范文范本可以提供给我们一些写作的参考思路和写作的技巧。接下来，小编为大家整理了一些优秀的总结范文，希望能给大家带来一些启示和思考。
演讲稿和的区别
从研究面上讲:。
专题报告可以算是面。论文可以是点。专题报告所讲的内容是研究的面上的`东西，而论文可以就专题研究中的某一个点开掘展开论述。报告要将研究对象的主要情况、主要做法，取得的经验、效果等，加以表述，要以数据和材料说话，内容力求既翔实又概括。
从内容上来说:。
报告是陈述、反映事实，论文是经过科学研究，论述研究成果。论文一定有自己的观点或结论，报告可以无。报告应该客观性多些，陈述事实和全部；论文主观性多些，可以选择对自己论点有利的论据。论文是科研成果的高级表达形式，突出的是它的学术性；报告是科研成果的一般表达形式，其更加侧重于资料性。论文是要论证某个命题、假说或理论，报告重在能清楚地说明一件事情或现象。论文要包括论点，然后围绕论点提出论据以证明论点，通常步骤是：提出问题-论点分析问题-论据和论证解决问题-论证方法与步骤结论。而社会调查报告从概述，理论发展，研究方法，数据分析与结果，讨论与引申，结论。
作用不同:。
报告的应用性更强，论文学术性体现的更多一些。报告是通过对相关各因素的调查、研究和分析，评估项目可行性，为决策者和使用者提出建设性意见和对策；论文是为了表述在某个学术领域中对现象、问题的理论研究或创新见解的文章成果。
对象不同:。
报告一般有特定的读者对象，所以在行文中往往要针对读者的阅读目的与知识水平，为其决策和预测提供直接的信息与方向指导，考虑问题更讲究全面分析与问题覆盖。而论文的读者范围没有报告那么狭窄，注重已有理论的梳理、规范严谨的推导验证方法与创新地提出自己的见解，在推理中一般是严格控制一些因素的片面推导，一般还点出进一步研究的方向。
深度不同：
报告更多是对经验和事实的陈述，缺理论支撑。论文则需要把普遍现象上升为理论或规律，是学术成果。论文强调要有新的方法或者新的思想。而报告可以是已经成熟的理论的应用。
可行性研究报告与项目申请报告的区别
可行性研究报告作为研究的书面形式，反映的是对行为项目的分析、评判，这种分析和评判应该是建立在客观基础上的科学结论，所以科学性是可行性研究报告的第一特点。某地地铁在规划时，简单依据公安局的户籍人口数据，设计的地铁运能与实际流量完全不符，造成严重失误，这就是缺乏科学性的教训。可行性研究报告的`科学性首先体现在可行性研究的过程中，即整个过程的每一步部力求客观全面。其次，科学性体现在分析中，即用正确的理论和依据相关政策来研究问题。其次是体现在对可行性研究报告的审批过程中，这种审批过程，对科学的决策起到了重要的保证作用。
2.详备性。
可行性研究报告的内容越详备越好。如果是关于一个项目的报告，一般说来，应从它的自主创新、环境条件、市场前景、资金状况、原材料供应、技术工艺、生产规模、员工素质等诸多方面，进行必要性、适应性、可靠性、先进性等多角度的研究，将每一种数据展现出来，进行比较、甄别、权衡、评价。只有详尽完备地研究论证之后，其“可行性”或“不可行性”才能显现，并获得批准通过。
3.程序性。
可行性研究报告是决策的基础。为保证决策的科学正确，一定要有可行性研究这么一个过程，最后的获批也一定要经过相关的法定程序。在写作上，有些需要加上封面，按照不同的内容性质而分章分节地逐一说明。这些程序性的要求和处理手法，是可行性研究报告的一人特色。
项目建议书特点。
项目建议书是国有企业或政府投资项目单位为推动某个项目上马，提出的具体项目的建议文件，是专门对拟建项目提出的框架性的总体设想，该报告的核心价值是：
——作为项目拟建主体上报审批部门审批决策的依据;。
——作为项目批复后编制项目可行性研究报告的依据;。
——作为项目的投资设想变为现实的投资建议的依据;。
——作为项目发展周期初始阶段基本情况汇总的依据。
研究报告和心得体会的区别
在学术研究中，研究报告和心得体会是常见的两种写作形式。虽然它们都是对研究结果的总结和阐述，但是它们存在明显的不同点。因此，本文旨在分析研究报告和心得体会的区别，帮助读者更好地理解这两种写作形式的特点。
研究报告是一种系统地记录和描述研究的结果、分析和结论的文稿。它通常按照国际上通行的学术标准和规范进行撰写，包括了研究的背景、目的、方法和结论等。研究报告的特点在于它注重客观性、准确性和科学性，需遵循科学研究方法，使用可靠的数据和证据来支持结论并避免主观臆断。
心得体会是一种个人的总结或思考，通常是基于学习、工作或其他经历而产生的。它不需要按照一定的标准结构进行撰写，而是注重个人的感性理解和体验，通常包括作者的感受、见解和启示等。心得体会的特点在于它突显了作者的主观性和个人性，并且往往是更为自由和随意的写作形式。
研究报告和心得体会的最明显的区别在于它们的目标读者不同。研究报告的写作主要面向学术界和科学研究人员，而心得体会更多的是用于交流和分享经验，读者也普遍更广泛。其次，研究报告注重数据、证据和科学方法，而心得体会更注重个人体验和想法。最后，研究报告的结构和用词需要更为规范和严谨，而心得体会的用词和结构则比较随意和灵活。
第五段：结论。
研究报告和心得体会是两种常见的学术写作形式。要想写出一篇成功的研究报告或心得体会，必须要理解它们的不同特点和写作要求。尽管在写作风格、内容组织和目标读者等方面存在差异，但它们都可以成为有效交流和表达思想的重要手段。
研究报告和心得体会的区别
