教案模板是教师在备课过程中用来设计课堂教学内容和组织教学活动的一种规范化文件。接下来是一些有关不同学科的教案模板范文,供各位教师参考和学习。
海底世界说课稿
《海底世界》这篇课文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,大海深处是怎样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序地描述了海底的动物、植物和矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”,给学生留下一个整体、深刻的印象。
这一课我设计了3课时,第一课时主要解决本课的11个生字,理解由生字组成的词语,正确,流利的朗读课文,学习课文第一自然段。
第二课时讲解分析课文的第2、3自然段,也就是海底世界的动物都有说明特点。并进行知识迁移,读写渗透。
第三课时主要解决课文的4―6自然段,让学生进一步感知海底真是一个景色奇异,我物产丰富的世界。
教学目标。
根据新课程标准和三年级学生的认知特点,一级本组课文的阶段性目标,我设计了本课的教学目标:
1、理解词语“窃窃私语”的意思,抓住中心句,了解海底世界景色奇异这一特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
2、了解作者把海底动物的声音特点、活动方式写具体的方法。
3、结合自己的想象,从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色。
其中,了解并学习作者的写作方法,进行知识的迁移运用是我这节课的教学重点。
说教学过程:
一、复习导入,走进文本。
上课伊始,我问学生,通过上一节课的学习,你知道课文主要讲了海底的什么,学生回答动物、植物、矿藏。
(设计意图:通过回顾上节课内容,帮助学生理清了文章脉络,充分调动学生参与教学活动的积极性,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文第二、三自然段奠定了基础。)。
二、闻声探索,品读句段。
这一环节,我先让学生带着问题齐读第二个自然段,整体感知第二自然段主要讲了什么?在初知段落大意的同时,让学生找重点词语,动物的声音特点各种各样。接下来,我让学生画出描写动物声音的句子,自己读一读。在这一环节,我引导学生,发现文章中的一个成语,窃窃私语,交给学生根据联系上下文和查字典的方法,理解这一成语,并联系生活,让学生演一演,怎么样叫做“窃窃私语”。伺机说话“在课堂上,我们应该……”在不知不觉间,已经把这个成语渗透到学生的生活点滴中去。体现了语文学科知识性和工具性的统一。
叶圣陶先生说“教材无非是个例子,通过学习文本,让学生学会学习语文的基本方法,达到授之以渔的目的。”在这一自然段的教学中,我还引导学生用有的……有的……有的……排比句式说话,训练了语言表达能力。最后引导学生发现:嗡嗡、啾啾、汪汪等拟声词,提醒孩子们这样写的好处,并积累运用。
在这一自然段的教学中,我还运用了想象画面法。新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。我认为阅读首先得身临其境,然后设身处地,这样才能心中生情,想象是一种很好的途径。通过想象,把语言文字转化成鲜活的画面,能过想象,让自已置身其中,设身处地地感受,并通过声音把自己的感受表达出来。比如这篇课文中写到海底世界小动物发出的声音,有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,我想通过反复读课文,让学生想象海底世界动物们发出各种声音的景象,让学生猜一猜动物们的各种叫声都在表达着什么想法,这样就让文字有了立体感,既激发了学生的阅读兴趣,又能体会到作者对海底世界动物的喜爱之情。
三、抓住“活动”读出“趣味”。
在这一环节,我引导学生略读第三自然段,并找出这一段是围绕哪一句话来写,找出中心句,这样有助于学生快速的理解这一自然段的主要内容,也为后面指导总分的写法打下基础。
这一自然段通过朗读,表演等方法,引导孩子们想象海底动物在海底的各种活动特点。逐一分析动物们活动的特点,在指导读的同时,让孩子联系生活实际,想象动物们的活动。比如,让孩子想想,生活中,靠肌肉伸缩爬行的动物还有哪些,孩子们回答了蚯蚓,毛毛虫,这样的引导,让海参的活动瞬间在脑海中活了气起来,接下来,引导学生仔细观察句子,看作者是如何把这些动物的活动写的这么具体的,运用了什么说明方法,伺机渗透了列数据,作比较,打比方的说明方法。
四、拓展延伸,仿写句子。
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。把学法转化为自己的东西,进而形成能力。因此在教学第三自然段的时候,我就以这一段的先总写,后分写的写法予以总结,引导学生以这样的写法,完成一次有效的课堂练笔,把主动权留给学生,这样,就达到了授之以渔的目的。介于教学时间短,留给学生思考的时间有限,以及三年级学生的写作特点,我设定了两个习作练笔,第一个练笔是让学生以填空的形式完成,第二个练笔,是段落练习。这样阶梯式的设置题目,由简单到复杂,降低了难度,也提高了学生完成的自信心。在练笔过程中,我鼓励孩子们进行自学,逐步提高写作水平。
五、点明中心,品行引领。
学文至此,学生已体会到了海底世界动物们叫声的“美妙”和活动的“有趣”为下一节课,“海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界”这一中心的理解,做好了铺垫。
六、小结写法、布置作业。
作业是课堂的拓展和延伸,基于这节课的内容以及目标,我的第一个作业就是,继续完成练笔,第二个作业是根据自己的想象,用自己的想象,画一副海底世界动物园。
当然,本节课还有许多不足之处:
1、理论知识,还很薄弱,在说课答辩环节,评委问我的问题是,校本研修的基本内容,由于我对校本研修的内容不够熟悉,所以,一直在校本研修的途径上转圈,答非所问,很是惭愧。
2、教学中虽然设计了各种形式的朗读,但是在真正的教学中,学生读的还是不够,尤其是没有读出奇异的情趣来。
3、时间上把握得不得当,课文设计内容太多,有几个环节蜻蜓点水,留给孩子们思考的时间有限,教学内容没有落到实处。也是由于时间原因,后面的写作训练有些仓促,有点虎头蛇尾的感觉,尤其是后面一自然段,语速太快,有些孩子跟不上节奏。
4、教师基本功,还有待加强。教师的一言一行都影响着学生,我的字拿不出手,每次板书的时候,心里都是怯懦的,以后这一方面急需改进。
5、专业知识还欠缺,驾驭课堂的能力还有待加强。整个教学过程的设计环节,设计的还不够合理,虽然有几个老师的指导帮助,不过在引导或者提问的时候,还是缺少一些巧劲。
6、教学经验不足,上课紧张,临场应变能力差,不能和学生进行比较好的沟通。
回顾整堂教学,问题还很多很多,这是我对这节课粗浅的反思,还希望各位老师能针对我这节课,提出自己的宝贵意见,不吝赐教,我将不胜感激。
《海底世界》说课稿
教学内容:《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等,使学生对色彩有了初步的视觉感知,进而认识冷色。并引导学生展开想象,运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘,促进学生个性化的发展,培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。
根据教学大纲:逐步培养学生认识各种色彩,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况,我确定本课的教学目标为:
(1)、认知领域:初步感受和认识冷色,培养学生的想象力和造型能力。
(2)、操作领域:学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界,培养学生的动手和表现能力。
(3)、情感领域:让学生在学习中受到美的熏陶,增强学生保护生态的意识,激发学生热爱大自然的情感。
由于本课的教学目标已经明确,那么知识点自然就凸显出来了,那就是认识和运用冷色。因此我拟定:
教学重点是引导学生感受和认识冷色,运用大面积的冷色表现大自然中的美。
但是,我们的施教对象是年龄较小的小朋友,他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的弱些。考虑到以上因素,我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。
二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣,而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理,在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里,有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上,教师要抓住时机,适时适度地为他们解惑,满足他们的求知欲,进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应该认识到,小学生的动手能力相对较差一些,我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,期待进一步拓展和升华。
我认为教学本课时不能够作过多的的说教,毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《温暖的阳光》这一课,该课题讲授的是暖色调的色彩知识,而本课学习的是冷色调的色彩知识,它们相互关联又各有千秋。因此,通过复习可加深理解并延伸到本课,起到一个承前起后的作用。另外,这是一种动手绘画的课题,由于年龄特点的原因,学生需要简要明了的方法进行学习,也希望得到更多的时间来进行表现,而且通过演示,学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此,直观演示教学法非常适用于本课,它让学生一目了然且容易掌握。另外,学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用,只要做到这三者并用,学生的学习效率自然就会得到提高。因此,我将本课的学法归纳为:看——欣赏图片,感知冷色。想——展开想象、认识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样,学生学习起来就容易多了。
教具、学具准备:为了更好的完成本课的教学目标,我准备了海底世界图片若干,也让学生准备油画棒、白纸、橡皮等。
教学本课时,巧妙成功的导入是学习的关键,而生动正确的引导更是必不可少。因此,结合本课的知识要点和对学生的大致了解,我特将本课的教学过程设计如下:
1、复习导入,激发兴趣。
大家都知道兴趣是学习的首要条件,而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提;因此我设计了以下导语:
同学们还记得吗?不久前我们学习了《温暖的阳光》这一课的色彩知识,那热烈的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了许多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗?(红、橙、黄等)。那么今天我们也是学习色彩知识,但是它跟《温暖的阳光》中的暖色有所不同,它是暖色的“对立”色——冷色。今天我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光,好吗?揭示学习课题——《海底世界》,以此激起学生的兴趣和求知欲望。
2、引导观察,感知冷色。
在学生兴趣正浓的时候,抓住时机,出示海底世界的图片进行欣赏、引导:同学们知道吗?在我们生活的地球上有71%的面积是蓝色的海洋。而在这广阔无垠的海洋深处的海底世界里,还生存着各种各样的海洋生物,它们丰富多彩,形态各异。富丽堂皇。那么,如果让大家用色彩来表现这个美丽的海底世界,你们会选择哪些颜色呢?进一步激起学习热情。引导观察:海水——蓝色,海洋生物——绿、青等。认识冷色:蓝、绿、青等。然后启示:这些颜色给人宁静、沉寂、寒冷的感觉;像冰雪,像夜晚,像海洋一样,让学生进一步从客观上认识冷色,培养了学生的审美、观察能力。
3、演示方法,引导创作:
在学生已经初步认识冷色的基础上,进一步鼓励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界,教师演示:用基本形(圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等)想象组合海底的生物形态。提出创作要求:运用冷色调进行描绘,大胆发挥想象,套用基本形表现海底世界生物。教师巡视指导。力求画面丰富饱满,体现出学生心中的海底世界。至此,教师再提出:让学生到生活中去观察各种冷色,学会用自己的所学知识去解读生活中的所见,进而发现和表现生活中的美。
4、作品展示与课堂总结。
在学生创作完成以后,收集部分比较突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展示,先让学生来自评或赏析,鼓励他们说出创作意图,然后教师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用,画面的布置安排以及造型能力等方面进行比较,指出它们好在哪里,哪些不足的地方需要改进,让学生加深理解,巩固知识。另外,肯定和表扬优秀者,同时鼓励相对较差的学生进行课后创作,力争有更好的表现,让他们重获信心,或通过创作感受和热爱大自然,自觉保护大自然。以此来拓展本课的教学目标,使目标得到进一步延伸.
