教研活动是教师与教师之间相互学习、相互交流的平台，能够促进教师间的合作和共同进步。以下是一些实践教研中的成功案例，希望对大家进行教学改革和创新有所帮助。
科研教研项目管理暂行办法
第一条为了加强对土地开发整理项目资金(以下简称项目资金)的管理，提高项目资金的使用效益，根据《土地管理法》和《新增建设用地土地有偿使用费收缴使用管理办法》等有关财经法规的规定，制定本办法。
第二条本办法所称项目资金是指用于中央确定的耕地开发整理重点项目、经中央批准的耕地开发整理示范项目和对地方耕地开发整理项目进行补助的资金。
第三条项目资金来源于中央所得的新增建设用地土地有偿使用费(30%部分)。项目资金实行专款专用，单独核算，不得截留、挪用或挤占。
第四条项目资金的开支范围为组织、实施、管理土地开发整理项目发生的各项支出，包括前期工作费、工程施工费、竣工验收费和业主管理费与不可预见费等。
(一)前期工作费，是指土地开发整理项目在工程施工前所发生的各项支出，包括：项目立项审查及报批、项目可行性研究及规划设计、项目勘察、施工设计费、土地清查费、项目招标费和工程监理费等。
(二)工程施工费，是指实施土地平整、农田水利和田间道路等各项土地开发整理工程发生的支出，包括直接工程费、间接费、计划利润和各种税金。
直接工程费由直接费和其他直接费组成。直接费主要包括直接人工、直接材料和施工机械费;其他直接费主要包括冬雨季施工增加费和施工辅助费。
间接费由企业管理费、财务费用和现场经费等组成。
(三)竣工验收费，是指土地开发整理工程完工后，因项目竣工验收、决算、成果的管理等发生的各项支出，包括：项目工程验收费、项目决算的编制及决算的审计费，整理后土地的重估与登记费、基本农田重划及标志设定费等。
(四)业主管理费，是指项目承担单位为项目的组织、管理所发生的各项管理性支出，主要包括：项目管理人员的工资、补助工资、其他工资、职工福利费、公务费、业务招待费和其他费用等。
(五)不可预见费，是指项目施工过程中因自然灾害、设计变更、人工、材料、设备和工程量等发生变化而增加的费用。
项目资金可用于购置与土地开发整理项目配套的设备。用项目资金购置的配套设备按固定资产进行管理。
项目资金不得用于购建固定资产(项目配套设备的购置除外)和无形资产，对外投资，支付滞纳金、罚款、违约金、赔偿金、赞助和捐赠支出，以及国家法律、法规规定不得列入成本、费用的其他支出。
第五条土地开发整理项目预算根据国家宏观经济政策、年度土地利用计划和财政部关于编制年度预算的要求，结合土地有偿使用费年度收入预算，按“以收定支、略有节余”的原则进行编制。
第六条土地开发整理项目预算由收入预算和支出预算组成。收入预算来源包括中央财政投入、地方财政投入和其他投入。公式为：收入预算=中央财政投入+地方财政投入+其他投入。
支出预算包括项目前期工作费、工程施工费、竣工验收费、业主管理费和不可预见费。
公式为：支出预算=前期工作费+工程施工费+竣工验收费+业主管理费+不可预见费。
工程施工费区分土地开发整理类型，工程类型和工程技术等级，按工程预算指标和预算定额标准进行编报;前期工作费按不超过工程施工费预算7%的比例核定;竣工验收费按不超过工程施工费预算3%的比例核定;业主管理费和不可预见费分别按不超过前期工作费、工程施工费、竣工验收费三项费用合计2%、3%的比例核定。
项目预算应逐级审核、汇总上报。各省、自治区、直辖市国土资源行政管理部门应于上一年度5月底前将年度项目预算报部，部按财政部规定的时间和预算编制要求审核、汇总，经部批准后报财政部。土地开发整理项目预算的表式见附件。
第七条项目承担单位应按规定及时编报土地开发整理项目预算，并在报送项目预算时附送项目立项申请报告、项目资金概、预算明细表等其他必要材料。
第八条项目预算一经确定，任何单位或个人不得随意调整。有特殊情况确需调整的，应按规定的程序报批。
第九条部根据土地有偿使用费年度收入预算的执行情况、下达的项目预算和项目工作进度办理项目资金的拨付。在项目竣工验收前，拨付的项目资金不超过支出预算的80%，其余20%待项目竣工验收合格后拨付。
第十条土地开发整理资金按项目进行全成本核算。项目全成本是指实施项目过程中耗费的全部支出，包括直接人工、直接材料、其他直接费和管理费。
(一)直接人工费，是指直接从事工程施工人员的工资、补助工资、职工福利费、工资性津贴、劳动保护费和必要奖励资金等。
(二)直接材料费，是指工程直接耗用的材料、燃料及动力、工具、器具和其他消费性物品等。
(三)其他直接费，是指工程实施过程中发生的运输费、外部施工费、资料图件费、用于工程施工的固定资产折旧费、修理费、设施安装费及与工程施工有关的税费、财务费、工程监理费和工程取费等。
(四)管理费，是指项目的组织和实施过程中发生的各项管理性支出，主要包括：项目管理人员的工资、补助工资、其他工资、职工福利费、公务费、业务招待费和其他费用等。
第十一条年度终了，项目承担单位应按照规定编制土地开发整理项目资金年度支出决算。项目资金决算按资金拨付渠道逐级汇总、上报，并经部审核、汇总后报财政部审批。
第十二条项目完工后，项目承担单位应及时办理竣工决算。项目经验收合格后实现的资金节余归项目承担单位，由项目承担单位按有关规定进行分配。
年终未完工项目的资金结余，可结转下年度继续使用。
第十三条项目因不可抗逆的原因而终止，应由项目组织部门会同部有关部门对项目进行清算;项目承担单位应积极配合，清算后剩余资金按原拨款渠道上缴。
因项目调整而结余的项目资金，由项目承担单位按原资金拨款渠道退回，用于其他开发整理项目。
第十四条项目资金实行预算管理制度，项目承担单位必须严格按照批准的预算执行，超预算支出，一律不予补助。
第十五条部负责对土地开发整理项目资金的财务管理与监督，并对项目预算执行情况、资金使用与管理情况进行经常性的监督、检查，追踪问效。
各项目承担单位的财务部门要主动接受对项目资金管理与使用的监督检查，如实反映情况，提供所需资料，并对项目资金的使用与管理进行经常性的监督和检查。
对弄虚作假、截留、挪用和挤占项目资金等违法违纪行为，应采取通报批评、停止拨款和终止项目等措施;情节严重的，追究单位和有关责任人员的经济、行政责任;构成犯罪的依法追究其刑事责任。
第十六条各省、自治区、直辖市国土资源行政管理部门可参照本办法制定本省(区、市)土地开发整理项目资金管理办法。
