小班教案的编写需要注重教师的专业素养和教学经验,以提高教学质量和学生的学习成果。以下是一些小班教案的编写实例,供教师参考借鉴提高自己的教学效果。
四季教案
1.识别11个生词,识别字体,准确阅读发音。
2.正确、流利地阅读课文并背诵课文。
3.了解文字材料,了解四季和一年四季的特点,热爱自然。
一、讲座介绍并揭示主题。
1、孩子们,我们今天的课有什么不同?谈谈你周围的差异。
2、你的观察非常仔细,值得做一个小小的观察者。为了奖励你,老师邀请你看动画片。(播放美丽的四季图片)。
3、告诉我你刚才看到了什么?这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗?今天,老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看,他们来了。(播放四季照片,定格)。在这节课中,让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。
二、第一次阅读课文,学习新单词。
1、分组阅读。
这是一首可爱的诗。作者真漂亮!让我们让孩子们自己读课文。
要求:拼写生词,阅读全文,如果遇到自己无法解决的生词,请咨询小组成员。
开展小组合作学习和教师巡视指导。
2、检查掌握生词和大声朗读的情况。
(1)孩子们,你读完了吗?这时,老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。(课件:被生词和苹果覆盖的大树)。
(2)开车读生词。
(3)我们都知道“婴儿”这个新词,但你在课文中还知道它们吗?哪一组想试一试阅读课文?说出要朗读的小组名称(小组可以选择一起朗读或轮读)评估:发音是否准确,阅读是否流畅,是否有表情或情绪。
(4)他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信?为了让孩子们更好地阅读,请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读,看看谁是我们班的阅读专家。
按姓名读课文。
3、孩子们,课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色?(一边回答一边在黑板上写字)它真的很有能力!我都找到了!
三、学习课文并大声朗读。
1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗?你不熟悉的是什么?(根据答案,将立即进行教学)。
秋季部分。
(1)什么是谷穗?(画板)看图片理解(课件展示图片)。
(2)你觉得秋天的谷穗怎么样?用行动来理解鞠躬。
(3)农民看到这样的谷穗会说什么?弯曲的耳朵给人们带来了什么?谷穗会快乐吗?
(4)引导情绪阅读秋季部分。
春季部分。
(1)什么是草芽?(黑板画)看,春天的草芽是什么?看图片了解(在课件中显示图片)。
(2)草芽对鸟说了什么?(点名)(导读)。
开始想象和交谈训练:(什么)(如何),、
请学习书中的外观并说出来。
评价中把握了春季的景观特征。
夏季部分。
(1)转眼间,夏季就要来临了。看,这是什么?(黑板荷叶)荷叶,荷叶它对青蛙说了什么?(导读)。
(2)看,(课件显示的是呱呱叫的青蛙),青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么?想象一下谈话。
冬季部分。
(1)这个季节你还喜欢什么风景?(引出雪人)(课件显示)。
(2)这是什么雪人?(淘气、可爱等)你从哪里知道它淘气?(一个大肚子)。
你会堆雪人吗?(边做动作边读课文)专注于体验淘气rdquo。
2、是的,它们有不同的特点,四季都很美。让我们读课文!
3、你能背诵吗?试着背诵。
四、做一个小诗人。
1、其实,除了上面提到的风景之外,还有很多美丽的四季风景!就像春天一样,孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西?(命名)请选择您最喜欢的季节和风景,并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。(能够与同行合作)。
2、自由准备,教师检查和指导。
3、邀请四个孩子做小诗人,把他们串成一首小诗。(四个人分别说四季)孩子们真的很能干,小诗人也很棒!比伟大的诗人还要伟大!
五、家庭作业。
1、孩子们,四季美吗?你想如何向别人介绍四季?命名和说话(阅读、表演和绘画)。
2、课外作业:画你最喜欢的季节。
四季教案
1、认识11个生字,认清字形,读准字音。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文资料,明白一年有四个季节以及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。
一、谈话导入,揭示课题。
1、小朋友,看看我们今日的课堂有什么不一样呢?说说身边的不一样。
2、你们观察真仔细,真不愧是小小观察家,为了奖励大家,教师请你们看一段动画片。(播放四季的美丽画面)。
3、说说你刚才看到什么?(指名说)这些都是大自然中四季的美景,小朋友喜欢它们吗?今日,教师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上,看,它们来了。(播放四季的画面,定格),这节课,我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。
二、初读课文、学习生字。
1、小组合作,通读课文。
这是一首可爱的小诗,作者写得可美了!下头就请小朋友自己读读课文。
要求:拼读生字,读通全文,遇到自己解决不了的生字能够请教小组的成员。
开展小组合作学习,教师巡视指导。
2、检查生字掌握情景和朗读情景。
(1)小朋友,读好了吗?此刻,教师要检查检查,看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。(课件出示:贴满生字苹果的大树)。
(2)开火车读生字。
指名小组朗读(小组可选择齐读,也能够轮读)。
评价:读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
(4)他们第一次站起来读课文能读成这样貌,教师已经很满意了,谁有信心超过他们?为了让小朋友读得更好一些,请小朋友在准备一下,待会儿在请小朋友来朗读,看看谁是我们班的朗读小能手。
指名读课文。
3、小朋友,课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀?
(边回答边板书)真能干!全都找到了!
三、学习课文、朗读感悟。
1、这些可爱的动植物,美丽的景物,小朋友都认识吗?有哪些是你不熟悉的呢?(根据回答,随即开展教学)。
秋天部分。
(1)什么是谷穗呢?(板画)看图理解(课件出示图片)。
(2)你们看秋天的谷穗是怎样的?利用动作理解“鞠着躬”。
(4)指导感情朗读秋天部分。
春天部分。
(1)什么是草芽呢?(板画)看,春天的草芽是怎样的呢?看图理解(课件出示图片)。
(2)草芽对小鸟说了些什么?(指名读)(指导朗读)。
展开想像,说话训练:(什么)(怎样样),()对()说:“()”
请你学着书上的样貌,也来说一说。
评价中抓住春天的景色特征。
夏天部分。
(1)转眼间,夏天到了,看,这是什么?(板画荷叶)()的荷叶,荷叶()。
它对青蛙说了些什么?(指导朗读)。
(2)看,(课件出示呱呱叫的青蛙),青蛙开心地唱着歌,它在唱什么呢?想象说话。
冬天部分。
(1)你还喜欢什么季节中的景物?(引出雪人)(课件出示)。
(2)这是一个怎样的雪人呢?(顽皮的,可爱的,等等)。
(3)你是从哪里看出它很顽皮?(大肚子一挺)。
你能来当一回雪人吗?(边表演动作,边朗读课文)着重体会“顽皮”
2、是啊,四个季节中都有它们不一样的特色,都十分美丽,让我们一起来读一读课文吧!
