在教学反思中,教师可以回顾自己的教学目标是否达成,是否有效地传授知识和培养学生的能力。请大家共同关注下面这些教学反思经验,或许能对您的教学有所启迪。
小班教学总结反思
小班幼儿刚进入幼儿园,由于各种原因,他们表现出各种各样的情绪和行为。作为教师,我们需要关注他们的身心健康,引导他们适应幼儿园的生活和学习。在这个过程中,我也得到了一些教学总结和反思。
首先,我发现在教学中需要更加关注每个孩子的个性和需求。小班幼儿的特点是年龄小、自我中心,他们需要更多的关注和照顾。我们需要了解每个孩子的性格、兴趣和需求,以便更好地引导他们。同时,我们也需要尊重他们的个性和差异,让他们在舒适的环境中成长。
其次,我意识到情感教育的重要性。小班幼儿容易出现各种情绪问题,如焦虑、抑郁和情绪波动等。我们需要通过情感教育帮助他们培养积极健康的情感,建立良好的情感基础。情感教育可以通过游戏、绘本、音乐等多种方式进行,使他们在快乐的环境中学会表达和调节情绪。
第三,我意识到教学中需要更多的互动和参与。小班幼儿需要更多的互动和参与,以促进他们的社交和认知发展。在教学中,我尝试通过游戏、音乐、绘画等多种方式与他们互动,让他们参与到教学中来,提高他们的学习兴趣和参与度。
最后,我意识到教学中需要更多的耐心和细心。小班幼儿容易出现各种问题,如行为问题、语言问题等。我们需要更多的耐心和细心,帮助他们解决问题,培养他们的良好习惯。同时,我们也需要关注他们的家庭背景和环境,以便更好地了解他们的需求和问题,为他们的成长提供更好的支持。
总之,小班教学需要更多的关注、情感教育、互动和参与以及耐心和细心。我们需要为每个孩子提供良好的教育环境,帮助他们培养积极健康的情感和行为,让他们在快乐的环境中成长。同时,我们也需要不断反思和总结,不断提高自己的教学能力和水平,为孩子们的成长贡献自己的力量。
小班教学总结反思
这学期由我担任小班的主班老师,因为是我第一年担任小班的主班教师,所以在很多方面我是第一次应对。所以一学期下来,虽然紧张、忙碌,但很充实。此刻我就将对这一学期所作的工作进行简单的总结:
一、认真准备,迎接新学期。
在开学初,我认真备课,准备道具,迎接新学期。小班的孩子年龄小,他们的生活需要我们教师用心、用爱心去照顾和呵护。同时,我也意识到:自我所担负的教育、照顾的重任。所以在平时的教学中,我尽量的去了解孩子,亲近孩子,让孩子们能够幼儿园中感受到像妈妈一样的温暖和幸福。
二、让幼儿在快乐中学习。
小班幼儿年龄小,他们的认知理解本事有限,在活动中让他们理解一个词、一个句子都异常困难,他们好动,注意力易分散,要想让幼儿在一节课上聚精会神听讲、难以完成。我根据幼儿的特点,在教学中我坚持以游戏为主,让幼儿在玩中学,在学中玩,让他们能愉快地学习。
三、三位教师的合作。
在一个班中三位教师,不只要工作配合得天衣无缝,同时更重要的是要共同去对幼儿进行教育,使得我能够更快地去了解孩子,更快地让孩子得到发展。所以,我和潘老师、沈教师之间除了在业务上的提高,更重要的是配合、默契。
四、家长工作。
此刻的家长,对我们教师已经有了比较新的认识,对我们的工作也十分的理解和支持。他们能按照教师的要求尽心尽力的去为孩子准备各种用品,供给孩子所需的营养。使孩子的身心得到了健康的发展。
小班的教学,使我在第一次接触家长时,就对家长有了大概的了解,家长们虽然文化水平不一样,但他们的育儿经验十分丰富,并且知识面也十分广,这对于我的不了解真是摸不到头脑。经过这半年来的沟通与了解,家长们也十分支持我的工作。这一学期,经过我们三位老师的辛勤努力,使幼儿在各方面有了很大的提高,这是我们感到十分欣慰的,但还存在着不足,今后我们将继续努力,更上一层楼!
