教学计划的制定需要考虑教学资源、时间和学生的学习能力等因素。以下是一些来自优秀教师的教学计划范本,它们可以为你提供一些建设性的教学思路和教学策略。
杨氏之子教学设计
1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句,了解课文内容,学习几种理解古文的方法。
3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。
学习几种理解古文的方法;体会杨氏之子应对语言的巧妙。
生预习课文,多媒体课件。
一课时。
一、课前谈话,故事引入。
1、故事1:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”
2、出示课题,齐读课题,理解课题。
3、出示导学提纲:
(1)这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同?
(2)流利朗读课文,说说课文讲了一件什么事。
(3)尝试理解每个句子的意思。
(4)杨氏子的回答如何?从哪里看出?
二、初读古文,整体感知。
1、谈谈古文和现代文的不同。
2、检查个别朗读情况,提醒“为、应”的读法。
2、师范读,生画节奏。
3、(大屏幕出示《杨氏之子》一文。)修改节奏,再把课文小声地读一读。
4、生展示读。(教师相机指导)。
5、说说课文讲了一件什么事。
三、细读古文,深入理解。
1、生尝试说第一句的意思,理解“甚”与“聪惠”,点拨“借助注释”的学习方法。
2、模仿原句介绍自己。
出示大屏幕:(籍贯)(姓氏)(年龄),甚(特点)。
3、理解“孔君平其父,父不在,呼儿出”。
抓住“诣”“乃”,从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看,两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开,而是叫孩子出来,可见他与杨氏小儿也很熟。
4、孔先生会怎么呼?指导朗读。(大声呼)。
5、补充理解“为设果,果有杨梅”。点拨“联系上下文理解”学习方法。
6、理解最后两句。
(1)理解“示”“禽”“未闻”
(2)孔君平为什么这么说?
(3)你觉得杨家小儿答得怎么样?从哪里看出来?
汇报:回答得快(应声)、很巧妙(杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。)。
回答得有礼貌,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了间接的方法,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟,杨梅又怎么是我家的果子”这个意思,使对方无言以对。他如果不礼貌,对孔君平不尊重的话呢,就会说:“如此说来,孔雀就是你家的鸟儿啦!”是不是?他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊!很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀!多么尊重长辈呀!——会听会说、懂礼貌)。
(4)想象人物心理,表演读。
(5)如果今天来的是“李君平”杨氏子要怎么答?
(6)面对这样一个,聪明有礼貌的孩子,此时此刻,孔君平的心里会想些什么呢?
板书:
聪惠快妙有礼貌。
读文——解义——悟情。
杨氏之子教学设计
】学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味,,在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味,熟读成诵,从而丰富语言积累,培养语感,发展思维。
1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句,了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。
一、课前谈话(听相声片段:牛年牛、说说牛群的话妙在哪里?师引导:幽默风趣的语言能愉悦我们的身心,那么机智巧妙的语言呢?)。
二、疏通课文。
(一)初读古文。
师:(大屏幕出示《杨氏之子》一文。)。
这是我们小学阶段学的第一篇古文,请大家各自放开声音读一遍,说说你发现了什么?
生谈(语言简短、难懂)。
师:一起读读课题——杨氏之子(理解氏、之)题目的意思是姓杨人家的儿子。
拓展:生结合实际说()氏之()从题目中我们知道,这篇课文讲述的是一个杨家小儿的故事。
请大家打开课本,谁来把他的故事读一读——。
师:他有没有读正确呢,我们一起来听一遍!老师声情并茂地范读一遍课文。学生自己读文,特别要读准两个多音字,再请个别学生读,把文章读正确,齐读。
(二)猜读古文。
师:古文也叫文言文,古人写的文章,我们现在的文章叫白话文,怎么说就怎么写,说的跟写的一样。而在古时候,把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。,为了节约纸张,写下来的语言很简练。这篇古文虽然只有55个字,向我们描述了一个非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概说了一个什么故事。
请2名学生猜讲故事的内容。
(三)细读古文。
同学们想的到底对不对呢?有句话说的好,三人行,必有我师焉,下面我们一起来学习。第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”谁来说?说错了没关系。
生:第一句话的意思是:梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。
师:你也真聪明!有个生字我们写一下,(板书“惠”)惠就是“慧”,聪明的意思。聪慧就是——,甚就是很,非常的意思,这个小孩不是一般的聪明。(读出很聪明)。
师:——他姓什么?生:杨——。
师:接着往下说。“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出”。
生:我觉得这句话的意思是:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫他的儿子出来。
师:诣就是拜访,“乃”就是“就”,呼就是叫,我们推想一下,可能是哪些人开门,谁叫的?请学生学一学当时的场景。我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。
第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说——哎!孩子,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。
第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平问:“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”
师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。
生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。
师:这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?
