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班主任的教育教学论文精选
摘要:伴随素质教育的全面展开,教育部门对初中班主任工作提出了新的要求和标准,要求初中班主任在班级管理中,应做好学生的德育工作,促进学生的全面发展。虽然部分班主任能够转变管理理念,注重德育工作的开展,但是仍旧存在一些问题,不利于确保德育工作的实效性。这就要求班主任应转变管理理念,巧妙的将德育工作引入日常班级管理中,不断提高学生的德育素养。本文主要阐述了初中班主任德育工作存在的主要问题,以及提高初中班主任德育工作实效性的有效策略,使学生能够朝着良好、健康的发向发展。
关键词:初中班主任;德育工作;实效性;有效策略;。
前言:初中阶段是学生成长和生活的重要时期,在此阶段的学习对学生至关重要,德育工作即是:对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育,确保学生朝向正确的方向发展,对促进学生的全面发展起决定性的作用。因此,我们可以看出,德育工作对学生发展的重要性,班主任在开展德育工作过程中,应注重实效性,使学生能够提高自身的思想政治觉悟,形成健康的心理品质。
一、初中班主任德育工作存在的主要问题。
(一)德育工作理念。
目前,在初中班主任班级管理过程中,在开展德育工作方面,班主任德育工作理念比较落后,德育工作仍旧停留在说教水平,只是提升了学生的道德认识,学生的道德情感、道德意志、道德行为仍旧没有进步[1]。要想提高学生的德育素养,班主任必须注重提升学生这四个方面的能力,只凭单一的说教是远远不够的,只有将道德认识、道德情感、道德意志、道德行为巧妙的结合在一起,学生的德育素养才有所提高。
(二)德育内容。
现阶段,在初中班主任开展德育工作过程中,德育内容满足不了学生的需要,班主任只是注重集体主义、五讲、四美的讲解,忽视学生心理品质的教育,这不利于提高学生的德育素养。班主任应依据学生的年龄特点,把握学生心理变化规律,将德育内容与时代的发展融合在一起,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
目前,大部分班主任德育理论水平较低,对德育工作的开展认识比较肤浅,不能意识到德育工作对学生发展的重要性,认为德育工作只是形式上的存在,并不能够发挥实效性的作用[2]。这种认识是错误的,德育是素质教育重要组成部分之一,是促进学生全面发展的重要支撑,班主任应不断提高自身德育理论水平,注重提高自身德育素养,以此引导学生更好的学习和成长。
此外,部分班主任只是注重学生的学习成绩,对于学生日常表现的不良行为,往往对其视而不见,对学生缺乏足够的爱心和耐心,部分学生犯错误,班主任经常采取冷言嘲讽、恶语相对的方式,这样使得班主任与学生之间的距离拉深,学生对班主任存在畏惧心理,这不利于德育工作的顺利开展。
二、提高初中班主任德育工作实效性的有效策略。
(一)转变德育理念。
目前,为提高德育工作的实效性,班主任应转变德育理念,德育理念是影响德育实效性深层次的因素。现阶段,由于德育工作实效性较低,德育目标具有盲目性,主要因为班主任教师长期受到传统教育观念的制约[3]。因此,为确保实现德育工作的实效性,班主任应转变德育理念,主要表现在以下方面:。
首先,班主任应实时关注时*发展的变化,高瞻远瞩,明确德育工作对学生发展的重要性。在职业道德、德育理念、德育职责方面,注重教授学生现代德育教育思想和德育理论,使学生树立全新的德育观念,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,进而为学生的全面发展奠定良好的基础[4]。
其次,班主任应积极主动与学校和家庭交流和沟通,使学校、家庭、社会三个方面力量共同努力,形成合力。班主任应加强与学生家长的交流和沟通,使家长能够熟悉和了解学生德育学习情况,家长依据孩子存在的问题,悉心进行引导,使孩子树立正确的德育理念。班主任通过家访的形式,也会了解学生的成长和生活背景,以此为基础,合理的对学生开展德育工作,进而不断提高学生的德育素养,德育工作的实效性也得以实现。
(二)调整德育目标。
德育目标是指引德育工作开展的依据,因此,调整德育目标至关重要,德育目标不仅体现德育工作的目的性和计划性,而且规定了德育内容、德育方向和德育方法。伴随我国教育培养目标的调整,德育目标也应随之调整,调整的关键是积极拓展德育目标。班主任应做到以下几个方面:。
首先,在传统德育工作开展过程中,班主任比较注重知识传授,忽视培养学生的德育素养,这不利于实现德育工作的实效性。因此,新时期在开展德育工作过程中,班主任应调整德育目标,在教授学生德育知识的同时,注重培养学生的德育素养,提高学生独立分析和解决问题的能力,并且具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力,以实现德育工作的实效性。
其次,班主任在培养学生道德认识、道德情感过程后,应将其转变为道德意志和道德行为,注重培养学生的心理素质,包括风险意识、经受挫折和困难的心理承受能力,使学生在日后面对挫折和困难时,能够具备良好的心理素质,去面对和解决生活和学习存在的困难,使德育工作的实效性得以具体实现。此外,在班级德育工作管理中,班主任应使学生树立合作和竞争意识,当今社会竞争激烈,学生个体生存是不现实的,要具有合作精神,才能够适应社会发展的需要。
(三)更新德育内容。
传统的德育内容已经不能适应现代德育工作的开展,这就要求班主任应更新德育内容,班主任可以选择重要节日和纪念日开展德育工作。我国是一个具有悠久历史文化的文明古国,有很多传统的节日和纪念日,通过在这些节日和纪念日举行活动,对学生的道德教育具有重要意义[5]。比如,在国庆期间,班主任可以组织学生开展文艺会演、小品相声等活动,为德育内容注入时代特色,为学生传递爱国的正能量。
目前,大部分班主任德育理论水平较低,德育素养较差。因此,学校应定期组织各类培训活动,提高班主任德育理论水平,为班主任讲解德育工作对学生发展的重要性,以及德育工作是素质教育的重要组成部分,并且对班主任实行考核制度。以此为基础,使班主任重视德育工作的开展,不断提高自身德育素养,充分尊重和关心学生,注重学生全方面的发展,使学生的特长优势得以发挥出来,实现素质教育的基本目标。
结论:综上所述,通过分析初中班主任德育工作存在的问题,以及提高德育工作实效性的有效策略,我们可以看出,德育工作对学生学习和发展的重要性。由于受到部分问题的影响,使得德育工作的实效性较低,这就要求班主任应转变德育理念,更新德育内容,调整德育目标,不断提高自身德育素养,注重培养学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为,从而不断提高德育工作的实效性。
参考文献。
班主任的教育教学论文精选
班主任对学生的教育固然离不开表扬,但批评也不可或缺。切实有效的批评,往往可能收到与表扬异曲同工的效果。批评的艺术,是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出的灿烂花朵。
下面,笔者就批评的艺术略谈几点个人的浅见。
一、先扬后抑,用称赞作为批评的开场白。
如果班主任在批评某一同学之前,能对其过去的成绩进行充分肯定,然后用鼓励性的语文疏导启发,这种长善救失、先扬后抑的方法,既体现了班主任对他的公正和尊重,也消除了师生间的'对立情绪,为学生接受批评、改正错误创造了良好的氛围。如:我曾经对班上经常迟到的一位同学的批评就颇有艺术性:“××同学学习十分刻苦,据家长反映,他每天回家后仍坚持攻克难题至深夜12点以后,早上自然难以准时起床,迟到次数也有所增加。我相信该同学今后一定能更好地处理好学习和纪律的关系。××同学,你说是吗?”这种用赞美的方式开始的批评,犹如医生用麻醉剂一样,能够消除手术的痛苦而不影响手术效果。
二、点到即止,不要没完没了。
据说,马克・吐温一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,就拿出身上所有的钱准备捐款。又过了十分钟,牧师还没讲完,他就有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了十分钟,牧师还没有讲完,他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲时,马克・吐温由于气愤,不仅未捐钱,相反还从盘子里偷了两元钱。产生这种结果,其原因是由于刺激过多、作用时间过久,从而使人心理极不耐烦,甚至产生了逆反心理。这种现象也常常出现在班主任批评学生的过程中。例如:有些班主任在批评学生之后,过了一会儿,又觉得意犹未尽,重复批评对方一次,接着还是批评……这样一而再、再而三地重复同样的批评,使学生的厌烦度倍增,甚至演变成反抗心理,达到不可收拾的地步。因此,千万不要对同一学生的同一件错事重复同样的批评,如果一定要再批评,也应该换个角度进行。(教学论文)这样,学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”,使批评能真正取得实效。
三、同向就座,不要对面而立。
许多班主任在批评学生时,往往只注重内容、证据等方面的调整,殊不知有效批评往往与座位方向也有相当的关系。心理学家将由座位方向所产生的心理效应称作“坐向效应”。人与人同向而坐时,会有一种平和、亲近之感,这是由于此时人的视线斜向交错的视觉感受造成的。但是,如果人与人相对而坐,就会产生一种自然的压迫感、不自由感。即使不是有意凝视对方,由于彼此正面相对,也自然有一种直刺对方心理的攻击性。因此,班主任在批评教育学生时,应与学生处于同一侧,而不应处于其对面。这样,就会使学生感到在被关心,感到温暖,感到班主任的批评是善意的而不是恶意的,从而易于接受。
四、让学生感到班主任是朋友,而不是“监工”
心理学家指出:要使对方接受你的观点、态度那么,你就必须同对方保持“同体观”的关系,即让对方把你当“自己人”,当成朋友。
我们或许碰到过这样的事:某位后进生在某次体育比赛中获得了第一名,当他正在美滋滋、乐悠悠时,班主任突然来了一句:“看你得意洋洋的相,体育得个第一名有什么好高兴的?学习不行还不是白搭?”这位教师的话犹如一盆冷水兜头浇下,学生成功的喜悦、刚才那一股高兴劲儿顿时灰飞烟灭。这位班主任犯了一个错误:他没有把学生当作“自己人”看待,而是当作管制的对象。这样的敌对态度,只能扩大与学生的心理距离,引起“自主逆反”,达不到情感上的共鸣。如果这位班主任此时说“××同学真棒,谢谢你为班上争了光,班级功劳薄上会为你记上一笔,望你把这种拼搏精神用在学习上,相信你的学习也会进步的”,就既能取得理想的教育效果,又能有效地融洽师生关系,可谓两全其美。
五、用幽默作调味剂。
幽默往往能创造出一种轻松活泼的气氛,使人在笑声中受到教育。比如:在一次周会上,我针对学生中抽烟的现象,来了一个正话反说:“同学们,抽烟有两大好处:一是抽烟能引起咳嗽,夜晚尤剧,咳嗽声能吓跑盗贼;二是长期抽烟,可以形成驼背,做衣服能节省面料。大家说是吗?”同学们忍俊不禁、一阵哄笑。在笑声中,他们自然而然地明白了抽烟的害处,几个抽烟的同学羞愧地低下了头。这种幽默诙谐的批评,比直截了当的批评更能为人接受。
六、运用“近因效应”,提高教育效果。
