新课程实践中,我们仍要继承这传统语文教学的精华,让学生进行品味性朗读,可以给学生带来美的享受,通过品读,还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中,品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然,如果只是“不求甚解”地读,漫无目的地读,这又陷于简单、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注重“多读”,更重“自悟”、“精思”,重视在熟读中感悟。一篇文章,是作者辛勤劳动的结晶,有很多地方值得我们学习,或是思想内容,或是写作技巧,或是语言运用,或是艺术价值。在教学中,我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟,让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识,从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范,语言风格各异,思想内容丰富,表现技巧不同。因而,在新课程实践中,语文教师在阅读教学中一定要注重加强“读”的训练,恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识,从而使学生从书中积累丰富的文化知识,提高阅读能力。
美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。
一、创设情境,披文入情。
“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。
在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。
二、创造“开放的课堂”
1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!
在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
三、多一些感悟。
要使学生的思维活跃起来,让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培养想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化乃至创造性解读),培养创造力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要展开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题,抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花,进行思维碰撞,展开真实的对话、交流,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”,是未来人才的培养目标。面对这个大课题,面对新课改,让我们大胆地去实践,留下我们共同探索的足迹。
小学语文阅读教学心得体会
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里,我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅!杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向,更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求,使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么,该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例,具体分析了课改背景下的阅读教学趋势,使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解,更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后,我深受启发,就谈谈我的学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是:阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导,另一方面要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是,学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够,还应注意以下三点:第一、学法最好是引导学生自己总结出来的,而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神,这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯,这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”,要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好,运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中,许多教师由于认识的偏差,出现了人文性过度,工具性不足的倾向。表现为:重感悟,轻训练;重内容,轻语言;重阅读,轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点,有目的有顺序地进行语言学习,帮助学生积累词汇,正确、熟练地运用语言。
三、语文教师是阅读教学的关键,语文课要表现语文老师的高度与深度。
