小学体育游戏的有效运用论文(精选14篇)

时间:2023-12-08 12:58:37 作者:笔砚

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小学体育教学游戏运用探析论文

心理学研究表明:儿童的注意力难以长时间集中,兴趣难以长时间保持。这就要求老师在课堂教学中注意运用方法和策略,以激发孩子参与课堂学习的热情。体育教学中的准备活动往往是慢跑热身、徒手体操等,反复使用会使学生感到枯燥厌倦。体育教师必须尝试改革和创新,可以将形式多样、新颖别致的体育游戏适用于准备活动中,如此就能够轻松地解决以上那些问题,为整堂课的开展打好良好的铺垫。如在短跑教学课上,可采用训练反应速度和动作速度的游戏,如“黄河长江”、“拉网捕鱼”、“喊号追人”等调动学生的四肢;在篮球教学课上,可采用“背对运球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性;在毽球教学课上,可采用“掷球pk”、“猴子抢球”、“传球触人”等游戏让学生对毽球充满热情。运用体育游戏进行准备活动的目的在于使学生从心理上和生理上为课堂学习做好准备,促使学生快速进入和适应学习状态,以便更好地投入训练活动中。

在体育技能教学中正确地运用体育游戏,可以有效改变单一枯燥的教学模式,提高学生的学习兴趣。体育技能的教学需要以一定的体育知识作为基础,而体育知识的讲解是相对体育动作的示范更为枯燥的教学内容,学生普遍对此不感兴趣,而体育知识的学习又是必要的,如何解决这一矛盾呢?笔者认为可以采用体育游戏,以玩代讲,以玩导行,让学生在玩游戏的过程中总结动作技术的要领,发现自己操作的`问题,在相互评价和指导中掌握正确的技能。例如篮球教学中,采用“一人运两球”、“行进中投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化,活化教学方法,增强练习的趣味性。又如中长跑教学中,采用一些追逐游戏、越野游戏,或者赋予中长跑练习一定的情景或场景,如“奔向二十一世纪”、“挑战马拉松”等,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到训练的效果。再如在球类教学中,教师可以根据学生的身体素质、技术水平,限制环境、缩小场地,对运动规则进行创意改变,使学生充分体验到体育游戏所带来的快乐,从而培养学生的成功感和自信心。

身体素质练习是小学体育教学的重要内容,然而却是学生比较畏怯和惧怕的学习内容,因此帮助学生消除这种心理,形成积极阳光的学习心态比什么都重要。小学体育教学中的身体素质练习,一般动作难度小、运动负荷大、活动场地小,相比而言单调且易倦。如何有效克服这些困难呢?笔者认为体育游戏首当其冲。课堂上,将体育游戏恰到好处地运用于身体素质练习中,可以消除练习活动的负面影响,调节学生良好的学习情绪,调动学生练习的积极性。例如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;提高灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏活动,根据不同的目的要求进行选择运用。但要注意的是,体育游戏运用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,教师要控制运动量和运动时间,防止超负荷运动有可能带来的伤害事故。学生体育运动的安全性,应当是每一位体育老师无时无刻不需要关注和保证的。

整理活动一般开展于体育课堂教学的尾声阶段,学生在经历了一定的运动负荷之后,对整理活动往往不感兴趣,但我们不能因此而忽视这一环节。教师可以将体育游戏运用于整理活动,这样有助于学生消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静的状态。尤其是一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复到初始状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松活泼、精彩幽默,真正达到调节心理,放松身体的目的。例如:我们可以采用“花样漫步”的游戏方式帮助学生放松身体,采用“按摩操”的游戏形式让学生相互进行身体的调节等。教师要善于将学生熟悉的整理活动转变或改编成学生耳目一新的游戏活动,这样能够更有效地吸引学生参与到放松运动之中,达到整理活动应有的效果。

总之,体育游戏可以丰富体育教学内容,调动学生锻炼的自觉性和积极性,充分发挥学生的创造力和释放学生的个性,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师和学生互动的双边活动,很好地适应新课程的要求,从而保质保量地完成教学任务,促进学生的全面发展,真正把学生培养成健康健全的人。体育游戏虽然为体育课堂教学注入了活力,但是需要体育教师不断创新和探索,力争让其作用发挥得淋漓尽致。

小学体育教学游戏运用探析论文

现阶段,根据小学生活动的特点,我国发展小学生体育课堂的方式主要是以游戏活动为主,给小学生带来了一定的欢乐和乐趣。新时代科技技术水平的发展,不仅带动了社会经济的发展,还带动了小学体育教学的发展。在小学体育教学中有效的应用游戏模式,可以提升小学生对体育的学习兴趣,建立和谐发展的体育课堂,从而促进学生全面的发展。因此,在小学体育课堂中应用体育游戏,并且进行合理的设计和运用,有助于促进学生体育课程的整体发展,达到教师预期的课堂效果。本文主要是对小学体育游戏的设计与合理运用进行分析。

1.1结合小学生进行体育学习的特点发展体育游戏:处于小学时期的学生还不具备完善的判断能力,需要教师逐步的去引导他们走向真正的体育课程当中。依据心理学家的调查研究表明,七、八岁的孩子正是爱玩的年龄,他们的行为、性格以及智力正在不断地进行自我完善,更是学生发展的主要时期。在这一阶段,学生由于身心发展较快,对于知识的吸收量也比较大,但是由于自身的文化知识和学习经验不足,很容易在学习的过程中出现懈怠思想,这时就需要教师依据学生学习的特点和兴趣,对体育课程的教学方案不断地改进,从而建立学生喜爱的体育课堂,运用体育游戏的活跃性和丰富性,就可以带动学生学习的积极性,从而提升体育课堂的整体教学质量。

1.2结合小学生进行体育教学的需求发展体育游戏:教师依据学生在学习中的需求,在小学体育教学中运用游戏模式,可以激发学生学习的积极性,因此,就需要教师根据学生在学习过程中的需求,对体育课程的游戏进行不断地改进。体育课程本身就具有多样化发展的模式,并且可以灵活组成,这也就要求教师根据不同学生学习的需求制定有效的体育教学方案,激发学生的学习兴趣,从而促进体育课程的整体发展。

1.3结合小学生进行体育教学的爱好发展体育游戏:教师依据对学生的兴趣爱好进行分析,在小学体育课程中应用体育游戏活动,有效的提升了学生学习的积极性,改善的体育教学课堂的氛围。处于小学时期的学生并不具备完善的判断能力,对自身的喜好也不了解,教师就可以开展丰富的体育活动,同时引导他们参与实践活动,通过参与实践获取的经验,不断地对自身的判断能力进行完善,从而建立健全的判断机制和体育课程。在小学体育课程中有效的运用体育活动可以激发学生对体育锻炼的兴趣,从小培养体育锻炼的习惯,让学生从玩耍中学习到知识,劳逸结合,从而促进学生全面的发展。

2.1在小学体育教学中运用器材合理设计与运用体育游戏:在小学体育教学当中运用器材合理设计与运用体育游戏是现阶段学校体育课程发展的主要手段。随着我国经济的不断发展,各大学校的体育设施也在不断的完善中,各式各样的体育器材应有尽有,极大地满足了教师教学和学生学习的需求。教师可以根据不同器材的特点进行体育游戏活动。例如,教师可以模仿打保龄球,就可以运用篮球或是足球,用水瓶摆成保龄球的形状,让学生站在一定的距离内通过对球的投递,将所有的水平都打倒。这种游戏不仅简单、方便,而且能够激发学生学习体育知识的兴趣,提升学生的观察能力和准确能力。当然也可以利用乒乓球和水做游戏,主要是锻炼学生坚持不懈的精神,将乒乓球放到水里,有小组的学生吹球,最先吹到终点的小组获胜。通过教师丰富的想象力可以创造出很多依据器材进行的游戏。