美国某职业棒球队的一位名投手,由于某一个后进队员有了不应该出现的失误,气得当场把棒球手套狠狠地摔在地上。然而,在比赛之后,他还是上前拍拍那个后进球员的肩膀说:“不要难过,我知道你也尽了力,好好加油吧!”这是一句多么适时而得体的话!在人与人交往过程中,往往最后一句话决定了整段话的调子,心理学上将这种现象叫做“近因效应”。这对于教育工作颇有指导意义。例如:班主任因批评学生而闹成僵局,这时如何打破这种沉闷的僵局呢?“近因效应”明确告诉我们:恕责之后莫忘安慰。也就是说,在批评过程中,难免有些情绪化,但只要结束语妥帖,照样能给学生一个好的印象。例如:“……也许,我的话讲得重了一点,但愿你能理解我的一番苦心。”“……我太激动了,希望你能好好努力!”……用这种话作结束语,学生就会有受勉励之感,认为一番批评虽然严厉了一点,但都是要自己好的。相反,如果用“懂了没有”、“听不听由你,到时候一笔计算”、“如果再犯我决不饶你”等穷凶极恶、命令式的结束语,则不但达不到预想的效果,反而会造成师生之间的对立。
总之,在教育中,批评也是一门艺术,如果运用得法,将会使你获益匪浅。
班主任的教育教学论文精选
班级是学校教育活动得以进行的基本个体,班级这个个体的基本成员有班主任、有各科教师和班级学生,它需要师生的共同努力来完成班级目标。所以,班级是一个育人之处。语文教学也是教师学生在自己的班级进行合作探究交流。语文教师如果能尽情地发挥出语文方面的教育价值,必将会促进班集体形成健康向上、团结合作的班风。
(一)语文教学有利于班级文化建设。
班级文化建设主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的两个方面构成。成文的制度指所涉班级的教育教学方面的工作提出的基本规范形式的要求,是常规方面的管理;而不成文制度指班级中传统的、舆论的、风气的、习惯的等方面的内容,它有不成文的特点,属于约定俗成方面的非常规性的管理,这个非常规性的制度方面也会影响着常规制度管理方面的管控程度以及效果。而且一个班的班风好坏与否,会直接影响到班级学生的核心凝聚力、士气精神等方方面面的氛围。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文的工具性通过知识的传达让学生更加聪明、能干,这些又是认识以及创建一个班级文化氛围的保证;语文的人文性能在班级内体现出教育公正的思想,它是作为那些不成文制度最有力的保证;语文教学具有着活力、创造力,又有它的欣赏价值,而这方面又使班级文化能够具有生命力。
(二)语文教学可以帮助学生构建有效的课堂软性环境。
课堂软性环境,主要是指课堂中占主体的情感方面的氛围。一般包含着师生的精神情绪、感受等。课堂氛围的好坏又影响了学生对教师的解答是否满意,教师对工作的环境与现状是否满意,教师学生之间、学生与学生之间的关系是否是和谐的等。语文教学的过程应该是精神享受的过程,在语文课堂教学中师生能尽情享受文化大餐。
二、语文教学与班级管理相融合,可以创造良好的学习氛围。
小学生的认知能力是有限的,但他们也有自己的感情。语文教学里的许多文章都是用情打动人的,这些也是大多学生在学习语文的过程中对语文比较喜欢的原因。因此在平时的班级管理中,教师要能够借鉴语文课本中的知识做到用情去打动学生。教师无论在平时的学习还是现实生活中,都要时时刻刻地做到关爱学生,去公平地对待学生,为学生创造出一个良好学习的氛围。不管哪科教师都有对学生进行管理的职责。作为语文教师或班主任,我们要注意语文教学与班级管理二者存在的关系,在教学和管理上相互融合,通过自己的教学去启发和带动自己的班级管理,就能在语文教学方面和班级管理方面的实践中,让语文教学同班级管理产生良性的循环,实现语文教学对班级管理的管理功能,同时,又能促进语文教学效果。
基于此,语文教师可以针对性地在班级开展一些对学生身心健康方面有意义的活动,例如“欢度国庆”的活动、“知识就是力量”的主题班会、“美化我们的校园、保护地球的环境从我身边做起”的实践活动、“学习雷锋精神”宣传报的创办活动等。现在很多学生的家长外出打工,顾不上教育与关爱自己的孩子,使孩子缺乏了父母的关爱,有的性格孤僻,厌恶学习,有的叛逆。班主任要关爱自己的学生,让他们感受到温暖,提高他们学习上的积极性。那么,班级里也会充满温情,班级管理就会更加得心应手。
三、语文教学活动与班集体活动完美结合可以增强凝聚力。
语文教师或者班主任可以利用小组合作、语文活动等一些形式,让学生在教育活动中团结一心。小组合作教学形式可以让全班学生自主参与到活动中来,一同进行合作探究、交流探讨,可以启迪他人,拓展他人的思路,培养他人的创新性思维。学生在解决问题时,有利于形成良好的人格,利于教师与学生之间、学生与学生间的认识、帮助,可以促进彼此全面发展,使得班级管理更加优化。教师积极地开展一些课外语文活动,可以增强班级凝聚力。在小学阶段更应要重视激发起学生对于语文学习的兴趣,对学生加强基础方面的训练,培养他们好的语文方面的学习习惯。例如要规范书写汉字,让学生广泛涉猎群书,积累阅读方面的经验,可以开展小组知识竞赛,如汉字书写、中华古诗词、成语接龙等活动,提高他们的识记能力,充分体现语文工具性。同时,教师又可以培养学生学习语文的兴趣,对培养小学生行为习惯以及良好的班风都大有裨益。活动使学生更加了解自身价值,使学生的情感变得丰富。彼此理解、彼此尊重、互相帮助,让班集体好似一个大家庭,这个大家庭应该是和谐、融洽的。
四、总结。
总而言之,小学语文教学如果想收到好的教学效果,就需要创造出一个良好的学习环境,整个班级都要形成正确的、奋进的、向上的学习氛围,并使小学语文教学与班级管理有效地融合,达到双赢。
班主任的教育教学论文精选
摘要:新课程教育改革的不断推进,对教师教学提出了更高的要求。教师在日常教学的过程中,不仅要让学生更加扎实地掌握基础知识,还应该对学生进行德育教育,保证学生在日常发展和成长的过程中形成正确的价值观念。所以,初中班主任应该不断加强学生的德育教育。当前,微信被广泛得到应用。班主任可以通过微信平台对学生进行德育教育,使德育教育工作更加快捷、高效。
关键词:微信;初中班主任;德育工作;。
信息时代的到来带动了微信等通讯方式的发展,而且微信在学生群体中备受关注。学生在日常生活和学习中运用微信进行交流能够更加及时便捷。因此,微信为中学生的学习交流带来了积极影响。初中班主任在进行德育教育的过程中运用微信也具有一定的重要意义,其不仅提升了初中班主任的德育教学效率和质量,还促进了学生的健康成长和发展。因此,笔者从当前初中德育教育中存在的问题出发,重点阐释了初中班主任如何利用微信对学生进行德育教育。
一、初中德育教育中存在的不足。
德育教育是初中班主任进行教育的重要内容,而且德育教育对学生的成长和发展有着重要的影响。纵观当前的初中德育教育,它存在很多的问题。第一,从现阶段的德育教育工作角度出发,很多初中班主任在对学生进行教育的过程中,经常运用灌输式教学,导致学生的主体地位得不到充分体现,学生只能在日常学习的过程中被动地接受教育。第二,很多学校在进行德育工作的时候忽视了学生的品格教育,导致学生在今后的发展中出现短板,自控力不足,不能避免地受到了不良因素的影响。在这样的情况下,学生的内心世界便受到了束缚,对学生日后的发展也产生不利的影响。第三,学校也忽视了法制教育,导致很多学生法治观念淡薄,在出现问题时解决方式比较极端。
二、运用微信开展初中班主任德育工作。
(一)通过微信强化师生间的联系。
在传统的德育教学模式下,初中班主任在对学生进行德育教育的过程中,往往运用灌输式的教育方式,使得学生的主体地位被忽视,教师与学生之间不能及时沟通和交流。长此以往,这种教育模式严重阻碍了德育教育工作的发展。因此,在信息时代到来的背景下,初中班主任应该合理利用微信平台,不断强化与学生之间的沟通和交流,为德育教育提供坚实基础。比如,班主任可以通过微信平台与学生互动,及时解决学生在学习生活中的思想困惑,最大限度拉近与学生之间的距离,让学生和教师之间能够密切沟通,形成平等的关系。同时,通过微信平台,教师可以发送文字语音等信息给学生,保证与学生之间谈话的有效性和针对性。在完成课堂教学任务之后,班主任就可以通过微信与学生进行课后交流,加强学生对自身的信任。只有这样才能够推动德育教育工作的发展和进步,并形成较高的教学质量[1]。
(二)关注对学生的心理辅导。
微信已经成为当前网络时代的重要沟通产物,同时也为学生抒发情感和分享生活细节奠定了基础。但是,在班级中都会存在一些性格内向的学生,这些学生在日常交往的过程中会出现一些问题。比如,他们不愿意与人沟通和交流,很少参与班级活动等。因此,教师在日常德育教育的过程中,应该对这些学生进行心理辅导,认识学生的叛逆心理,并通过合理有效的方式使学生与教师建立信任关系,并让他们阐述自己内心的想法。班主任还可以通过微信交流手段,用朋友的角色与学生进行密切沟通和交流,让学生与教师之间的心理距离逐渐缩短。这样就会逐渐降低学生的心理防范意识,让学生在虚拟的环境中和教师成为朋友。随后,班主任在与学生成为好友之后,就可以重点关注学生的朋友圈,来掌握学生的具体生活和学习状态,并在此基础上了解学生存在的问题,为其制定出有效的解决措施。
(三)组织开展安全教育活动。
微信对学生产生的影响比较大。初中班主任在进行德育教育的过程中可以在班级内部创建微信群,为师生之间沟通搭建桥梁,并可以在微信群中分享教育信息和相关资源。在这样的情况下,教师就会在班级内部创造出积极向上的文化氛围,引导学生树立正确的价值观念。同时,班主任可以借助微信平台的优势,积极组织和开展演讲比赛、咨询等活动[2]。在这些活动中能够让学生针对自身的问题进行讨论,并充分展现出自身的见解。在讨论的过程中,班主任应该积极发挥自身的引导和帮助作用,针对学生出现的问题进行解答。随后,在开展活动完毕之后,教师可以对学生身上出现的问题进行深刻总结,并引导学生对德育教育进行重新认知。同时,班主任在进行德育教育的过程中,应该向学生重点阐释微信交友的安全隐患,引导学生正确、合理地处理与陌生朋友之间的关系,加强学生的自我保护意识。比如,教师可以向学生介绍法律安全知识,在德育教育中通过真实的案例来加强学生对德育教育的认知。
(四)给予学生正确的指导。
传统的德育教育方式缺乏互动性,导致德育教学内容比较枯燥、乏味,并不能激发学生学习德育知识的兴趣。因此,班主任在进行德育工作开展的过程中应该合理利用微信平台,以此来激发学生学习的积极性和主动性。比如,班主任可以通过微信中的推荐功能。总结出学生所喜欢的话题,并把这些话题合理地渗透到德育教育中,让学生的注意力回归到课堂。这样不仅提升了学生的德育学习兴趣,还能够加强教师对学生的引导。同时,教师还应该合理利用朋友圈功能转发德育教育内容,让学生在潜移默化中受到德育教育的熏陶,引导学生形成正确的价值观念[3]。
三、结语。
综上所述,初中班主任在进行德育教育的过程中,应该结合当前德育教育工作中出现的问题,合理利用微信沟通功能,及时与学生沟通,向学生展现出科学的`德育教育素材,以此来提升德育工作的质量。我们相信在微信平台辅助教学的背景下,德育教育工作一定会更加高效,学生的德育知识会更加全面,自我控制能力、自我保护意识以及法律意识会日渐增强。
参考文献。
[1]罗利丹.探讨如何利用微信开展初中班主任德育工作[j].学周刊,2017(34):154.
[2]陆千珍.初中班主任德育教育中微信平台的巧妙运用[j].科普童话,2017(40):42.
[3]朱建辉.初中班主任利用微信开展互动德育[j].教书育人,2017(13):78.
三年级语文班主任教育教学论文范文
文,更让老师头疼。小学语文教师作文指导课有效性令人担忧:一种是范文指导法,老师拿同类作文做范本,念给学生听,以便学生仿抄;一种是格式类指导,如何开头,如何结尾,如何写中间,教给学生一个硬性套路;一种是放任式作文指导法,教师不作具体的指导,学生随意写作;还有一种偷懒式作文教学法,让学生背诵同类作文,对号入座。作文教学的随意性必然导致作文指导课的低效性。低效的作文教学,带来的副作用就是学生害怕作文,缺乏写作的兴趣激情,形成了小学中高年作文的一大弊病,教师怕上作文课,怕改学生作文;学生不爱作文,怕写作文,写出的作文假、空、套。新课程标准明确提出:“小学生作文就是练习把看到的,听到的,想到的内容和亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中,许多学生害怕写作,为作文课和日记而烦恼,即使身边有值得写的人和事,往往也不知道写什么,怎么写,要么胡编乱造,要么写成流水帐,很难在文章里流露出真情实感,当然也难以让读者引起共鸣。为了改变作文教学的这种冷状况,为了改革这一弊端,进一步落实《语文课程标准》的精神,探索作文教育规律,切实提高语文教学质量,确立了本课题。本课题的实验研究,将结合小学生自身的特点,探索适合三年级作文教学的策略,为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。