小班数学教学总结反思
今天,数学活动时我们进行了“我会说”的排序活动。让幼儿将6张卡片按照物体的某种特性分成两类,然后按照事物的因果或次序关系进行排序。
很多幼儿都能够按照时间发展顺序将它们进行排序,并能够编成一个简单的故事。可是总有那么几个孩子怎么都搞不清楚他们的先后顺序。为了给这些孩子提供更多的排序经验,我将这些卡片投入到了数学区,在区域活动时,指定让这几个孩子去操作。
在操作之前,我又将图片进行了简单的引导,过了一会儿,我来到7号宝宝身边,想看看他完成得怎么样了!可是见他还是错误的排序,正想发火,他开口了“老师你看,这是鸡妈妈(他指着一张画有鸡的图片),然后它生了一个鸡蛋(指着第二幅画有鸡蛋的图片),然后一只小鸡从鸡蛋里孵出来了(他又指着第三幅画着刚从鸡蛋里钻出头来的小鸡)”
“对呀,原来这三幅图画也可以这样来排序。”我恍然大悟。只是他忽略了那个鸡背后的破碎蛋壳。我想他的思路是很清晰的,而且思维很活跃,这样的孩子应该可以有更多更全新的思路。我肯定了他的成果,但鼓励他再仔细观察:“你排得很棒,但你再找找是不是有新的排法!你看,这个小鸡的后面有什么呀?”“破碎的蛋壳。”“那它说明什么?”“呃…可能它刚生出来吧!”我转身离开了,留给他独自操作的空间。
没有过多久,他就把正确的答案递到了我手上。
我们总是用统一的标准来衡量每一个孩子,希望他们按照我们的思路给予我们预设的答案。殊不知每一个孩子都有不同的想法与思维,不经意间他们总会予以我们一些惊人的回答。留给孩子更多的空间,用不同的标准去衡量每一个孩子,并且试着蹲下来多听听孩子的想法,我想一定会有更多的收获。
小班数学教学总结反思
着名苏联教育家苏霍姆林斯说过:“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如火花,它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿的生活离不开游戏,游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给儿童以快乐并从中受到教育。我们小班结合幼儿的年龄特点,以数的活动作为研究的切入点,通过一系列的学习和实践研讨,针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点,我采用了游戏的教学方法以提高小班幼儿学习数学知识的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松自然,绕有兴趣的获取知识,从而取得最佳的教育效果。因此,游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。
一、情境性的数学教学游戏:是幼儿在一定的情景中操作玩具或实物材料,并按游戏规则进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主题和情节,体现所要学习的数学知识和技能。
1、将《快乐家园》教材游戏化。例如,小班幼儿学习一一对应的活动,教师创设了《小熊请客》这一游戏情境,在活动中,“主人”小熊请小朋友帮助他,给每位“客人”(请来的小动物)送去它爱吃的水果。当幼儿看到教师出示的小熊请来的客人――各种动物(玩具)及其食物,立即引起了他们的注意和兴趣,幼儿愉快地、积极地参与到活动中。在活动过程中,幼儿不仅知道了每种动物爱吃哪种水果,尝试用一一对应的摆放方法表达两者之间的关系,而且活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知欲望,引导幼儿学习思考和解决问题。
2、《快乐家园》活动在游戏中的拓展。例如《看谁吃的多》这一活动中后,在“娃娃家”游戏时,让幼儿在游戏中通过分发碗、勺等活动,理解“一一对应”等数学概念,发展幼儿分类和比较等数学能力。在提供物品时,教师可以先提供一样多的物品,再提供不一样多的物品,逐渐提高要求。
二、操作性数学游戏:是幼儿通过操作玩具或实物材料进行的一种游戏。这类游戏通过幼儿动手实践,体验所要学习的数学知识和技能。
如:在进行《小猫钓鱼》的活动时,幼儿亲自将小鱼粘到小猫的鱼竿上,不仅进一步理解了一一对应,而且能用并置的方法比较出小猫和鱼的多少,开始小猫和鱼一样多,幼儿又粘上一只小猫后,幼儿通过亲自操作发现出小猫多,小鱼少;又粘上一条鱼后,发现小猫和小鱼又变得一样多了。
还有就是我们幼儿园发明的数学书,孩子们在翻翻(翻开书)、看看(看清书中的标记)、做做(按标记进行操作)中,在轻松的氛围中感知并理解了数学知识。
其实,我所说的这两种游戏在我们的教学活动中,常常是融为一体的。
小班数学教学总结反思
问题的引入:在问题的引入上,新课标规定应从实际情景入手,并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。
我采用了儿歌引入,调动了学生的积极性,动手操作问题,学生很感兴趣,对问题提出各种各样的解决的办法,使学生明白数学在解决实际问题中的应用。
我感觉在问题的引入上问题过于简单,使学生思考的范围过于局限。
没有出现比较热烈的学习气氛。
所以问题的引入应加大深度,应具有一定的挑战性。
主要问题的探索突出了小组讨论,主体分层。
习题的配备:整个习题的配备大致是按从易到难的顺序排列的,面向全体学生,采用多种形式,使不同层次的学生都有所得,并且采用循序渐进的方法,使学生对列代数式进一步加强。
在最后的习题配备上,分出层次,促使学生的思维得到进一步的加强。
但我总体感觉基础习题的量不够充足,学生的练习机会较少。
教完本节课后,根据课堂反馈情况,有90%以上的学生能完成一些简单问题的列代数式,书写的也比较规范。
有80%以上的学生能完成简单实际问题的列代数式,而对于较复杂的实际问题和寻找规律的题目,只有20%左右的学生能完成,大部分学生不能正确理解题意,不能从实际问题中建立数学模型。
因此在以后的教学中要注意培养学生的应用能力,从简单的实际问题入手,让他们理解如何从实际问题中建立数学模型,再逐步深入。
小班教学工作总结反思
还可以更好地使单个学生理解和接受教师与其他同学的要求和表达,对学生在团体中的规则意识的培养更为有利。
另一方面,小班教学模式也面临不同于传统教学模式的挑战:不同学生的个体品能需要更多的关注,对教师的能力和责任感要求更高;个体学生的自我意识比过去更为强烈,小班模式使得过去为大班人数多、相互间了解不够而被掩盖的师生冲突、同学冲突更加表面化。
