范文范本不仅可以作为学习的工具，也可以作为写作的参考和借鉴，帮助我们提升文章的质量和水平。下面是一些范文的样本，供大家参考，希望能够给大家的写作带来一些启示和灵感。
人教版四年级语文教学实践教案
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点。
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第一课时。
一、导入新课。
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
二、学习生字。
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
三、出示图画，边看边说。
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图。
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么?
3.对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考。
(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
五、巩固练习。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
第二课时。
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2.找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化?
4.学生发言。
5.齐读第三段的课文，思考。
(1)一边读一边想像当时的劳动场面。
(2)找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6.全班齐读。
7.讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?
三、总结学习体会。
1.感情去朗读课文。
2.谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1.指导朗读。
2.讲讲有关长城的故事或传说。
小学四年级语文教学论文
1.创设教学情境，营造学习氛围。
2.投入实践，获得感知。
体验式教学在语文中的运用主要是一个注重实践，获取感知的过程，需要在教学中不断让学生融入实际生活当中的情境，让学生学会将课文知识与现实生活结合起来。因此，教师可以通过让学生观察实物、体验、获取等方式来为学生创设情境。例如，在学习四年级上册《野荷塘》一课时，为了让学生真正看到荷花的样子，引导学生让父母在空余时间带领到公园内欣赏荷花，或者课前先播放荷花的影片让学生欣赏，以此导入课程。首先让学生用自己的语言描述亲自看到的荷花，以此引入课文中作者描述荷花的句子。这样的方式让学生亲临生活中的情境，感受荷花的生长环境，以观看、体验的形式为学生创设了课文情境，加深了学生对荷花的映像，学生以此形成了自己对荷花的见解，获得自己亲自实践的感知，不仅丰富了生活经验，更激发了学生对未知的欲望。教师再通过课堂的教学，让学生更好地接受知识，实现了更高的教学质量。
3.增强阅读感。
阅读是语文传统教学方式的重要内容之一，可以引领学生进入课文描述的基本场景，在阅读中感悟课文内涵。阅读又分文快速阅读、默读和诵读几种。体验式教学需要的是将三种阅读方式结合起来，交替进行阅读，让学生以不同的感受来了解课文的基本内容，接受文章带来的思想感悟。以增强阅读感来熏陶学生，是由中国语言文字的特性决定的，即通常所说的“只可意会不可言传”。在不同的阅读感当中，学生不断获取新的感知，领悟课文蕴含的思想。例如，在学到四年级下《圣诞老人的礼物》这一课时，主要内容讲的是一个感人的事件。教学中，需要引导学生体会人物内心活动变化，感受到母女之间、陌生人之间可贵的真情。在理解小女孩的失落这一感情时，可以让学生进行体会并多读，这一环节难以让学生领悟小女孩的失落情感。此时，语文教学中的阅读感悟就可以发挥重要作用。让学生反复阅读描写小女孩失落时的句子，逐渐地从字句中找到内心性感体会。本文中心思想不难理解，通过反复阅读的方式，结合教师的课堂指导，希望可以让学生们会懂得关爱自己的家人，也懂得陌生人之间之间的爱，在学过这篇课文后精神层面能有一个大的提高。
4.提升写作，记录实感。
二、结语。
综上所述，在小学语文四年级教学中实施体验式教学是具有显著的可行性意义。在教学过程中，学生不但可以通过自身体验获取感知，又可以丰富自己的见解获取新知识，最终实现理想的语文教学目标。学生在体验式教学的环境下，不断尝试新的事物，不断对未知世界进行探索，感悟生活和语文带来的乐趣，从而真实地表达自我情感，提升自己的学习能力，让学生在快樂的环境下茁壮成长。
参考文献。
[1]夏静.试说小学语文体验教学[j].小学教学研究，（12）.
[2]王波.体验式阅读在初中语文教学中的应用[j].林区教学，（4）.
[3]苏琼.体验性阅读教学“三环节”简谈[j].读与写（教育教学刊）.（05）.
小学四年级语文教学论文
摘要：小学阶段的学生正处于一个思维飞速进步的时期，在这一时期让学生能够通过用自己的笔触来描绘周围的生活和事物，对其进行阅读训练可以达到一个事半功倍的效果，因此小学四年级的语文教师就要重视阅读这一教学内容的安排，运用有效的教学手段来提高学生的阅读兴趣。
教师要善于点拨学生，让学生从不会阅读到逐渐学会阅读，明确遵循阅读教学的客观规律是教师向学生教授阅读技巧的第一要义，执教过程中教师要注意必须充分调动起学生学习的主动性和积极性，根据不同的文本调节教学进度或是改变教学方法。
一、增强学生学习的自信心。
很多教师的当务之急并不是努力教授学生的阅读策略，而是在有限的课堂时间内快速地培养起学生的阅读兴趣，让兴趣引导学生充满学习的动力，由于小学四年级的学生因为生理问题的影响导致自我约束能力本身就比较差，加之还没有培养出良好的读书习惯，因此要让他们怀着浓厚的学习兴趣把阅读当作一种自我行为是十分艰难的，为此教师就必须抓住他们的年龄特点最大限度的激发他们阅读的积极性和主动性。教师可以在课堂上把一些好书中描写的最为精彩的部分讲解一些给学生听，当学生听到最感兴趣的时候就停下不讲，让学生课后自己自行阅读书籍，从而培养他们自主阅读的能力，或者教师也可以在课堂上向学生推荐一些好书，让学生能够通过这些课外书培养综合素质同时还能养成良好的课外阅读习惯。
二、加强阅读过程中的思考环节。
阅读的美妙之处不仅仅在于让学生能够沉浸到文字的世界中，还要让学生能够通过开放思维自主的进行对文字的思考，教师在初次对小学四年级学生进行阅读教学时可以让学生通过自由的思考去揣测文章的立意。比如，在讲解到《山行》这首古诗时，就可以组织学生讨论，根据这个题目学生将会从哪个角度着手写山行，有的学生说可以对山间的景物进行描述。如介绍山涧中的行云流水，山间的花鸟鱼虫，山上的奇峰怪石，有的学生说题目是山行却不一定要描写山行，可以具体描述在行走时诗人的感悟和心路历程。如突然走到一处地方看到景物联想到自己的境遇感觉前路迷茫，却又突然看到生命的希望，从而衍生出对前路的期盼来，通过让学生在学习课文前带着问题进行思考着，在课文的阅读过程中找到自己与作者的相同点和不同点，这种方法有利于提高学生在学习时的注意力，也对提高阅读的教学质量有非常大的帮助。
三、加强字词句方面的训练。
阅读最主要的目的就是让学生能够对文章中的一些东西进行理解和累积，这也是语文教师在进行阅读教学中的主要任务，学生可以通过查字典、联系上下文或者联系生活实际的方法去理解作者运用这些词句的意图，在理解的基础上甚至可以通过背诵或者摘抄的形式去积累课文中的优美词句，把这些优美词句内化到自己的作文中。为了达到这一目的教师的引导是十分关键的，在教师的引导下学生积累的语言词句可以更加的符合自身的学习情况，以此来帮助学生养成主动积累的好习惯，自觉丰富自身的语言积累，这对于学生今后的学习是很有帮助的。如教师在讲解《三顾茅庐》这一课文中，“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的.卧龙”这一句用了比喻的修辞手法，教师可以让学生通过上下文去理解这句景物描写刻意用修辞其实是在暗示诸葛亮也是一个在等待时机的“卧龙先生”。再比如，《珍珠鸟》这篇课文中大量运用了描写动作的字词，教师通过引导学生针对这写字词进行思考，理解这一个字的存在就是为了强调珍珠鸟的淘气和对人类的信任，通过这些细节引导学生可以在文章中自行找出关键的字词句，阅读过这些文章领会到作者行文间的精妙之处，从而获取更加深刻的阅读体验。
四、创设阅读的情景。
课堂中除了受到教学内容、教学形式和教学方法能影响到学生学习的效果的之外，学生学习的情绪、对于教师的情感、教学环境等因素都会带来一定的影响，语文学科是一个发散性特别强的学科，它同时具备科学性和艺术性，在进行阅读教学的时候教师可以像戏剧中一样利用唱、念、做、打等等方式去创设生动活泼的阅读情境，把枯燥乏味的课本知识通过现代化的教学手段直观生动的展现在学生的面前，从而激发出学生学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用多媒体、电子白板等方式让学生可以像身临其境一样欣赏到文章中描述的美妙的画面，通过设计课堂教学中的一些小活动和情节来激发学生的表现欲，通过鼓励学生充分展示出自己的个性特长来引导学生获得个性化的阅读体验。
五、尊重学生差异。
每个学生学习的效果并不是一致的，在各方面的发展也不是步调一致的，这就要求教师在进行语文阅读教学时要尽量留给每个学生充分的时间进行思考，积极而端正的看待每一个学生，当学生有进步的时候要适当的予以肯定，让学生在阅读中不仅可以学到知识还可以获得满足感和成功的喜悦。教学过程中教师要充分营造一个民主平等的课堂，让学生可以在课堂上积极思考各抒己见，把在文章中不同的见解都提出来，在小组讨论的基础上获得崭新的知识，教师要摒弃掉传统的阅读教学灌输知识的做法，给学生留有充足的思维空间和时间，让其可以充分调动起主体的能动性，学生在经过自读自悟之后教师有的放矢的进行点拨和讲解，才可以真正的做到教学的有机结合，从而把课堂效果最大化。
六、注重单元整合。