师:水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?生:一样。
生:杨梅。
师:为什么说杨梅是君家果呢?
生:因为他们都有一个“杨”字。
师:用现在的话来说就是——。
生:孔君平指着杨梅给小儿看,并说:“这杨梅和你一个姓,是你们家的果子。”
师:你觉得孔君平他为什么要这样说呢?像孔君平那样幽默地说一说。(学生练习说)。
生:回答得快(应声)、很巧妙(孔雀、孔君平、未闻)。回答得很有礼貌。
你看,一个才9岁的孩子,不光能听出孔君平话中有话,而且能巧妙对答,对答如流,你想用什么词语夸一夸他?怪不得文章一开头就说——(读出夸赞的语气)!如果来的是李君平,毛君平、骆君平,他也能机智对答吗?我们也能对答如流,因此我们也甚聪慧。
三、感情朗读。
文言文本来没有标点,是后人加上去的,即使加上,有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏,读出韵味来,(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。谁先来。如果读得好,请大家左手拍右手,向他学习,读得不够好,也请大家左手拍右手,给他鼓励。
四、背诵积累。
师:聪明的孩子,不光能有感情地朗读古文,还能飞快地把文章背下来,给大家2分钟,看谁最聪明!现在就会背了,站起来,勇敢试一试,考一考记忆力。自信一点来。
(请3—4位学生背)。
师:大家一齐来背。(生一起背)。
五、说《故事新编》。
师:这个故事选自《世说新语》,是南朝刘义庆写的。《世说新语》记载的都是文人言谈轶事的故事,其中有很多描写言语的故事,推荐同学们读一读。
杨氏之子教学设计课一等奖
教材简析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话导入,激发学习兴趣。
今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。古文也叫文言文,是古代的汉语,跟我们现代汉语有所不同。今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。
2.读题,解题。(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)。
二、初读课文,读好课文。
1、俗话说“书读百遍,其义自现。”现在让我们来读读这篇课文,看看讲了一个什么故事?在读的时候注意标出难读的字。
2、学习生字。
梁惠诣乃为曰应禽。
3、现在看谁能把课文读好?(屏幕中出现句子)。
(1)指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。
(2)老师配乐范读,学生自由读。
三、精读课文,理解文意。
1、这篇古文讲了一件什么事?文中有哪些人物?(板书:杨家的儿子、孔君平)。
2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢?(是个聪明的孩子)。
你从课文中哪句话知道的?(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)。
这句话是什么意思?(梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明)。
“非常”是原文中的哪个字的意思?你是怎么知道的?
介绍理解文言文的一种最基本最常用的方法“看注释”。
谁能把这句话读一遍,要求读出它的意思。
3、你说杨家的儿子很聪明,有证据吗?
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(1)这两句话是什么意思?
(孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。”)(板书:杨梅孔雀)。
(2)“家禽”是指我们现在的“家禽”吗?(家里的鸟)。
(2)“孔指以示儿”什么意思?(刚才我们用了学习古文一种常用的方法“扩展词语,连词成句”)。
(3)这里并没有说是杨梅?你怎么知道是杨梅呢?(从句子:为设果,果有杨梅)。
(4)理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。
4、学习句子“为设果,果有杨梅。”
(1)这句话是什么意思?(杨家小儿为孔君平摆出水果,招待孔君平,水果中有杨梅。)。
(3)到底谁为谁设果?(杨家小孩子为孔君平设果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。”
请说说这个句子的意思。
6、同桌之间讲讲这个故事。
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”
(1)出示对话。
孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(提示:可以根据板书的内容和句子中标红的字来阐述。)。
(2)我们说在与人交流谈话时,首先得要听明白对方的话,现在就让我们来看看这两句话的弦外之音。
(孩子的回答妙在:
(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。
(2)他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,这样回答既准确又婉转。)。
2、对比句子:
未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀不是夫子家禽。
五、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?(揭示中心词“聪惠”)。
师:请大家看惠的解释是?