二、问题分析。
学生起步作文,必须具备两个基本条件:一是要储备一定数量的。
常用汉字,一般要学会1000多个常用字,二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法。识字进度不够,阅读量少,拖起步作文教学的后腿。而小学作文训练的程序是:低年级着重练习写句写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程,写完整文章的训练滞后,难以有效发展学生的书面表达能力。从作文教学的历程看,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化,齐步走,忽视学生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破,应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合,把激励学生的内驱力摆上重要位置,贯串于整个语文教学过程。
三、研究目的。
1、通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累,从。
而提高学生的听、说、读、写等综合能力,主要是读、写能力,努力调动学生学习的积极性和主动性,使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展,最终提高学生的整体素质。
2、如何通过改变自身的作文观念,改进传统的教学方法,引导学生走向创新的作文课堂,再现作文教学的魅力。
3、如何通过系统的阅读训练、口语训练,让学生在日常的语文活动中提高作文能力。
四、研究内容。
(一)学生的写作能力训练。
1、鼓励学生多读书、多背诵,学会观察和积累。向学生推荐优。
秀读物,让学生多读经典的书,并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段,鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法,写作时才能根据需要随意组合,信手拈来,创造出具有自己特色的表达效果。
2、具有一定的观察力是学习作文的基本功,学会观察是写好作。
文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法,学生只有掌握了正确的观察方法,才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察,从而提高观察效率和洞察能力,进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察,仔细琢磨、充分讨论,然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样,不仅有利于学生对重点之处加深印象,更用利于学生写得具体,写得详实。教学生做有心人,能够把身边的事,看在眼中。记在心里,把它当做素材积累下来。
3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改,就是说好文章。
好修改一下,还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。
4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走,也没有什么窍门,
须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手:挖掘课文中可供习作训练的素材,指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的重大事情,及时记录,发表感想。结合课外阅读,看电视等指导学生写读书笔记或观后感。
(二)、教师本人写作引导。教师要不断完善自我,不断积累好材。
料,要以身作则写下水作文,让学生看到教师的优秀作品,这样学生才会向你取经。同时,教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣,激发学生的写作热情。
(三)、改进评价的方法,要善于从孩子的习作中发现他们的闪光。
点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。只要孩子袒露童心,释放童真。就给予肯定,不嘲笑,更不能批判。只有这样,学生才敢于说真话,写真事,达到“我手写我口,我手写我心,我手抒我情”的境地。
(四)、开展创造性活动,让孩子亲身体验,在活动中积累素材。
(五)、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式,
让教学适合学生的口味,激发学生的写作兴趣和欲望,才会更好地挖掘学生的写作潜能。
五、研究方法。
1、行动研究法2、观察法3、文献法。
六、研究步骤:
第一阶段:准备阶段。
查找、搜集、学习有关本课题理论。
1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。整理课题申报相关资料,完成课题申报工作。
2、进行课题研究动员,宣传课题指导思想和研究意义,课题组全体教师形成共识。
3、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献资料,做好课题研究的准备。
4、准备阶段成果资料:
(1)申报表。
(2)研究方案。
(3)阶段研究计划。
第二阶段:实施阶段。
结合日常教学,实施课题研究,注重资料积累。
1、根据课题研究操作措施和做法,按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动,创设良好的阅读氛围,培养学生良好的阅读习惯,掌握相应的学习方法。
2、进一步加强理论学习,深入实践研究收集各项活动资料。课题组教师撰写经验论文,编撰课题论文集,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
班主任的教育教学论文
当今社会是信息化社会,各国之间综合国力的竞争的焦点,俨然转变为信息技术的竞争。衡量一个国家综合国力、现代化水平的一项重要指标就是信息化水平的高低。而在信息化建设进程中,计算机所扮演的角色至关重要,人们通过计算机可以查询所需信息,一些复杂数据的处理工作也可以由计算机完成。信息社会的人可以分为两类:进行信息化建设的专业人才、利用信息技术工作的人才。无论是哪类人才,都应该掌握扎实的计算机技术,而这些人才,很大一部分来自于大学的培养。因此,可以说,大学教育中注重计算机教育,重视对大学生计算机技能的培养工作,是顺应信息社会发展趋势的。
1.2满足国家经济发展与科技进步的需要。
自然科学、社会科学都不是孤立存在的,而是紧密结合的。各个学科的知识都是相互交织渗透的,从而也推动了前沿科学的产生。因此,新时代的人才除了要掌握丰富的各科知识以外,还应该具有将各科知识有机结合的能力,从而产生新看法和新见解,迸发出创新的火花,这种人才即为“复合型”人才。除此之外,世界经济一体化进程不断加快,国际舞台上更需要具有较强适应能力和人际交往能力的人才,这种“复合型”人才只有掌握一些前沿领域的知识,才能顺利完成国际交往。为了培养这两类人才,大学应加强对学生计算机技能的培养,使其掌握计算机网络的先进技术与发展趋势。
2计算机教育在大学教育中的地位。
2.1促进信息技术与其他课程的整合。
信息技术与课程整合,实际上就是将信息技术有机融合在学科的教学过程中,为了更有效地实现课程目标,使得信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源、课程实施等融合为一体,进一步锻炼大学生获取、分析、加工、利用信息的能力,培养其创新意识与协作能力。信息技术与课程整合涉及到了很多方面,如教育思想、教学观念等本质性问题,绝不仅仅是简单的如何利用信息手段教学的问题,信息技术与课程整合的目的是为学生创造自主探索、合作学习的氛围,充分激发学生的学习兴趣,调动其积极性。信息技术与课程整合是对教学结构的改革,是对教与学效果的优化。
2.2促进大学生创新能力的提高。
随着科学水平的提高,科学知识的广度与深度都得到了很大程度上的延伸。而进行科学创新的一项必要条件就是掌握一定的计算机技术。当代大学生需要培养创新能力,而这种创新能力不仅仅是创新思维能力,还包括创新意识。创新意识是激发大学生创新的动力,只有兼具创新意识与创新思维能力,才是创新型人才。而大学教育中的计算机教育,在激发大学生创新思维和培养大学生创新能力上都占据重要地位。计算机教育注重培养大学生的自主学习能力,引发其探索欲和求知欲,促使其探索、发现相关的信息与知识,利用信息技术收集相关学习资料,思考学习内容与具体实际的联系,将计算机的广泛性与多功能性充分发挥出来,促进大学生创新思维的不断提高,并将创新思维应用于实际中,培养较强的创新能力。
2.3增强师生间交流互动。
在传统的教学模式下,教师与学生之间仅能进行有效的互动交流。教师很难与大学生分享其全部的教学资料、教案等。而通过适当应用信息技术,教师可通过网络课堂上传教学课件,学生可通过网络课堂获取这些课件,进行进一步的学习。同时,学生可向教师指出课件中的不足之处,提出遇到的问题等,根据教学需要,教师可对教学资料进行及时的补充,这是传统课堂所不能比拟的。利用图文并茂的信息展现方式,刺激学生多重感官接受信息,提高了其学习效率。增强了师生之间的互动交流,也帮助教师不断改进教学策略,提高教学能力。
3强化计算机教育的方法。
3.1改革计算机教学方法。
传统的计算机教育模式是教师讲授什么内容,学生就去学习什么内容,在教学过程中,主体为教师。为了强化计算机教育,应对这种教学方法进行改革,变“教为主、学为辅”的方式,为“学为主、教为辅”的方式,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习。计算机属于双向媒体,除了能够将教学信息呈现给学生以外,还可由学生向其输入信息,使得学生在教学中的主体作用得以充分发挥。在计算机教学中,有很多专业术语,若以专业方式向学生解释,学生可能仅仅记住了专业名词,实际上并不理解,教师就应注意以通俗易懂的语言向学生解释,便于学生理解与记忆。
3.2加强信息技术与其他学科的整合。
在教育信息化进程中,促进教育质量大幅度提高的一项重要措施就是实现信息技术与课程的有效整合。计算机教育并不是孤立存在的,对大学生的培养也不仅仅停留在计算机基础知识与基本技能的层次,更应该培养大学生利用计算机分析、解决问题的能力。例如,计算机学科采用最先进的技术手段对新旧问题进行研究,这一特性正好补充和完善了高数教育知识内容陈旧等方面的不足。因此,高数教师可将计算机引入教学中。计算机教育的目的除了使大学生掌握必要的计算机知识外,还应该使大学生能够利用其所学其他学科的知识操作计算机,对其他学科的学习产生帮助。
3.3加强计算机师资队伍建设。