3、你能背一背吗?尝试背诵。
四、当一回小诗人。
1、其实,四个季节中除了上头说到的景物之外,还有许多的美景呢!像春天,刚才小朋友就说了这么多,夏天、秋天、冬天,还有哪些可爱的事物呢?(指名说)请你选择一个你最喜欢的季节,你最喜欢的景物,照着课文的样貌也来说一说,当一回小诗人。(能够同伴合作)。
2、自由准备,教师巡视指导。
3、分别请四个小朋友来当小诗人,串成一首小诗。(四人分别说四个季节)。
小朋友真能干,小诗人当得真棒!甚至超过了大诗人!
五、课外作业。
1、小朋友们,四季美吗?你想用什么方法向别人介绍四季呢?指名说一说(朗读、表演、画画)。
2、课外作业:画画你喜欢的季节。
四季教案
1、知识与技能:从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法:引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观:由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
1、分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感;赏析本文的语言特色。
2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
1、自读法:将教师点拨与学生自读相结合,体会作者的思想感情。
2、诵读法:配乐朗诵,将教师范读与学生诵读结合起来,注意朗诵的语气、节奏,用诵读加深理解。
3、探究法:调动学生积极性,引导他们自己展开联想与想象,并提出问题,探究问题。
一课时。
自读课文,对课文有初步的了解。
配乐展示四季不同的雨景,让学生在轻松的氛围下感受雨的气息,提高学生对赏析本文的兴趣。今天,我们进行一个“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后,随着作者的行文思路,面对文章中的情与景,进行主观的体验与感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通过比较,进行发散思维,从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》,来感受不同季节雨的性格吧!
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。
(一)朗读课文配乐,教师范读2—5段,要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想情感。学生自读课文,找出体现四季雨不同性格的词语。
(二)分小组讨论,分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?参考答案(不必强求一致):春雨:美丽、娇媚夏雨:热烈而又粗犷秋雨:端庄而又沉思冬雨:自然、平静作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。
(三)宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画,画中有诗”,同样,刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,为我们描述了四季雨的不同画面。现在,请大家继续以小组为单位,从文中找出一幅幅画面,交流、讨论,发散思维,展开联想与想象,用自己的话描述你所体味到的四季的雨。(注:此处可引导学生重点讨论春雨,但也可根据现场情况灵活操作,不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景,不拘一格。)。
(四)师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后,再来想象,作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人,作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?(注:此处答案灵活多变,强调发散性思维,学生可回答如李乐薇、席慕容等人,只要讲出共同点,言之成理即可。)。
通过今天的学习,我们重点训练了通过发散性思维,展开联想与想象,自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中,我们一定要进一步明确,课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特,我们不必局限于固定的题目、答案,要学会自己去寻找美文,鉴赏美文。
根据本文所学习的细节描绘的方法,展开联想与想象,描写一幅你所想象的夏雨过后的情景,不少于300字。
《四季》教案
1、能用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。
2、能坚持较长时期的观察季节变化对动物、植物的影响。
1.知道四季变化对人类生活的影响。
2.认识四季变化对动物、植物行为的影响。
用阅读资料和观察的方法来研究四季对动、植物的影响。
不同季节里的动物、植物的图片资料。
1、同学们,一年有哪几个季节呢?板书:一年四季。
2、展示一年四季变化的图片。提问:说一说下面图片各是什么季节?
3、谈一谈你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么?(学生畅所欲言)。
4、教师板书一年四季的主要特征。
1、春夏秋冬四季都有各自鲜明的特征,四季的变化影响着我们人类的活动。请看我们学校各个季节的作息时间表。
2、出示学校的作息时间对照表。(要将四个季节的作息时间表综合为一让学生观察)。
3、你发现各个季节的安排有什么不同吗?为什么要这样安排呢?
4、你觉得学校的作息时间安排合理吗?为什么?
1.动物的行为和植物的形态也会随季节变化而发生改变,我们知道些什么呢?小组里说一说。
出示蜜蜂的四季变化图,总结一年四季蜜蜂在做什么。讨论:除此之外,你还知道哪些动物也有这样的变化呢?(梅花鹿、雷鸟等)。
3、提问何为动物冬眠?(动物冬眠,是适应不良环境的一种方法。动物冬眠期间,不吃也不动。呼吸次数减少,体温也下降。所消耗的营养物质也相对减少。)。
4、你知道各种动物的生活习性吗?
冬眠的动物:蝙蝠、蛇、刺猬、乌龟等。
迁移住的地方:大雁、燕子。
加厚自己皮毛或羽毛:兔子、鹿、狐狸、乌鸦、麻雀等。
储存食物:松鼠、蜜蜂、蚂蚁等。
产卵过冬:螳螂、蝗虫等。
躲在安全的地方过冬:苍蝇和蚊子。
出示银杏等植物的四季变化图。体会四季对植物的影响。
百花齐放的春天、郁郁葱葱的夏季、硕果累累的秋季、万物萧瑟的冬季。四季变化对动植物的影响可真不小,让我们留心观察,发现更多动植物随季节变化的秘密吧。
1、下列现象与四季变化有关的有:
猫捉老鼠青蛙、蛇冬眠工人工作。
日落而息鸟吃虫子大雁南飞春耕秋收。
2、植物在不同的季节里有不同的状况,一般来讲:百花齐放是(),快速生长是(),硕果累累是(),植物休眠是()。
3、连线。
春季荷花。
夏季梅花。
秋季迎春花。
冬季菊花。
四季教案
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。
本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文资料,明白一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点。
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不一样特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
一、欣赏图片,情景导入。
二梯度朗读,整体感知。
(一)整体感知,学分小节:
1、这篇课文是一首小诗,这篇课文共有几小节呢?
3、这首诗有几小节啊?(四小节)。
(二)指导朗读。
1.教师一边读,你一边看着字宝宝,教师读到哪儿,你就看着哪儿,心里要跟着读。注意读准字音,不多字,不少字!
2.自由指读。
像教师这样用小手指着读,自我读给自我听。速度能够和别人不一样,借助拼音宝宝,读准字音,不多字不少字。
3.学生配合轮读。
请四个小朋友轮着读,做到不多字、不少字。
4、齐读。
5、你最喜欢哪个季节?为什么?
说话训练:连起来说:我最喜欢()因为()。
三、识字读文,延展四季。
(一)学文第一节诗。
1、大家一齐读读这一小节(全体读)。
理解:尖,这样的形状就叫“尖”【贴字:尖】尖字上头就是一个小、下头一个大。异常的尖就叫尖尖。
2、生活中还有什么东西是尖尖的啊?