研究报告和心得体会，两个看似相近的概念，却有着本质上的不同。研究报告是一种对于某个研究内容进行全面系统分析、表述、展示的结构化的呈现方式。而心得体会则是根据自己的经验、观点和思考，对某一事件或问题进行的主观反映和总结。本文将就两者的区别展开讨论。
研究报告主要是向读者提供关于研究课题的全面、客观、准确的信息。因此，研究报告往往包含研究目的、方法、数据采集、数据分析、结论等内容。除此之外，研究报告的严谨性和结构化也是其本质特点。一份优秀的研究报告需要遵守一定的写作规范和技巧，使得读者能够轻松阅读，准确理解研究领域的最新成果。
心得体会是以个体经验和思考为基础，深入分析问题的一种文字表达方式。心得体会的内容可以是对某个时期的经验总结，个人的见解，感悟以及思考结果。心得体会会包含一些主观的色彩，更侧重于提供作者与特定事件、现象等的感觉和理解。心得体会的形式往往比较随意，没有固定的规范，因此读者需要从中“千人千面”中获取知识和经验。
研究报告与心得体会虽然都是文字表达的方式，但两者所提供的内容和信息的角度、方式和目的却有着本质区别。研究报告更多地关注对研究领域的全面探究，对问题进行全面系统分析和归纳，让读者获得一份完整和详尽的信息，并对问题进行深刻的理解和思考；而心得体会则更注重个人经验及感悟的分享。其主要目的是将个人经验和感受分享给读者，给读者带来体验和参考价值。
第五段：总结。
研究报告和心得体会在形式、内容、目的等方面存在明显的区别。无论你是撰写研究报告还是写心得体会时，应该明确一下文章的主旨，抓住主要内容，保持文章的客观性和主观性的平衡。同时，无论是哪种写作方式，都需要经过反复的思考和审查，不断完善，才能达到最优秀的效果。
教学论文和课题的区别
海南华侨中学地理组吴九超。
在新课改实践中，强化板书设计，是实施中学地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径之一。
敞言“板书”，无外含有两层意思，一是指专门在课堂黑板上标写的“黑板字”；一是指为教学内容而归纳构置的“板书设计”。本文主要谈后者。
一堂高水平的课，往往能做到让没听课的人也能从板书设计中了解到教者的实力，得到启迪。字写得怎么样，板书整体布局如何，完全可以从中窥探到教者的教学基本功和思维能力。
因而，板书设计是教师组织课堂形象、直观教学的必要手段，教学内容是什么，如何组织课堂教学，采用什么样的教学方法和教学手段，落实了那些地理知识，重点是否突出，难点是否突破……都可在板书中一一得以体现。
从教学实践中我体会到，板书设计应遵循下列原则：
一、板书设计应力求简单精练，要言不繁。板书对完成课堂教学起着重要的辅助作用。教材是课堂教学的依据。地理教材信息量大、图片详尽，不可能也不必要全盘照搬到黑板或屏幕上，这就要求教者对教材进行高度提炼，用最简洁的文字或符号概括教材最本质的内容，力求条清屡析，简明扼要，让学生一目了然上课的重点、难点。
二、板书设计应根据学科特点而定。地理虽然是门“副”科，但同样具有其他学科将知识教育、思想教育、美育教育和能力培养相结合的特征。地理教材中纵横交错的“知识网”，不乏有抽象的概念等，往往让人有琐碎之感。这就要求教者必须具备驾驭教材的能力，精心设计板书。从而有效引导学生掌握整体与局部、局部与局部的逻辑关系，使学生觉得纲举目张，条理分明。
那究竟如何进行板书设计呢？这恐怕是个老生常谈的话题，但不外抓住以下几点实施：
1、深钻教材，理清层次。
教材是课堂教学的依据和准绳，层次分明的知识体系是谆谆善教的保证。如湘教版八年级地理（上册）第二章的第一节《中国的地形》一课，课标要求2课时授完。而第一课时中“地势西高东低”是关键，讲课时应根据“地势”这一术语的.抽象性和学生的心理特点，把“地势”划分为“概念”、“特点”、“形状”和“作用”四个层次进行教授。做到让学生心里有“纲”，便于识记。
2、抓住“两突”，重点设计(本网网)。
“两突”是指重点突出、难点突破，避免捡了芝麻丢西瓜。又如《中国的地形》一课，我们大可必在“地势”已划分为四个层次阐述的基础上，将“地势西高东低”和“呈三级阶梯状分布”列为重点讲述，重点板书；其中“呈三级阶梯状分布”又可作为难点突破。这样有的放矢的教学，犹如好钢用在刀刃上，效果明显。
3、针对学生，有的放矢。
教学是教师的教和学的一种双边活动。课堂教学离不开学生这一主体。学生的吸收能力和素质状况，是决定板书简繁取舍的重要因素。又像《中国的地形》一课，对于“山脉纵横交错”部分众多山名的讲述，如一般的山脉我们只要引领学生在课本插图上用符号标记出来明白即可，避免了板书的烦琐。
4、作好小结，力求完整。
课堂教学小结是一种过程，也是一种结果。恰到好处的小结，能起到画龙点睛的作用。再以《中国的地形》一课为例，在综合学习“地势的特点”、“山脉纵横分布”和“地形类型多样”内容之后，最后以中国地形特点为“地势西高东低，地形复杂多样”作为全课小结。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板书设计（附后）。
在新课改中，好的板书设计应匠心独运，不落俗套。它既能提纲挈领起着辅助落实“双基”和三维目标的示现作用，也能便于让学生在和谐的氛围中轻松接受上地理知识的熏陶，更是不失实施地理课堂“有效教学”、进行直观教学的重要途径。
第一节中国的地形。
文档为doc格式。
调查报告与研究报告有区别
调查报告与研究报告有区别吗?是有区别的哦，具体看看下面吧!