科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍,而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的知识点比较集中,因此,我将板书设计如下:
一、感受冷色——欣赏图片。
二、认识冷色——蓝、青、绿等。
四、表现海底生物——套用基本形。
《海底世界》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好。我是语文组6号考生。我今天说课的题目是《海底世界》下面开始我的说课。
2总括语。
根据新课标理论,我将以教什么,怎么教,以及为什么这么教为设计思路。从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,板书设计等几个方面进行说明。
3教材分析。
教材是教师进行教学的主要依据,是学生获取知识的重要来源。首先我对本节教材进行一定的分析。《海底世界》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。这篇课文主要讲述,作者通过描述海底声音,海里的动物各有各的活动方法,海底植物的差异性和海底矿藏等几个方面,向我们介绍了景色奇异,物产丰富的海底世界,激发了学生热爱自然,探索海底世界的兴趣。
在教学过程中了解和研究学生是上好一堂课的基础。就要求教师不仅要分析好教材,还要把握学生的实际情况。这样才能做到因材施教有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
4教学目标。
根据《课程标准》的具体要求,结合教材,本着面向全体学生,自主发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:
一:知识能与能力目标:学生掌握窃、私、属等生字词。并且有感情的朗读课文。
二:过程与方法目标:学生通过自主学习和合作探究的方法。能够提升分析段落结构及句式的能力。
三:情感态度与价值观目标:体会作者对海底世界的喜爱之情,激发探索海底世界的兴趣。
基于以上三维教学目标的确立,我将本节课的重难点划分如下。本节课的重点是朗读课文,并掌握本节课的生字词,了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。教学过程中的难点是由学生体会作者对海底世界的喜爱之情,激发学生探索海底世界的兴趣。
5学情分析。
光对教材的分析还不够,因此我将对学生进行学情分析。
学生是学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的七年级学生正处于青春期,情绪会出现波动,有时相当激烈、粗暴甚至失控,有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。情绪的偏差可能会导致行为的偏差。帮助青春期学生正确认识情绪、学会积极面对情绪,塑造健全的人格显得尤为重要。
6教学教法。
叶圣陶认为:教学有法,教无定法,贵在得法。同时我为了实现既定教学目标,突出重点,突破难点,我将采用讲授法,提问法,任务驱动法等方法相结合的方式开展我的教学。为了充分发挥学生的主观能动性,引导同学们采用自主学习,合作探究的方法来学习。
7教学过程。
根据教材的特点和学生的实际情况,为了更好的完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我将通过导入、新授、巩固、小结以及作业等5个环节来展示我的教学过程。
导入。
好的导入,像磁石一样把学生牢牢的吸引住。因此在上课伊始我将以这样的方式进行导入。同学们,你们假期的时候有没有去过海边呢?嗯,我听到同学们都说去过,那哪位同学愿意来分享一下大海是什么样的呢?嗯,好,请最后排高个子的男生你来分享。哦,他说大海一望无际,看不到边际,有轮船,有海鸥,还有许许多多的贝壳,可漂亮了。好,这位同学说的非常棒,语言表达能力真不错。那么你们想想,我们刚才只看到了大海的表面以及它周边的事物,那我们的海底又是怎么样的呢?好,今天老师就带着大家一起去《海底世界》游玩,好不好?通过提问式的导入方法,不仅可以引起学生的注意,还能激发学生的学习兴趣。
新授。
首先,我会请同学们朗读课文。在朗读过程中掌握窃、私、属等的生字词,读准字音认清字形。在这一环节中,我将会采用不同学生的范读和集体朗读的方式,来检查他们对字词的掌握情况。
通过这样的方式,不仅可以体现学生的主体地位,而且还能提高学生的学习积极性。
其次,我将引导学生再次朗读课文,并让学生在朗读的过程中思考这篇课文主要分为几部分,在这一环节中,我将采用问答的形式来启发学生理解主要内容。通过问答的形式启发学生得出这篇课文主要分为海底世界的环境,动物,植物,矿藏,等几个方面呈现了海底世界的景色奇异,物产丰富。
最后,引导学生深入研读课文,并思考以下几个问题:1、第1段用了什么句式?有什么作用?2、课文第3~5自然段在结构上有什么特点?关于这一部分,我将采取小组合作讨论的方法,引导学生思考。全班共分为6个小组,每组6人讨论时间为5分钟。时间到后分别请小组代表来发言。从而总结得出,第1段用了提问的形式引出主题。课文3~5自然段在结构上是总分结构。整篇课文以总分总的结构呈现,显的整个文章结构清晰,并且通过体会作者对海底世界的喜爱之情,激发学生探索海底世界的兴趣。
通过这样的安排,层层递进,不仅可以使学生掌握字词,理解字义,还能提升学生团结协作能力,了解事物的能力,激发学生学习的兴趣。
孔子说:温故而知新,可以为师矣。当引导学生再次以开火车的方式朗读课文。从而加深对海底世界的认识。新疑独特的巩固练习,不仅可以使学生巩固所学知识,而且更能够激发学生,探索大自然的兴趣。
小结。
在课程即将结束时,我会带领同学们一起回顾今天所学内容。以此培养和锻炼学生的归纳总结能力。并且掌握了本节课的生字词,以及了解了文章大意,以及段落结构和句式。
作业。
请同学们课下搜索关于海底世界的相关的视频分享给大家。这样的作业形式,不仅使学生巩固新知,而且能锻炼学生动手操作能力,及分析问题解决问题的能力。以上是教学过程的呈现。
8板书设计。
最后讲一下我的板书设计,我的板书主要分为左中右三个板块,左板块写本节课的生字词,中间部分黑板最顶端写本节课的标题,中间写本节课的新授内容,右板书主要是用于练习,我的板书简单明了,直观易懂,清晰的展现了本节课的教学重难点以及行文脉络。可以让学生更好的理解和掌握本节课的知识。
以上是我说课的全部内容,谢谢各位考官。
文档为doc格式。
海底世界说课稿
一、说教材:
海底世界,是一个绚丽多彩的世界,生活着新奇的生物。它同样是一个神秘的国度。孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为美术教学,今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强,对未知的海底世界充满了好奇,充满了想象和向往。而且大班幼儿在绘画、泥工、剪贴等方面都有了一定的基础,并对各种形式的美术教学特别爱好。鱼是儿童喜爱表现的对象之一,海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类,同时还生长着各种门类的海洋生物,海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。
本次教学《海底世界》以此为内容题材,分别通过剪贴和绘画的形式来实施教学教学,引导幼儿认识鱼的形状特征,色彩变化,从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同,使之在学习和操作的过程中加以区别,并在此基础上促发幼儿的形象思维和创造想像的能力,让幼儿通过剪贴、绘画的学习教学,用自己的作品来表达个人的思想感情和对海底世界美好未来的丰富的想像。
二说教学目标。
这次的教学目标是:通过教学,激发幼儿对海底探究的兴趣以及热爱大自然的情感,发挥幼儿的想像大胆绘画,同时形成良好的美工教学习惯和耐心细致的做事态度。
三说教学准备。
首先是材料准备:
工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣,促使他们更主动地投入创作。本次教学中,我除了供给彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡笔外,还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔,便于幼儿表现大面积的色块,尝试多种作画方法,可以用记号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分离法。这样一来,无疑又构成了美术创作中的形式美。
其次经验准备,在教学前让幼儿知道大海里也生活着鱼,而且是色彩斑斓的鱼,而且掌握了画鱼的基本技能。
四、说教法:
在此次教学中,我所用的教学方法有。
1.引导发现法:在教学的开始,老师引导幼儿欣赏海底世界,所用的方法就是引导发现法,教师作为教学的组织者,又是孩子的引领者,要引领孩子主动的去观察、去发现。
2.观察法:在教学过程中,老师引导幼儿观察各种鱼的不同外部特征。
3.个别指导法:在幼儿进行创作的时候,老师个别指导一些美工基础较差的幼儿,鼓励他们大胆的尝试。对于能力强的孩子,可以引导他们使用多种颜色,达到有层次的教学的目的。
4.情景法:教室布置就是一个海洋世界的背景,还有海底世界的大背景图,让孩子置身于海底的感觉。
五、说学法:
1.观察法。
2.尝试法。
六说教学过程。
1导入部分。我首先出示光碟,引起幼儿的兴趣。然后播放光碟,让幼儿欣赏美丽的海底世界。
2.通过提问和观察图片,引导幼儿想像各种鱼的不同外部特征。
在这个环节里我设计了几个提问:刚才小朋友在画面里都看到了那些鱼?它们是一样的吗?身上有什么样的颜色和花纹?在幼儿回答后让幼儿观察各种鱼的.图片,了解鱼的种类很多,每种鱼的身体形状和颜色花纹都不一样。有的鱼身体形状和花纹是对称的,有的鱼是不对称的。
3.在幼儿了解到鱼的一些外部特征后,我又设计了一个可以让幼儿大胆发挥想像的问题:海底里除了鱼还有什么?让幼儿说一说海底的各种各样海洋生物。
4.隐性示范,幼儿思考。
5、介绍操作材料,幼儿动手操作。
带领幼儿参观教学室的四面墙,介绍每一面墙旁准备的不同材料,简要讲解不同材料操作时的注意事项,请幼儿根据自己的喜好选择材料进行操作,通过剪贴、绘画的形式表现各种各样的海洋生物,丰富海底世界。老师巡视整个操作情况,适当进行提醒。由于准备充分,材料选择得当,幼儿美术功底较好,又是幼儿自由选材,充分考虑到幼儿的自主性的发挥,所以每个幼儿表现都很出色,特别是集体作画的幼儿,相互交流,相互启发,整幅画面充满了生气。
6幼儿欣赏自己创作的海底世界,互相说一说自己画的是什么。
海底世界说课稿
一、教材分析:
教学内容:《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等,使学生对色彩有了初步的视觉感知,进而认识冷色。并引导学生展开想象,运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘,促进学生个性化的发展,培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。
二、教学目标:
根据教学大纲:逐步培养学生认识各种色彩,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况,我确定本课的教学目标为:
(1)、认知领域:初步感受和认识冷色,培养学生的想象力和造型能力。
(2)、操作领域:学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界,培养学生的动手和表现能力。
(3)、情感领域:让学生在学习中受到美的熏陶,增强学生保护生态的意识,激发学生热爱大自然的情感。
三、教学重、难点:
由于本课的教学目标已经明确,那么知识点自然就凸显出来了,那就是认识和运用冷色。因此我拟定:
教学重点是引导学生感受和认识冷色,运用大面积的冷色表现大自然中的美。
但是,我们的施教对象是年龄较小的小朋友,他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的弱些。考虑到以上因素,我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。
四、学情分析:
