调查报告通常由背景介绍、问题陈述、研究方法、数据分析和结论等部分组成。请大家一起来阅读以下调查报告范文，加深对写作调查报告的理解和认识。
小学调查报告
课程的提前预习使我们对教材的内容已有了初步的了解，因此，对老师上课所讲的内容和板书缩写的内容，哪些是教材上的，哪些是老师补充的一清二楚。记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键内容。这样，就可以把更多的事件和精力用于听讲和思考问题上。
经过预习扫清了知识的障碍，提高了课堂吸收率。对当堂知识的消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新学习而浪费时间。对新知识的当堂消化和吸收，降低了复习和作业时的难度，可以节省课后复习、作业的时间。对新知识的消化和吸收，还可以降低作业的错误率从而节省改错题的时间。可见，课前拿出少量的时间进行预习，不仅使我们的课堂听课轻松舒畅、效率高，而且还可以避免许多的无效劳动，从而节省了大量的时间。
经过预习，我们对于上课将要学习的知识已经心中有数了，容易跟上思路，甚至可以跑到老师思路的前面。有时预习得比较好，对所讲的知识比较熟悉，不妨想一想下一步老师会怎样讲，然后在继续听讲中加以对照。由于思路理清得好，提高了听课效率，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加了，学习就主动了。
在预习中，为了理解新知识就要积极地追忆与新知识相关的旧知识，追忆不出来，再去翻阅旧教材。通过预习再把这些知识重新回忆起来，那么就有利于对已学过知识的巩固。
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调查目的：走在繁华而热闹的市场里，刺眼的错别字随处可见;“我行我塑”理发店，“飞头打耳”游戏厅，“花之招展”花馆，“衫青水袖”时装店……这些店门常让人觉得十分趣味，也觉得隐隐不安。污染了祖国的语言文字，以净化祖国的语言文字。
我建议：商家应制造正规广告，政府要加大力度监管。让我们共同把这些牛皮癣，一同清除。
近来，有不少同学经常在学校附近的小卖部买零食，导致同学们放学后经常在校外逗留。我对零食产生了极大的兴趣，就调查一下。
为了调查清楚，我特意到校门口的小卖部走了一遭，结果发现，小卖部的零食主要分成几类：1、油辣棒类;2、煎炸类;3、薯片类等。其中有五毛的和一元的，其中五毛的'最多，但十分不卫生，特别是油辣棒，抓一包在手上都有许多油渗透出来，再仔细一看，每根油辣棒上都有许多细盐。就算这样，也有许多同学围在校门口买这买那。据统计，我班有1/5的同学买零食，买的这些零食还有两类：糖类和饼干类。糖类是最干净的了，可同学不太喜欢糖，自己知道这些零食有害身体健康，还“偏向虎山行”。有的同学几乎每天都能在小卖部看到他的身影。
最后，我希望同学们不要再外面的小卖部买那些来路不明的零食，爱护自己吧，别以自己的生命做赌注，去赌一场不可能赢的游戏吧!