2.3在小学体育教学中运用竞赛合理设计与运用体育游戏:在小学体育教学中运用竞赛的方式对体育游戏合理的设计和运用,有助于提升学生对体育的喜爱程度。在体育运动中,最具特色的一点就是竞争意识。从传统意义上来讲,体育项目就有比赛的形式,通过竞赛的方式可以更好地展现体育项目独有的魅力,从而建立丰富多彩的教学环境。体育项目的竞赛方式也就是人们对体育表现出一种热爱的方式,在小学体育课堂中应用竞赛形式的体育游戏可以激发学生学习的兴趣,以此促进小学体育课程的发展。例如,教师可以进行篮球、足球、乒乓球以及羽毛球的竞赛项目,采取比分制,注重动作的标准性。当然,也可以开展小型的运动会,进行四人接力赛。通过这样的游戏,不仅可以培养学生对体育游戏的兴趣和技能,还可以增强学生的团结意识和领导才能。

3结束语。

总而言之,在现阶段的教学环境中,有效的改变传统的教学方案,可以促进小学生自身的体质,并且随着社会经济的不断发展,体育课程的有效性也在不断地提升,从而解决小学体育教育中出现的问题,以便于教师发展小学体育课程。同时,也要求教师在实际应用的过程中,依据学生学习的特点不断地对教学方案进行改进,从而建立一个完善的教学体系,这样才能达到改变传统教学模式的要求。

参考文献:。

[3]樊江浩.体育游戏与教学[j].教育革新.2005(01).。

体育游戏在小学体育教学的运用论文

摘要:对于中职体育教育来讲,体育游戏的融入,不仅可以丰富课堂教学内容,营造良好的课堂教学氛围,促进课堂教学效果的不断提升。同时,在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时,还有助于培养学生遵纪互助的团队精神,进一步拓展其思维能力。因此,为了促进学生身心健康发展,提升体育教学水平,应充分重视起体育游戏的运用。

一、教师因做好课前准备工作。

对于中职体育教师来讲,其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前,应认真落实各项课前准备工作。比如,教案的编写、相应教具的制作与准备,还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等,都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中,体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行,要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑,注重竞争性、综合性,以及趣味性的鞥特点的显著呈现,制定科学完善的教学评价机制。例如,针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲,教师在授课前就要明确好教学场地,最好选择较为开阔的操场,准备好篮球这一教学用具,同时,还应针对具体教学目标与需求,制定标准的游戏规则。在此基础上,可以将全班学生合理划分程几组,将每个小组分为甲乙两个组,在正式开展比赛之前,让甲乙两组成员分别站在起终点线,以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛,由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球,然后再迅速运至甲组第二名组员,依次进行,不得抱球也不得扔球,用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前,教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范,以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则,从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂,为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。

1.课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动,体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲,通常采用的都是慢跑、定位操,往往都是一般活动,久而久之,不仅难以激发学生参与积极性,也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此,中职体育教师应结合实际教学需求,注重体育游戏的融入,在帮助学生放松肌肉群、器官,以及韧带等身体部位的放松,也能够进一步调动学生课堂参与积极性,也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如:在开展体操教学过程中,就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备;在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时,也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。

2.课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分,也是学生学习、掌握体育知识与技能,锻炼身体素质的重要场所。因此,对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入,应给予足够重视,让学生在参与游戏过程中,轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如:在开展篮球的相关教学活动时,就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术;在开展长跑的各项教学活动时,则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧;或者是在组织足球脚步移动训练过程中,融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动,帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。

3.教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后,学生的身心往往都出于超负荷运转状态了,此时,在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心,调整好身心状态进入下个学科的学习。比如:可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程,也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习,从而真正提升中职生的综合素养。

4.优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入,都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中,教师应结合学生的具体行动情况,对游戏方法、规则作出进一步补充与说明,以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时,还要引导参与者积极主动遵守相关规则,尤其是对于裁判员,要给予充分尊重,对于存在的一系列违纪违规行为,应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外,教师还应积极全面、调整游戏活动量,若运动负荷出现不足,或者是过大的现象时,应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减,也可以恰当的扩大、缩小游戏场地,增加休息时间来确保授课效果。

结语。

总之,各中职院校及其体育教师应正确认识到,对于在中职生来讲,面对日益激烈的市场竞争环境,不仅要掌握丰富的专业知识与技能,还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中,不论是对促进学生身心健康发展,还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义,必须要加强应用研究,真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。

参考文献。

体育游戏在小学体育教学的运用论文

3.1游戏法在准备活动中的运用:准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型,提高身体的幸福性,避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏,例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性,使学生的身体兴奋起来,为了更好的进行篮球技能的训练。因此,教师在准备活动的过程中合理的引入游戏,并在游戏的过程中进行一定的调节和控制,使学生达到更好的状态。

3.2游戏法在教学过程中的运用:在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性,可以激发学生的学习兴趣,达到更好的训练效果。比如,在投篮的训练过程,我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮,设计活动篮筐,让学生进行投篮,增加投篮的趣味性,这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能,在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力,让学生全身心投入篮球的学习活动中。

3.3游戏法在结束部分的运用:篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态,身体疲劳,为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来,消除身体疲劳,我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏,帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳,让学生身体和心理轻松,恢复元气,投入下节课的学习中去。

4结束语。

在篮球训练过程中引入体育游戏,可以增加篮球训练的趣味性,提高学生的学习积极性,为学生营造一个轻松愉快的学习环境,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧,同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力,使学生德智体美劳等方面全面发展,成为新时代的“四有”青年。

参考文献:。

体育游戏在小学体育教学的运用论文

长期以来,在小学的体育教学中,学生被动地接受着体育、健康知识,被动地进行体育锻炼,没有主动地参与到体育课堂教学当中。为了提高小学体育教学的质量,小学体育教学必然要改变这种“灌输式”的教学方式。由于小学生大多比较喜欢游戏的方式,而体育游戏具有快乐性、竞赛性、教化性的特点,因而,可以在体育教学活动中采用游戏的教学方式。

体育游戏的游戏方式有多种多样,可以运用到体育教学的多个环节中,比如:(一)将游戏运用于准备活动中,提高学生对课堂的参与兴趣,让学生提前进入课堂。准备活动是在正式上课之前进行,其目的是让学生活动肢体,进入良好的教学准备状态。在准备活动时,可开展报数字游戏、反向动作游戏等以集中学生的注意力,提高学生的兴奋状态,为教学内容的开展做准备。比如,在准备活动时可开展“蛇战”游戏“,蛇战”游戏可发展学生的灵敏素质。具体的游戏方法是:根据学生的人数,将学生平均分成几个组,每组为几人。每组站成一排,后面的人抱住前面人的腰。游戏开始后,各组进行相互混战,当有一组的蛇头抓到另一组的蛇尾时,被抓到的一组立刻淘汰出局。最后,没有被抓到尾巴的一组即为优胜者。另外,在一些专门性的体育运动中,要开展与该运动相关的`专门性的准备活动。例如,在进行“跳山羊”的体操教学之前,可开展一些柔韧性训练的游戏,使学生的韧带、关节变灵活。在进行短跑教学之前,可以开展训练反应速度、动作速度为主的游戏内容,如“长江与黄河”、“叫号追人”等。在体育运动前开展与该项运动相关的专门性的游戏活动,不仅能提高学生的学习积极性,而且能让学生提前进入课程,提前掌握一些运动的技能,提高教学的效果。(二)将游戏运用于基本技能教学,在愉快的氛围中完成教学任务。小学体育的基本技能教学包括体操的前滚翻、后滚翻;田径的立定跳远、张丽师起跑、50米跑、1000米跑,武术的马步、五步拳、少年拳,等等。基本技能的教学中,虽应讲求动作规范,但单纯地讲解单调、枯燥的规范动作难免会使课堂氛围显得死板,让学生丧失学习的兴趣。因此,在基本技能教学中,也可采用体育游戏的方法,活跃课堂氛围,提高学生参与课堂的积极性。例如:在中长跑训练中,如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,让学生围绕着运动场一圈圈地跑,不仅容易使学生感觉恐惧,而且容易让学生厌倦,这样的跑步方式也不利于学生的身心健康。但如果创设一定的教学情境,将学生吸引到游戏、情境当中,让他们把中长跑当作做游戏,效果就会不一样。比如,在跑步时实行追逐游戏、越野跑,或者给长跑取一个主题,叫做“奔向二十一世纪”、“环球旅行”等,在欢乐的气氛中,教学活动就完成了,教学目的也已轻松地达到。