在进行教材的每个单元的教授前，教师要对即将学习的课文有一个大致的了解，提前向学生说明即将教授的课文是属于何种类型的，在一定程度上起到了激发学生学习兴趣的作用，教师还可以提前布置的单元学习过程当中的一些任务，让学生可以提前对课文的学习做好准备，带着任务去学习。比如，即将教授的单元里的课文都是描写景色的，教师就可以让学生在学习完本单元的文章之后，制作手抄报来检查学生学习的效果。教师在教学过程中要进行单元的整合，重视在教学过程中课文主要内容之间的连贯性，不能出现学习完前一个单元就和后面一个单元毫无瓜葛的现象，对这一个单元要学习的课文预先做粗略的划分，从阅读方法上把这些文章大致分为精读和略读两种类型，需要精读的文章必须要求学生进行仔细认真的研读，咬文嚼字结合想象，加深对课文的理解，精读不仅可以充分理解阅读材料中用到的重要的方法，还可以帮助学生提高理解和运用语言文字的表达能力，而阅读就只需要学生粗知文章的大意即可，不需要对文章中出现的字眼进行仔细地揣摩，这种粗略的划分可以帮助教师合理的分配课堂时间，突出教学的重难点。
其实语文阅读这一教学内容在教学过程中的历史由来已久，过去满口歌颂着之乎者也的老教师就是通过让学生自行对文言文进行背诵和理解，然后学生不懂的地方再进行讲授，可是目前我国语文阅读教育的现状却越来越往“填鸭式”的方向走了，这就需要教师在进行阅读教学时不能够一成不变，要在语文阅读教学中融入现代化的教学手段和教学方式，在学生的成长过程中给予阳光给予水分，让阅读的幼苗在学生的心中破土而出茁壮成长，让阅读教学成为学生一生都受益无穷的东西。
人教版四年级语文教学计划
语文是小学生学习其它学科的主要工具，是学生今后继续学习、从事各项工作以及日常生活的主要工具；语文是一门思想性很强的学科，对小学生的思想、情感有着深远的影响，本学期特拟订语文计划如下：
一、基本情况分析。
本班大部分同学能积极、主动的学习，学习态度端正，有一个良好的班风，能自觉、独立地完成各科学习任务，在老师的辅导下有能力带动班上的学生学习。有十七名从海子小学转入的学生学习基本功较差，良好的学习习惯。在教学生基本的基础知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，积极进行家访，使教师与家长密切配合，让家长了解学生在校的学习情况，便于教师掌握学生的学习动机，对学生进行因材施教。同时，要通过组织各种活动，发现学生的闪光点，帮助学生找回学习的信心使学生喜欢学习。对于学习优秀的同学，在学好各门功课的基础上，引导其读适合他们的儿童外读物，扩宽其知识面，使每个学生都得到不同程度的进步。
通过三年的教育，大部分同学能按照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》严格要求自己，自觉遵守纪律、团结同学、认真学习。有3名学生的行为不够良好些，教师得运用各种有效的教育方法和教学措施反复抓，抓反复，使其达到转变的目的。
二、奋斗目标。
（1）熟悉拼读音节，掌握新课标要求的识字量，达到读准字音，认清字形，了解字义的目的。（2）使学生按要求会写简单的一段话。（3）加强书写训练，提高学生的书写水平。
（4）通过本学期的教学，使学生的平均成绩达到60分以上。
（5）重视课内教学与课外阅读相结合，使学生的阅读能力和思维能力有所提高。
（6）形成活泼、开朗、奋发向上、遵守纪律的班集体。
三、教材分析。
（一）指导思想。
本册教科书是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神。注意简化头绪，突出重点，加强整合；注重培养学生的美好首先情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生的全面发展。
（二）教材编排。
全册教材由“培训良好的习惯（7）”与“课文”、“习作”和“练习”组成。每单元安排“课文”3—4篇，共24篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字338个，其中要求会写的为223个，另外的115个生字只要求认识。
凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。每课后面田字格中的红字供学生按笔顺描红。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计入生字总量。
每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容；一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思考和讨论。
全册教材共安排练习7个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字，读读背背，口语交际，学写毛笔字等既相对独立，又各自形成系列。
学用字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合练习，既能帮助学生巩固所学知识，又能促进使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜欢识记。
写字方面，继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见杜绝形式归类集中，让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的结构规律。
口语交际方面，安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”……内容，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来，以培养和提高学生的口语交际能力与写作能力。
四、教学目标。
1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的饿兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
（5）继续学习和掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，学习正确使用和保管毛笔，并养成习惯。
（6）学习预习和复习的方法，并养成习惯；继续学习和掌握写毛笔字的正确姿势和方法。
（7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号留心观察事物的习惯.2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读338个生字。
（2）能按笔顺正确默写生字223个，并能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁、“入体”。（4）练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说得一段话或一件简单的事，能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺，态度大方,有礼貌。
5、阅读。
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）学习按要求预习课文。能借助查字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作。
(1)留心周围的事物，乐于书面表达交流。
(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
(3)学会写“留言条”、“请假条”、学写书信、养成乐于写日记的好习惯。(4)能够使用逗号、逗号、问号和感叹号，初步学习冒号、引号。
1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；
2、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。能按笔顺正确书写，默写生字248个，能按字的结构特点把字写端正，写匀称。
3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
4、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
5、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能在看图或观察事物后，用普通话几句意思完整，连贯的话；能就听听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
6、会写简单的一段话或一件事。
六、教学难点。
1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；
2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
3、能看图说一段完整的话或几段连贯的话。
七、教学措施。
1、认真备课、上课，按时完成教学任务，杜绝无教案上课；
2、认真批改、作业、试卷，及时了解学生对知识的反馈，查缺补漏，做好相关的记录；
3、重视学生对拼音、字、词、句的训练，作业突出知识的重点，题型新颖，形式多样；
4、善于开发各种课程资源，提高学生的学习兴趣，多关心、热爱、辅导学生；
5、经常与学生、家长、教师保持联系，了解学生的学习态度和方法；
6、成立学习辅导小组；
7、举行语文知识竞赛和交流活动。
2018年9月4日。
人教版四年级语文教学实践教案
一、知识与技能。
学习本课的生字，有感情地朗读课文。
二、过程与方法。
1.自主探究、小组合作法。
2.课堂师生互动促进提升法。
三、情感态度和价值观：结合课文内容体会母爱的伟大。
【教学重点】理解课文，体会含义深刻的句子，体会母爱的伟大。
【教学难点】联系自己的生活实际，体会母亲对自己的爱。懂得感恩父母、孝顺父母。
【教学方法】自由朗读，小组合作交流。
【课前准备】课文录音，课件。
【教学过程】。
一、趣味导入。
游子吟。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
同学们，《游子吟》这首千古流传的古诗我想大家并不陌生，它描绘了母亲点点滴滴的爱，今天我们也来学习一篇感人至深的母女情深的文章。(板书《___呼唤》)。
二、初读课文。
1.自读课文，画出不认识、不理解的字词。
2.学习生字。
3.认读词语。
憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨。
4.联系上下文，理解词义。
呼唤：召唤。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
领悟：领略事物而有所体会。
愚笨：头脑迟钝，不灵活。
三、整体感知。
课文写了什么内容?