生:智慧。
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
所以这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
六、拓展。
1、给“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
小草要睡觉,请别打扰!
草儿青青,何忍踏之!
花草美,爱花护花人更美!
师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。
“别吻我,我怕羞”
“我不是碰碰车”
师:我们的母语汉语言有着无穷的魅力,同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。同学们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
看注释杨氏之子杨梅。
扩展词语连词成句孔君平孔雀。
联系上下聪慧。
杨氏之子一等奖教案教学设计
要是我问你,你会说话吗一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问,你能把话说好吗你怎么回答会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的从中体会语言表达的艺术,感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢!
板书课题,解释课题,理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧,学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人,而理解为“杨氏的儿子”,“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问,在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文。
1试读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的字做上记号。
2指名读课文,集体纠正读错的字音,通过教师的范读,纠正读破的句子。
3练习读课文,把课文读正确。
三、熟读课文,读懂故事。
1、自由读课文,整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示:你对杨氏之子了解了多少故事中除了杨氏之子,还有谁他们谈了些什么你从哪句中知道的学生能感知多少,就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。
2、结合注释,逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解,说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文,体会语言的妙处。
1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处,从而读出孩子的聪慧和机智。
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应,通过想象表达,进一步突出孩子所答言语的妙处。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。
杨氏之子教学设计
1、知识目标:会写6个生字,会认3个生字,能正确读写“家禽”等词语。
2、能力目标:有感情朗读课文,能根据注释理解词句。
3、情感目标:了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
课件。
收集幽默小故事。
1、出示罗斯福的故事。
同学们今天这么多老师到这儿来听课,你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。
故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”
2、生默读故事。
3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
5、引入课题,解题。
读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事?
你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?
1、古人说:“读书百遍,其义自现”,哪我们就先来读读吧,把每一个字音读正确。自由小声初读课文。
2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文,读这样的课文,什么感觉?
3、由于古人离我们时间久远,语言发生了变化,古人说的话我们现在就比较难懂了,还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法,咱们课文的下面有注释,边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文,看看这次,你是否有收获。
4、指名读课文。
5、师范读。(老师的朗读和他们有不同?)。
理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
1、读了注释,你对课文的哪些词句还有疑问?
理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。
通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。
你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉,相当于最高人民法院院长。
2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3、带着理解朗读课文。
有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。齐读课文(读出了停顿)。
4、去掉标点读古文。
1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板:甚聪慧。
2、比较句子,对文本进行个性化的解读。
3、全班交流。
重点点拨:
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)。
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)。
(3)、品位杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗!
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。
杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鸟。
4、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
接着课文用文言文或现代文写一两句话。
5、如果来的不是孔君平是李君平,会怎么回答?
6、揭示中心词“聪惠”
请大家看惠的解释是?
对,语言的艺术是来自于智慧。
7、小结。
(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
小草要睡觉,请别打扰!草儿青青,何忍踏之!花草美,爱花护花人更美!
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。
孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”
师:这个“羞”字一语双关啦!
生:另一个意思是“我怕修”
生:还有的说:“我不是碰碰车”
师:大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、总结。
师:我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!
4、作业布置。
阅读《世说新语》。
语言的艺术。
聪惠(智慧)。
杨家小儿。
孔君平。
看注释。
杨梅。
孔雀。
联系上下文。
杨氏之子教学设计课一等奖
教材简析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
教学目标:
1、对文言文有一个初步的认识,了解课文意思。
2、能正确断句,读通课文,以致背诵课文。
3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
教学过程:
一、对联引入(老师这里有一上联,你能对出下联吗?)。
1、出示上联:琴瑟琵琶八大王,王王在上。
生:魑魅魍魉四小鬼,鬼鬼犯边。
师:你太棒了,是怎样对出来的?
生:是“基础训练”里的,讲对联背后的故事。
2、引入课题,解题。
师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是?
生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师:读了课题,你能提出什么疑问?
生:这个孩子是个怎样的孩子?