杨老师联系自己的实际,谈了语文教师该如何提高的文化底蕴,提高素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例,还经常实践研究,上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行专业的探索,不断提升专业水平,具有大家风范,没有匠气,没有俗气,只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度,我们首先要做到:永葆激情,忠诚教育。语文教师要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变,经济的冲击,地位的升降而改变,永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到:张扬个性,业精于勤。张扬个性,锐意改革,创意教学,形成风格。潜心静虑,默默努力,静静成长。最后还要做到:博览群书,内省致远。教师要有精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底,博览群书,内省言行,将我们的言行内化为学术的性格,在反思中成长。
听了这个讲座,我想到的是:要是我们能够多一些这样的机会聆听专家的指点,我们在语文教学中会更有信心;我们的语文教师要是都能在实践中总结,反思,提高,那么,我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。
小学语文整本书阅读心得体会
(1)理解、品味、鉴赏、运用《红楼梦》这一汉语言艺术的宝藏。
(2)鉴赏凸显个性的人物语言。
(3)学习《红楼梦》的谐音艺术。
(4)体会《红楼梦》的诗化境界,鉴赏、背诵小说中的古典雅致的诗词曲赋,积累丰富语料和言语经验,在语言实践中体会运用。
2、思维发展与提升:
(1)《红楼梦》最大的创作特色是草蛇灰线,伏脉千里,击首尾应。梳理人物和事件的发展演变,体会作者精密巧妙的构思。
(2)由表及里,多角度深入认识和分析人物。
3、审美鉴赏与创造:
(1)鉴赏《红楼梦》的人物形象,理解人物塑造遵循生活的真实,充分体现人物本真的特点。
(2)鉴赏《红楼梦》中的审美意象,体会小说妙用象征手法,营造审美意象和神秘色彩的`特点。
(3)鉴赏《红楼梦》艺术手法,尤其是善以对比映衬彰显主题、刻画人物的手法。
(1)小说通过女性悲剧控诉封建礼教对女性的摧残和对人性的漠视,学习曹雪芹独特而进步的女性观。
(2)鉴赏博大精深的建筑文化。
(3)鉴赏钟鸣鼎食之家的饮食文化。
三、框架问题。
《红楼梦》整本书阅读项目学习阶段清单。
项目阶段相关任务项目里程碑进程建议。
第一阶段:导读阶段。
1、阅读导读学案,激发兴趣。
2、列表分类、梳理并概括前五回的人物出场和故事情节。
3、拟定《红楼梦》通读时间表。
4、读完红楼梦全书。
1、认识《红楼梦》艺术高峰和百科全书的特点,拥有浓厚兴趣。
2、完成前五回的人物出场和故事情节。找到登堂入室的门径。
3、红楼梦》通读时间表的拟定与实践。
4、测评试卷(合格、良好、优秀)。
评价教学是否成功首先要学生大致读完全书,兴趣是关键。《红楼梦》偏于写日常生活和人情世故的细腻作品学生缺少兴趣。教学要激发学生兴趣,对经典有一种尊崇和敬畏之心。
《红楼梦》前五回起到纲领作用。设计任务帮助学生迈过这道坎。
第二阶段:研读阶段。
1、文本细读比较法研究人物形象塑造及方法。
2、列表梳理回目思考并概括《红楼梦》主旨。
3、文本细读评点法研究《红楼梦》的艺术特色。
1、内容提要。
2、红楼评点。
3、文学小评论。
4、红楼小课题。
研读切口要小,从一个小段落入手。
宝黛钗故事(还泪神话、宝黛初见、黛玉半含酸、静日玉生香、宝玉论亲疏、比戏子事件、共读西厢、黛玉葬花、怒摔通灵、宝钗双敲、诉肺腑、互剖金兰语、黛玉之死)。
(小红遗帕、晴雯斯扇、龄官画蔷、海棠结社、香菱学诗、芦雪广联诗、探春理家、紫鹃试玉、平儿行权、湘云醉卧、绣春囊**、晴雯之死)。
第三阶段:研讨阶段任务1:体会人物性格的多样性和复杂性。
任务2品味日常生活描写所表现的丰富内涵。
任务3:欣赏小说人物创作的诗词。
任务4:设想主要人物的命运或结局。
任务5:体会《红楼梦》的主题人物评论。
文化评论。
文学评论。
小说续写。
综述。
第四阶段:展示阶段。
(一)书面成果展。
(二)口语表达成果展。
(三)制作与表演成果展。
四、项目学习评价。
《红楼梦》整本书阅读项目学习阶段评价清单。
项目阶段相关任务项目评价量规项目展示项目等第。
第一阶段:导读阶段。
第二阶段:研读阶段。
第三阶段:研讨阶段。
第四阶段:展示阶段。
学习阶段评价要结合具体任务设计具体评价量规。
五、学习阶段与活动。
课时安排:9课时。
(一)导读课第1—2课时(面:兴趣)(一个半月)(检视式阅读)。
一、课时学习目标:
2、迈过阅读《红楼梦》的“第一道坎”前五回。
3、设计《红楼梦》的项目化学习及评价方案。
小学语文阅读教学心得体会
3月25日到28日,有幸到贺州参加了广西小学语文低年级课堂教学观摩研讨会活动。三天听了15节课,赛课内容限于低年级的语文课,执教老师都是来自广西各地市选拨出来的优秀选手。这次赛课共有8节课获一等奖,7节课二等奖。下面谈谈我们学习之后的收获:
一、每位选手的教学设计精巧,课堂中能紧扣低年级的教学目标,创设不同情境渗透识字和写字的教学任务,以自己的扎实基本功和教学风格营造一个富有感染力的识字写字课堂,把原本枯燥的识字教学变得鲜活灵动,充满童趣,让观摩的老师享受了一次精神盛宴。如第一节桂林龙隐小学麦茜老师的《欢乐泼水节》,将识字与学文融合,渗透了多种识字方法,巧妙设计拓展训练,培养学生的想象能力、口语交际能力。柳州的《鸟岛》一课,运用编口诀、形声字相比较看图理解等形式识记汉字,尤其是“密密麻麻”一词的理解:借助图片理解到表示多的词语有密密麻麻、到处、一群群,明白不同的词语可以表达同一个意思。借机运用密密麻麻造句,进行说话训练,最后看视频感受鸟岛的热闹景象。这样把识字、学词和理解课文、积累语言有机结合起来,体现课堂的高效。还有贵港的选手是根据单元特点进行整合,整体识字,这是主题式阅读教学的一种课型。老师让学生利用原有生活经验、形声字的特点,注重在具体的语言环境中反复和生字见面,以达到大量识字的效果。
二、专家评课中提到低年级阅读教学就是识好字、写好字、读好文、理解少量重点词句、积累运用语言。识字:注重培养学生良好的识字习惯;写字:体现识写分家。注意写字姿势的训练;读文:读准字音、读通句子不乱加减字,读出韵律;理解词句:采用多种方式选择适合年龄特点的方法理解词句,如结合生活体验、联系生活实际等;积累:巧妙渗透说话训练,在口语表达中学会运用刚学的词语或句式。
专家提出五点建议:。
2、老师书写示范时考虑全体学生是否看得见;
3、课件制作要适当,为课堂服务;
4、教学中面向全体,关注所有学生的学习状态;
5、注意倾听,抓住课堂生成的亮点,因“学”就导。
同时专家也提出:
1、低年级阅读教学要把握年级学段目标、关注教学目标的落实;
2、关注学习过程——识字写字要保证时间,阅读体验也要给足充分时间,交流合作不能流于形式,好好落实听说读写的能力培养。
3、关注课堂的时效性。
总之,精雕细琢的课是一种美,朴实自然的教学风格同样耐人寻味!