说话训练:(图钉尖尖、嘴巴尖尖,钉子尖尖)。
3、草芽钻出地面,到底想对小鸟说什么呢?你能从诗中找出来吗?
请你把笔和尺子拿出来,把草芽说的话画出来,注意借助尺子画直线。
4、我们一齐来做一颗勇敢的小草芽吧!(全班一齐表演背诵)。
第一节仿编诗歌:
2、迎春花黄黄,它会对谁说?春天会有什么小动物?
3、春天除了迎春花会说,那还有谁会说?
(二)学习第二小节。
1、观察图片,指导朗读;
能用朗读让教师感受到荷叶圆圆吗?齐读“荷叶圆圆”。
2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了?你也用尺子和笔把这句话画出来吧!
4、夏天是个热闹的季节,荷叶这么好玩,肯定还会吸引更多的朋友来,大家在一齐才开心呢!
说句练习:荷叶-----,他对-----说:“我是夏天。”
5.(夏天)识字:夏天的夏字下头有一个新偏旁,叫折文。这个名字有点难,我们做一个动作帮我们记住它。(折文,折文,就像把文件折起来,就叫折文。)。
(三)、自学、同学们边看图边读第3、4小节,从哪些景物中明白秋天来了?用铅笔圈画出来。出示冬天图片,结合学生汇报,感受雪人顽皮可爱;从什么景物中明白冬天来了呢?雪人有个动作你会做吗?感受到雪人的顽皮可爱。
四、巩固识字。
1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。
2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字,大声读出来,就能拼好一块图呢!
3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢!五秒钟,把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来,认一个,摆一个。还有不认识的就问问同桌。最终把字宝宝排成一排。听明白了吗?小朋友听教师说意思,举图片(发展思维)。
(1)这个字啊,和语言有关,和我们语文的语字是同一个偏旁的。(说)。
(2)这个字啊上头小下头大。(尖)。
(3)这是一个季节,这个季节啊!万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。(春)。
(4)它可是农民伯伯的好帮手哪!(找一个字不行,把它完整的名字举起来)。
(5)下头这个字啊是一种季节,这个季节啊!教师可喜欢啦!能够吃冰淇淋、能够痛快的游泳。(夏)。
(6)、三人跨日(春)。
五、结束语:
同学们,愿大家多走出户外去,亲近大自然,让你的眼睛看到更多的美景,听到更多美妙的声音,愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美,你们想把他们永远的留住吗?做一个环保小卫士,一齐守护美丽的大自然!
六、作业:
1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、把你喜欢的季节画下来。
四季教案
1、了解有关一年四季的知识,能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。
2、培养学生运用绘画工具、材料来表现四季,能用色彩表现四季的象征景色,进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。
3、激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感,激发学生探究四季的兴趣。活动重点:欣赏四季之美,画出四季的特点。
画出四季的象征景色,能够在创作时表达自己的情感。
1、学生,绘画工具,如:水彩笔、油画棒、勾线笔等;
2、与四季有关的图片资料准备;
3、上课教学ppt准备及进行曲的音乐准备。
一、谈话导入,欣赏图片。
幼:大家各自答出自己对四季的认识与相应发生的故事。
二、看看图片,猜猜季节。
师:出示四季花朵的图片,请幼儿来说一说一些鲜花的名字和开放的季节。教师小结。
师:板书相应的季节,将代表花朵以简笔画形式的贴出来。
三、欣赏四季,认识四季。
出示四季的图片,请幼儿选择自己最喜欢的图片来介绍。
师:幼儿根据图片的内容来说一说四季的花,草,树木有什么变化?
教师板书小结,突出四季的特征。
四、四季的色彩特征。
ppt:出示四张色彩小稿。
师:猜一猜,每个色彩小稿是相对应那个季节?
幼儿发表自己的认识,教师小结教师根据前面的学习说一说四季的象征色彩。
五、作品赏析。
说一说你画的是什么季节,表现的什么内容。
四季教案
教材地位:本课是第一册语文书中第六单元第二课,重在训练学生朗读本事,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文,我重在培养学生搜集资料的本事,并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解,将书本上的知识扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。
学生分析:学生是刚入学一个月的一年级小学生,对于课文刚刚接触,并且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。所以,在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。
教学目标:
知识目标――复习11个生字。
本事目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。
思育目标――理解课文资料,明白四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点:指导学生朗读,在读中感悟四季的美丽。
创新支点:巧用、活学。
教学手段:多媒体课件。
教学时间:2课时。
第二课时。
一﹑谈话激趣,煽情入境:。
(设计意图:将学生引入情境,由书面文字的抽象过度到直观形象的画面)。
师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今日,教师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一齐再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)。
生:齐读课题.二﹑自主选择,我能读。
(设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味)。
师:课件出示要求会认的生字。
生:指名或者开火车认读生字。
师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种。
师:指名读(全班评议)。
师:请大家选择自我喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自我经过读收获了哪些信息.生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)。
师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读。
生:读,评议。
三﹑协作交流,我想说。
(设计意图:知识扩展,说一说、想一想再读一读,升华课文)。
生:小组讨论交流.生:小组汇报。
小组补充:教师,我明白除了春季和夏季的代表事物之外,我们小组还经过讨论明白了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。
生:交流体会.生1:交流搜集到的关于春天的诗歌。
生2:交流关于搜集到的四季图片。
生3:交流搜集到的关于冬天的古诗。
生4:交流搜集到的儿歌。
师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化。
生:四名学生做四季的解说。
生1:大家好,我的名字叫春季。我一来,天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝,从南方请回了小鸟。我让冰雪融化,变成涓涓流着的溪水,你们瞧,我把世界变得多美丽啊!
