一份好的小学教案，应当具备清晰的教学目标、灵活的教学方法和丰富的教学资源。在这些小学教案范文中，教师注重激发学生的思维能力和创造力，提高学生的综合素质。
小学语文阅读掌声教学教案
1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点。
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备。
1.准备歌曲《掌声响起来》。
2.课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2.指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。
教学流程。
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题。
1.播放歌曲《掌声响起来》。
2.听了这首歌，你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4.老师出示课题：掌声。
5.提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
二、初读课文。
1.出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。
2.学生自由读课文。
3.指名读，读后评价。
4.识记生字：
(1)请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
(2)请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
(3)看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励。
指名读，男生读，女生读。
(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
(5)检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。
三、再读课文，提问质疑。
1.提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。
2.学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。
3.汇报交流。
四、作业超市。
1.回家把这个故事说给家人听。
2.抄写你认为难写的词语。
第二课时。
课时目标。
1.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学流程。
一、渲染过渡。
1.开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
2.课文的2。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。
3.选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师。
二、表演，深入理解。
1.试演：(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
2.评议表演。
师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。
这一次掌声，你想对英子说什么?
英子有什么想说的?
3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文)。
(1)听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?
4.朗读课文第3段。
5.理解两次掌声。
(1)在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)。
(2)学生用多种形式读这两句话。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
6.对比两个“一摇一晃”。
(1)出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。
7.进一步体会掌声的力量。
大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!
三、品读感悟。
1.听课文朗读录音，小声跟读。
2.分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文?
3.小组比赛读。
4.全文总结。
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市。
1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?
2.和妈妈比赛读一读这篇课文。
小学语文阅读指导课教案设计
活动目的。
1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。
2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。
活动过程。
课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。
一、谈话导入，整体感知《弟子规》。
1、师问：同学们，我们班的口号是什么?学生回答：“读经典美文，做正人君子!”师：还记得我们读了哪些书吗?谁来说一说?生回答。师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典。那关于《弟子规》这部书，你知道哪些呢?(作者、书的内容等)师随机评价。
2、简介《弟子规》：
《弟子规》是清朝康熙年间的`秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》原名《训蒙文》，全书分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是同学们养成遵纪守法习惯的最佳读物。这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《弟子规》。
百事孝为先，今天我们先看看《弟子规》中“入则孝”
二、学习“入则孝”
出示：父母呼应勿缓父母命行勿懒。
父母教须敬听父母责须顺承。
(一)多种方式诵读。
1、教师：先请同学跟着老师读一遍。(老师示范读，学生轻声跟读。提示学生注意停顿)。
(父母︱呼应︱勿缓父母︱命行︱勿懒。
父母︱教须︱敬听父母︱责须︱顺承)。
2、同学们自己试着读一读。
3、指名四位同学来领读。
(二)理解含义。
1、教师：读了这四句话，你读懂了什么?(学生思考)。
2、指明说说，读懂了哪一句。
3、播放“孟母三迁”的视频，帮助学生理解。
4、创设语言情境：
当父母呼唤我们的名字，我们应——“父母呼，应勿缓”
(应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答);。
当父母有事向我们交代，我们应——“父母命，行勿懒”
(要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒);。
当父母教导我们做人处事的道理时，我们应——“父母教，须敬听”
(应该恭敬的聆听);。
当我们做错事，父母责备我们时，我们应——“父母责，须顺承”
(应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。)。
5、师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。
过渡：那么，当父母有过错的时候，我们应该怎么做呢?