小学语文阅读心得体会
翻开《水孩子》这本着名的童话故事是,书中的资料深深的吸引了我。
《水孩子》主要讲的是在爱尔兰北镇住着一个扫烟囱的孩子——汤姆。他不会读书、写字,也不明白自我的爸爸妈妈是谁,每一天过着痛苦的生活。汤姆天天都被他那狠毒的师傅逼着去替人家打扫烟囱。
汤姆从小就受师傅格林姆的严厉管教。有一次,他陪师傅去帮一个大户人家打扫烟囱,由于汤姆不细心闯下了大祸,吓得到处逃跑,最终在仙人的指导下,跳进了水中,并且变成了一个水孩子。起初,汤姆还是像以前一样很调皮,在水里总数跟各种动物捣蛋,之后在仙人的帮忙下汤姆逐渐长大了,也成熟了。有一次仙人派他去帮忙他的师傅格林姆摆脱困境。汤姆听了很不愿意去,因为他害怕师傅会再一次把他变成扫烟囱的小孩。可是仙人告诉他,一个人如果想成功就不能只做自我喜欢的事情。最终,汤姆战胜了自我,鼓起勇气去帮忙自我的师傅脱离了困境。
经历了重重考验,水孩子——汤姆,从一个淘气的坏孩子变成了一个勇敢、善良、聪明、懂事的好孩子。
跟汤姆相比,我觉得羞愧极了,我是一个外表温柔,内心却淘气的女孩子。妈妈说我哪里不对,我却不服气,还经常顶嘴,此刻想想,妈妈说的一切都是为了我好,是培养我将来能够成为社会有用人才。
《水孩子》这本书,让我懂得了很多,它成为了我心灵上的好朋友。让我们一齐做一个懂事、勇敢、善良的好孩子吧!
整本书阅读心得体会语文
作为一门语文课程中的重要组成部分,阅读是培养学生综合素养,提高语文能力的重要途径之一。通过阅读一本完整的书籍,我们可以领略到作者的思想、情感和艺术表达,同时也能够丰富自己的人生阅历和思考方式。在我的语文学习过程中,阅读整本书给我留下了深刻的印象,下面我将就此逐一展开。
第一段:整本书阅读使我更加全面地了解作者的思想。
阅读一本完整的书籍,就像是与作者进行了一次深入的对话。通过整本书的阅读,我可以逐渐理解作者的思想、观点和态度。比如,在阅读《红楼梦》这本书时,我深受曹雪芹的情感、智慧和哲学思考的感染。书中的每一个人物都是作者的心灵写照,他们通过丰富的对话和情节,表达了自己对人生、爱情、亲情的思考。通过与书中人物的对话,我仿佛与作者在深夜里探讨人生的意义,感受到了作者对人生的深刻洞察力。
整本书的阅读,不仅仅是了解作者的思想,更重要的是提高我们的语文能力。通过阅读整本书,我不仅能够理解作者使用的各种修辞手法和叙事技巧,还能够在写作中有意识地运用到自己的写作中。比如,在阅读《西游记》这本书时,我注意到作者吴承恩饰演的原著题材的广泛性和复杂性。作者巧妙地将佛教、道教、民间故事等元素结合在一起,创造出了一幅世界观、价值观和人性观的绚丽画卷。通过对此类书籍的阅读,我学会了写作时的丰富联想和多元参照,使我的作文更加生动有趣。
第三段:整本书阅读提升了我对人性的理解。
整本书的阅读使我感受到了作者对人性的深刻洞察力。通过书中人物的塑造和情节的转折,我逐渐认识到人性的复杂性和多变性。在阅读《老人与海》这本书时,我与主人公圣地亚哥一起经历了他与大海的搏斗。在失败、孤独和痛苦中,圣地亚哥始终坚持自己的心灵信仰,发挥自己的勇气和智慧。通过与书中人物的对话,我意识到了人性中的善良、勇敢和坚持,也理解到了人性中的软弱、懦弱和贪婪。这使我对人性有了更加全面的理解,同时也让我更加深刻地认识到自己作为一个人的责任和担当。
整本书的阅读不仅可以扩大我们对人性的认识,还可以开阔我们的视野和思考方式。通过阅读整本书,我涉足了不同的文化、历史和社会背景,了解到了不同地区、不同民族的风俗习惯和文化传统。比如,在阅读《史记》这本书时,我了解到了中国古代的历史文化。这让我认识到了中国文化的博大精深,也让我对今天的社会和人文学科有了更深入的了解。同时,阅读整本书还让我有机会思考和思考自己的社会角色和责任。我不再只被局限于眼前的生活,也更加有意识地思考着如何利用自己的知识和能力为社会的发展做出贡献。
第五段:整本书阅读使我更加热爱语文,从而更好地理解和传承中华文化。
整本书的阅读让我重新认识和热爱语文。通过阅读一本完整的书籍,我感受到了语文的美妙与魅力。在整本书中,每一个字、每一句话都是作者用心灵的汗水写就的。这使我激发了对语文的热爱和对中华文化的传承的责任感。我想通过不断地阅读整本书,不断地思考和写作,进一步提高自己的语文能力,将中华文化的瑰宝传承下去。
总之,通过阅读整本书,我不仅消磨了学习的青春岁月,也深刻地理解到了作者的思想和人性的复杂性。同时,我也从中汲取了更丰富的写作素材和思考方式。整本书的阅读让我对语文产生了更深的热爱,也更好地理解和传承中华文化。希望在以后的学习中,我能继续善于挖掘一本书的深度,不断提高自己的语文水平。
小学语文阅读心得体会
这是张嘉佳的新作,笔触依然那样细腻。听的让人发酸。
我们每个人都有一个故乡,那是一个我们悲伤、心酸时拥有的一个避风港。那里,有我们爱的人,也有我们爱的人。云边镇有刘十三的外婆王莺莺,还有乖乖的球球。生活是那样无奈,刘十三如同我们这些远在异乡的异乡客,努力到极致,依然会被生活啪啪打脸。我们都是这样无奈却坚强的活着。
十三就这样被外婆轰隆隆的拖拉机带回了那个云朵的边缘,云边镇。希望和悲伤都是一缕光,我们总会相见。就这样,十三回到了那个事故却依然充满人情的小镇。
镇上有了程霜、多了小霸王球球。忽然,生活就这样充满烟火气起来。
我们呀,总要经历过离别、绝望,才懂得生命的意义。时间不长啦,就别浪费在一些大不了的事情上了吧!