第十七条本办法由国土资源部负责解释。
第十八条本办法自颁布之日起执行。
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角色游戏教研计划
活动目标：
1、教幼儿初步学习拍皮球。
2、提高幼儿的运动技能，培养幼儿对球类活动的兴趣。
3、在拍球过程中让幼儿初步感受到手掌拍的力量和球的关系使幼儿手眼协调。
活动准备：幼儿人手一个球。
活动过程：
1、新学队列：成体操队形散开。
教师指导下，全体学生反复练习，逐步熟悉队形散开、集合方法。不同形象走。
徒手操：手腕和脚腕活动、膝关节运动、正压腿。
2、教师边示范边讲解拍球动作。要求：用手向下拍一次球后，用双手接住球。幼儿分散练习，教师巡视。
3、教师教幼儿连续拍球：用手将球拍下，当球弹起后，再接着一下一下地拍。幼儿练习。
4、单手拍球，边走边拍，要注意节奏。
5、双手交替拍球。
6、手拍小皮球，我们绕圈走。
7、游戏”看谁拍得多“。
8、结束。表扬学拍球认真的幼儿，带领幼儿将球送入筐中。
附：儿歌。
大皮球圆又圆，拍一拍，跳一跳，
拍得重跳得高，拍得轻跳得低。
结束部分：做放松动作。
多元价值分析：
1、拍皮球是民间游戏的一种，孩子们对拍皮球非常感兴趣，皮球除了”拍"以外还有很多玩法，这就为幼儿提供了想象力、创造力。
2、拍皮球锻炼了幼儿控制手掌用力程度，能培养孩子手、眼的协调能力以及动作的敏捷性，促进节奏感的发展，提高运动能力，增强幼儿的体能，发展了幼儿动作的协调性。
售楼直通车。
活动目标：
1、透过推销楼房、做宣传、解决游戏困难、，从而发展幼儿语言表达能力。
2、学习垒高、叠加等搭建技能，发展幼儿的创造力和想象力。
3、在游戏中动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
活动准备：
各种纸盒、积木、插塑、雪花片、自制楼房模型、笔、纸。
活动过程：
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解楼房的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
(1)为什么人们要建造各种各样的房子?你在什么地方见过这些房子?
(2)出示小区示意图：今天建筑师要在小区盖一栋10层高的楼，园林规划师还要设计一个河道，然后架上我们上次建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情?启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
(1)售楼部(2)建筑工地(3)设计部(4)宣传部。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
(1)讨论的声音要小，不要喧哗。
(2)做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5、评价：
角色游戏教研计划
第一阶段：
一、预定主题：医院(新)、美容院、银行等。
二、时间：2月13日——3月31日。
三、游戏目的：
1、学会有目的、有计划地协商游戏主题的玩法，能初步有意识地完成预定目的。
2、懂得设法独立解决纠纷、克服困难。
3、学习创造性地使用玩具材料，并能在较短的时间内分类放好。
4、学会简单评价自己的游戏行为。
四、游戏准备：
1、物质准备：新增医院常见科室的标记以及工作人员的服装、病历卡、处方单、笔等游戏材料。
2、知识经验准备：预先向幼儿介绍医务人员的具体分工以及医务人员如何给病人看病等知识。
五、游戏目的：
1、进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，有角色意识。
2、加强角色间、主题间的联系和交往。
3、能用各种材料布置场地，养成爱惜玩具的行为习惯。
4、使幼儿对“医院”游戏有浓厚的兴趣，能够大胆地进行假想，模仿和扮演有关的角色。
5、帮助幼儿发展游戏的情节，着重促进“医院”游戏与其他游戏间的联系。
六、游戏准备：
1、物质准备：原有的游戏材料、医院的材料如泡沫、硬纸板制成药丸，收集各种瓶、罐、盒、针筒等。
2、知识准备：带幼儿参观医院及引导幼儿回忆自已生病时去看病时的医生是怎样给自已看病的。
七、游戏指导：
1、第一次重点观察幼儿是否懂得角色职责，指导幼儿正确反映角色的语言、动作。
2、第二次重点观察幼儿能否遵守游戏规则，如果发现不良行为，即以游戏的口吻纠正。
3、第三次重点观察医院的游戏情况，并以院长身份指导幼儿反映出医务人员的基本职责。
4、第四次重点观察并引导“医院”主题发展游戏情节。
5、第五次重点观察并指导“医院”的医生是如何给病人看病的，教师以角色身份引导幼儿正确外出就诊，并与其他主题交往活动。
6、第六次指导幼儿明确分工，协商多种角色，重点观察并且引导“医院”主题发展游戏情节。鼓励幼儿到百宝箱中寻找自己所需的替代物。
7、第七次指导幼儿布置场地，师重点观察医院搭围墙的情况，并指导幼儿较合理地利用各种材料围围墙。
八、阶段小结：在第一阶段的游戏中，我们增设了“医院”主题。幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。
九、观察与反思：
通过这阶段的游戏，幼儿的角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏中出现的一些问题，如：娃娃餐厅的服务员能自己想出提供图书给顾客看，减少顾客无聊的等待。银行的服务员能以角色身份，请顾客有序的排队，进行领(取)钱活动。新增设了“医院”主题，幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。在老师的引导下，幼儿能较积极的合作布置场地，游戏之间的交往比前一阶段有所增强，如：娃娃家的妈妈会带孩子到医院去看病。但是，在游戏中幼儿对物品的摆放比较杂乱，有些游戏主题出现人员分配不均的现象，如：但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。下阶段将重点引导幼儿分类进行摆放物品及引导幼儿自己想办法进行角色分配，加强游戏之间的交往。
第二阶段：
一、预定游戏主题：烧烤店(新)、幼儿园、花店、等。