出示：亲有过谏使更怡吾色柔吾声。
谏不入悦复谏号泣随挞无怨。
(一)学生自读自悟。
(二)反馈。
1、指名读，知道停顿。
2、指名说说四句话意思。
(父母亲有了过失，当子女的一定要劝谏改正，而劝谏的时候，绝对不可板着面孔，声色俱厉，脸色要温和愉悦，话语要柔顺平和。假如父母亲不接受我们的劝谏，那要等到父母高兴的时候再劝谏。若父母亲仍固执不听，有孝心的人不忍父母亲陷于不义，甚至放声哭泣，来恳求父母改过，即使招父母亲责打也毫无怨言。)。
三、多种方式背诵。
1、师引背。
2、同桌互背。
3、分组分句背。
4、其实，这几句句话是《弟子规》“入则孝”中节选的，其他内容我们可在“早读课”上诵读。
父母呼应勿缓父母命行勿懒。
父母教须敬听父母责须顺承。
冬则温夏则凊晨则省昏则定。
出必告反必面居有常业无变。
事虽小勿擅为茍擅为子道亏。
物虽小勿私藏茍私藏亲心伤。
亲所好力为具亲所恶谨为去。
身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞。
亲爱我孝何难亲憎我孝方贤。
亲有过谏使更怡吾色柔吾声。
谏不入悦复谏号泣随挞无怨。
亲有疾药先尝昼夜侍不离床。
丧三年常悲咽居处变酒肉绝。
丧尽礼祭尽诚事死者如事生。
四、总结。
同学们，这节课我们一起走近经典，读了《弟子规》的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《弟子规》真是“千古一奇书”，可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶。值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来，用它来规范自己的言行。
小学语文阅读指导课教案设计
一、教学目标：
1、引导学生学会对书本人物的评价。
2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。
3、享受读书乐趣，激发读书热情。
二、教学重难点：
提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。
三、教学过程：
(一)导入新课。
1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容?
2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。
3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。
(二)阅读第一章。
1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事?
指名学生读一读弗恩的语言。
“请不要杀它!”她眼泪汪汪地说，“这不公平。”
阿拉布尔先生停下了脚步。
“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。
“弗恩，”阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”
“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对?要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”
阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”
“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”
阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。
“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”
3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情?从哪个词语中看出来的?
指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。
4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩?
5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)阅读21章。
1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前?(威尔伯孤独的时候)。
2、出示句子：你要一个朋友吗?威尔伯?我可以做你的朋友。
指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。
3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么?
小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。
4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲从中来。
5、它是怎样表现的?
出示威尔伯表现的句子。指导学生朗读，你体会到威尔伯怎样的心情?(恐惧、求生欲望)“别说了!”威尔伯尖叫，“我不要死!救救我，你们哪一位!救救我!”
“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说：“我不要给一枪射死。我不要死。老羊的是真的吗，夏洛?天冷了他们要杀死我，这是真的吗?”
威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”
“我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。
6、就在威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：
“你不会死!”
“我救你!”。
7、以后每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛又总是这样对他说：
“我一定会救你!”
“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死!”
8、引导学生读一读句子，从夏洛的话中你读出了什么?(体会夏洛的坚定，夏洛的善良。)。
9、它为什么要救威尔伯?小结：朋友之情。
10、夏洛说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划：这个计划是怎样的?(用简洁的语言概括)。
用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。
第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪!第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。
第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。
最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖!威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了!
11、可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，夏洛在临死之前向威尔伯吐露了自己的心声——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
12、夏洛做了什么有意义的事情?
生活中你遇到了哪些有意义的事情?
13、生命的价值是什么?(帮助需要帮助的人;对朋友的真诚、忠诚……)。
(四)阅读22章。
1、出示句子：
“再见!”夏洛悄悄地说。接着它鼓起全身力气向威尔伯挥挥它的一条前腿。
引导学生朗读。
2、过渡：夏洛死了，威尔伯一直守护着夏洛的514个孩子，直到它们成长为止。
3、课文的最后有这样一句话，出示句子：
威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。
4、引导学生朗读，从中你体会到了什么?(朋友间的友情、忠诚;友情无价、情谊永恒)。
(五)课堂总结。
1、这本书的题目为《夏洛的网》。你觉得这是一张怎样的网?充满了爱的网。
2、现在你知道作者写这本书想要表达什么?
