教学计划的编写需要综合考虑时间、教材和学生的实际情况,确保教学进程的连贯性和有效性。以下教学计划的编写充分考虑了教学目标的设定、教学内容的组织以及教学评价的方式。
《11到20各数的认识》教学设计
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十,2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系。
7、初步培养估计的意识,获得初步的数感。
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
建立计数单位十的概念。
课件、小棒(装在小盆里,12根,每人一盆)。
[电脑:机器猫]。
师:小朋友,你们看,谁来了?
猫:小朋友,你们好,我叫小叮当,今天我想跟你们一快儿学习,你们愿意吗?
猫:太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。
[电脑演示10朵花,第11朵打问号]。
师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[课题:11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花,来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然。
1、建立计数单位“十”的概念。
师:老师为你们每人准备了一些小棒,就在小盆里,数一数你有几根小棒,在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)。
学生汇报,指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师:再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数。
猫:每次都要这样数,太麻烦了,我有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师:小朋友,小叮当到底想到了什么好办法,能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢,猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆,让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动,汇报两人展示。
师:你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?
《11到20各数的认识》教学设计
成功之处:
首先,导入比较自然,让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数,导入本课,使学生体会到了数学与生活的密切联系。
其次,就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂,提高了同学们的学习兴趣,使孩子们在学中玩、玩中学,并且培养了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松,基本做到了人人参与。
最后,就是在这节课中,我采用了小组合作的学习方式,让同学们自主学习、合作探究,在老师的引导下自己摆小棒,如摆十几,并讨论,这是由几个十和几个一组成的,同学们学得轻松,老师教得也很轻松。
不足之处:
有成功之处,当然也有不足的地方,课后在做练习的过程中,发现有几名同学还是没有掌握几个十和几个一组成了十几这样的题,说明在上课时,我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了,这部分是本节课的重点内容,尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导,究其原因,还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。
另外,在课上,我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节,在引入这个游戏时,我想说同学们,你们相不想吃苹果啊?可是到了做这个游戏时我突然灵机一动,想到同学们,农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子,可是他们忙不过来,你们愿意帮忙吗?这样,同学们一下子很高兴,情绪都很激动,既调动了学生的学习热情,又使学生学会了助人为乐。
如果让我再来重新设计这一课,我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了,备课一定要切合学生实际,让同学们学得轻松学得透彻。
这就是我对这节课的一些浅显的个人反思,作为初为人师又初次教低年级的我来说,还需不断的探索学习。不过,在这将近一学期的教学中,我体会到了很深刻的一点,那就是教师在教学生知识时,没有什么比爱更好的方式了,你责备他十遍也不如耐心的教他一遍这样收到的效果更好。
一年级《1120各数的认识》教学设计
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套。
1、放录音,歌曲《快乐的星期天》。
(同时)师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(电脑出示主题图)。
2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)。
生:这些数都没有超过20。
师:这就是我们今天要学和11―――20各数。
1、数小棒,感知满十。
师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)。
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?
2、摆小棒,学习数的组成。
(1)认识15。
请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。
(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?
看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?
(是由一个十和5个一组成的)。
一年级《1120各数的认识》教学设计
一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第六单元。
二、教学目标:
知识与技能:掌握20以内数的数数,数序,数的读作和数的组成。
过程与方法:通过摆一摆、看一看、数一数培养学生的操作能力、观察能力、数数能力、概括能力和语言表达能力。
情感与态度:体验用数学解决生活中的问题,加强了数数方法的练习。
三、教材分析:
定了坚实的基础。
四、教学过程设计:
(一)激趣引入:
来吧!
生:好。1、2、3、4、直到20。(大屏上出现一只小兔子。)。
师:大家看一看,这些数里面有我们已经学过的数宝宝吗?
生:1至10.
师:这里面有比10大的数吗?
生:从数字11到20,都比10大。
师:好了,这节课我们就一起来学习11~20各数的认识(板书)。
(二)动手操作,攻破重点。
师:冬天到了,兔宝宝准备拔一些萝卜过冬,让我们来数数有几个萝卜吧。
生:1、2、3……11,11个萝卜。
师:数字11要比10怎么啦?
生:大一个,多一个。
师:反过来,10比11怎么啦?
生:少一个。
师:谁来说一下你的摆法?
生1:我是一个一个地数出来的,正好数出了11根。
生2:我先摆5个,再摆5个,最后再添上1个。
生3:我左边先摆10根,右边再摆1根,合起来是11根。
一比,你觉得这会儿看起来感觉怎么样?
生:比刚才清楚多了。
师:那就请你们把手中的10根小棒也像大屏上这样扎起来吧。
说1个十和1个一组出11。
师:下面就请你们看着自己摆的小棒,用手指着说一说11的组成吧!
生:1个十和1个一组成11。(举着小棒说11的组成,把小棒归位)。
(三)巩固练习,总结归纳,加强对十几的数的组成的理解。
师:再来看看这堆小棒,这是几个十,这是几个一?
生:1个十3个一组成13。
师:这堆(15根小棒)小棒呢?
师:谁能说说其他的十几的数的组成。
生:1个十和7个一组成17;1个十和9个一组成19……。
师:刚才这些数,都是十几的数,请大家想一想,这些数的组成有什么特点呢?
生:都有1个十和几个一组成。
这个数就是十几。所以我们在数这些数时关键是数出哪个部分就能很快知道答案啦?
生:散着的部分。
(四)拓展练习,指导数数的方法。
要我们2个2个、5个5个或10个10个地数。
2、通过一把尺子,了解了数字之间的关系,练习了数的组成和数序。
3、通过凭票上车这道题,让学生进一步了解十几的数的特点及相互关系。
(五)课堂小结。
《11到20各数的认识》教学设计
教学内容:青岛版68——70页。
教学目标:
a类:
能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。
b类:
1、初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”。
c类:
体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。
教学重点难点:
认识计数单位和数位是本课教学重点,发展学生的数感是本课的难点。
教学准备:计数器小棒每人20根游丝每人2根。
教学过程:
一、创设情景,提出问题。
2、出示主题图:
同学们,请仔细观察,你发现了什么?