(一)不应将全部教学内容利用游戏进行教学游戏教学方式虽然有种种优点,但是在教学过程中,也不应将游戏作为教学的全部内容,不要在游戏的欢乐中忘了所要讲述的内容和所要教授的技能,尤其是一些基本的技能,比如队列中的稍息、立正时的站姿、手势;武术中的手型、步型、弹腿;田径中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑;球类中的篮球、排球、乒乓球、足球等基本的动作要领和动作规范,等等。总之,游戏只可起到辅助教学的作用,实行游戏教学是为了活跃课堂氛围,提高学生参与课堂的积极性,不应将游戏作为教学的唯一内容。(二)尽量选用与教学相关的游戏内容,精心组织游戏在游戏内容的选择方面,应从体育课基本任务出发,选择符合学生兴趣爱好,适合学生体能特点及能力的游戏内容。比如,当体育教学的内容是以跑、跳式为主时,可选择反应灵巧的游戏。当教学内容是以体操等静力项目为主时,可适当开展奔跑、跳跃型的游戏活动。在游戏组织方面,开展游戏前,老师首先给学生讲游戏的名称、要求、规则等。在游戏过程中,老师要随时观察场上的情况变化,看有没有学生摔倒,以免发生危险;另外,在游戏中,教师也应参与到游戏中,用风趣和鼓励性的语言,激发学生的兴趣与参与热情。游戏结束后,教师要根据此次游戏的完成情况,不断优化游戏活动内容及比赛形式,以使学生在以后的游戏活动中充分得到快乐,在快乐中完成学习。

在小学体育教学中采用体育游戏的方式进行教学,有利于激发学生参与课堂的兴趣。在利用体育游戏进行教学时,可将游戏运用于课堂开始前的准备活动中,也可将游戏运用于一些基本技能的训练中,但要注意不应将全部教学内容都利用游戏进行教学,在游戏方式的选择上,也应尽量选用与教学内容相关的游戏进行教学。

参考文献:

小学体育游戏的作用论文

传统的体育教学大都是通过徒手操、慢跑等形式引导学生热身,这些方法虽然有着实效、安全的优势,但是,难以让学生产生浓厚的学习兴趣。因此,小学体育教师可以做出适当的调整、改变,并把普通的徒手操、跑步等运动融入到游戏过程中,让小学生在愉快玩耍过程中达到热身的效果。[3]例如教师可以通过有效的改编将慢步改成学生喜欢参与的`追逐跑游戏,让小学生在你追我赶的过程中达到运动全身的效果,还能够保证其学习兴趣能够得以提升,活跃体育教学氛围,达到有效的教学目的。

二、更好地导入新课内容。

学习属于循序渐进的活动,所有人在与新事物接触过程中要能够顺利度过适应期,体育学习也是这样。为了能够保证体育教学活动达到目的的要求,这要求教师在教学之前要能够做好铺垫工作,其主要目的就是为了能够让小学生掌握新的技能。若在铺垫过程中使用游戏来加以替代,则就能够让他们在轻松语愉悦的氛围中掌握相关技能,保证之后的教学工作能够更加顺利地进行。[4]例如,小学体育教师为了能够让小学生掌握篮球运动中的运球技巧,可以组织他们参与到“运西瓜”活动中,让小学生能够轻松愉悦地参与到游戏活动中,并将篮球作为西瓜进行运动。在游戏中不仅能够保证学习兴趣得到提升,还能够更加熟悉和了解球性,从而保证后期的运球学习活动更加顺利地进行。这种游戏导入教学法为新内容的教学工作顺利开展奠定基础。

三、消除学生存在的抵制情绪。

在很多小学生意识里,体育课程就是炎炎烈日下的机械做操、枯燥跑步,这种传统的教学模式已近较为深刻地遗留在学生的内心,从而导致他们容易产生抵触情绪,进一步影响体育教学效果。为了能够让小学生尽早改变这种错误的观念,体育教师在开课之前可以通过游戏来激发小学生的学习情趣,并将教学内容更好地和教学设计融为一体,让小学生在游戏比赛中体会体育情趣。[5]例如体育教师可以随机将学生分为两组,并让他们都参与跳远、跳高比赛中,并对一组学生展开针对性的技能指导,通过系统的练习之后这一组学生的比赛成绩肯定要明显高于未接受指导的一组,这样就能够从根本上转变学生的学习态度,让他们积极主动地参与到学习活动中。[3]生带着浓厚的兴趣参与到学习活动中,减少学生存在的抵触情绪,从而提升小学体育教学效果。

四、通过举一反三来发挥学习迁移作用。

五、结语。

体育游戏在我国现阶段小学体育教学活动中有着现实的重要意义,小学体育教师通过对体育游戏的合理应用,就能够从根本上激发其学习兴趣,保证体育课堂教学内容得以丰富,进一步达到体育教学目标的要求。[9]让小学生在愉快轻松的游戏过程中掌握更多的体育知识,实现自我素养的不断提升。

参考文献:

[4]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[j].电子制作,,01:190.

[5]刘海军.浅析小学体育游戏教学[j].学周刊,,35:189.

[9]蔡锦勇.体育游戏在小学体育教学中的运用[j].成功(教育),,16:163.

小学体育游戏的应用与设计论文

摘要:体育游戏教学是小学体育教学的重要形式,好的游戏可以使教学效率达到事半功倍的效果。游戏应用在小学教学中,寓教于乐,是小学生喜爱的一种活动方式。体育教学中的体育游戏设计,更是以学致学、以用致用,能促进学习效率的提高。

体育游戏是以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动,是以身体练习为基本手段,以达到增强体质、娱乐身心、开发智力、促进身体健康为目的的一种体育教学手段。游戏可以营造活泼愉快、充满运动的趣味学习氛围,符合小学生天性好动的特点。在课堂导入中应用游戏可以起到过渡和衔接的作用,课中利用小游戏可以辅助突破教学重点、难点,剧烈运动后的学习结束阶段可以缓解运动强度,帮助学生的身体科学合理地恢复到静止状态。

一、趣味小游戏导入,提高注意力。

体育课是小学生喜爱的课程之一。如何让学生迅速融入体育学习中,迅速集中注意力?充满乐趣的趣味小游戏的导入为体育课程学习起到了预热效果,可以使小学体育课堂焕发出丰富多彩的学习气息,学习注意力得到锻炼与提升。例如,在开始体育学习前可以设计一个互动小游戏“开火车”:由三名同学围坐在中间,其他同学在外围坐成一圈。每一名同学分别代表:北京站、上海站、广州站。“北京站”火车开动的时候,代表北京站的同学拍手喊:“北京的火车就要开了!”同学们一起异口同声地拍手喊:“往哪开?”这位同学接着拍手喊:“往上海开”。于是接着代表上海站的同学根据自己的站名喊下去……学生耳、口、心并用,在快速反应的同时,注意力得到提高,为接下来的体育学习打好基础。