小镇,依然那样安详、宁静。我们的人生依然那么长,但在这不短不长的光阴里,希望你我都会珍惜爱我们的人,珍惜那些尊重,视我们为骄傲的人。
你要相信,你是这世界的一缕光,总会照亮一些人。
整本书阅读心得体会语文
作为一门语文课程,阅读是我们非常重要的一部分。在课堂上,老师常常让我们阅读短文,进行解读和理解。但今天我想谈的不是阅读短文,而是整本书的阅读。在过去的一年里,我读了许多优秀的图书,不仅开阔了眼界,也受益良多。在这篇文章中,我将分享一些我从这些书中得到的心得和体会。
首先,整本书的阅读给了我更机会去深入了解一个故事的细节和背景。读一本完整的书可以帮助我们更好地理解角色的动机、情节的发展和故事的主题。例如,我读了一本名为《1984》的书,这是乔治·奥威尔创作的一部经典小说。通过阅读这本书,我深入了解了一个充满恐惧和控制的虚构世界的详细情况。我了解到主人公的思想被极权主义社会所控制,没有隐私,没有自由。通过整本书的阅读,我能够真正感受到这种极权主义的恐怖,并思考我们自己的现实世界中是否存在类似的问题。
其次,整本书的阅读让我更加深入地理解了作者的思想和风格。每个作家都有自己独特的写作风格和观点,通过阅读他们的作品,我们可以更好地了解他们的世界观和创作动机。例如,我读了一本叫做《平凡的世界》的长篇小说,这是作家路遥创作的。通过阅读这本书,我深入了解了作者对平凡人生的独特理解和表达。这部小说描绘了一个普通农村人家的生活,却饱含着对人性的深入思考。通过整本书的阅读,我能够更好地理解作者的人生观和价值观,也更加欣赏他的写作风格。
另外,整本书的阅读也为我提供了更多的思考空间和启发。一本好的书往往会给人留下许多的思考点和启发。例如,我读了一本名为《沙海》的历史小说,这是作家张翎创作的。通过阅读这本书,我了解到了丝绸之路的历史和文化背景。这本书以一个商人的视角,讲述了他在丝绸之路上的奇遇和经历。通过整本书的阅读,我对丝绸之路的历史有了更深入的了解,也思考了人类交流和文化传播的重要性。
最后,整本书的阅读对我的语言表达能力和阅读能力的提升起到了很大的帮助。通过阅读整本书,我接触了更多的词汇、短语和句型结构,使我的写作和表达更加丰富和准确。同时,阅读整本书也加强了我的阅读能力,提升了我理解和解读文本的能力。通过将阅读变成一种习惯,我可以更好地理解和分析文章,提高我的语文水平。
总的来说,整本书的阅读给了我更多的机会去深入了解故事和作者的思想,在思考和启发上也给了我更多的空间和收获。通过阅读整本书,我提高了我的语言表达能力和阅读能力。因此,我相信,整本书的阅读不仅是一种学习,更是一种享受和成长的过程。我将继续读更多的经典作品,不断提升自己的阅读水平和理解能力,成为更好的自己。
整本书阅读心得体会语文
语文是每个人成长中不可或缺的一门学科,通过学习语文,我们不仅能够得到各种知识的积累,还能够感受到语言的魅力和思想的力量。在我参加中考后的暑假里,我阅读了一本名为《语文之美》的书籍,对于整本书的读后感有着深深的体会和感悟。以下是我对这本书的整体评价,以及在阅读过程中的心得体会。
首先,这本书的内容丰富多样,融汇了古代文学、现代文学、经典诗词等各个方面的精华。通过一篇篇优秀文章和名家名作的选段,读者能够深入了解中国文化的源远流长。例如,在书中我读到了唐代诗人杜牧的《秋夕》一诗,字里行间流露出秋天的深情和人们对美好生活的向往。而读完古文经典《孙子兵法》后,我深刻体会到智慧的力量与策略的重要性。这些经典作品不仅让我感受到了语文之美,也启发了我对生活和学习的思考。
其次,通过阅读这本书,我体会到语文的学习不仅是为了应付考试,更是为了开拓思维、提升情感。语文是人类的文化载体,通过阅读,我们可以打开心灵的大门,与作品中的人物产生共鸣,感受到文学的力量。例如,在读完鲁迅的《药》后,我深深被主人公的坚持、勇敢和正义感所打动,进而思考了个体与社会的关系,激发了内心对社会正义与良知的追求。这种深入思考和情感共鸣,无疑是阅读语文的最大乐趣和收获。
再次,通过阅读这本书,我对语文的学习方法和技巧有了更深入的认识。这本书不仅为读者提供了优秀的文学作品,还结合每一篇文章,给出了相应的阅读指导和分析,让我们能够更好地理解作品的内容和深意。例如,在读到韩松《静夜思》时,书中给出了同学们对这首诗的感受和解读,引导我们从不同角度去思考和分析作品背后的意义。通过这样的学习方式,我们能够提高阅读理解能力和文学鉴赏水平,更好地欣赏和理解优秀文学作品。这种方法对于语文学习的提高起到了重要的促进作用。