你能给大家提个问题吗?
二、操作探索,解决问题。
1、解决:沙滩上一共有几只海鸥?
先猜一猜有几只?
到底谁猜的对呢?
怎样才能数出准确的数呢?(学生说方法)。
教师说明,用一根小棒代表一只海鸥。
教师圈一只,学生摆一根。
数一数,你一共摆了多少根?(板书:11)。
你猜对了吗?恭喜你。
想一想:怎样才能很快地数出呢?
(学生汇报数的方法,并说明理由。)。
学生的方法可能有:
1根1根地摆。
2根2根地摆。
3根3根地摆。
5根5根地摆。
10根10根地摆。
(评价学生摆的方法,根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的,可以接着继续摆其他的20以内的两位数,在摆的过程中感受10根一捆最好数)。
把10根小棒捆成一捆,是几个十?还有几根?大家看,这样一眼就能看出是11了。
(教师演示10根捆成一捆)。
说明:1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的.。
板书:一个十(捆成一捆的小棒图)1个一(1根小棒图)。
2、解决:沙滩上一共有几个小朋友?
教师圈一只,学生摆一根小棒。
数一数,你摆了几根?
你摆的能让老师一眼就看出来吗?说说你的方法。(10根捆成一捆,还剩3根)。
教师边巡视边反馈。
问:13里面有几个十和几个一?
我们就说13是由1个十和3个一组成。(板书:131个十3个一)。
3、解决:礁石上有几只海鸥?
边数边摆。摆完后问:你发现了什么?(20根能捆成2捆)。
有没有剩下的?
2捆是几个十?
20是由几个十组成的?(板书:202个十)。
4、小结:同学们,你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几,两个十就是20。
我们认识了11、13和20。想一想,20以内我们还有哪些数没有学?
5、数数。
正数、倒数11——20。
6、填数练习:有的数字喜欢捉迷藏,悄悄藏了起来,你能把它们找出来吗?
7、学习数位。
同学们,这些数还可以在计数器上表示出来。
借助计数器介绍数位:右边第一位是个位,第二位是十位。
拨11。(一个一个地拨,满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1,个位上是0,继续在个位上拨1)。
每个数位上的数表示什么意思?
个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。
写的时候,十位上是1对着十位写1,个位上也是1,我们对着个位写1。
拨13。
拨20。
说明:20的个位上一个也没有,写0。
师生互动,拨数。
小结:以前我们学习了0到10十一个数字,今天我们又认识了10个新朋友。哪10个?(学生齐数,教师板书课题)。
你了解它们吗?
三、巩固练习,加深印象。
1、圈“10”练习。
2、写一写,画一画。
3、填空。
四、课堂小结:我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道,一定要好好和它们相处啊!
板书设计:
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《11到20各数的认识》教学设计
教学目标:
1.认识11~20各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。
2.结合11~20各数的认识,初步培养学生对小数目的数感,发展抽象思维的能力。
3.培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。
4.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。
教具准备:11~20数字卡片;每生小棒20根、皮筋一只,课件。
教学过程:
(一)猜数游戏,导入新课。
2.学生猜数。(教师用太多了或太少了提醒孩子。)。
3.师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出11根小棒。)。
(二)操作观察,探索新知。
1.学生操作摆小棒,教师巡视。
2.交流:师:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。根据学生回答,教师点击课件,相应出示以下摆法:
3.比较、优化。
师:小朋友真真能干,想出了这么多不同的摆法,请小朋友比一比,哪一种摆法最容易让人看出是11根呢?(10根和1根。)。
师:小朋友真能干,想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起,看得更清楚,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)。
4.学习11的组成。
5.学习15的组成。
学生摆小棒15,教师巡视。指名在实物展台上演示,并说说15是由1个十和5个一组成。
6.揭题。
(1)师:我们已经会用小棒摆11、15,并知道11是由(生答1个十和1个一组成,15是由1个十和5个一组成),我们今天就来学习的11─20各数的'认识。(揭题)除了11、15以外,还有哪些数呢?请小朋友数。
(2)老师这里有这些数字宝宝,你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(指名贴数字卡片。)。
7.学习其他各数的组成。师:请小朋友从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成。
(1)指名答出我摆了几,它是由一个十和几个一组成。
(2)哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?(要特别指出20是由2个十组成的。)。
(3)游戏:跺脚表示十,拍手表示一,猜猜合起来表示几。
(三)观察直尺,感知数序、大小。
2.观察这把尺子上的数字,你发现了什么?(从左往右看越来越大,从右往左越来越小。)。
3.猜数游戏。
(四)巩固练习,深化新知。
a师:小朋友真了不起,不但知道了这些数的组成,还知道了它们的大小。下面老师要考考大家,看谁能干。请选题。(题目需点击小猴、小兔等小动物才出示,让学生自己选,再答。提高学生的练习兴趣)。
1.13、15、18、20、17。
2.11、13、15、12、14。
3.1个十和6个一组成()。
17里面有()个十和()个一。
20里面有()个十。
b完成作业本练习题二题。
(五)联系生活,运用新知。
1.师:其实,我们今天学的这些数在生活中也经常用,经常出现。请看大屏幕,说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。
(出示课本主题图,结合斑马线进行安全教育。)。
2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。
(六)总结课堂,延伸新知。
今天小朋友学得真不错,希望在生活中多注意观察,你会发现更多的数学知识。
《11到20各数的认识》教学设计
教学内容:
教学目标:
知识与技能目标:能正确地数出11~20个物体的个数;知道这些数是由一个十和几个一组成的;掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标:通过动手操作充分感知10个一是1个十,初步感受十进制;让学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。
情感态度与价值观目标:使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,初步培养数感。
教学重点:
1、学生通过实践操作,探索交流,掌握一个十和几个一表示十几,能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。
教学难点:体验计数单位“十”。
教学准备:课件,小棒,铅笔,卡片等。
教学过程:
一、激趣导入:
老师给同学们带来了一些礼物,你们看是什么?(铅笔)。
请你猜一猜老师手中有多少支铅笔?(学生猜想)。
同学们猜的都不一样,想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。
师生共同数一数铅笔的支数,得到答案12支。
二、动手操作,经历探究过程。
1、摆一摆:
用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔,可是每次都这样数多麻烦呀!怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢!请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
(学生实践活动)。
2、说一说:
学生汇报,说一说自己是怎样摆的。
(根据学生的回答,大屏幕逐一出示各种情况)。
你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢?为什么呢?