3、这是一本令人感动的书，相信也有很多的句子感动了你，把这些令你感动的句子找出来，读一读，写一写自己的感受，这就是读后感。
小学语文阅读课教案
1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。
创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。
教学准备：音乐磁带。
一、创设情景，激发阅读兴趣。
1.播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。
2.听后，师问：这是一首描写什么的歌？(春天)。
3.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。
二、指导阅读。
(一)阅读“春风吹”。
1.翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌。
2.读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。(指名读)边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！
3.这两段有很多好词佳句，把你喜欢的。词句画出来，再美美地读一读，记一记。
4.交流所画的词句，有感情朗读。
(二)走进“童话城堡”
1.过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。
3.分角色朗读。
4.交流。
(三)感受“春的使者”
1.是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。(配乐)。
2.学生朗读《春天》。(配乐)。
三、小结。
今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
小学六年级语文阅读教案范文
教材分析：
第二册第四单元是一个以探险为主题，问题多样，主题令人深思，语言表达精美的单元。《追求人类更大的自由》是一篇理性色彩较强的随笔式文章。这篇文章从探讨载人航天以一定角度，对人类不间断的探索太空奥秘的深层原因和意义进行了冷静思考。
学习目标：
知识与能力目标：阅读课文，整体感知文意，把握文章的思想内涵。培养学生快速阅读，筛选主要信息的能力。
过程与方法目标：把握作者的观点，正确认识载人航天的意义。
情感态度与价值感目标：通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。激发学生对探求未知、探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重难点：
1、在阅读课文的基础上，整体感知文意，把握作者的观点，激发学生探求未知的豪情壮志。
2、理解文中引用的作用。
课前准备：
学生准备：搜集有关我国“神舟”五号发射成功的有关图片、文字等资料;有关人类航天重大的事件资料。
老师准备：多媒体、录音机、朗读磁带、相关图片。
教法与学法：
1、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。
2、讨论法、解疑法。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
(一)导语：请同学展示课前搜集航天探索的有关资料，尤其是我国载人航天探索研究的成功突破——“神舟”五号发射成功的有关资料。(激发兴趣，营造教学氛围，引出阅读文章的重点。)。
(二)出示学习目标。
(三)检查预习。
1、给下列字注音。(注上拼音)。
昂贵迄今禁锢门槛故障声名赫赫翱翔天宇凌云御风。
2、解释下列词语在文中的意思。
质疑：提出疑问。
迄今：到现在。
禁锢：强力限制。
翱翔：在空中回旋地飞。
3、学生交流课前搜集的资料。
老师补充：北京时间15日上午9时整，“神舟”五号载人飞船由“神箭”——“长征”二号运载火箭从此间载人航天发射场发射升空，“神箭”升空十多分钟后，中国载人航天工程指挥部总指挥宣布，“神舟”五号载人飞船已成功进入预定轨道，发射取得成功。
背景材料：
1961年4月12日，苏联宇航员加加林乘坐世界上第一艘载人飞船“东方”1号，环绕地球飞行了108分钟，胜利完成人类历第一次宇宙飞行任务，开创了人类载人航天的新纪元。
二、初读课文，整体感悟。
1、先请同学们快速默读课文，标注自然段序号，并解决在阅读中可能出现的字词方面的疑难，在书上正确的标注读音、词意，初步掌握文章的主要内容。
2、细读课文，圈点勾画重要语句，边读边思考：人类不间断地对载人航天进行探索研究的原因有哪些?作者认为最主要的原因是什么?教师引导点拨，全班交流讨论。
三、精读文章，深入探究。
提出探究的问题：在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。
出示要理解的关键句子，提出问题。
a、总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。(“家”指什么?“那个终将属于你的世界”指什么?)。
b、很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。(“这种气质”是什么?怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思?)。
c、他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。(你认为“那个梦想的价值”是什么?)。
四、质疑问难。
1、分组讨论，阅读探讨。
2、难点突破：文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用?