小班教学模式下的个体品能的发展应如何评价?具体工作又如何进行?这些都是目前亟待探讨的问题。撰写本文的目的就是力图对这些问题做出初步的回答。
学生的个体品能,指的是作为独立个体的每一个学生,在接受知识、塑造道德品行和处理一般问题的能力。重视个体品能的发展是现代教育的核心任务之一。义务教育阶段也正是全面接受外界影响进而形成对外界的认知和自我评价以及相关能力的时期,学校教育是最重要的培养学生个体品能的途径,不仅需要帮助塑造良好的个体品能,还要随时纠正外界(如家庭、社会)带来的不良影响。小班教学模式,在形式上不仅是班级人数的减少(20~30人左右),而且有必要针对不同的科目特点,在组织结构上进行灵活设置。总的来说,小班教学的基本形式,仍然基于教师与学生间的关系,可分为两类:一类是班级-小组-学生个体的三重结构,将全班分为数个小组,分组讨论解决疑难,各组汇总,全班评议;另一类是教学过程直接由教师和学生完成,如教师主持启发式问答,不同学生在与教师的互动中完善知识。对不同科目、同一科目的不同阶段而言,两类小班教学组织形式能发挥的作用是不一致的,这就要求教师因势利导。在不同的组织形式中,教师的角色是不同的。分组式教学中,教师主要是引导学生理解小组任务、总体目标、小组具体流程等;而在师生双向交流的模式下,教师需要更多地负责具体问题的解决。
二、个体品能发展面临的重点问题。
古人曾言道:“教人未见意趣必不乐学。“个性化教育下的个体发展,需要针对个体的情况设计不同的趣味教学法或情景教学法。这就要求教师教学任务的相对固定化,以“学生为本“的原则出发,对应不同年龄段、不同性格和学习能力的学生群体,预先进行教学效果评估,制定教学方案;同时依据新的学生测评机制对个体学生的学习情况进行有意识的追踪和教育。这也正是当代教师需要面对的新任务——“总的讲来,教师的作用目前正在发生变化。权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间判断学习者的需要,推动和鼓励学生学习,考核所获得的知识等办法加以补充”。
园中。教师对此要有高度的责任感,及时注意学生的思想波动,采取个别交流辅导等方式帮助学生走出认识误区;必要时联系心理辅导机构和加强与学生家长的沟通,超越校园的空间限制,在更广的系统中提升学生的个体品能。这也是从外延上对传统教育模式的修正。
三、
联合国教科文组织曾经指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。“这意味着教育职能必须从目前主流的填鸭式灌输转而走向开启个体自我认识和培养之路。小班教学模式正是必由之路。
在强调个体品能发展的同时,也应考虑到教育公平问题。在小班化教学模式下,出于偏见或功利目的(如学生艺术、体育比赛的名次、重要考试的分数分布和班际、校级评比,等等),过于注重对个别学生个体能力的培养,或是忽视存在某些问题的学生,都会造成教育不公。究其原因,或因教师主观素质有欠缺,或因外在的升学、高分压力。要化解教育不公问题,就需要对症下药,打造高素质的教师队伍,尽力消除与素质教育理念、与“以学生为本”原则相悖的消极因素。
四、个体品能的培养与规则意识的建立。
教育就与中小学教育有很大差别:幼儿教育可以采取肢体、游戏、园内食宿等多种场景进行群体规则意识的培养,更为侧重直接提示的方式;中小学教育则更应从课堂知识的传授与接收、体育和其他文娱活动等途径开展。总的说来,小班化教学至少应落实以下工作:
其一,多展开室外教学,增加学生群体活动的机会;
其二,重视在开展课堂教育时,学生在小组中的规则意识培养。无论是班级为单位的室外活动,还是以小组为单位的课堂活动,小班化教学都相对传统的大班集体化、上对下的抽象观点灌输更具优势。如果这些目标能够较好落实,学生的个体品能培养就能够与规则意识确立协调一致,不致偏颇。
参考文献:[1]应朋志:“小班化课堂教学中个体化教育的探讨“,载于《百家杂谈》2009年第1期。[2]如小组讨论过程中产生的、最后未被接受的想法,得出具体结论的理由等的记录,不同主题的发言者的安排等,需要教师从旁协助各个小组进行。[3]吕祖谦、朱熹:《近思录》卷十一“教学“,引“二程(程颢、程颐)“言。[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著,华东师范大学比较教育研究所译:《学会生存——教育世界的今天和明天》,教育科学出版社1996年版,第172页。[5]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著,华东师范大学比较教育研究所译:《学会生存——教育世界的今天和明天》,教育科学出版社1996年版,第200页。[6]在实施和未实施小班化教学的地区、学校之间,实际上已经存在教育资源未能公平分配的问题,但这些问题不属于本文的讨论范围。相关简介,可参见秦莉:“中美教育比较的新视角——小班化教育(crs)境况、焦点论证及方略”,载于《通化师范学院学报》,2006年9月,第27卷第5期。[7]相关经验,可参见郭莹:“在活动中引发小班幼儿规则意识”,载于《少年儿童研究》,2010年8月。
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐,伴随着这种体验,他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此,这时教师千万不能急于教孩子画些什么,也不必强调幼儿画得像不像,因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情,而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣,如:为幼儿提供各种绘画工具、材料,使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达,教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画,从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中,不能单一只用一种绘画工具来做画,这样容易导致幼儿没有新鲜感,因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性,使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中,我们必须教幼儿从浅入深,由易到难的一些简单的基本知识和技能。