教学工作计划能够帮助教师有条不紊地组织教学活动，确保教学顺利进行。教学工作计划范文四：在本学期的教学工作中，我将注重培养学生的实践能力和创新意识，通过组织各种实践活动和研究性学习，激发学生的主动学习和思考能力，提高他们的学习自觉性和主动性。
《祖国啊我亲爱的祖国》教案设计
1．课标中对本节内容的要求：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中加强积累，发展语感，加深体验与领悟。本节内容的知识体系为：《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为：在朗读中体会诗情，感受诗美，加深对祖国和家乡的热爱。
2．本节核心内容的功能和价值：通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。
2．由于学生对时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。
3．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。
知识与能力：
１、识记、理解生字词。
２、反复诵读，理解课文内容。
３、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。
４、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语感。
１、以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。
２、抓住关键语句，发挥想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。
３、边读、边想，讨论提问，把握诗歌的'情感历程，分析诗歌主题。
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点：
（１）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。
（２）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学环节。
教师活动。
预设学生行为。
设计意图。
一、激趣导入：
二、整体感知，梳理结构：
三、品读课文：
四、赏读课文：
五、美读课文：
六、拓展延伸：
七、畅谈感受：
八、教师小结：
九、布置作业。
师：同学们，爱国是个古老的主题，你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗？
教师范读，要求学生体会作者情感，理清写作思路。
自读课文：诗人这种感情又是通过哪些事物来表现的。
各节运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。
根据你的理解，融入文章情景，声情并茂的美读全文，读出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。
学过本文，你最想说点什么。
小结本课收获，升华情感。
1.背诵这首诗。
2.利用你选择的意象（一个或多个）完成一首诗歌，表达你对祖国的挚爱深情。
学生汇报。心中充满激情，产生强烈读文欲望。
仔细聆听教师的范读，感受诗人的感情变化，理清写作思路。
自读课文体会意象之美。
学生思考回答，感情朗读。探究品赏。
进入文章情景，声情并茂朗读课文。
赛读背诵。
仿写训练，表达爱国情感。
完成课后三题。
畅谈感受。
进一步明确内容要点，形成整体收获。
完成作业。
唤起心中的爱国情感，激情走入文本。
感受诗歌先抑后扬之美。感知文章内容，体会作者情感。
感受写法之美。
进一步体会作者选取的意象。明确写作手法，训练朗读能力。
融入情境感情朗读，体会情感美和人格美。
学以致用，升华情感。
读写结合，提升能力。
谈出自己的情感体验和收获，净化心灵陶冶情操。
明确要点，形成整体收获。
积累运用，巩固提高。
祖国啊我亲爱的祖国教学教案
活动目标：
1.能理解诗歌内容，看图标有感情地朗诵诗歌。
2.能完整的语句表达自己对祖国的认识。
3.热爱家乡，热爱祖国，体验成长的快乐。
4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5.愿意分角色表演简单的故事情节。
活动准备：
图标：“我最爱祖国”的配套挂图。
活动过程：
1.以谈话的形式导入活。
（1）“你们现在上什么班？”教师出示图标同样出示图标“中”“小”
（2）从小到大，你最爱谁？
（3）你喜欢什么？
2.初步了解诗歌内容。
“你们听到了什么？”
3.教师有感情地朗诵诗歌分段出示图标。