二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣,而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理,在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里,有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上,教师要抓住时机,适时适度地为他们解惑,满足他们的求知欲,进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应该认识到,小学生的动手能力相对较差一些,我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,期待进一步拓展和升华。
五、教、学法分析:
我认为教学本课时不能够作过多的的说教,毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《温暖的阳光》这一课,该课题讲授的是暖色调的色彩知识,而本课学习的是冷色调的色彩知识,它们相互关联又各有千秋。因此,通过复习可加深理解并延伸到本课,起到一个承前起后的作用。另外,这是一种动手绘画的课题,由于年龄特点的原因,学生需要简要明了的方法进行学习,也希望得到更多的时间来进行表现,而且通过演示,学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此,直观演示教学法非常适用于本课,它让学生一目了然且容易掌握。另外,学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用,只要做到这三者并用,学生的学习效率自然就会得到提高。因此,我将本课的学法归纳为:看——欣赏图片,感知冷色。想——展开想象、认识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样,学生学习起来就容易多了。
教具、学具准备:为了更好的完成本课的教学目标,我准备了海底世界图片若干,也让学生准备油画棒、白纸、橡皮等。
六、教学过程设计:
教学本课时,巧妙成功的导入是学习的关键,而生动正确的引导更是必不可少。因此,结合本课的知识要点和对学生的大致了解,我特将本课的教学过程设计如下:
1、复习导入,激发兴趣。
大家都知道兴趣是学习的首要条件,而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提;因此我设计了以下导语:
同学们还记得吗?不久前我们学习了《温暖的阳光》这一课的色彩知识,那热烈的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了许多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗?(红、橙、黄等)。那么今天我们也是学习色彩知识,但是它跟《温暖的阳光》中的暖色有所不同,它是暖色的“对立”色——冷色。今天我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光,好吗?揭示学习课题——《海底世界》,以此激起学生的兴趣和求知欲望。
2、引导观察,感知冷色。
在学生兴趣正浓的时候,抓住时机,出示海底世界的图片进行欣赏、引导:同学们知道吗?在我们生活的地球上有71%的面积是蓝色的海洋。而在这广阔无垠的海洋深处的海底世界里,还生存着各种各样的海洋生物,它们丰富多彩,形态各异。富丽堂皇。那么,如果让大家用色彩来表现这个美丽的海底世界,你们会选择哪些颜色呢?进一步激起学习热情。引导观察:海水——蓝色,海洋生物——绿、青等。认识冷色:蓝、绿、青等。然后启示:这些颜色给人宁静、沉寂、寒冷的感觉;像冰雪,像夜晚,像海洋一样,让学生进一步从客观上认识冷色,培养了学生的审美、观察能力。
3、演示方法,引导创作:
在学生已经初步认识冷色的基础上,进一步鼓励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界,教师演示:用基本形(圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等)想象组合海底的生物形态。提出创作要求:运用冷色调进行描绘,大胆发挥想象,套用基本形表现海底世界生物。教师巡视指导。力求画面丰富饱满,体现出学生心中的海底世界。至此,教师再提出:让学生到生活中去观察各种冷色,学会用自己的所学知识去解读生活中的所见,进而发现和表现生活中的美。
4、作品展示与课堂总结。
在学生创作完成以后,收集部分比较突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展示,先让学生来自评或赏析,鼓励他们说出创作意图,然后教师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用,画面的布置安排以及造型能力等方面进行比较,指出它们好在哪里,哪些不足的地方需要改进,让学生加深理解,巩固知识。另外,肯定和表扬优秀者,同时鼓励相对较差的学生进行课后创作,力争有更好的表现,让他们重获信心,或通过创作感受和热爱大自然,自觉保护大自然。以此来拓展本课的教学目标,使目标得到进一步延伸。
七、板书设计:
科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍,而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的知识点比较集中,因此,我将板书设计如下:
一、感受冷色——欣赏图片。
二、认识冷色——蓝、青、绿等。
三、运用冷色——表现海底世界。
四、表现海底生物——套用基本形。
《海底世界》说课稿
《海底世界》是九义教材五年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻,也不见雕琢的痕迹,但却以自然流畅的语言为基调,给人以亲切、热情的感受。透过这些文字,我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。
全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题:“你可知道,大海深处是怎样的吗?”。激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分,针对上文提出的问题,具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏,展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”,给学生留下一个整体、深刻的印象。
通过本课教学,引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达,培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此,教学重点为:了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是:学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。
三年级学生经过两年多的学校生活,已初步形成了主动识字的意识和习惯,逐步养成了课外阅读的好习惯,对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。同时,三年级学生接触计算机已经有一段时间了,他们也不再仅仅满足于这些静止的资料,而是渴望自己去inter网上探寻。因此,我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲,设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节,让学生进行自主探究学习,使之获得成功的体验,帮助他们树立实践创新意识。
1.情境创设法。
古希腊学者罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的,充分发挥他们的主体性、积极性、创造性,使他们主动的、积极的去学习。
《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图,但却是静止的,显得很苍白,不能很好地激发学生的学习兴趣。于是,我将运用一套制作精美生动的动画课件,为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往!当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时,一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样,既加深了学生对海底世界的了解,又激发了他们学习课文,积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中,强烈地感受着海底世界的神奇美丽,一定会加深对具体情境的体验和领悟,使认知和情感更加协调地发展。
因此,情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。
2.自主探究学习法。
在语文教学中,还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书,主动地融入到阅读情境中去,要解放学生的大脑,解放学生的四肢五官,要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂,“跳出”文本内容,愉悦地进入自我学习中,丰富自身感受,从而自觉地运用语言,积累语言。因此,我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象,极大地满足了学生抒发内心情感的需要,有迎合了学生之间精神交往的需要;既使学习与学生生活经验得到了结合,又实现了学生对现实生活的不断超越。因此,自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。
3.突破重点。
本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异,但这比较抽象,离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色,学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异,我创设了和谐生动的教学情境,即通过动画课件让学生亲自去领略一番。
(1)。
进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声,并分别提问:这样的景象可以用什么词来形容?这样,学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意,还体会到了大海动中有静的奇异之处。
(2)感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员,随着潜水深度的增加光线越来越暗,最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样,学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣,还激发了学生继续探究的兴趣。
(3)。
倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器,并配有各种声音,同时提问:你仿佛还听到了什么声音呢?谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法,学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音,还在表达的过程中培养了想象力、创造力,并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处,真可谓一石三鸟。这种实践性练习,使学生觉得亲切自然,很好地淡化了训练意识,消除了学习与生活的界限,激发了学生主动参与实践的热情。
4.突破难点。
本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。
对于小学生来说,单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此,我根据三年级学生年龄特点,具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识,培养能力。一读:这段文字浅显易懂,不需过多讲解、分析,因此,我重在调动学生读书的积极性,让学生熟读成诵,在读背中领悟语言,积累语言。二看:通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣,为下一步的说做铺垫。三说:引导学生自由发言,充分交流,谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会,从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演:让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子,又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手,循序渐进,步步落实,使语言文字训练落到了实处。