师:观察之后,大家必须想明白是谁这么优秀画出这么美的四季。
生:大自然。
师:谁来称赞它。
生:交流。
师:这么美的季节,教师真想把他们留住.此刻请大家试着把课文背诵下来,好吗。
生:试背课文。
师:引导多层次背诵。
四﹑拓展探究,我能用。
(设计意图:改换课文,利用课文的句式变换语言环境,到达口语训练)。
师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自我画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.(课件出示提示:,他地说:我是天.)。
生:交流.师:亲爱的同学们,今日我们首先要感激时间爷爷带我们一齐浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间,我们又学会了很多的知识。期望同学们在课下画出自我喜欢的季节,我们来个四季展示会。
五、作业。
(设计意图:任选题,让不一样的学生根据个人所好有选择地做作业)。
同学们能够任选其一。
1.画一画自我眼中的喜欢的季节。
2.读一读自我喜欢的段落。
3.背一背自我喜欢的段落。
4.讲一讲自我收获的信息。
四季教案
1、熟悉儿歌并能根据不一样季节的花儿进行语词替换。
2、感受儿歌的韵律美。
3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的完美。
活动准备。
1.四季特征明显的花:玉兰、桃花、菊花、梅花等。
2.《我让世界更美丽》配乐故事。
3.儿歌“四季花开”。
活动过程。
一、听故事,导入儿歌。
1、讲述故事《我让世界更美丽》。
教师:是谁想让世界更美丽,她做了什么事让世界美丽呢?我们一齐来听听故事吧。(音乐起)。
教师有感情的讲述故事。
2、根据故事情节中“花儿”的资料引出儿歌《四季花开》。
二、熟悉儿歌《四季花开》。
1.教师朗诵儿歌《四季花开》,幼儿初步熟悉儿歌资料及韵律。
2、教师出示儿歌范例,引导幼儿跟着节拍一齐朗诵,进一步熟悉儿歌。
3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。
三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。
[春天部分]。
1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还明白哪些花在春天开放”
2、教师出示相应的花卉图片,引导幼儿进行花卉名称的语词替换。
3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。
[夏天部分]及[秋天部分]。
儿歌学习形式同上。
[冬天部分]。
在引导幼儿进行语词替换时,可根据幼儿掌握情景鼓励幼儿用不一样的方式来打节拍表现儿歌,如拍腿、跺脚等。
四、活动延伸:一件完美的事。
教师:你觉得除了种花,还能够做什么事,能够让世界变得更完美呢?孩子们,你们已经明白了做一件让世界变得更完美的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。你能够把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也能够把心里想好的事画出来,记录下来,长大以后去做。明白吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更完美!
四季教案
1、初步了解四季特征。
2、能流利地、有感情地朗读诗歌。
3、学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个基本笔画,学会写“七、儿、九、无”四个字。
一、谈话引入:
小朋友们,这段日子的天气一向都很晴朗,也很暖和,让人觉得十分舒服。你明白此刻是什么季节吗?(板书:秋天)你喜欢秋天吗?为什么喜欢它?(引导学生把话说完整)。
二、学习秋天诗歌:
1、不知小朋友们有没有仔细观察,秋天的田野有什么变化?
2、秋天是丰收的季节,田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也能够叫它谷穗,(出示“谷穗”两字,带读)。
3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示“弯弯”,读“谷穗弯弯”)。
4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)。
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:“我是秋天。”(出示“我是秋天。”)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)。
6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎样样了呢?(出示“鞠着躬”,带读)。
7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,此刻把它们连在一起,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)。
小结过渡:的确,秋天给我们带来了许许多多的欢乐,我们都十分喜欢它。除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天、夏天、冬天)。
三、学习春、夏、冬三季诗歌:
1、有的`小朋友喜欢春天,有的喜欢夏天或是冬天,你能说说你为什么喜欢它吗?把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗?(提示:把话说完整)。
2、出示三季诗歌,并范读。
3、小朋友们选择自我喜欢的季节读一读:
(1)不认识的字,能够读拼音,问同桌和教师。
(2)像读秋天诗歌一样有感情地朗读。
给学生充分的时间读后指名读,提示能够加上动作边表演边读。
四、朗读整首诗歌:
1、出示诗歌,小朋友们自由练读。
2、指名读。
3、师读。
4、学生看课本读。(配乐)。
5、认识诗歌中的一些字、词。
五、学习笔画、学写字:
1、(出示两个笔画)你认识他们吗?读笔画名称,并书空。
2、出示“七、儿、九、无”4个字,你能从这4个字中找出刚才的笔画吗?
3、看书写笔顺(两次)后跟写。
4、田字格中书写。
《四季》教案
1、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、读准字音、读通顺课文,初步了解课文内容。
3、初步感受四季的特点和美。
自主识字、练习朗读。
课件、生字卡
一、创设情景导入
(一).(课件放四季图片):小朋友,今天老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看,她们来了。
(二).小朋友,看了四季的美景,你最想对大家说什么?
二、朗诵课文,感知内容
(一).下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季吧?(范读)。
(二).过渡:好听吗?其实它就在我们的课本上,想不想像老师那样读一读课文,那就赶快打开课本读一读吧。
三、初读课文(读准字音、读通课、认准字形)
(一).自由读课文:自读课文,如果遇到不会读的字,该怎么办?难读的地方呢?
(二).学生自由读读,师巡回指导
(三).交流反馈:
1.指读:谁来读给我们听一听?同时比比谁听得最认真,能听出他读的好和读的不好的地方。
2.评一评:可以让指正的学生教一教?应该怎么读?那你读来听一听?(教师的评价紧跟在后)
3.小结:刚才小朋友的小耳朵都很聪明,听得认真仔细,相信大家学了生字后会读得更好。
(四).识字:(课件“摘红花”)
1.记字音:出示11个生字
(1)谁会读?领读。
(2)去掉拼音、谁能读?指读、开火车试读。
2.记字形:想个好办法,记住这些生字。
(1)四人小组讨论:自主学习
(2)交流识字方法:你们小组记住了哪个字,说说方法
四、熟读课文
(一).读准了字音,再读课文,肯定比刚才读得好。请大家把课文读两遍,咱们来比赛读。
(二).比赛读:
1.说规则:这样吧!你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平,请选择好小节,好好读读,准备准备,开始。
2.赛前准备。
3.指名赛读。
4.评委点评:你认为哪位选手读得最棒,说说他棒在哪里?
5.教师随机再次正音,点拨。
(三).多种形式读:通过比赛,我们大家学会了不少读好课文的方法,还想读吗?
1.四人小组中,喜欢同一小节的小伙伴可以一块读。
2.小组内自主读文。
3.听了小朋友读得那么高兴,老师也忍不住想读一读,行吗?我想读春天的!
(1)你发现了什么?
(2)你也能像老师这样有感情地读你喜欢的那一小节吗?
(3)学生自主读。
五、学习书写生字
(一).过渡:读好了、读通顺了课文,我们就来写一写文中的4个生字吧!
(二).指导书写:
1.读读:七、儿、九、无
2.找找:有什么相同点?要注意些什么?
3.范写学生写
四季教案
一、教学要求:
1.认识11个生字,会写七、儿、九、无4个字。认识2种笔画竖弯钩和横折弯钩和4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
二、教学重点、难点:
1.认字和练习朗读。
2.让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
三、课前准备:
1.让学生观察秋天的景色,收集一些描绘四季景色的图片。
2.字词卡片。
2课时。
第一课时。
一、谈话引入。
1.出示课件--四季的景色,学生欣赏。
2.学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。
每个季节都有各自的景色特点,都很美,今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!