3、检测：研讨与练习二。
五、拓展延伸。
展示关于航天探索研究的成果和前景。(借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。)。
六、课堂总结。
学生小结通过本课的学习后获得的体会。
七、布置作业。
课下继续了解有关人类探索的资料。
八、板书设计。
小学语文阅读指导课教案设计
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过雨，雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2、在整体感知课文内容的基础上，讨论解疑。
即在课堂上师生共同讨论，学生在课前自学过程中解决不了的问题。对于较简单的问题，可以直接得出结果，对于能贯穿整篇文章的问题，教师可以把它与自己备课时精拟的有关课文的问题相结合，作为主线问题，引导学生再次自学，圈点批画，体会理解，对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的，要引导学生进行合作探究，互帮、互学。
对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会。有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引领他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为。”导入新课后，教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可放声读，可轻声读，怎么有利于学生的思考就怎么读，然后让学生说说自己读懂了什么，继而提出一些有价值的问题。因为问题是提高学生能力的基础。是创新学习的前提。创新学习的课堂，强调让学生带着问题走向课本，带着信息储备主动地走向课堂，走向教师。然后根据学生提出的这些问题来组织教学。教师也可以让学生自由读课文，找出自己最感动的地方，或自己最喜欢的地方多读几遍，然后全班交流初读感受，整体把握课文内容。
3、交流感受，课外延伸。
在布置作业时，可以让学生谈谈自己的读书收获，交流一下自己的感受;可以让学生查阅资料，了解有关的课外知识;可以让显示根据自己的兴趣爱好画一幅画，作一首诗;可以让学生写广告词、心得;可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，又让学生进一步感受到了课文内容的美。
特别需要指出的是，并不是所有的课都固定这一模式。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化。有的课，可以从学生的实际出发;有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习;有的课以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长;有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、标新立异，鼓励教师大胆尝试、勇于创新。
小学语文阅读课教案
教学目标：
1、在朗读中疏通文意，把握字词的正确读音。
2、通过阅读，学会复述课文主要内容。
3、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点学会复述课文主要内容。
第一课时。
教学过程：
一、导入。
孙悟空大闹天宫被压五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脱。遂拜唐僧为师，护其西天取经，这一路上又先后收猪八戒、沙僧一干人等同去，这一路上历经坎坷，到底是如何艰难？今天就让我们一起走进那深山老林去看看。
二、初读感知。
1、全班齐读。
2、纠正读音骸骨茔擎忖思骷髅战战兢兢唆嘴脊梁唧唧哝哝。
3、请同学讲述本文的主要内容孙悟空三打白骨精，在挑拨是非的猪八戒的教唆下，不明是非的唐僧绝情的赶走了孙悟空。
4、本文主要描写了哪些人物？猪八戒孙悟空唐僧。
1、好挑事：第1节：八戒道：“师父，他要和你分行李哩。跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去？你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。”
2、煽风点火、鼓动教唆：第2节唐僧闻说，倒也信了；怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩！”
五、作业布置。
完成课后积累。
第二课时。
教学目标：
1、在朗读中把握文中三个主要人物的性格特点。
2、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点把握孙悟空、猪八戒、唐僧的性格特点。
教学过程：
一、导入。
唐僧听信猪八戒的谗言赶走了忠心耿耿的孙悟空，这究竟是怎么回事，今天就让我们一起去看看。
二、再读品味。
从文中看，你最喜欢谁？不喜欢谁？为什么？
喜欢：孙悟空：明察善恶、勇敢无畏、忠心耿耿。
1、人妖不分、胆小怕事第2节“那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。”
2、是非不分毫无主见第2节正相信悟空的解释时，又听信谗言，开始念咒。
3、固执绝情第4节“唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头，执此为照！再不要你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”面对孙悟空的拜别，他不理不睬，口里叽挤咕咕：“我是个好和尚，不受你歹人的礼“孙悟空就这样被唐僧赶走了，欲知后事如何请听下回分解。
小学六年级语文阅读教案范文
1.指导学生抓住文中人物的神态、行动、语言，体会描写人物形象的语句，了解人物内心，体会人物的高尚品质。
2.认识“滓、黎”8个生字。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学预设(教学内容)教学方法与策略。
一、背景介绍，导入课题。
1.介绍《红岩》背景。
2.师板书课题。
师过渡：那么，这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1.出示词语，理解词语。
第一组：
即将黎明玫瑰塞在。
被捕挺立囚车。
(1)自由读。
(2)说一说易错字的读音。
(3)指名读。
第二组：
阴丹士林布渣滓洞。
(1)指名读。
(2)说一说对词语的理解。
2.默读课文，概括内容。
3.再读课题，谈感受。
(1)此时此刻再读课题时你的心情还和刚才一样吗?
(2)找学生指名说。
三、精读课文，理解江姐的不同表现。
1.作者描写了一个怎样的江姐?
2.从哪些表现中让你感受到江姐的不同?
3.师生交流。
四、情感升华。
1.师范读。(江姐说完以后，就大步向牢门走去。她走到门口又停了下来，回头向室内看了一眼。熟悉的八张双层铺，一张小条桌，墙上的破镜子……)。
2.江姐会说些什么呢?
3.你会对他们说些什么呢?请拿起手中的笔写一写。
五、总结课文，习得方法。
课文这对人物语言、动作、神态的描写，展现人物的内心世界。这样的方法也是我们心作中常用的手段，我们也要学习这样的写人的方法。
语文阅读教案
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
4、培养同学发明性的思维能力。
生字卡片、图片。
2课时。
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
同学质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。
2、简介司马光。(同学或教师)。
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)。
3、指名分段读课文。考虑问题(1)(2)。
4、小组讨论交流读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样?