二、场景式游戏渗透,掌握学习重点。

体育游戏的组织应与教学目标相结合。按一定的规范进行活动,有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。“玩”是助“教”的一种手段。通过学生的玩,我们要达到教学目的。因此,体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法。体育教师应在体育学习的过程中,紧密结合教材设置故事场景式游戏,利用各式各样的体育器材练习体育动作,有助于学生掌握跑步、跳跃、钻爬、攀爬、踢打等动作,把学习重点与难点贯穿于开心快乐的故事游戏中,游戏的渗透将体育知识与技能的掌握变得轻松,在不知不觉中促进了小学生的学习效率。例如,《立定跳远》一课的学习中,体育教师可以设置这样一个故事场景游戏:树林里的小兔子相约一起来采蘑菇,需要跳过一个“大木桩”(教师指出立定跳远的沙土地活动范围)大家来扮演小兔子,看看谁跳得远?采的蘑菇最多?(用垒球代替小蘑菇)。跳远的过程中呢,一定要掌握好预摆、起跳、落地的动作要领。美丽的童话体育游戏故事使学生都乐于参与在体育学习中。

三、放松式游戏体验,促进身心健康发展。

在体育课结束之前,学生在经过大量的剧烈运动后,人体的肌肉会有酸痛感,需要进行具有运动按摩效果的放松式游戏来缓解身体的运动强度,一方面可以消除身体疲劳,使身体从运动状态逐渐恢复到安静状态,另一方面可以培养学生张弛有度,适时释放心理压力的科学生活态度,身心健康得到不同程度的提升。例如:“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戏的应用:同学列队站好后,每一位同学都要保持微笑状态。后面的'同学为前面的同学轻轻敲打背部、轻轻捏捏肩部,在听到教师的口令“向后转”时,再为其他同学敲背捏肩。学生在微笑中相互帮助可以促进血液循环、缓解身体疲劳。这样既消除了肌肉的酸痛感,同时又增进了同学之间的友谊。在游戏化教学中,学生更直接地参与了思考、活动、交流、改进、提高等一系列活动,感受更加直观、深刻。另外,在游戏中使得小组间、同伴间、师生间的学习讨论机会更多,对于学生的团结、合作能力的提升起到促进作用。体育教师选择适合学生身心特点与接收能力的体育游戏应用于体育教学中,将游戏的时间、强度、密度与学生的安全性、运动量进行科学的调整,不但可以提高小学生学习体育知识、掌握技能的兴趣,而且在加深理解的同时提高体质与智力、锻炼强健的体魄,促进身心的全方位健康成长与发展。游戏有着独有的吸引力,在体育教学中,由于多了一些体育游戏,丰富了体育教学形式的组织和体育教学内容,使学生的学习主动性更强了,在“玩”中提高了学生的体能。“教无定势,贵在得法”。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律,总结经验,不断探索,体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。

参考文献:

[1]许乐.合理安排体育游戏,促进小学体育教学游戏化[j].时代教育,(6).

[2]曹忠.技能游戏化游戏技能化:略谈小学低年级体育教学[j].小学教学研究,(28).

[3]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[j].运动,2012(15).

体育课中体育游戏的运用论文

随着教育观念在社会发展的基础上的变化,素质教育已逐步取代传统教育并成为主流。当我国学校体育教学还在一味地追求比赛成绩时,欧美等西方发达国家的体育教学已经开始弱化竞技体育观念,把爱好、健康、快乐体育作为重点。相比之下,我国的传统体育教学面临着诸多不足。主要表现在教学内容和组织方法上,内容比较单调,娱乐性不足,组织上存在着僵化死板,抑制了学生的创造力,传统教学所能够提供给学生的也与学生的需求严重脱轨。目前,在体育课上,由于课堂感染力不足,学生难以集中精力,呈现出消极、被迫的课堂态度。为了转变以竞技体育为主的体育教学形式,使其向着趣味、健康的方向迈进,体育教育工作者应该为之努力和奋斗,积极探讨和研究现状所隐藏的问题。

新的国家课程标准提出“健康第一”的指导思想,构建了三个课程目标层次,但没有具体的教学内容和方法的要求。因此,体育教学工作者们要以此政策为基础,因地制宜,与所在学校的实际情况相结合,充分发挥自身的创造力,建立一种能够充分带动学生积极性,并具有感染力的体育教学模式,使学生在课堂所学到的知识充分利用到实际生活中。众所周知,中学生逐渐步入青春期,面临着身体和心理的转变,同时又面临升学、情感以及社会交际等问题,中学生的成长问题已是全社会所共同关注的焦点。因此,合理地利用体育教学来有效地引导中学生的身心发展尤为重要。转变传统竞技体育的教学形式,在课堂中融入体育游戏,从狭义上来看,对于增强课堂的感染力和感召力,带动学生积极性,引领其身心向着更加健康全面的方向发展发挥了至关重要的作用;从广义上,对人才培养以及科教兴国也有着积极意义。

1研究对象与方法。

本文以体育游戏在中学体育教学中的应用为研究对象,以首都师范大学附属丽泽中学在校生为调查对象。主要采用文献资料法、问卷调查法、实地观察法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法。

2结果与分析。

2.1学生对体育课的满意程度。

调查显示,学生对体育课满意的为43人,仅占到了26.9%;对体育课一般满意的为52人,占总人数的32.5%,这些人中对与体育课的态度比较消极,属于消磨时间;不满意的为65人,占总人数的40.6%,学生感觉体育课形式单一,并且部分学生的不满意也与体育教师的能力有很大关系。调查反映出的问题值得深思,当今的教学形式不仅要在体育教学中融入体育游戏,更要在此基础上,丰富体育游戏类型,更要求体育教育工作者具备一定的技术能力、感染力和亲和力,以促进体育教学的进一步发展和完善。

2.2体育游戏进课堂前后学生对其态度变化的对比分析。

通过对比表1、表2可以明显地看出,在中学体育课堂中,融入体育游戏前后,学生对其态度发生了巨大的转变。可以看出,体育游戏进入课堂前,喜欢的人数是45人;体育游戏进入课堂后,人数则增加到了90人,呈现出成倍增长的态势。其所占比例,更是从不足总人数的1/3,增加到超过总人数的1/2.由此可见,通过体育游戏的融入来指引学生,能够有效地增强其兴趣和积极性。体育是大家共同的.爱好,中学教学中,体育课的设置,其主要目的是教授学生参与到体育中去的意识和技巧,传统体育课主要是以机械授课的方式进行的。然而中学生并不是天生就喜爱体育课的,事实证明他们对只是单纯以讲授课程、锻炼身体为目标的现行体育教学存在很大的反感,甚至厌恶。中学阶段的青年,叛逆性很强,心理上需求新奇、刺激、轻松、活跃,而游戏所给予的愉快和乐趣,是一种天然的学习诱因。所以,将体育游戏融入到体育教学中,能够活跃课堂氛围,增强课堂感染力,创建一个更加放松、更具有乐趣的环境,有效地调动学生的兴趣和积极性,充分发挥了他们的主动性,促使其更好地参与体育锻炼,学习体育精神,最大可能地满足中学生的需求,推动体育知识在现实生活的应用以及体育灵魂与社会的融合。

2.3传统教学方法与游戏教学方法的对比。

调查显示,认为传统教学方法好的仅有41人,占25.6%,比例相对较小。根据统计学原理可以推断出,整个首都师范大学附属丽泽中学的体育教学中结合体育游戏教学的比例有可能会更低。而认为游戏教学方法好的有119人,占74.4%.两者差距很大。这说明,学生对体育游戏教学的期望度还是很高的,都盼望能够在不远的将来,学校体育教学模式能够发生变化,使大家更有兴趣、更加积极地参加体育锻炼,在轻松快乐的氛围中获得知识,锻炼身体,增强自己终身体育的意识。