随着信息技术的飞速发展,涌现出了越来越多的新软件。计算机课程的教学也向教师提出了更高的要求,因此学校应加强对计算机教师的培训工作,根据实际情况制定合理的培训计划与培训方案,并按部就班开展培训工作,保证教师水平适应新技术的发展趋势。只有基础设施作保障,才可保障计算机教育的顺利进行,而基础设施主要包括软件和硬件两个方面。硬件设备主要包括多媒体教室、网络设备、投影仪、电脑等设施,对于这些设施,不仅仅要求保证其质量,更应保证其数量够大学生使用。除此之外,还应加大资金做好硬件设施的后续维护工作。在软件方面,网络上有大量的教学资源可供大学教育使用,学校应加大资金投入,为计算机教育创造条件。
4结束语。
在信息化社会中,应加强对大学生的计算机教育,顺应信息社会发展趋势,满足国家经济发展与科技进步的需要。在大学教育中,计算机教育占据重要地位。例如,促进信息技术与其他课程的整合,促进大学生创新能力的提高,增强师生间的交流互动。为了加强计算机教育,学校应改革计算机教学方法,加强信息技术与其他学科的整合与计算机师资队伍建设,从而促进大学生计算机技能的提高。
参考文献:
[3]郑静波,高和平.浅谈计算机教育在素质教育中的作用[j].中国科技信息,20xx(10):264+256.
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班主任的教育教学论文精选
当前的教师中流传着这样一句话:“小学生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期,“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜,考量着学校教育“与时俱进”的变化,要求作为德育工作的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变,乘势而上”,用完美的人格给学生做好榜样,以真诚的人性关怀来呵护帮助学生,促进学生健康发展、成长。
一、班主任要“以人为本”,理解、尊重、宽容学生的行为。
班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观,具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”,这个“本”就是学生,这个“道”就是学生的发展。
“以生为本”,就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过:“我们教育的对象是人,是学生,是有思想,有语言,有感情的学生。”一定要明确一点:所有的中心工作与任务,教学、科研,各项活动的开展,都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人,为了教学而教学,为了研究而研究,为了拿奖而开展活动,都是无意义的。有些学生,可能在课堂教学中不能发挥自己的特长,或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么,作为教师,一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中,是需要教师不断对学生提出一些要求,但这些要求,一定要适当可行,符合中学生的生理与心理特征,切忌不能过高。有些要求,适合正面直接提出;但有些要求,通过班级建设中的不同形式,变为学生自己对自己的要求,会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长,更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。
没有尊重就没有真正的教育,“以人为本”更妄逞论。
尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格,就是要平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置,进行情感教育,知识教学。尊重学生,班主任就应该对班级实行民主管理,把评选班干部,评选优秀,推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生,让学生民主讨论决定。
现在的学生由于大多是独生子女,自尊心特强,加以正处于人格形成的阶段,所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,循循善诱,才能取得教育的效应。教师不能高高在上,不作深入的了解,而主观地责备有错误或失误的学生,一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生,学生也会尊重老师,听从老师的教导,会使师生关系更为融洽。
2、班主任要站在学生的角度去理解学生。
“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期,容易出现情绪的躁动、偏激,行为上粗暴、叛逆等不良现象,这些都是学生在成长过程中必须经历的现象,是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况,要因势利导,正确对待,不必视为洪水猛兽,也不必哀叹世风不古,不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时,我班的吴锡波同学,由于家庭的矛盾和学习的困难,变得忧郁孤僻。有一天,他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木,情绪非常激动。学生告诉我后,我跑到操场,没有大声的训斥他,而是轻轻地对他说:“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪,你就再砍几下吧。”吴锡波听后,慢慢停了下来。这时候,我才慢慢地询问他的情况,教育他要爱护公物,要学会控制自己的情绪……通过引导,他后来变得开朗了,成为我的工作好助手,生活的好朋友。
理解学生,班主任还要对班级实施量化管理,不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退,班级就是经过点名、登记以及相应的处罚,慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理制度,以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理,是提高学生自我管理和教育能力重要方法。
3、班主任要有一颗宽容学生的心。
现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身,在信息社会的`今天,他们的生活也不仅仅局限于学习,已经变得更加的丰富多彩,同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人,这些问题也许是幼稚可笑的,也许是不屑一顾的,但对于那些成长中的孩子,确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏,容易早恋,拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任,要理解这些青春期学生的正常表现,必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味的纵容他们,而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容,不仅要体现在所谓的“好学生”身上,也要体现在所谓“坏学生”身上。其实,每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上,还是在个别方面,中学生的发展必然因人而异。作为班主任,我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点,健全人格,形成良好的心理。
二、班主任要架设“心灵之桥”,沟通、交流、倾听学生的心声。
为人师者,特别是班主任,首先要做到了为人师表,爱护和关心学生,以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥,与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友,经常与他们谈心说事,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是班主任,一吐为快,指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
1、班主任要真正视学生为子女,增强师生互信。
苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生,由于生理和心理的变化,他们有许多迷惘和困惑,但是却不愿意与他人直接表达,喜欢上网聊天,发信息邮件,或者写日记来表露。所以作为班主任,我认为应该把自己的电话号码,qq号、电子邮箱等信息告知学生,让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话,发信息,或者进行qq聊天,把他们对教师、同学、家人;对班级管理,各科教学;对人生态度,社会现象的看法表达出来,倾诉心里的烦闷;把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我,让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯:让学生每个学月写一篇“总结与反思”,或者是书信,汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。通过这些形式,及时了解学生的思想动态,学习与生活的情况,好对学生进行教育管理,思想引导。
2、班主任要创设机会展示学生的风采,探听学生的心声。
我校地处偏僻,加以中学生由于年龄、心理的特点,加以学生生活环境狭窄,学习压力大等原因,因此缺乏与他人沟通、交流,容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流,培养他们与别人的交流、交际能力,也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子,相互学习交流,许多学生都找到了朋友,既有利于学生的学习进步,还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演,进行社会调查,看望敬老院老人,参观兄弟学校,参加心理专家的心理知识讲座等,然后让学生写观后感、心得体会,借此倾听学生的心声,来与学生沟通交流,及时了解学生的思想状况,调整自己的班级管理策略。例如,今年十月,我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后,第二天就有几位学生给我写了一封信,忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师,没有认真听课,刻苦学习;没有讲诚信、正义……深刻反省自己的行为,表示今后一定改正。
3、班主任要积极与家庭、社会配合,了解学生的思想动态。