(一)旧知导入,创设情境。
上节课我们初步学习了课文,回忆课文写了海底世界的哪两个特点?分别是哪几个自然段描写的?这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇,进一步去探索海底世界的奥秘。
(二)自主学习,合作探究。
1.自主学习二、三自然段。
(1)选择自己喜欢的方式把课文读一读,感受海底世界景色的奇异,划出相关语句。
(2)全班交流,播放课件帮助理解。
a.“海面”与“海底”理解“动中有静”。
b.黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。
c.海底听音器理解“静中有声”。
2.合作学习四至六自然段。
(1)看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富?(动物、植物、矿物)。
(2)选择自己最感兴趣的部分自由组成小组,合作学习。
(3)小组汇报。
按照读:朗读感悟———看:欣赏课件——说:品读体验——演:美读感悟的阅读主线来学习。
(三)课堂小结,课外延伸。
这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界,你心目中的海底世界是个怎样的世界呢?让我们究办个海底世界展览会,请你来当小小解说家。
地址:黑龙江省大庆市龙凤区龙凤大街148号。
美术海底世界说课稿
教学内容:《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等,使学生对色彩有了初步的视觉感知,进而认识冷色。并引导学生展开想象,运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘,促进学生个性化的发展,培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。
根据教学大纲:逐步培养学生认识各种色彩,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况,我确定本课的教学目标为:
(1)认知领域:初步感受和认识冷色,培养学生的想象力和造型能力。
(2)操作领域:学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界,培养学生的动手和表现能力。
(3)情感领域:让学生在学习中受到美的熏陶,增强学生保护生态的意识,激发学生热爱大自然的情感。
由于本课的教学目标已经明确,那么知识点自然就凸显出来了,那就是认识和运用冷色。因此我拟定:
教学重点是引导学生感受和认识冷色,运用大面积的冷色表现大自然中的美。
但是,我们的施教对象是年龄较小的小朋友,他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的弱些。考虑到以上因素,我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。
二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣,而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理,在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里,有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上,教师要抓住时机,适时适度地为他们解惑,满足他们的求知欲,进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应该认识到,小学生的动手能力相对较差一些,我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,期待进一步拓展和升华。
我认为教学本课时不能够作过多的的说教,毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《温暖的阳光》这一课,该课题讲授的是暖色调的色彩知识,而本课学习的是冷色调的色彩知识,它们相互关联又各有千秋。因此,通过复习可加深理解并延伸到本课,起到一个承前起后的作用。另外,这是一种动手绘画的课题,由于年龄特点的原因,学生需要简要明了的方法进行学习,也希望得到更多的时间来进行表现,而且通过演示,学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此,直观演示教学法非常适用于本课,它让学生一目了然且容易掌握。另外,学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用,只要做到这三者并用,学生的学习效率自然就会得到提高。因此,我将本课的学法归纳为:看——欣赏图片,感知冷色。想——展开想象、认识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样,学生学习起来就容易多了。
教具、学具准备:为了更好的完成本课的教学目标,我准备了海底世界图片若干,也让学生准备油画棒、白纸、橡皮等。
教学本课时,巧妙成功的导入是学习的关键,而生动正确的引导更是必不可少。因此,结合本课的知识要点和对学生的大致了解,我特将本课的教学过程设计如下:
1、复习导入,激发兴趣。
大家都知道兴趣是学习的首要条件,而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提;因此我设计了以下导语:
同学们还记得吗?不久前我们学习了《温暖的阳光》这一课的色彩知识,那热烈的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了许多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗?(红、橙、黄等)。那么今天我们也是学习色彩知识,但是它跟《温暖的阳光》中的暖色有所不同,它是暖色的“对立”色——冷色。今天我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光,好吗?揭示学习课题——《海底世界》,以此激起学生的兴趣和求知欲望。
2、引导观察,感知冷色。
在学生兴趣正浓的时候,抓住时机,出示海底世界的图片进行欣赏、引导:同学们知道吗?在我们生活的地球上有71%的面积是蓝色的海洋。而在这广阔无垠的海洋深处的海底世界里,还生存着各种各样的海洋生物,它们丰富多彩,形态各异。富丽堂皇。那么,如果让大家用色彩来表现这个美丽的海底世界,你们会选择哪些颜色呢?进一步激起学习热情。引导观察:海水——蓝色,海洋生物——绿、青等。认识冷色:蓝、绿、青等。然后启示:这些颜色给人宁静、沉寂、寒冷的感觉;像冰雪,像夜晚,像海洋一样,让学生进一步从客观上认识冷色,培养了学生的审美、观察能力。
3、演示方法,引导创作:
在学生已经初步认识冷色的`基础上,进一步鼓励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界,教师演示:用基本形(圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等)想象组合海底的生物形态。提出创作要求:运用冷色调进行描绘,大胆发挥想象,套用基本形表现海底世界生物。教师巡视指导。力求画面丰富饱满,体现出学生心中的海底世界。至此,教师再提出:让学生到生活中去观察各种冷色,学会用自己的所学知识去解读生活中的所见,进而发现和表现生活中的美。
4、作品展示与课堂总结。
在学生创作完成以后,收集部分比较突出的优秀作品和一些相对较差的作品来展示,先让学生来自评或赏析,鼓励他们说出创作意图,然后教师再作指导总结。主要从他们对冷色的运用,画面的布置安排以及造型能力等方面进行比较,指出它们好在哪里,哪些不足的地方需要改进,让学生加深理解,巩固知识。另外,肯定和表扬优秀者,同时鼓励相对较差的学生进行课后创作,力争有更好的表现,让他们重获信心,或通过创作感受和热爱大自然,自觉保护大自然。以此来拓展本课的教学目标,使目标得到进一步延伸。
科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍,而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的知识点比较集中,因此,我将板书设计如下:
一、感受冷色——欣赏图片;
二、认识冷色——蓝、青、绿等;
三、运用冷色——表现海底世界;
四、表现海底生物——套用基本形。
[]小学语文三年级海底世界说课稿字集锦
《海底世界》这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章,主要介绍了海底的奇异景色和丰富的物产。
根据本单元的重点:按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段:
第一段(1—2):主要介绍海底的奇异景色;
第二段(3—5):主要介绍海底丰富的物产。
1.学会本课生字,读写“是否”等词语,理解“窃窃私语”在句子中的意思。
2.初步学会按事物的几个方面分段的方法,能根据问题的提示理解长句与难句的意思,会背诵第2自然段。
3.能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。
4.知道海底景色奇异,物产丰富;初步培养热爱大自然的思想感情。
1.了解海底景色的奇异;
2.能用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”的句式造句。
(把这两点作为重点的理由是:奇异是第一段的中心词,有利于文章知识的集中与拓展;排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处,还可以积累写作经验,提高语言鉴赏能力和表达能力)。
教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。
根据学生的接受能力,结合教学目标,我安排了2课时来教学这篇课文:
第一课时:学会“否、窃、汪”3个生字,理解“窃窃私语”等词语的意思;具体了解海底奇异的景色,感受海洋的奇特。
第二课时:学会“肌”等5个生字,理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产,激发学生探索自然秘密的兴趣,唤起学生的海洋意识。
科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣,而且比较容易理解。我觉得在这堂课中:
“小组合作,自主探索”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容,同时,体现了学生为本,教师是一个组织者的新教学理念;其次,“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异,培养学生的美感意识;“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应,又是培养学生其他能力(比如表演能力)的一个契机。
为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色,除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外,我还较多地应用了电化教学,如:利用投影片展示海底的景色,用音乐感染学生,用录像激发学生的学习兴趣等。
结合上述,我设计了5部分来完成我的教学:一、放飞想象;二、眼见为实;三、侧耳倾听;四、总结全文;五、作业布置。具体过程如下:
播放一段海浪与海鸟相伴的音乐,引导学生静静聆听,在脑中自由想象。欣赏完后,引导学生说一说自己听到的大海的样子等。(这一环节的设计,可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识,还可以激发学生的学习兴趣,能够有机地进入课堂)。
播放录像,感受海面的波涛澎湃。
1.联系画面,理解“波涛澎湃”的意思。(形象而直接)。
3.请生再读一读课文,可以探讨,看看海底还是怎样的?