二、时间：4月1日——5月15日。
三、游戏目的：
1、明确角色职责，懂得按职责扮演角色。
2、学会合理布置场所，具有以物代物的能力。
3、进一步学习分工合作和同伴互相协商分配角色。
4、继续培养幼儿在游戏中轻声交往的良好行为习惯。
5、在游戏中让幼儿了解家乡的特产，激发幼儿爱乡情感。
四、游戏准备：
1、物质准备：烧烤架、烧烤材料等;注射器、白大褂、帽等;百宝箱一个等。
2、知识经验准备：
请家长带幼儿品尝各种烧烤美食，参观花店、美容店等，丰富幼儿知识。
五、游戏指导：
1、第一次指导：启发幼儿结合实际情况和兴趣，提出新的游戏主题——烧烤店。师重点指导玩“烧烤店”的幼儿学习布置场地，并扮演角色参与游戏，在游戏中指导幼儿。
2、第二次指导：重点指导“医院”游戏，观察幼儿遵守游戏规则的情况，并以角色身份提醒幼要遵守，游戏后请幼儿自行评议游戏情况。
3、第三次指导：引导幼儿讨论：上次游戏中哪个主题的游戏场地布置得最好?如果是你，你会怎么布置?幼儿游戏中，师重点指导幼儿合理布置场地，并启发幼儿学会以物代物。
4、第四次指导：师重点指导“烧烤店”的游戏，以老板的身份指导服务员要怎样招待“顾客，让幼儿体验游戏的乐趣。
5、第五次指导：观察幼儿利用百宝箱情况，重点指导“烧烤店”的游戏，鼓励幼儿动脑筋，用百宝箱里的物品来制作各种烧烤材料。
六、阶段小结：
通过第二阶段的游戏后，全班幼儿的游戏水平有了很大的提高，特别是以物代物的能力。初步学会了按目的协商游戏主题、具体玩法，也能较快收拾玩具，分类摆放整齐。但仍有个别好动的幼儿角色意识不强，不能自觉地遵守游戏常规。有待于下个阶段加强培养。
第三阶段：5月16---6月23日。
预定游戏主题：时装表演(新)、菜市场、银行、美容院等。
一、游戏目的：
1、在游戏之前会和同伴商量好游戏分配。
2、学会合理布置游戏场地，游戏结束后能够合作将玩具收拾整齐。
3、学会自己解决游戏纠纷及在游戏过程中出现的问题，并且会利用替代物品进行游戏。
4、加强各主题游戏之间的交往。
二、游戏准备：
1、物质准备：老师、家长、幼儿共同收集废旧物品，并利用废旧物品自制衣服;各主题所需的道具、材料;百宝箱一个。
2、知识经验准备：丰富幼儿有关时装表演的知识，并组织幼儿参观大班幼儿的游戏。
三、游戏指导：第一次指导：指导幼儿商量游戏角色的分配，重点指导“理发店”“时装主题的游戏。第二次指导：针对上次游戏中，“理发店”顾客太多，服务员忙不过来的情况进行讨论，想出一个比较好的方法。游戏结束之后请幼儿评价之前的方法好不好。第三次指导：重点指导幼儿玩时装秀，指导幼儿学会搭配时装，学走“猫”步。提醒幼儿在放音乐的时候要在走廊上不能太大声，不能影响大家。第四次指导：指导幼儿讨论游戏场地的设置，并明白为什么要这个安排，尽量做到互不影响。让幼儿自己用桌子桌子、围墙等进行安排游戏场地。
四、学期总结：
在平时的生活中，发现本班幼儿对走时装步很感兴趣，因此在这阶段的游戏中，我们增设了“时装秀”这个主题。幼儿能在老师的指导下正确创造性的搭配各种衣服，学着模特的样子，有模有样的跟着音乐学走猫步，并认真游戏，积极性较高，能明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。
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角色教研心得体会
第一段：引言（200字）。
角色教研是一种富有创新力的教育教学研究方法，通过教师身份转换，理解学生的思维和感受，提高自身的教学能力和教育观念。在我教育教学的实践中，我深刻体会到角色教研的重要性和意义。在这篇文章中，我将分享我在角色教研中的体验和心得，包括学生反馈的变化以及对教学的积极影响。
第二段：角色教研的实践过程（200字）。
在实践角色教研时，我首先选择了一个特定的角色，例如学生、家长、教育官员等。然后，我审视自己的教学方式和教育观念，通过角色扮演来加深对学生的理解。通过与学生们的交流，我能够更好地了解他们的需求和困惑，并找到更适合他们的教学方法。
第三段：学生反馈的变化（300字）。
角色教研的一个显著变化是学生的反馈。在我实践角色教研之前，学生对我的教学并不是很积极，有时甚至出现了学习上的困惑和抵触心理。然而，通过角色教研，我更加理解学生的需求，并能够更好地调整我的教学方法和内容。在我改变了自己的教学方式后，学生们对我表现出了更多的积极性和参与度，他们愿意与我分享自己的想法和感受，共同探讨问题。这种积极的变化不仅提高了学生的学习效果，也激发了他们的学习兴趣和自信心。
第四段：对教学的积极影响（300字）。
角色教研对我的教学方式和教育观念产生了积极的影响。通过角色扮演，我更加了解学生的思维方式和情感需求，从而能够更好地选择和设计教学内容。我尝试了一些以往不常用的教学方法和策略，让学生更加积极地参与到课堂中来。这种教学方式让学生们获得了更多的学习机会，培养了他们的创造力和团队合作精神。同时，我对学生的反馈更加关注，调整自己的教学方法，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
第五段：总结与展望（200字）。
通过角色教研的实践，我深刻体会到了这种教学方法的重要性和积极影响。角色教研不仅让我更好地了解学生和他们的需求，也提高了我的教学能力和教育观念。未来，我将继续不断尝试和改进角色教研的实践方法，并将其应用到我的课堂中，为学生的发展提供更好的教育教学环境。
总结：通过角色教研的实践，教师可以更加深入地了解学生的需求，调整教学方法和策略，提高教学效果和学生参与度。这种创新的教育教学研究方法为我们提供了一种思维模式和行动方式，以更好地实现学生的全面发展。因此，通过角色教研的实践，教师们能够成为更加优秀和富有创造力的教育者。
角色游戏教研计划
活动目标：
1、透过推销楼房、做宣传、解决游戏困难、，从而发展幼儿语言表达能力。
2、学习垒高、叠加等搭建技能，发展幼儿的创造力和想象力。
3、在游戏中动脑筋解决问题，遇困难不轻易放弃。
活动准备：
各种纸盒、积木、插塑、雪花片、自制楼房模型、笔、纸。
活动过程：
1、根据上次游戏情况，结合幼儿作品，让幼儿进一步了解楼房的主要特征。
2、与幼儿共同讨论。
(1)为什么人们要建造各种各样的.房子?你在什么地方见过这些房子?