学生的教育需要学校与社会、家庭的配合,特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期,自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”,揭自己的“短”;也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师,怕伤脸面。因此,除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱,我还注意与家长的沟通交流,不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校,当面批评训斥学生,伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校,让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施,争取家长的积极配合和主动支持,努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式,真正做到家校相互配合。我们互相沟通,统一认识,以鼓励为手段,以帮助为目的,为学生共同营造良好的学习氛围和环境,让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生全身心轻松起来,激发他们向上学习的自觉性和渴望欲,这样不仅效果很好,也使学生乐意接受。
总之,班主任想要做好德育工作,管理好班集体,就要以学生为主体,尊重、理解、关爱学生,要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生,与学生进行心与心的交流。只有师生互信互敬,才能使学生在积累知识的同挖掘潜能,全方位提高素质,使他们的个体人格、道德完善,养成良好的心理素质和行为习惯,健康、快乐地发展、成长。
班主任工作教学论文
摘要:作者结合自身班主任工作的亲身经历,总结了如何搞好班级工作、提高班级凝聚力,形成一个朝气蓬勃、团结向上的班集体等方面的经验。
关键词:班主任工作周记黑板报班干部作用班主任魅力。
一、提倡同学坚持写周记。
从学生一入学就要求写周记。开始是命题周记,如:《我的家》、《我自己》、《我的班级》、《我的理想》等,从这些周记中了解学生的家庭情况及其特长爱好,便于任命班干部及快速了解每个学生的一些基本情况。以后慢慢养成习惯,要求同学每周将自己各方面的情况作小结。如遇到什么不顺心的事,班上同学相处的情况,班级各方面的表现等,通过阅读周记,了解学生的思想动态,及时发现问题,及时给予解决。对待每一份周记都要认真批阅,并写上自己的看法,这样就相当于经常与班上的每一位学生谈心,以诚恳的态度、平易近人的方法拉近与同学间的距离。这样不仅班主任了解了同学,而且同学了解了班主任。班主任同学生的交流不能一直局限在用笔交流,而要从周记中筛选出一些有思想问题或某一方面存在问题的学生,及时找他们进行面对面的交流、谈心。将问题解决在萌芽状态,做同学的知心朋友。教育他们要互相谦让、意志坚强、精神乐观、勤奋向上,要多鼓励、少批评他们。
二、利用黑板报加强与同学间的联系。
现在的高职学生在校时间较长,难免出现一些违反纪律的现象。为了加强纪律,加深同学的印象,在每月一期的黑板报上都要留下几句话,使同学经常看到,敲敲警钟,了解班主任对他们的要求。如针对学校考试作弊的现象写下:“人是生活在纪律中的,有了纪律的约束,才知道自己该干什么,不该干什么,才会取得成绩和荣誉。而违反纪律的人就会遭到它的惩罚,遭受痛苦和失败。”使同学明确遵守纪律的重要性。目前的学生处在一个改革开放的环境,处在一个网络的世界,所以上网的人增多,甚至出现网恋现象,沉迷在网络的世界里却荒废了在校的学业。所以又在黑板报上摘录了:“真正没有遗憾的.人生,是在每一个年龄,就做那一个年龄该做的事,不着急与不落后。到年纪渐长,回头看看,不曾遗漏什么快乐,也就没有什么可以追悔。我们年轻时以为伟大的东西,总有一天在追求到之后,会明白不过尔尔。反倒是当时我们认为不值得一顾的小事情,会回来日日夜夜啃蚀我们的心。”通过黑板报,同学们明确了自己的责任,把握人生的方向。
三、加强班干部的表率作用。
一个班级的好坏与班干部所起的作用是密不可分的,班干部不仅在同学中要起到表率的作用,而且是联系班主任和同学的桥梁。所以选拔得力的班干部就显得比较重要。我们采取竞选的方式,代替班主任任命来选拔班干部。竞选者要进行竞选演说,根据班级岗位目标阐述自己的治班方略,然后全班同学在竞选者中进行民主选举。这样选出的班干部从主观上讲很愿意为班级服务,工作起来比较积极肯干,另外又得到本班同学的认可,班级同学比较支持他们的工作,工作起来比较得心应手。学生干部队伍建成以后,要努力培养,帮助他们尽快提高实际工作能力。如一星期召开一次班委会,让班干部谈感受、谈体会,总结工作中的得与失,再根据具体情况加以指导。同时还请高年级的学生干部来传授经验,教方法,使学生干部尽快适应工作,提高自身素质。由于学生干部是班级管理的骨干力量,他们的一言一行都会影响到其他同学,因此无论是在学习、生活方面,还是在遵守纪律、劳动方面都对他们提出更高要求,发挥他们在班级中的表率作用。曾经有一位班干部在工作方面表现还可以,就是成绩上不去。刚进校时,还未体现出来,可过了两学期成绩倒退到后十名,其他同学总以她为对照,反正班干还不如我,也就不求上进了。所以在以后的改选中,我强调了对学习的要求,从此在班干部的带领下,全班同学的学习积极性也进一步提高了。同时还采取一些奖惩制度来提高班干部及全体同学的积极性,使班干部既有工作动力,又有工作压力,促使他们努力学习、工作、思考问题,提高进取精神和工作责任心,为营造良好的班级学习氛围打下了扎实的基础。
四、开展多种形式的活动。
班级的凝聚力,最能在集体活动中得以体现。我们鼓励同学积极参加学校组织的各项集体活动,争取好成绩。如在女子排球赛期间,同学积极准备,在比赛时全体同学到场为场上的同学加油、助威。如“一二九”活动时的全体大合唱,元旦的文艺晚会,都有本班同学的精彩表演。在这些活动中集体的荣誉高于一切,使班级的凝聚力进一步加强。除了参加学校组织的大型活动外,本班还组织多种形式的班级活动。如包饺子、中秋晚会、春游、秋游等,还对身边发生的事情开展多种形式的讨论会,同学们各抒己见,在民主活泼的气氛中认清了是非,使同学间能进一步地了解,加深了同学间的感情。我们班就像一个大家庭,同学间更加团结友爱、互相帮助。
五、体现班主任的人格魅力。
要管理好一个班级,作为班级主心骨的班主任应该胸怀宽广,正直无私,对同学关心爱护。平时要多与同学接触,了解他们的学习和生活情况,多与同学交流,充分理解学生。对待同学中出现的各种问题,不武断地下结论,要听学生的解释,重分析,不持偏见,不袒护班干部,公正行事。对待家庭经济困难的同学,除了为他们争取学校的助学金、安排勤工俭学以外,还应尽自己所能帮助他们,做他们的知心朋友。班主任的言传身教,其榜样和表率作用在班级建设中不容忽视。要带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体,班主任时时处处要显示其人格的力量。
【参考文献】。
2.戴琪瑛:浅谈如何做好职中班主任工作.2010。
低年级班主任教学论文
二年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师,我爱班上的优等生,更爱班级的后进生。在学习中,不让一个学生掉队。如我班王龙同学,每次上课发呆,不肯做作业,还有口吃的毛病。我没有放弃他,抓住他的点滴进步,不断鼓励他,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐的,他不但能完成作业,而且成绩也有了很大的进步。在生活上,我更是无微不至地关心每个学生,帮他们削铅笔、特别是冬季学生感冒较多,我及时提醒学生按时吃药,甚至学生呕吐,我都能尽心帮助,和学生一起动手弄干净。一到我们班的学生下课了,老爱拉着我的手问东问西,跟我说知心话。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花争艳。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动,如广播操比赛、长跑比赛、拔河等活动。每天一大早,我总是跟学生差不多时间到校,一到学校就协助学生搞好卫生工作,这样,学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯,而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动,如:写字、朗读、口算比赛等,开展绘画比赛,每两周就组织学生开展一些趣味性活动,展示学生各方面的才能,发展个性。在学校少先大队的十项评比中,尤其是后三月,成绩一直位于各中队前三名。就这样逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己。
低年级班主任教学论文
爱心在,权威在,爱心不在,权威不在。孩子应是等待雕刻的艺术品而不是朽木。教育艺术是一道最美的彩虹。一头连着教师与孩子,一头连着智慧与理想,而中间七色的光彩则是孩子与教师共同付出的辛勤汗水,这样才能构建出最真、最美、最纯的教育!作为一批批孩子的老师,作为一个个孩子家长的检阅对象更需要作为教师的我投入更多的激情与爱心,用爱温暖孩子的心扉,用心帮助孩子茁壮成长,用情诠释师爱的真谛。
一、一个“整体”——“我有51个孩子!”
开学了,对于每个一年级新生来讲,这是一件多么神圣而又神秘的时刻:小学是什么样子的?小学里的老师是什么样子的?恰恰,每位一年级老师的心里也在激情涌动着:我的孩子怎么还不到来?这是一份长长的期待。
在新学期的第一天,我带着51个孩子走在校园里,沐浴在灿烂的阳光下、清新的空气中,我觉得自己就像慈祥的“母鸡妈妈”,我感觉身上的职责是多么神圣而伟大!从此,我就和这51个孩子朝夕相处。“有缘相聚这是多么好的缘份,珍惜生命,珍惜生活,珍惜相处的每一天!”我对他们发自肺腑地说,当然也是对自己说!
爱自己也要爱别人。这是开学第一课,也是人生永恒的信念。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的`美德,我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接:“没有爱,就没有教育。”在爱面前,人人平等,人人美丽。从小懂得爱的孩子一定不会是坏孩子。当然也要让他们学会爱父母,敬长辈。正因为孩子渐渐有了这一观点,所以平时孩子们发生不愉快时,在老师和孩子间互相的理解下用“爱”将矛盾渐渐消除。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”这句歌词流行了,改变了一代人,然而爱心还要接力下去,美好人间还要不断更新。
二、放“大”每个学生的亮点——“垃圾大战”是非多。
一年级的教室,如果老师半天不打扫不提醒,就成了“脏、乱、差”的反面教材了。要与这庞大的垃圾大军展开大战,光靠老师一人只能是治标不治本。孩子渴望能够为老师做事,老师在他心目中是那么的伟大,能为老师做些事让他觉得光荣。所以有的孩子很“贴心”,看到老师这么忙碌也来帮着排排桌子,捡捡垃圾。从一人到十人,从十人到五十人,个个都很“懂事”,都来帮着老师对付这顽固的垃圾。可是渐渐地却发现,在班里仍有两大危机:第一,大多数孩子们只在老师面前表现得很积极,很勤快,老师不在,则与他无关。第二,尽管师生这么奋力与垃圾拼搏,可是前面打扫干净了,一节课后又乱了,说明保洁意识不强。
于是有效、有序成了接下来的工作目标。先在黑板报上开辟一块图文内容,一个小孩正在低头捡东西,下边则写了几个平时热情帮助打理教室小朋友的名字,其他人看了很羡慕,都争相模仿起来,这是意识。光有意识还不够,还要培养孩子劳动的主动性,把平时花在打扫的时间在教室里转悠,表扬座位干净整齐的小朋友,名字也写到黑板报上,并选聘几个得力的小朋友为劳动委员,主要负责督促保洁,并且常换常新,渐渐地孩子的自我保洁意识提高了。
三、“小”处着手强集体——“连廊上的歌声真好听!”