作者以“母亲的呼唤”为线索，满怀深情地写了母亲呼唤自己的点滴小事，表现了母亲对孩子的无私关怀、无限爱意和深情，表达了作者对母亲的无比眷恋，赞美了人间美好的亲情。
四、精读感悟。
(一)学习第1自然段。
1.“这是多么感人、多么美丽的画面哪!”指的是哪些画面?
婴儿听到___呼唤绽开笑脸。
孩子在___呼唤声中蹒跚学步。
2.从这两个画面中你感受到了什么?
母亲充满慈爱、温柔、甜蜜和魔力的呼唤具有不可估量的震慑力量。
(二)学习第2-5自然段。
1.这几自然段主要讲了“我”和___哪些事?
儿时，捉迷藏时，母亲的呼唤成为“我”幼年时期最快乐的回忆。
在海滩那次，母亲的呼唤让“我”终生难以忘怀。
儿时，听到母亲的呼唤从“心烦”到“渴望”。
2.如何理解“我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱”?
“慈祥”说明母亲温柔可亲。
“总是”，一直都是的意思，写出了母亲对孩子的爱是每时每刻、无处不有的。
“温暖”反映了母亲无微不至的关怀让“我”很有安全感。
3.为什么说“那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆”?
“我”和妈妈嬉戏时快乐、幸福、融洽，母女情深的动人画面，让“我”深切感受到母爱是融融的亲情。母爱在“我”心中镌刻，永不磨灭。
听到那近乎绝望的、声嘶力竭的呼喊。看到的是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，是我一辈子忘不了的。
5.后来，“我”为什么听到___呼唤心烦呢?
“叫我做事，或是提醒我做功课。”
这些都是妈妈对“我”爱的体现，但“我”并不明白，反而觉得她很烦。
害怕——伤心——领悟(有___呼唤那是一种无以言表的幸福)。
(三)学习第6自然段。
最后一自然段和第一自然段有什么联系?
首尾呼应，点明中心、深化主题。
作者明白了妈妈呼唤的真谛——浓浓的母爱。
五、课堂小结。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁。
请同学们和我一起欣赏一首《母亲》，听完之后我想大家就更深有感悟了。以后再也不会跟妈妈顶嘴，惹妈妈生气了，我们应该感谢妈妈，感谢她带我们来到这个美好的世界，感谢她多少年来任劳任怨地为我们付出。
六、课堂练习。
打开“基础训练-《母亲的呼唤》”一起来闯关吧!
七、作业布置。
1.汉语有许多赞美母亲的成语，请你把知道的写下来。
2.你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗?写一写。
3.阅读文章：《难忘的教诲》《可贵的沉默》。
小学四年级语文教学论文
摘要：小学四年级语文教学是小学教学最重要的阶段，对于打好学生的语文基础和引导接下来的教学都具有十分重要的作用，在整个教学过程中有承上启下的意义。语文是工具性学科之一，能够培养学生的语文素养，提升语言沟通的技巧。但是由于传统思想的限制，小学四年级语文教学方法还存在很多不足，无法激发学生的学习兴趣，与新课改的理念也不契合。针对这样的现象，小学语文教师必须重视对语文的教学，从课堂教学、作文教学、作业布置以及课外教学中开展有效授课，从而切实提高教学的质量和水平。
语文是学生学习的必修课，也是教学的重点，对于夯实学生的语言基础，提高语文素养都具有积极的作用。汉语是我国的母语，语文学习还关系到其他科目的教学质量，影响着课程的把握和理解。随着素质教育理念的深入实施，传统的四年级语文教学方法已经不符合学生的学习诉求，只有创新教学的方法，树立语文教学的新理念，从语文课程的内涵出发，才能构建高效课堂，做好有效教学。本文就从小学四年级语文教学的现状出发，根据学生的学习状况和教材内容，设计教学的良好制度，找到有效教学的方法。
一、有效的课堂教学。
课堂是学习最主要的地方，也是教师授课的场所，课堂的40分钟时间是学生高效学习的关键。但是如何打造高效课堂，提高教学的效率，就成为了教师研究的重点。
首先，教师要充足备课，在教学之前熟悉掌握课本内容，对学生有一个全面的了解，然后在课堂教学中把握好适度原则，将备课过程中准备好的资料、信息向学生进行讲解，打好高效课堂教学的第一步。
其次，在课堂教学过程中，教师要紧紧跟住学生的思维，了解他们的变化和诉求，及时与学生进行眼神上的沟通和交流，明白他们在学习中遇到的不懂之处，并完善课堂教学，弥补教学存在的不足。
再次，教师在课堂教学中要采取灵活多样的方式实施授课，改变单一教学存在的问题，用富有趣味的方法开展教学，激发小学生的学习热情和好奇心，从而全面实现教学的目标。
最后，教师要在课堂教学中给学生留下充足的空间，提出以学生为主的教学策略，扩展他们的眼界和思路，让他们主动进行思考，而不是被动的接受学习。
二、有效的作文教学。
作文是小学教学中最难一部分内容，也是学生学习的重点和难点。小学生阅历浅，在写作过程中很难用词准确的抒发自己的情感，写出的文章有很多都是流水账，立意不够清晰，观点也不够鲜明。作为语文考试中最重要的一部分内容，作文的教学也体现着学生的语文综合素养和语言技巧的运用。
所以，在作文教学中，教师要夯实学生的语言基础，在不断的积累中掌握各类词汇和成语的含义，鼓励学生从说话入手，在平时通过日记的形式记录一天的生活。与此同时，教师要延展学生的思路，向学生介绍适合阅读的书目，在读书中扩展自己的眼界，掌握写作的技巧，在学习作文范文的過程中创新写作方法。当然，在写作的过程中，最重要的一点还是要教会学生如何将情感抒发其中，鼓励他们敢于表达自己的情感和思想，用真实的故事和语言打动读者。
三、有效的作业布置。
作业是课堂教学的补充形式，也是高质量教学的关键阶段，有助于弥补学生在课堂学习中遇到的问题，巩固教学知识点。但是，要保证四年级语文教学的高效性，就必须在作业的有效布置中入手，激发学生的学习兴趣。
（一）分层布置作业。
因材施教，不仅体现在课堂教学上，同样也体现在作业布置上。作为教师，要放开胆子，克服麻烦心理和整齐化一的思想，不要用一把尺子去量几十个学生。这既不符合因材施教的教育原理，也不符合学生的实际。教师应把作业分成几个层次，分别要求，分别提高。
（二）布置快乐性作业。
教师要充分挖掘作业中的有趣的元素，编制成有乐趣的作业。例如：成语接龙、成语迷宫、看图猜成语、智勇神探、动手做做看、淘气的小标点、错别字纠察队、积累专家、朗读高手、背诵大王、学生设计作业等等。一个不识字的妻子写给她的先生的，信的上面只画了四只乌龟，请小朋友发挥想象力，用同音字把这封信翻译出来。通过这样的作业形式，学生能够更有兴趣的做作业，从而提高学习的效果。
小学四年级已经是小学教学的高年级时期，对于学生进入初中学习具有重要的祭奠作用，仅仅依靠课堂的教学时间，学生无法扩展眼界和延展思路，不能学好语文课程。针对这样的现象，教师要对课外教学进行补充，在课后辅导的时候坚持“抓两头促中间”的辅导策略，强化纠错环节，实现培养优等生、补给学困生的双落实。要扩展辅导形式和内容，在以教师辅导为主的同时充分挖掘学习群体的资源优势积极开展同学之间的辅导由一师变为多师，由单向的师生辅导变成多向多层面的辅导。此外，通过课外读物的教学和阅读，让学生自主进行思考，积累更多的语文知识。
五、结束语。
打造“高效课堂”是一个永恒的课题是一项长期艰巨的任务。小学四年级教学是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，基于传统教学方式是不足，教师要从课堂教学、作文讲解、作业布置以及课外教学四个方面创新教学的方法，立足教学实践，更新教育理念，探究教学本质，形成自己的教学风格，提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献。
[1]王娜.浅谈小学语文课堂教学有效性[a]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[c].：，20xx：2.
[2]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[j].学周刊，20xx，（23）：137.
[4]黄慧丽.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[j].传奇·传记文学选刊（理论研究），20xx，（04）：81+68.
人教版四年级语文教学计划
造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、教材分析。
(一)教学重点。
1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
(二)教学难点。
1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。
2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。
四、教学措施。