(2)出示小区示意图：今天建筑师要在小区盖一栋10层高的楼，园林规划师还要设计一个河道，然后架上我们上次建构好的桥。小朋友想一想，我们需要做些什么事情?启发幼儿进行协商、分工。
一组：运用各种积木在河道上直接搭建大桥并将事先建构好的作品进行合理布局。
一组：拼插河道两边的楼房。
一组：负责河道的绿化。
3、幼儿按自己的意愿自然分组，并推选一名小组长。
(1)售楼部(2)建筑工地(3)设计部(4)宣传部。
4、教师提出游戏要求，幼儿游戏，教师参与建构，促进幼儿之间互动。
(1)讨论的声音要小，不要喧哗。
(2)做到三轻，珍惜他人的建构后果。
5、评价：
角色游戏教研计划
角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏，生动有趣而且非常贴近幼儿的日常生活，所以在幼儿园里非常受孩子们特别是小班孩子的欢迎。
（一）现状分析。
对于小班的幼儿来说，大部分孩子都是新入园的孩子，所以，幼儿的游戏经验比较缺乏，游戏能力相对较弱。通过近半个月的观察了解，现从以下几个方面做简单分析：
1、幼儿的游戏兴趣高，注意力集中时间短。看见什么都感兴趣，但容易受周围事物的`影响。
2、游戏时带有盲目性。在哪里玩、玩什么、怎么玩一开始都需要老师的帮助与引导。
3、幼儿在游戏中交流、合作的意识差。他们更多的是独立游戏，彼此之间几乎没有交流，更没有分工合作。
4、幼儿的规则意识相对比较差。特别自由，喜欢到处跑，想干什么就干什么，而且东西弄得一塌糊涂还不知道要整理好。而且自我中心意识较强，有时还会出现争抢玩具的现象，不会与人协调、相互合作等现象。
（二）期望达到的目标：
结合本班幼儿的实际情况与他们的自身特点，我们以发展的目光看待每一位幼儿，制定适合他们的计划，培养和提高幼儿自主性游戏的能力，并在游戏中促进幼儿各方面的发展。
1、游戏兴趣：能在游戏材料的吸引下，积极主动地参加各个区域的游戏活动；能初步按照自己的意愿选择喜欢的游戏，玩多种游戏，在游戏中体验满足与快乐。
2、角色意识：具有初步的角色意识，知道自己扮演的是谁，明白自己的`语言、行为与角色身份的关系，有简单的生活情节。
3、游戏规则：有初步的游戏规则意识，能安静地、有耐心地完成自己选择的活动，不乱跑、不随意更换游戏、不与他人争抢玩具。
4、材料使用：能合理正确地使用各种游戏材料，学会以物代物；爱护玩具，不乱丢乱扔玩具，游戏结束时能把玩具放回原处。
5、合作交往：在游戏中初步学会与人合作，相互协调，发展合作交往能力，使平行游戏向联合游戏过渡。
6、能力发展：在游戏中学会与同伴交流，增强口语表达能力；让幼儿在“玩中学”，从而提高幼儿动手操作、思维、想象等多方面能力的发展。
教师在游戏中主要通过语言和肢体行为来指导幼儿，从计划、准备游戏、创设环境、观察游戏、参与游戏、讲评游戏这几个环节中激发幼儿的自主性，促进幼儿主体性发展，让幼儿成为游戏的主人。
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角色教研心得体会
第一段：引入角色教研的概念和背景（200字）。
角色教研作为一种教育教学的新模式，在近年来逐渐得到广泛应用和推广。它强调教师的主体性和专业性，鼓励教师以专业角色的身份进行研究和学习。通过角色教研，教师能够充分发挥自身的创造力和主观能动性，积极探索和研究教育教学的问题，提升自身的教学能力和素质。在实际应用中，我深刻感受到了角色教研的重要性和价值，充分体会到了角色教研对提高教师专业素养和推动教育教学改革的积极作用。
第二段：角色教研的实施方式和方法（200字）。
角色教研的实施方式可以根据不同的需求和目标，采取个人角色教研、合作角色教研和团队角色教研等不同模式。个人角色教研注重教师个体的成长和专业发展；合作角色教研鼓励教师间的合作交流和互动；团队角色教研则以团队为单位，共同探索和解决教育教学中的难题。在实施角色教研过程中，教师可以采用反思、观摩、讨论、研讨等方法，通过交流和分享的方式取长补短，进一步提升自己的教学水平。
第三段：角色教研的好处和效果（300字）。
角色教研的好处和效果不仅体现在教师的个人成长和发展上，也能够带来整个学校教育教学环境的改善。首先，角色教研能够激发教师的自主性和积极性，增强教师的创新能力和思考能力。其次，角色教研能够促进教师的专业成长，提升教师的教学能力和水平。再次，角色教研能够加强教师间的交流和合作，促进教育教学经验的共享和互相学习。最后，通过角色教研，学校的整体教学质量能够得到提高，有助于推动教育教学的改革和创新。
第四段：角色教研的挑战和困惑（200字）。
在实施角色教研过程中，也面临着一些挑战和困惑。首先，角色教研需要投入大量的时间和精力，常常需要教师放下繁重的教学任务和课程安排，投入到教研中。其次，角色教研需要教师具备一定的研究能力和方法论的支撑，缺乏相关知识和技能的教师可能会遇到困难。再次，角色教研往往需要学校提供良好的组织环境和资源支持，缺乏这些支持会影响角色教研的实施效果。解决这些问题需要学校、教师和教育部门的共同努力。
第五段：对角色教研的展望和期望（300字）。
展望未来，我对角色教研充满信心。我期望学校能够进一步加大对角色教研的支持和投入，提供更好的组织环境和资源支持。我期望教师能够继续深化自己的理解和应用角色教研的能力，积极参与角色教研的活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。我期望教育部门能够进一步完善和支持角色教研的政策和措施，为角色教研提供更好的制度和机制保障。只有不断强化角色教研的重视和推广，才能更好地促进教育教学的改革和创新，提升整个教育系统的质量和水平。
总结。
通过角色教研，教师能够更好地发挥自身的主体性和专业性，提升自身的教学能力和素质。角色教研为教师提供了一种创新的教研模式，通过角色的扮演和学习，教师能够积极主动地探索和研究教育教学的问题，共同解决教育教学中的难题。角色教研的实施方式和方法多样，通过反思、观摩、讨论、研讨等多种方式，教师可以相互借鉴和学习，提升自己的教学水平。角色教研的好处和效果也十分明显，在教师的个人成长和发展、教师间的交流与合作、学校整体教学质量提升等方面都有积极的影响。当然，在实施角色教研的过程中也面临着一些挑战和困惑，但相信通过多方共同努力，角色教研一定能够得到更好的推广和应用。
课程思政教研项目范文
一、课程教学目的：
中国仕女画的历史源远流长，从战国帛画到仕女画的黄金时代是在唐朝，这个题材承载了许多内容，既有“助人伦、成教化”的功能，也有反映时代审美风尚的功能。
二、思政育人目标：
通过具体作品的解读透视时代精神对仕女画的影响，引导学生思考“美”所承载的道德指向以及“美”所具有的时代意义。
三、思政育人方案设计及实施：
1、仕女画的源头。
用比较的方法让学生能够清晰地看出从战国到西汉时期仕女画的发展。以战国帛画《蘷凤仕女图》和西汉帛画《利苍夫人行止图》为例，让学生认识中国画技法、了解线条的魅力、提升审美能力。通过图像的具体分析，让学生学会用图像学方法将图像的内容、涵义及其时代文化氛围结合起来进行解读。
2、仕女画的发展。
通过对顾恺之《女史箴图》和《洛神赋图》的讲解，让学生了解图像的来源和功能。《女史箴图》本意有涉于政治，为配合张华《女史箴》所作插图；而《洛神赋图》则是文字与艺术的结合，将曹子建《洛神赋》中的浪漫史在绢素上显现出来。两画显示了顾恺之仕女画的功力造诣，其构图与笔法不仅很好地阐释了中国思想儒释道三大体系，也可见东晋人的潇洒风采。引导学生从绘画的功能性上升到绘画的精神性和创造性。
3、仕女画的成熟。
通过对张萱《捣练图》、周昉《簪花仕女图》、顾闳中《韩熙载夜宴图》的赏析，引导学生去了解图像的象征意义。唐代是仕女画的黄金时代，反映了唐朝的气象宏阔、富丽堂皇。仕女画中仕女色彩艳丽、体态硕彦，其华丽丰满之美投映着大唐帝国的灿烂景色。通过赏析这一时期仕女画可以让学生领略大唐气象，增强学生的民族自豪感，让他们心中升腾起为中华民族伟大复兴“中国梦”而努力的豪情。