第一段，妈妈问了我什么？
第二段，爸爸问了我什么？
第三段，现在我上大班了，是怎么回答的？
4.边看图标边有感情地朗诵诗歌。
5.幼儿分角色朗诵。
这首诗歌可以分成几段？你是用什么方法分的？
你最喜欢哪段？为什么？
活动反思：
一直以来我都是带的中小班，这次带了大班又要上教研课，心里还真直打鼓。担心中小班说话罗嗦的习惯会出现，担心时间把握不好。
活动结束后我静下心仔细想了想自己上的这节课，发现了以下问题：
1.问题的提出不够简洁明了。虽然我设计了一些主要的提问，但在上课时还是不由自主的提出了其他的问题，有时问题还会重复提出。
2.活动的结尾部分处理的不是很好，幼儿的情感没有带动起来。
3.活动中没有带领幼儿完整地朗诵诗歌。
祖国啊我亲爱的祖国教案教学设计
1、读通诗歌，整体感知，学会本课生字新词，积累词语。
2、了解诗歌内容，想象诗歌描写的意境。
3、有感情地朗读诗歌。
（二）过程与方法。
以读为主，让学生充分地与文本交流，在小组、集体的交流、反馈中进行探究，教师适当地引导。
（三）情感、态度与价值观。
1、体会志愿军战士热爱祖国和保卫和平的美好愿望。
2、激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：
理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。有感情地朗读诗歌。
教具准备：
1、生字词卡片。
2、《我的祖国》磁带、小黑板。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、播放歌曲《我的祖国》。
2、引入课题。
3、谈话：同学们，你们了解我们的祖国吗？（说说祖国的全称、首都、成立时间……….）。
4、介绍相关背景。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读诗歌，勾画出生字词，用自己喜欢的方式自学生字新词。
2、出示生字词语卡片，引导学生集体反馈。
3、教师范读诗歌，学生边听边思考，诗歌主要从哪几方面写祖国的？
4、学生反馈（美丽、英雄、强大）。
三、美读诗歌，理解感悟。
1、学生自由朗读课文，看看每一小节主要写了什么？表达了怎样的感情。
2、选择自己喜欢的小节多读几遍，把不懂的地方提出来，然后和同学交流。
3、全班交流，理解感悟诗歌内容，体会情感，教师相机指导、点拨，并引导学生有感情地朗读诗歌。
4、美读全诗。
四、拓展延伸，深化主题。
1、谈话：昔日的祖国在志愿军战士的心中是何等的神圣，今日的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、强大的英姿展现在世界舞台上，同学们，你们能说说最近有关祖国的一些大事吗？（党的十七大胜利召开、嫦娥一号卫星发射成功……）。
2、活动：为祖国添光彩。
在《我的祖国》的优美乐曲中，让学生用自己喜欢的方式来表达对祖国妈妈的爱。（可写几句话，可画一幅画，唱一唱这首歌……）。
3、同学们，祖国太可爱了，让我们全体起立，深情地对祖国说一声“祖国妈妈，我爱你”来表达此时地心情吧！
祖国啊我亲爱的祖国教学教案
活动目标：
1、重点：初步学习诗歌，理解诗歌内容。
2、能看图标，有感情的朗诵诗歌。
3、激发幼儿热爱家乡，热爱祖国的情感，体验成长的快乐。
活动准备：
图标：大、中、小、相关挂图。
活动过程：
1、以谈话的形式导入活动，帮助幼儿了解图标的内容。
（1）小朋友，你们现在上什么班？
（2）（大班）教师出示图标“大”。
（3）去年呢？（中班）教师出示图标“中”。
（4）你们刚进幼儿园时呢？（小班）教师出示图标“小”。
（5）从小长这么大，你最爱谁？
（6）你最喜欢什么？
2、初步了解诗歌内容。
（1）我也认识一个和你们一样大的小朋友，我们听听看他最爱谁？
（2）最喜欢什么？
（3）教师朗诵诗歌一遍“你们听到了什么”
3、教师有感情的朗诵诗歌（分段）出示图标。
（1）妈妈问我什么？小班的时候我是怎么说的？
（2）爸爸问我什么？中班的时候我是怎么说的？
（3）现在我上大班了？我是怎么回答的?
4、边看图标边有感情的朗诵诗歌。
5、难点：幼儿分角色朗诵。
（1）这首诗歌可以分成几段？你是用什么方法分的？
（2）你最喜欢哪一段？为什么？
6、幼儿分角色朗诵诗歌。
南京市半山园小学附属幼儿园。
耿海莉。
祖国啊我亲爱的祖国教学教案
活动目标：
1、能理解诗歌内容，看图标有感情地朗诵诗歌。
2、能完整的语句表达自己对祖国的认识。
3、热爱家乡，热爱祖国，体验成长的快乐。
活动准备：
图标：“我最爱祖国”的配套挂图。
活动过程：
1、以谈话的形式导入活。
(1)、“你们现在上什么班?”教师出示图标“大”同样出示图标“中”“小”
(2)从小到大，你最爱谁?