如:小点表示花朵、小草、树干,用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中,我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子,使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事内容导入,调动幼儿对绘画的积极性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,使幼儿便于理解,易于掌握,五、举办画展、重视评价作品,给予表扬。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在室内,引导幼儿观察、分析,评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的。”因此,孩子完整的作品好的给予表扬,不好的应该先表扬,表扬的同时,委婉的提出不足之处,然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。窗体底端。
该活动在认识时钟以它的构造、整点、半点为主,在区域里幼儿通过操作,生成新的活动内容:画时钟。随着难度增加,幼儿在活动中遇到的问题也随之出现:
优点:
1、幼儿能通过同伴间的交流,自发生成有关时钟的相关内容。
2、能通过自己的操作,摸索出多种画钟面的方法,并边探索边从中寻找出最合适的描钟面替代物。
3、在引导启发幼儿观察钟面数字后,幼儿懂得运用已学的知识:等分进行操作活动。
不足:
1、圆形的钟面局限幼儿的创造与想象,在活动后期可提供其他较规则的图形当钟面,让幼儿进行探索活动,寻找其他图形等分、合理安排钟面数字的方法。
2、应让幼儿画完时针、分针后,把时间用数字写下来,如:8:00,并互相检查是否正确。
3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主,而是重在装饰钟面的图案。
调整:下次活动可引导幼儿认真观察时钟的基本特点,能较了解时针与分针、整点与半点的关系后,结合其他已学过的知识,如:等分、对称、顺数、排序装饰等,再进行制作活动。
小班化教学就是要任课教师在班级人数较少的情况下,在任何空间与时间,关注每一位学生的身心发展,特别是学困生,为他们创设一定的条件,让他们能获得成功的喜悦。小班与大班相比明显的优势,总体来讲,小班比大班好,我感受较为强烈的小班教学的好处主要有一下这些,下面我就来谈一谈。
教师可以关注教室中每一个学生。“罗森塔尔”的实验表明,教师的视野只能监控到28人左右,这是教师关注的最大值。我任课的班级25位学生就为我们关注每个学生提供了充分的可能。在这样的课堂里,学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”。这样,课堂的纪律较好调控,学生分心、做小动作等行为比大班要少得多;并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为,使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是如果需要的话,一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时,那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体,往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣,这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平,但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维,调动学生的积极性,使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。一直以来语文作业莫非就是抄写生字,词语等方式,这种语文作业常常让基础扎实成绩优秀的学生感到枯燥,甚至有学生只是机械的完任务。首先,学生要分层次,分学习小组,作业的布置要照顾差异,要选择一些有弹性的训练题。我们的学生常常不乏懒惰者,与其明知他们完不成而与他人同样对待还不如减量让他们觉得自己更有机会比别人完成的早。少做总比不做强,这样有利于激发他们比赛竞争的意识,从而保质完成作业。让他们走一步再走一步,慢慢的建立起自信。
本内容的开放的、自由的教学形式成为现实,无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。
再次就是批改作业,我常常采用三种形式的批改方式。自批、互批、面批。自批与互批是相对于学生而言,自批作业最能体现学生成就感,并从中培养良好的自查习惯。有时,孩子是错了改,改了错。在教师的反复要求下可谓“屡教不改”但自批中,他们对自己的错误非常敏感,甚至记忆深刻,如及时改正,在第二次作业是就很少会犯同样的错误。教师要留有时间让学生自己发现作业中的问题。互批作业常常采用学习小组互批的方式,既节约时间,又能提高效率。而且能帮助教师敦促其及时改正。面批作业是对教师而言,在师生交流中发现问题的关键。学生人数少,教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。小班化教学以来,我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲,面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效,因为虽然很多学生对教师的评语很在乎,但是仔细琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生,一次写得不成功,经过教师的面批,在修改的基础上再重新作文,这样出来的作品比第一次要好很多,得到的效果也比光看教师的评语好很多。小班化能更好地实现教师对学生个别化指导,更好地实现因材施教。我们可以在第一时间内了解学生的思路过程,并及时予以指导,这也是教学中很有效的方式。