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中国教育科学研究院未来学校实验室自20xx年成立以来就一直把学习空间创新作为其中一项重要的内容，不仅建设了“未来教室”的样板，而且在20xx年发布的《中国未来学校白皮书》中提出了未来学习空间的五大特征，近两年还指导创建了山东潍坊未来实验学校和广东东莞松山湖未来学校两个未来学校的样板校，其中创新性的学习空间就是这两个学校的一个典型特征。为进一步深化对学习空间的研究，中国教育科学研究院未来学校实验室于20xx年启动了覆盖全国范围的“中国中小学学习空间调查”项目，该项目旨在了解目前我国中小学学习空间的发展现状以及利益相关者对学习空间的认识和看法，以为更大范围的未来学习空间创新探索提供实证研究基础。
在调查实施过程中，首先在问卷设计上，本次调查我们使用了oecd于20xx年发布的《oecd学校用户调查：一起改进学习空间》问卷。该问卷包括学生问卷、教师问卷和学校领导问卷，原文为英文，我们将其翻译成中文，并根据我国实际情况对个别题项进行了修改。其次在抽样方法上，我们采取的.是方便抽样，尽可能覆盖到所有的省级行政区域。本次调查共回收有效问卷24240份，其中学生问卷16515份、教师7321份、学校领导404份，三个样本分别覆盖全国28个省级行政区域（包含香港和澳门）、17个省级行政区域（包含香港和澳门）和14个省级行政区域（包括香港）。最后在分析工具选用上，我们采用的是spss19.0版。
针对学生的调查，内容主要涉及学校里学习空间的配备及使用情况、对学习空间影响学习效果的看法、学习空间的舒适性与安全性体验以及技术设备的使用等。总体来看，学生对所在学校的学习空间感到满意，总体满意度得分为4.09分（总分5分）。
本次调查显示，在课余时间，学生总是或经常能找到独自安静学习的空间比例约为三分之二，而总是能找到或经常能找到和同学一起学习的空间比例则接近70%，可以看出受调查学生所在学校满足了多数学生对安静学习或与同学一起学习的空间需求。基于学习空间的特点，同时结合学校所拥有的学习空间比例和学生课余使用频率分析，我们推测学校为学生课余提供独立安静学习或与同学一起学习的空间最大的可能是学校的图书馆和科学实验室，因为这两类空间在受访学生所在学校拥有的比例均超过60%，而且每星期使用一次及以上的比例图书馆超过60%，科学实验室则接近60%。教室外走廊、能进行空间重组的教室虽然每星期使用一次或以上的比例也超过了60%，但一般来说这些空间在课余难以保证安静需求。需要指出的是，我们这次调研是在“双减”政策之前做的，在该政策之后，课余时间学生在学校的时间相对会增加，如果学校在课余时间鼓励给予学生更加自由的学习机会的话，那么对于独自安静学习的需求可能会增加，所以需要学校在空间的改造或创建上应对于这一发展趋势给予一定关注，并进行提前布局。
已有研究表明，学习空间对学习成绩有一定的影响。 [1] 本次调查从学生的体验也证实了这一观点。例如，超过65%的学生认为室温是影响学习效果的最大学习空间因素，其次是空间里有自己喜欢的科目（56.25%），第三位的是齐全的学习设备（52.12%）。其他诸如家具的舒适性、是否容易与小组同学合作、是否能够看到外面三个因素也超过了50%的比例。除了比例最低的“其他”选项外，是否可以选择喜欢的地方、颜色以及是否可以自由走动比例也不是太低，均超过了40%。这说明空间的各个特性均对学生的学习有影响，所以学校在提高教育质量举措上，除了关注师资质量等常见的要素外，也应该关注学生学习空间的改善，尽可能地考虑学生的视角。例如，本次调查发现，只有不到一半的学生表示能够选择可以调整适应自己身高的椅子和桌子。再如，在经常使用的学习空间，为了让空间适合不同学习需求，有超过一半的学生表示需要对学习区域的家具进行重新布置。