周昉簪花仕女图。
美具有超越功利的价值，仕女画本身的美感以及其承载的历史意义就足够吸引和打动大家，学生中有热爱手工艺术的，能够结合唐代仕女画的装饰来设计发簪等手工艺品，也是将古代风尚进行现代转化的一个成功案例，恰好说明了学生能够学以致用、知行合一，是本课程将知识传授、能力培养与价值引领有机统一的一个例证。
中英项目教研计划样本
led绿色照明时代已经到来，作为“世界工厂”的中国，新兴的led照明产业发展潜力无限大。
一、led照明突出的节能优势预示出其未来不可撼动的行业龙头地位。
当前，照明约占世界总能耗的20%左右。中国从20xx年开始，就已经频频遭遇电力短缺的危机，由此也引发了社会对替代能源和新能源的思考。有统计数据显示，仅led路灯节能一项，每年就能为中国节省约一座三峡大坝所发的电力。在全球能源危机紧张的今天，led照明产品的节能优势则预示了其不可撼动的未来行业龙头地位：据业内人士以1支11瓦优质节能灯为例，用数字证明了产品的绝对优势：这样一支节能灯在6000小时的寿命期内，将比具有相同效果的60瓦白炽灯少耗电294千瓦时，节约支出160多元。
二、中国的led照明市场潜力巨大。
根据中国光学电子协会光电分会的统计，我国的led照明产品自20xx年起，正以每年25%以上的速度增长，其中超高亮照明led更以每年50%的速度飞跃发展。到20xx年，阅读灯、橱窗灯、户外照明、投光灯、家用照明、家用电器光源等传统灯具将逐步被led取代。业内专家直言，仅中国民用照明市场来讲，存在的商机就达400亿元人民币。
20xx年2月底，国家相关部门在中国半导体照明市场产业现状及未来发展机会暨“greenlightingchina20xx展会暨论坛”的新闻发布会上透露，将于近期出台传统白炽灯的退出时间表，预计内地将于20xx年完成白炽灯的退出工作。
这一信息预示着led照明市场的繁荣期即将到来！
三、产业政策支持产品发展前景广阔。
在以越来越坚决的态度推行白炽灯的淘汰计划的同时，也在引导和推广led照明节能灯具，例如，20xx年年底中国科技部、财政部启动半导体照明应用工程（简称“十城万盏”）试点工作，以及利用财政补贴支持使用高效节能照明灯具集中的场所等。
20xx年，国家发改委首次将led照明纳入国家节能计划，今年2月下旬，交通运输部低碳交通运输体系试点启动，与去年发改委所启动的低碳省和低碳城市试点等，都对led在公车辆、地铁、城市照明、商业连锁、以及酒店照明等应用有相当大的帮助。
政府不遗余力支持绿色照明工程的政策信号，预示着led照明产品的前景无限广阔。
四、国内led照明技术发展迅速，价格越来越平民化。
led用在室内照明特别是气氛渲染上，拥有以往其他任何光源都无可比拟的优势，但是由于之前led上游绝大部分核心技术都掌握在外国企业手中，国内企业没有掌握核心技术，因此led光源单价偏高，在国内不易普及。随着国外led巨头的专利技术的大范围陆续到期，专利保护费从制造成本中大幅度降低，led的价格必将平民化。
事实上，同许多电子产品一样，led降价是一种不可逆转的趋势。自led发明以来，前二十年基本上是十年降价一半以上，现在，是每五年降价近一半。另外，led制造技术（包括芯片寿命和发光效率）也在不断提高，因此led照明灯具在商业、家居、场所、公共领域的大范围应用指日可待！
led的功耗是白炽灯的八分之一，亮度也很好，而且led灯的寿命很长，大约是10万小时吧！！！不过就是有点贵，我是学电气的！！！对着方面有一定的研究。最近几年led灯应该发展的很快，随着电力电子器件的发展，你投资这个项目应该是明智的选择，不过可能要有耐心！！
中国照明用电量约占全社会用电量的12%,超过4300亿千瓦时。如果把在用的白炽灯全部替换为节能灯，每年可节电480亿千瓦时，相当于减排二氧化碳4800万吨。我国从1996年开始实施绿色照明工程。20xx年，国家发改委和财政补贴推广高效照明产品活动，对大宗用户和城乡居民购买节能灯分别给予30%和50%的补贴，但截至目前，中国尚未给出最终淘汰白炽灯的具体时间表。
发改委环资司节能减排处处长吕文斌表示，未来国家将修订相关高效照明产品的性能标准及能效标准，提高国家检测机构对高效照明产品质量的检测和监控能力，以及进一步完善高效照明产品质量监管体系。
20xx年，我国白炽灯产量37.6亿只，约占世界产量的三分之一，其中紧凑型荧光灯(cfl)产量36.5亿只，占世界产量的80%以上。如果未来几年逐步用节能灯替代白炽灯，那么节能灯使用量将迅速增长。安徽世林照明股份有限公司董事长桑永树认为，除了政策推动外，未来随着节能灯性能的提高和成本的下降，节能灯的市场竞争力也将越来越强。
因此公司20xx年销售业绩将较大增长。
尽管受益于白炽灯淘汰，节能灯未来市场前景广阔，但业内人士同时认为，目前用高效节能灯逐步替代白炽灯，仍存在两大困难。首先是节能灯产品质量仍参差不齐，部分照明灯具不适宜使用节能灯。其次是较传统白炽灯而言，节能灯价格仍旧高出不少，目前鼓励高效照明的财政补贴政策过于单一。部分参与节能灯推广的地方政府官员也认为，单靠国家补贴不足以完成几年内淘汰白炽灯的目标，地方财政存在较大压力。
除了节能灯生产企业收益外，led生产企业也是未来的潜在受益方。目前最有可能大幅替代白炽灯的是自镇流led灯，中国标准化研究院资源与环境标准化研究所高级工程师赵跃进透露，目前国家已经根据iec尚未发布的自镇流led标准，制定了我国自己的自镇流led国家标准，该标准即将于近期发布。
与节能灯纳入国家财政补贴计划不同，led照明补贴目前尚徘徊在国家补贴大门之外。主要原因是led终端照明系统质量不稳定，led照明系统标准尚未统一，补贴多少、补给谁、怎么补都是问题。
工作安排。
第一部分执行概要（ceo）：
第二部分产品财务部：
第三部分环境分析营销策划部：
第四部分市场策划经营与管理部：
第五部分营销组合宣传部：
第六部分企业发展技术部：
第七部分企业竞争。
第八部分企业经营与管理。
第九部分生产运作管理。
第十部分财务。
第十一部分风险分析。
文档为doc格式。
课程思政教研项目范文
为深入贯彻落实xxx中央、xxx《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，xxx中央办公厅、xxx办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，充分发挥课堂主渠道作用，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，结合学校实际，制定本实施方案。
坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，按照“所有课程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一门课程，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
坚持课堂教学为思想政治教育的主阵地、主渠道，通过深化课程思政教育教学改革，深入挖掘课程思政教育资源，优化课程思政教学设计，在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，做到“课程门门有思政、教师人人讲育人”。
紧紧围绕坚定学生理想信念教育这个中心环节，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想抱负、确立科学的价值观念、增强自身的综合素养。课程思政主要包括以下几方面内容。
（一）理想信念教育。