在给予一定时间讨论的基础上,集体交流,同时板书:黑暗。
录像展示,进一步感受海底的黑暗,然后由录像作为引线,使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。(对于深水鱼,学生是相当陌生的,录像正好弥补了这一不足,不用过多的解释,学生就了解了,既解决了领悟的难点,又能够记忆深刻)。
海底是否没有一点儿声音呢?不是的。师边说边出示这一句子:
1.认识生字:否,强调它的发音。
2.引导学生认识设问句及其特点:自问自答。并请生说说设问句。
播放一段很轻的声音,请生聆听:听,海底的动物在窃窃私语。
理解“窃窃私语”的意思,做做“窃窃私语”的样子。
那么这些声音是怎么样的呢?请生感情地朗读课文第二自然段,找一找,划一划。
1.请一位学生朗读。
2.相互评价一下,读得怎么样。(其实,在评价的过程中,就已经引导学生如何朗读了)。
3.出示句子:你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。
(1)齐读。
(2)分析句子的结构:总分结构。
(3)体会运用比喻形式的排比句的好处。(这一部分主要引导学生从读当中去领悟,一是感受声音的形象,二是了解声音的种类多。)。
(4)认识象声词:嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。
(5)用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。(落实教学重点。)由于学生存在着差异,对于一部分基础稍差的学生,降低难度,用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。
集体交流,互相评价,独立修改。
(6)再读一读,背一背这一句子。(分散背诵难点)。
4.除了这些声音以外,海底的动物还会发出怎样的声音呢?自由继续朗读课文。
5.设疑:海底不是宁静的吗?为什么又要描写这么多的声音呢?引导学生理解:宁静不是死寂,能够听到这么小的声音,更能体现出海底的宁静。
6.请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。
海底的世界是黑暗的,又是光亮的,海底的世界是宁静的,又是热闹的。海底是奇异的,还是丰富的。(板书)。
请你自学课文3—5自然段,了解海底是丰富的原因。
1.完成作业本3、4题。
2.自学3—5自然段。
海底:宁静——热闹。
——景色奇异。
黑暗——光亮。
此板书的设计在于:重点突出,对比鲜明,结构清晰。
我的整个过程设计,不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色,更通过直观的录像去感知,初步唤起了学生的海洋意识。
《海底世界》说课稿
这是一篇科普知识性课文,全文共七个自然段:第一自然段以一个问句总领全文,激发读者的兴趣;最后一个自然段针对第一自然段的提问作答,起到总结全文的作用;中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产,以此让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣,唤起学生海洋环保意识。
知识目标:学会本课生字新词,了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标:让学生通过三、四自然段的学习,进行句与句之间联系的训练,学习本文作者抓住事物特点,仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。
情感目标:让学生通过对课文内容的学习和了解,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生对大自然的热爱之情,唤起学生的海洋意识。
本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系,了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
《海底世界》虽然是一篇常识性课文,但由于作者运用了多种表现方法,所以毫不枯燥乏味,反而显得生动有趣,能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣,因此,本课教学时,根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素,我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究,触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位,体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生学习理解句与句之间的联系的方法,让学生养成良好的阅读习惯,提高学生的理解能力和鉴赏能力,提高学生的人文素养,培养学生热爱大自然的情感,以及审美意识,增进学生对海底知识的了解,唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。
一、创设情景,激发兴趣。
导入新课:蔚蓝的大海无边无际,有时风平浪静,有时波涛澎湃,鱼群在海中游弋,轮船在海面航行,海鸥在空中飞翔,给人以襟怀开阔的壮美,令人陶醉和向往。今天,老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。(稍停)海面上这么美,可你们知道大海深处是什么样的吗?请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。(这时教师范读课文。)读完之后,指导学生观看海底美景图,并导出课题:这就是今天我们一起要学习的内容:23、海底世界。(板书课题)。
二、整体感知,理解课文。
由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”,所以在教学新课时,我将引导学生从整体入手,先对海底世界有一个总的认识,再从整体到部分,具体学习中间2—6自然段分述的内容,最后再回到整体认识上来。
其具体做法是:
(指导学生在文中找出:景色奇异、物产丰富两个词。)。
(2)让学生默读课文,思考以下几个问题:
a.课文开头是一个什么句式?这样的开头方式叫__________开头法。
b.回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话?
c.其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写?(景、物)。
d.这样的课文结构叫:________——________——________。
这一部分的教学,要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲:这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字,并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。
三、阅读赏析,落实目标。
学生是学习的主体,这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反,学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲,满堂灌”,教师应掌握一个适当的度,导得恰当,放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法,在教师的指导下学过一些讲读课文,但这些学生还处于中段学习状态,他们的智商还有待开发,知识经验也不丰富,不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此,学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中,我是这样做的:
(1)谈话导入:刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的,请同学们找一找,哪些自然段是写景色奇异,哪些自然段在写物产丰富。
(2)学习“景色奇异”的部分。
让学生齐读2、3自然段,再回答问题:
a.从哪个方面可以看出海底景色奇异?(黑暗却有光点闪烁,宁静却有各种声音。)。
b.课文是怎样写海底很黑暗的?
“阳光射不到海底,”(黑暗的原因)。
“有许多光点像闪烁的星星”(以明衬暗)(板书:黑暗—光点闪烁)。
c.课文是怎样来描写海底很宁静的?
“海面上波涛澎湃,海底依然很宁静。”(依然—依旧,对比衬托)。
“风浪只能影响到海面下几十米深。”(宁静的原因)。
“海底是否没有一点儿声音呢?不是。”(是否——是不是,设问,总领全段,承上启下。)。
d.海底有哪些声音?作者用了哪些表现方法?
“窃窃私语”一词把物当人写(拟人),段中用了4个打比方的句子组成一组句子(排比),用了3个拟声词,对海底动物的声音进行了具体描摹,给人以身临其境的感觉。(板书:宁静——许多声音)。
e.写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢?
“宁静但不是死寂”,援引古人“蝉鸣山愈静”的手法,以声衬景更显寂静。)。
小结:黑暗中有许多光点闪烁,宁静中有许多声音共鸣,这就是海底景色的奇异之处。
(3)学习“物产丰富”的部分。
让学生以小组为单位,运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习,合作探究,自学4、5、6自然段。
列出自学提纲:
a.从哪几个方面可以看出海底物产丰富?
(动物.植物.矿物)。
b.海底的动物着重写了哪几种?它们的活动方式是怎样的?
(海参——靠肌肉伸缩爬行;梭子鱼——比火车还快,
乌贼、章鱼——利用喷水而后退;贝类——巴在船底……)。
c.海底有哪些植物和矿物?
(植物:多种多样、色彩各异)。
(矿物:煤、铁、石油、天然气、稀有金属……)。
d.写动物、植物、矿物用了哪些方法?
(举例子、列数字、作比较......)相机板书:(动物、植物、矿物)。
让学生先独自自学,再以小组为单位进行讨论,探讨出较为正确的答案,教师稍作评讲。
总结:写海底物产丰富时,作者抓住特点,归类分述,详略得当,生动形象,相得益彰。
(4)课文第四自然段。
让学生齐读第四自然段,回答问题:这段话共有几句话?每句话讲的是什么?句与句之间是怎样进行联系的?从而让学生体会句与句间的紧密联系,学会分析句子逻辑,并运用到自己的写作中去。
(5)总结全文:海底是一个景色奇异、物产丰富的世界(板书:景色奇异、物产丰富),对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海,占据了地球表面的十分之七,海中生物有二十多万种,仅海产品年产量可供三千亿人食用,而地球上目前只有五十三亿人,是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度,几十年就会开采一空,而海底是个巨大的聚宝盆,已经探明的白银有数百万吨,黄金有一千万吨。人类未来发展的出路,就是走向海洋。同学们,让我们努力学习,进一步探索海洋的秘密,将来去开发海洋,造福人类!
四、合作探究,深化主题。
任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时,要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此,在教学中,我除了给学生介绍海底知识,还让学生从理解课文内容入手,再配以画面,辅以音乐,深化主题,从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘,让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。
让学生以小组为单位,自主讨论,再选代表发言。
(3)画画:假若我们以后的生活空间要转移到海底,你将准备怎样去营建你的新家?请把你的设计图画出来。
(课后作业)。
[]小学语文三年级海底世界说课稿字集锦
一、认知目标:
1、通过在网络上查找资料,了解海底是景色奇异、物产丰富的地方。
2、能结合重点词语依然、窃窃私语等理解句意。
3、有感情地朗读课文。
4、通过网络知识的扩充,对有关海洋的词语、知识及文学作品产生兴趣,进行思、说、写的训练,并延伸到课外进行实践。
通过网络教学,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
1、激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。
2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。
教学内容及重、难点分析。
本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题,激起读者的兴趣。第二至六段,紧扣第一段提出的问题,具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。
引导学生了解、感受海底的景色奇异、景色奇异是本课的重点,也是难点。教学时可利用虚拟网络为学生提供丰富的学习资源,引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。
教学策略和教法设计。
《语文课程标准》指出:语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下主体参与教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。提高对学习的兴趣。
教学媒体设计。
近代教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。本课采用多媒体网络学习网站为学生创设了自主学习环境,充分调动各类情感因素,促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极、有效地投入学习。
教学过程设计。
第二课时。
1、把握兴奋点,谈话导入:
师:同学们,你们见过大海吗?你能谈谈你对大海的印象吗?
2、创设情景导入:[展示海底学习网]。
师:是呀!浩瀚无边的大海是个令人向往的世界。海底世界又是什么样的呢?让我们去海底世界看看吧!