学习空间的环境要素包括室温、空气质量、光线、声音、视觉等。从调查结果来看，这些环境要素的质量满足大多数受访学生的舒适性体验。其中在室温上，在外面很冷时，感觉在大多数或全部空间刚刚好的比例超过70%，在外面很热时，感觉在大多数或全部空间刚刚好的比例超过65%；在空气质量上，感觉在大多数或全部空间没有气味的比例超过60%，而感觉有愉快的气味的比例也接近45%；在光线上，感觉在大多数或全部空间刚刚好的比例合计接近80%；在声音上，感觉在大多数或全部空间能清楚听到老师声音的比例超过85%；在视觉上，感觉在大多数或全部空间能轻松看清楚黑板或白板上内容的比例超过80%。
除了环境要素外，安全感也是学习空间的一个重要方面，通常一个安全感强的环境可以让学生更加积极地投入学习。从本次调查的结果来看，学生总体上对学校的环境感到安全。例如，在安全存储物品上，有约三分之二的学生表示学校有这样的存储空间；在教学楼或校园里，有接近80%的学生表示安全或非常安全；在校园日常空间（如教学楼内外卫生间、教室等），70%以上的学生总是或经常感到安全。
针对教师的调查，内容主要涉及教师对学校学习环境的看法、学校里学习空间的配备与使用、学习空间的舒适性与安全性体验、学习空间的布局与调整、技术设备的配备与使用以及总体满意度。总体来看，大多数教师对所在学校的学习空间感到满意，总体满意度得分为3.87分（总分5分），低于学生对学习空间的满意度得分。
学习空间的支持主要包括政策支持和实践支持，前者主要涉及愿景目标、激励机制、时间安排等，后者主要涉及空间设计及空间效用等。本次调查显示，就教学需求而言，教师对这些方面的认同度或满意度较高，得分分别超过3分（认同度满分4分）和4分（满意度满分5分）。具体来说，认为学校领导和教师对学习空间有着共同的愿景、学校领导鼓励教师尝试不同方式使用现有学习空间、学习空间设计满足教师之间合作需求、学习空间设计满足教师各种教学实践、学校学习时间安排合理可以让教师有效利用学习空间的教师比例均超过90%；认为学习空间设计适合自己喜欢的教学实践和有时间与其他老师合作制定计划的比例也接近90%（均超过89%）。对于学校的“会议室”和“课前和课后安静工作的空间”，教师表示满意或非常满意的比例超过了70%。而就非教学需求支持，例如对“教职工可以用来社交和交谈的空间”的满意度虽然低了一点，但差距不是很大（满意或非常满意的占比67%），而且有70%的教师表示学校有供教师们放松和休息的空间。
调查显示，大多数教师对所在学校的学习空间的舒适性与安全性体验良好。具体来说，对于室温，当外面很冷或很热时，有60%左右的教师表示在所有空间或大多数空间刚刚好；对于空气质量，有超过60%的教师表示在所有空间或大多数空间感觉通常没有气味；对于光线，有超过70%的教师表示在所有空间或大多数空间通常刚刚好；对于声音传播，有超过四分之三的教师表示能清楚地听见学生们说话。这些数据表明大多数教师所在学校的学习空间在物理条件方面符合教师的体验期望。在学习空间的安全性体验方面，大多数教师也给予了积极的回答，例如超过80%的教师表示教学楼里和校园里安全或非常安全。
这也就是说，大多数学校的学习空间在舒适性和安全性上差距不是很大，是一种标准化的建设。这一定程度上也解释了为何教师在教学楼和设施对吸引本人或其他教师留在本校、吸引新教师和吸引生源上没有较高的认同度。在本次调查中，教师对这几项的认同度得分为2.5分多一点（1分表示完全没有影响，最高4分表示影响很大），处于“几乎没有影响”和“一定程度上有影响”之间。
本次调查将空间布局划分为演示、小组、个体和团队四种类型，结果显示教师使用最多的空间布局类型为演示类型，有43%的教师每年都使用，远远高于其他三种空间布局类型。与此相应的，教师在教学中重组空间行为最多的是在课堂上鼓励学生在空间里走动，这与使用最多的演示类型的空间布局也是一致的。相对而言，课程开始前重新布置、为不同班级改变不同的空间布局、在课堂上重置家具等重组空间的行为在教学中的发生频率不是很高。造成这种现象的原因可能是因为目前学校的空间大小和设备不能很好地满足教师开展小组、个体和团队等教学的需要。例如，本次调查显示，在问及影响空间重组的因素时，教师认同度最高的是“有足够的空间以不同方式布置家具”和“可轻易移动数据投影仪和白板等设备”，两者的认同度得分均为2.73（最高位4分，表示强烈同意）。进一步的调查也证实了这一点，例如对于“小组布局”“个体布局”“团队教学布局”，教师认为大多数空间（75%）可以快速（五分钟内）重置家具的比例只有五分之一左右，而即使是“演示布局”，比例也只有四分之一多一点。