3.出示课题--四季,学生齐读。
二、初读课文。
1.请小朋友自己读课文,要求读准字音。
2.请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,看谁的耳朵最灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
3.开展朗读竞赛。
4.出示词语大转盘让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就认读该词语。
三、再读课文,理解内容。
1.请读课文给同桌的小朋友听,互相听一听,比一比谁读得准。
2.以四人小组为单位,选择自己喜爱的一个小节,说说自己读了这一小节知道了什么,还有什么不明白的。也可以通过自己的朗读,让同学感受这个季节的美丽。
3.全班交流。
(1)春天到了,大地还有哪些变化?
学生一起唱歌:《春天在哪里》。
指导朗读。
(2)说说夏天里有趣的事。
播放课件夏天多美,进一步感受夏天的美丽。
请学生朗读后说说自己为什么这样读。
说说你可以在哪些地方找到秋天?
播放课件金色的秋天,让学生再次感受秋天是个收获的季节。
请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。
(4)让学生模仿雪人挺肚子的动作,感受雪人的顽皮可爱。
说说冬天里有趣的事。
播放课件可爱的冬天。
请学生朗读,说说一挺为什么要重读。
4.实践活动:以四人小组为单位,选择喜爱的小节进行朗读表演。
四、巩固识字。
1.课件出示生字,交流:你有什么好办法记住这些生字?
2.过桥游戏:学生选择生字进行组词、说话的练习。
第二课时。
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景,学习课文,体会情感。
1.播发乐曲,学生一边读课文,一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
(1)指名读。利用挂图理解密的意思,并能举例说明。
(2)认识禾苗,知道绿油油是表示颜色的词。并能用abb的格式说词语,比比看谁说得多。
(3)指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
(1)出示挂图(录象带),教师讲述:江南一。
带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所。
以把江南一带叫做鱼米乡。
(2)教师演示课件,一边结合挂图,一边说,江南鱼米乡多像一幅美丽的图画,小小竹。
排就像在画中游。
(3)指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
(1)播发乐曲,学生有感情地齐读全文。
(2)看图,背诵全文。
三、放松操时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。(多种形式)。
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
(1)读字卡。(多种形式)。
(2)学生书空。
(3)字开花。
(4)老师范写,边写边讲重要的笔画,并讲清字在田字格中的位置。
(5)学生练写。
四季教案
出示一片黄叶。教师在路上捡到这片黄树叶,你明白了什么?是啊,秋天来了,教师也感受到了,你们明白一年有哪几个季节?(板书:春、夏、秋、冬)你们看,(课件)图上画的分别是哪个季节?人们把这四个季节就叫做四季。今日,我们就一齐走进课文,去感受美丽的四季。
初读课文。
请同学们自我读课文,要求:读准字音,读不好的地方多读几遍。
想读好课文得先过这一关,你们有没有信心?(对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮)。
把这些生词宝宝带到课文中,你还能把他们读好吗?请同桌的两个同学每人读一遍,互相听一听,如果他读的准,你要向他学习,那个音读的不太好,你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读,遇到标点符号要停一停。
我们明白儿歌一般都分成几小节,这首儿歌有几小节呀。
分小节读,其他同学边听边想:每个小节各写了哪个季节?
读感悟。
请你仔细读读这个小节,看看你读了以后明白了什么。还有什么不明白的?
全班交流:
春天:你最喜欢哪个季节,请你读读这个小节,读了这小节明白了什么?(说出小草刚发芽,所以尖尖的)把春天小草的样貌读出来,自我读、指名读(教师穿插指导:什么尖尖,草芽怎样,把什么怎样样读清楚)。
你还明白了什么,读读下头的句子。
谁对谁说(生读)说了什么?(读)他指的是谁?句中得我呢。
指导朗读:小草睡了整整一个冬天,最终从土壤里钻了出来,他会是什么心境呀?
(那此刻你就是这株鲜嫩的小草,你能用高兴的语气读读这小节吗?换位读。
可爱的小草们,让我们一齐走进春天,唱一首春天的歌。
夏天:你还喜欢哪个季节,请你读读这个小节,说说你明白了什么,指导读:
从荷叶圆圆我们明白夏天来了,你还从那能明白夏天来了。
秋天:你还喜欢哪个季节,读读这小节。
谷穗为什么会弯弯的?好像在鞠躬,谷穗弯弯还像什么?
指导读:
从谷穗弯弯我们明白秋天来了,你还从那能明白夏天来了。
让我们一同走进金色的秋天,播放课件“金色的秋天”。
指导朗读,读出秋天的美。
指导朗读。
实践活动:
四人一组,选择喜欢的小节进行朗读表演。
拓展延伸。
春天在清脆的山林里,还在小朋友的眼睛里。你们明白春天到了,大自然会有哪些变化吗?
让我们一同走进美丽的春天。
有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红,他对蜜蜂说:
“我是春天。”
()(),他对()说:
“我是春天。”
小结:
《四季》教案
一.导入(3)。
板书:四季齐读课题。
贴板书:草芽、荷叶、谷穗、雪人。
3.小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀?
{他们是哪个季节的代表?板书:春、夏、秋、冬}。
二.初读课文(6)。
出示:课件二(朗读全文)。
2.四季多美呀!想不想把课文美美底读几遍?(开书61页)请小朋友自由读课文,把喜欢的季节多读几遍。
3.谁来读?指名读。
4.看到小朋友读得这么高兴,老师也想读一读,如果你们满意就用掌声鼓励我,如果不满意就帮帮我。听老师读课文。
5.还有很多小朋友想读,让我们一起美美地读一读,老师看哪个小朋友能把课文中的字读得准确。(2四季起)。
三.细读课文(24)。
四季的景色可真奇妙,你最喜欢哪个季节?为什么?
出示:春。
2.你在什么地方见过尖尖的草芽?
(第一段出示)请小朋友看着图自由的读一读。
4.请你告诉我你是怎样读这一段的呢?指名读。
5.还有很多小朋友想读,让我们一起美美地读一读,老师看哪个小朋友读得最高兴,最得意(齐读第一段)。
6.小朋友个个都是可爱的小草芽,春天来了,小鸟飞来,他会对小鸟说什么呢?
过度:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,你喜欢他们当中的哪个季节?
夏天。
1.夏天那么热,你为什么喜欢它?
4.满池的荷叶圆圆的像什么?
除了圆圆的还可以说荷叶是什么样子的?