2.4体育游戏对中学生心理的影响。

体育游戏可以促进学生心理健康,培养学生良好的个性,能磨砺意志、陶冶情操、培养集体主义精神和团队意识。体育游戏是学校体育的重要组成部分,也是体育教学的重要手段。在教学过程中,体育游戏对学生的心理发展产生了积极的作用。中学生情感问题最广泛的表现是郁闷,而游戏则成了其情感发泄的有效方法。其中,当中学生产生郁闷情绪时,最多的选择便是体育游戏,占48.7%.其次,选择娱乐游戏的人占31.3%;而选择其他游戏的人仅占20%.由此可见,体育游戏成为了其情感释放选择最多的手段。由于体育游戏能够最直接地使学生们的身体产生反应,从而使其内心的情绪得到释放和缓解,因此,在课堂中融入体育游戏,能够对于学生的身心健康发展起到积极作用。

3结论与建议。

3.1结论。

体育游戏是一种特殊的体育文化。体育游戏的特性主要包括教育性、娱乐性、竞技性、趣味性,能够培养学生的积极性,增强学生的身体素质和学习能力,活跃课堂气氛,激发学生自我锻炼的意识。体育游戏还能够丰富体育教学内容,完善体育教学组织,提高体育的教学质量。

通过调查与分析得出,把体育游戏融入到中学体育课堂中后,学生的上课积极性得到了极大地提升,体育课的热身活动也从原来枯燥无味的跑步变成了更加有趣的体育游戏,对体育课的态度也发生了转变,对体育课产生了浓厚的兴趣,增强了学生心理适应能力,学生解决了不愿意上体育课或怕上体育课的问题,这是在以往传统体育教学中所没有的。

体育游戏能够培养学生的集体主义精神,不追求个人成绩,而注重团队利益,增强了同学之间的配合和默契。同时,也能使学生养成团结互助、遵守纪律的意志品质。改善学生的叛逆心理和强调自我意识的错误思想。加强了人与人之间的交往能力和协作能力,为以后步入社会提供帮助,促进社会和谐发展。

3.2建议。

在体育教学中,教师要因地制宜、因材施教,根据不同学生的不同特点,制定相应的教学内容,选择对体育教学有意义且能够辅助教学的体育游戏,这样可以保持课堂快乐的氛围,提高体育的趣味性,从而保证教学任务的顺利完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展,达到预期的教学效果和任务。

在体育教学中运用体育游戏时,体育教师要向学生进行相应的讲解和示范,使学生能够掌握游戏的内容。保证让所有的学生都能够有相同的机会参与,保持体育游戏的公正和公平。

为了能更好地完成体育教学内容以及获得理想的教学成果,在组织游戏时要对学生的心理和生理等因素进行分析,根据教学的内容制定具体的游戏。练习强度不宜过大也不能太低。比如,课前利用负荷强度较低的体育游戏,可以起到热身的效果。而在教学的主要部分应采用运动量相对强一点的游戏,可以让学生体会教学内容,逐步掌握动作要领。

参考文献。

[1]贺天津。体育游戏在体育教学中的应用[j].长春理工大学学报,(1).

[2]杨淑丽。体育教学与体育游戏[m].哈尔滨:哈尔滨地图出版社,.

[3]季浏。体育与健康课程标准解读[m].武汉:湖北教育出版社,.

[4]吴胜平。浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[j].体育科技文献通报,(2).

[5]栗晓燕,郭海英。体育游戏在体育教学中的运用现状调查与分析:以太原市尖草坪三中为例[j].山西大同大学学报:自然科学版,(4).

高职院校体育教学中体育游戏的运用论文

当前高职院校开展体育教学,首要目标是提升学生的身体素质状况,它也是身体素质教育中一个重要的方向,同时也是当前素质教育中一个有力的手段。高职院校的体育教学要跟现代社会发展的需求紧密集合,同时还要结合社会的发展不断地进行创新。通过这种方式,来不断地促进素质教学发展。

(1)提升高职院校学生的体育锻炼意识。当前高职院校在体育教学中,要重视两个方面的要素,分别是学生身体素质的提升,以及具有终身的体育锻炼意识培养。提高前者可以通过相关的体育教学进行实践,而后者的实现却面临着一些问题。它需要高职院校的学生对素质教育的概念有着清晰的认识,同时积极地参与有关的体育运动项目,通过有效地方式来掌握一些相关的.健身动作要领,目的是高职院校的学生将简单的理论知识与体育实践活动紧密联系,从而不断地增强高职学生对于体育的全面认知。但是在实际教学实践中,高职院校在开展有关的体育教学时,往往忽视了一些关键性的因素,没有将有关的体育理论知识,与健身实践活动紧密结合,因此,最后无法起到健身锻炼的作用。更有甚者,由于掌握的方法不当,最后造成身体上的损伤。因此,当前需要逐渐地培养学生坚持锻炼的习惯,来加快素质培养教育进程。

(2)不断地对教学方法进行有效创新。在具体的体育教学实践中,相关的教学要根据体育教学内容进行引导,从而不断地对体育教学方法进行创新处理,最后遵循合适的体育教学理念,来逐渐地引导学生参加相关的体育锻炼活动。因此,需要设置符合高职学生身心发展的体育教学内容,不断地激发学生在体育运动的潜力,以及创造性,确保其个性得以发展。教师应该避免采用传统的授课模式,可以将理论知识与体育比赛现场解说相互结合的方式,让学生对体育运动有跟清晰的认识,同时还可以帮助学生掌握相关的体育运动技巧。

(3)不断提升体育教师的综合素质。当前高职院校的体育教学应该遵循“以学生为本”的原则,将素质教育始终放在首位。同时需要体育教师不断地提升自身的道德素质,来开展有关的教学活动。体育教学要进行生动有趣的讲解,同时进行熟练的动作示范,来逐渐地培养学生的体育运动兴趣。另外,还要逐渐培养正确的体育教学思想,以及不断地提升自身的体育专业知识。

3结语。

当前高职院校在开展体育教学实践活动中,要以“学生为本”,从高职学生的生理跟心理两方面出发,确保学生在正确的指导下,能够积极地参与到体育运动项目中,同时不断地增强自身的意志力。只有这样,才能逐渐地推动大学培养良好的体育运动意识,以及培养对于体育运动的兴趣爱好。在日常生活中强身健体,不断增强身体素质发展,同时不断提升自身的素质水平,以此来逐渐地推动高职院校体育素质教学发展。

参考文献:

[2]张建华。河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行性研究[d]。河南大学,。

[3]张良。职业素质本位的高职教育课程建构研究[d]。湖南师范大学,。

[4]李克,丰力,李占文。如何在高职院校体育教学中实施素质教育[j]。辽宁中医药大学学报,(11):258―259。

[5]李凤华,张博。如何在高职院校体育教学中实现素质教育[j]。北京工业职业技术学院学报,(1):80―83。

[6]谢银儿。论素质教育观下的高职院校体育教学改革[j]。宁波教育学院学报,(4):62―65。

小学体育游戏的应用与设计论文

小学体育教学中,体育游戏的展开是体育教学的一种模式,是体育教学的重要内容。体育游戏的内容丰富、形式多样,有较强的趣味性,在课堂上应用游戏教学,能够提高学生的学习情趣。