把马克思主义的经典理论和xxx新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化的最新理论成果融入课程内容，坚持不懈用xxx新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导学生了解世情国情党情民情，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
（二）社会主义核心价值观教育。
把社会主义核心价值观体现到课程教学过程中，弘扬主旋律，传播正能量。从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等多个层面，加强社会公德、法治理念、职业道德、家庭美德、个人品德教育，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。
（三）中华优秀文化教育。
推动中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，使我国改革发展的伟大成就、重大历史事件等与课程中的相关内容相契合，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
（四）职业素养教育。
把职业素养教育同课程教学内容紧密结合起来，重点围绕职业道德和职业伦理等方面，弘扬和培育科学精神和工匠精神，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，使课程教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志和养成品行的过程。
（一）完善教学大纲（质量标准）与教学内容。
强化课程建设管理，修订教学大纲（质量标准），在课程目标中增加“课程思政”目标，设计相应教学环节，并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
思想政治理论课要及时将马克思主义研究的新进展、实践发展新经验、社会需求新变化纳入课程教学，教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提升思想政治教育的亲和力和针对性。
自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学的始终，引导学生明确人类共同发展进步的历史担当和探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
工程技术类课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。
人文社会科学类课程要重视价值引导和优秀传统文化的传承，培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，帮助学生树立文化自信、提升审美素养，不断激发创造创新活力。
体育类课程要树立健康第一的教育理念，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。
（二）推进课程教学模式改革。
结合课程思政教学工作需要和各门课程特点，统筹建设线上线下教学资源，创新课堂教学模式，大力推进混合式教学、问题式教学、案例式教学、项目式学习和研究性学习等改革，把课程思政渗透于专业课的教学过程中，让学生在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，让知识传授更有温度，让价值引领更有力度。要通过多样化教学模式，加强理论与实际的有机结合，提升课程思政教育的有效性。
（三）深化课程考核评价改革。
结合课程思政教育教学改革，推进课程考核模式与考核内容的改革。改革过程性考核，将学生的政治思想、精神素养、道德情怀、工程意识等方面考核纳入教学过程考核中，强化学生的价值判断、思维能力、团队精神和创新精神。改革课程考核，合理设计考核题目，融入思政元素，不断强化学生的职业素养、社会责任、安全意识、社会主义核心价值观等。
（四）提升教师的育人意识和能力。
加强教师的培训培养，把课程思政要求纳入教师教学培训、教学竞赛和教研活动中，转变教师轻价值引领的观念，增强教师育人意识和育人能力，养成主动研究、持续改进课程思政的自觉意识。发挥教学名师、专业负责人的示范带头作用，鼓励思政课教师与专业课教师协作开展课程思政研究与教学改革实践。
在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标，从源头、目标和过程上强化所有课程的育人功能。在课程评估标准中体现课程思政要求，将价值引领作为一个重要观测点，督促任课教师将课程思政落到实处；在课堂教学质量评价中设置“价值引领”指标点，充分发挥领导干部听课、教学督导、学生评教、同行评价的作用，对课程思政的内容、形式、效果加强引导和指导。
（一）加强组织领导。
成立由党委书记、院长为组长，分管校领导为副组长，教务处、宣传部等相关职能部门、二级学院（部）负责人为成员的课程思政工作领导小组，全面负责指导、推进二级学院（部）推进课程思政教学研究、教学管理、质量保障等方面的建设和改革，并对课程思政教育教学改革过程中出现的重要问题进行研究、咨询和指导。二级学院（部）要充分发挥课程思政建设的主体作用，在组织开展专业与课程建设、教师教育培训、教学过程管理、教学质量监控等工作中，明确课程思政的目标、要求和责任，扎实推进课程思政教育教学改革深入开展。
（二）强化激励机制。
将课程思政教育教学改革工作纳入学校教学改革项目，设立课程思政教改专项，通过项目的形式对课程思政工作提供资助，为课程思政工作有序推进提供保障。对于课程思政教育教学改革成效突出的教学改革项目，评选校级教学成果奖给予奖励。鼓励各学院设立专项经费，为课程思政工作有序推进提供保障。
（三）加强示范引领。
立项建设一批充满思政元素、发挥思政功能的课程思政示范课程；培养和选树一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队；提炼一系列可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法；形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核评价体系。
角色教研心得体会
第一段：引言（100字）。
角色教研是一种教育教学方式，通过扮演不同角色，深入了解学生需求并提供差异化教学。在过去的一年中，我参与了角色教研的实践，取得了很多有益的经验和收获。本文将分为五个方面，总结我在角色教研中的心得体会，希望能与大家分享和交流。
第二段：对角色教研的认识和理解（200字）。
角色教研是一种有效的个性化教学方法，它助于教师更深入地了解学生和他们的学习需求。通过扮演不同角色，教师能够体验学生所面临的困难和挑战，并以此调整自己的教学策略，以更好地满足学生的需求。在角色教研中，教师所起的角色可以是学生、家长、同学、校长等，在不同角色中教师能够切身体会到每个角色的需求和关切，从而提供有效的教学方案。
第三段：角色教研的实践方法和策略（300字）。
在角色教研中，我探索了一些实践方法和策略，以更好地了解和满足学生的需求。首先，我扮演了学生的角色，参与他们的课堂活动和小组讨论。这让我更好地了解学生面临的问题和困难，并提供个性化的教学帮助。其次，我扮演了家长的角色，与教师们进行交流，了解他们对自己孩子学习的期望和问题。这让我明白把家庭因素纳入教学考虑的重要性。此外，我还与同行教师扮演了校长和教育专家的角色，共同讨论学校教学问题和发展对策。这种合作让我拓宽了视野，从多个层面思考教学问题，并提供了更全面的解决方案。
第四段：角色教研的收获和价值（300字）。