针对学校领导的调查，内容主要涉及学校的基础信息、物理环境（基础设施、教学楼、教学空间分配、教学环境利用认同度等）、技术设备（教学设备、网络、学生自带设备）以及满意度等。总体来看，大多数领导对所在学校的学习空间感到满意，总体满意度得分为3.86分（总分5分），略低于教师对学习空间的满意度得分。
调查显示，受访学校在通电、用于教学的互联网与电脑、饮用水、卫生间的配置上几乎实现了全覆盖，不过在为残疾学生改造的基础设施上还比较弱，仅有略超一半的学校配备。在国家大力推进特殊教育的政策背景下，这应成为学校在基础设施建设上加强的一个领域。另外，就教学楼而言，平均占比最多的是曾翻修过的10年以上的教学楼，相对而言新建教学楼比较少，例如三年及以下的平均占比只有不到4%。在教学设备方面，目前交互式白板或屏幕的平均覆盖率约实现了70%，投影设备和台式电脑平均覆盖也超过了六成，而网络覆盖率则超过了90%，网络速度平均在100mb以上，这说明近些年我国教育信息化的推进政策取得了积极的成效。
不论是在学习空间的政策支持上，还是在实践支持上，学校领导均有较高的认同度，说明学校领导对自己所在学校的学习空间有足够的自信。其中认同度最高的是“学校领导和老师对学习和如何最好地利用学习空间有着共同的愿景”，有99%的学校领导选择了“强烈同意”或“同意”，排在第二位的“学校领导鼓励教师尝试不同的方式使用现有学习空间”，有98%的学校领导选择了“强烈同意”或“同意”，排在第三位的是“学校对学习时间的安排合理，可以有效地利用学习空间”，选择“强烈同意”或“同意”的占比95%。学校领导这种对自己所在学校学习空间的高度认同感虽然对学校的稳定发展具有重要的促进作用，但是若从未来教育的视角来看，这种高度认同也削弱了对学习空间创新的动力。事实上，从国际趋势来看，围绕未来教育需求而进行学习空间的创新已经得到广泛认可，所以有必要进一步深化对教育工作者未来教育理念的认识，即不能仅仅局限在教育教学改革上，应该将学习空间创新也纳入进去，因为新的教育教学方式也需要有与之相匹配的学习空间。
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随着社会的发展，电脑慢慢进入我们的生活，而小学生的零用钱也逐渐增加，使得越来越多的小学生喜欢一放假就往网吧跑。
21世纪，人类创造的机器——电脑是越来越先进了，但是许多人没有自控能力，尤其是小学生，已经陷入网络里面不可自拔。其实网络并没有害，里面的知识非常丰富，但是你接触了色情、暴力和恐怖网站的话，就不得了了。
因为色情的网站会侵蚀我们纯洁的心灵;暴力网站会让我们变得自私、孤僻;恐怖网站会使我们神经衰弱，焦躁不安。
经过我对网吧、电子游戏厅管理员的交谈，我知道一般他们都是在玩游戏，小部分在查资料，复习功课。他们玩的游戏是非常不好的游戏，如《魔兽世界》、《生死一线》、《鬼吹灯外传》……等一系列游戏。而且有些小学生自控力差，最长上机时间竟超过8小时。
不过，我们班属于一般状态。
经分析，到网吧上网的大多数是偷偷去的，而且那些上网的钱都是父母给他们买早餐的。为了玩游戏，他们将早餐费节省下来。而且上网都瞒着父母，私自一个人去了。
1、有些学生天天就想着玩，太倔强。
2、父母管教不严格。
3、网吧看到钱就两眼冒金星，不论他成不成年都放他们进来。
这些原因充分表明，管好小学生上网问题不只是学生自己的事情，还跟家庭、社会的环境有关。
小学调查报告
现在的社会比以前更发达，家庭也更加富裕。爸爸妈妈的工资不是1000元，就是20xx、3000元以上。随着社会的发展，学生的要求也越来越高。因此，孩子们就可以随心所欲的向爸爸妈妈讨要零花钱了可是，他们拿着这些钱到底想买什么呢？我怀着疑问的心情，做了一份调查报告。
调查我发现，麻辣和烧烤最受小朋友的欢迎。地摊周围总是挤满了人，弄得水泄不通。还有一些玩具也销售得很快，比如说“变形金刚”、“芭比娃娃”、“战斗陀螺”、“库洛牌”……。都是孩子们玩的玩具。也有些孩子喜欢和别人攀比，花钱去买比别人更贵、更漂亮的东西。还有些孩子拿钱去买恶作剧物品，去吓唬自己的朋友。