分组教学是我们在小班教学中的只要组织形式之一。过去教师一人问,指定一个回答的情形。常常会挫伤很多想说而又无机会表达的学生的热情,同时也浪费了其他同学的时间,而小组学习就会很好的改变这种状况。“让人人都有机会说,让人人都来试一试”是分组教学的很好表现。在教学中我们常发现有些学生不善言谈或是不敢说很大程度上是一些学困生。在交流时大都是优生充当主角,差生没有机会,没有信心去表达或是出于依赖,有时更是无思维状态。我们要优化分组,使其灵活与课堂。分组可好、中、差交叉这是常见的,这样可以相互帮助,后进生提高,优等生巩固,起到共同进步。有时需要同等水平的学生组合。才能避免上述不足,即好与好,中与中,差与差.这要求我们教师常常参与到弱组当中,启发思维,解决问题,使他们有想法,能说话,即使错了,也证明他们在思考,总比依赖别人的强。至于差组解决不了的问题,优生组或中生组在展示时能够很好的做到解析,教师可及时点拨。当然,若要正常运行,小组长的作用不可小视,我们要有目的的培养小组长,让他们明确小组学习的操作,并有效的进行组织,适当培训小组长的能力.使其成为小组学习中教师良好的帮手。这些只是我的感想,我将我的点滴感受和困惑列于此,求教于大方之家。
随着时代的不断进步,培养创造才能与创造型人才是时代的呼唤,社会的要求。而课堂则是培养学生创新意识的主阵地,教师如何在课堂上培养学生的主体意识,开发他们的创新精神,直接关系到人才培养的素质,也是我们教学工作者应该努力的目标。反思性教学(reflectiveteaching)是近年来在国外教学改革过程中兴起的,其理论和实践在我国也受到了越来越多的重视。它把教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师专业发展的研究这一新领域中来,成为实现促进教师专业发展这一目标的有效途径。成功的教师=经验+反思。小班教师更应在教学中不断反思,对于改进自己的工作有独特作用。反思是教师获得专业发展的必要条件。
小班英语课堂教学应当以创造语言交际环境、加强语言交流为中心环节,教师应当注重加强老师与学生、学生与学生之间的交流,让学生在交流中学习语言,在交流中激发学习英语的兴趣,在交流中提高运用语言的能力。然而许多小班教师在教学过程中,常常感到学生学习积极性不高,学习外语没有兴趣,尤其是低年级的学生注意力易分散,上课效率不同,这就需要教师立足于教学实践。当教学中出现类似以上现象时,教师首先应对自己的教学进行反思。只有这样,教师才能走出迷途。
(一)班的lily指着警察叔叔说sheisapoliceman,当时全班的小朋友都笑起来了。针对这种情况,我及时对学生出现的问题指出,借此也拓展了policewoman,操练新句型sheisapolicewoman/firewoman,丰富了学生的语言。(7)对接受能力差的学生是否落实补救措施。(8)教学中是否有激励措施。通过教师的学习思辨、实践探索、合作研讨、自我反思等环节,从而推动教师自觉提升小班化教育教学理念,并内化为具体的小班化教学行为,使教师在实践中学习,在实践中研究,在实践中反思,与课改同行,与学生共同发展。
专业能力的提高不能依赖外在的指导,教师要在具体的教学环境中设计活动、观察过程、收集数据,根据得出的结论调整自己的教学行为。在教学思想、观念转化为正确的教学行为过程中,教师经过不断循环的反思,成为一个自觉而有效的反思者,从而促进其专业成长。
总之,教学反思是提高教师教学实践自我反思能力和教学能力的重要途径,是促使教师专业成长的重要方法。在教学中,多给学生一些自主思考的机会,多一些表现的机会,就多一份创造的信心,多一些成功的体验,使学生在自然放松的环境下体验到英语学习的乐趣。
主讲人:第九周)。
小班化教学模式是我校的一种教学特色,我在小班化的教学模式下摸索了两个多学年。总体而言,这种小班化”教学是有利于因材施教和发展学生个性的。但是在我至今的小班化”教学下的语文、数学教学过程中,我发现由于学生数量的相对减少,导致了两个问题,一是好学生加速发展,基础薄弱学生发展滞后,形成明显的两级分化;二是学生参与语文活动的积极性还不够高,学生的阅读理解能力相对缺乏。因此,我准备在以下几个方面努力来提高学生在小班化”教学中参与语文活动的积极性和主动性。
在新课之后,加强能力高的学生与学习有困难学生之间的互助,必须做到该背的内容一定要背出,逐步提高学生学习语文的信心。
一、创设轻松的课堂氛围。
在语文教学前积极准备,努力在上课时创设生动活泼的课堂氛围,使学生始终处于积极主动的学习状态,便于提高学习效率.在具体教学之中,可以从以下几个方面入手:灵活教法,及时鼓励,让学生带着积极性参与教学活动,让学生真正体会到学习是一种乐趣。
二、引导学生自己学会学习。
对学生严格要求,细心指导,培养他们预习,复习,按时认真完成作业的习惯。定期检查笔记,规范学生认真有效地记笔记的习惯。指导学生在各自学习的基础上互相帮助,并展开充分的讨论和交流,使学生积极主动地参与教学过程,充分发挥集体的智慧来共同解决问题。
三、关注每一个学生的发展。
在语文教学过程中,教师应关注每个学生的发展,发掘出每个学生的闪光点,鼓励并赏识每个学生。小班化”教学就给了教师们一个很好的机会来关注每一个学生,爱每一个学生。我在接下来的教学中会继续坚持面批面改,针对不同的学生进行有针对性的个别辅导。
四、提高自己的专业技能。
我时常觉得自己的专业知识还不够用,心里会有紧迫感,因此小班化教育涉及到教育、教学改革的方方面面,对教师的素质提出了更高的要求。我希望在以后的教学中能做到一专多能,具有较强的教学组织能力,并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。
总之,我将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛,并实践于小班化”课堂教学中,努力发挥小班化教学的优势,让学生有更高的提升。
时间过得太快了,似乎刚一上班,一个学期已经结束了。在这一个学期当中我做了不少工作,取得很多的宝贵经验,当然,也有很多地方不尽人意。不过,在整个学期当中,我对工作充满了极大的热情,我深深的热爱这份工作,我会努力工作,严格要求自己,虚心请教,和配班老师共同做好教育工作。
一、政治思想方面。
本人能积极参加政治学习,关心国家大事,拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导,热爱人民,热爱社会主义祖国,坚持四项基本原则,忠诚于党的教育事业。坚持保育和教育并重的原则,忠于职守,严于律己,为人师表。牢固树立专业思想,不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。平时积极参加全校教职工大会及教研活动,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加政治学习,从不迟到早退。