二、读通课文。
1、读准音。
师:古人说:“书读百遍,其义自见”,那就让我们带着疑问。
读读课文吧,把每一个字音读准确。(生自由小声初读课文)。
2、交流读课文心得。
生交流“诣”“为设果”“应声”“家禽”等。
练习读通读顺课文。
三、理解课文大意。
师逐句读,生逐句解,用白话文说意思。
相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解。
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?
生1:这句话的意思是:“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。”
师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:是“甚”的意思。
师:你怎么知道的?
生:我是看了课文下方的注释。
师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。
师:大家来读读第二句。
全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:谁来说说这句的意思。
生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
师:同意吗?
生:同意。
师:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?
生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
师:通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”
师:你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
生:现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?
师:我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,那“家禽”就是??
生:家里的鸟。
生:孔君平指着水果对杨家小儿说,
师:孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?
生:孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。”
师:很好。
2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
(掌声)。
师:非常棒!
3、带着理解朗读课文。
师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好。(范读课文)想不想听老师是怎样读的?注意看老师的表情和动作。
生:练习诵读。(带动作和表情)。
师生合作,一诵读,一表演。
生同桌俩合作诵读表演。
四、品读句子,体会杨氏之子的聪明之处。
生:这个孩子聪明在哪里?
师:(板书:聪慧)对,老师也这样想的,你说到了我心坎里。那,谁能交流一下?(交流预习)。
全班交流。
重点点拨:(聪:会听会说有教养)。
会听:由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。(这叫说话听音,锣鼓听声,善于听话外音。)。
会说:孔说“此是君家果”,杨立即说“未闻孔雀是夫子家禽”,即以其人之道还治其人之身。
有教养:a为设果b未闻(他为什么不直接说:孔雀是夫子家禽?是为了避免对方尴尬,因此婉转地说。)。
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑。(板书:杨梅)。
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)。
(3)、品味杨氏之子的聪惠之处(聪:有耳,有口,有心):
师:我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:我认为杨家小儿回答很聪明。他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:对,他很会说。为什么他要说孔雀呢?
生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
生:我认为孔君平这是在开玩笑,你姓杨,杨梅就是你家的水果。
师:你拿我的姓开玩笑,我也拿你的姓开玩笑。
生:杨家小儿会听,他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说,孔雀不是我家的鸟,杨梅岂是我家的水果,他间接否定了孔君平的说法。
师:体会得真好!
生:我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙,而且反映敏捷,像“应声”
师:是啊,他不仅聪明而且很——。
生:有礼貌。
师:老师有不同的词——有教养。文中从哪里能看出来?
生:父亲不在家,他“为设果”,能看出孩子热情好客。
生:他不直接反驳,而说“未闻”,这样就比较婉转。体现了语言的艺术。
(掌声)。
2、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:这孩子真聪明。
生:孔君平无言以对。
生:孔君平会暗自佩服。
师:真不愧为“甚聪慧”,请大家看惠的解释是?
生:智慧。
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
3、小结。
师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
五、熟读成诵。
1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
六、拓展。
1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着命令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
生:小草要睡觉,请别打扰!
师:充满关怀!
生:草儿青青,何忍踏之!
生:花草美,爱花护花人更美!
师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。
师:孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家分享。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
生:我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”
师:这个“羞”字一语双关啦!
生:另一个意思是“我怕修”
生:还有的说:“我不是碰碰车”
(笑、掌声)。
师:大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:……。
3、总结。
师:我们的汉语有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们的学习之旅吧!下课,谢谢孩子们!
生:谢谢老师!