1、在学校里，手拿麻辣和烧烤的学生随处可见。或许，麻辣和烧烤就是让学生乱花钱的罪魁祸首。
2、玩具是人童年时不可少的物品。玩具的开销也占用了我们学生的大部分零花钱。还有大多数学生喜欢把玩具带到学校里来。这样不仅会影响学习，还会违反校规。结论经过我的调查，我得知，许多孩子差不多都是以买早餐的名义来讨要家长的钱，然后去买地摊上的零食、玩具，甚至有人拿着钱去网吧，连不吃早餐也行。这样的行为不仅影响我们的身体健康，而且会影响学习。
建议我建议，学校应该采取更好的措施阻止这种现象再次发生，严格管理学生在校园里的饮食情况，注意孩子们的健康。这样才会让祖国的花朵开得更加灿烂！
小学调查报告
调查组：四川省西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组。
组长：高立祥。
副组长:赵廷荣刘文国。
成员：六年级学生。
分工：赵廷荣负总责，刘文国负责发放回收调查问卷、分析调查结果，高立祥负责汇总，整理成文。
执笔：四川省西昌市川兴小学高立祥。
调查时间：20xx年9月5日--11月25日。
调查地点：四川省西昌市川兴小学。
调查对象：川兴小学学前班至六年级学生、学校部分教师、部分学生家长。
调查方法：问卷法、访问法、观察法、文献法相结合。
调查结论：百分之八十的同学劳动意识淡漠，百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能。
为了了解现在农村小学劳动教育的的真实状况，西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组在学校从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学，走访了32名学生家长，和学校12名老师交换了意见。此次调查主要包含两方面的内容：一、劳动意识；二、劳动技能。结果让调查组触目惊心，百分之八十的同学劳动意识淡漠，百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能。
（一）、发放调查问卷进行调查。
调查问卷分学生、家长两种。
题目如下：
（1）、是否掌握洗衣服、扫地、做饭等家务劳动的技能？
（2）、是否掌握最基本的农业种植、养殖技能？
（3）、是否主动或在父母安排指导下进行家务劳动和简单的农业生产劳动？
（4）、在学校是否自觉参加并完成自己的劳动任务？
2、家长调查问卷。
题目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家务劳动和简单的农业生产劳动？
（2）、是否教给子女必要的劳动技能？
调查结果：此次发放学生调查问卷325份，收回有效调查问卷317份；发放家长调查问卷100份，收回有效调查问卷95份。结果，263名学生表示从未想到主动参加劳动，190名学生表示不会做家务劳动，没有掌握农业生产的相关技能。90名学生家长表示从未安排子女做家务劳动，更不会安排子女参加农业生产，也没有传授相关的劳动技能给子女。
(二）、调查走访。
调查组从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学，走访了32名学生家长，和学校12名老师交换了意见，情况也不容乐观，与调查问卷的结果惊人的相似。
（三）、网上查询。
调查组怕以偏概全，上网搜查，发现我国现阶段劳动教育地位低下，处于可有可无的状态，学校、学生、家长都自觉或不自觉地忽视劳动、轻视劳动，从而导致学生劳动意识淡漠，缺乏起码的劳动技能。