二、我阅读,自主探究,学习课文。
(一)、围绕中心,自主阅读。[出示我阅读-课文欣赏]。
1、找到中心句。
师:请同学们快速阅读课文,想一想,海底是个怎样的世界?(引导学生:课文是怎么写的?你能找到那句话吗?海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界)你们真是一群会学习的好孩子,让我们齐读最后总结海底特点的句子。
2、再读课文。
师:你对课文的哪个部分最感兴趣?和他兴趣相同的同学一起来读一读这一段。
(二)品读课文,利用网络自主探究。
1、学生自主质疑。
(1)师:读课文时,你有什么不明白的地方或想知道什么吗?
(2)学生质疑。老师梳理学生疑问。
2、学生自主解疑。
(1)利用网络,自主探究。
师:现在,请大家选择一个你最感兴趣的问题,先两人一组读一读课文,再进入海底世界学习网查找相关的资料,共同讨论,看能不能在最最短的时间内解决。点小灯泡,会告诉你打操作的方法,点小乌龟能返回主页。(记住,要先读书,只找你最感兴趣的一个问题。)。
学生打开学生端,进入网站自主学习。教师巡视,随机指导。
(三)朗读检测,品读词句。
学生交流利用虚拟网络,自主探究的结果。
b:过渡:闪烁的光点,奇特的声音,有趣的动物,看来海底真是个景色奇异的世界,同学们,你还有其它发现吗?(引导学生说出海底真是物产丰富。)。
c:相互交织。
(四)激发兴趣,自主朗读。
1、师:让我们一起来欣赏这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧。(分组读课文)。
三、我探索,拓展延伸,自主练习。
师:[回主页]大家阅读得很好,下面我们就来到海洋知识馆来探究,(介绍专题)请你当一回海洋小专家,选择你最感兴趣的一篇文章,认真看,看你学到了什么,再向大家来介绍。
四、我实践,发散思维,训练语言。
1、师:聪明的孩子,通过我阅读和我探索的学习,相信你已经是个海洋知识丰富的小博士了,现在网上很多有趣的实践活动在等着你们呢!这里有开心的海洋成语乐园、神气的金话筒、和聪明的小作家,快快选择你最喜欢的项目,开始实践吧!
2、学生练习.
3、学生展示。
五、总结全课,激趣引申。
今天,我们漫游了海底世界学习网,通过认真的阅读,积极的探索、大胆的实践,在广阔的知识海洋里,我们学会了思考,感受到了学习的乐趣。老师相信,这节课的学习不会到这里结束,课后在大作文网上,会看到咱们班同学更多的想法和作品。
海底世界评课稿
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。张老师的课给我留下了深刻的印象。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的.积累”。张老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点。
张老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进海底美丽的景色情境中。例如她在导入时说:“你可知道,海底世界是什么样的吗?”在多媒体网络环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手,激发学生的阅读兴趣,并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生的主动探求。能正确、流利、有感情地朗读课文。想知道就请大家打开书来读,了解课文的大意,这样过渡语言朴素,自然得体。
总之,张老师的整个过程设计,不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色,更通过直观的录像去感知,初步唤起了学生的海洋意识。
《海底世界》的说课稿
《海底世界》是人教版美术教材第四册第六课的课题。本课题主要通过让学生欣赏海底世界图片和学生优秀作品等,使学生对色彩有了初步的视觉感知,进而认识冷色。并引导学生展开想象,运用色彩对海底世界进行大胆的创新描绘,促进学生个性化的发展,培养学生热爱大自然、表现大自然的情感。
根据教学大纲:逐步培养学生认识各种色彩,学会运用冷色的要求和学生的年龄特点以及实际认知水平等情况,我确定本课的教学目标为:
(1)认知领域:初步感受和认识冷色,培养学生的想象力和造型能力。
(2)操作领域:学会运用大面积的冷色表现美丽的海底世界,培养学生的动手和表现能力。
(3)情感领域:让学生在学习中受到美的熏陶,增强学生保护生态的意识,激发学生热爱大自然的情感。
由于本课的教学目标已经明确,那么知识点自然就凸显出来了,那就是认识和运用冷色。因此我拟定:教学重点是引导学生感受和认识冷色,运用大面积的冷色表现大自然中的美。
但是,我们的施教对象是年龄较小的小朋友,他们对事物的理解和对知识的掌握程度都会相对的`弱些。考虑到以上因素,我将教学难点定为如何引导学生展开丰富的想象并能运用冷色描绘美丽的海底世界。
二年级的小学生对一切新奇的事物都很感兴趣,而《海底世界》正好迎合了他们的猎奇心理,在这片丰富多彩、无奇不有的海洋天地里,有着他们想知道又不太了解的各种东西。因此在这基础上,教师要抓住时机,适时适度地为他们解惑,满足他们的求知欲,进而激发他们表现海底世界的欲望。但是我们应该认识到,小学生的动手能力相对较差一些,我们可通过引导想象和教授方法步骤等手段,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,期待进一步拓展和升华。
我认为教学本课时不能够作过多的的说教,毕竟小学生很难有耐心也不容易理解你的说教。所以我主要采用的是复习巩固和直观演示教学法。因为教学本课之前我们已学习了《温暖的阳光》这一课,该课题讲授的是暖色调的色彩知识,而本课学习的是冷色调的色彩知识,它们相互关联又各有千秋。因此,通过复习可加深理解并延伸到本课,起到一个承前起后的作用。另外,这是一种动手绘画的课题,由于年龄特点的原因,学生需要简要明了的方法进行学习,也希望得到更多的时间来进行表现,而且通过演示,学生可知道如何利用手中的画笔来表现生活中的美。因此,直观演示教学法非常适用于本课,它让学生一目了然且容易掌握。另外,学习过程中的最佳状态是眼、脑、手并用,只要做到这三者并用,学生的学习效率自然就会得到提高。因此,我将本课的学法归纳为:看——欣赏图片,感知冷色。想——展开想象、认识冷色。做——运用冷色、大胆表现。这样,学生学习起来就容易多了。
教具、学具准备:为了更好的完成本课的教学目标,我准备了海底世界图片若干,也让学生准备油画棒、白纸、橡皮等。
教学本课时,巧妙成功的导入是学习的关键,而生动正确的引导更是必不可少。因此,结合本课的知识要点和对学生的大致了解,我特将本课的教学过程设计如下:
1、复习导入,激发兴趣。
大家都知道兴趣是学习的首要条件,而有效地激发学生的学习兴趣则是上好一节课的前提;因此我设计了以下导语:
同学们还记得吗?不久前我们学习了《温暖的阳光》这一课的色彩知识,那热烈的暖色令我们兴奋不已。同学们学得都很好、大家还创作了许多优秀的绘画作品。大家还记得暖色有哪些颜色吗?(红、橙、黄等)。那么今天我们也是学习色彩知识,但是它跟《温暖的阳光》中的暖色有所不同,它是暖色的“对立”色——冷色。今天我们就一起来学习如何运用冷色来表现海底风光,好吗?揭示学习课题——《海底世界》,以此激起学生的兴趣和求知欲望。
2、引导观察,感知冷色。
在学生兴趣正浓的时候,抓住时机,出示海底世界的图片进行欣赏、引导:同学们知道吗?在我们生活的地球上有71%的面积是蓝色的海洋。而在这广阔无垠的海洋深处的海底世界里,还生存着各种各样的海洋生物,它们丰富多彩,形态各异。富丽堂皇。那么,如果让大家用色彩来表现这个美丽的海底世界,你们会选择哪些颜色呢?进一步激起学习热情。引导观察:海水——蓝色,海洋生物——绿、青等。认识冷色:蓝、绿、青等。然后启示:这些颜色给人宁静、沉寂、寒冷的感觉;像冰雪,像夜晚,像海洋一样,让学生进一步从客观上认识冷色,培养了学生的审美、观察能力。
3、演示方法,引导创作:
在学生已经初步认识冷色的基础上,进一步鼓励和引导学生大胆运用大面积的冷色来描绘海底世界,教师演示:用基本形(圆、半圆、椭圆、三角、梯形、扇形等)想象组合海底的生物形态。提出创作要求:运用冷色调进行描绘,大胆发挥想象,套用基本形表现海底世界生物。教师巡视指导。力求画面丰富饱满,体现出学生心中的海底世界。至此,教师再提出:让学生到生活中去观察各种冷色,学会用自己的所学知识去解读生活中的所见,进而发现和表现生活中的美。
4、作品展示与课堂总结。
科学合理的板书设计能使教学效果事半功倍,而且学生的认知过程也很轻松。考虑到本课的知识点比较集中,因此,我将板书设计如下:
一、感受冷色——欣赏图片。
二、认识冷色——蓝、青、绿等。
四、表现海底生物——套用基本形。
海底世界评课稿
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言,介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。
教完以后,我的感慨颇多,以下是我的点滴体会:
语文不是学习纯文本,而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情,同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本,我设计了两读。一粗读,“为什么说海底是一个景色奇异,物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读,学生说到哪一段读到哪一段,当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读,而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子,我是从“窃窃私语”这个词入手,让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话,”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
“比较”是认识事物的基本方法,也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导,有利于学生对课文的理解。
海底世界评课稿
感悟文本,学以致用——《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。课文主要分为两大部分,一部分是介绍海底的动物,另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍,是本文的重点部分,也是黄老师这节课的内容。黄老师注重挖掘语言文字,紧抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解。
《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。黄老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点,指导学生朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累。