杨氏之子教学设计课一等奖
这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处,交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比:“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同,体会这个孩子应答的委婉和机敏。
【教材分析】。
《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文,第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
【教学目标】。
1、会写6个生字;能正确读写“家禽”等词语。
2、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
3、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。
4、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
【教学重点、难点】。
1、指导学生把课文读流利。
2、读懂句子,体会人物语言的机智。
【教具准备】。
课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
【教学策略】。
学生初次接触文言文,所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是:“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。
把课文读正确是理解的前提,因为学生对文言文接触较少,读起来有困难。虽然文章短小,但通过最初的读是不能了解内容的,在不理解的基础上读,也造成了读的困难。所以,把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读,很容易枯燥,所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的,同样需要抑扬顿挫,不过,要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读,一遍一遍读,读出情感,读出韵味,体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣,读出孔君平和小儿对话的幽默,尤其是小儿机智的回应。
文言文的理解是学生面临的一个难点,文言文的语言凝练,一些字有古义和今义的区别,不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中,要体现理解文言文的学法指导。
文言文的理解方法有:
1、看注释。一些字的意思在注释里,直接把注释里的意思还回原文帮助理解。
2、扩展词语,连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思,可以将这样的字进行意思的扩展。例如:聪惠是聪明和智慧;家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话,就译成了白话文。如:“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。
3、联系上下文理解。古文因为惜墨如金,所以一般句子较短,有的句子省去了主语、宾语。如:“为设果”,是谁为谁设果,没有写明,但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果,招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。
4、质疑解疑。在学习文言文之初,学生会有一个似懂非懂的阶段,其实,这是激发学生学习兴趣的好时机,提出疑惑的地方,然后对为题进行梳理,再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上,可采用讲解和看注释的办法解决;当文章的意思基本理解后,学生会提出有讨论价值的问题,则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。
【过程设计】。
一、谈话导入。
同学们,如果我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。(示课件)精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。今天,就让我们一起走进第三组课文,语言的艺术(示课件)。在本组课文的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术。现在,就让我们一起去认识一个小孩子,杨氏之子(板书课题),齐读,并理解意思。
二、检查预习情况。
1、课前同学们已经预习过课文了,请同学起来读一读课文。
2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同?
【设计意图:认识文言文特点】。
3、师讲解文言文的特点。
三、再读课文,借助注释理解意思。
1、学生自由读课文。
2、理解意思。
3、学生读一句,理解一句,并注意停顿。
4、师示课件,讲解停顿,并重点指导以下两个句子的理解。
(1)为设果,果有杨梅。
示课件:()为()设果。体会意思。
(2)未闻孔雀是夫子家禽。
重点理解“家禽”。
5、集体读课文,注意停顿。
四、深入理解文章含义。
1、找中心句。
2、找重点词。
3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠?学生自读课文,找出来,并体会。
4、全班交流。
教师出示课件:
比较:孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
改成:
如果(),那么()。
出示:应声,感受杨氏之子的思维敏捷。
并进行师生对答,体会“应声”意思。
五、背诵课文。
学生齐背文章。
六、作业。
1、搜集《世说新语》中的小故事,读一读,体会意思。
2、熟练背诵课文。
【板书设计】。
杨梅孔雀。
杨氏之子教学设计
【设计理念】学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味,,在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味,熟读成诵,从而丰富语言积累,培养语感,发展思维。
【教学目标】。
1、学习本课生字新词,正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句,了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识,体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
【教学重点】把课文读正确,读流利,读懂句子,体会杨氏之子应对语言的巧妙。
【教学过程】。
一、课前谈话(听相声片段:牛年牛、说说牛群的话妙在哪里?师引导:幽默风趣的语言能愉悦我们的身心,那么机智巧妙的语言呢?)。
二、疏通课文。
(一)初读古文。
师:(大屏幕出示《杨氏之子》一文。)。
杨氏之子教学设计
尊敬的各位评委老师,大家上午好,我是面试小学语文教师的7号考生,我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》,下面开始我的试讲。
师:同学们,上课之前呢,老师要先给大家讲一个小故事,请大家认真聆听:
师:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。
师:有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
师:罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”
师:同学们,听懂了这个故事吗?
师:没错,罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。
师:这,让你想起谁来了呢?
师:没错,就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。
师:那这节课,我们就继续来学习《杨氏之子》
字词
师:首先,老师要先来检查一下,大家对于上节课字词的掌握情况。
师:现在,请同学们合上课本,一起看ppt,老师已经将本节课的生字词整理到了ppt上,哪位同学愿意自告奋勇的站起来,为大家进行示范朗读。
师:你的手举得最高,就你吧。
师:她读完了,大家说他读的怎么样?
师:嗯,声音洪亮,字正腔圆。
师:那具体朗读的内容有问题吗?
师:嗯,我听到有同学说他有一个字读错了,那这个字我们应该读为——诣。
师:来,你再来读一遍。这回记住了吗?非常好,请坐。
师:同学们,那这个“诣”是什么意思啊?