按理说，对孩子进行劳动教育是天经地义的事。因为劳动教育是一切教育的基础。众所周知，人之所以成为“人”，正是劳动进化的结果。如果没有劳动，就不会有人类。正是基于上述朴素的唯物史观，古今中外的众多有识之士都高度关注对下一代进行劳动教育，视培养下一代的劳动技能，把帮助他们树立正确的劳动意识视为己任。高尔基说：“我们世界上最美好的东西都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的”；“没有劳动就不可能有正常人的生活”（卢梭语）；“劳动永远是人类生活的基础”（马卡连柯语）……由此不难看出，劳动教育是马克思主义教育思想的基本点，是党和政府始终坚持不懈的教育方针。《中国教育和发展纲要》明确指出：加强劳动观点和劳动技能教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系统化。
客观公正地说，党和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育，理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源，笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育，主要就是看学生的考试分数，只要考试分数高的学生，就是优生，就是人才；学校怕学生发生安全事故，不敢也不愿对学生进行劳动教育，更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是，由于实行计划生育，每个家庭只有一至二个孩子，家长极易产生溺爱情节，视子女为“小公主”、“小皇帝”。
正是由于学校、社会、家庭都不同程度地漠视对学生的劳动教育，才造成了下一代劳动意识的严重扭曲和劳动技能的严重匮乏。但是，作为一个社会的“人”，没有正确的劳动意识，未能掌握基本的劳动技能，势必会被社会淘汰。推而广之，如果我们的下一代都是如此无能，作为成人社会的我们必定会感到脸红心跳，失去希望。
基于上述原因，调查组一致认为，家长、学校应该齐心协力，家校联动，让孩子从小树立劳动意识，掌握基本的劳动技能。
怎样才能实现上述目的呢？
（一）、从学校层面来说，应该做好如下工作：
1、让学生从小树立劳动意识。
学校要利用班队会、升旗仪式等对学生进行劳动教育，让劳动最光荣的理念深入人心。
2、建立合理的劳动技术课程体系。
开展劳动技术教育，在课程结构的安排上要根据当地的生产情况和从学校实践基地出发，根据学生的年龄特点，爱好和兴趣，形成合理的劳技课程体系，有计划地对学生进行劳动技术教育。
3、从实际出发建设实践基地。
劳动技术课是一门实践性很强的课程，要求学生要有一定时间从事劳动实践活动，这就要求各学校要根据所开设的劳技课程，按标准建设配套的劳动技术专用实验室和劳技教育实践基地。
4、加强师资队伍的建设。
建立一支学科齐全，素质较高，一专多能，相对稳定的专兼职的劳技课师资队伍，是提高劳技课教学质量的关键。师资队伍的来源，一是让一部分具有一定专长的文化课教师专教劳技课，二是选派部分老师参加课相关科目的培训学习后，兼职担任劳技课程。只有加强劳技课的师资队伍建设，才能保证劳技课的教学质量。
5、加强劳技教学管理工作。
要提高劳技课的教学质量，学校必须形成完善的管理体制，做到行政上有人抓，业务上有人管，主要要提高劳技老师的思想认识水平。劳技老师必须杜绝没有安排实践课的“纸上谈兵”的教学方法，在实践课中要改变单纯的“老师讲，学生听”和“老师做，学生看”的教学模式。为保证劳技课的教学效果，要形成行之有效的劳技教育考核手段，考核的内容要包括劳动观点、劳动习惯、基础知识、基本操作技能四个方面的考核，同时要注重平时表现、动手能力、掌握基础内容作为考核的原则。
（二）从家长层面来说，应该做好如下工作：
1、家长要重视劳动教育。
家长要以身作则，重视对孩子进行劳动教育，让孩子从小树立劳动意识。千万不能溺爱孩子，一定要让孩子做一些力所能及的事。要以社会生活实际、社会发展历史、家庭社会实例等告诉孩子劳动的重要性，让孩子从思想上认识到劳动的光荣，劳动的伟大，不爱劳动的人是没有出息的。
2、教给孩子一些劳动技能。
劳动也需要一定的技能，家长要教给孩子一些劳动的程序、操作要领、方法和技巧。家长在孩子劳动的过程中要给予指导，在孩子取得进步时，哪怕这个进步是非常微小的，家长也要给予鼓励，让孩子从劳动中体验到快乐和幸福。
3、注重实践锻炼。