3、认识10个一是1个十。
(1)在数学中,1根小棒就是1个一,2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。
(2)为了便于一眼就看出是10根小棒,在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀?(10根)所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。
(3)10个一是几根,1个十是几根,所以10个一是1个十。(板书:10个一是1个十)。
(4)在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆,就是1个十,这样更容易看。
(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。
(1)引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12,并说出1个十和2个一合起来是12。
(2)出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19,让学生选择自己喜欢的数字,用小棒摆一摆,并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。
(3)出示19根小棒。
设疑:19根小棒再添上一根是多少呢?你发现了什么?
(这时又满了一个十,只要是1个十就要捆成一捆。)。
现在有几个十了呢?(2个十是20)(板书:2个十是20)。
5、生活中,你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢?(一盒铅笔,一板药片,一包湿巾,一盒巧克力,一套书等)。
出示课本第77页第7题,指导学生完成。
6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?(出示课题:11~20各数的认识)。
三、认识20以内数的顺序和大小。
1,读一读:
从直尺上读一读各数。你发现了什么?
2、数一数:
从7数到13;从9数到20;从19数到10;从15数到8。
3、找一找:
比12多1的数是几?10和12的中间是几?与18相邻的数是几?
15在那两个数的中间?
四、实际应用:
1、数一数,画一画:p76。
师生共同边数边画,感受先找到10,再接着数比较容易数清楚。
2、数一数:p76,3、4。
启发学生2个2个的数,5个5个的数,初步建立起数感。
五、总结收获:
今天的数学课你有什么收获呢?说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢?
六、作业布置:
在回家的路上,家里,电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数,并把它们的组成说给爸爸妈妈听。
一年级《1120各数的认识》教学设计
这部分内容是在学生认识了10以内的数,并已经积累了一些认数经验的基础上,通过数数、读数等活动,认识计数单位“一(个)”“十”初步理解“10个一是1个十”,直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。
1.在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”,知道11-20各数的大小、顺序,初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。
2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程,初步体会数学与生活的联系。
3.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。
认识计数单位“十”,初步体会“十进制”。
1.生活中学习数学,体会处处有数学;
2.用旧知帮助认识新数,体验知识之间的联系;
3.于活动中学数,探求解决问题的方法。
生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。本节课,一开始从学生原有的认数经验出发,从0开始数到20初步认识11-20各数,然后借助于小棒开展一系列的操作活动让小朋友们进一步认识11-20各数,初步感知各数的组成,最后通过数数、估计、操作、游戏等多种形式的数学活动帮助他们切实感知11-20各数。
1.小朋友们,通过前面的学习,我们已经认识了哪些数呢?
2.从0数到10,越往后你会发现后面的数越大,你会接着往后数吗?谁来数一数?
3.出示学生尺,看着尺子上的数,你能从0数到20吗?
4.没有尺子,你会数吗?
(1)从7数到17。
(2)从11数到20。
(3)从20数到11。
师摆小棒师生共同数数。
你会像老师这样一边摆一边数吗?学生独立摆小棒数数。
20根小棒,一根一根的我们会数了,还可以怎么数呢?
(1)2根2根地数。
(2)3根3根地数。
(3)5根5根地数。
这么多的小棒在一起,你能准确说出是多少根小棒吗?不能。
估计一下,大约有多少根呢?
到底有多少根呢?怎么办?
数一数(指名学生数一数)。
一根一根地数太麻烦了,那你有什么好的方法能使小朋友们一下就能看出是多少根呢?
同桌交流。
学生汇报交流成果。
先数出10根(边数边说),1个一根,2个一根,3个一根……10个一根就是10个一(板书),我们可以将这10个一根捆成一捆(教师示范捆成一捆)原来是10个一根,现在变成了1个十根(板书1个十)。
10个一就是1个十。
学生动手操作,数出10根捆成一捆,边数边说。
数出10根捆成一捆了,一捆是几根?旁边还有几根呢?还有两根,那一共就有多少根?12根。对了,刚才谁估计对了,给予表扬:你真棒!真是火眼金睛!
请你也摆出12根小棒,看谁摆得快!
你是怎么摆的?
再添一根是多少根?13根。再添一根?师生共同边添边数一直数到19根。
现在又多少根小棒啊?你怎么知道的啊?1捆是10根,再添9根就是19根。
19根添上一根是多少根呢?
20根除了可以这样摆,还可以怎样摆呢?
2个十就是20.(板书)。
几个十是20?20里面有几个十?
这儿有一些草莓,你能估计出这些草莓大约有多少个吗?
出示想想做做第4题:先估一估是多少再数出来。
谁来说一说,这有多少个草莓呢?
你是怎么知道的?
(1)大概看了一下。
(2)数一数。
有没有什么好方法能使大家一看就知道是多少个呢?