1.应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
2.多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
周次内容。
第一周《色彩的冷与暖》。
第二周《线条的动与静》。
第三周《美术的节奏》。
第四周《变一变》。
第五周《色彩的对比》。
第六周《快乐的回忆》。
第七周《登山游戏》。
第八周“国庆”假。
第九周《校徽设计》。
第十周《精美的邮票》。
第十一周《做年历》。
第十二周《星座的联想》。
第十三周《美丽的画盘》。
第十四周《我心中的未来》。
第十五周《假如我是汽车设计师》。
第十六周《欢聚游乐园》。
第十七周《纸带穿编1》。
第十八周《纸带穿编2》。
第十九周《电脑美术》。
第二十周《会走的玩具》。
第二十一周《我们的生日聚会》。
第二十二周《漫画与动漫欣赏》。
第二十三周期末测评优秀作业展示。
一、班级学生分析：四年级学生对美术学习有着浓厚的兴趣，并具有了一定的绘画基础和对各种材料综合运用能力，已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，但还缺乏想象力和创造精神。大部分学生能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有了初步的创新意识，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，对于一些绘画的基本方法了解的不够深，学生普遍创造性不够，在本学期将加强训练。
二、教材分析：
本教材依据《义务教育美术课程标准》编写，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀，关注学生长期的健康成长。本册教材共13课，每一课即为一个单元。本册教材是以丰富多彩的美术造型活动为主线，以由浅入深的色彩基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、欣赏等，这些美术活动都十分接近生活，且可操作性强，很容易吸引学生，也能培养学生的动手能力。
三、教学目标：
1、加强美术基本功的训练，提高学生的美术素养，激发创造精神、陶冶高尚的审美情操。
2、通过教学提高学生的动手能力，促进学生的智力和才能的发展，发展学生的形象记忆力、想象力、手工制作能力。
3、引导学生了解并掌握学习方法，激发学生的创造精神，发展学生学习美术的空间，从而让学生明白美术无处不在。
四、教学措施：
1、制定切实可行的的教学计划，深钻教材结合学生实际精心准备，做好课前准备。
2、将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力价值。
3、在课堂上运用范画，手工范品及多媒体等教学手段进行直观教学，为学生创设轻松和谐的学习情境，采取多种形式对学生进行启发、引导，充分发挥美术学科的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，引导学生美术学习过程中讲清重点、难点，使学生掌握美术的基本知识和技能，并逐步有效地提高学生的审美能力和促进学生的智力发展。
4、教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
5、教师加强学习，不断研究教学方法，提高美术教学教研水平和业务能力。
6、推荐美术成绩优秀的学生参加课外美术兴趣小组活动，使他们得到更大的提高。
人教版四年级语文教学工作总结
本学期我继续担任六 (1)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的总结：
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位，小组合作学习已初见成效。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
本学期我继续重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话"字如人面",我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。通过每天的写字小课对学生进行书写方法指导，平时就引导学生养成提笔即练字的好习惯，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，利用小组合作学习尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟;时而鼓励学生在小组合作和全班汇报中各抒已见，滔滔不绝;时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性??同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机，大大提高的课堂教学效率。
学生能力培养策略及成效
"方法比知识更为重要".学生养成好的`读书方法，掌握"活"的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥"授之以渔"的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。使知识源于课本而挖掘生活，使教有所用之处，因为教师不是教教材的工具，而是要教给学生学习语文的方法，延伸去学习。平时的练习有一定的坡度和量度，注重学生的写。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔，久而久之，作文能力自然会提高。
"情感朗读"、"阅读"是语文学习的灵魂。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如"不动笔墨不读书"的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生"动笔"的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，使得学生的阅读能力提高了。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
所带教学班级在各类教学竞赛、评比情况
在学校组织的习作竞赛中获得第一名
自我反思教学工作存在的不足
尽管我班学生的各方面都有了不同程度的进步，但不可否认，需要改进的地方还有很多。比如个别学生听课状态不好，心不在蔫。有的在课上不发言、做小动作、玩，老师留了作业或是不做，或是抄好同学的作业，还有的同学和老师玩"猫和老鼠"的游戏，老师在一个样，老师不在就得过且过。
培优辅差的效果
本学期我利用课余时间对后进生进行个别辅导，经学与他们谈心，及时了解他们的心理状况，多发现他们的闪光点，适时表扬，发现他们自信心增强了，对学习的兴趣更浓了。通过与家长密切联系、沟通，共同约束、指导孩子们的行为表现，发现他们做作业较以前主动了，质量也提高了。通过设立"一帮一"小组，发挥优生的作用，带好后进生，我也配合帮教，尽量帮助后进生解决思想障碍，克服学习上的困难，尽快跟上，同时也增强了优生的荣誉感。另外，我根据每个优生的特长，安排他们参与班级治理工作，鼓励他们积极参与学校的各项活动，培养了优生的工作能力，集体责任感，各方面的能力也得到了提升。
小学四年级语文教学论文
摘要：小学阅读教学是小学语文教学内容的重要组成部分，同时也是小学学生能力培养的重点。当前，国家正在实行新一轮课程改革，其改革的目标不仅仅局限于改变当前的教学内容，同时也旨在提高学生的各方面综合能力。阅读是评价小学生语文水平的重要指标，因此，小学语文教师应当逐渐完善语文阅读教学的方法。着重阐述我校小学四年级语文阅读教学过程中存在的问题，制定相应的解决措施，从而提高学生的阅读能力。
小学四年级的学生比较好动，但是对学习的热情比较高，而且其心理情绪方面较为不稳定，因此必须进行合理的引导与纠正。语文阅读教学在某些方面对于小学四年级的同学而言比较沉闷、无趣，难以将学生的注意力吸引到阅读教学过程中。小学四年级是小学生的过渡阶段，这也是学生学习的重要转折点，在这种情况下，就必须积极解决问题，从而提高学生的阅读水平。
小学四年级语文阅读教学的重点在于提高小学生的文字阅读能力、认识字的能力、总结文章内容以及阐述思想的能力。小学四年级是小学六年教学阶段中的转折点，关系到今后学生的语文学习发展情况，因此必须加以重视。
当前，我们国家正在实行教学改革制度，这就需要中小学、高等教育学校共同配合，只有这样才能够更好地提高我国的教育质量，改变当前的教育现状。
当前，农村小学的教学基本情况较城市小学教学基本情况而言差距甚远，这不仅仅影响了学生的发展，同时也严重影响了我国城乡一体化的发展进程。目前，我校小学四年级语文阅读教学过程中存在着多方面的问题，主要集中在以下几个方面：