师:没错,就是“拜见”。
师:除此之外啊,本文中还有一个字的字形比较复杂,老师要再给大家强调一次,对,就是这个“禽”字。
师:谁来说说,你是怎么记住这个字的。
师:你的手都快举到天花板上去了,快站起来吧。
师:嗯,这个记忆方法可真实用,没错。“禽”就是一个“人”加一个“离”,在写上面的部首“人”时,我们要写的大一些,盖住下面的离,这样啊,才会写出一个美观的“禽”。
出处
师:在上节课的学习中,老师带领大家初步理清了文义,同时,对杨氏之子也有了一个大致的了解。
师:那《杨氏之子》这篇文章,你们还记得出自哪里吗?
师:没错,就是刘义庆的《世说新语》。
性格
师:那作者是怎么形容杨氏之子的?
师:没错,就是“甚聪慧”。
师:这个“甚”字是什么意思,你们还记得吗?
师:你的眼神充满了自信,就你吧。
师:嗯,他说是“非常”的意思,那连起来解释就是?没错,就是说杨家的儿子非常的聪明。
师:一个九岁的黄口小儿,作者却给予他如此大的赞誉,这到底是因为什么呢?
小学合作讨论
师:好,开始你们的讨论吧。
师:嗯,大家讨论的声音渐渐小了,看来,大家已经解决的差不多了。
师:第一组已经自觉的坐好。你们找到了什么呢?
师:哦,你们说杨氏之子的聪慧体现在“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中。
师:那你说说,未是什么意思?嗯,没有,那闻呢?
师:是用鼻子闻?这好像就翻译不通顺了。
师:闻啊,其实是个古今异义字,在现代指用鼻子闻,古代则是指听闻。也就是说——没有听说过孔雀是你家的禽类。
师:杨氏之子为什么会说这句话呢?
师:是的,因为前面孔君平说:”此为君家果。”
师:这个此指的是什么啊?没错,就是杨梅。
师:那孔君平说杨梅是你家的水果。这并没有什么不对啊?
师:哦,你说,这只是表层含义。
师:那它的深层含义是?
师:是的,杨梅的第一个字是杨,而杨家也姓杨,所以孔君平就信手拈来,开了个玩笑。
师:那这能看出孔君平是个怎样的人呢?
师:对,幽默,风趣。
师:那大家现在就发挥一下你们的想象力,想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态?
师:嗯,笑着,就像长辈逗晚辈那种玩笑的样子。
师:那现在,大家再换个角度想一想。
师:“未闻孔雀是夫子家禽”这句话又是什么深意呢?
师:是啊,孔雀的第一个字是孔,你也姓孔,却没见你俩是一家。
师:在这里有一个细节不知道大家有没有发现。
师:杨氏之子在回答孔君平时,是思索了很久吗?
师:哦?回答的很迅速,这是从哪看出来的?
师:对,就是这个应声。说明他连思考都没进行,脱口而出就回答的如此精妙。
师:确实,他真的非常聪慧。
师:第三组,你们有什么想要汇报的呢?
师:哦,你们觉得杨氏之子除了聪慧外,也是个很懂得礼数的孩子。
师:这是怎么看出来的啊?
师:是啊,家里来了客人,9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人,确实是个懂得礼数的孩子。
师:其实,在面对孔君平的玩笑时,杨氏之子也体现出了懂得礼貌的好习惯,因为他不但没有表示出反感生气,而且通过“孔雀”之名,既使孔君平无言以对,又避免两家伤了和气。
三、小结
师:好了,同学们,这节课我们在上节课理清文义的基础上,深入的体会了杨氏之子的聪慧。
师:其实,历史上类似如此的孩童,还有很多。
师:课下,就请同学们搜集历史上其他著名的神童故事。
师:好,同学们下课。
四、板书设计
杨氏之子
聪慧
礼貌
杨氏之子教学设计
1、学习本课生字新词,理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习重点句子,体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。
课件出示全文。
一、出示课题,了解文言文。(5分钟)。
1、师板书课题,问:题目的意思是什么?
生:姓杨人家的儿子。
师点拨:“之”是助词,相当于“的”。
2、师:说一说这个课题的语言有什么特别之处?
生:像古代人说话一样的。
3、师小结:这是古代汉语,也叫文言文,今天让我们走进这篇文言文,感受一下古文的魅力吧!