通过参与角色教研，我获得了许多宝贵的收获和体验。首先，我更好地理解了学生的需求和关切，能够更精确地调整课程和教学内容。其次，我培养了思考问题的多角度能力，能够站在不同角色的立场上思考问题，提供更全面和有效的解决方案。此外，角色教研也增强了我与同事之间的合作和沟通能力，通过角色扮演，我们能更深入地交流和协作，共同提升教育教学质量。最重要的是，角色教研让我更加关注学生的个性化需求，用心关怀每个学生，并提供他们所需要的支持和指导。
第五段：展望未来（200字）。
未来，我将继续在角色教研中深耕细作，不断完善和提升教学水平。我计划扩大参与范围，与更多的教师和学生合作，携手共进。我还将学习和尝试更多的角色扮演方式和方法，以丰富角色教研的实践，从而更好地满足学生的需求。未来，我希望能将角色教研的精神和理念传播出去，与更多的教师分享经验和心得，促进教育教学的创新与发展。
总结（100字）。
通过参与角色教研，我深刻认识到角色教研的重要性和价值。角色教研能够深入了解学生需求，促进个性化教学，提供有效的教学方案。通过多角度思考问题，教师可以更好地应对挑战和解决问题。我将继续在角色教研中积极探索和实践，为学生提供更优质的教育教学服务。
课程思政教研项目范文
3、分析“边城”的自然美与人情美。
二、思政育人目标。
2、引导学生树立崇尚自然、尊重自然的理念，切实增强投身生态文明建设的责任感、使命感。
三、思政育人案例设计及实施过程。
1、前现代的生态景观——引导学生从生态角度看《边城》笔下的美景。
《边城》是沈从文小说的代表作，中国文学史上抒发乡土情怀的优秀中篇小说。在小说中，沈从文用田园牧歌般的优美笔触描绘了湘西独特的风土人情以及女孩翠翠的爱情悲剧，歌颂了人性的本真与善良，展现了湘西世界的山水之美和人性之美。以生态美学的视角审视《边城》，可以发现小说充满了独特的生态思想与智慧。
《边城》描绘了一个世外桃源般的世界，这个世界一个突出的特征便是自然美。小说第二节开头写酉水沿岸的景色简直如诗如画：“那条河水便是历史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州与沅水汇流后，便略显浑浊，有出山泉水的意思。若溯流而上，则三丈五丈的深潭可清澈见底。深潭中为白日所映照，河底小小白石子、有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里，两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只须注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。”正是在这样优美的环境中，才孕育了那些淳朴善良的人们。找出小说中的景物描写，引导学生体会小说中书写的自然之美。优美、绿色、健康的生态环境才应该是我们人类生存中的正常状态。
2、翠翠的形象——引导学生体会人与自然和谐共处的状态。
翠翠是小说的主人公，在绿水青山中长大，典型的自然之子形象。大自然赋予她的自然生命远比任何文化熏陶出来的生灵更为纯洁美好。沈从文以平实简单的语言描绘出一个大自然的灵性与生命意蕴完美结合的少女形象，让读者感受到其独特的美丽和清澈纯净的性格。
人与自然之间不应该是征服欲被征服的关系，两者是能够和谐、融洽共处的。人本来就是自然的一部分，与自然同呼吸、共命运，人本来就是自然之子。这是沈从文透过《边城》想告诉读者的。教育学生对自然应该怀有崇敬之心，爱自然就是爱我们人类自己。
3、结合小说写作的时代背景和中国当代现实，引导学生理解“绿水青山就是金山银山”
现代工业文明的浪潮席卷了全世界，没有哪个国家、民族能够幸免。20世纪30年代，中国一批作家就已经在为这个问题感到隐隐的忧虑，沈从文便是其中之一。改革开放以来，中国的工业化文明进程正在推进之中，与此同时，中国有些地区的自然生态危机也越来越严重。目前，沈从文笔下的青山绿水在一些地方已经难觅踪迹。工业污染、过渡开发造成了一些地区生态环境急剧恶化；工业化带来的精神危机也同样严重。从这个意义上说，沈从文的文学作品是属于走向生态文明的未来的，因为它是能够勇敢担当拯救世界、重建新文明责任的新文学，是复魅了神性大地之美的文学。通过阅读《边城》，引导学生思考建设社会主义生态文明的必要性。
四、教学设计样例说明。
（略）。
校本教研项目方案
1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。
3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。
4、深化目标教学和小学课改的`研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。
2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。
活动形式：建立以“自己发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。
2．自己反思：教师自己对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。
3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。
1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。
2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。
3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。
4、组织每周1—2次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。
5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。
6、作好资料积累，总结经验。
校本教研项目方案
课程改革要求教师从课程的忠实执行者转变为课程教学实践的研究者。校本教研是基层教师以研究为途径，以修炼进步为目标的解决实际问题的活动，是对学校业务工作整体进行反思与改进后的行动。
实际工作中，由于对校本教研的定位、功能与实施方式缺乏系统深入的思考和研究，校本教研的计划性、针对性较差，校本教研低层次重复活动较多，实质性的质疑和讨论较少，教师公开自我、倾听与回应以及问题解决的习惯与能力相对缺乏；从而使校本教研活动流于形式，缺乏实效。同时，由于缺乏一套行之有效的校本教研评估体系，不能发挥评估对于校本教研应有的诊断、改进作用。
因此，开展校本教研的模式与评估研究，把实际工作中的典型经验和做法予以理论概括和提升，总结、构建一系列符合我市各层面、各区域学校实际的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和实效性的校本教研评估体系，对于保证我市校本教研工作的健康发展和不断取得实效，是很有必要的，也是当务之急。
1.理论基础：随着课程改革的深入实施，理论研究者和实践者普遍认识到了作为新课程改革重点的.校本教研的重要性，并在这方面开展了一系列的理论研究，出版了许多专著，从理论上对校本教研进行了比较深入和全面的研究，其理论研究成果可资借鉴。例如顾绫元、王洁主编的《校本研修理论与实践丛书》、郑金洲著的《校本研究指导》等。
2.已有研究和工作基础：我市已经出台《关于校本提高工作“研修一体”实施意见》《哈尔滨市中小学校本教研制度建设指导意见》等指导性文件；我市曾在全市范围内举行校本研修成果汇报展示月活动，并进行了校本研修方面的评估检查工作。项目负责人曾主持对全市小学教师专业发展情况（包括校本教研）的大规模调研，掌握我市小学校本教研的第一手资料；各区、县（市）和一批学校，在校本教研方面积累了比较丰富的经验，很多做法富有特色。