(圈出10个,再数数外边有几个就是十几)。
学生动手圈一圈,数一数。
草莓一共有多少个?现在能一眼就看出来么?这个方法好不好?
下面我们就用这个方法来数一数雨伞一共有多少把?看谁数得又快又对!
汇报,雨伞一共有17把。
四、总结。
小朋友,今天这节课我们认识了哪些数?你有什么收获呢?
生活中这些书我们到处可见,比如(出示第5题)。
看看这几幅图,图上画了什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?
你还在哪些地方见到过这样的数呢?
《11到20各数的认识》教学设计
课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标。
1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数。
2.初步培养学生的操作能力和语表达能力。
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点。
教学难点。
教学准备。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备:10根小磁棒。
学生准备:20~~25根小棒(散放在盒子里),2根橡皮筋。
一.新课导入:
(一)师:之前我们认识了0到10的数,今天我们接着认识一些新的数(板书11~~20各数的认识),会认这些字吗?齐声读一遍。
(二)创设情境,导入新课。
(课显)师:看看屏幕上堆放的小棒,猜猜有多少根?(生猜,老师提示多了还是少了,直到猜到为止。)。
二.操作探究,学习新知:
1.摆小棒,感知十。
师:现在请同学们摆出11根小棒,谁愿意上来摆?(找一学生摆,其余学生自摆,教师巡视)。
设计意图:创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。
师:你们和xx摆的一样吗?再找一名学生说一说,有三个同学也和你们一样有不同的摆放,他们还发生了争论,我们去看一看。
师:是的,10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师:同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒(摆好后坐端正看黑板)。
设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。
2.读一读捆一捆。
(课显10根小棒)看屏幕,数一数这是几根小棒,(生:10根)够10根就可以把它们捆成一捆,这一捆就代表1个十,(课显板书:1个十)。
师:10个一是10一个十也是10所以说10个一就是1个十(课显板书:齐声读一读这句话)。
师:同学们动手捆一捆,在动手前先要数出10根小棒,再用皮筋捆在一起。(师巡视,帮不会的)师:困好了吗?捆好后放在桌子上。
师:其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的(课显包装)。
设计意图:让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的,体会数学与生活的紧密联系。
3.认识11,学习数的组成。
师:我们把10根小棒捆成一捆,数的时候还要不要把它拆开来重新数。
(课显)师:这一捆就有几根?(生:10根)是几个十?(又出现1根)1根小棒是一个一,一共几根小棒?(11根板书)请问同学们:11是由几个十和几个一组成的?也可以说(板书11里面有1个十和1个一)。
4.认识15。
(1).下面我们做一次那小棒的比赛,比一比谁拿的快,拿出来后摆在桌子上,看清楚拿多少根。(板书15)。
(2)你能像刚才说11那样说一说15的组成吗?生汇报,师板书15里面有1个十和5个一。
5.认识20。
(2)师:20根小棒用哪个数表示?(生说师板书20),观察摆的小棒你发现了什么?(20里面由2个十)师:这是1个十,还有一个十在哪里?把它们也捆起来。师:2个十合起来是20(板书20里面有2个十)。
设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的,完成各数的认识。当摆到19时,让学生再添1根就是20根,将单独的10个1根动手捆成一捆,2捆就是2个十,2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。
6认识数序。
根据你们排的顺序来完成这个尺子图(课显)。
1尺子图填空。
接下来老师要考考你的听力和观察力,就尺子图随机提问。
7.生活中找数。
师:在我们的.生活中,这些数很常见,你们在哪里见过它们?
三.巩固练习:
1、圈一圈(数鸭子)。
设计意图:引导孩子以“十”为单位圈一圈,为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。
2、数小棒。
3、数小正方体。
4、数珠子。
本节课课后作业:在日常生活中找一找11~~20各数!
11~20各数的认识教学设计
1、能正确地数出11-20各数,认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11-20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
在具体情境中体会10个一就是1个十。
通过实践操作,初步体会11-20各数的组成。
每人20根小棒,2根皮筋
一、创设情境,观察情景图
师:同学们拿起你们的课本,翻到第5页,看这页有什么?翻到第8页,第12页,......同学们请翻到68页,今天,我们就学习一下这一页上的数学知识。
师:同学们看,这一页上有一幅美丽的图片,仔细观察,你看到了什么?
生预设1:沙滩上有一些海鸥。
生预设2:岩石上也有海鸥。
生预设3:海里有小帆船。
生预设4:还有很多小朋友。
二、提出问题确立目标
师:根据你们的观察,你能提出哪些数学问题?
生预设1:礁石上有多少只海鸥?
生预设2:海里有多少只帆船?
生预设3:沙滩上有多少只海鸥?
生预设4:一共有多少个小朋友?
(学生一边提出问题,教师一边把问题贴在黑板上)
师:同学们提出了这么多问题,我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船?
生:3只。
师:这个“3”是我们以前学的。
(把“海里有多少只帆船?”这个问题拿到黑板的一边)
师:同学们还提出了许多问题,我们一个一个来解决。在解决之前,你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥?天上大约有多少只海鸥?岩石上呢?小朋友大约有多少个?(每个问题2~3个学生来估计)
三、自主尝试合作探究
师:我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥?同学们在自己的`课本上数一数。
师:你是怎么数的?
生预设1:我是1个1个数的
生预设2:我是2个2个数的
……到大屏幕上数一数。老师评价
师:现在同学们拿出小棒来,把海鸥换成小棒,对应着摆一摆。
师巡视,找不同的摆法。
师:老师用小棒摆出了11,和老师一起数数吧!同学们的声音真洪亮!看!老师把这10根小棒圈了出来,把一个小棒放在一边,同学们看,如果把这一个小棒看作1,那这是个小棒组成了几个十?也就是说:10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起,这是一个十,这是1个一,那他们组成了11,也就是说:11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
师:右边起第一位是个位,第二位是十位。
师:现在同桌合作用你们的计数器拨一下11,这两个1一样吗
十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一
师:再看第二个问题:沙滩上有几个小朋友?