在生活中调查报告是非常常见的，因为现在很多企业和公司都会做相关的市场问卷调查，产品调查，员工满意度调查之类的，会将问卷调查所搜集到的所有信息资料进行统计和分析，最后形成一份完整的报告。
文字性的报告是整个调研工作中最核心的东西了，是整个调研结果的体现。
很多人都比较疑惑调查与调研是不是有什么不一样的地方，其实还是有一点小小的区别的。
调查报告主要是反映客观的事物，或者是某一个规律来做的书面报告，比如说遇到的某个严重的问题。
具体来说调查报告是对某一种事件或是问题经过细致的调查以后，将调查过程中搜集到的材料信息加以整理、分析、研究，最后形成文字性的报告，反映给上级的一种文书。
调研报告则是主要分为了两个部分，一是调查和研究。
在调查的时候都是深入到实际中，不能够凭着主观来判断，需要各种客观的事实证据，需要按照事物本来的面目来了解情况。
研究就是将各种数据进行仔细的分析，了解其本质，而调研报告中是可以提一些看法或是建议的，至于提出的政策是否被上级采纳还是需要进行评估的。
调研不同于调查，不是只有发生了某个事件以后才会去做调查，才写报告。
调研是比较自觉的行为，会根据社会或是工作的需求，来制定可行的方案，是有计划的主动的进行实践。
而调查就是发生了事件以后探寻事实真相。
说调查报告与一般的调研报告并不一样,主要原因在于调查报告与调研报告的侧重点不同。
调查报告侧重调查过程,而调研报告侧重于研究与结果,是以调查为前提,以研究为目的,研究始终处于主导的、能动的地位,它是调查与研究的辩证统一,充分反映调查研究的结果。
以前的应用写作只讲调查报告,调研报告成为应用写作的专门体裁和热门话题,是在改革开放以后。
进入21世纪,我国各项事业突飞猛进,不仅党政机关需要大量的调研报告,企业集团为了适应激烈竞争的形势,也需要更多的调研报告,因此,调研报告在应用写作中占有日益重要的地位。
调查报告是对某一情况、某一事件调查研究后,将所得的材料和结论加以整理而写成的书面报告。
调查报告的使用范围很广,制定方针政策,解决各种实际问题,弄清事情真相,扶植新生事物,推广典型经验,都离不开调查报告。
调查报告反映具有普遍意义或带有关键性问题的'情况,内容比较复杂,深度广度的要求比较高。
广义上说,所有的调查报告都或多或少带有某种研究性质,都是调研报告。
而狭义的调研报告指的是以研究为目的写出的调查报告,它不包括反映特定情况、介绍工作经验、揭露特殊问题的专题报告,但它又包含这几方面的内容。
调研报告的写作要抓好三个主要环节:调查、研究、报告。
这三个环节中,调查是基础,研究是关键,调研报告的写作是把调查获得的材料所形成的观点,通过布局安排、语言调遣组织成文章。
这里,调查与研究是辩证统一的关系。
它们之间不仅相互作用,相辅相成,而且相互贯通。
研究的目的是对已经获取的材料进行分析、研究,探索事物的本质和规律;
报告则是在调查、研究的基础上,用书面形式说明结果。
因此,可以说“调查”是“研究”的事实基础,“研究”是“报告”的理论依据,“报告”是调查、研究的具体体现。
不同种类的调研报告，其调研报告格式与写法总体上大致相同，但由于强调的重点和要求不完全一样，因此，每种调研报告格式的写法也有一定的区别。
下面，对几种常用调研报告格式及调研报告的写法分别作一些简要介绍。
1.反映基本情况的调研报告格式
这类调研报告格式，主要用于反映某一地区、某一领域或某一事物的基本面貌，目的在于报告全面的情况，为决策者制定方针政策、规定任务、采取措施提供决策依据和参考。
这类调研报告格式常用于向上级报告工作，如党委、人大、政府和政协机关，以及部门和单位领导下基层了解面上情况后所写的调研报告，多用于此类调研报告格式。
这类调研报告格式的写法偏重于反映客观情况，分析研究的成份相对少一些，一般也不要求提出理论性的主题思想。
在写作过程中，这类调研报告格式的标题，一般要点明是关于什么单位或者地区、什么问题的调查。
其前言一般是介绍调查的缘由、目的、时间、地点、范围和方式等。
由于这类调研报告格式的主体内容涉及面一般都比较宽，因此，这类调研报告格式在写作上往往采用横向结构。
如反映某一方面的情况，则可分为基本概况、主要成绩、突出问题等若干层次。
当然，每个大的部分中还可以分为若干个小的问题来写。
2.总结典型经验的调研报告格式
这类调研报告格式，主要用于对先进典型进行深人调查分析后，提炼出成功的经验和有效措施，以指导和推动面上的工作。
因此，这类调研报告格式写法主要包括:基本情况、突出成绩、具体做法、主要体会等。
这类调研报告格式的标题一般要反映主题。
前言大多采用概述主要成绩、发展变化，并提示基本经验的写法。
主体部分需要充分展开，不仅要写具体做法，而且要写切身体会;
不仅要写感性认识，而且要上升到理性认识。
这两方面是相辅相成、缺一不可的，没有具体做法，体会就是空的;
不上升到理性认识，感性认识就难以具有广泛的指导意义和推广价值。
结尾可以归纳全文、强调主旨，或者指出不足、展望未来。
在行文的语气上，经验调研报告格式与经验总结不同，经验总结用第一人称，行文语气必须谦虚，而调研报告则用第三人称，可以热情赞扬，以促进经验的推广。
3.反映新生事物的调研报告格式
这类调研报告格式，主要是用于报告和评价新生事物，帮助人们提高对新生事物的认识。
新生事物往往代表着事物的发展趋势，因此，在写作这类调研报告格式时要抱着满腔热情的态度给予充分肯定和积极支持。
不仅要说明它的性质和特点，而且要指明它的作用和意义，包括对其发展前景的预测和未来发展方向的展望。
由于新生事物处于不断发展和完善的过程中，往往不够成熟，甚至存在某些弱点和不足，所以在结尾时，一定要如实地指出它需要进一步完善的地方和可能带来的新问题，以便进一步改进和完善。