二、教育教学方面。
在教学上,针对小班幼儿心理情况,我们开展了主题教学活动,以稳定幼儿情绪为主,提前备课,运用多种教学方法。我从幼儿的实际出发,注意调动幼儿学习的积极性和创造性思维,培养幼儿的学习兴趣为主要目的。做到课题与环境结合积极更换主题墙的内容,让幼儿感受到上幼儿园的乐趣。还设立了美工区、娃娃家、语言区、科学区等区域,并不断丰富材料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规,培养幼儿养成良好的行为习惯。事实证明,善于总结才会不断提高。因此我做到每节课后写评析,对自己的每一节课进行总结。为了能更快地适应现在的教学,坚持每月写读书笔记和活动反思,捕捉教育实践中的点滴火花。
三、卫生保健方面。
在做好教育教学工作的同时,我还关心孩子的生活,确保给孩子一个轻松愉快的生活环境。其中以培养幼儿各项生活习惯为重点,如:帮助幼儿认识自己的毛巾、杯子,培养饭前便后洗手等良好的生活习惯,督促幼儿多喝水,对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾,对出汗过多的幼儿,及时更换衣服,以防感冒,对体弱多病的幼儿给予特别照顾。我们每天都认真地做好消毒和打扫工作,加强幼儿的保健卫生,管理好午睡,做好预防幼儿常见疾病的工作,按时开关消毒灯减少细菌滋生。
四、家长工作方面。
我深知,幼儿的进步离不开家长的支持,特别是我刚刚步入这个教育岗位,更需要得到家长的理解和帮助。我园在本学期召开了家长会,提升对幼儿家长教育理念,让家长及时了解幼儿各方面进步、通知以及保育注意事项等等。
当幼儿教师是很累的,特别是小班的教师事情更多,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,幼儿教师是很有挑战性的工作,每一个幼儿都是一个世界,要想成为每一个幼儿的朋友,要想得到每一个幼儿的信任,需要付出很多的心血:用个人的魅力征服幼儿,要用自己的热情和朝气去感染幼儿,无论是服装还是言谈,都会对幼儿产生很大的影响。我在工作中肯定存在着一些不足,希望在以后的工作中进一步地改进完善。
反思小班班务总结
玩是孩子的天性,也是孩子需要培养的一种能力。孩子在幼儿园的一日活动中,教师一直采用以游戏为主的教学方式,通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣,帮助幼儿理解具体的事物,让幼儿在游戏中获得快乐,从而培养幼儿的主体参与意识。在本学期的主题墙上,我们设置了“动手乐”这个板块,就是通过让孩子自己动手进行撕贴活动,让孩子在撕贴的快乐中体验生活,同时也提高了孩子的动手操作能力。
另外,我们还根据小班幼儿的年龄特点,创设了温馨的、富有儿童气息的班级环境,从而让孩子在舒适、愉悦的氛围中身心健康地发展。
从区域活动情况来看,孩子的参与情况较好。但还存在一些问题:
1.有的孩子在参与活动时缺乏规则意识,显得有点乱。
2.孩子的自主选择材料的机会不多,老师的意图多,孩子的想法少。
3.幼儿活动时间的长短,还不够充分。
一、家园工作。
安全是幼儿园的头等大事,是我们工作的重中之重。
本学期,我们教师增强了安全防范意识,时刻提醒幼儿注意安全,发现不安全因素,及时处理,防止事故的萌芽。同时,我们积极与家长沟通,向家长宣传安全知识,请家长共同配合,避免危险事故的发生。
二、卫生工作。
本学期,在老师的努力下,我班卫生情况有了很大改善,对幼儿也加强了卫生习惯的培养,并通过开展评比活动,增强幼儿卫生意识。
三、教育教学工作。
1.在教学活动中,虽然我班的幼儿年龄较小,但我们还是以游戏为主,让幼儿在游戏中快乐学习,找到学习的乐趣,培养良好的兴趣。
2.我们的工作心得体会是要努力做好每个生活环节,照顾好每个孩子的生活,特别关照班级内个别不爱讲话,注意力难以集中的孩子,这类孩子,同时我们也不厌其烦的教育这类孩子。
3.在教学活动中,我们注重培养幼儿良好的学习习惯,能正确引导幼儿,让幼儿的自信心不断增强,兴趣进一步提高。
四、特色工作。
1.继续开展早期阅读,培养幼儿阅读的兴趣,逐步提高幼儿的语言表达能力。
2.开展蒙氏数学活动,培养幼儿对数学的兴趣及探索的欲望。
五、不足及反思。
1.在教学中,老师没有很好地把激起幼儿的探索欲望,让幼儿自主探索。
2.区域活动没有满足幼儿自主的愿望,下学期我们还要朝着这些方面努力。
总之,要让幼儿主动地学习,有目标地进行,就能让幼儿在学习中得到快乐,又能增进幼儿对学习的兴趣,从而提高幼儿学习的积极性。因此,作为教师的我们应多站在幼儿的角度,替幼儿设想,让孩子成为活动的主人,让幼儿在快乐中学习。
反思小班班务总结
小班是幼儿园教育的重要阶段,也是孩子们适应集体生活的重要时期。因此,本学期的班务工作的重要性不言而喻。
回顾过去的一个学期,我们的主要工作包括以下几个方面:
一、教育教学。
我们注重孩子们的全面发展,开展了丰富多彩的活动。例如,我们组织了绘画比赛,让孩子们在比赛中展示自己的才华,同时也培养了他们的自信心和竞争意识。我们还组织了户外活动,让孩子们在户外环境中感受大自然的美好,培养了他们的观察力和想象力。
二、保育工作。
我们注重孩子们的身体健康,开展了多项措施。例如,我们定期进行体检,及时发现并处理孩子们的健康问题。我们还开展了多项体育活动,例如跳绳、跑步等,让孩子们在运动中锻炼身体,提高身体素质。
三、家长工作。
我们注重与家长的沟通,定期召开家长会,让家长了解孩子在学校的学习和生活情况。我们还通过家访、电话等方式与家长保持联系,及时解决家长的问题和需求。
回顾过去的一个学期,我们的工作还存在一些不足,例如教育教学的方式需要更加多样化,保育工作的细节需要更加关注,家长工作的效果需要更加提高等。
在未来的工作中,我们将继续努力,提高教育教学和保育工作的质量,加强与家长的沟通和联系,让孩子们在幼儿园中得到更好的教育和培养。
总之,本学期的班务工作取得了良好的成效,孩子们在各个方面都得到了提高和成长。我们将继续努力,为孩子们的未来发展打下坚实的基础。
反思小班班务总结
班务工作是幼儿园管理的重要内容,小班是幼儿园教育的初级阶段,对于幼儿的发展具有重要意义。在这学期中,我们班级教师一起努力,共同做好班务工作,取得了一些成绩,也遇到了一些困难和问题,需要进行反思和总结。
一、班级情况分析。