经过连廊时,我让领队停下了,想到回到教室后孩子们难以平静的心情,肯定要把老师的“重点语句”当成“无关紧要”了。索性,这次晨会就在连廊上举行,“立——正!”齐刷刷像一列队伍。“唱国歌!”我也一边唱着,边用严肃的神情给唱得认真、站得漂亮的孩子竖大拇指。看到别人得到表扬,几个调皮的男孩也更加卖力,表现更好了。几乎所有的孩子都得到了表扬,最后大家练着虽不整齐但很认真的步子,回到教室,安静坐正,等到我最后一个进来时,把今天大家的表现都点评一番,如此好的气氛我自已都陶醉了。原来他们可以如此优秀,只是没有出现在对的时间,对的地点,没有用上对的方法。接下来的几天,我又利用“连廊晨会”将活动中表现出色的孩子进行表扬,并及时让别的小朋友对他们的表现观摩、学习,然后表扬有进步的孩子。
对于一年级的孩子来讲,不懂什么是“集体”并不奇怪。他们来自不同家庭和不同的背景,所以在学校这个大集体中学习新的事物、感受新的味道。“集体观教育,应由浅入深、由易到难的,由小及大。只有在循序渐进中从细微处入手,力求创新,反复提高、巩固中,才能让孩子常学常新,温故知新。
四、“多”一些游戏式教育管理——盼“抽奖”,怕抽奖。
快乐教学是我的追求。对一年级的孩子来说,没用什么比学习习惯更重要的了。成绩是一时的,可以努力追求,而习惯是一辈子的事情,比任何财富都珍贵。在教学过程中,让孩子学会思考,学会方法,这只是第一步,如何运用得如鱼得水,例如知道做完了要检查这样的习惯,不只是在课堂上的提醒,不只是在作业纸上的提示,而有时要在无形之间形成学习的态度。我一直用着这样一个方法,很是有用,就是抽奖!将一批作业中全对的选出来,随意抽出5本进行点评。字写得如何,哪些字还需要改进;与前面的作业进行比较,让孩子自己说说有什么好的学习方法与大家分享;提名一些小朋友也会做得一样好进行鼓励;最后再奖励抽到的5个小朋友每人一个小奖品。开始没有得到奖品的小朋友很沮丧,不过这种心情完全没有出现在接下来的作业中,反而再接再励。这样每天的“抽奖”便成了一份期待,一方面师生间的沟通多了,而且,平日马虎的小朋友学习兴趣也上来了,真是两全其美。不论孩子是出于什么目的,总之,有好习惯伴随成长就对了。是呀!孩子毕竟是孩子,天性使然,游戏中获得新知,游戏中获得成长,这是尊重孩子身心发展的一种爱的教育方式。
五、“少”一些教师主体要求——遵守我们的“约定”。
每个班总会有那么几个特别的人,或是调皮、或是懒散、或是上课随意说话、或是目无纪律。对待特殊生,要倾注比对其他学生更多的爱心。从某种意义上讲,爱心是我们人类赖以生存的依托,是沙漠中的绿洲。老师要做的是怎么运用爱。
严,是爱。对于一年级的孩子来说,天真、稚气是他们最大的特点。前面刚被老师批评,转头就忘得不知去向。说是批评,却没用严肃的目光,没用严格的字眼,只是一句句温柔的“友情提醒”,这就够了。
宽容,也是爱。对于一些顽固份子,一句句温柔的“友情提醒”已不能够帮助其正规正矩地让师生喜爱于他,于是,就得谈心了。其实,谈话的内容不必有多深奥,必有多长篇,只要走进孩子的心灵,没有排挤、抵触。然后用最平实的方式,说说是什么事情让大家不开心了,分析其原因,最后再勾勾手,我们约定咯!我们约定以后不在教室里跑来跑去,我们约定先把作业完成了再高高兴兴地玩,我们约定上课想说话时先举手……再加上一句,“老师一定会帮助你的,相信老师!”如若又出现“老问题”了,无需说:“你不可以这样做!”只要轻轻竖起小指头,“记住我们的约定!”这比前者让人更加安定,就这样,我和50和孩子心意相通了。
孩子的现在是我们的希望,支撑起的将是国家的未来。他们来自不同的环境,将来也要去向不同的地方,但是此刻,他们和我在一起,这是缘。我是个教者,教书育人。虽说是在付出,但心灵深处却收藏着他们的成长,他们的成败。所以说教师是辛苦的,也是幸福的。
低年级班主任教学论文
构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究。
语文包含语言和文化双重含义,对低年级小学生来说正是打基础建立正确观念学习中华民族传统文化的最佳时期。语文学习不仅关系到读书和识字等最基本的功用,也是学生今后培养积极向上的世界观、人生观和价值观的主要方法。小学语文受到教育界的重视,学校在学生学习语文方面也投入很大的财力、物力和精力,但许多小学生对语文学习兴趣并不高,语文能力的提高也不是十分理想。这种现象与小学语文的教学模式分不开。教师仍然主宰着课堂,学生以教师为中心采取的灌输式的教学模式,对增强学生自主学习能力、提高学生学习兴趣等是十分不利的。因此,有必要转变小学语文教学思想,树立以学生为中心的教育理念,重视学生在语文学习过程中的情感体验,注重采取有针对性的教学方法和教学措施来培养不同学生的语文学习能力。近年来,游戏教学被广泛应用于课堂教学并取得了巨大的成果,小学语文也应该积极主动探索采取游戏教学的方法,达到培养学生语文兴趣、活跃课堂氛围、开拓学生思路等作用。
一、运用游戏培养学生的识字能力。
对低年级小学生来说,识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小,精神集中的时间也比较短,对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况,传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用,还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性,寓教于乐,让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。比如,在学习“人、手、头、上、长、高”等常用汉字时,教师可以用学生熟悉的日常事务组成一个词组或一句话,让学生通过上下语境的联系记住生字,“人”字可以用“好人,坏人”“白雪公主与七个小矮人”等,“手”可以用“手指”“手机”等,“头”可以用“光头”“小丽有漂亮的长头发”等……然后组织学生进行识字比赛或用字造句,表现好的学生要给予积极的肯定和表扬,增强学生学习的信心。此外,可以让学生互相指认生字,这种方法能够活跃课堂的氛围,不会让学生望字却步。
二、运用游戏培养学生的阅读能力。
小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读,用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯,往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的一项重要能力。因此,教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。()有的课文可以让学生认识生字后,分配给学生扮演课文中角色的任务。通过这种方法让学生对扮演充满期待,在课后对照课文反复演练,不知不觉中加深对课文的熟悉,提高阅读能力。比如:在学习《我叫“神舟号”》时,教师可以随机抽取两名学生分别扮演“嫦娥姐姐”和“飞船弟弟“。学生在课后对照课文,分别扮演角色,并按照角色要求设计台词。角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文,领会课文的内在含义,同时能够丰富学生的想象力,增强对阅读的兴趣。
三、运用游戏培养学生的作文能力。
作文一直是衡量语文能力的重要标杆,也是让教师感觉难教、学生感觉难学的最为头疼的一个任务。在传统的教学模式中,教师布置作文题目,提出写作要求,学生按照教师的要求挖空心思将作文一个字一个字憋出来。这种写作方式让学生对作文产生畏惧心理,同时为作文而作文的目的让学生苦不堪言。因此,教师应根据学生的年龄、生活经历等特性,将游戏融入作文,让学生备感兴趣的同时增强作文的乐趣。比如,小学作文中经常布置的.写“我所熟悉的人”这个题目,学生为完成作文字数要求而凑字数,让文章读起来不流畅、不传神,造成学生文字表达能力的提高缓慢。而用游戏的方式布置作文,将题目改成《猜猜这是谁》,要求描写自己最熟悉的人,可以是亲属、同学等,但文中不能明确写出描述对象的名称,只能描写肖像、动作、语言、事迹等。作文完成后要求在全班面前朗读,每读一句就停顿一下,看是否有人猜出是谁,看谁的作文最快被猜出来。这种游戏方式会让学生积极动笔描绘,对增强学生主动作文、作文兴趣及作文能力都大有裨益。
四、丰富游戏教学方式。
小学低年级语文游戏教学方式不局限于上面例举的几种,教师应根据课堂教学的知识点、学生的兴趣等采取丰富的游戏方式,主旨是通过游戏让学生获得知识、感受语文学习的乐趣。比如,有的教师采取接龙造句的方式让学生将知识运用熟练。教师先在纸上写一个字后交个一个学生,学生用这个字组成词语写在纸上再传递给下一个学生,直至组成一句完整的句子。也有教师采取益智题竞赛、字谜抢答、幽默笑话等方式让学生感受语文学习的乐趣。
教师不能只按着成年人的思维去传授知识,而是要将学习的方法生成、知识的拓展迁移作为教学的宗旨所在,教师要在学生的学习成长中起到促进作用。而要想学生在获取知识方面由传统的被动接受转化为自发自主地学习,则要求教师在日常的课堂教学中做足功夫,以游戏的形式让学生能够积极主动地参与到学习中来,并最终达到爱学、乐学的状态。
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班主任工作教学论文
随着人们生活水平的不断提高,人们更加关注孩子的早期教育问题,因此,具有优秀的师资力量和良好学习环境的幼儿园备受家长青睐,而作为幼儿园教学工作的重要组成部分,幼儿园班主任工作又是关键所在。所以,幼儿园班主任在具备一定知识储备的情况下,还要加强自己的责任心和爱心,时常反省自己工作中的不足,养成一种良好的教学艺术,为成为一名优秀的启蒙老师而努力。
1.以孩子为出发点——传递感情。
一个优秀的幼儿班集体需要幼儿教师和孩子相互配合、相互尊重,每一个孩子都是关键点。所以,每位幼儿园班主任都要以孩子为出发点,真诚相待,传递感情,建立起信任的关系网。
1.1尊重每一个孩子,促进全面发展。