(3)你喜欢什么?
2、初步了解诗歌内容。
“你们听到了什么?”
3、教师有感情地朗诵诗歌分段出示图标。
第一段，妈妈问了我什么?
第二段，爸爸问了我什么?
第三段，现在我上大班了，是怎么回答的?
4、边看图标边有感情地朗诵诗歌。
5、幼儿分角色朗诵。
这首诗歌可以分成几段?你是用什么方法分的?
你最喜欢哪段?为什么?
祖国啊我亲爱的祖国教学教案
致2049年亲爱的祖国：您好，我最亲爱的祖国妈妈，在1949时您解放了，一百年来您经历了风风雨雨，发生着日新月异的变化，作为您的子民，我就感到无比的骄傲。
今年是20xx年啦！现在的祖国在党的领导下变得更加繁荣富强！经济正在飞速的发展，祖国一步步的迈入强国之列，祖国的光芒照向世界的每一个角落。人民的生活水平大部分已经走向“小康”。中国人民不再屈辱，我们骄傲的抬起头，因为我们有祖国这一坚强的后盾。xx战争、甲午战争、侵华战争不再重现，祖国的强盛令世界各国谈“中”色变。
在您被解放一百周年时的庆典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日战争全面爆发，中华人民是怎样对抗着日本帝国的侵略者和剥削者。在研究七十年前开始的那场抗日卫国战争之时，有一个话题我总是尽量回避。那就是“南京大屠杀”。那是在几年以前，和日本的一些年轻人在bbs上面辩论，对方的观点是“南京大屠杀”纯粹是捏造。终于，耐不住性子的萨愤而问道：无论你怎样讲，总不能否认南京城下的累累白骨吧。
一个日本的年轻人回答，你们中国人一直在打内战，谁知道是不是你们自己埋下的？面对这个一半无知一半狂妄的回答，那时候，我的感觉是出离了愤怒。华北事变，七七事变八，一三事变，九一八事变更是让我难忘中国的屈辱。
亲爱的祖国，相信您跟我一样永远不忘这奇耻大辱啊！这一百年来您经历了沧桑巨变，一直以来，最令我引以为豪的就是我是一名中国人。你是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。长江长城、黄山黄河、中华五岳、桂林山水，是您美丽的身影；造纸术、印刷术、指南针、火药，是您的智慧的结晶。您是屹立在东方的巨人。作为您的子孙，能够在您的呵护下茁壮的成长，说着中国话，写着汉字，我感到无比的自豪！
今天，我在院子里种下了一棵松树，当作是给您的一个小小的生日礼物。从现在开始，我要学好本领，掌握知识，锻炼身体，像松树一样，长大后做国家的栋梁，为祖国做出贡献，我想这将是我先给您的最好的礼物。
祝您：
不断创造辉煌，更加繁荣富强！
您的子孙：沈x。
祖国啊我亲爱的祖国人教版语文九年级教案
自古以来，家国之情一直是人们乐于吟咏的主题，催生出了许多优秀的篇什，它们或颂赞祖国的如画山川，或寄予对祖国的绵绵思念，或展望祖国的美好蓝图……优秀的家国篇什总能打动人心，因其回荡着能让所有人心弦共振的强音，蕴涵着能令所有人都兴奋激动、神痴意迷的情愫。这种强音，这种情愫，跨越种族、国界，贯通古今直抵明天，已然成为一种普泛性的世间第一“大”情。因此，当我们将中国诗人舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》(以下简称“舒诗”)与苏联诗人阿赫马托娃的《祖国土》(以下简称“阿诗”)放在一起比读时，这种感受及认识便异样的强烈。
两首诗都出自女诗人之手，在各自的国家都堪称精品，表达的都是对祖国的深爱之情。但相同主题下的精品，在表达方式上却是既有相同之处也有相异之点，可谓“同”中有异趣，“异”中有同工。
寻常意象，饱含深情。
写诗需营造意象，这是诗歌创作的一般规律。黑格尔说过，意象就是“心意通过想象而获得的一种具体表现”。诗人通过“象”(具体事物)来表达“意”(思想、情感)，两者巧妙融合，意象即成为诗人主观情绪外化的产物，成为诗人个体思想情感与客观之物的复合体，诗歌也就成为一个“有机体”“生命体”。两位女诗人的作品同样是借助于意象来表情达意的，但她们都不约而同地舍弃了习见的宏大之“象”(诸如“巍峨的高山”、“奔涌的长江”之类)，而选择了生活中那些不甚为人所关注的寻常之“象”，使各自的诗作涵融着同样的深情，呈现出新颖别致的艺术趣味。“舒诗”中诗人选取“破旧的水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等意象，形象地刻写出祖国所经历的贫困与悲哀;“阿诗”中诗人选取“套鞋上的污泥”、“牙齿间的砂砾”等意象，新人耳目地呈示出诗人对祖国土的反思。这样的选取是别具匠心的，一者体现出诗人在艺术追求上的不同流俗，正如黑格尔所说：“为着避免平凡，尽量在貌似不伦不类的事物之中找出相关联的特征，从而把相隔最远的东西出人意料地结合在一起。”二者是诗人表达情感的需要，诗人的用意不在于再现祖国的客观状态或祖国土之遭蹂躏受践踏之现实，而是重在表现自己对祖国的一种个性化的心理感受与情感取向。
“主体”有别，韵味独具。