生预设:13个!
师:数得很正确!那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗?
生摆。老师指点,或写、或摆、或拨。
师:看老师使用摆小棒的方法摆的13,再加一根是多少?
再加一根......摆到20,
师:个位上专门用来表示有几个一,如果够了10个,就必须用十位上的1个珠子来表示它。
师:同学们刚才拨得很认真,老师再给大家演示一遍,20里面有2个十,那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十,因为20的个位一个也没有,所以在个位上用0补位,这样20就表示出来了。
师:好了现在同学们看一看第三个问题,快数一下是多少个?刚才我们是不是解决了?好!
师:刚才同学们表现得很棒,我们来唱个儿歌休息一下好不好?
四、设计练习,达成目标
练习一、先圈出10个,再写出一共有多少个?
练习二、老师拨珠,学生说数1418191220
练习三、猜谜
(1)1个十和5个一。
(2)比16大,比18小的数。
(3)个位上是0,十位上是2
练习四、按顺序写数。
1415()()
201918()()
()19()
练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字?
五、自我反思总结评价
这节课你学会了什么?
你表现得怎么样?
你认为还有那些同学表现得不错?
执笔人:朱萍程英歌
11~20各数的认识教学设计
教学目标:使学生能够正确地、迅速地读、写11~20各数。
教学重点:正确的书写11~20各数。
教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教学过程:
一、复习导入:
今天我们继续来认识11—20各数。
二、新课教学(例1、3):
出示例1,你们知道怎么读吗?为什么读十二呢?你能用小棒摆一摆吗?利用小棒进行操作,让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆,在右边一根一根地添加小棒,每添一根小棒让学生说出一共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12,因为有1个十和2个一,所以读作“十二”。
p74做一做3题。
2、教学数位表。
(1)、每个计数器的上边都有一些小棒:左边有一捆小棒,是10根,就是一个十,对着十位,用1个珠子表示;右边有几根小棒,是几个一,对着个位,用几个珠子表示,合起来就是十几。因此,对着十位写1,表示有一个十,对着个位写几,表示有几个一。
(2)、在计数器上表示出11,让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同?
3、教学数的写法。
(1)、出示1捆和7根小棒,并提问:这是多少根小棒?有几个十?几个一?随着学生的回答,教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面,把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写l,有7个一,就在个位上写7。最后,再着重说明:十位上是1就表示1个十,个位上是7,就表示7个一。
(2)、师说一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其他学生可以在自己的座位上摆。
(3)、师范写,生在本子上练习写字。(写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起。写20时,要强调0不能丢。)。
三、巩固练习:
1、p75做一做1题。师拨计数器上的珠子,生在作业本上写数。
2、p75做一做第2题、3题。
四、小结:你有什么收获?
11~20各数的认识教学设计
教学目标:
1.认识11~20各数,会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几,掌握20以内各数的顺序,能比较它们的大小。
3.培养学生迁移类推的能力,体验数学在日常生活中的运用。
4.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。
教具准备:11~20数字卡片;每生小棒20根、皮筋一只,课件。
教学过程:
(一)猜数游戏,导入新课。
1.师:小朋友,老师手里拿着几根小棒,能看出来吗?(师手握11根小棒。)。
那么谁来猜一猜?
2.学生猜数。(教师用太多了或太少了提醒孩子。)。
3.师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出11根小棒。)。
(二)操作观察,探索新知。
1.学生操作摆小棒,教师巡视。
2.交流:
师:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答,教师点击课件,相应出示以下摆法:
3.比较、优化。
(10根和1根。)。
师:小朋友真能干,想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起,看得更清楚,我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。(学生用皮筋捆小棒。)。
4.学习11的组成。
师:这一捆有几根?(10)是几个十(1个十)我们就说10个一是一十(或十)板书。
1个十,1个一组成几?(11)板书。
1个十,1个一组成11这句话谁还会说?(指名说。)。
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。(让学生同桌互相说说。)。
5.学习15的组成。
学生摆小棒15,教师巡视。
指名在实物展台上演示,并说说15是由1个十和5个一组成。
6.揭题。
(1)师:我们已经会用小棒摆11、15,并知道11是由(生答1个十和1个一组成,15是由1个十和5个一组成),我们今天就来学习的11─20各数的认识。(揭题)除了11、15以外,还有哪些数呢?请小朋友数。
(2)老师这里有这些数字宝宝,你认识它们吗?能把它们贴出来吗?(指名贴数字卡片。)。
7.学习其他各数的组成。
师:请小朋友从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和几个一组成。
(1)指名答出我摆了几,它是由一个十和几个一组成。
(2)哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一,让大家猜猜你摆的是几?