1政府部门虽然对农村地区的教育投入逐渐加大，但仍然无法改变当前我校的教学格局。学校内部的教学设施较差，与其他地区的多媒体教学而言，我校目前仍然采用的是传统的教学工具（黑板、黑板檫以及粉笔）,这种教学模式意味着学校的教学效率较差。阅读技能是学生理解能力和写作能力的重要基础，也是我们当下语文教学中非常重要的一个组成部分，而小学语文作为一种基础教学，其对学生阅读技能的培养、对学生基本语文素养的形成和以后的继续学习具有非常重要的意义。在这种教学环境与条件下，四年级语文阅读教学受到了较大的限制，只能够讲授书本中的阅读或者是少部分的课外阅读，这对语文阅读教学质量的提高有着消极的影响作用。
2.农村小学语文教师因为教学条件受限，使得其教学方法比较单一与陈旧，相关方面的教学理念比较落后。在这种情况下，教师在进行阅读教学的时候过分的强调要学生刻苦学习，只有这样才能更好地提高小学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中利用传统的教学工具，主要是教师在讲台上讲解，这不仅仅造成资源的浪费，同时也不能够较好的吸引学生的关注度，学生的学习积极性偏低，学习的热情较低。在这种教学背景下，学生在课堂上与教师之间的互动频率比较低，一旦遇到教师课堂提问，只有少部分学生能够与教师进行交流，其余的学生课堂积极性较差，这样就大大降低了语文阅读教学的质量。
3.由于农村学生家庭条件较差，较城市学生而言农村地区的学生视野比较窄，而且相关方面的表达能力比较弱，朗读能力还有待提高。农村学生由于家庭经济条件的限制，使得其在学习资源方面的限制性比较大，知识的来源主要是教师的教授以及书本知识，这就大大降低了学生的课外阅读量，不利于阅读水平的提高。不仅如此，农村学生的课余活动尤其少，较城市学生而言，其参加活动与比赛的次数少，有的学生甚至没有对外交流的机会，这就导致农村小学生的表达能力比较弱，朗读能力差。在这种基础上，小学四年级语文阅读教学的质量也会随之降低，教师的教学负担逐渐加重，不利于课堂教学效率的提高。
三、解决阅读教学问题的相关措施。
1.部门要逐渐加大对农村地区的教育投入量，积极建设农村学校教育体系，提高农村学校的教学设施质量与科技含量，从而带动教学课堂质量的提高。政府部门、社会团体以及学校应当共同合作，逐渐转变学校内部的教学现状，使其向多媒体教学转变。这样才能够为教师的教学以及学生的学习提供良好的条件。不仅如此，还应当为学生提供充足的学习资源，加大学生的课外知识学习量。
2.教师也要积极改变阅读教学方法，摒弃传统的教学理念，积极创新，从而提高四年级语文阅读教学的质量。教师要根据学生的实际情况采用合理的阅读教学方法，积极改进与创新，从而有效的吸引学生的积极性，从而提高阅读教学课堂的有效性。
3.学生也要积极转变学习态度，在阅读教学课堂上积极与教师互动，课外多多学习其他方面的知识，为提高阅读能力奠定基础。授之以鱼，不如授之以渔，只有在把握教学目标的基础上抛弃与时代不符的教学方法，大胆创新，让学生对文章内容产生形象直观的感受，变被动学习为主动学习，小学语文阅读教学才能迈上更高的台阶。
四、结论。
小学四年级阅读教学过程中存在的问题，不仅仅影响了课堂教学的质量，同时也影响了学生学习阅读技巧与方法的最终效果，在这种情况下，我们必须结合具体的实际情况，采取适当的措施加以改进。
参考文献：
人教版四年级语文教学课件
教材分析：
这篇课文是以“角度”为主题的这一单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。
学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学目标：
1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。
3.悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。
教学重点：
继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体。
学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句。
教学过程：
一、创设情景、导入新课：
1.[出示一组漫画]。
图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”
图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。
提问：看过这组漫画你想到什么?
2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的?
[点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读]。
3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?
二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
2.提问：有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)。
3.试用一段话概括课文主要内容。[点评：落实概括能力的训练]。
三、理解课文。
1.理解课文1-4自然段。
(1)请同学们练读课文1-4自然段。
请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。
(2)同位合作这样读一读。
2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭遇了鹅的袭击。
学习课文5-7自然段。
(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。
(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：
出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很害怕，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体会出我非常怕鹅，一点也不敢反抗。
出示“鹅听见了，……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来袭击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。
出示“这时，……拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。
过渡：如果是你亲眼看到这紧张的时刻，你会怎样做?
3.师述：金奎叔来解救我了。
(1)师生配合读8-11自然段，师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来，……鹅……，可是……老雄鹅……”
(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?
(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。
四、回顾课文，总结升华。
师述：我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。
人教版四年级语文教学课件
教材分析：
《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
学情分析：
现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。
教学建议：
可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。
教学目标：
【知识与技能】。
1.认识本课个生字，掌握本课多音字。
2.默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。
3.感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。
【过程与方法】。
把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【情感、态度与价值观】。
激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
重点。
梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。
难点。
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1.板书课题：梅兰芳蓄须。
同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗?