一般而言，无论诗歌作品中是否出现“我”，诗歌的叙事与抒情的主体就是诗人本人。因为是纯个体的性情展示，一般也不用群体概念的“我们”。藉此，我们是否可以认为“舒诗”中的“我”就是舒婷本人，而“阿诗”中的“我们”使用不当了呢?当我们细读这两首精品之作，发现问题没这么简单。
初读“舒诗”，总觉得首节“我是你河边的老水车”等句与末节“我是你的十亿分之一”等似相龃龉。但细读便不难发现，末节的“我”是真正的诗人自己，那么前三节中的“我”又是什么呢?这里面涉及到一个叙述视角的问题了。在我看来，诗人在这里分别设置了一个用以叙事的“我”、一个抒情的“我”，亦即前三节之“我”是虚拟的，承担着叙事的功能，后一个“我”是现实的，承担着抒情的功能。前为“客”后为“主”，主客交融，虚实结合，“虚我”与“本我”构成一种内心观照的关系，通过通感、象征、比喻等手法，在意象的生成中组合成为一个立体的叙事网络，一个立体的诗歌意境，强化着一代青年对祖国的一篇深情。“阿诗”中用“我们”而不用“我”作为抒情叙事的主体，这其实很容易理解。诗的前八句乃至前12句中所列行为、心态，是一种群体性的行为和心态，诗人写作的目的也正是通过这种叙述提醒人们“我们都躺在它的怀里，和它化为一体”，它是“我们”“自己的土地”!“我们”中当然也包括诗人自己。如果仅是陈述“我”(自己)则诗的境界相较而言就逼仄与狭隘了。可见，不同的抒情与叙事主体的变换，产生的艺术效果是韵味独具的。
情有波澜，曲尽其妙。
两位诗人都继承了各自的文化传统，在结构上都采用了非平面线性结构，使诗作呈现出曲折有致、层递变化的美学特质，情感抒发上呈现出回旋起伏的波澜。
我国自古就讲究“作文贵曲”、“曲径通幽”。“舒诗”继承了这一传统，将情感荡漾在“悲痛、哀伤与欣喜、昂扬”之轴上，起伏之中跌宕生姿。开篇以五个个性化的意象，以长句型的句式，造成一种低沉凝滞的情感基调，将祖国的破旧、衰败、贫困演绎得淋漓尽致，表达出对祖国旧有状况的深沉的无尽的喟叹，一下子便将读者的心弦牢牢抓住;第二节先以两个短句开头，语势顿起变化，情感似有转折，再以“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望呵，/是飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”构成一种渐趋喜悦的情感之波;第三节句式整饬，让读者在“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的地平线”、“绯红的黎明”这些极具“煽动性”与鼓动力的明丽意象面前，反拨情感之弦，重调心灵之境，昂扬压抑情绪，直抵兴奋的高音之巅。
“阿诗”则是大胆借鉴了莎士比亚的十四行诗体，用抑扬格五韵步的形式，将自己的情感写得有波有澜。前八句用“不用”“不给”“不像”“不知”“没想”“从不”等词写出了“我们”对待祖国土的种种不应有的做法及心态，说明在人们麻木的心中，祖国土一无地位二无价值，而自己却只知道在它上面“受难、遭灾”。压抑沉闷的情感流露在字里行间，充盈在诗句之中。按十四行诗的常式要求，后六句应是对前八句所陈述的事情“给出答案”，但诗人却来了一个大胆的变革。接下来的四句，诗人以两个“是的”开头，借助于寻常的意象将前八句的情感进一步推向更深的层次，在带有深刻反思的叙述中渲染强化，层递推进——“我们把它践踏蹂躏，磨成齑粉——/这多余的，哪儿都用不着的灰尘”，情感的贬抑已达底谷，情感的底线几近崩断。叙写至此，诗人才用最后两个句子将前面的情感基调扳转过来——“但我们都躺进它的怀里，和它化为一体，/因此才不拘礼节地称呼它：‘自己的土地。’”强调“我们”与这土地不可分割的关系，压抑难舒的郁闷之情感顿时冰释，被一种炽烈的爱国情怀取代。先抑后扬，情波兴焉!
课文《祖国啊我亲爱的祖国》教案
1．知识目标：学习分析诗歌的象征手法，了解朦胧诗的特点。
2．能力目标；分析诗歌以平凡而新颖的意象表达对祖国的热爱。
3．情感目标：诵读诗歌，感受并学习诗人热爱祖国的激越情感。
分析诗歌意象运用的特点。
引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。
比较法、启发法。
设计思想：
本课从相同题材诗歌的比较入手开始分析，意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，即从分析本诗意象的象征意义。另外，本堂课的学习重在对学生启发引导，引导他们读更多的诗歌作品。
一、导入：
1．你知道现代诗与当代诗怎样划分吗？
明确：以49年为界，并顺势讲述当代诗的发展状况。
2．朦胧诗人强调诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，让人读起来不那么明晰易懂。他们的代表有舒婷、顾城、北岛等人。
二、诵读：
1．引导学生以本诗比较《我爱这土地》和《赞美》，体会它们内容风格的区别。
2．导读：三者均情感挚烈。但《我爱这土地》低沉而一气呵成，《赞美》意象繁复而情绪复杂，较《我爱这土地》情感高昂。本诗前二节情绪低沉，后文则高昂激越，情感更富有变化。