5.谁能把描写夏天的句子读给大家听吗?(出示第二段)请小朋友先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎样读这一段的呢?指名读(还有哪个小朋友喜欢夏天?也来读读23人读)。
6.喜欢夏天的人真多,的确在夏天可以游泳、穿花裙子真漂亮,老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。
还有哪个小朋友喜欢其他季节?为什么?
秋
秋天是收获的季节,瞧!秋姑娘给我们带来了什么/。
出示课件秋。
1.引读:谷穗弯弯,鞠着躬说~~~~~~~~。
2.谁来做个鞠躬的动作?
3.谷穗为什么会弯弯的。
4.他鞠着躬会对话谁说?为什么?
5.说得太好了,是大地妈妈养育了谷穗,谷穗非常感谢大地妈妈,所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小朋友能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段(指名12做动作读)。
4.地妈妈不仅养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!
有谁喜欢冬天?
冬
1、冬天可冷了,你为什么喜欢他?
3.谁来当顽皮的小雪人,带上动作给我们读读这段?(出示第四段)。
你真是一个顽皮的小雪人,谁来向他挑战?指名读。
大家都来做顽皮的雪人吧!(全体起立加上动作感情朗读)。
其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外,还有许多美丽、可爱的事物,让我们一起走进美丽的大自然。放课件(3)。
五、拓展练习(7)。
老师看哪个小朋友是小诗人,能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。
六、总结全文。
一年四季这么美,我们要从身边的小事做起,保护自然,做一个环保小卫士,使四季更美,让我们美美地把课文再读一遍,把四季留在身边吧!
《四季》教案
1、通过引导、回忆,了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流,丰富幼儿花卉的知识和经验,了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物,能用较连贯的语言讲述自己的发现。
了解一年四季的花卉种类和主要特征。
能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、幼儿用书人手一册。
1、出示各种花卉图片或幼儿用书,引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。
教师:你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?
幼儿讲述自己的发现。
认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片,进一步了解四季的特征。
教师:你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论,说出自己的发现。
3、拓展幼儿知识,引导幼儿正确分类。
教师:春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。
认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上,鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。
《四季》教案
在看看讲讲四季花篮的过程中,初步尝试自编口头加法应用题,进一步积累关于四季里特有的花的经验。
1、各种特征的不同季节的花。
2、自制花、花篮、春夏秋冬四个字等。
3、已有一定有关四季的花的知识经验。
一、四季花篮(巩固主题经验)。
1、出示四季花篮(春夏秋冬各一个;每个里面的品种、颜色、开没开等特征都为两种)。
你们知道这些花篮是做什么的'么?魔法奶奶要过生日了,春姐姐、夏大哥、秋姑姑、冬爷爷送魔法奶奶礼物,比比谁的礼物好。
2、猜猜这四个花篮,分别是谁送的?你怎么知道的?(关注四季花品种不同,展现主题经验)。
3、你觉得哪个花篮最好?(关注花的不同、花的含义,展现主题经验)。
二、春姐姐的花篮(尝试学习编题)。
小结加法应用题的因素(说一件事情,说两个数字——多少**,多少**,问一个问题——一共**?)。
2、春姐姐花篮里的花还有什么不一样的地方?谁也能用不同的办法来编关于春姐姐花篮的题目?(扩展思维、运用教师小结的经验)。
三、自选花篮(练习编题)。
1、魔法奶奶听了觉得真清楚,连夸春姐姐的花篮,夏大哥他们可着急了,他们不会要输给春姐姐了!也想请大家帮忙。
2、分组:自选夏、秋、冬的花篮进行编题。教师提示加法应用题的重要因素:原来如果我们说几句话,这几句话里面能说清楚一件事情,说到两个数字,再问一个问题的话,我们也能编一道题目了。
3、交流。
1)生生交流。
2)集体面前交流:竞赛:比比谁的花篮编得题目多。
四、延伸。
《四季》教案
1、感知四季的不同特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
2、认识课文中的生字,初步理解课文内容。
3、正确,流利地朗读课文。
4、学会写“七”、“儿”两个字。
认字、练习朗读。
课件。
一、欣赏图片,初识美:
1.师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,你们瞧,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,谷穗弯下腰来;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。
【出示课件,学生欣赏四季图】。
2、师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?
生:春夏秋冬!
【课件出示带拼音的的字春,夏,秋,冬】。
师:小朋友看看,老师手上拿着的这幅画,画的是哪个季节(出示图画,贴字)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,不会读的教师提醒拼拼音)真棒!我们一起来拼读!
师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为——四季!(带拼音板书:四季)齐读课题!
二、创设情境,学习生字:
(1)、师:好,现在请小朋友们赶快打开书61面,我们今天就一起来学学这首好听的儿歌,(翻书记号,提醒“食指点,点点点”)。要开始读书了,邓老师有几个要求,请小朋友们自由拼读课文,先一个字一个字拼读出来,再读句子,遇到不认识的字就把它的拼音多拼几遍,还可以问问同桌,读完的小朋友就坐好,等下我请小朋友来读给大家听。(自由拼读,下去检查,说停就停,请四位小朋友拼读,评议)老师呀,也非常喜欢这首儿歌,很想读给小朋友们听听,老师在读的时候呀,请小朋友一边认真听,一边用手指着老师读到的地方。如果觉得老师读得好就给我掌声鼓励鼓励好吗?(范读)。
想知道老师为什么读得这么好吗?老师要告诉你们一个小秘密,想不想知道?这小秘密就是:把课文里面的生字词读准。这样呀,你才可以准确流利地读课文。
师:可是,生字宝宝都藏在课文的词语中,老师把这些词语都找出来了,你会读吗?现在请小朋友们把书铺在桌上,小眼睛看着电脑,把这些词语拼读一下,自由读。读完坐好(开始,说停就停)。
(课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说,荷叶圆圆,
夏天,秋天,雪人,
大肚子,就是,冬天)。
2、指名读,并请读得好的当小老师。
3、师:小老师读得真棒,小红花就想和他们交朋友了(给小老师贴小红花),现在我们一起来读一读,看看是不是每个小朋友都和小老师读得一样好!(齐读)。
4、去掉拼音后还认识吗?赶快读一读给同桌听。
5、开火车读。
师:小朋友们读得真好,现在,生字宝宝的朋友回家了,只剩下了生字宝宝自己,你们还认识吗?请小朋友们自由的读一读。自由读完开火车读(先拼出来,再找个新的朋友),齐读(每个字读两遍,然后自己给它找朋友)。