2.过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。
3.教师简介梅兰芳。
二、初读指导。
1.自由读课文，提出要求：
(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)要求学生掌握新词。
(3)指名分自然段读课文，教师点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。
(2)讨论分段。
三、再读课文，理清文章脉络。
1.指名分段朗读课文，其余同学认真听读。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。
3.反馈学习情况。
4.自由轻声朗读课文。
四、学习课文第1自然段。
1.指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价?
五、学习第2～7自然段。
1.自读自悟，理解内容。
让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。
2.汇报交流。
(2)句式练习，加深理解。
梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难?随着问题的提出，教师出示句式练习：他宁愿____________，宁愿____________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。
(3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。
六、学习最后两个自然段。
教师激情#课件#导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹!
1.学生齐读课文，谈自己的理解。
2.教师讲解，学生体会。
七、通读全文，整体感悟。
1.学生自由练读。
2.指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。
八、情感升华，激情总结。
茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。)。
九、超越文本，拓展延伸。
请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。
板书设计：
梅兰芳蓄须。
拒演----爱国抗日。
蓄须----拒绝登台为艺术献身。
艺术---民族气节为国家拒艺。
自残---用心良苦。
教学反思：
在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教学效果较好。教学中，我引导学生体会作者的写作手法。同时我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受;然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
人教四年级语文教学设计
教学目的：
1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]。
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?
少年表现有何变化?你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]。
3.集体交流。
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功!]。
2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
小学四年级语文教学论文
由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：
第一步：培养兴趣，让学生有的写(第一学段)。
作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写(第二学段)。
名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是”甜美汤“，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的”亮点“、”闪光处“，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写”大胆文“。我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。看来还真是这个理呀！
第三步：方法入手，让学生小心写(第三学段)。
我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由”大胆文“过渡到写”小心文“，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！
四年级语文教学论文【】
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没…有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。
教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。如我教学完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”;果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。
读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
四年级语文教学论文【】
小学阶段的学生各方面机能还很不成熟，这个阶段想要提高学生的学习成绩，就要吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，这样课堂学习氛围也会更加活跃有感染力。在小学语文教学过程中，教师要引导学生对插图进行细致观察，学生面对插图的过程中，脑海中会涌现出很多问题，在好奇心的驱使下，学生对教师的讲解会更加好奇。通过插图教学，能够有效培养学生想象力，学生在学习过程中会变被动学习为主动探究。在探究学习过程中，学生就会发现语文学科的内在魅力，对语文学习产生浓厚学习兴趣。
学习兴趣提高了，学生的积极性就会得到调动。在小学语文学习过程中，教师可以充分利用插图资源，利用插图设计课堂导入，在课堂的开始环节就抓住学生的思维，收到事半功倍的教学效果。例如，在小学语文课本中有《观潮》这篇文章，单纯的讲解文字，学生很难对潮水有形象记忆，在学习课文之前，教师就要引导学生仔细观察文本插图，在感性认识的基础上再进行理性学习，感知器官捕捉到的信息能够帮助学生更好地理解文本，同时激发学生求知欲望，在后期学习中注意力更加集中。
在小学语文教学中充分利用插图资源教学，将文字和插图结合起来，在教学过程中文字和图片相辅相成，相互促进。文字表述过程有很多是抽象、枯燥无味的。对小学生而言在理解上是有难度的，在教学理解过程中，如果能和插图进行有效配合，这样理解障碍就会迎刃而解。
例如，在初中课本中有《望庐山瀑布》这首诗，在描写过程中有夸张手法的应用，学生在没有知识储备的前提下，很难把握诗句的主要思想。在教学中在诗句阅读之后，就可以带领孩子们观察插图，在观察插图之后大部分孩子就能理解作者的写作手法。当然，课本中的很多插图需要学生有审美知识储备，这时候就要在理解课文内容的基础上，再观察插图，在文字的帮助下理解课文内容，更好地赏析文本上的插图。
在小学语文教学过程中，充分发挥插图优势，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，还可以培养学生创新能力。例如，在小学语文课本中有《蒲公英》这篇文章，针对这篇文章的教学手段，可以在讲解文本的过程中观察插图，在赏析插图的过程中升华文本内容。让学生在观察插图的基础上理解文本中的“花托”和“绒球”等词汇。
然后引导学生想象蒲公英的动态画面，当然，在教学中不仅要使用插图辅助，而且要准备多媒体教学，增强文本的动态美，满足学生的好奇心。最后，教师可以引导学生通过描写形状的词汇想象创新蒲公英各个阶段的状态。最后还要进行感情升华，在理解内容，观察插图之后，有感情地朗读课文。语文学科兼具工具性和人文性的特征，在教学过程中要培养学生创新能力，离不开对学生审美情趣的培养，通过插图的有效教学，让学生感受美、享受美，进而能够创造美。