4.揭露问题的调研报告格式
这类调研报告格式，又可细分为两种:一种是为了研究解决工作中存在的缺点和问题，以及不良倾向等而撰写的调研报告，其目的在于揭示问题、反映情况，而不在于追究责任者。
另一种是为了处理违法乱纪事件或严重事故等而撰写的调研报告，这一类调研报告格式的写法不仅要以确凿的事实分清是非，而且要弄清性质、分清责任，提出解决和处理的具体意见。
揭露问题的调研报告格式上，标题往往多采用揭露式的，有的标题甚至还带有一定的感情色彩，如《主城区违法建筑触目惊心》，这一个标题，不仅表明了调研报告的主旨，而且也表明了作者对这一问题的态度，能够起到强烈的警示与提示作用，吸引读者的眼球。
主体部分所反映的如果是一个具体事件，一般采用纵向结构;
如果反映的是一种倾向和状况，多采用横向结构。
在叙述完问题的主要事实后，要写出问题产生的原因、性质和危害程度。
结束语有的可呼吁对问题予以重视或关注，有的可扼要提出解决办法或处理意见。
5.考察历史事实的调研报告格式
这类调研报告格式，通常是用于对某一历史现象或某一历史事件进行重新调查，用确凿的事实，揭示历史真相，作出正确的评价，以还历史的本来面目。
如为平反历史冤假错案所写的调研报告，就属于这种调研报告格式。
这类调研报告格式的政策性和针对性较强，反映的事件往往也比较复杂。
这类调研报告格式上，正文的内容一般包括三个方面:一是事实的本来面目;
二是被歪曲的情况;
三是纠正和处理的意见。
在这类调研报告格式在写作时，事实真相与被歪曲的情况相矛盾的地方，尤其要叙述清楚，要说明事实被歪曲的原因和有关的责任者。
写处理意见时，态度要明确，办法要具体。
如果问题正在处理和解决中，就要把进展情况写出来;
如果尚有阻力，就要把问题尖锐地提出来，敦促有关部门尽快予以解决。
6.研究探讨性的调研报告格式
这类调研报告格式，主要用于研究探讨某项政策或工作，以统一认识，提出解决问题的办法。
当然，也可以用于在作出某项决策之前，进行可行性调研，这类调研报告格式的特点是具有较强的探索性和论证性。
这类调研报告的写作虽然取材广泛，但总是针对某个现实问题，或者紧紧围绕党委与政府的中心工作展开，通过研究和分析大量系统的材料，探索解决问题的办法和途径，有时还要与不同的意见展开商榷和争鸣。
这类调研报告格式上，标题大多数采用直述主旨的方式，当然也可以采用提问的方式作标题，如《打开宝岛的“金钥匙”在那里?—关于海南岛开发建设的调查》，这种标题，如果运用得当，既可以准确反映主旨，又能对读者产生较强的吸引力。
其前言，一般是提出要探讨、解决的问题及研究此问题的意义。
如果对问题有不同的认识，则要把各方面的主张摆出来。
研讨性调研报告格式提出的往往是新观点、新见解，所以在主体中，不仅事实材料要充足有力，而且还要进行充分的论证，必要时，还应对不正确的意见进行批驳。
这就要求对这类调研报告格式上，把立论和驳论有机结合起来。
但不管是立论，还是驳论，都要以事实材料为基础，切记不要偏离到抽象或空洞的理论证明上去。
此外，由于调研报告的目的是探讨解决问题，所以应采取平和的、商榷的语气，切忌冷嘲热讽。
这类调研报告上，结束语可采取归纳全文，强调主旨的方法，也可以采用提出需要进一步探讨解决问题的方法来结尾。
7.调研报告格式——调查附记
调查附记又称为调查后记，虽然也是一种文体，但没有独立性，在调研报告格式上，它依附于原件而存在。
在有些情况下，如果知情者所提供的材料比较具体实在，并能充分说明问题，这时便以原件为主，在原件后附上调查附记或后记，起证明情况的作用。
一般调研报告的格式附记都比较简短，在写法上，往往首先是对原件所反映的问题表示明确的看法，并说明经过调查，原件完全属实或基本属实等。
绘本大师安东尼布朗的研究报告论文
摘要：目前绘本在幼儿教育教学当中获得了普遍的运用，绘本是孩子漫长学习生涯中接触的第一种书籍，也是对其未来影响重大的一类书籍。绘本故事非常简单，易于幼儿阅读和理解，并且其中插图富含童趣，能够切实满足幼儿形象思维发展的需求，有效调动起幼儿展开绘本阅读和学习的兴趣，对孩子阅读习惯和兴趣的培养具有重要意义。此文首先分析了目前幼儿绘本教学的现状，而后针对其现状做出了相应的绘本教学优化策略。
关键词：幼儿园；绘本教学；阅读兴趣；策略。
一、引言。
绘本也被叫做图画书籍，这种书籍是以插图为主文字为辅的书籍，非常适宜幼儿年龄阶段的儿童阅读。全新的幼儿教育指导纲要明确指出，应在幼儿教育阶段使孩子能够学习和识别日常生活中的基本文字和标识，可充分利用绘本的特点及优势有效激发和培养学生进行阅读的积极性，重视幼儿学龄前阅读能力和书写能力的培养。此文首先分析了幼儿园绘本教学的现实状况，而后针对其不足提出了相对应的优化策略。
二、对目前幼儿园教育绘本教学过程中的现实状况展开分析。
（一）绘本教学模式过于单一。
教学模式过于单一的问题较为普遍。在绘本实际教学过程中，教师通常是运用教学课件和教材展开教学，首先带领学生一页一页的观看和讲解，全篇讲解一遍之后再让幼儿进行重复，而后在对绘本故事内容进行总结，让学生了解绘本故事的含义。例如，在教学‘老鼠与大老虎’的绘本时，该绘本总共将近三十页，教师逐页的带领学生阅读和讲解非常详细，但是由于幼儿年龄较小，注意力很难长时间集中，采用这种绘本教学方式很容易使学生产生厌烦情绪，无法将刚开始接触绘本故事阅读的兴趣长时间的保持下去，学生绘本学习兴趣逐渐丧失。并且，很多教师不论在那种绘本的教学中，基本都采用同样的教学语言例如：‘为什么会这样呢？’‘大家想到了什么？’‘你快乐么？’等这种问题用语反复使用，当绘本教学的最后基本都是‘大家通过这个故事懂得了什么？’‘今后我们该怎么做呢？’这样的总结性话语缺乏创新，使学生在绘本学习中感到枯燥乏味。