(要特别指出20是由2个十组成的。)。
(3)游戏:跺脚表示十,拍手表示一,猜猜合起来表示几。
(三)观察直尺,感知数序、大小。
2.观察这把尺子上的数字,你发现了什么?(从左往右看越来越大,从右往左越来越小。)。
3.猜数游戏。
(四)巩固练习,深化新知。
a师:小朋友真了不起,不但知道了这些数的组成,还知道了它们的大小。下面老师要考考大家,看谁能干。请选题。(题目需点击小猴、小兔等小动物才出示,让学生自己选,再答。提高学生的练习兴趣)。
1.。
13。
20。
2.。
11。
12。
3.1个十和6个一组成。
17里面有()个十和()个一。
20里面有()个十。
b完成作业本练习题二题。
(五)联系生活,运用新知。
1.师:其实,我们今天学的这些数在生活中也经常用,经常出现。请看大屏幕,说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。
(出示课本主题图,结合斑马线进行安全教育。)。
2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。
(六)总结课堂,延伸新知。
今天小朋友学得真不错,希望在生活中多注意观察,你会发现更多的数学知识。
板书:
11~20各数的认识教学设计
教学内容:
教学目标:
知识与技能目标:能正确地数出11~20个物体的个数;知道这些数是由一个十和几个一组成的;掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标:通过动手操作充分感知10个一是1个十,初步感受十进制;让学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。
情感态度与价值观目标:使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,初步培养数感。
教学重点:
1学生通过实践操作,探索交流,掌握一个十和几个一表示十几,能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。
教学难点:体验计数单位“十”。
教学准备:课件,小棒,铅笔,卡片等。
教学过程:
一、激趣导入:
老师给同学们带来了一些礼物,你们看是什么?(铅笔)。
请你猜一猜老师手中有多少支铅笔?(学生猜想)。
同学们猜的都不一样,想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)。
师生共同数一数铅笔的支数,得到答案12支。
二、动手操作,经历探究过程。
1、摆一摆:
用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔,可是每次都这样数多麻烦呀!怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢!请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
(学生实践活动)。
2、说一说:
学生汇报,说一说自己是怎样摆的。
(根据学生的回答,大屏幕逐一出示各种情况)。
你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢?为什么呢?
3、认识10个一是1个十。
(1)在数学中,1根小棒就是1个一,2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。
(2)为了便于一眼就看出是10根小棒,在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀?(10根)所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。
(3)10个一是几根,1个十是几根,所以10个一是1个十。(板书:10个一是1个十)。
(4)在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆,就是1个十,这样更容易看。
(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)。
(1)引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12,并说出1个十和2个一合起来是12。
(2)出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19,让学生选择自己喜欢的数字,用小棒摆一摆,并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。
(3)出示19根小棒。
设疑:19根小棒再添上一根是多少呢?你发现了什么?
(这时又满了一个十,只要是1个十就要捆成一捆。)。
现在有几个十了呢?(2个十是20)(板书:2个十是20)。
5、生活中,你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢?(一盒铅笔,一板药片,一包湿巾,一盒巧克力,一套书等)。
出示课本第77页第7题,指导学生完成。
6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?(出示课题:11~20各数的认识)。
三、认识20以内数的顺序和大小。
1,读一读:
从直尺上读一读各数。你发现了什么?
2、数一数:
从7数到13;从9数到20;从19数到10;从15数到8。
3、找一找:
比12多1的数是几?10和12的中间是几?与18相邻的数是几?
15在那两个数的中间?
四、实际应用:
1、数一数,画一画:p76,1。
师生共同边数边画,感受先找到10,再接着数比较容易数清楚。
2、数一数:p76,3、4。
启发学生2个2个的数,5个5个的数,初步建立起数感。
四、总结收获:
今天的数学课你有什么收获呢?说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢?
五、作业布置:
在回家的路上,家里,电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数,并把它们的组成说给爸爸妈妈听。
11~20各数的认识教学设计
1、让学生认识计数单位“十”,知道10个一是1个十,初步感受十进制计数法;学会正确地数出11~20各数,了解这些数的数值,能正确地读数,掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系,初步学习估计物品的数量,培养初步的数感。
认识计数单位“十”,能正确地数出11~20各数,并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念,知道10个一是1个十。
一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:“我们班门前种了6棵大树。”乙说:“我已经得了9颗五角星啦。”丙说:“我们小组有8个人。”谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。
三、认识11~20各数
1、摆一摆,数一数。谈话:你能摆出12根小棒吗?怎样摆能清楚地看出是12根?学生摆小棒,教师巡视。展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。(板书:12)小结:我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根。也就是先摆1个十,再摆2个一,1个十和2个一合起来是12。
四、巩固练习,拓展延伸
1、看图说一说。
(1)出示下图。(13本书,17粒珠子,20块积木)让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。
2、读一读,数一数。
(1)17、14、20、12、15、6、16。(2)从6数到16。
(3)“想想做做”第5题。学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3、估一估。(“想想做做”第4题)课件出示左边的草莓图。
(1)先不数,估一估一共有几个草莓?(板书学生估计的数)数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢?(演示把10个草莓圈起来)
(2)照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。
4、抓一抓,数一数。要求:抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。提问:你能一把抓出十几颗糖果吗?学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。
6、连一连。用水彩笔把11到20按顺序连起来,看会是什么?
五、全课总结提问:这节课你认识了哪些数?学到了哪些本领?还有什么问题?
11~20各数的认识教学设计
导学目标:
1、能正确地数出11-20各数,认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11-20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”,初步了解十进制,体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程,在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
导学重点:
在具体情境中体会10个一就是1个十。
导学难点:
通过实践操作,初步体会11-20各数的组成。
导学准备:。
每人20根小棒,2根皮筋。
教学过程。
一、创设情境,观察情景图。
师:同学们拿起你们的课本,翻到第5页,看这页有什么?翻到第8页,第12页,......同学们请翻到68页,今天,我们就学习一下这一页上的数学知识。
师:同学们看,这一页上有一幅美丽的图片,仔细观察,你看到了什么?
生预设1:沙滩上有一些海鸥。
生预设2:岩石上也有海鸥。
生预设3:海里有小帆船。
生预设4:还有很多小朋友。
二、提出问题确立目标。
师:根据你们的观察,你能提出哪些数学问题?
生预设1:礁石上有多少只海鸥?
生预设2:海里有多少只帆船?
生预设3:沙滩上有多少只海鸥?
生预设4:一共有多少个小朋友?
(学生一边提出问题,教师一边把问题贴在黑板上)。
师:同学们提出了这么多问题,我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船?
生:3只。
师:这个“3”是我们以前学的。
(把“海里有多少只帆船?”这个问题拿到黑板的一边)。
师:同学们还提出了许多问题,我们一个一个来解决。在解决之前,你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥?天上大约有多少只海鸥?岩石上呢?小朋友大约有多少个?(每个问题2~3个学生来估计)。
三、自主尝试合作探究。
师:我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥?同学们在自己的课本上数一数。
师:你是怎么数的?