最后,通过阅读这本书,我也深刻认识到语文学习是一个长期不断积累和磨砺的过程。每一篇文章都有它自己的特色和风格,需要我们耐心细读,去理解其内涵和情感。例如,在读到一篇描写大自然的作品《采蘸》时,我经历了一次与大自然的亲密接触,感受到了大自然无穷的魅力和生命的力量。阅读是一个从点滴积累到综合提高的过程,只有通过长期的坚持和积极的实践,我们才能真正体会到语文学习之美。
综上所述,《语文之美》这本书通过丰富的内容、思想深刻的文章和注重学习方法和技巧的指导,让我深深体会到了语文学习的重要性和乐趣。通过这本书的阅读,我拓宽了自己的视野,增加了语文的知识积累,提高了我的阅读理解和表达能力。我相信,只要我们保持对语文学习的热爱和专注,我们就能够在这门学科中不断提高,发现更多的乐趣和启示。我会继续努力学习语文,不断追求语文知识与情感的完美结合,让语文之美在我的心灵里永远闪耀。
小学语文阅读心得体会
圆明园是一座举世闻名的皇家园林,在北京西北郊,它由圆明园、万春园和长春园组成,所以,它也叫圆明三园。圆明园不仅仿造了中国天南海北的众多名胜景观,还仿造了西洋景观,由意大利建筑家所设计。创建于清乾隆12年--24年,也就是1747年--1759年。
圆明园浓缩了我国艺术的精华,是中国最有代表性的名胜。
读这篇课文使我想起了20xx年的香港拍卖会。在拍卖会上,不是拍卖过铜牛头、铜猴头和铜马头吗?那就是圆明园中的十二生肖里的。中国有关方面的蔡文超以3149万欧元的价格拍得了圆明园的鼠首和兔首,但拒不付款。兽首的价格一路走高,牛首的价格是744.5万欧元,而马首上涨到了6910万欧元,4个兽首的价格达到了2亿欧元。这明明就是中国人的东西,我们却花了昂贵的价钱都买不回来,这是侵略者的罪恶。1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的`,就用大车搬运;实在运不走的,就任意破坏。这一座举世闻名的世界文化宝库,就这样在侵略者的手底下毁了。
如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌,想到这些,我感到无比的愤怒与惋惜。
小学语文阅读心得体会
6月2日上午,于青口小学听了三节叙事性散文的阅读教学,所上内容均为第二学段内容,听后,颇有一番感受。
《剪枝的学问》是一篇叙事散文,除了有着叙事散文的基本特点,文中对人物心情变化的刻画细腻、传神,这是本文最明显的物质。所以钱珊珊老师在教学时就以“人物心情变化”作为教学主要内容。课上她带着学生与文本展开对话,借助上下文感觉人物心理变化,并在教学的“读写结合”中让学生叙写一段有关心情变化的日常生活,很好地学以致用,让孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鸿励志学画》是篇典型的记事散文,从标题来看,非常简练地道出文章的主要内容,也就是文章写了一件怎样的事情。文章主体更是依据事情发展分为:起因、经过与结果三大部分。结合学段目标,对学生进行分段训练及概括段意也在自然之中。而田锦艳老师的课堂就以事件为聚焦点,很好地达到了学习任务。
《爱因斯坦和小女孩》是篇写人散文,文中精当地刻画了人物的外貌、语言、表情与动作,所以扣住人物描写方法感受人物形象及学习写人物的方法就成了最主要的教学内容。为了凸显这一文本特质,舒东娜老师在带着学生梳理完课文之后,就通过“三次相遇”,找出描写爱因斯坦的语句,并通过小组合作交流逐步清晰人物伟大的品质,最后设计一个情境写话,既回顾了文章的主要内容,还进行了人物语言技法训练。
同属于中段叙事性散文,但三篇在相同之中又有着各自的特质,这就提醒我们教师在日常教学中,要在解读文本中下功夫,找到每一篇选文的独有的文本特质,从而确定适切的教学内容,这将有助于提高教学效率。
选择了合适的教学内容,在课堂教学中,我们还要找准教学切入点,达到内容与形式的完美融合。