（二）过于关注绘本知识的教学，忽视绘本情感教育功能。
绘本教学作为全新的一种幼儿教学方式出现，幼儿教师也认识到了绘本教学的重要价值，通常只是将绘本当做让幼儿学习知识和认字的一种教材，并且教师本身对绘本教学相对缺乏和受传统教学理念的影响，致使绘本教学过于重视知识的讲解，而忽略了绘本情感教育的功能。
三、优化幼儿绘本教学具体对策分析。
（一）可将绘本当中的知识设计成游戏的形式。
爱玩是孩子的天性，再加上目前社会的发展高新科技的层出不穷，很多孩子都对电子游戏产生了极大的兴趣，游戏也是幼儿生活当中必不可少的一部分。合理适当的游戏既能够有效开发和锻炼孩子的智力，又能够使幼儿在游戏过程中学到知识，并对其实践动手能力、思维创新能力等多个方面都有着积极的推动作用。所以，在绘本教学中，教师也完全可以依据绘本的内容设计成一个教学游戏活动。例如，在教学《小熊过生日》这个绘本故事的时候，可以组织学生进行角色扮演的游戏，引导学生阅读绘本让幼儿对故事含义有一个了解后，组织幼儿扮成故事中不同的角色，其他孩子则利用手中的道具进行配乐，将故事中小熊过生日的欢乐场景表演出来。需要注意的是，游戏的难度应适当合理，不能太难也不能太过简单，如果过于简单就会使孩子感觉太过轻松，把没有挑战性不能激发幼儿的参与兴趣，如果游戏难度过高则让幼儿无从下手，打消幼儿参与热情丧失自信心。使幼儿在难度适中的游戏中体会成功的喜悦，逐渐使幼儿爱上游戏形式的绘本教学课堂，继而积极主动地参与到绘本学习中来，这对绘本教学顺利、有效地开展具有重要意义。还可以将绘本读物运用计算机多媒体制作成动画片的形式展开绘本教学。绘本书籍是固定死板的，但是通过动画的形式则转变成为幼儿都喜欢的一种形式，给予幼儿感官上的刺激和感受，让其更加投入其中，使幼儿在动画形式的绘本中积极主动地学习知识和体会情感。还可以在幼儿观看完动画片之后谈谈自己对故事的理解，或者分别扮演故事中的人物角色，通过角色扮演的形式使孩子们更加深入地学习和理解绘本故事中的知识和含义。
（二）绘本教学应在重视知识讲授的基础上加强情感教育。
绘本教学不仅能够使幼儿获得丰富的知识和生活常识，并且还具有优秀的情感教育功能，所以在实际教学过程中应给予足够的重视。例如，在讲解绘本故事《猜猜我有多爱你》的时候，可通过讲故事的形式，引导孩子们观看图片中小兔子与兔妈妈之间是用什么动作来表达‘爱’的意思的，当幼儿观察后再让其来模仿小兔子的动作，用力张开双臂并不停地跳跃用这样的动作来表示‘爱’，并让幼儿回到家中向自己的爸爸妈妈做这样的动作，并主动说出‘妈妈我爱你’‘爸爸我爱你’，从而利用绘本教学培养幼儿尊敬和孝顺父母的优良品质，起到良好的情感教育作用。
（三）幼儿教师应及时转变绘本教学理念。
想要真正的提高绘本教学有效性，首先教师自身应及时转变教学理念，在教学中扮演好引导者的角色，让学生真正成为绘本教学的.核心和主体。在绘本教学中应和幼儿成为协作者，与幼儿共同探索绘本故事的深刻内涵。比如，在学习《大猩猩》这个绘本时，该绘本故事表达了主人公渴望被爱的中心思想。该故事的小主人公安娜是一位可爱的小女孩，她非常渴望受到爸爸的关注和爱护，但是在平时的生活当中爸爸总是表现出一副严肃的样子，为了能够使幼儿更好的体会安娜在日常实际生活当中的孤独寂寞感，教师则应引导孩子仔细观察绘本图片中安娜与爸爸一起吃饭的场景，但是安娜和爸爸之间却没有对话和交流，但是整个房间非常的干净整洁，更加突显出没有爱的家是多么冷清凄凉。在教学中应重点引导孩子们观察安娜在收到生日礼物的画面，充分体现了安娜对父爱的渴望，引导幼儿去体会安娜的情感，故事最终完美结局安娜重新从墙角拿回了大猩猩玩具，与父亲手拉着手走向远方。幼儿看到最后明白了爱的力量能够使人快乐，赶走孤独和寂寞，达到良好的情感教育目的。
四、结束语。
绘本作为幼儿成长阶段当中一种重要书籍和获取知识的途径，对幼儿智力发展、知识的学习和积累、想象力的开发与正确价值观念等多方面的培养都具有积极的推动作用，并且应充分利用绘本故事中的趣味性强、情感教育功能和富含丰富人生哲理等特点，调动起孩展开阅读的兴趣和绘本学习积极性。
参考文献：
［2］李春光．幼儿园绘本教学现状及改进研究［j］．首都师范大学，2013（12）.
可行性研究报告与项目申请报告的区别
1.研究任务不同。项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。
2.基础资料依据不同。项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。
3.内容繁简和深度不同。两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的`，可行性研究报告则是正在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。
4.投资估算的精度要求不同。项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。
绘本大师安东尼布朗的研究报告论文
自1993年起，台湾教育部修订了中小学教育课程标准，增设“认识台湾”、“乡土艺术活动”、“乡土教学活动”等课程，开始全面推广台湾乡土文化，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的规模得到迅速发展。随之出版了一大批在国际社会享有盛名的乡土文化题材绘本，例如《南瀛之美图画书系列》、《田园之春丛书》、《台湾真少年系列绘本》等等，这些绘本从各个角度展现了台湾的人文风物，在推广台湾乡土文化的同时，也将幸福来自于生活的细节这一观念深入人心，给大陆地区绘本的发展起到了良好的示范作用，在我国绘本发展上占有重要的一席之地。