3．学生诵读诗歌，教师根据具体情况而给予指导。
三、分析诗歌：
1．你读诗歌的第一节有什么感觉？感觉源自意象，“老水车”、“矿灯”分别会出现在哪能里，它们可能会象征着什么？请结合诗歌内容具体分析。
明确：“老水车”、“矿灯”会出现在乡村与厂矿。“破旧”的修饰加重了“老水车”的不堪状况，但它“数百年”来没有停止地“疲惫”地工作。由此，中国农业的窘迫艰难显现一斑。“矿灯”是用来照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在这里，它仍用来照明，“照你在历史的隧道里蜗行摸索”，几个修饰的运用，从多个角度表现了“你”的艰难、沉重，这恰正是中国工业的写照。“稻穗”、“路基”分别强调各自所指，“干瘪”、“失修”的修饰则表明了收获的空洞、贫困的程度。“驳船”是一种船的称呼，也不妨理解为班驳的船。“淤滩”是河滩，“淤”的修饰自然紧紧困住了船，如何挣脱这困境？“——祖国啊！”灾难深重的祖国、贫困的祖国啊！这呼喊是痛苦的呼喊。
2．这首诗的第一节颇像《赞美》的第一节，舒婷会怎样把握下面内容呢？
明确：她会如同穆旦一样写希望，可如何行文呢？仍去寻找一个农夫吗？不，舒婷的表达是独特的：“我是贫困，我是悲哀”对上节诗作了总结。下文“希望”是那么挚烈，但它也是那么强烈的刺激着我们。“——祖国啊！”这呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。
3．诗歌的第三节运用了哪些意象？表达了什么情感？
明确：“蛛网”、“胚芽”、“笑涡”、“起跑线”、“黎明”。这些意象本身就是那么新鲜，那么富有朝气，那么微妙地传达着喜悦的出现。这就是祖国，“簇新”的祖国，“喷薄”而出的祖国！“——祖国啊！”这是为祖国的觉醒振兴的呼喊！
难点：“蛛网”是纤细的，可它存在。“神话”是缥缈的，可它是那么美好。二者组合是为了叙述“簇新的理想”，应该说这是为了从一二节过渡到下文。
4．诗歌的用意表达在这里已经很振奋人心了，但诗人没有停笔，而是继续深入表达。你看看诗人是怎样显示思想的深邃的？请结合诗文具体分析。
明确：诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自己为祖国甘于献出生命。诗歌先从“我”的微小谈出自己是祖国母亲身体的一部分，又以“我”的庞大表达自己不会与祖国分离。接着以“乳房”这一意象真诚的把祖国比为母亲，这样二者的关系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸腾”几种状态的“我”，写出了我的成长过程。我既然成长起来了，那么我就要为祖国的“富饶”、“荣光”和“自由”而奋斗，甚至献出生命。此时，诗人的情感达到了顶峰，“——祖国啊，我亲爱的祖国！”是诗人用生命呼喊出的热爱。
5．请学生谈自己对这首诗的理解，从而了解诗歌意象象征的朦胧，体会朦胧诗的特点。
6．小结，并请学生再诵读诗歌。这之后，请学生比较与《我爱这土地》和《赞美》在意象的运用上有什么区别。
明确：意象的平凡而新颖、内涵丰富是这首诗的特点。
四、扩展阅读：
提供阅读材料《致橡树》，请学生讲析，并朗读舒婷的其它诗歌。
五、作业：
1．对《致橡树》的意象进行分析，完成200字左右的文章。
2．查找其他朦胧派诗人的作品，阅读品味。
六、板书设计：
舒婷。
意象新颖。
象征丰富。
初中九年级语文《祖国啊我亲爱的祖国》精选教案【】
1．初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特点。
2．理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
3．初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。
4．学习借鉴诗歌思维和语言技巧。
《祖国啊我亲爱的祖国》教参
教学重点：
分析诗歌意象运用的特点。
诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。
意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。 。
教学难点：
引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义。
课时安排：1课时。
设计思想：
教学过程：
一.导入。
二.、作者简介：
三、诵读：诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
2、学生读。注意读准字音，体味情感，注意语流。
3、请专家读。思考一下为什么要这样读。
四.分析诗歌。
疲惫的歌。
失修的路基。
“我“该怎么理解呢？（可以结合第四节的前两句）。
飞天是什么呢？
第二小节是痛苦，是希望。
为什么是是痛苦，是希望呢？