(3)朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题(2)。
(1)看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找。
小组讨论这些小朋友当时是怎么想的?
(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)。
4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让同学悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?
要求：大胆想象。
八、作业安排。
把故事讲给家人听。
九、板书设计。
20司马光。
都慌了。
掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找。
没慌。
司马光———————拿砸(几下子)得救了。
(遇事不慌机智勇敢)。
小学语文阅读课教案
活动要求：
1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。
2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。
3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。
活动过程：
一、激趣导入：
１、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗？
２、师：（大屏幕出示封面）。
《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。
３、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么？
４、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。
５、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。
二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：
（一）、心心相印（故事篇）。
1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。（板书：主要内容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））。
谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢？
（大屏幕出示：）指名填空，再齐读。
《尼尔斯骑鹅历险记》是一部（童话）故事。主人公是瑞典南部乡村一个１４岁的男孩子（尼尔斯）。他生性粗野，（不爱）读书，专爱搞（恶作剧），欺负（小动物），被（小精灵）用魔法变成了（拇指）大小的小人儿。他骑着（大白鹅），跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的（拉普兰省）。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时（8）个月才返回家乡。在漫游中，他从（旅伴和其他动物）身上学到不少优点，逐渐改正了自己（淘气、调皮）的缺点，培养了（勇于舍己、助人为乐）的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了（人形），重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个（温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳）的好孩子。
2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢？你记住了哪些小故事的名字？快来说一说！（学生开火车说。）。
3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目录。）。
昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧！
谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容？比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。（先同桌说，在指名说。）。
４、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁？（斯密尔）。
５、师：（出示插图）他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语？
（狡诈、凶狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。）。
６、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战？（７次）。
７、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听？（指名讲。）。
（二）、精彩回放（积累篇）。
１、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入（大屏幕出示）（精彩回放（积累篇））感受精彩词句。板书：精彩词句。
现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”？有什么体会？（生说）。
２、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧！快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
３、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板书：人物情感。）。
（三）、千言万语（感悟篇）。
１、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁？（生说。）。
２、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。
３、师：你对他们都有哪些独特的认识呢？请你选择一个人物，谈谈对他的看法。（生说）。
４、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸；他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠；他用一个铜板在地下城买了大堆货物；他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗；他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛；他从熊口死里逃生；他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲……在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜邪恶，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。
（四）、广而告之（推荐篇）。
１、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。
我们来看看这本书的相关资料。
２、大屏幕出示：
（１）、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。
（２）、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
（３）、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。
３、读了这些，你们有什么想说的吗？
三、总结：
师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部４０万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。
当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。
尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。
看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。
最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧！（播放动画片主题歌）。
板书：
《尼尔斯骑鹅历险记》。
主要内容。
精彩词句。
人物情感。
小学语文阅读课教案
教学目的：
1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《飞翔的教室》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读凯斯特纳的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
指导重点：
教学过程：
一、谈话导入。
1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）。
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书。
１、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？
（１）同桌交流。
（２）班级内交流。（相机进行评价）。
2、总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
三、走进凯斯特纳。
1．今天我们要认识一位伟大的德国小说家、剧作家、电影脚本和广播剧作家、儿童文学作家——埃里希·凯斯特纳，一同去阅读这位20世纪最出名的德国儿童小说家的作品《飞翔的教室》。
2．你都读过埃里希·凯斯特纳的哪些作品呢？生自由发言。
3．简介作者。
四、感受《飞翔的教室》。
1．认识文中的主要人物。
将人物的性格特点与人物名称对号入座。（题略）。
2．生交流故事情节。
3．说出喜欢的人物、故事情节及喜欢的理由。
五、我心中的故事。
1．师生共同探讨“你怎样看待完全中学和实德中学学生间的那场大战？对那场战争中每个人的表现你有什么看法？”
2．“乌利为什么要从体操梯上跳下来？乌利的一跳获得了什么？如果你是乌利的同学你会对他说些什么？”
3．伯克博士是怎样对待以上两件事的，对博士的态度你有什么评价？
小学语文阅读备课教案模板
备课：教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。具体策略如下：
一、钻研教材。
第一步：读课文。达到“三读”．即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首．足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应．读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。
第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先读好。
第四步是查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。
二、处理教材。