生预设1:我是1个1个数的。
生预设2:我是2个2个数的。
……到大屏幕上数一数。老师评价。
师:现在同学们拿出小棒来,把海鸥换成小棒,对应着摆一摆。
师巡视,找不同的摆法。
师:老师用小棒摆出了11,和老师一起数数吧!同学们的声音真洪亮!看!老师把这10根小棒圈了出来,把一个小棒放在一边,同学们看,如果把这一个小棒看作1,那这是个小棒组成了几个十?也就是说:10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起,这是一个十,这是1个一,那他们组成了11,也就是说:11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
师:右边起第一位是个位,第二位是十位。
师:现在同桌合作用你们的计数器拨一下11,这两个1一样吗。
十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一。
师:再看第二个问题:沙滩上有几个小朋友?
生预设:13个!
师:数得很正确!那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗?
生摆。老师指点,或写、或摆、或拨。
师:看老师使用摆小棒的方法摆的13,再加一根是多少?
再加一根......摆到20,
师:个位上专门用来表示有几个一,如果够了10个,就必须用十位上的1个珠子来表示它。
师:同学们刚才拨得很认真,老师再给大家演示一遍,20里面有2个十,那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十,因为20的个位一个也没有,所以在个位上用0补位,这样20就表示出来了。
师:好了现在同学们看一看第三个问题,快数一下是多少个?刚才我们是不是解决了?好!
师:刚才同学们表现得很棒,我们来唱个儿歌休息一下好不好?
四、设计练习,达成目标。
练习一、先圈出10个,再写出一共有多少个?
练习二、老师拨珠,学生说数1418191220。
练习三、猜谜。
(1)1个十和5个一。
(2)比16大,比18小的数。
(3)个位上是0,十位上是2。
练习四、按顺序写数。
1415()。
18()。
()19()。
练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字?
五、自我反思总结评价。
这节课你学会了什么?
你表现得怎么样?
你认为还有那些同学表现得不错?
执笔人:朱萍程英歌。
11~20各数的认识教学设计
使学生能够正确地、迅速地读、写11~20各数。
正确的书写11~20各数。
:情境演示、启发式教学法、实践操作法。
一、复习导入:
今天我们继续来认识11—20各数。
二、新课教学(例1、3):
1、教学数的读法。
出示例1,你们知道怎么读吗?为什么读十二呢?你能用小棒摆一摆吗?利用小棒进行操作,让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆,在右边一根一根地添加小棒,每添一根小棒让学生说出一共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12,因为有1个十和2个一,所以读作“十二”。
p74做一做3题。
2、教学数位表。
(1)、每个计数器的上边都有一些小棒:左边有一捆小棒,是10根,就是一个十,对着十位,用1个珠子表示;右边有几根小棒,是几个一,对着个位,用几个珠子表示,合起来就是十几。因此,对着十位写1,表示有一个十,对着个位写几,表示有几个一。
(2)、在计数器上表示出11,让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同?
3、教学数的写法。
(1)、出示1捆和7根小棒,并提问:这是多少根小棒?有几个十?几个一?随着学生的回答,教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面,把7根小棒放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写l,有7个一,就在个位上写7。最后,再着重说明:十位上是1就表示1个十,个位上是7,就表示7个一。
(2)、师说一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其他学生可以在自己的座位上摆。
(3)、师范写,生在本子上练习写字。(写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起。写20时,要强调0不能丢。)
三、巩固练习:
1、 p75做一做1题。师拨计数器上的珠子,生在作业本上写数。
2、 p75做一做第2题、3题。
四、小结:你有什么收获?
11~20各数的认识教学设计
教学目标:
1、学生能正确数出11~20各数,知道这数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点:认识11~20的各数,能正确数数和读数,掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点:体验计数单位“十”。
教学过程:
一、情境引入,尝试发现。
秋天来了,小兔子一家去地里收萝卜,看看兔宝宝收多少?
(课件出示小兔子一家拔萝卜的情景)。
估一估。
兔宝宝拔了一堆萝卜,如果不数,你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗?
同学们都猜有十几个,那看看兔妈妈拔了多少个?
兔爸爸呢?
过渡:看来小兔子一家的萝卜大丰收,他们都拔了10多个萝卜,是这样吗?
2、揭题:今天我们就来认识11—20的数。
二、动手操作,探究新知。
(一)教学11。
1、数一数,兔宝宝一家拔的萝卜,都比10个多,都是多少个呢?咱们先来数一数。
兔宝宝:12,
2、自主学习。
动手摆:请数出11根小棒摆成一排。
要求:先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根,再动手摆一摆。
(生独立地边数边摆)师巡视,找不同的摆法,并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是11根小棒。
3、展示方法,先在展台下展示,再贴在黑板上并在纸条上标上号码。
预设:学生可能出现以下几种情况。
(1)(摆在一起)。
教师:他摆的是11根吗?(全班一起数一数)。
(2)((1捆带2根))。
教师:你是怎么摆的?为什么这样摆?他摆的是11根吗?怎么知道的?
4、方法优化。
教师:这些摆法都是对的,那种方法最简单,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?
为什么呀?
师生共同小结:1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一,5根小?棒表示几个一。
那么10根小棒表示几个一呢?(板书:10个一)。
为了更清楚地表示11根小棒,我们可以把这十根小棒捆成一捆。
(师慢慢地捆小棒)现在10根小棒变成什么了?(一捆小棒)。
这一捆小棒有多少根?