对孩子进行劳动教育，不能只停留在口头上，而应通过劳动实践来进行。如果家长平时没有参加具体的劳动，那么，孩子是不可能爱好劳动的。因此，家长一定要让孩子参加劳动实践，千万不能心疼孩子。当然，劳动的内容要根据孩子的实际情况决定，从简单到复杂逐渐过渡，切不可一开始就让孩子做难度比较大的劳动，挫伤孩子的劳动积极性。
4、尊重孩子的劳动。
培养孩子爱劳动的习惯，需要家长进行一定的强化。但是，家长必须注意不要单纯地把孩子当作劳动力来使唤，不要把劳动当作惩罚孩子的手段，也不要过分用物质和金钱来强化孩子的劳动，而是应通过表扬、鼓励等方法来强化；在孩子劳动的过程中多做具体的指导，多鼓励，尊重孩子的劳动成果，让孩子从劳动中得到快乐，从而让孩子牢固树立劳动意识，强化孩子爱劳动的习惯。
5、利用方法，“强迫”孩子劳动。
当孩子不愿意劳动时，家长决不能姑息迁就，一定要想方设法让孩子参加劳动。家长应该明白，不管孩子愿不愿意，都必须劳动。一个不会劳动的人，会不断萎缩，直到失去自我，这样的孩子注定是不会幸福的。
综上所述，调查组认为：我们只有坚持家校联动，切实践行德、智、体、美、劳五育并举，才能最大化地让孩子从小树立劳动意识，掌握基本的劳动技能，我们的社会才会有希望。
小学调查报告
302个孩子掏出心里话，一项由杭州市上城区青少年活动中心、上城区教育学院等完成的“中小学学生综合素养报告”掏出了30所中小学302位学生的心里话。
调研发现，51.98%的学生每天阅读1小时以上，42.71%的学生阅读时间在半小时至一小时之间。其中，图书馆是孩子最喜欢去的地方，近一半的人选择了该项。
“从整体上来看，学生的阅读时间比较充裕。学生到图书馆的比例大，这对图书馆的服务是一个考验。”上城区图书中心负责人施越辉说。
和阅读一样，学生对科技活动也是饶有兴致，97.68%的人气就很能说明问题。不过，一些学校在科技活动的普及上却是有心无力。上城区中小学科技教育指导中心负责人俞敏告诉记者，迫于中考压力大、专职教师空缺、家长支持力度不够等种种原因，有近三分之一的学生没参加过科技活动，初高中尤为明显。“由此可见，科技活动在学校还是存在着精英化的倾向，普及性和草根性亟待提高。”
报告显示，学生喜欢的科技活动也不尽相同。超过三分之一的小学和初中学生最喜欢模型制作。
从此次调研的情况来看，大多数的学生在校园生活中找到了幸福感。97.35%的学生喜欢自己的班级，94.70%的学生认为老师能经常关心帮助自己，还有90.40%的学生觉得自己在学校的情绪状况是乐观的。
在个人成长过程中，学生认为对自己影响最大的是老师，占调查人数的46.03%，之后依次是家长、同学、朋友。但是，当学生遇到比较大的烦恼或者困惑时，首先想到找朋友，然后是家长，老师排第四位。
学生最不喜欢老师对他的处理方式是“不理睬”，然后才是当众批评和叫家长来。
一位接受调研的学生在日记中写道：我是一个不被人关注的学生，在班里似乎是不存在的。有一次上课时，发现老师看着我向我走来，内心一阵莫名的激动。可是，老师的一句话差点把我气死：“你的同桌今天哪儿去了?”从此我恨这位老师，我决心不再跟这位老师讲话。
“从这位学生的言语中我们感受到长时间的被人漠视已经对他的心理产生了极大的`伤害。尊重学生关爱学生就是对他们最好的呵护。”杭州市勇进中学心理辅导站站长荣晓莉说。
小学调查报告
为全面了解我县小学教学情况，加强小学教研日常工作，优化课堂教学，提高我县小学教学质量，进一步推动我县小学新课程改革的深入开展，根据教育局领导的精心安排，教研室主任傅、副主任曾德平于20xx年9月16日至20xx年9月27日将教研室分为中学和小学。在不影响其他工作的前提下，课题组由中小学组成，现将调查情况报告如下:
1.实施“教育和教学质量年”计划。
2.学校课程、课时保证和学科教师配置。
3.学校加强和改进教学常规管理。
4.发展校本教研(包括联合教研)。
1.看:看各种教育科研资料和记录，课外活动开展情况；
2.听力:听课，根据一天的课表进行评价；
3.谈话:与学校领导、教研组长、相关老师谈话；
4.检查:检查学期教案、课时计划、教师备课和教学反思、教师作业和批改记录等。
1.实施“教育教学质量年”计划