尽管幼儿园的孩子年龄很小,对“自尊”一词并没有过深的理解,但是每个人都有潜在维护“自尊”的意识,他们幼小的心灵很容易受挫,幼儿园班主任要尊重每一个孩子的自尊,以免给以后的生活留下阴影。我现任班级有个比较调皮的孩子,在我没接任之前,他总是欺负同学,上课搞小动作打扰别人听课,所以其他孩子都很排斥他,不喜欢和他一起玩耍,使他自尊心受到很大的打击。我接任后了解了具体情况,我清楚地明白,光靠打击和排斥无法彻底改变一个孩子的性格,幼儿园的孩子年龄还小,习惯还不难改变,所以每位幼儿园班主任必须尽自己所能,促进孩子的全面发展。首先,我要取得他的信任,这就要求我和他真诚相待,我多次在游戏中指导他、帮助他,也私下找他谈话,像一位知心大姐姐,用温柔的语气尝试问他各种问题,取得他的信任后他便能够把他的想法告诉我了。每个孩子都希望得到大家的关注,“冷漠”是对一个人更深的伤害,所以我叫他应该善待每个孩子,不能打骂别的小朋友,要友好相处,改掉以往的坏习惯,每次小小的成功都会得到鼓励或者奖赏。而在日后的学习和游戏中,我也是给予他更多的关注和关怀,让他体会到真的有人在乎他、喜欢他,从而提升自信,很快就融入了大家的圈子,交了很多好朋友。我想,在这期间,幼儿园班主任的作用至关重要,一方面引导顽皮的孩子改掉坏习惯,一方面做好对其他同学的工作,可谓事半功倍。
1.2培养自理能力,养成良好的生活习惯。
幼儿班主任的教导方式至关重要,要从小培养孩子的自理能力,不可溺爱孩子,养成“衣来伸手,饭来张口”的坏习惯。正如陈鹤琴先生所说:“凡是儿童自己能做的,应该让他们自己去做!儿童习惯养的不好,终身受其累。”可见,幼儿时期对孩子人格塑造、习惯的养成极为关键。我曾就孩子能否自理这一问题做过调查,发现很多孩子基本问题都不能自理,我则根据抓住的这些问题,做出针对性的培养和改进,让他们明白,“自理”是一种人人崇尚的良好美德,要从小养成“自己的事情自己做”的好习惯,例如,孩子要自己整理书包、自己穿衣服鞋袜、自己吃饭等。幼儿园班主任需要有强烈的责任心和一颗善于包容他人的爱心,能够耐心指导孩子做一些基础的事情,成功后要给予表扬和奖励,从而增加孩子的自我成就感,增强自信心,为以后完成更多的事打下基础。
2.以自己为切入点——做孩子的表率。
考虑到幼儿的模仿能力较强,老师的行为举止对孩子的影响不可小觑,所以在孩子面前,老师要处处规范自己的行为,做到语言得当,举止优雅。例如,将地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶,并且教育孩子以后也要这样做,为共建美好家园携手努力。要知道,实际行动的力量远远大于苦口婆心地说教。幼儿园的孩子辨别是非的能力还很弱,觉得好玩便想要去模仿,而老师和孩子接触的时间最长,自然要做好表率,为孩子树立良好的学习榜样。孩子更愿意模仿他们尊重的人的语言和行为,所以,班主任要努力让孩子喜欢自己,从而言行举止都能够认真模仿,遵从教诲。
3.以家长为深入点——架起家庭桥梁。
家长虽然不参与到日常教学当中,但是他们扮演的角色也很重要,幼儿园班主任不可忽视其中的作用。班主任应该积极与家长沟通,及时反映孩子日常生活状况、行为习惯等,如果得知孩子因为家里问题而郁闷、不开心,班主任就要起到良好的桥梁的作用,做好孩子和家长之间的工作,即时协调双方关系,培养孩子完整的人格,切勿为以后的学习和生活留下阴影。班主任要注重培养自己的沟通能力,讲究语言艺术,促进与家长沟通的效率。
4.总结。
综上所述,幼儿园班主任要在工作中展现一定的技巧和艺术,用强烈的责任心和爱心接纳每一位需要关爱的孩子,能够用正确的方法积极引导,养成一种良好的生活习惯。
班主任工作教学论文
在管理班级时,有些高中班主任忘记了班级的主体是学生,而不是成绩,所以他们过分拘泥于成绩,而没有发现每个学生的不同,不能因人而异地处理班级问题,只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性,在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣,影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求,班主任只有抛弃固有的片面思想,不单纯依靠自己的主观臆断,从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的`全面管理,变革班级管理方法,倡导新人才观,不把自己的感情色彩投射其中,客观、公正地管理学生,重视高中课外实践活动及文体活动的开展,努力培养学生的综合素质,这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革,学校必须加强对班主任的教育,特别是与时俱进的思想,以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流,更好地开展高中班主任管理工作。
二、提高班级管理效率的措施。
在具体工作实践中,班主任要以平等的心态与学生相处,特别要讲究与学生沟通的方式。首先,高姿态不利于班主任与学生的沟通,特别是在批评学生不良习惯时,班主任要注意场合、语言等,不留情面、不讲场合地批评学生,不仅达不到教育的效果,反而会适得其反,激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期,自尊心特别强,班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处,这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时,班主任不能一味地指责他们,更不能全盘肯定或否定他们,应尽量做到客观公正,这样才会使学生信服,而不是抵触。其次,班主任要与学生交朋友,设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代,更懂得只有站在对方的立场上,才能够实现平等的交流,真正聆听学生的内心世界。这样,才能得心应手地管理班级事务,大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期,也处于叛逆期,不希望家长和教师过多地干涉自己,但自我管理能力不强,再加上学习压力过大,思想迷茫被动,容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式,就会引起学生的反感,班级管理工作就会止步不前。因此,在实际工作中,班主任要不断地探索班级管理形式,只有适合的,才是有效的。
班主任工作教学论文
新理念下的班主任,其角色内涵应是丰富的:既是学生学习中的良师,也是学生生活中的益友.班主任的工作艺术,就是创建“亦师亦友”的师生关系.为师就要尽职尽责、言传身教、与时俱进;为友就要尊重在先、换位思考、一视同仁.
我们知道,学校各项教育计划的实施,最后都得落实到班主任的双肩上.班主任是联系学校与学生的桥梁与纽带.这一切,决定了班主任工作是一门艺术.一个成功的班主任,在工作中应该遵循一定的艺术原则,让学生如沐春风,茁壮成长.
当我自己还是一名学生时就发现,有一些老师,总试图在学生面前保持一份神秘,以为这样能使学生对自己产生敬畏之感,有利于班级工作的开展.实则不然,近30年来的教育工作经历使我懂得,只有真诚地热爱学生,使自己成为学生的知心朋友,让学生感到班主任亦师亦友,才是做好班主任工作的前提.
究竟什么是班主任工作的艺术原则呢?我认为可以概括为--“亦师亦友”.那么,如何“为师”,又怎样“为友”呢?下面谈一下我个人的体会:。
为师--尽职尽责。
班主任作为老师,首先就要全面履行自己的岗位职责,忠于职守,尽职尽责.只有给学生一个负有责任感的形象,才能赢得学生的信任,这是建立师生间“亦师亦友”关系的基础.
要做好班主任工作,主观努力是第一位的.要敬业、勤奋,俗话说,“勤能补拙”.班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样.孔子说过,“正人先正己”,班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记.前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响.就不可能有真正的教育工作.”因此,加强自身修养是对我们每一位班主任的基本要求.
班主任在努力提高自身素质、能力的同时,还应练好班级管理的基本功.即,首先树立良好的班风.班级是一个整体,学生要在这个集体里学习、生活、成长.好的环境能够激励人,可以改造人;差的环境则象“大染缸”一样把本来不错的学生也给“染坏了”.
以03计算机班来讲,它是(3+2)成教大专班,可能因为频繁换班主任吧,到我接手时的状况是:卫生差、缺勤多.表现在黑板没人擦,废纸满地扔,教室后面的角落象垃圾场,你不干我也不干,成了“三个和尚没水吃”;若是上午第一节的课,正点到的人常常三、五人,一节课结束了有时才来了2/3人.为了改变这种状况,我深入班级了解学生思想动向,利用班会、个别谈心、板报等多种途径对学生进行引导、教育,通过做大量的坚持不懈的思想教育工作,逐步扭转了局面.
其次,组建强有力的班委、团支部.班主任没有“三头六臂”,要想做好学生各方面工作、单凭班主任自己是绝对做不好的,而应形成以班干部、团干部为中心的学生骨干力量.对于中级工班级,班干部在班级中起到了骨干的作用;对于高级工班级(包括成教班、高职班),班干部、团干部起的作用更大,班主任只是“辅导员”,他们才是班级各项活动的组织者和倡导者.因此,班级的兴衰与他们的工作密不可分.班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出,愿为同学们服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部.班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养、教育、指导、使用.同时,对他们工作中的不足要及时指出,对他们工作中的困难要予以鼓励,对他们工作中的失误要承担责任,对他们工作的成绩要给以表扬.