黄老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进海底美丽的景色情境中。例如她在导入时说:“孩子们,你们还想更深入地了解海底世界吗?”一下子就激起了学生求知的兴趣,很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣,从而达到“课伊始,趣亦生”的境界。
在多媒体环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手,激发学生的阅读兴趣,并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生的主动探究。
在《海底世界》一课的执教中,如:黄老师讲到海底很宁静,但并不是一点声音也没有的这一环节,黄老师能针对声音,注意培养学生语感。
黄老师对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。当学生体会到此词时,教师作了机智的处理,转换角色,通过用水中听音器听一听,声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的,丰富的,而且清晰地诠释了这几个象声词,这样一下就解决了词义,经历了如此的过程,这比强加给孩子好上许多。
为了帮助学生体会海底动物发出的声音是各种各样的,黄老师首先让学生去听书上所描写的四种声音,使其从听觉上去感知和辨别,而后抓住一个省略号引导学生去感受别的不同声音,并设计了说话训练。这样,在感受海底声音丰富的同时,也训练了学生用书上的句式进行口头表达的能力。教师重视字词句的训练,立足语文的基础知识训练,自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中,使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福,很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
黄老师采用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。放手让学生自主开展学习,自己去读书感悟、小组学习,研究语言文字。如在学习第三段时,通过读,找出段落的中心句,让学生直观的认识先总后分的组段表达方式;在找出中心句的基础上,老师还结合课文内容对学生进行了写作方法的渗透。让学生来交流了解动物的活动特点时,介绍了采用列数据、作比较、打比方等说明方法,这样的渗透对孩子们的写作有所帮助。在交流过程后,并让学生也尝试用文中的方法去介绍课文之外海底动物(海马和剑鱼),进行说话训练。这样一读、二划、三合作、四交流的学习方式,让孩子们经历了学习的过程,体会了学习的快乐。
在学生理解了课文第三自然段表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习,是本堂课的一大亮点,结合红塔山、菜市场、学校社团展示,实现学写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法,学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,达到学以致用的目的。
纵观黄老师的整堂课,教师用各自亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围,学生敢于表达、乐于表达,教师的赏识教育贯穿于课堂始终,让每个学生都能一种快乐学习的情感体验,师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起,加上学习内容的生动有趣,课堂显得其乐融融。整个过程设计,不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色,更通过直观的图片去感知,唤起了学生的海洋意识。当然教学时一门艺术,需要不断地改进、完善和提高。在本节课的教学中还存在着点点美丽的遗憾。
比如:黄老师很注意学生能力的培养,设计了让学生用自己喜欢的方式学习的第三自然段,然而在反馈交流时却没有给学生自由交流的机会,让学生用自己的情感、动作、语言等独特的感受来交流,还是一开始就引导说,引导读。学生的个性化阅读,个性化表现突出的不够。
总的来说,本堂课体现了语文课的特点,上出了语文的韵味,有许多闪光之处值得我学习,我认为这是一堂较为成功的高效课堂,有许多闪光之处值得我学习。以上就是我对黄芳老师上的《海底世界》的评课,有说的不恰当的地方,请各位老师给予指出,谢谢大家!
海底世界评课稿
28号在xx小学参加了县小学语文教研活动活动,共听了七节课,现重点对第七节李xx老师的海底世界这一课做评述。
李老师的字不仅漂亮,而且苍劲有力。板书构思巧妙,工工整整、一笔一划,这样的字会给孩子(特别是低年级孩子)潜移默化的想写好字的影响。而且李老师声音甜美,普通话标准,每一句话都贴近孩子,语速适中,给人以美的享受。
对于字词的复习,李老师没有局限于形式主义似的认读词语。她所出示的每一个词语,每一组词语,甚至于先出示哪一个,哪一组都是有自己的思考和用意的。一遍读完,再看整个词语的谋篇布局和排列,你会不由自主的赞叹,李老师真可谓匠心独具哦。看着李老师的词语排列,孩子们能较容易的概括出它们的共同点,如有的写植物,有的写动物,有的写矿产,有的写声音,有的写行动,还有的是拟声词等等。孩子概括完了,也就在不知不觉间了解了文章的大意。
对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法,孩子首次接触,如何让孩子理解,学会呢?李老师紧紧抓住文本,有意识,有目的的提出一个个问题。并把孩子回答的重点的句子列举出来,引导孩子读,观察、思考、讨论,于是在教师的循循善诱中,这些说明方法孩子也就掌握了。
在学习第三段时,李老师以这段是围绕哪句话写的?写了哪几种小动物?从而引导孩子找出文中的中心句,并明确了本段总分的构段方式。在孩子充分读书,练说的基础上抛出了练笔的话题:仿照第三段的写法,描绘一下你心中的海底世界。
1、海底真是个景色奇异的世界。
2、海底真是个物产丰富的世界。
孩子可以任选一个。孩子们写的都比较好。
当然有成功就会有失败,李老师的课堂也有不足之处,如让孩子介绍自己喜欢的小动物时,总感觉老师给孩子读的少了,拔高了要求。还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时,让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。
喜欢李老师动态的,优美的,给孩子自由的课堂。
海底世界评课稿
今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课,有以下收获:
《海底世界》是一篇科普知识性课文,通过生动有趣的语言,介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点,(在一开始的复习中,陆老师通过对课文的内容的整体感知,引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点,并让学生跟着一起板书并记住这两个词,由此展开对课文的学习。
语文学习重在语言文字;而信息技术则是侧重于听、看,用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术融合,是当前教学中值得研究的问题。本人认为对于学科教学来说,现代信息技术的重要意义在于辅助教学,切不可喧宾夺主。陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势,又不过多过滥。
如:抓住学生乐于亲近海底世界的特点,创设“大海深处是什么样的”视频欣赏,使孩子的心灵与文本产生撞击,孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置身于情境中,情不自禁地关注、向往。
“海底动物常常在窃窃私语,我们用水中听音器听一听,就能听见各种声音,边听边想象,一会儿,你要和大家说说,你仿佛听到了什么?”第二自然段在引导学生探究时,教师注意教学语言的趣味性,创设情景。请同学们戴上潜水镜,穿上潜水服,向海底出发。让学生实地考察,让学生充分感受到学习内容的情趣性。声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的,而且清晰地诠释了这几个象声词。
新课程所要求的语文训练要讲求三个维度:
第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。在理解文本内容的训练应有两个路向:一是通过文字符号理解文本旨意,即课文“说什么”,二是理解文本的表达形式,即课文“怎么说”。有专家指出“语文教学的聚焦点应该是话语形式,即“怎么说”而非“说什么”。也就是说理解内容并不是主要目标,语文教材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式。
第二个维度就是积累语言。
第三个维度就是表达训练。
其实,“理解”是前提,“积累”基础,学习语言的终极目的是“表达”。因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点。
在小学三年级这个年段,是从学习字词向学习课文的转型阶段,应该说理解文本内容是其基本的训练形式。陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读,设计各种语言表达的话题,让学生在表达过程中加深对课文内容的理解,促进对课文语言的积累、使理解和表达,积累和表达获得双赢或多赢。
另外在课堂的答问练习中,邹老师不仅注意问题答案的正确,也注意了问题语言表达的正确,要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达,并适当给予指导。这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。
《海底世界》评课稿
x老师带给我们精彩的中班美术游戏《美丽的海底世界》。这个美术游戏活动生成的背景是在老师和孩子们进行户外活动的时候,孩子们用粉笔在水泥地上画了许多凌乱的线条,看到孩子们兴趣很高,老师就立马抓住了孩子的兴趣点,进行反思和设计了这样一个打破传统蜡笔画画的框架,用粉笔来作画,从孩子们经常接触的白纸转移到了地上,从室内走向室外,这样的美术游戏非常的创新,能愉悦孩子的身心,激发孩子强烈的作画愿望。在活动之前,教师在操场上设计了一个“美丽的海底世界”的场景,准备了许许多多海底的动物和植物,并涂上了鲜艳的颜色,这样一来,当活动开始的时候,孩子们的注意力已经被老师深深的吸引住了,为下面的环节也做好了良好的铺垫。通过第二环节,x老师和孩子的互动交流、欣赏图片,孩子们了解了每种海底动物的特征和形态,再进行自主选材,大胆作画,更能体现出教师所想要表达设计这一环节的用意,发展了孩子们在游戏活动中的自主性,发挥他们的创造力和想象力。经过孩子们的创作,老师精心的引导后,一个热热闹闹的海底世界浮现在我们的眼前,有的孩子不再照着老师提供的素材,按照自己的想象和意愿,将自己想象中的海底的热带鱼也一起画在了这美丽的海底世界,孩子的作品,不再单一,更多融入了孩子们的想法,作品呈现丰富、大气、创新!