第一节课,钱老师的课堂以“心情”统领课堂,课堂准备时,钱老师就敏锐地感受到孩子面对好几百个老师上课时的心情,并巧妙引出几个心情词语,同时还通过三次喊“钱老师”一次次地进行心情调试,随后课堂上更是围绕人物心理的变化去探究王大伯“剪枝经验的丰富”,最后收取孩子的练笔及向生活拓展,无不牵扯到心情。看过这样的课堂,我这个听课老师,也是又惊又喜,还带着些羡慕嫉妒恨,呵呵。
第二节课,田老师选取了文本中这样的一句:“他像一匹不知疲倦的骏马,日夜奔驰,勇往直前”,作为课文学习的突破口,让学生在课堂中去读、去品、去正面感知,去侧面挖掘,充分体验事情的前因后果和人物品质,特别可贵的是,文章通过这一线索,结合事情发展,内容理解上及学生的情感触发上都体现出层层深入的特点,真是“提领而顿,百毛皆顺”。
第三节课中,舒老师非常善于调动学生学习的自主性,整个课堂以两次自主导学连贯地串了起来。第一次自学内容为:给课文标上小节号;对照课后拼音读准字音、读通句子,遇到不认识的生字可以查字典或请教同学。第二次自学内容为:默读课文4-6自然段,划出描写爱因斯坦语句,想一想:你眼中的爱因斯坦是个什么样的人,用关键词写出自己的体会,并在小组中和同伴交流自己的读书感受。两次自学,一次涉及初读课文,一次涉及精读课文。两次自学提示,也是很好的助学手段,非常自然地体现了“生本课堂”。
钱老师的课堂很关注学生的思维能力训练,她在课堂上,引导学生去探究字“舞”,词语“挥舞”,去人物心理中探秘,去关注日常的生活,让我感受到语文不仅是情感熏陶,也不能仅仅是浅显的情感体验。看来,我们在教学中不能仅被炽热的情感蒙蔽双眼,而是应该让情感与智慧共长,打造理性与感性完美整合的理想课堂。
田老师很擅长感情朗读,课堂上,她就很好地利用好这一优势,灵活运用了让学生自由读、对读、老师范读。特别让我欣赏的是每次朗读之前,她总是让学生先体验一番,然后根据学情再利用自己的朗读优势相机指导,这时的范读成了手段,而不仅仅是个人特长的展示,从课堂教学效果来看,这样的朗读、层层渲染,人物情怀也是深入生心。
舒老师是位很擅长点评的老师,我简单分析了一下,她的课堂点评就可以分为两类:一是提升总结型的,一是学法指导型的。如学生在找出时间词语交流时,舒老师让学生介绍经验,孩子说我找到了几个表示时间的词语,舒老师相机点拨道这是在抓关键字并告诉同学这是文章的写作顺序。再比如对于“裹”和“蓄”的字形分析,学生交流出结构的相同之处及笔画特点,舒老师相机用课件告诉孩子:“裹”在写时上下都要宽、中间要收;“蓄”中间最宽。她的点评,是建立在学情基础上的有针对性的提升,是一种有效的引导。
此外,钱老师的课堂,能很好地关注学生发言、生生发言和教师引导,无形中形成一个强大的学习场,让学生个人及整体的学习不再零散,而成为一个严密、系统的整体,这一点也很值得我的学习。
下午的活动安排是陆平教授的专场,讲座的内容为《小学阅读教学内容的确定》,这一内容还可以与培育站下发的第二本书《阅读教学设计要决》结合起来去细细学习。
小学语文阅读心得体会
xx月xx号上午,x老师给我们讲了一堂关于教师专业发展的三把钥匙的一堂课。引言里关于三个关键词:飞翔、爱与成长,让我记忆犹新,接下来关于读书的整个话题,都是围绕这三个关键词展开。
如果说人生是一场旅程,那么人生也是一场追寻的旅程,这个追寻的过程,首先在读书中找到方向。从入职阶段到重庆阶段到阅读阶段,x老师用自己的亲身经历来验证了一个成功的事实,那就是阅读真的可以成就一个老师的梦。阅读是什么?就是拿别人的经验重复自己的故事,成长可以从模仿开始,写作是课题也是也可以从学习别人开始。在这个过程中,x老师告诉我们态度比能力更重要,一个人只要不断的努力,一定会走向一个幸运的人生。经过x老师四年的努力,拿下了省优质课,这是他成功经验的一个验证。那么模仿从哪里来呢?那就必须从读书开始,首先我们要明确教师为什么要读书?读书可以读到智慧独到之时,甚至能读到人品,在“读书成就名师”这本书里12位杰出教师的故事,让她在读书中丰富了自己。研学老师在书中阅读生命中最重要的预见中提到一个教师在教育这条路上究竟能走多远,很大程度上取决于他对读书的态度。教育阅读更多的是基于对教育观现实的观察与思考弥补短板。
然而这个世界上有太多太多的书那么教师要阅读什么样的书呢?x老师指出,要读奠定生命基础的根本书籍,要读学科知识,专业知识方面的重点书籍,要读人类基本知识方面的书籍。这让我意识到,一个不愿意读书的老师是永远不会成长的,起码说成长的不会很快。只有我们不断的去读这些正确的时候,我们才能够更快的丰富起来。