3.人员基础：项目负责人、项目核心组成员具有丰富的教学实践、教学研究经验和较高的理论、科研水平，曾主持、参与国家、省、市重点课题的研究；项目负责人中有三位区县教研室主任，熟悉本地区校本教研工作的总体情况，能够保证项目研究和实施的质量。
项目研究分两条线进行，一是组织教研员、学校领导、骨干教师三结合的队伍进行专题研究；二是选择有代表性的学校以点带面开展研究，两条线的研究互相配合和补充，使理论研究和实践研究更好地结合，并取得实效。
1.调查法：在项目研究前、中、后期采用问卷、访谈、座谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2.文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为项目研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。
3.行动研究法：在项目研究中要使参与项目研究的学校和教师树立“为改善实际教学行为而研究”的观念，在实践中研究项目，在项目研究中提高自身专业水平。
1.校本教研模式研究（负责人：哈尔滨市南岗区教师进修学校刘颖姣、双城市教师进修学校刘正生项目基地：南岗区继红小学、复华小学、花园小学、铁岭小学、文昌小学、马家沟小学，双城市实验小学、新兴中心校、双城镇建功村小学、香坊启迪学校）。
2.校本教研评估研究（负责人：哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝、哈尔滨市兆麟小学孟春焕项目基地：香坊区公滨小学、东风小学、工农兵小学，哈市兆麟小学，道外曙光学校）。
成立项目组，撰写项目具体研究方案，讨论研究项目实施策略；搜集校本教研研究成果，确定项目组核心成员。
召开项目实施启动会议，会议内容：宣布项目实施方案，部署项目实施工作。
项目启动会议准备工作及分工：
（1）拟定项目实施方案，落实项目任务分工（负责人：哈尔滨市教育研究院于志强王玲）。
（2）撰写《校本教研模式研究》实施方案（包括：校本教研模式构建的原则、具体研究内容、研究分工、研究阶段、预期成果及形式，下同负责人：刘正生）。
（3）撰写《校本教研评估研究》实施方案（负责人：杨修宝）。
项目组每学期召开一次项目推进展示汇报或研讨交流活动。
校本教研项目方案
根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。
加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。
20xx年12月10日下午5：30分
集体办公室
语外组成员
1、分析教材特点，学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。
2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来！
的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。
碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。
再思考、再总结、再实践。
校本教研项目方案
从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。
实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。
通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。
第一版块：二十分钟课外阅读课展示
我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。
第二版块：课外阅读指导课例
我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。
第四版块：专家、教师互动研讨
闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。
时间：12月4日（周四）下午2：00
地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时间，内容，地点，负责人
2：00——2：20每班开放二十分钟
课外阅读课各班教室陶胜利2：30——3：10
课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20——4：10
教师讲坛：《让书香浸润校园让经典陪伴童年》
校本教研项目方案
为追求课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展。而联片教研能够集合片内优质教育资源，破解软件发展不均衡，实现教育共同发展的良好局面。依据县教育局教研室会议精神和六十铺中心学校的工作计划，结合本学区的实际，特拟定本学期的联片教研活动方案。
彭庙学区因地理分布，交通条件，学校设备，生活条件艰苦，所以师资力量薄弱，现在在岗的教师年龄结构，教龄结构，学历结构均是不是很合理的。几年来，在中心校的指导和各校的共同努力下形式多样联片教研活动。达到了锻炼年轻教师的目的'，经过调研，教师们的积极性很高，很想通过联片活动锻炼自己，各校领导也想通过活动为教师们搭建展示、提高的平台。这是开展联片教研活动的基础。
随着课程改革的不断深入，追求高效课堂已成为主旋律。根据中心学校的计划、安排，我校将举行“追求高效课堂，搭建成长平台”为主题的彭庙片教学研讨活动。以追求高效率的课堂教学为着力点，以“交流、合作、提高”为宗旨，以“让每一个农村孩子都能享受到和城镇孩子一样的教育”为最终目标，通过专家引领，和兄弟学校的合作研究、平等交流，促进我校青年教师的成长。
“追求高效课堂，搭建成长平台”
组长：苑家海。
副组长：刘金敏。
成员：高飞（负责专题汇报）。
李成连（负责数学课堂教学）。
方苗（负责语文课堂教学）。
王玉宝（活动环境布置）。
杨辉（后勤保障、活动摄影和材料收集等。
1、名师引领，上一节示范课。名师是在县、学区内在教学上有一定的知名度的的老师。名师上完课后，自己做点评，说自己的教学设计，说自己这节课的反思。
2、新秀培养，上一节剖析课或帮扶课。就是踏入教坛时间不长或素质优秀有特点要培养的教师。让好苗子有个锻炼的机会，成长的机会，让他们能够逐步成为新秀，为各学校培养名师第二梯队。
3、结对教研。片内优秀教师与年轻教师结对，通过网络实现互帮互助，让年轻教师早日成才。
4、评选优秀教育叙事或教育案例。结合县教研室的评比活动，各校遴选优秀作品参加学区级评选，其目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作的良好习惯。
通过听评课，交流对有关理念、任务的理解和实践经验，着重探讨如何解决问题。
预约--上课。
校本教研项目方案
期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
（2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高；
（3）阅读题基本不得分。
1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。
2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。
3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。
4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。
略