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒,就表示这一捆里有10根,它表示1个十。读“十”
(板书:1个十)(全班齐读10个一是十),1根小棒是1个“一”,1个十和1个一合起来是11,读作“十一”。
(二)教学12--20。
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒,学生边数边说:1个“十”和2个一是12,读作“十二”........1个“十”和9个一是19,读作“十九。”
2、数完后,教师引导学生发现规律:10根小棒捆成一捆,就是1个十,在添加几根小棒,合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数,重点讲解20。
一人数兔妈妈的,一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师:谁数的是兔妈妈的,说一说,摆一摆。(师板书:一个十和5个一合起来是15。)。
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的,说一说,摆一摆。
(2捆)一捆表示的是“1个十”,那2捆表示的是几个十?(2个十)。
(师板书:二个十是20)读作:“二十”。
1、看直尺,教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图。
(1)师:在这把尺子上有我们今天学过的数吗?在哪里?(10后面)。
(2)全班从0数到20,在自由读,最后同桌检查。
(3)读了这些数你有什么发现(从左往右数越大,从右往左数越小)。
(4)从0到10是一个十,从10到20又是一个十,那从0到20就是几个十?
2、在活动中强化对数序的认识。
(1)师:刚才我们看着尺子会数11到20,如果没有尺子,你会从7数到17吗?(男生数)从11数到20呢?(女生数)。
(2)遮住14、18、20这几个数,问:红房子里躲的是几?你是怎么知道的?
17的邻居是几?你还可以怎样问?(指名问)。
(3)18离10近一些还是离20近一些?(指名答)你是怎么知道的?(看出来师:有谁是数出来的?)。
三、游戏巩固。
1、数一数,开头的情境图,每样东西各有多少?
2、比一比,谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚,在数出20页看看有多厚。
教师和剩余的学生提问。
(1)排序,
(2)请你介绍一下你手里的这个数?
(3)15前面的数请站出来。
(4)12和14中间的数请站出来。
四、小结:
教师:这节课你知道了哪些数学知识呢?鼓励学生交流收获。
11~。
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1120各数的认识教学设计
1、学生能正确数出11~20各数,知道这数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点:认识11~20的各数,能正确数数和读数,掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点:体验计数单位“十”。
秋天来了,小兔子一家去地里收萝卜,看看兔宝宝收多少?
(课件出示小兔子一家拔萝卜的情景)。
估一估。
兔宝宝拔了一堆萝卜,如果不数,你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗?
同学们都猜有十几个,那看看兔妈妈拔了多少个?
兔爸爸呢?
过渡:看来小兔子一家的萝卜大丰收,他们都拔了10多个萝卜,是这样吗?
2、揭题:今天我们就来认识11—20的数。
(一)教学11。
1、数一数,兔宝宝一家拔的萝卜,都比10个多,都是多少个呢?咱们先来数一数。
兔宝宝:12,
2、自主学习。
动手摆:请数出11根小棒摆成一排。
要求:先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根,再动手摆一摆。
(生独立地边数边摆)师巡视,找不同的摆法,并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的.是不是11根小棒。
3、展示方法,先在展台下展示,再贴在黑板上并在纸条上标上号码。
预设:学生可能出现以下几种情况。
(1)(摆在一起)。
教师:他摆的是11根吗?(全班一起数一数)。
(2)((1捆带2根))。
教师:你是怎么摆的?为什么这样摆?他摆的是11根吗?怎么知道的?
4、方法优化。
教师:这些摆法都是对的,那种方法最简单,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?
为什么呀?
师生共同小结:1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一,5根小?棒表示几个一。
那么10根小棒表示几个一呢?(板书:10个一)。
为了更清楚地表示11根小棒,我们可以把这十根小棒捆成一捆。
(师慢慢地捆小棒)现在10根小棒变成什么了?(一捆小棒)。
这一捆小棒有多少根?
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒,就表示这一捆里有10根,它表示1个十。读“十”
(板书:1个十)(全班齐读10个一是十),1根小棒是1个“一”,1个十和1个一合起来是11,读作“十一”。
(二)教学12--20。
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒,学生边数边说:1个“十”和2个一是12,读作“十二”........1个“十”和9个一是19,读作“十九。”
2、数完后,教师引导学生发现规律:10根小棒捆成一捆,就是1个十,在添加几根小棒,合起来就是十几。11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数,重点讲解20。
一人数兔妈妈的,一人数兔爸爸的。一边数一边说。够十个用皮筋捆上。让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师:谁数的是兔妈妈的,说一说,摆一摆。(师板书:一个十和5个一合起来是15。)。
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的,说一说,摆一摆。
(2捆)一捆表示的是“1个十”,那2捆表示的是几个十?(2个十)。
(师板书:二个十是20)读作:“二十”。
1、看直尺,教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图。
(1)师:在这把尺子上有我们今天学过的数吗?在哪里?(10后面)。
(2)全班从0数到20,在自由读,最后同桌检查。
(3)读了这些数你有什么发现(从左往右数越大,从右往左数越小)。
(4)从0到10是一个十,从10到20又是一个十,那从0到20就是几个十?
2、在活动中强化对数序的认识。
(1)师:刚才我们看着尺子会数11到20,如果没有尺子,你会从7数到17吗?(男生数)从11数到20呢?(女生数)。
(2)遮住14、18、20这几个数,问:红房子里躲的是几?你是怎么知道的?
17的邻居是几?你还可以怎样问?(指名问)。
(3)18离10近一些还是离20近一些?(指名答)你是怎么知道的?(看出来师:有谁是数出来的?)。
1、数一数,开头的情境图,每样东西各有多少?
2、比一比,谁翻得快。找出教材8、12、17、20页。数出10页看看有多厚,在数出20页看看有多厚。
教师和剩余的学生提问。
(1)排序,
(2)请你介绍一下你手里的这个数?
(3)15前面的数请站出来。
(4)12和14中间的数请站出来。
教师:这节课你知道了哪些数学知识呢?鼓励学生交流收获。