当我们知道了读书可以让我们追梦读哪些方面的书,可以让我们更快的实现梦想,那么怎样阅读便显得更为重要?首先要分时期阅读,作为一个阅读的新手,我们必须从新手期到适应期,然后再到成长期,直至达到成熟。其次要做阶段性阅读,做有难度有坡度的阅读,而不是永远待在阅读的舒适区。再次就是要做知识性的阅读,就是说带有专业性质的理解性的阅读,如果一本书能够让我们很轻松的读下来,那么对于我们来说这本书就没有太多的挑战性,我们要读那些让我们跳一跳可以够得着的书,但是读书也要具有挑战性。
班级管理同样需要阅读,他老师给我们推荐了一些班级管理的很优秀的书,比如说做一个会偷懒的班主任班主任工作漫谈,做的班主任,问题学生与治疗与学生家长过招,做一个专业的班主任,把班级还给学生等这些书籍,为什么x老师能够成为学校家长以及学生非常敬佩和敬仰的一个老师呢?很显然他把这些班级管理的书籍读了很多遍,并把它用到实际的教学与管理当中,于是便收获了这样美满而完整的结局。x老师一直在讲班规不是为了惩罚,而是为了规范学生的行为,但是很多时候,我们往往把惩罚作为一个班级管理的手段,错误的理解了班级管理的意义。在x老师的观念要放下老师的心态,哪怕这个学生学习成绩倒数,但是这次考试比上次考试多考了两分,我们就要鼓励他,你真棒。我突然明白了,什么叫人性化的管理。
阅读不仅让我们在事业上有所突破,更重要的是让我们自己得到提升,很多时候自信来自于阅读,从紧x变得从容,便是因为阅读的结果。通过阅读让我们知道,不是因为自己不优秀,而是因为自己不是足够优秀,所以才让自己有产生很多很多的问题,当你的才华提不起你梦想的时候,你要静下心来去学习。当你不断的阅读,你就会知道自己的渺小不足,你才能永远以谦卑的心态去阅读。你想感受孤独,走进孤独时就去读孤独六讲,当你有新模式你就读西游记,他会告诉你,心生则魔生。x老师从瓦尔登湖这本书中寻找到了自己心中的瓦登塔湖,同时获得了一种简单且自由的生活。每个人当你按照自己的节拍来走路的时候,你一定会寻找内心的华尔登湖恬美而宁静,让你不断的阅读,你就会发现生命越读越没精神发生改变人生的境界是内心丰富的安静。
读书是我们丰富,同样使我们成功,但是读书更重要的是让我们心中有他人。x老师通过不断的去做公益,对偏远之兆的情怀越来越浓厚,它让我一次次体会到教育是一种选择,热爱胜过一切做公益你可以见到很多有梦想的人,可以跟着一起往前走。所以我突然发现为什么越来越优秀的人会越来越优秀,因为越是优秀的人就会吸引更多优秀的人,更多优秀的人碰撞就会产生更大的能量。
当我们不断的去读书,同时有更多的经历,我们获得了成功就要把它写下来。那么到底我们写什么内容呢?首先写教育现象,教育故事,x老师说,当你给教育机会的时候,学生会给你惊喜,当你发自内心的去疼每一个学生,了解学生背后的生活,老师心中有爱,处处都会有故事发生。其次要写书评,写阅读总结,历一个人的成长史,就是一个人的阅读史,同时在用你的生命影响更多的生命。再次要写颗粒颗粒包括课堂实录文本,文学价值,教学价值的解读,教学中的问题和分析,教材的内容的挖掘整合与开发,甚至写自己磨课的种。种选择,疑惑等过程。我想任何一位老师如果能够用心的把这些内容解读出来的时候,他一定会成为一个非常优秀的老师,最后带着丰富的自己走进课堂,一定会丰富每一个学生。
一切的努力源自于我们要成为什么样的人,x老师告诉我们答案在风中。
小学语文阅读心得体会
书是知识的海洋。我们要多读书,并且读好书。今天我为大家介绍一本好书,名叫《爱的教育》。
《爱的教育》这本书是意大利伟大作家亚米契斯的杰作。它是世界儿童文学一部优秀的小说,以充满儿童情趣的幽默语言,记录了孩子们一年生活中的点点滴滴。全书故事虽然简单,但是内容朴实无华,感情真挚热烈。展现了一幅幅亲子之爱、师生之情的动人画面。
《爱的教育》一书诞生于一八八六年,虽说较早,但也宣扬了人世间最伟大的爱。读主人公安利柯的日记,我们就犹如在爱的海洋里畅游。全书把“爱”字发挥的淋漓尽致。这个生生不息的神圣字眼,虽没有惊天地那样惊心动魄,却总让人怦然心动,甚至泪流满面。
本书还生动细腻地描写了一个儿童的内心世界。这本书也寄托了作者的理想,即期望着人与人之间的理解与友爱。
想必大家都跃跃欲试了,来,快来尽情阅读吧!