二、初读课文,整体感知。(10分钟)。
1、师:请同学们自由读文,读准字音。师出示:惠、曰、禽、诣。
2、请学生读上面的生字。
3、师:这篇文章主要讲了什么事?
生:(只要讲清了大概意思就可以)。
4、师:说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗?
生1:很难读通顺。
生2:有些字没有见过,不好认。
生3:句子比较短。
三、熟读课文,理解意思。(10分钟)。
1、师:大家再读一下课文,根据注释说一下每个句子的`意思。
2、生读文后讲文章的意思,师点拨:
孔君平:孔坦,字君平,为人正直,有好的名声。
其父:他的父亲。
为设果:小儿为他摆出水果。
以示儿:以便给小儿看。
此是君家果。此,这;君,您。
夫子家禽:您家的家禽。
3、师小结。(梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了,很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲,父亲不在家,就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人,水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答:“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”)。
四、理解重点句子对话部分。
1、师:孔君平说了什么?小儿又是如何回答的?
生:孔君平问:这是你家的水果吧?小儿答:我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀!
师:对的,那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好?为什么?
生1:我觉得好,他很机智。
生2:我也觉得好,他回答的很巧妙。
2、师小结:是的,从“应声答曰”说明他反映很快,没有正面回答说杨梅不是我们家的水果,而是巧妙地从“夫子家”说起,意思是说既然孔雀不是你家的,杨梅当然也不是我们家的了。
五、拓展学习,背诵课文。(5分钟)。
1、师:语言表达是一门很深的学问,你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢?
生:比如,幽默故事,笑话,对联等等。
2、师:大家现在了解了课文的意思,那就试试去背诵吧。
学生自由读和背。
六、布置作业:
继续背诵课文并默写。
杨氏之子教学设计
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会六个生子,以及新词;
3、能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学难点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学具备:
多媒体课件。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、课前背诵。
《竹石》《赠花卿》,带领学生走进古文。
二、导入新课。
你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》(杨修)。
学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?
三、学习新课。
(一)初读课文,整体感知。
1、找同学介绍《世说新语》,教师全面介绍,引导学生课下借阅。
2、借助工具书,读准字音,读通课文。
3、检查字词,指名朗读课文。
4、分男女读课文,齐读课文。
5、说说课文讲了一件什么事?
6、学生汇报,教师点拨。
(二)理解语句。
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
“甚”是什么意思?应该怎么读?
这句话是什么意思?你从中知道了什么?
为什么把这句话放在第一句?有什么作用?
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思?再句中应该怎样读出感情?
这句话的意思告诉了我们什么?
3、为设果,果有杨梅。
“设”应该怎么解释?
谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?
4、孔指以示儿曰:“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?
从而可以看出孔君平是怎样的一个人?
应该怎么读出来?
5、儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释?
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?
根据练习2回答。
这样回答有什么好处?你会怎么回答?
(三)感情朗读,试着背诵。
四、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么?
2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)。
时间允许的话欣赏《两小儿辩日》《世说新语》两则。
杨氏之子教学设计
刘义庆(403年--444年)汉族,彭城(今江苏徐州)人。字季伯,南朝宋政权文学家。《宋书》本传说他“性简素,寡嗜欲”。爱好文学,广招四方文学之士,聚于门下。刘宋宗室,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政8年,政绩颇佳。后任江州刺史,到任一年,因同情贬官王义康而触怒文帝,责调回京,改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。刘义庆自幼才华出众,爱好文学。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。
教学流程预设:
师:“父不在,乃呼儿出。”,于是就有了对话。那么读读对话,你发现了什么?(生读)
生:我知道:“此是/君家/果。”这是说,杨梅是杨氏家的水果。(师的提示下表达的比较完整。)
师:你发现了什么?
生:孔君平是跟小孩开玩笑,拿同一个“杨”来逗杨氏之子。(读读这话。)
师:不错,读出了言外之意。那么小孩听懂了吗?所以他如何回答?生齐答——未闻孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏来开玩笑。孔君平姓“孔”,那么就说孔雀。
师:还有呢?(生有些困难。)你看,孔君平语言中有“未闻”吗?加上有什么好处?(让两个孩子起来,一个加“未闻”,一个不加“未闻”,与老师对话,让全体孩子比比那个句子好,好在哪里?通过比较感觉到“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)
(文言文的理解似乎并不是很困难,初次教学虽然有了录像观摩,却还是没有一些经验。但是孩子们还是能通过读、比较来发现,来理解。真正体现了“读书百遍,其义自现”的原理。)
师:九岁的孩子能够如此对答,真的让我们佩服,难怪课文中也要这样夸奖他——生读第一句:梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。
师:在文中,你还发现他很聪慧的地方吗?