本次研究不仅希望能够解读台湾乡土文化题材绘本的风格特色和内容发展脉络，还能深入研究其背后的内在支撑，并通过总结其成功经验，为未来国内此题材绘本的发展提供新的取材思路、挖掘潜力领域，并为此题材绘本发展的研究提供较为可靠的数据记录和资料整理备份。
此次研究台湾乡土文化题材类绘本总结出以下几点结果：
从风格上来说，台湾乡土文化题材绘本的风格现状为主要以抒情写实为主，各种风格并存。整体变化趋势为由厚重浓烈转向清新淡雅;所用技法上水彩画居多，少量电脑绘图;构图上由画面和文字分离转向文字逐渐成为图画要素;逐渐开始注重设计感和平面化;画面描绘大多为日常生活的点点滴滴;表达方式多为温暖。
而风格发展的趋势则是由三点组成：一，随着年代推移，风格多样化越来越明显的呈现出来;二，自起，“抒情写实”风格从相对较低的出版量，稳步增长，逐渐超越所有其他风格，并持续稳定的占据了所有风格中的主导地位;三，所有风格发展中，“漫画风格”和“类西画”风格的发展最为稳定，“怪趣”风格则因其特殊性可以纳入图书市场中的小众市场考虑范畴。
从内容上来说，内容分类的多样化越来越明显的呈现出来,题材丰富性和成熟度在不断加深。其中“乡土艺术”内容分类的发展最为稳定，而发展最迅速的则为“乡土日常”题材，随着时间推移，“乡土日常”内容分类逐渐超越所有其他题材，并持续占据了所有内容分类下每年初版数的主导地位。其中“乡土地理”、“乡土艺术”和“乡土日常”这三种分类，从不同的角度伴随时间发展，除了内容广度上的扩大，深度上亦有所加深。
从出版方式上来说，有政府助推后，台湾乡土文化绘本的'规模迅速扩大。出版方式的趋势为：由独立出版向政府和独立出版商联合出版发展。出版风格的选择上来说，不论是那种出版方式，最受亲睐的都为“抒情写实”风格，“童话卡通特质”和“漫画特质”成为第二选择。而最受亲睐的内容分类则为“乡土日常”，其次为“乡土艺术”和“乡土地理”。除此之外，“乡土语言”这一内容分类被纳入图书市场中的小众市场或市场缺口考虑范畴。
和非台湾地区同类题材绘本相比较可发现，台湾乡土文化绘本虽在国内处于领先地位，但和国外相比，还仍有一定差距，首先在绘本的用色和构图需要更加重视和考究，在内容题材上也需要和流行绘本做进一步的结合，在内容体系上也需要进一步的梳理。但就从社会接受程度来说，台湾社会对台湾乡土文化题材类绘本的接受和推崇程度和国外相差无几，这为日后台湾乡土文化题材类绘本的发展也提供了良好的阅读受众基础。
台湾乡土文化题材类绘本的内在支撑的研究中可发现，首先其作为绘本本身，在读图时代中所扮演的社会角色，不仅仅在于图画所带来的视觉享受，其文本本身的诗意，作品对台湾现代社会的描述、对现代社会心理的直观展示，都从内部潜移默化的影响着台湾社会，将浓厚的人文情怀以一种润雨无声的方式在台湾人心中扎根。
大陆地区的现代绘本市场相对起步较晚却发展迅速，而乡土文化这一题材下的绘本却还处于萌芽状态，还未收到广泛的关注，但市场潜力却不可小觑，以《舌尖上的中国》2的前期取材在社会上引发“回味家乡的味道”的旋风就可以看出，随着生活节奏的加快，思乡情怀、寻找本我的社会心理浪潮已经成型。加之近年来，国内绘本市场的火爆，整体国民素质的提升所带来的美育需求空洞，以及绘本大量在儿童早教上的应用，国内绘本市场急需找到新的题材缺口。在此背景下，对台湾乡土文化题材类绘本的研究总结，正好可以为大陆各地区乡土文化题材类绘本的发展，提供丰富的经验和新的思路。
可行性研究报告与项目申请报告的区别
项目建议书是对拟建项目的轮廓性设想，是从客观上考察项目建设的必要性，看其是否符合国家长远规划的方针和要求，同时初步分析建设项目条件是否具备，是否值得进一步投入人力、物力作进一步深入研究。
从总体上看，项目建议书是属于定性性质的。
可行性研究报告是在投资决策之前，对拟建项目所进行的，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性以及建设条件的可行性，从而为投资决策提供科学依据并据此形成的项目前期审批的基础文件。
区别。
1.研究任务不同。
项目建议书是初步选择项目，其决定是否需要进行下一步工作，主要考察建议的必要性和可行性;可行性研究则需进行全面深入的技术经济分析论证，作多方案比较，推荐最佳方案，或者否定该项目并提出充分理由，为最终决策提供可靠依据。
2.基础资料依据不同。
项目建议书是依据国家的长远规划和行业、地区规划以及产业政策，拟建项目的有关的自然资源条件和生产布局状况，项目主管部门的有关批文。
可行性研究除把已批准的项目建议书作为研究依据外，还需把文件详细的设计资料和其他数据资料作编制依据。
3.内容繁简和深度不同。
两个阶段的基本内容大体相似，但项目建议书不可能也不要求做得很细致，内容比较粗略简单，属于定性性质的，可行性研究报告则是在这个基础上进行充实补充，使其更完善，具有更多的定量论证。
4.投资估算的精度要求不同。
项目建议书的投资估算一般根据国内外类似已建工程进行测算或对比推算，误差准许控制在上20%，可行性研究必须对项目所需的各项费用进行比较详尽精确的计点，误差要求不应超过+10%。
何为项目建议书?
众所周知，项目建议书是建设项目前期工作的第一步，它是对拟建项目的轮廓性设想。
主要是从客观考察项目建设的必要性，看其是否符合国家长远规划的方针和要求，同时初步分析建设项目条件是否具备，是否值得进一步投入人力、物力作进一步深入研究。
从总体上看，项目建议书是属于定性性质的。
项目建议书又有哪些作用?