读完《范仲淹的故事》这篇课文,我的内心颤动起来,久久不能平静。课文讲述了北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的事。
范仲淹两岁丧父,课文有一段写到真宗皇帝路过应天府,全城都轰动了,人们争先恐后地跑去看,范仲淹却闭门不出,仍旧埋头苦读。同学特地跑来叫他,他也只平淡地回答了一句:“将来再见也不晚。”我很佩服范仲淹的专注品质。
读到这里,我想到以前听到一些风吹草动就大惊小怪的事情。有一次我在学校上课,老师在上面讲着,我在下面听着。但是突然听到一声巨响。我们班里人都炸了锅。像热锅里的蚂蚁一样急着出去查看原因。老师把我们叫回来,我们这才惭愧起来。虽然只是一次小小的风吹草动,我们就很大惊小怪,真是太不应该了。还有《骆驼祥子》是老舍写的,描述了那个最黑暗,最混乱的旧社会时代。
“骆驼祥子”是主人公的绰号,文章一开头就写祥子既是一个年轻又有力气,不吸烟,不赌博积极向上的青年。老实而又勤快地干了三年,终于攒够了钱买了一辆梦寐以求的新车。他的生活本该充满希望,但是后来弄丢了车,使得他原本充满幸福生活化为了泡影,在无疑是跟祥子来一次重拳,深深地打击了他,后来他自甘堕落,混成了一个不好的下场,这一事实,可见当时社会风气十分恶劣。
我真应该庆幸自己生活在一个社会安定,家庭美满的时代,读了这一篇文章,我深深地感觉到当时社会的黑暗以及当时下层人民的生活艰辛。当时,祥子再买一部新车把自己用命偷来的骆驼买了出去,这说明当时人民的生活艰辛,后来祥子因为生活艰辛而染上了烟酒。这个鲜明的例子让我们更加憎恨当时的社会,同时,对祥子悲惨遭遇深深表示同情。
这篇文章有力地说明了黑暗地旧社会把善良的人性给摧毁了。同时,也批判了当时社会人民十分愚昧,使我知道:社会的阴暗及人心的险恶到底是什么样了。
全科阅读心得体会小学语文
全科阅读作为小学语文教育的一大重要内容,在培养学生阅读素养、提升综合能力等方面发挥着至关重要的作用。近年来,随着教育改革的深入,越来越多的小学开设了全科阅读课程,更好地为学生们提供了阅读的平台。本文将就个人在全科阅读学习中的体会和感悟,谈一谈如何学好小学语文。
二、阅读的重要性。
阅读是一种基本的人类语言活动,也是获取知识、进行思考和表达的基础。阅读能够让我们吸收各种信息,理解和分析世界,帮助我们提高阅读理解能力,增强语言表达能力,使我们能够更好地理解文化背景和思想意义。因此,在小学语文教育上,阅读教育也占据了一个重要的位置。
在小学的全科阅读学习中,个人深刻地体会到了阅读的重要性。通过进行不同形式的阅读训练,包括课内外阅读、口语表达等,我们可以逐渐养成阅读习惯和能力。同时,阅读还能让孩子们增强自己的文化和知识背景,培养出思维的敏捷性和语言的表达能力。总体来说,全科阅读对提高学生素质、培养批判思维和优化教学效果都有着积极作用。
四、不足和改进。
在全科阅读学习体验中,也不可避免地遇到了一些困难。相对于阅读其他方面,听力表达的欠缺更为显著。例如,缺乏对英语的学习,难以理解英文阅读内容和背景。因此,在全科阅读的学习过程中还需要注重学生口语和英语水平的培养,进行更加有针对性的阅读课程,以便更好地促进学生的语言能力提升。
五、总结。
全科阅读是一门重要的小学语文课程,对提高学生的阅读水平和语言表达能力有着重要作用。它不仅能培养出一个健康的阅读习惯,同时也是提高自身素质的一个重要平台。然而,全科阅读的教学还存在不足,需要进一步改进和优化。希望未来全科阅读课程能够更具实效性,更好地提升学生的语言能力和综合素养。