三、创设情境,体会美读:
1、师:小朋友们读得棒极了,把生字词读准了,你们就一定可以把课文读好了,我们就一起来读读课文吧。(生自由读)等下叫小朋友来展示你的朗读。
2、我想请四位小朋友来展示朗读(每组叫一个,分别读相应的小节,要求,小朋友在读的时候,别的小朋友要认真听,并指着书上,要知道他读到哪里了)。
3、这四个小朋友读得真棒,你们想不想读?好了,我们分组来比赛,每个大组读一节,当有一个组在读的时候,别的小朋友要认真听,看哪一组读得最好,哪一组是文明小听众。(评议、表扬做的好的大组)。
3、教师引导,学习秋天:四季教学设计第一课时。
生:秋天。
师:请小朋友找到课文中写秋天的那一节!(食指点,点点点),哪位小朋友愿意来展示一下你的朗读。
师:读得真好。谷穗是什么样的呀(弯弯的),对了,到了秋天,谷穗吃的饱饱的,每一粒都沉甸甸的,要丰收了,开心得笑弯了腰。谷穗说了句什么话呢?(我是秋天)谷穗边说边做了个什么动作?(鞠着躬),谁来做一下这个动作,恩,谷穗非常得懂礼貌,要丰收了,在鞠着躬向农民伯伯表示感谢呢。要丰收了,谷穗心情怎么样啊?(高兴)谁能把这种高兴的感觉读出来?(齐读)。
(2)师:我刚刚看到有小朋友不仅读得很认真,还带着表情呢,我们现在请他带着表情动作来读一读,好吗?(学生表演读)。
(3)师:看到小朋友们读得这么好,老师也想加入你们,我们来分角色读一读,老师来读读一、二行,你们读谷穗说的话(角色调换再读一遍)。
(5)好了,老师想和小朋友们读读这一节。(师生齐读)。
(6)读得真棒!现在有小朋友会背这一节了吗?(把书铺在桌上)(指生背,齐背)。
“请你跟我这样做”
五、指导书写四季教学设计第一课时。
1、师:小朋友们读得真好!我们不仅要会读,还要会写,现在我们还要来写一写字,看小朋友们是不是和读的时候表现一样好!在写字之前我们来认识一种新的笔画,竖弯钩。
2、师:在写之前,我们要先做什么?(观察),这是什么字?(出示七)看看哪位小朋友有火眼金睛,在田字格里,要怎么才能把七写漂亮(生观察半分钟,回答)。
3、指导:“七”由两笔组成,第一笔横,左底右高,稍微往上抬一点,第二笔竖弯钩,竖压在竖中线上,不能太长。口诀:十字一竖向右弯,它比十要少上三。
4、书空两遍(写写写七字,横,竖弯钩,七个的七),描红,描一个写一个,评议。
《四季》教案
知识与能力目标:有感情朗读课文,积累生字词,把握本文感情的变化,初步了解草莓的象征含义。
过程与方法目标:成功精读课文,品析关键词句,学习本文托物言志及联想的写作手法。
情感态度价值观目标:成功学习本课,树立热爱生活的态度,培养珍惜生命的情感,养成不浪费时间的好习惯。
1.教学重点:理解不同时节的“草莓”的象征含义,理解和体味生活中“变”的人生况味。
2.教学难点:了解本文的中心思想和作者联想、由物及人、由物及理的写作手法。
(一)情境导入,激发兴趣。
看大家都已经吃完了,有的同学说现在吃草莓更好,还有的说在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好,就像冬天吃到西瓜,主要的是那时不是盛产草莓的时候,是季节不同或时间不同导致的。这说明人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。这节课我们就一起来学习《草莓》这篇课文,看看波兰作家雅·伊瓦什凯维奇在不同季节对草莓的不同认识与感想。(板书课题)。
(二)整体感知,初读课文。
1.请学生大声自由朗读课文,把自己最喜爱的语句多读几遍,圈出不认识的生字词,借助工具书及课下注解解决本课生字词,并适时对某些容易读错写错的生字词进行指导,成功大屏幕形式展示本课生字词带着学生一起学习。
2.请学生再次快速默读课文,归纳文章段落内容,并思考这么一个问题“作者心中的六月和九月各是什么样子的?”
明确:学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。
(三)品读课文,体验情感。
1.引导学生带着问题再次快速默读课文,并思考“由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?”明确:一颗晚熟的草莓,使作者回忆起六月的景象,实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉,这就是时间实际上一刻也没有停息过,只不过是作者原来没有发觉而已。
2.再次精读课文,以语文组的形式进行小组讨论,讨论8分钟,思考“伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”,作者的用意是什么?作者成功这篇文章主要想表达什么主题思想?”
明确:学生成功精读、思考并小组讨论,明白以草莓为题的用意以及本文主旨:这是一颗晚熟的草莓,在它身上融合着“不变”与“变”的因子,“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳,“变”是因为它拥有九月的`成熟,与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介,即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化,再由自然的变化想到人生的变化,作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化,说明对人生的变化的感悟。
(四)拓展延伸,发散思维。
请学生畅谈自己关于时间与变化的感想,可结合自己事例角度切入,以语文组的形式进行讨论。如学生进入初三,快要结束初中生活进入高中,时间变化太快,由开始进入初中学习阶段的激动到现在的不舍,回想生活中如何虚度光阴的例子,体会时间与生命的珍贵。
(五)小结作业,巩固练习。
小结:本课作者采用托物言志的写作手法,成功一颗草莓有感而发,层层深入,展开联想;成功对六月和九月的细微差异,联想到青春期和成年期的不同,由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。成功学习本文,同学们要珍惜现在的大好时光,发奋向上生活。
作业:拓展阅读张洁《我的四季》,完成后面练习,体会与本文的异同点。
《四季》教案
1、正确理解、把握柴科夫斯基《四季》的创作背景、风格特点及弹奏中的触键方法。正确表现《六月—船歌》中温馨、甜美、情谊深长的主旋律。
2、教学过程中教会学生用耳朵听,判断所弹得声音是否达到如歌的地步,是否创造了想要创造的意境。培养学生对声音的控制技术、敏锐的听觉能力,加强音乐素养的训练。
1、教学重点:作品第一部分和第三部分中声音的控制及三个力度层次的处理。
2、教学难点:富于歌唱性和表现力的旋律线条的把握,(第二部分中速度的练习载客后要进一步的加强,注意弹奏中出现的歌唱性的保持音,时刻注意多声部的旋律歌唱)。
作品《四季》中没有很深的、华丽的技巧,但是在“柴科夫斯基国际钢琴比赛”中四十多年来一直把《四季》作为规定的比赛曲目。《四季》是展示对柴科夫斯基钢琴音乐的理解,感受掌握歌唱性风格作品弹奏能力的代表作。
教师要善于启发学生,让学生理解、把握作品的音乐语言、和风格。教学中注意让学生理解以下特点:
(1)柴科夫斯基耐人寻味的音乐、永恒的旋律,其根本原因在于它所具有的爱国热忱,他在给梅克夫人的信中写道“尽管我如此的欣赏意大利,无论她给我多么良好的.印象我依然将永远重视与俄罗斯,你知道吗?我亲爱的朋友……我热爱俄罗斯人、俄罗斯的语言、俄罗斯的智慧、俄罗斯的脸型之美、俄罗斯的习俗……”我们在他的作品中确确实实随处可以感受到他这种真挚的爱。如果说托尔斯泰的文学作品是俄罗斯农民生活的一面镜子,那么柴科夫斯基的音乐就是则是俄罗斯人民心灵的一面镜子。
(2)要让学生了解作品的产生背景。《四季》创作与作者成熟时期,柴科夫斯基当时已经写作了三首交响乐、一部舞剧《天鹅湖》、一部钢琴协奏曲和其他作品,正计划创作f小调《第四交响乐》和歌剧《叶浦根尼。奥涅金》。正值柴科夫斯基36岁(1876),创作欲望和热情都很高。在繁忙的创作期间,恰逢《小说家》杂志编辑德纳特邀请他写一组以12月为题材的钢琴套曲,并提供俄罗斯著名诗人的短诗作为题诗。柴科夫斯基很有兴致接受这一邀请,乐曲完成顺利!