观摩这个美术游戏活动,我感受颇多,这次活动x老师通过观察图片,再进行自主选材,用到了教学中常见的观察法,观察法是学习绘画的重要方法,在教材确定后,课前或课堂上有的目的的观察引导幼儿注意物体大小、形状、颜色等特点,使绘画内容看得见,听的倒,摸的着,感受深的东西幼儿就“有物可画”谈话法在绘画中也起着重要作用。将幼儿绘画构思先表达出来,将绘画情景描述出来,不仅提高幼儿思维想象力和语言表达能力,提高幼儿绘画兴趣,而且还能使孩子之间互相学习,从而使幼儿“有物可画”示范法可以帮助幼儿掌握绘画技巧提高短期绘画水平,对绘画能力差的幼儿还应及时指导和个别示范,激发幼儿对绘画的热情。最后讲评是不可缺少的环节。平时教师要尊重每名幼儿的作品,特别是对胆小和能力差的幼儿多给予鼓励,这样可以帮助他们增强信心。因此,在美术活动中,我们把以上方法结合起来,因人施教,这样才能帮助弱者,又不限制强者,保证不同水平的幼儿“有胆敢画”。美术活动中,评价也很重要,我们应该尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会,允许他们之间存在不同之处,这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的`。活动中、活动后评价的方式是多种多样的,鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价的过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定,不管美术活动结果怎样,只要幼儿能认真对待并付出努力,那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可,这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。
听其他老师的活动,我们其实更能比较出我们自己,可以让我们结合自己平时的课堂和其他老师进行对比,在工作中扬长避短,更加得心应手。反思在教学上指引我们前进之路,在业务上指导我们更完善,更成熟。美术是一门特别的学科,它能让幼儿学到绘画与制作的本领;能培养幼儿生活的综合能力,发挥幼儿在各个方面的才华;能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园,让幼儿学得轻松,学得快乐。
《海底世界》的说课稿
教材分析:
《海底世界》是儿童学习与发展活动指南中班上册数学教材《数与量》主题中的一个分类计数活动。《纲要》中科学领域目标要求:“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。而游戏又是幼儿最喜爱的活动,它既能让幼儿主动参与,又能在游戏中获得知识经验,根据这一特点,我设计了以游戏“小鱼游”为主线来开展的《海底世界》这一数学活动。整个活动我注重由感知入手,从具体到抽象,从易到难,循序渐进将形象有趣的游戏贯穿活动全过程。把数学融入到游戏之中,让幼儿在游戏中理解数学的实际意义,并提高数能力。
学情分析:
4——5岁幼儿能根据物体的某些明显特征进行分类,但分类后说明分类标准又成了中班孩子进行分类活动的难点。《指南》建议:利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念,通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系。因此,运用计数法来表示分类标准,根据统计结果进行比较,然后逐步过渡到用语言描述分类标准。
活动目标。
根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了认知、能力、情感等方面的目标:
1.认知目标:学习分类计数的方法,巩固对5以内数的认识,感知数物对应,尝试用圆点来表示数量。
2.能力目标:能用分类计数的方法来表现物体的数量。
3.情感目标:培养幼儿的动手、动脑能力,激发幼儿对数学活动的兴趣。
活动重难点:
根据目标,我把活动重点定位于:引导幼儿学习分类计数的方法。
活动难点是:能将数物对应,并用圆点表示数量。
活动准备:
海底世界背景图1幅;海底世界楼房大图1幅;乌龟图片1张、螃蟹图片2张、小虾图片3张、章鱼图片4张、小鱼图片5张;海底动物玩具和计数卡每小组1份。
本节活动中我运用到的教法有:游戏激趣法、情景感染法、操作法。
1、游戏激趣法:游戏的过程就是一个感知、体验的过程。在游戏的过程中小朋友们体验了在老师的引导、帮助、鼓励下获得成功的快乐。
2、情景感染法:本次活动,我非常重视情景创设,通过创设情景感染幼儿。如:活动中以“小动物们迷路了”情景引入,“送小小动物回家”这一环节幼儿的情绪高涨,兴趣非常浓厚。这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景,还为幼儿创设了宽松、自由、探索的学习环境。
根据《3—6岁儿童学习与发展活动指南》中科学领域的要求,我最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得知识经验的需要,因此我的学法主要有:
1、多感官参与法:为了更好地突出幼儿的主体地位,整个活动通过让幼儿看一看、数一数、计一计、说一说等多种感官方式,帮助幼儿获得直接感知和经验。
2、快乐游戏法:游戏既是教法也是学法,又是幼儿最喜欢的活动方法,使幼儿在玩中学、学中玩,为幼儿提供一个轻松、愉悦的活动氛围。
此外,我还运用了操作法、讲述法和讨论法。
整个活动我将遵循“教师主导、幼儿主体”的原则,抓住幼儿的兴趣是由强渐弱的特点,设计循序渐进环环相扣的环节,通过游戏激趣——展示交流——操作提升——游戏巩固——延伸体验这一流程来组织本次活动,因此,活动过程如下:
第一个环节,游戏导入。
教师带领幼儿做手指游戏《小鱼游》,引出活动的主题《海底世界》。
第二个环节,情景引入,学习分类计数。这个环节是活动的重点。
展示背景图“海底世界”激发幼儿兴趣。幼儿欣赏图画,教师提问:海底有哪些小动物?此问题的提出对幼儿学习分类做了铺垫。设置情景,请幼儿分别把背景图中的小动物送回家,引导幼儿准确使用量词,通过数数来感知每个代表队各有几名队员,再说出应该用数字几来表示,如:1只海龟、2只螃蟹等,并找出数字卡片贴至相应的小动物房间,这样有效培养了幼儿数物对应的能力。
第三个环节,通过比较感知动物数量,尝试用圆点来表示分类计数。
幼儿通过数数、计数、数物对应的方法进行比较,找出了数量最多的——小鱼代表队当裁判。同时,这个环节又是幼儿自主探索、感知数量的过程,为此,我启发幼儿尝试用圆点来表示数量,让他们通过比较来感知数的大小、多少。孩子们在轻松自然的游戏氛围中学习感知了5以内的数量,也培养了幼儿手眼协调点数的良好习惯。
第四个环节,幼儿操作,巩固练习分类计数,突破难点。教师巡回指导幼儿操作。
第五个环节,教师点评,结束活动。
本节活动以游戏贯穿始终,在情景中感知了5以内的数量,掌握了分类计数这一重点,通过操作活动让孩子们在材料的相互作用过程中进行探索学习,突破了活动难点,达到了活动目标。
《海底世界》的说课稿
认知目标:学会本课14个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。并摘抄优美的词句。
情感目标:通过对课文的诵读品味,感受海底世界的神奇美丽,物种繁多,物产丰富。并学习作者怎样把种类繁多,活动有趣写具体的方法。
《海底世界》是小学语文第六册的一篇科普知识性美文。课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。
三年级学生接触计算机已经有一段时间了,他们不再象低年级儿童那样满足于观赏一些美丽的图片,而是渴望自己操作计算机,由于学生是一个个生动活泼的个体,有着不同的体验,感悟语言文字有着鲜明的个性。于是我尊重学生的个性,安排了“课文”“阶梯练习”“知识宫”“讨论”等模块让学生自主进行探究学习,使之获得学习成功的体验。
说演结合,加强口语表达能力:通过当小导游的方式,让学生进行语言文字的训练,然后自主评价,来唤起学生内心的表达冲动,使他们的语言如涓涓细流,在师生双向互动的过程中潺潺流淌,呼之欲出。同桌演练、集体演练,使每个学生都有参与说、演的机会,培养了每个学生的口语表达的能力。
情境创设法:古希腊学者罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”教师通过创设情境,激发学生求知的欲望,充分发挥他们的主体性,积极性和创造性,使他们主动地、积极地去学。
自主探究式学习:我们的语文教学,要为学生营造一个自主学习的环境,放手让学生去自主读书,主动融入阅读情境,要解放学生的大脑,解放学生的四肢五官,要在课堂与生活之间架起一道彩虹,要让他们“走出”课堂,“跳出”文本内容,愉悦地进入自我学习中,丰富自身感受,从而自觉地运用语言,积累语言。这样既有利于学生驰聘想象,极大地满足了学生抒发内心情感的需要,又迎合了学生之间的精神交往的需要;既使学习与学生的生活经验得到了结合,又实现了学生对现实生活的不断超越。
(课文学习与课件资源紧密结合,其中有三个模块是亮点:“课文”“阶段练习”“讨论”)。
1、在“导入”模块中,用播放影音录像的方式,让学生整体感知课文,生动自然的引入新课。
2、创设情境:“小导游培训”:让孩子们乘坐“魔力方舟”进行海底探秘。回来后正是录用。激发孩子们极大的学习热情。
1、让孩子们两人一组、三人一组组成学习合作小组,进行自主学习。
2、在“课文”模块中,有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词解释等等内容,可以让学生根据自己的需求选择性地进行学习。
1、在“阶段练习”模块中,设计了基础题、跳一跳、新挑战,三个分层阶段练习,可以检测学生自主学习的效果。
2、检测过关的学生可以直接进入下一模块的学习,还没过关的学生可以回到“课文”模块继续进行有针对性的补充学习。
在“知识宫”模块中,设计了“电影”“图片”“故事”“友情链接”四块内容。学生不仅可以浏览到大量的教学资料,还能通过友情链接直接到英特网上遨游。
在“讨论”模块中,学生能提出不懂的问题,也可以为他人作答,还能跟老师请教。真正打破了时间与空间的局限性,体现了现代网络信息技术的优越性。