小班幼儿年龄在6-7岁之间,他们刚刚进入幼儿园,对于幼儿园的各项活动和规章制度都还不熟悉。因此,我们班级教师共同协商,根据幼儿的年龄特点和心理发展需要,制定了合理的教育计划和教学计划,并积极做好幼儿的生活护理和保健工作。
二、教育教学工作。
1.教育教学计划的制定和实施。
我们班级教师共同协商,根据幼儿的发展需要和年龄特点,制定了合理的教育计划和教学计划。在教学中,我们注重幼儿的兴趣和爱好,结合各种教育教学活动,引导幼儿进行观察、探究、尝试和创造。同时,我们还注重幼儿的生活护理和保健工作,保证幼儿的安全和健康。
2.教育教学方法的改进。
在教育教学中,我们注重采用多种教学方法,如游戏化、故事化、情境化等,使幼儿更加容易理解和接受。同时,我们还注重幼儿的互动和交流,让幼儿在互相学习和分享中得到提高。
3.教育教学的评价和反思。
我们班级教师对于教育教学工作进行了及时评价和反思,对于幼儿的发展情况和教育教学方法的效果,我们进行了认真分析和总结,并制定了相应的改进措施。
三、家长工作。
1.家长会的召开。
我们班级教师定期召开家长会,向家长汇报幼儿的发展情况和教育教学方法,征求家长的意见和建议,共同促进幼儿的成长和发展。
2.家访和电访。
我们班级教师定期进行家访和电访,了解幼儿在家庭中的情况和行为习惯,并向家长宣传科学的育儿方法和经验,促进幼儿全面发展。
3.家长参与。
我们班级教师鼓励家长参与幼儿的教育教学活动,如亲子阅读、亲子游戏等,促进家长和幼儿之间的互动和交流,提高教育效果。
四、问题和困难。
1.教育教学方面。
在教育教学中,我们还需要进一步改进教学方法,提高教学效果,更好地促进幼儿的发展。同时,我们还需要加强教育教学评价,更好地了解幼儿的发展情况和需求。
2.家长工作方面。
在家长工作中,我们还需要进一步加大工作力度,提高家长参与度和满意度,共同促进幼儿的发展。同时,我们还需要加强与家长的沟通和交流,更好地了解幼儿在家庭中的情况和需求。
五、总结。
在本学期中,我们班级教师共同努力,共同做好班务工作,取得了一些成绩,也遇到了一些困难和问题。在今后的工作中,我们将继续努力,进一步改进教育教学方法和手段,提高教学效果,更好地促进幼儿的发展。同时,我们也将进一步加强家长工作,提高家长参与度和满意度,共同促进幼儿的发展。
小班教师教学反思总结
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象,对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设,进行审视和分析的过程,其目的是使教学活动进入更优化的状态,使学生得到更充分的发展,使教师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为,还包括事前和过程中的反思。
反思的意义;反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学反思的意义体现在:
(1)反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者。
学生才是学习的主人,教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间,这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中,教师可以采用个别学习,同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式,这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中,我让学生自己设计一副七巧板,并拼凑图形,学生对动手操作很感兴趣,不少同学设计出别出心裁的“七巧板”,并拼出了许多意义丰富的图形,其构思之巧妙,想像之丰富,使人耳目一新,那一刻,同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。
(2)反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职,课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生,使学生完全处于被动地位,思维活动完全受教师的支配,这种教学方法不能发掘学生的潜能,阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识,更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者,引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,一种激励,在学生迷路时,引导他辨明方向,在遇到困难时,激励他们勇于战胜困难。
(3)反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者。
在课堂教学中,教师的作用是不能忽视的,在以往的教学中,师生之间的距离无法缩短,师生之间无法进行感情交流,良好的师生关系,民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式,教师应该主动由“站在讲台上”,变为“走到学生中去”,使自己成为学生中的一员,与学生共同探讨学习中的问题,以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会,这样学生会亲其师,信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。
由于数学思维本身就是一种反思性思维,从本质上说,数学是科学中的皇后,数学是一切科学的基础,数学就是一种精神,即理性精神。数学是如此的重要,它站在科学的高峰扩展人们的智力,探求真理,数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科,改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽,在数学家眼里它是诗、是歌、是画,数学里充满了公式美,逻辑美、秩序美,令数学家们魂牵梦绕,陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。