(3)通过对每一段乐曲的分析、讲解加深理解并教会学生掌握演奏方法和处理手段。
1、上课铃响,师生问好!
2、钢琴准备练习(5分钟左右)。
弹奏《哈农钢琴练指法》的第1条、第38条练习,要求学生弹出富有歌唱性的音色,第38条音阶准备练习中,弹出歌唱新的上行、下行的音阶。
3、导入新课:《六月—船歌》已经基本练习过了,由学生向老师总结一下关于已经掌握的《六月—船歌》的相关知识内容。
4、教师补充学生的总结,并注意指导学生对作品整体形态的把握。阐述作品的创作背景和相关的内容。
a、弹奏的触键要领:演奏时要首先做到将旋律从心底悠然自得的歌唱出来,努力通过指尖控制键盘,手指尽量贴键,力量要从一个指尖转移到另一个指尖,用这样的方法把旋律线条从“指尖”流出来,同时要学会聆听,善于分辨弹出的声音是否达到如歌的地步,是否表达出要创造的意境。
b、作品的弹奏:学生在演奏作品的第一部分,教师开始逐段地进行分析,要让作品第一部分弹出三种力度层次(1)高声部的旋律即要明亮又柔和,他是最主要的声部必须十分的歌唱,(2)每小节中低音要保持歌唱性低音线条,(3)中声部中除了用节奏和优美的和声伴奏外,还时时出现短小的伴唱旋律与高声部相呼应,要适当的加以强调,造成亲切、温暖之感。
c、弹奏中指导学生主义作品中调式色彩的对比。
d、在《六月—船歌》第一部分中b之后再出现a时,要注意左手从f渐弱下来,但右手则在不知不觉中从p的力度中流淌出来,两手衔接要十分自如才能使a部分再现的更为亲切。
6、第二部分的弹奏:音乐转入大调,变得淳朴明快,似乎是人们无忧无虑的欢笑和相互戏水的场景,从中还能听到人们的喧闹声和相互戏水的场景。
a、音乐要逐渐的热烈起来,pocopiumosso(稍稍加快)要从慢开始,一步一步的动起来,平行的三度、八度尽量要用连奏,要注意36小节处开始的和右手呼应的左手的小旋律。
b、allegrogiocose(愉快的快板)高潮部分音乐开始变得开朗、兴奋,要注意踏板的运用,必须每一拍换一次踏板,避免声音变得乱。
c、结束部分d最后的琶音可以逐渐得变宽,要保持高音的旋律线条,琶音要清楚,声音要明亮,要一直把亮的声音坚持到最后一个***,并用踏板把声音加以延续,向深呼吸一样停顿半拍,然后用非连音弹出有感触地联结句。
7、第三部分要注意弹出左手部分呼应句的旋律,加强作品语句的对比美,左手的中声部要比第一部分a段时更为强调,要使左手的执法尽量合理,演奏的要流畅。要把人们从荡舟中所感受的大自然的美机获得的乐趣在相互对话中得到进一步抒发。
8、尾声:
b、用小指演奏的高音则形成一个闪闪发光的另一旋律,好像随着人声的歌唱而歌唱;
c、为了把右手大指持续演奏的旋律尽可能弹得连贯和歌唱,除用大指尽可能贴键外,还必须巧妙地使用踏板,根据旋律地进行每一拍换一次踏板。
d、要在演奏中令人感到三个声部完美的协和,仿佛是天、地、人的完美的和谐。人们在逐渐的远去的同时,还恋恋不舍回头顾盼。
e、最后结束的时值可用踏板保持的长一些,是泛音罩着这美好的天空。
9、学生再次演奏,并在此基础上布置作业:
a、多歌唱旋律,充分体会旋律的歌唱性。
b、按上课要求分乐句的练习作品中出现的旋律、小旋律,充分把握作品的歌唱性。
c、完成整个作品,把握作品的流畅性。
《四季》教案
1、品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。
2、领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。
一、精读课文,深入理解课文。
(一)朗读第一二自然段,然后探究。
1、作者喜欢四季之雨的原因是什么?
明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。
2、一场春雨,给大地带来了怎样的变化?
明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
3、请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:
明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
特征:美丽、娇媚。
(二)朗读第三自然段,然后探究。
1、“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?
明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。
2、夏雨给大地带来了怎样的变化?
明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。
3、找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:
明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
特征:热烈、粗犷。
(三)朗读第四自然段,然后探究。
1、秋雨能对人产生怎样的作用?
明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。
2、找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:
明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
特征:端庄、沉思。
(四)朗读第五自然段,然后探究。
1、冬雨能产生怎样的影响?
明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。
2、找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的.特征:
明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
特征:自然、平静。
(五)朗读第六自然段,然后探究。
1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?
明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。
明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。
二、难点分析(小组合作交流,展示自己小组讨论结果)。
1、文章没有直接描写春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万物带来的变化,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?
秋天的雨,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。
3、这种“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?
冬雨给人以清冷和柔和的,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
4、上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。
用第二人称称呼雨,显得更亲切感人,更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。
三、理解中心。
学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
本文表达了怎样的中心?
作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命与大自然的热爱。
四、修辞分析。
学生找出文中运用了修辞的语句,并选出一句自己喜欢的句子谈谈。
五、作业。
1、有感情并准确的朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。
3、以“风的四季”为主题,运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。