其实在第一节里也有一种希望，只不过希望是很渺茫，能看出来吗？
老师读，(多媒体课件展示“朗读脚本”，教师讲解。)。
3、学生合作创作朗读脚本，并练习朗读。
4、各小组交流脚本，表演朗读。
教师准备资料：
6最后大家连起来再自由诵读一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。
7现在我们请专家来读一下，好吗？然后全班齐读。
为什么“我” 是你的十亿分之一，又是九百六十万平方公里的总和？
具体到底是怎么做呢？
五、小结。
六、最后，老师提议，让我们再次发出我们心底最深情的呼唤吧——。
《祖国啊我亲爱的祖国》教参
这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
诵读时要注意体会上述特点。
二整体感知。
1写作背景。
舒婷初中毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
2内容大意。
全诗共四节。第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。第二节，写出了人民的痛苦和希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，未落地面。第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。
三鉴赏要点。
1意象的新颖。
诗人从不为常人注意的平凡事物中发现美。如“老水车”“矿灯”“路基”“驳船”，这些精心选择、新颖独创的意象，几乎难以在此前赞颂祖国的诗中找出。全诗共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的青年一代的共同心声。
2体现了朦胧诗的一些特点。
70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变得抽象，追求诗的内在旋律；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”，并在诗歌界引起争论。朦胧诗的产生，是当代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。
舒婷的这首诗和其他诗作(附在下面)相比，虽算不上有多少朦胧，但具有这类诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等奇特的写法等。下面几首朦胧诗可供参考。
一代人。
顾城。
黑夜给了我黑色的眼睛。
我却用它寻找光明。
远和近。
顾城。
你
一会看我。
一会看云。
我觉得。
你看我时远。
你看云时近。
我是中国公民。
张学梦。
像台风在海面妊娠。
一个伟大的意识，突然闯进我的心。
正在浓缩的地球和延展的视线。
都来加强，这个应有的振颤——。
我是。
中国公民!
我热爱秋天的风光。
这首诗像一曲辉煌而又沉静的咏叹调，用语质朴，节奏流畅，比较讲究音韵，诵读时要注意读出轻快的节奏和韵律。
二整体感知。
诗歌开头歌唱了自然的永恒，一句“比人类存在更古老的风光”就将秋天不可说透的意蕴揭示出来了。接着诗人写出了秋天的生生不息的变化，在这里“我”和秋天无法互相区分，能得到的只是一种感觉。物我难分的情境，在轻松的语句中蕴含了沉甸甸的内涵。秋天的天空是诗人灵魂的房子。最后三节写诗人面对秋天想到自己的使命，想到耕耘，点出主旨。劳动和热爱自然，永远是健康诗歌的基本母题，也是诗人赖以生存的依据。
三鉴赏要点。
祖国啊我亲爱的祖国诗歌
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊；
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间。
千百年来未落在地面的花朵；
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的.黎明。
正在喷薄；
我是你的十亿分之一。
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳-房。
喂养了。
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上。
去取得。
你的；富饶、你的荣光、你的自由；
《祖国啊我亲爱的祖国》导学案
此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，它在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙，有助于理解这首诗表达的思想感情。
《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”，代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