审美能力培养不是教师能够教给学生的，需要在日常学习生活中不断渗透，对小学生而言，插图色彩鲜艳，形象生动，营造出和谐的学习氛围，对培养学生的审美能力具有重要的借鉴意义。
在小学语文学习过程中，学生的口语交际能力是要逐步提高的，口语表达能力要在日常的学生生活中不断加以练习，语文教师可以利用文本插图加强学生口语能力的锻炼。例如，在教学过程中，教师可以让孩子们在观察文本插图的基础上复述课文内容，进而背诵文本。看图说话这样的练习不仅可以提高学生表达能力，而且对日后学生的写作能力提高有很大帮助。
例如，在学习《我叫神舟号》这篇文章时，文本中有关于人造卫星的插图，教师可以借助插图让学生掌握更多天文知识，教师课下可以查找关于天文知识的图片视频和文字，在课堂中带领学生研究知识。小学语文课本中的插图不仅可以提高学生的口语表达能力，对促进学生的阅读能力的发展也有很大帮助。在教学中，教师要引导学生研究课本中的插图，将插图的功能发挥出来，让语文阅读学习变得更加形象生动。课本中的插图是为语文学习服务的，教师一定要合理准确地使用。
小学语文课本中插图教学是一种非常有效的教学手段。充分利用插图进行教学可以有效提高学生的语文素养和语文素质。所以，在增加学生知识储备的过程中，要合理巧妙使用课本中的插图，充分发挥插图的独有作用。
[1]吴琛。浅谈小学语文插图教学的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
小学四年级语文教学论文
摘要：学生在语文学习中最大的挑战就是阅读,在阅读中如果学生能够养成一种惯性,知道下一步该做什么,在阅读时就不会由于迷茫而无法理解一些内容,这就是学生阅读图式建构的优势,通过让学生养成这种能力,能有效提升学生的阅读能力和效率。本篇文章主要讲述小学四年级语文教学阅读图式的建构。
小学四年级的语文阅读相比低年级的学生来说,难度加大,篇幅加长,需要学生在阅读过程中有一定的辨别能力,筛选出有用的信息,这样才能做到有效阅读。但是在这一过程中同样学生也需要教师的引导,在教师的教导下养成良好的阅读习惯之后,再进行阅读时就能容易很多。
语文教师在引导学生阅读时,还一直把学生当作低年级的状态对待,对每一句话都细心解释,确保学生能透彻理解每一篇文章,这样一步步引着学生阅读虽然能让学生把课本中列式的每一篇文章都读懂,但是学生的阅读能力并没有提高,没了教师的指引和解释之后学生的阅读就会回落到原先的水平,因此一步步引着学生走并不是好事,教师需要学会放手,四年级的学生已经有了一定的能力能够自己去阅读和理解文章,教师要做的不是让学生理解好眼前的每一篇文章,而是要刚学生建构起阅读图式,能轻松应对各种文章,真正提高学生的阅读能力,让学生脱离教师之后也能对各种阅读中的问题应对自如。
阅读图式的构建就是学生在阅读过程中养成一定的阅读惯性,知道每一阶段的任务,三四年级的学生在刚开始时可能没有这种意识,因此教师需要在平时的教学中让学生养成这种习惯,在自己的引导下慢慢进步,最后可以独立进行阅读,为学生更多的阅读打好基础。在语文教学中构建阅读图式教师需要制定一定的计划。
(一)明确阅读流程。
在语文阅读中,如果有了一定的阅读流程,学生的阅读就能做到井井有条,在安排下就能做到高效阅读。教师以往的阅读教学一直是随心所欲,想到一出是一出,没有任何规律和固定的流程,但是好在有教师的引导才让学生不至于摸不着头脑,在高年级的教学中,教师要改变自己的教学习惯,让学生学会按照一定的流程进行阅读,教师可以先通过一节课写下一般的阅读流程,让学生做好笔记,然后给学生解释,告诉学生以后需要通过自己的努力进行阅读的学习,给学生明确的指引,然后从下节课开始就让学生通过自己给出的流程自主阅读,学生虽然对一些步骤不太了解,但是也能根据教师给出的阅读流程顺利读懂文章。比如在阅读《爬山虎的脚》这篇课文时,教师可以告诉学生首先学生要快速浏览文章,知道文章大概的内容是描写什么,植物还是动物,作者是以第一人称还是第三人称描写的,学生脑海中有大概的轮廓,然后再进行一次精读,了解文章的细节,并学习描写手法,最后通过讨论得出文章中心思想,这样学生的思路就会很清晰,知道阅读时该怎么做,长此以往就能在脑海中有阅读图式,知道自己该怎么做才能做到理解一篇文章。有些教师可能觉得明确阅读流程有些过于死板,看起来是在让学生形成阅读图式,其实实在束缚学生阅读的方式,但是和传统的教学方式相比,明确阅读流程确实能够让学生脱离教师的指引独立完成阅读,而且阅读流程只是给学生指明了大致的阅读方向,并不是强求学生每一篇文章都做到用同一种方法阅读,通过让学生明确阅读流程,构建起阅读图式,能让学生在以后的阅读中不断深化自己对文章的理解,而且能根据已构建的阅读流程结合自己的实际情况进行一定的变化,在教师科学的阅读流程指导和自己的变通中让自己的阅读能力不断提升。
(二)鼓励学生自主阅读,回答问题。
阅读图式的构建是为了让学生理解文章内涵,因此为了考验学生是否通过阅读流程的指引达到了独立阅读的能力,教师可以在学生完成一系列的阅读之后,提出一些问题让学生回答,关注学生对于哪些方面理解不够透彻,进行阅读流程的调整,让学生的阅读图式在构建之初就能比较完整,比如学生阅读完《爬山虎的脚》这篇文章之后,教师可以问学生“爬山虎的脚是如何帮助爬山虎向上爬的?爬山虎的脚在爬山虎的成长中死了什么作用?”等问题,如果学生对于一些比较难的问题都可以理解,就说明自己的阅读流程目前来说没有太大的问题,学生的阅读图式能够在现在的阅读流程指引下顺利构建,如果学生理解上有一定的难度,教师就要分析是文章本身有难度还是学生的理解除了偏差,根据具体的情况调整阅读流程,让学生能更好理解,帮助学生完善阅读图式的构建。
总之,在小学阅读过程中,老师要帮助学生养成阅读意识,要让他们知道如何去阅读。阅读不是囫囵吞枣,也不是眉毛胡子一把抓,阅读是有规律可循的。通过建立阅读图式,可以提升阅读的深度和广度,让小学生提高阅读能力。只有这样,才能让阅读走入小学生心中,让阅读成为一种习惯。阅读图式的构建并不是一朝一夕的事情,它需要老师和学生的共同努力,一步一步进行创建,这样,才能更好的提升小学生的阅读,使阅读和小学生分离不开。
参考文献。
[3]罗红霞.小学语文教学中阅读图式的建构[j].课程教育研究:新教师教学,(15).
人教版四年级语文教学计划
一、班级情况分析：
本班共有学生35人。其中男生21人，女生14人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
二、指导思想。
教学中以兴趣为先导，时刻培养学生喜欢语文的态度。在教学过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们终身学生、生活和工作，在语文方面奠定良好的基础。以此为教学的主体理念，分析教材，学生的基础上制定学期计划，在课堂内外培养学生说普通话，时刻注意交流语言的规范习惯，并切实推广普通话。
三、教学内容疏理。
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻、振兴中华、走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，根据需要搜集信息。
8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
五、教学重难点。
(一)、重点：
1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材;能根据习作内容表达的需要，分段表述;修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
(二)、难点：
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
六、教学方法措施。
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
七、综合性学习。
本册教材分别在第一、第五组安排了两个综合性学习专题，体现了在生活中学语文、用语文的思想。第一组是以课外为主的小综合——“我爱读书”专题，第五组是整组集中，课内外一体化的大综合——《遨游汉字王国》。
(一)综合性学习目标重点。
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第三学段的“综合性学习”的内容、呈现特点，及具体的目标都有了较大的变化：从过去的与课文、口语交际、习作及单元主题的整合发展到既有整合，又有分离而独立为一个单元组。无疑，这是对《课标》重视“综合性学习”的最好诠释，对老师的教学提出了更大的挑战。教材除了继续安排一个跟第二学段形式相同的“小综合”外，每册都有课内外一体的“大综合”，这是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。