1.项目建议书是国家挑选项目的依据，国家对项目，尤其是大中型项目的比选和初步确定是通过审批项目建议书来进行的。
项目建议书的审批过程实际就是国家对新提议的`众多项目进行比较筛选，综合平衡的过程。
项目建议书经批准后，项目才能列入国家长远计划。
3.涉及利用外资的项目，在项目建议书批准后，方可对外开展工作。
因此编制项目建议书既要全面论述，更要突出重点，一般侧重于项目建议的必要性，建设条件的可能性，获利的可能性这三方面，结论要明确客观。
做到重点突出，层次分明，切忌繁杂。
可行性研究是确定建设项目前具有决定性意义的工作，是在投资决策之前，对拟建项目进行全面技术经济分析论证的科学方法，在投资管理中，可行性研究是指对拟建项目有关的自然、社会、经济、技术等进行调研、分析比较以及预测建成后的社会经济效益。
在此基础上，综合论证项目建设的必要性，财务的盈利性，经济上的合理性，技术上的先进性以及建设条件的可行性，从而为投资决策提供科学依据。
可行性研究是投资前期工作的重要内容，它一方面充分研究建设条件，提出建设的可能性。
另一方面进行经济分析评估，提出建设的合理性。
它既是项目工作的起点，也是以后一系列工作的基础，其作用概括起来有以下几方面：
作为建设项目论证、审查、决策的依据。
作为编制设计任务书和初步设计的依据。
作为筹集资金，向银行申请贷款的重要依据。
作为与项目有关的部门签订合作协议或合同的依据。
作为引进技术，进口设备和对外谈判的依据。
作为环境部门审查项目对环境影响的依据。
论文综述论文综述和论文的区别
让·鲍德里亚（jeanbaudrillard,又译作波德里亚、博德里亚，港台多译为布希亚），法国著名思想家，也是旗帜最为鲜明、著作最为晦涩的后现代理论家，他用极端的“仿真”理论从消费、信息、传媒和技术的角度为我们描绘出一个由“拟像、符码和超真实”所组成的后现代世界。20世纪80年代以来，其作品被广泛译介到英语世界，迅速确立其“后现代理论精神导师”之地位。鲍德里亚一生著作颇丰，发表了20多本著作和200多篇论文，对媒介和消费社会进行激进的批判，积极反映社会现实问题，评论范围涵盖了西方当代社会所有的文化、政治和社会现象，包括：《物体系》（1968）、《消费社会》（1970）、《符号政治经济学批判》（1972）、《生产之镜》（1973）、《象征交换与死亡》（1976）、《忘掉福柯》（1977）、《在沉默的大多数的阴影中》（1978）、《论诱惑》（1979）、《拟像与仿真》（1981）、《致命的策略》（1983）、《冷酷的回忆》（1987）、《恶的透明性》（1990）、《完美的罪行》（1995）等。
从鲍德里亚著述的中文翻译情况以及目前出版的研究鲍德里亚的著作或论文来看，中国学术界对鲍德里亚的研究还略显薄弱和滞后。迄今为止，翻译成中文的鲍德里亚著作仅有五部：《消费社会》（刘成富、全志钢译，南京大学出版社20xx版），《完美的罪行》（王为民译，商务印书馆20xx版），《物体系》（林志民译，上海人民出版社20xx版），《生产之镜》（仰海峰译，中央编译出版社20xx版）《象征交换与死亡》（车槿山译，译林出版社20xx版），在罗钢、王中忱主编的《消费文化读本》（中国社会科学出版社20xx版）中翻译了《符号政治经济学批判》的一个章节，还有很多极具学术厚度的著作和论文未被译介且知者寥寥。
人们开始注意到鲍德里亚，是在阅读哈桑、杰姆逊等人的后现代主义理论著作时，发现这个法国人的名字被诸位后现代主义大师反复提到。一直到1994年王岳川在发表于《现代传播——北京广播学院学报》上的《传媒与沟通：对后现代文化交流的透视》一文中向中国读者介绍了鲍德里亚的后现代大众传媒理论，鲍德里亚才得以正式进军中国学者的研究领域。该文分为两大部分，在第一部分中概述了丹尼尔·贝尔、杰姆逊、查尔斯·纽曼、伊格尔顿、阿多诺等人对传媒在后现代文化中的地位和作用的分析，但作者认为这些大师的论述并不全面，未彻底进入传媒的社会文化层面的纵深分析，因此在第二部分作者集中篇幅介绍了鲍德里亚的后现代大众传媒理论。王岳川在为朱立元主编的《当代西方文艺理论》撰写“后现代主义”一章时，又把这部分内容几乎原封不动地挪入其中，小节标题为“布希亚德的后现代大众传媒理论”。在王岳川本人的其他描述西方后现代主义的著作或论文中也始终保持着对鲍德里亚理论的介绍。继王岳川之后，，盛宁连续在《读书》杂志上发表了两篇介绍鲍德里亚的文章：《鲍德里亚·后现代·社会解剖学》和《危险的让·鲍德里亚》，并对鲍德里亚的思想做出了自己的评价，这是笔者能够查找到的国内最早的专题论述鲍德里亚的两篇文章。19季桂保以《鲍德里亚后现代思想述评》为题所作的博士论文，介绍了鲍德里亚的消费社会理论、符号政治经济学和后现代文化批判的有关内容，可以说是国内第一篇对鲍德里亚进行专门研究的博士论文。此外季桂保还发表了《让·鲍德里亚的后现代传媒理论述评》、《让·鲍德里亚的后现代文化观》等研究文章。20xx年，佘碧平出版的《现代性的意义与局限》一书以“鲍德里亚尔的后现代主义”为第六章标题，向读者概括和描述了鲍德里亚的早期思想。20xx年，俞吾金出版《现代性现象学——与西方马克思主义者的对话》第八章标题为“鲍德里亚：后现代主义的牧师”，对鲍德里亚的消费社会理论、象征交换理论以及鲍德里亚后期的后现代性形象进行了阐释。石义彬20xx年出版的《单向度超真实内爆——批判视野中的西方传播思想研究》一书的第五章一仿真、超真实和内爆为关键词勾勒了鲍德里亚的传播思想和理论图景。夏光20xx年出版的《后结构主义思潮与后现代社会理论》一书的第五章为“博希亚对后现代社会的模仿”，除了对鲍德里亚的早期著作《物体系》、《消费社会》和《符号政治经济学批判》做比较深刻的分析外，还谈到了鲍德里亚后期著作《恶的透明性》和《美国》中反复出现的“仿真”(simulation)和“诱惑”(seduction)两个概念。20xx年出版的金元浦主编的《文化研究：理论与实践》收录了王岳川的论文“鲍德里亚后现代消费社会文化理论”。20xx年出版的曾耀农的《中国近期电影后现代性批判》介绍了鲍德里亚的影像理论及其在中国的传播。此外，20xx年出版的蒋原伦所著《媒体文化与消费时代》以及20xx年出版的高宣扬所著《当代法国思想五十年》均为鲍德里亚的消费社会文化批判理论保留了一席之地。
中国学术界对鲍德里亚的研究仅短短十余年，以20xx年为界，大致可分为前后两个阶段。早期进行鲍德里亚研究的多是文艺批评界的学者，此期发表的论文也以书评介绍性的文章居多，如盛宁《危险的让·鲍德里亚》、王岳川《传媒与沟通：对后现代文化交流的透视》、季桂保《让·鲍德里亚大众传媒理论述评》等。20xx年以后，更多的运用鲍氏理论对中国文化现实进行批评研究的论文开始涌现。鲍德里亚的“消费社会”、“拟像”、“仿真”、“象征社会”等理论，为我们理解当代社会提供了崭新的思路，同时也成为解读当代社会文化现实的重要理论资源。在中国学者对鲍德里亚的接受过程中，两个不容忽视的问题是：1.中国学者对鲍德里亚的接受与他的理论发展顺序并不吻合，是从晚期的“仿真与拟像”开始，再到早期的“消费社会”，暗含了一种时空错乱的特点。2.在对鲍德里亚的理解中，中国学者往往过于关注鲍德里亚前后期的变化，即从西方马克思主义到后马克思主义的变化。这种观点一方面来源于西方思想界确实存在从西方马克思主义到后马克思主义的思潮性更迭，另一方面也直接来源于西方学者，如斯特、斯蒂文森合凯尔纳等人对鲍德里亚的解读。也就是说，中国学者对鲍德里亚的理解其实就是西方学者的观点。在《冷酷的回忆》（1991－1995）中，让·鲍德里亚这样概括自己的一生：“20岁是玄想家（pataphysician）；30岁是境遇主义者（situationnist）；40岁是乌托邦主义者；50岁横越各界面；60岁则搞病毒和转喻。”这种思想的丰富性和复杂性应该引起研究者的重视，同时也给我们的深入研究带来了一定的困难，我们要做的还有很多，发展的空间还相当大。
[1]曾军.鲍德里亚走出了马克思？——从中国学界对鲍德里亚的误读谈起.黑龙江社会科学，20xx，(5).