一篇课文．在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书．都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息．实现教学的最优化？就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定”。
（一）“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。
1)备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。
2)读书的形式要多样。（默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读）。
3)读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。
4)重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。
5)学生读后给以评价。
6)养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。
7)每节课读书的时间不少于15分钟。
把握好各学段教学的重点。
读熟背会。中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。
高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。
一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法（三个一）；提问的习惯；认真书写的习惯；使用字典、词典等工具书的习惯；正确诵读的习惯；记笔记的习惯。
（三）“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇．可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极***，效果最佳……这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示．持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。
三、选择编写教案。
教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以。
防忘记。这相当于“作战计划”。
综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共***和教学特点个***的有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。
课时分配与模式：主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会；第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。
四、写教学反思。
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。那麽怎样撰写教学反思呢?大致可丛以下几个方面着手:。
1、写成功之处。
透……。
2、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
总之，语文是有生命的，小学语文的的备课应该把这个生命融入到不断生成的语境和游动的语流中，使学生的思维充分得以调动。
小学语文阅读课教案
1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔，你希望有人敲门吗？”
“希望。”
“那我去敲门，你会开门吗？”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”“那我怎么才能找到你呢？”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的.《草房子》。
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解？
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2、你还查阅了哪些相关的资料？
学生交流，出示：
（1）曹文轩简介。
1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要经历。
20xx年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届（20xx－20xx）全国优秀儿童文学奖。
（2）《草房子》（长篇小说）曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。
《草房子》（电影）曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届giffoni电影节“铜狮”奖。
1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。
教师总结出示：
小学语文阅读教学教案
1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
课间播放动画《哪吒闹海》
一、创设情境，感知神话人物。
1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）
2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）
根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。
重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。
除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。
二、品神话，读懂故事
品读《盘古开天辟地》
1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___变成了世间的万物。）
2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？
指名交流评价
3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。
4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。
实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。
品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。
小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。
5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。
精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。
板书：
做记号
想画面
写感受
品读《愚公移山》
1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。
2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？
3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。
4.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。
看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。
小学语文阅读课教案
1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《飞翔的教室》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读凯斯特纳的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
一、谈话导入。
1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）。
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书。
１、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？
（１）同桌交流。
（２）班级内交流。（相机进行评价）。
2、总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
三、走进凯斯特纳。
1．今天我们要认识一位伟大的德国小说家、剧作家、电影脚本和广播剧作家、儿童文学作家——埃里希·凯斯特纳，一同去阅读这位20世纪最出名的德国儿童小说家的作品《飞翔的教室》。
2．你都读过埃里希·凯斯特纳的哪些作品呢？生自由发言。
3．简介作者。
四、感受《飞翔的教室》。
1．认识文中的主要人物。
将人物的性格特点与人物名称对号入座。（题略）。
2．生交流故事情节。
3．说出喜欢的人物、故事情节及喜欢的理由。
五、我心中的`故事。
1．师生共同探讨“你怎样看待完全中学和实德中学学生间的那场大战？对那场战争中每个人的表现你有什么看法？”
2．“乌利为什么要从体操梯上跳下来？乌利的一跳获得了什么？如果你是乌利的同学你会对他说些什么？”
3．伯克博士是怎样对待以上两件事的，对博士的态度你有什么评价？
小学语文阅读备课教案模板
课前备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,同样，教学反思则走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，因此，结合本人在日常教育教学工作中的一些积累,对备课作出如下初浅的分析,。
一、给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《乡下人家》这篇课文时，我尽力做到尊重学生“需要”，注重“激趣”。这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景，激发他们学习的兴趣。
（一）、咬文嚼字,感受语言之美。
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
（二）、联系生活、感悟想象之美。
由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听”。例如：在教学语文园地七中的口语交际“怎样保护有益动物”这一训练内容时，我采用了以下几种方法进行了训练。
（一）、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。目的是让学生认真听，养成听的习惯。因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。
（二）、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。这样可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。要给足学生充分交流的时间，充分展示自我的平台。
三、给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！要力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
总之，要上好每一堂课,其备课是非常重要的，并要认真做好每一个环节,采取行之有效的教学措施,加之以灵活的符合本班实际的教育教学方法,让我们语文科成功的教育教学更加辉煌。