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小学四年级语文教学论文
每个有经验的老师都知道，温故而知新的道理，复习就是要让学生温故中找出新思路，让学生在复习中得到提高。因此，在教育教学中，每个老师都会认真对待复习。可是，为什么有的老师上的复习课能够起到事半功倍的效果，而有的老师上的复习课却是事倍功半呢？答案就在如何上复习课。根据我几十年的教育教学实践，我认为上好复习课要做好以下几点：
1、拟定复习计划。
我这里所说的计划，不是写在纸上，给领导检查的计划，而是针对学生实际情况而拟定的切实可行的施行方案。复习前，我会根据学生的实际情况，找出学生没有掌握的知识。在复习的时候，我首先会依据教材，不超出、不缩减教材的知识范围；其次既重视对知识的复习，有重视能力的培养；再次要注意把握重点，突出难点，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量；最后还要注意复习内容全面完整，复习方法的灵活多样。这就是我在复习期间拟定的计划，在复习的时候，完全根据这几点原则去做。
2、做好学生的思想工作。
爱玩是孩子的天性，四年级的孩子都是十岁左右，个个都是特别爱玩的年龄，让他们不玩比登天还难。但是，复习的时候一般来说就是半个月左右，这段时间还是要孩子少玩多学。每次开始进行复习的时候，我就会问学生一个简单的问题，同学们是想现在边玩边学，学也没有学好，玩也没有玩痛快，还是想现在认认真真复习，暑假的时候才痛痛快快玩呢？这个问题问过我教过的所有学生，他们的回答都是一致的，那就是好好复习，暑假痛痛快快玩。回答虽然肯定，声音也特别响亮，但真正做到还是需要老师跟家长的监督才行。复习的时候，我教育学生，端正学习态度，树立必胜信心；我会告诉学生，学习是逆水行舟，不进则退；我会鼓励学生，克服畏难情绪，让他们知道困难是弹簧，你强他就弱的道理。整个复习阶段，我对学生做到了多表扬，少批评，多鼓励，少指责，让他们养成自觉复习的习惯，让他们在充满自信中学习。
3、提高学生复习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”我不记得这句话是谁说的，但我知道这句话是真理。所以在复习的时候，提高学生复习的兴趣是我复习时候花费最多精力的事情。上复习课的时候，我把课堂的主动权交给学生，提高他们复习的兴趣。记得复习日积月累的时候，我让全班学生读日积月累，又让全班学生背日积月累，一起读和背都是声音洪亮，流利极了。我高兴地表扬了他们，孩子们也个个面露得意的神情。后来，我分组背诵，每个组的学生也是兴致勃勃，个个都想自己那个组能得到老师的夸奖，8个小组背诵都很不错，又得到我的夸奖，他们表现得更加神气十足。最后，我让学生比赛默写，男同学一组，女同学一组，看哪组同学成绩优异。男、女同学各选派一个代表，在黑板上默写，其余的同学在家庭作业本上默写，默写得快的同学还有一分奖励，看谁得分高。学生听我说完，就积极行动起来，生怕自己那组落后。25分钟以后，很多学生就把默写的本子交给了组长，我告诉组长，错一个字扣一分，快下课的时候，比赛结果出来了，女同学取胜，赢得师生热烈的掌声鼓励。乘着他们兴致勃勃的时候，我还布置了家庭作业，让他们在日记中学习运用日积月累的句子，运用得好的同学的日记明天早读课的时候，读给全班同学听。这样一来，日积月累的复习就算完成了，效果也很好，期末考试的时候，我班大部分学生的日积月累考试题目都是满分。
4、重视基础知识和基本技能的落实。
俗话说“万丈高楼平地起”，有了扎实的基础，才能筑成牢固的高楼大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是基础的基础，所以，语文复习必须重视基础知识和基本技能的落实。在复习的时候，我努力做到内容的全面完整。小学语文每个单元都有词语盘点，这就是重点词语，复习的时候，我让学生自己找出学习的时候没有掌握的词语，然后找出平时爱错的词语，现在认真写几遍，学会为止。等他们认为自己全部学会了，我就听写，检查一下到底掌握了多少。大部分学生都掌握得不错，有个别没有听写对的词，回家再复习一下，然后让家长给听写。如果学生能够按照我的要求做好，字词的知识也能好好掌握了。这仅仅是掌握基础知识，还远远不够，在复习的课堂上，我还会促进学生运用所学的基础知识，让他们用词语造句，选词填空，写出近义词和反义词，多音字组词等等。用这些方法全面复习字词句篇，并且在此基础上，进行听说读写的系统训练，促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高。最后，还会引导学生寻找知识的规律，归纳复习的方法，从而落实基本技能，让学生的语文素养能全面提高。
5、复习资料的选用。
现在的复习资料到处都有买，可以说是铺天盖地，有的老师会让学生买一本资料，然后复习的时候就每天做一点。我认为这样的方法虽然省事，但不是最好的方法。因为有的资料超出教材范围，有的资料胡编乱造，就算有些资料比较好，却也不一定符合所教班级学生的实际情况，所以对于这些资料，还是不能够盲目崇拜，一味拿来，而是要根据班上学生的实际情况，精心挑选，重新编排。复习的时候，紧扣教材复习基础知识，在学生掌握基础知识的.基本上，挑选符合教学大纲的要求，以教材为基础，切合学生的学习实际的复习资料给学生适当练习，这才有利于学生语文素养的提高。我没有让学生买资料，但我自己却买了一些资料，复习的时候，我会根据学生的实际情况，选编出来给学生练习。有时候，我还会上网查一些资料，把我认为好的打印出来，让学生练习。因为我复习的资料不多，又是精挑细选的，基本上是学生在四年级必须掌握的基础知识和基本技能，所以学生写这样的练习都很乐意。学生乐学，自然效果就好。
6、搞好作文的复习。
作文教学是重点，也是难点。在复习的时候，我特别重视让学生进行作文的训练。小学生作文，归纳起来也就是几个方面，写人，记事，写景，写物。复习的时候，我让学生反复写这几方面的作文，写好以后反复修改，力争做到语句通顺，描写生动形象，不管是写人还是写事，都要让事实说话。写作方法上，我告诉学生，有很多的方法，现在你们先学好一种方法，归纳起来就是一句话，开头紧扣题目，中间具体描写详细，结尾照应开头。
为了让学生弄清楚这样的写作方法，我会写下水作文。我的下水作文，一般情况下，不用深思熟虑，为了提高学生写作文的兴趣，我会让学生说题目，写谁、写他那些方面？例如，我们这个学期有个单元的作文，题目是《我敬佩的人》，当复习到写人的作文的时候，我就告诉学生，上课的时候，同学们写了《我敬佩的人》，现在同学们想想，还可以把敬佩这个中心词改成其它什么词？听到我的问题，学生就七嘴八舌地回答起来，有的说可以改成喜欢，题目就变成《我喜欢的人》；有的说可以改成爱，题目就成了《我爱的人》；有的说可以改成羡慕，题目就成了《我羡慕的人》……我把同学们说的题目都写在黑板上，赞扬他们改得好，他们的兴致也越来越高。当他们不在举手回答的时候，我问：“同学们想让老师用教你们的方法写篇作文吗？”“想。”这异口同声的回答特别响亮。我又问：“那写什么？写谁呢？”听了我的话，他们七嘴八舌地议论开了。班长站起来说：“老师，我们班的同学都喜欢你，就写你吧，题目就是《我喜欢的老师》。”班长说完以后，我就问学生：“同学们同意班长的提议吗？”又是异口同声地回答：“同意。”
就这样，我用孩子们的口气，当堂说了一篇下水作文。先紧扣题目，告诉喜欢的人是老师。然后每段的开头一句话，点出这段要写的内容。依次是喜欢老师的嘴，用事实写出为什么喜欢老师的嘴；接着写了喜欢老师的眼睛，用事实说明喜欢的原因；然后写喜欢老师的心，也用事实说明为什么喜欢。说到这里的时候，下课铃响了，我对同学们说：“没有时间了，可以结束了，同学们自己能写好结尾吧。希望同学们回家以后用老师教的方法，写好这篇作文。”第二天，我检查学生写的日记，有的学生比我说的下水作文还好，对我的观察也很仔细，对我所做的事情也是津津乐道。后来，我还让学生喜欢写谁就写谁，一定要用事实说话，把事实写具体。复习写事、写景、写物的作文也是一样，我这样做，只是为了告诉学生，别怕写作文，写作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情写出来。经过这样的复习，大部分学生都能提高自己写作文的水平。
总而言之，复习是对所学知识进行系统的再现过程，不是新授内容的简单重复，是对知识的巩固，是让学生在复习中得到提高，开拓思路，扩大知识面。在复习的时候，教师要充分发挥指导作用，积极引导学生复习，我相信，这样做了，就一定能起到事半功倍的效果。