[2]jeanbaudrillard.coolmemoriesuniverisitypress，1996：83.
绘本大师安东尼布朗的研究报告论文
随着素质教育体制改革深化，小学英语教学逐渐呈现出了合理化、科学化的发展趋势，但同时也不可避免地出现了一些教学中的弊端。对于小学生而言，他们思维开放、喜欢新鲜事物，对外界充满了无限想象，千篇一律的英语教材文本，在很大程度上打击了他们的学习积极性。而绘本在小学英语教学中的运用，则有效解决了上述难题。
一、绘本的特点及价值。
绘本一词最早源于日本，泛指以图画或图文并茂相结合的方式，对故事进行描绘的文字作品，其中蕴含着丰富且清晰的情感表达，能够影响学生阅读兴趣发生。现阶段而言，随着全球经济一体化，越来越多的英语文化引入国内，为小学英语教学提供了良好的环境。其中不少优质的绘本教材，题材多种多样，为学生带来了深刻、真实的文化体验。同时，源于生活素材的绘本创作，提供了大量图画，并附带了简单的文字说明，从视觉上看比较直观、形象，有效降低了小学生知识局限而造成的阅读障碍，还培养了他们一定的想象思维能力。另外，多数英语绘本讲求词汇组合上的旋律和节奏，阅读起来郎朗上口，这也正是小学生喜闻乐见的方式，更便于理解记忆。从某种意义上而言，绘本运用丰富了小学英语教学课堂，其丰富多样的表现形式、直观形象的文字叙述、真实深刻的情感体验，进一步激发了小学生学习积极性，并且符合小学生认知成长规律，因而必须得到重视。
二、绘本在小学英语教学中的有效运用策略。
绘本中丰富的元素构成，决定了其在小学英语教学中的运用价值，并且作为一项系统工程，需要结合实际情况合理组织。作者基于上述分析，提出了以下几种绘本在小学英语教学中的有效运用策略，以供参考和借鉴。
（一）合理选择。
如上所述，小学英语绘本的种类多样、内容丰富，有倡导保护生态的、谈论亲情的、讲述友情的等等，基本关涉了小学生成长生活的方方面面。尤其对于部分优质绘本而言，它不单单是一种知识信息传导的方式，同时还具有十分重要的.收藏价值。绘本在小学英语教学中的有效运用是一项系统工程，绝非简单的引导阅读，在选择过程中，不一定要最出色的，但是一定要选择最符合小学生成长状态的文本。常规上而言，小学生正值成长初期，其理解能力、鉴赏能力有限，尚未积累足够的词汇知识，并且对新鲜事物表现出了浓厚的兴趣。因此，小学英语教学绘本的选择，应综合评估其中内容设计，紧密联系生活实际，并逐步增加阅读难度，在提高学生学习信心的同时，激发他们的学习兴趣。此外，绘本在小学英语教学中运用的教育价值毋庸置疑，要注重提高学生的看图识字水平，培养他们良好的自主阅读习惯。
（二）有效融合。
作为小学英语教师，其基本职能定位是引导学生全面发展，要善于整合有利资源，懂得充分发挥绘本的教辅功能，注重与教材内容的相会相通，进而提高英语教学实效。优质的绘本包含着丰富的元素，简练的叙述文字、良好的排版结构、清晰的情感线路等，配以形象生动的图案，有效激发了小学生阅读兴趣。一般情况下，英语绘本多以故事联结，图片描述具有一定的典型性、连续性和情节性，在选择的过程中要注重与教材内容的密切相连。例如，在学习“myface”时，可结合相关的图片进行讲解，包括smallmouth、blueeyes、thepignose等，生动地呈现五官形象，增强学生视觉冲击感，加之文字描绘到位，能够引导学生更加容易的了解故事情节，潜移默化中调动他们的参与兴趣，并积累丰富的学识。
（三）语感培养。
绘本中关联的词汇组合有着极为强烈的韵律感，阅读起来郎朗上口，能够在一定程度上增强学生对英语单词的记忆。因此，在具体的小学英语教学实践中，要充分利用绘本优势，引导学生养成良好的阅读习惯，同时配以绘本中简单的句型结构，培养有节奏感的韵律，让学生尽快掌握相关知识。对于条件允许的教学，教师还可选择搭配一些情景相合的音乐，进一步增强学生主观感受。信息化时代背景下，多媒体技术在小学英语教学领域中的应用，为绘本作用发挥提供了良好的平台支持。具体而言，教师可根据绘本内容组成，设计制作微课件，将文字、图片、声音等元素有机地整合在一起，同时刺激学生的视觉、听觉等感官，营造轻松愉悦的教学氛围，最大限度地发挥学生主观能动性，逐步引导其形成良好的自主学习习惯。基于语感培养的绘本应用，将在小学英语教学中发挥更大价值。
结语。
总而言之，绘本在小学英语教学中的有效运用十分重要，是提高小学英语教学实效的重要途径。在具体的工作践行中，绘本运用是一项系统化工程，应结合小学英语教学特点及需求，合理选择和编排，注重资源整合，以语感培养为基础，最大限度地发挥学生主观能动力。
参考文献：
[1]徐海云.英语绘本在小学英语教学中的运用[j].读与写(教育教学刊),,14(10):205.
[3]孙麒麟.浅谈如何将绘本有效融入小学英语课堂教学中[j].新西部(理论版),2016(19):138+140.