此题意图有二，一是领会诗人流露的丰富复杂感情；二是注意诗人为表达感情所借助的具体事物（即一般所谓的意象），进而明白诗要用形象说话这一道理。
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
在诗中，“我”的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过了一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
三 诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。
1.我是干瘪的稻穗，________________。
2.我是失修的路基，________________。
3.我是你挂着眼泪的笑涡，________________。
4.我是你雪被下古莲的胚芽，________________。
5.我是新刷出的雪白的起跑线，________________。
此题意在让学生发挥想像，自由续诗。以下两例仅供参考。
1.我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。
2.我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
3祖国啊我亲爱的祖国
我是你额上熏黑的矿灯。
照你在历史的隧洞里蜗行摸索。
我是干瘪的稻穗；是失修的路基。
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊。
我是贫困。
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊。
是“飞天”袖间。
千百年来未落到地面的花朵。
——祖国啊。
我是你簇新的理想。
刚从神话的蛛网里挣脱。
我是你雪被下古莲的胚芽。
我是你挂着眼泪的笑窝。
我是新刷出的雪白的起跑线。
是绯红的黎明。
正在喷薄。
——祖国啊。
我是你十亿分之一。
是你九百六十万平方的总和。
你以伤痕累累的乳房。
喂养了。
迷惘的我，深思的我，沸腾的我。
那就从我的血肉之躯上。
去取得。
你的富饶，你的荣光，你的自由。
——祖国啊。
《祖国啊我亲爱的祖国》导学案
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的共同心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表现思想感情，而是借助一些意象来间接地表现情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导学生领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒学生心中情感，培养学生的审美体验和审美情趣。
《语文课程标准》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重学生的生活体验，珍视学生的独特感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、接受式局面，真正还学生以主体地位。
最后要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
1、知识与能力：
在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。
2、过程与方法：
通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生的对话，真正实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行解读。
3、情感态度与价值观：
培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高学生的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，自己去思考理解。
要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动学生的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“学生是语文学习的主人”。
1、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。
2、注重教师引导，指导学生创造发现。鼓励学生质疑探究。
3、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