生:父不在,能设果,招待客人,很聪慧。
生:应声答曰,他的不假思索,看出很聪慧。
(这样的发现,可以看出孩子们对文言文的理解已经比较深刻了,也与文本有了一定的共鸣。)
杨氏之子教学设计
1、会读写本课的6个生字,掌握多音字“为、应”在本文中的读音。理解“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字意。
2、学习断句,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会“文言文”不同于“白话文”的语言特点。
4、通过品读“儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽”体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会人物机智。
1、指导学生把课文读流利,读懂句子。
2、体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会人物机智。
第一课时。
一、导入,解释课题。
1、同学们,我们每天都有用语言进行交流。精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。今天我们就要走进古人刘义庆,走进他的《世说新语》,去认识一位九岁的能言善辩的孩子。板书:课题。学生读题。
2、解释课题:说说这个题目的意思。(生读说意思,师归纳)。
3、请同学们也试着用这种方式来介绍自己。(氏之子或女)。
(设计意图:让学生试着用文言介绍自己是让学生初步感受文言特点,且对古文中的“氏”迁移运用)。
二、初读课文,读通古文。
1、学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。
2、检查读通情况,在读文中发现学生的问题,有针对性的解决。着重强调多音字“为、应”在本文中的读音。引导学生读懂停顿。(教师范读)。
(设计意图:让学生用朗读去感受文言的特点,以读来激发学生学习文言的兴趣)。
三、合作学习,读懂意思、了解课文内容。
1、小组合作学习,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂,做上标记。
(设计意图:合作学习既能培养学生的合作精神,也能使学生更快地更容易理解课文的意思)。
2,、全体交流解决难点。
第一句:学生解读时,重点强调:甚、聪惠。
第二句:(1)学生解读时,重点强调:诣、乃。介绍孔君平。
(2)“乃呼儿出”大家猜想一下,是谁把孩子叫出来的呢?叫儿子出来做什么呢?
师小结:从这我们能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些环节,我们还是能解其意,这就是古文语言精炼的一个特点。
第三句:(1)学生解读时,重点强调:为、设。
(2)谁为谁设果?
师小结:由此我们发现这句话虽然省略了主语,但我们联系上下文进行推测,也是一种学习文言文的方法。
(3)“果有杨梅”是只有杨梅吗?想象一下还有什么?但在这里只提到杨梅呢?
第四句:(1)学生解读,重点强调:此、君。
(2)孔君平为什么说杨梅是他家的水果呢?在与杨氏子说这话是什么意思呢?
(孔君平把杨梅和杨氏之子相提并论,也就是说,杨梅姓杨,杨氏之子也姓杨,说他们是一家子。)。
第五句:(1)学生解读,重点强调:未、夫子、“家”和“禽”与现代的“家禽”比较。
(2)那杨氏子又为何这样作答呢?推测一下,杨氏子在作答之前,他是怎么想的?
3、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
四、品读关键词句,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会人物机智。
1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子?从哪看出来的?
“甚聪惠”——孔指以示儿曰:“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(1)孔君平在姓氏上做文章,杨氏之子也不假思索地答道:“未闻孔雀是夫子家禽。,对比“君家果”“夫子家禽”。
(2)“应声”答曰(反应快),多么聪明的孩子,所以文章的开头这样写道:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
(3)“未闻”孔雀是夫子家禽,杨氏子没有直接说“孔雀是夫子家禽”,让听话的人感觉舒服,同样的意思,拐了个弯说,就委婉得体,而不失礼貌。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;
最妙的是,他没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又反驳了孔君平的话。
2、再造情境,迁移运用“未闻”。
师引导:(手指自己)在下柳君平。(手指杨梅)此是君家果。
接着又来了个姓梅的。(手指杨梅)此是君家果。
(设计意图:白话和文言对比着学习既能让学生了解课文内容,又能品味出文言之精妙。)。
五、熟读成诵。
1,这么聪慧又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味。
2,学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。