体育游戏不仅仅是单纯的游戏,它还有一定的体育活动,将两者有效的结合,在身体得到锻炼的同时,还能够增加学生的趣味性、知识性以及娱乐性。体育游戏应用到小学体育课堂教学中,使学生能够在轻松、愉悦的课堂气氛下学习,在游戏中不仅能够提高学生的身体素质,小学生还能在游戏中学习成长。此外,将体育游戏教学应用到体育课堂上,能够使学生的兴趣不断提高,游戏教学,符合小学生的心理特点及需求。体育游戏包括了很多方面,有竞赛性质、情节性质、益智性质等。体育课本就是小学生最喜爱的课程,能够使他们的天性得到释放,将体育游戏融入到课堂中,可以将体育教学的形式更生动活泼,更能激发学生的兴趣,所以,体育游戏是小学生体育教学中的一个重要方式,开展体育游戏教学能够促进小学生的智力、体力、智力的开发,能够有效的提高小学体育教学的质量。

(一)以学生安全为主。

小学体育游戏教学中,一定要重视学生的安全问题。因为小学生的安全意识并不强,教师在开展活动前,一定要向学生们普及安全知识,加强他们的安全意识,并做好防范工作。一切的教学活动都应以学生的安全为主,在活动过程中,教师做好监督工作。

(二)以学生教育为主。

进行体育游戏教学的过程中,一定要将游戏中重要的教育意义发挥出来,这样才能真正达到体育教学的真正目的。在做一些竞技性的游戏时,例如,赛跑、跳绳、拔河等,使孩子们明白友谊第一,比赛第二的道理,在赛跑比赛中,不仅能够使学生的身体得到锻炼,还能培养学生的耐力。在游戏中,培养他们团结的精神,团结就是胜利。

(三)活动中注意趣味。

在开展体育游戏教学中,一般的体育游戏的模式都是丰富多彩、内容多样化,有趣的游戏能够提高学生的`积极性,吸引他们的注意力,能够使游戏顺利的展开。所以,教师在设计体育游戏教学的课堂时,要注意对其游戏的趣味性的重视,有趣的游戏不仅能活跃课堂气氛,更能够使学生提高积极性。

(一)游戏在课前的组织作用。

小学生的性格是活泼的,并不像青少年那么好管理,在刚开始上课时,学生们并没有进入状态,教师可以用一些小游戏来吸引他们的注意力。教师可以清点人数,让学生自己报数,这样不仅能够吸引了学生的注意力,还整顿了课堂纪律。在正式上课前,教师可以让班级的体育委员进行领队,做准备活动,这样能够大大降低活动过程中给学生造成的伤害。

教师将体育教学的理念引入到课堂体育教学中,不仅能够减轻教师授课的负担,更能提高小学生体育教学的教学质量。教师在教学学生如何跳远这一节课中,可以将游戏融入到课堂,打破传统的教学思维,既不会让学生感到课堂的枯燥无趣,还能够使他们在游戏中学习知识。

很多的游戏类型都可以让学生起到锻炼身体的作用,不同的游戏会锻炼身体不同的位置。在体育课堂教学中,教师要设计学生喜爱的游戏,来达到锻炼身体的目的。例如,在体育教学中,可以组织学生扔沙包的游戏。在游戏过程中,一是能够锻炼学生的手臂力量,二是能够锻炼学生的腿部力量,在中间的学生们是需要反复跑的,三是能够锻炼他们的反应能力,这样的体育课堂教学,学生不仅仅身体素质得到了提高,更能使学生全方面的发展,有利于提高小学体育教学的教学质量。

四、结束语。

综上所述,可以看出游戏教学在小学体育教学中的重要作用,在体育教学过程中,教师合理安排、设计教学方式,组织多种多样的教学形式,根据学生的发展需求,合理的设计游戏内容,不仅能够丰富体育课堂的教学内容,完成教学任务,更能促使学生的全面发展,调动他们的积极性,培养学生的学习兴趣,进而提升小学体育教学的质量。

参考文献:

小学体育游戏的应用与设计论文

体育课程是对学生进行体育教育的一个平台,通过课程的开展,学生不仅可以学习体育知识,还可以对身体进行锻炼。体育课程是小学教育的一个重要构成,是对学生进行体育素养培养和身体锻炼的主要阵地。体育游戏是目前小学体育课程进行创新的主要形式,通过对体育游戏开展,教师可以对学生进行高水准的知识传输,帮助学生形成良好的体育行为。体育游戏在体育课程建设中具有一定作用,可以通过对学生开展体育游戏,可以让学生进行锻炼。

体育游戏是一项当前备受欢迎的课程模式,其开展基本手段是对身体进行锻炼,是身体练习的主要形式。体育游戏开展的主要目的是增强学生身体体质,让学生在进行体育锻炼的时候可以使身心更加愉悦[1]。体育游戏是一项具有特殊性质的体育课程中进行的活动,是一项既有游戏形式,又具有体育性质的新型课程创建模式。

体育游戏是有着自己的特点的新型教育模式,主要体现在四个方面。第一个特点是趣味性,体育游戏的内容较为丰富,开展形式较为灵活,具有极强的趣味性;第二个特点是竞争性,体育游戏一般是开展对抗形式的活动,有对抗就有竞争。竞争可以使学生在进行游戏的时候满足自身对胜利的渴望,符合学生存在的好强特征;第三个特点是简约性,体育游戏开展大都是形式简单的,不需要进行众多游戏场地和工具准备,只需要根据游戏规则进行具体游戏开展就可以,整体开展形式较为简单,可以实现大范围的实践;第四个特点是情节性,小学体育开展是呈现一定情节性的,这是因为通过情节性活动的开展可以让学生参与到具体体育实践中,能够让学生在体育课程具体开展实施中实现全面锻炼。

二、体育游戏在小学开展体育教学中所具有的作用分析。

(一)能够对小学生智力进行开发。

体育活动的开砸不仅可以让学生进行身体锻炼,同时可以对学生脑力进行锻炼,提升学在智力层面的增长。体育游戏不仅是一项身体游戏,同时也是脑力游戏,游戏开展让学生的身体和大脑实现全面协调,使大脑皮层众多神经得到均衡开发[2]。这样就是学生的思维等脑力建设实现质量增长,智力实现开发和提升。

(二)创作学生开展体育课程的动力。

之前开展的体育教育存在形式单一、内容枯燥等问题,学生在进行体育锻炼的时候参与程度不高,教学活动没有对学生进行高水准的体育锻炼和身心培养。体育游戏可以激发学生开展体育锻炼的动力,充实体育活动开展的形式,还能对学生进行高效身体运动和身心发展。通过开展体育游戏这项新颖教学形式,学生身体和心理可以得到锻炼和增长,学生对开展课程学习有着极大兴趣,非常喜欢体育游戏的开展。

(三)可以让学生树立合作观念。

体育游戏开展不仅是单独学生就能开展的,需要众多学生进行共同开展,它是一项集体活动。体育游戏的开展可以让学生在进行游戏的时候,重视和他人合作,通过共同努力实现游戏胜利[3]。这样可以使学生在进行体育锻炼时,在增长体育知识和技能时,产生合作观念,激发学生更好的开展体育锻炼,促使学生在全方面实现成长。

小学阶段中体育课程的建立和实行是为了让学生对体育知识进行掌握,使学生在进行锻炼时强化身体机能。体育游戏是一项新型课程,能够对学生进行高质量的体育锻炼,对学生进行体育锻炼有着很强的吸引力。但是,在进行体育游戏时应该要遵守一个重要的前提,那就是安全性。教师在制定游戏是要根据学生身体和心理情况进行游戏制定,游戏开展不能对学生身体产生危害,所进行的游戏要以学生安全为重心。在具体游戏开展之前,教师要引导学生进行各项准备活动,防止学生在进行体育锻炼中出现身体拉伤。