4、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的附加任务，避免上成纯知识传授或思想政治课。使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
1、设疑导入，激发学生探究的兴趣：
激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发学生学习本诗的兴趣。
2、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：
诗歌本身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。
在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣摩，方能体味作者深沉的爱国之情，揣摩本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。
3、探究学习，品析语言美和意象美：
本着“仁者见仁，智者见智”的原则，学生分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导学生质疑问难，突出学生个性，发展创新思维。
4、读写创新，激发学生课外阅读兴趣：
一节课时间虽有限，但我们可让学生探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发学生课外阅读兴趣，让学生用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不断增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。
3祖国啊我亲爱的祖国
是淤滩上的驳船。
把纤绳深深。
勒进你的肩膊；
——祖国啊!
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈。
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间。
千百年未落到地面的花朵；
——祖国啊!
我是你簇新的思想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下，古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明，
正在喷薄；
——祖国啊!
我是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房，
喂养了。
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上。
去取得。
你的富饶、你的荣光、你的自由；
1979年4月20日。
(选自《双桅船》，上海文艺出版社1982年版)。
习惯上，人们将《祖国啊，我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的“高音区”。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想，因而获得较多的称誉与赞许。
祖国啊我亲爱的祖国
我是你畅流的的乳汁，我便是黄河。
从前的耻辱成为了历史，摘去了东亚病夫的帽子，我们便是智慧；
璀璨的明珠洗净了瑕疵与尘埃，绽放了光芒。
我们便是你未来的希望啊！
炫红的太阳冉冉升起，远方的鸡啼唤醒沉睡的雄狮，
我们走在发展的路上，祖国，我为你自豪；
祖国啊我亲爱的祖国读后感
《祖国啊，我亲爱的祖国》是当代诗人舒婷于1979年创作的一首抒情现代诗。诗人通过描述了中国过去的贫穷，和人民千百年来的梦想与苦难，展现了中国让人振奋的崛起和新生，读罢这首诗，深深的激发了我对祖国无比热爱的感情，结合此次“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，让我感悟良多。
中华人民共和国从战火中走来，一路披荆斩棘、浴火重生，在中国共产党的领导下，中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。我们之所以能够取得今天的伟大成就，正是亿万中国人民怀抱着始终前行的初心，凭借着奋斗拼搏的精神，点滴积累才取得的！
经过此次主题教育的学习，我的思想得到了升华，也加深了我对“初心”和“使命”的理解，作为一名中华儿女，对实现中华民族伟大复兴的中国梦，也有了更多的参与感：习近平总书记说过，“中国梦，归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。”我们每个人都应该从自己的平凡工作着手，爱岗敬业，我想，小小的萤火虫也能够汇聚成光的海洋。
每一声您好，每一次挥手，每一个微笑，都凝聚着我们的初心和使命。我衷心希望，我的微笑，能够伴随着南来北往的司乘人员驰向神州大地，我的微笑，可以变成美丽的花朵，绽放在更多人的心间！（徐小丽）。