只有通过教学反思才能提高教师的教学水平,才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中,才能提高教师的教育科研能力,从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。
小班教师教学反思总结
教师在进行常规教育时,首先要明确常规不等于紧箍咒。在实践中我们会发现,被要求排队的孩子一旦没有教师的监督,就会横冲直撞、争先恐后、难以自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子,教师应当认识到幼儿的主体地位,在正确的儿童观的基础上制定常规,将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如,教师讲故事时,不是让孩子们排排坐在远离教师的地方,而是参差不齐地围坐在教师身边,气氛很融洽,关系很亲切。用这样的方式组织活动,孩子们显得十分愉快,也很配合,这正是良好的常规教育的外在表现。教师应当根据幼儿的实际情景提出适宜的要求。
常规的意义。
常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而构成良好的习惯,构成科学的生活秩序。如,幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间;幼儿玩完玩具后应当放回原先的地方;吃饭要洗手;水杯应当放在贴有标志的地方等等。
常规的作用。
培养生活规律。
从幼儿个体的发展来看,建立良好的常规能够使幼儿的生活具有合理的节奏,既能使神经系统得到有益的调节,又能使幼儿进取愉快地参加各种活动,促进身体健康。
由于幼儿来自不一样背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律,而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出贴合科学的合理安排,幼儿生活在其中,就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事本事。
培养自律本事。
自律是指控制自我,并遵守一些共同制定的规则的本事。这种本事可经过遵守一日生活常规来逐渐培养,如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候,需要控制自我欲念,做到进食不说话,排队不乱挤,不强抢别人的玩具、不伤害别人等,渐渐地,遵守规则就会成为孩子们的自主行为。
建立安全感。
人在一个有规律的环境里生活才会感到安全,幼儿也是如此,他们喜欢按照必须的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活,他们在心境愉快的情境中自然构成一种贴合其身心发展水平的规则意识和规范行为。
根据小班幼儿的特点,常规应当简单、明确,适合小班幼儿的心理发展水平。仅有适合幼儿的本事要求,才可能使他们体验到成功的乐趣,才愿意去做。
反思小班班务总结
一、教育教学的反思:
我们采用了的教育教学理念是“在生活中学习,游戏中发展”,把学习融入到幼儿的生活中,结合幼儿的日常生活和游戏,以游戏的形式,开展各种教育教学活动,让孩子在玩中乐,乐中获发展。同时,我们结合主题,开展了“小鬼当家”,“春天花园”,“我和图书交朋友”等系列活动,通过活动,让孩子主动观察,发现,提高他们的观察,表达能里。
在开展“春天花园”的主题活动中,我们让孩子走到外面,去观察春天的变化,并且发现在春天的不同时期,花草的变化,并结合《春天花园》这首歌,让孩子知道春天有一个代表性的标志,就是春天花开了,并且向幼儿们介绍了这首歌曲,通过幼儿们的学习,幼儿们的表现,我们发现,在游戏中幼儿们的能力在不断的提高,并且能积极参与到游戏中去,通过一学期的发展,幼儿们的参与游戏的积极性有明显的提高。
二、生活常规的反思:
在幼儿日常生活中,我们老师就不断的提醒幼儿,并适当的引导,由于幼儿年龄小,他们还不能很好的遵守规则,以至于在平时的活动中,会出现这样那样的问题,针对这样的问题,我们两位老师统一要求,统一开展相关的活动,以培养幼儿良好的生活习惯,例如:在平时,我们要求幼儿午睡,小便后,安静的躺在小床上,不能大声的讲话,起床后自己整理床铺,让幼儿们在平时养成良好的生活习惯,从而,提高他们的自我控制能力,让我们的活动能有序的开展。
三、家长工作的反思:
家长是我们活动的合作者,我班两位老师一直重视与家长之间的交流,互相经常沟通,互相理解和支持,当幼儿来园时,我们会与家长交流幼儿在家的表现,和幼儿在家的情况,让家长知道幼儿在园的学习,生活情况,让家长更进一步的了解幼儿,知道幼儿需要什么,让他们参与到幼儿活动中。
新的一年,新的开始,希望在新的一年中,我们两位老师,认真对待,开展好幼儿的保教工作,让家长放心,让家长满意。
小班教育反思总结
对于小班教育,我认为最重要的就是关注每一个孩子的成长。我们需要根据每个孩子的个性和特点,制定适合他们的教育计划。在教学中,我们应该尽可能地让孩子们积极参与,并通过游戏和互动的方式,让他们在快乐中学习。同时,我们需要与家长保持良好的沟通和合作,共同促进孩子们的全面发展。
小班教育反思总结
小班的孩子年龄小,自我保护能力差,因此健康领域是非常重要的,也是我们在工作中最需要重视和加强的。在小班的健康教育中,我主要采取了以下几种方法:
1.游戏法:游戏是孩子们最喜欢的活动,因为游戏可以增强孩子之间的互动和交流,同时也可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。例如,我们组织了“跳跳跳”的活动,让孩子在游戏中学习跳跃技巧,提高跳跃能力。
2.演示法:对于小班的孩子来说,直观的演示比文字更能理解和接受。因此,我们通过演示让孩子了解健康的重要性,例如通过演示晕倒的场景,让孩子了解健康的重要性。
3.讨论法:讨论可以让孩子在交流中学习和成长,同时也可以增强孩子之间的互动和交流。例如,我们组织了“什么是健康饮食”的讨论,让孩子分享自己的经验和看法,提高孩子的健康意识。
4.家庭联系法:家庭教育是小班孩子健康教育中不可或缺的一部分。因此,我们通过家长沟通,让家长在家庭中加强对孩子的健康教育,从而让孩子在家庭和学校中都能得到良好的健康教育。
总的来说,小班的健康教育中,我们需要注重孩子的兴趣和体验,通过游戏、演示、讨论和家庭联系等方法,让孩子在轻松愉快的氛围中学习和成长。同时,我们也需要不断反思和总结,不断改进和加强健康教育。