(二)重视趣味性和体育教育相结合。

小学生对事物有着一定的好奇心理,有着很大的玩性,体育游戏所呈现的趣味性正好满足了小学生所具有的心理需求。在进行体育游戏时不仅仅要重视其趣味性,更要重视其教育性,要使趣味性和体育教育相结合。教师在进行体育游戏时,要将教育作为主要目的,以游戏为具体知识传输途径,使学生在进行体育游戏时又能得到体育教育。

结论。

体育游戏具有独特优点,对小学体育教育起到积极作用。在开展游戏教育之前,教师以学生安全为重心开展体育游戏。游戏中的工具和场地不能对学生进行一定危害,要保证学生在游戏过程中不出现身体损伤。同时,。教师在进行体育游戏时,要将教育作为主要目的,以游戏为具体知识传输途径,使学生在进行体育游戏时又能得到体育教育。

参考文献:

构建小学体育游戏的合作性研究论文

体育游戏是将体育教学与学生主动学习体育知识与技能有机链接在一起的平台。将体育游戏巧妙的运用于体育教学中是体育教学实施的极佳辅助方式,将体育游戏运用到培养小学生合作意识也是社会发展的必然需要。虽然体育游戏的教育价值越来越受重视,但是在实际教学中还是存在一些不足:

由于部分体育教师的教学理念重竞技,在教学观念、教学方法方面只是片面的强调学生学会运动技能。体育教学目标就是帮助学生学会某些体育项目的运动技能,以达到强身健体的目的,缓解沉重课业负担,充实枯燥的学习生活。有些体育教师受单纯生物体育观的左右,缺少三维体育健康观(生物、心理和社会),认为体育课程只是传授给小学生运动技能,给学生施以一定的运动负荷就算完成体育教学任务。对于体育游戏的认识,也只是觉得让小学生玩一玩、乐一乐而已,思想中根本没有考虑到体育游戏除了锻炼身体的价值以外的隐性教育价值。在小学生课业负担过重、学习压力偏大的当下,适当的参加体育运动,经常锻炼身体的同时还需要有良好的交往能力、和谐的人际关系。但是,部分体育教师由于长期受应试教育的影响,没有制定符合时代性的教学目标。教学内容单调,仅限于简单、机械的运动技能传授,未在体育教学中真正的诠释其教育价值,也就不能在体育教学中贯穿合作意识的培养,未实现使学生由被动交往到个别交往,再成为主动交往,最后自然融入团队,不能将小学生素质教育与体育教学有效的衔接。

体育课中体育游戏的运用论文

目前,我国学生的体质在不断下滑,其中包括:超重与肥胖数量继续增加,视力不良率不断上升,肺活量水平持续下降等,尤其是在小学生这个群体当中,似乎对体育课已经丧失了兴趣,从而达不到增强学生体质的效果,应抓住小学生的特点,在体育课中运用好体育游戏具有重要意义。

体育游戏是游戏的一个分支,是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、开发智力为目的的一种体育教学手段,具有增强智力,有益身心等特点的一种特殊锻炼方法,也是锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。

有的体育游戏在于提高学生的身体素质,掌握运动技能;有的重在发展体力和智力;有的是为了提高心理素质和道德品质;有的则侧重调节情绪和休闲娱乐,在这种有意识的活动中,人们可不断创新、发展游戏的内容和游戏规则。

2、体育游戏内容有较强的教育性。

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动,不少游戏还有一定的情节和主题,按一定的规则进行游戏活动,有利于培养机智、勇敢、遵守纪律、团结友爱的精神。

3、体育游戏也具有竞争性。

体育游戏的这种竞争性,可以使弱者有成功获胜的可能,给强者提出新的挑战,只要全力以赴,参加者都有夺标的希望,在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。

由于体育游戏是一种参加者自由选择的活动,没有任何外来的压制,所以参加者能轻松、自由、平等地参加活动,使其将活跃起来的心理功能得到发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上。

1、体育游戏式教学打破了传统的以注重技术教学为主的单一教学体制。

体育教学以游戏的方式存在,重视对象、体验、快乐,强调了自由、开放、不断创新,强调教学过程中学生交往的社会性,重视体育游戏在教学中的精神和品格,这一切突破了机械封闭沉闷的体育教学现状,摆脱了传统的以竞技项目和注重技术教学的教学模式。体育游戏式教学过程不再是单一性的,而是丰富的、对话的、开放的、快乐的,是以快乐体育为主的,以培养学生终身体育为目的的教学。

2、体育教学以游戏的精神品格为本质,能够培养学生的竞争意识和拼搏精神。

竞争观念在现代社会中是一种重要的价值观。

竞争意识是人类生存的需要,也是推动社会发展的动力,拼搏精神是竞争激烈的商品社会特别需要的一种品质,因此竞争意识和拼搏精神是现代人重要的心理品质。竞争性体育游戏是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径,竞争性游戏的最大特点就是竞技比赛,比赛是表现竞争性最为直观、最为激烈、最为清晰明显的社会现象。游戏精神就是鼓励学生全力以赴,尽全力克服困难,达到胜利目标。学生都有争强好胜的心理,体育游戏式教学是培养学生的竞争意识和拼搏精神的有利手段。

3、体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力。

培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端,学生在游戏的过程中,思维处于活跃状态,既要处理好自己和同伴之间的配合与合作,又要考虑游戏规则对游戏本身的制约因素,还要争取夺标等等,这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影响,在一定意义上,在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地,是其成长的基地。

1、要及时更新教师教学观念。

要想更好地发挥体育游戏的作用,更好地促进体育教育事业的发展和促进学生的身心健康,首先必须对体育教师自身的综合素质进行提高和拓展,以适应学生身心发展的需要,改变以往教师教什么,学生学什么的“依葫芦画瓢”的模式,确立新的、更具科学、合理性的教学观念,改进原有的教学方法,敢于淘汰已经过时、陈旧的.理论知识,敢于承认自己的不足,及时学习新的知识和观念。

2、转变教师角色。

随着“以人为本”思想的深入,将会越来越强调学生在学习过程中的主体地位,而教师则是学生学习的合作者、引导者和参与者,教师由居高临下的指挥权威变为良师益友,在教学以及游戏过程中,教师要认真积极的观察,设身处地感受学生的想法,及时掌握课堂的各种情况,做好下一步的指导准备,教学组织方式力求合理,创造良好的学习氛围,给学生心理上的鼓舞,从而使学生思维更加活跃,学习热情更加高涨,促进他们在学习中成长,在学习中快乐。

3、课堂教学丰富化、多样化。

传统体育课堂一般倾向于“结构化”、“封闭化”,更强调学生对运动技能的掌握,这种结构模式单一、乏味,学生很容易失去学习兴趣,导致学习课堂上没有活力,死气沉沉。新课标既然指出让学生在快乐当中学习体育技能知识,那么教师在教学课堂设计当中就要考虑到这一点,开动脑筋,营造充满欢乐、和谐的课堂气氛,使学生不再感受到单一、没有乐趣的气氛,对体育游戏课堂和体育游戏充满喜爱和期待。

4、全面的考虑到每一位学生。

在体育课堂上,学生由于身体的不适或者其他原因不能进行体育活动和游戏,体育教师在进行课堂和游戏设计中要充分考虑到这一点,尽量不要让请假的学生在一旁自行安排而错过了锻炼身体的大好时光,可以针对这些学生专门制定一些运动量较小,活动范围不大的游戏,例如智力游戏,反应游戏等等。总之,要开动脑筋,让每一位学生都能在体育课堂和游戏中有所收获和体验快乐。

将体育游戏融入体育教学当中的目的是使体育教学改变以往注重动作技术教学的模式,更加注重学生在快乐、健康的情景下锻炼身体,提高身体素质,学到技术技能,因为体育游戏以其丰富的趣味性和情节性以及符合小学生爱玩的天性等优点,是很适合帮助教师进行教学工作的。

【参考文献】。

[1]刘福林,等.体育游戏[m].北京:北京体育大学出版社,.