还是以03计算机班为例,我刚接手时,班干部中有几个人不仅学习不努力,而且是迟到、旷课的“大王”.在他们的“示范”下,一般同学也纷纷缺课,更少有人擦黑板、扫地,负面影响很大.后来,我们班重新选举了班委会.新的“领导班子”都是由班里有威望并且个人素质一流的同学构成.他们自己本身过硬,管理班级也就“底气十足”.在班委会这个“火车头”的带领下,我们班级“这列火车”终于沿着正确的方向迅速行驶了.可以说,班委会和团支部就是班主任的“左膀右臂”.
所以,只有班主任加强个人修养,苦练管理基本功,才能做到尽职尽责,不辜负教师的称号.
为师--言传身教。
俗话说,“身教胜于言教”.老师是学生的一面镜子,老师的一举一动,一言一行,都会对学生产生或好或坏的影响.因此,班主任要从平时做起,在坚决贯彻学校的各项规章制度时,一定要言传身教,重在以身教学.并且,要持之以恒,从而使学生在老师的思想、作风中受潜移默化的影响,不断完善自己.新时期的学生适应能力强,尤其是现在城市中的学生,见多识广,独立性强.如果以传统的教育方法,强加于其身,有时只会取得适得其反的效果.
实践证明,班主任的实际行动就是无声的命令,对学生影响很大.如,03钳工班有的学生开始时有乱扔纸屑的毛病,打扫得很干净的教室里,常常有人将废纸随手扔到墙角、桌下,影响整洁.对此,我提醒过多次,但总有个别学生不注意.我想,自己为什么不做一下示范呢?从某种意义上讲,班主任也是这个集体中的一员嘛!此后,每次我走进教室时,见到谁的座位下有纸屑垃圾,就马上无声地打扫干净.这样几次下来,那些有这种坏毛病的学生倒不好意思了,开始改正缺点,保持了教室的整洁.
作为班主任,不论是周一的升旗仪式,还是平时的课间操,我都早早到场,坚持和同学们一起参加.我的准则是,要求学生做到的,自己首先做到.
为师--与时俱进。
班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者.我国古代的文学家韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也.”在知识更新、传播渠道多样化的今天,老师亦非学生唯一的资讯来源,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的.因此,班主任除了及时更新教育观念之外,还应接受再教育.唯有老师不断学习,跟着知识的发展脚步而自我成长,老师在学生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.
我们说的不断学习是指:一要向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段,以及管理艺术.随着时代的发展,班主任的教育观念和教学方法正在不断地变化.比如,现代的教育意识包括:安全意识、主体意识、情感意识、生活意识、人格意识.等等.为此,我已经通过书籍、杂志有所了解,并将继续学习下去;二要向同行去学,要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习,同他们互相交流、取长补短.比起理论学习,实践经验尤显“立竿见影”.我们学校有一批比我年轻得多的“老班主任”带班很有特色,是我工作中的榜样;与我共事过的一位王老师所带的中级工班,纪律一流,班风好,我给他们班学生上课时,感到“非常舒服”.这表明王老师带班方法得当,值得学习;三要在干中学、在学中干.
现代社会日新月异,赋予班主任角色新的内涵.班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,与时俱进,努力提高班主任工作的效率与质量,以适应未来工作的需要.
为友--尊重在先。
我们知道,朋友之间相互尊重是最起码的.那么,要建立“亦师亦友”的师生关系,首要的就是班主任能诚心诚意地尊重学生.尊重学生是教育学生的开始.有了老师对学生的尊重,学生也就有了接受教育的心理基础.这也是班主任开展班级工作的基础.
毫无疑问,教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁,在心理相容的情境中,教育如春风化雨,点滴入土.我在电视、报纸上看到过著名教授于丹的一些事迹,很让我感动.她说,“老师就是为断了翅膀的天使缝补翅膀的人”.比喻得真好.
可以说,尊重学生已成为现代教师必须接受的新观念.当然,尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任.班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生.今天学生的特质已是:活泼有余,自我控制能力不足;抱负水准提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低.在这种情况下,更需要老师多关心他们,多用他们的语言与之交谈,尽量使学生愿意与老师亲近.在尊重学生的基础上,才能对学生实施有效的帮助与教育.
尊重学生体现在方方面面,比如期末成绩通知单上的评语.对缺点较多的学生,如果罗列的都是他的“不足”,虽然是属实的,但非常伤害他的自尊心,效果不好.从尊重学生的角度,老师对学生就要有一个全面评价,要寻找学生身上的闪光点.例如,03钳工班一些学生成绩很差,但有的喜欢踢足球、有的喜欢打篮球、有的喜欢唱歌、有的喜欢书画,还有的虽无特长但朴实勤劳,等等.于是,我在评语中以欣赏的口吻“放大”这些优点,给他们以足够的自尊,再以期望的寄语方式指出今后的努力方向.学生乐于接受这样的评语,并从中体会到老师的关爱之心.
将尊重学生的理念贯穿到班主任行使权力的过程中,就要体现学生是班级管理的主体,充分发挥班委会的作用(尤其是对于大专层次的学生),增强民主意识、平等意识和民主作风.
将尊重学生的理念落实到处理师生关系上,就是要放下师长架子,尊重班里的每一位学生.要摆正自己和学生的位置,以朋友的姿态与每位学生坦诚相见.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.
总之,班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生.只有用我们对学生的信任,才能换取学生对我们的信赖.只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽;只有尊重和信任学生,才能产生“期望效应”,使我们的教育目标得以顺利实现.
为友--换位思考。
将学生视为朋友,就要对学生有一颗宽容的心.既允许学生犯错误,也允许学生改正错误,将心比心,换位思考,帮助学生妥善处理好那些“成长的烦恼”.
经过了解得知,第一件事,他在女生宿舍违规停留,是由于要送一个他喜欢的女同学(她第二天要去外地实习了),当时在场的有好几个同学,不只他们两个人.分手在即,依依惜别,心情激动,聊天超时.当宿舍管理员“公事公办”地赶他离开宿舍时,男孩子的自尊心使他情绪失控,进而发生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽烟(这是违反学校规定的),宿舍管理员盘问时没人承认,后来管理员在他那儿发现了烟头,就认定了是他.他觉得委屈就与管理员顶撞起来.
事发后,这个同学感到,这下完了,班主任再不会信任我了.其他同学也认为“他该倒霉了”,因为这件事影响太不好了.出乎大家的意料,我虽然暂停了他的班干部工作,以警示当事人及他人,但并没有“一棍子打死”,而是多次找他谈心,让其“哪里倒下的就在哪里站起来”,使他对自己的错误有了深刻认识,使他清楚老师对他的殷切期望.这以后,他对自己严格要求,各方面表现都很突出,最终赢得了老师和同学们的信任,恢复了班干部职务,还相继获得了“三好学生”、“优秀班干部”等称号.
作为班主任,如果我当初只是简单地给他免职、点名批评,自己虽然省心了,也痛快了,但这个学生也许就会“一蹶不振”.我主张在对学生的处理上要“将心比心,换位思考”.最终的目的,是为社会输送更多的合格人才,优秀人才.
为友--一视同仁。
在生活中,我们可以选择某些人作为我们的朋友,而远离另外一些人.但班主任对于学生,却必须“白菜、萝卜我都爱”.必须先从尊重他的角度去爱,然后才谈得上教育.而且,不分亲疏,一视同仁.
具体地说,班主任对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别.前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱.”做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利.平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力,面对千差万别的学生,能看到每个学生身上的发光点.平等地对待学生就要尊重每个学生的个性,对学生的表扬鼓励,不能集中到几个学生,而是任何学生只要有了好的表现,就表扬鼓励他(她).平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位.
班主任对优秀学生去爱是容易的,对后进生去爱有时不太容易,甚至可能会疏远他们、讨厌他们.其实,好学生并非完美无缺,后进生也不是一无是处.
如果说,对好学生的爱,好比“锦上添花”,那么,对差学生的爱,就好比“雪中送炭”.后者比前者更重要.
记得当班主任的第一年,是在哈尔滨市的一所中学,初三,我班有一位学生,在我的观念中他是一个双差生,他学习成绩差,上课爱说话,作业靠抄袭,班级活动又不愿参加.我发现这些缺点后,就抱着偏见对待他.有时班长向我汇报说,他又在科任课上捣乱了,我一生气就当众批评他,甚至叫他赶快转学,别在这个班上.现在想起来,这对学生是多么大的伤害啊.事后家访得知,这位同学家庭长期“内战”,最终导致父母离婚,对他刺激很大,他也“破罐子破摔”.了解到这些,我就给予了他更多的关爱,多次与他谈心,并努力“寻找”他身上的“闪光点”.发现这位同学对足球、篮球都很感兴趣,就建议让他当体育委员,经过工作,班委会同意了这个建议.由于给了他展示优点的机会,从而树立了他学习上的信心.后来,他不光在学习上进步了,纪律、班级工作等各方面都有了明显变化.
后来我再碰到学习、纪律都较差的学生时,常常“如法炮制”,每每“屡试不爽”.
有人说,不是世界上没有美,关键在于你是否长了一双发现美的眼睛.这话千真万确.
再以我所带03钳工班为例,在我接手他们班之前,有一个学生曾经因为打架被处分.他不仅自己上课说话、搞小动作严重,而且还带动了周围一批同学不学习.因为别人都“怕他”,所以影响恶劣.我通过与他家长联系,及向他身边的好朋友调查,发现他人很聪明,家庭条件优越,擅长体育,爱“面子”,有一定的“号召力”.于是,我充分肯定了他的优点和长处,让他“放下包袱”向前看,激发他的上进心.当他看到老师不仅没有半点歧视他的意思,还多方关照他时,很受感动.具体操作上,我除了对他在学校体育活动中对班级的贡献公开表扬外,还让他负责课堂纪律的监督.由此,不仅他一个人变得守纪律了,而且管住了一批原来纪律不好的人,从而为形成良好的班风、学风起到了不小的作用.
班主任的积极工作,可以让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.我相信“精诚所至,金石为开”,差生一定能进步,甚至还能成为一名好学生.
综上所述,作为班主任老师必须对学生倾注真挚的感情,与学生建立起亦师亦友的关系是班主任工作取得成功的关键,正所谓:亲其师,方能信其道.