[2]陈丽娟.体育游戏在体育教学中的运用.中国科技信息.2005(12).

高职院校体育教学中体育游戏的运用论文

摘要:随着如今时代的大幅度进步,运用多媒体科技在如今的教育课堂上获得了普遍的使用。体育教学在校园的教学当中占据着十分重要的地位,从一定程度上讲它关系着学生是否可以强健、健全、整体进步的确定性原因。经济以及时代的高速进步需要体育教学把培育学生的终生体育理念、技能以及整体健康与时代符合技能等等内化于体育教学的身心整体进步的目的当中。

关键词:多媒体科技;体育教学;高职院校。

多媒体科技的普遍运用,让教育范畴内的所有学科展开了一次方式甚至于思想意识的整体革新,以此原因,它也可以促进体育范畴内的教育过程以及成果产生积极向上的影响,多媒体教学在学校教学当中取得了一定的探究以及使用,但是和其它各门课程对比,相对而言在多媒体使用方面较为普遍。

1.1高职院校硬件装备准备不足。

多媒体在体育教育当中所需求的场所、装备比较高。体育课程教育的重点场地在户外运动场,场所布置不比教室如此严密,所以多媒体装备相对繁杂。多媒体科技装备不能够得到贯彻落实。

1.2体育教育支出远远不够。

依据不完全的调查,许多高职院校都没有依据国家需求支配体育教育费用。体育教育在高职院校之中没有足够的注重,多数以保持现有情况为主导,对它的进步并没有十足需要的注重。

1.3教师对多媒体互联网的控制标准良莠不齐。

多媒体体育教育课件的写作,写作者除了拥有一定的编制技能之外,还应该拥有较多的体育文化水平,不只有运动生理学、一些体育项目的比赛规定、裁判准则和体育学问以及对中国年龄段身心标准状况的理解等等很多角度的学问,还需要理解体育教育。

1.4体育教育使用材料的比较缺少。

给如今现代化数据科技和体育与健康教育的调整计划了不可进步时期体育教学材料视觉上感觉基础上非常富有,但是因为探究人员对体育学科多媒体课件的开拓注重不足,非常多的内容在以一个低标准的专业情况重复制作,所以教学材料的正确开拓以及使用都必须有更深层的发展。

2多媒体教育在中学体育课中的协助地位。

2.1多媒体在文化课中的使用。

在课堂排置上都必须每个学期都进行一定程度上的文化课,包含了体育比赛知识、生理、心理、卫生等等的文化内容,内容都是十分合理正确在多媒体课程中使用的,用互联网作为体现国际因特网而避免了时空以及人为原因的约束,这让学生可以学得更多更全面的文化和知识,以此提升了学生学习体育的热情兴趣爱好,也合乎当前对学生进行素养教学的本质性成果。

2.2多媒体教育和能力课密切联系,提升能力课的传授品质。

将多媒体课件的展示以及教师的传授密切联系在一起。如若使用游戏软件展开协助教育,能够轻而易举的把基础战术组合全部体现出来。使学生展开对比、剖析,在脑海中产生动作含义。并且,形成在实际中尝试的想法。由于精彩丰富的动漫画面以及软件发达的竞赛录影能力,学生表达出非常高的热情。

2.3创建背景,培育学生的审美情怀。

教师能够使用电教传媒,抉择健康、生动、美好、明朗的音乐,用合适的健美操动作相组合,热络氛围,给学生营造一种轻松的背景,用这种方式,学生学起来就会更加容易、灵动、舒张、大方。不只强化了体魄,还进步了学生的调和性、柔软性、灵活、速度、力量、耐久等等素养,用人类活动的特有方式体现出来,让学生直接体会感觉到美的存在,在活动中熏陶了美的情怀。

2.4使用多媒体方式,进行思维方式品质培养。

体育教育被视为一项建造以及培养学生的非常主要的教学方式以及模式,它不只让学生强化体魄,掌控以及提升活动能力,并且可以督促进步学生的智慧,熏陶情怀、强化理念、培育学生爱国思想以及共产思想的优质道德观念。

3结论和意见。

3.1结论。

3.1.1使用多媒体,促使学生的活动表像的产生。利用图画以及动态的一起解读、变动、定住、慢进度播放、能生动直接的掌控活动重点,更深层了解,掌控合理的活动含义,快速产生活动表象。3.1.2使用多媒体视频示范方法,让学生合理合适的认识体育专用词汇。使用多媒体科技,教师在教育以及学生在自主学习当中能够停止、慢速或是次数频繁播放所应该具备的影音资料,亦或是增加文字解释与视频播放一起进行,产生动静密切联系的多方位集中的大容量的教育内容,做到视听联系、生动灵活、直接具体、有利于查看以及模拟的目标。3.1.3使用电脑的数据剖析技能,促使学生产生合理的活动含义。体育教育之中,把学生的活动技能录影或者图片以及卓越运动员的技能录影或者图片聚集一起来进行比较剖析,寻找出学生技能活动的不同和不够之处,协助学生提高活动质量,尤其是针对一些本身感触相对较低,活动接受技能相对慢的学生特别有用。3.1.4使用信息技能,可以让学生取得更全面的体育信息。开拓学生的文化概括面,扩展视线,能够给教师与学生互相交流供应平台。3.1.5高职学院体育教育和另外的科目不一样,自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心锻炼作为训练主体,室内文化教育作为协助,以加强学生体魄,提升学生健康标准,培育学生品质、终身体育的理念、爱好以及技能为引导思维的科目。所以,在使用信息技能展开体育教育时,并非简易的使用,而是高水准的联系和主动适合,是信息科技和体育课堂的调和。它的主体是课堂,并不是信息科技,避免为运用科技而运用技术。总结来说,教师不只需要拥有进步以及先进的角度传授多媒体教育的思想,也需要用向上以及厚实的态度来看待体育的.传统教育方式,让俩者互相的产生意义,相辅相成。

3.2意见。

3.2.1多媒体进入课程。使用多媒体展开教育作为高职学校教育的进步补充,当它融入课程教育之后,即便允许取代教师的讲述、演示、模范、研论等等到教学运用,教育之中使用多媒体科技,不只是全面教育行动之中的一项方式以及形式,而并非是所有。3.2.2改变体育教师意识。转换体育教师的教学意识,跟着时代进化,需要以进步以及先进的角度接受使用信息技能展开体育教学的新型意识。合理合适解决多媒体教育方式和其他教育方式的联系。使用多媒体展开教育,是为了显现出重点、解决好难点,协助更优质、更快速的做到教育目的,这一点是毋庸置疑的。然而,这并非是说,它能够取代所有的教育方式,唯有各种各样教育方式一起存在,各个都发扬其自身的特点,优点相互补充,才可以获得优秀的教育成果。3.2.3充分使用体育多媒体教育。完善室内体育运动场所教育装备,在情况可以的状况下,组合多媒体教育装备,激励教师在教育中必须十足使用多媒体课件或者多媒体互联网等等现代信息科技展开教育。高职学校体育教育重点是在广阔的场、馆、池等等室外条件下展开的教育,是利用教师讲述模范以及学生来回的身心锻炼来促进身心素养加强,提高体魄。所以,在使用多媒体科技教学过程中必须适当、适量,分明白重要以及次要,对症下药。

4结语。

多媒体科技给教育带来了新型的方式,充实了新鲜的意义,并且给教学时代化提供了新型的动力以及深入的影响。它避免了老式体育教育的活动重点的讲述、教师展开行动演示的形式,使用多媒体科技协助教育,真实的教育条件,美好、标准的演示行动给学生们感受到体育的优点,营造灵动直观的学习气氛,充足调节学生踊跃性。

引用。

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