为了扎实有效地开展教育教学质量年活动，各学校认真贯彻落实20xx省教育工作会议精神，始终坚持提高教育教学质量的宗旨，积极创建标准化学校，规范学校管理，深化基础教育课程改革，注重课堂教学，以校本研究为基础，以教育科研为动力，加强师资队伍建设，提高教师整体素质，不断提高教育教学管理水平，把我县的教学质量推向一个新的水平。乔奇中心小学、岔河中心小学等优秀学校。
2.教学常规
虽然新课程改革给学校和教师带来了一些困惑，但大多数学校教师仍然可以找到探索、促进和优化课堂教学的方法。许多中青年教师积极探索新课程改革思路，钻研教材，努力在课改平台上充分展示自己，不备课不上课，保证课堂教学质量。有的老师能及时有效地反思教学，认真批改作业。可以看到“立足课堂创新，展示教学魅力”的教学风格。比较突出的学校，比如五里中心小学，教学套路和实际工作都比较规范。
3.教学和研究
检查中发现，部分学校建立了相应的教研备课组织，有完整的计划和总结。学校可以积极开展多种形式的校本教研活动，定期组织集体备课，齐心协力。基于“加强校本教研，促进教师主动发展”。比较突出的学校，比如海威中心小学，各种资料都有，存档很多年。作为一个乡镇中心小学，做到这一点并不容易。
1.教学程序
——就阶级而言。在教学过程中，仍有部分教师唱独角戏，学生参与面不广、不深，流于形式。有的教师只注重外在形式，追求表面的.刺激，不够放手，不注重评价的激励，缺乏三维目标的整合能力，无法组织有效的学生学习活动。特别是教师在复习课、实践课等课的教学方法单一，课堂教学气氛沉闷、随意，教学准备不足，重点难点不清不突出，对学生情况和教材的分析不到位，难以调动学生的学习积极性，教学效果难以奏效。
——在备课方面。很多老师对写教案的重要性不够重视，没有深入钻研教材。我觉得心里备课就够了，所以写教案就变成抄教案了。结果是备课缺乏针对性，后果是课堂教学无法把握重心，教学语言贫乏、无味、随意，口语甚至方言使用过多，无法激发学生的学习兴趣和欲望，其教学效果可想而知。各个学校的老师备课时缺乏教学反思记录。
-在分配和更正方面。有的老师作业泛滥，缺乏自主性、趣味性、开放性。有的老师批改作业粗心大意，有的老师批改作业粗心或不及时。在一些学校，教师仍然使用优秀、良好和及格成绩作为评分标准。
2.学校没有按照新课程标准安排课时
在一些学校，由于领导重视不够，客观条件限制，学校英语新标准与体育、音乐、美术等存在矛盾。和实际的教师分配，这未能按照新课程标准完成这些课程。
3.教学和研究
-就教学和研究活动而言。虽然有些学校正常开展校本教研活动，但一些相关记录并不完善，甚至有些学校只停留在机构层面，没有形成教师的自觉行为，教师的有效参与度较低。教研活动范围和领域狭窄，形式单调，主要以听课、评课、教学活动和学生作业展示评价为主，缺乏理论指导、统筹规划，教研课题不明确，教研活动形式和内容单一，教研活动与教学实践脱节，教研手段落后，教研成果薄弱。
——就集体备课而言。集体备课是研究教师课堂教学的具体问题，充分发挥集体智慧，从而实现资源共享。有些学校存在采取集体备课形式的现象，或者集体备课没有作为教学和科研的重点。
-在项目建立方面。“以研究发展教育，以研究发展学校”这种概念还是流于形式。从全县的教育教学情况可以看出，教师对教学的深入研究还有很长的路要走。新课改提倡教师是研究者，课堂是研究实验室，这一点并没有深入人心。教师要善于在课堂教学中发现问题，思考问题，从而解决问题。学校对这个问题没有正确的认识，缺乏具体的教育科研管理机制。
动词（verb的缩写）一些建议
1.加强教学日常工作管理。把握教学的日常工作，既是一个老话题，也是一个永恒的话题。从调查中可以看出，这方面的工作需要改进和加强。要做好这项工作，学校领导，尤其是校长，需要认真思考并努力解决以下问题:
(1)如何有效解决备课和写教案的关系；
(2)如何处理个人备课和集体备课的关系；
(3)如何解决教师善于写教学反思的问题；
(4)如何提高课堂教学的有效性(尤其是实践课、复习课、)；
(5)如何加强作业批改的针对性。
要解决这些问题，不仅需要学校制度的保障，还需要一些方法来引导，更重要的是需要校长的人文关怀来支撑。
2.加强专业教师配置。
这个县的小学缺少专业教师。一些农村小学缺乏专业教师，专业教师数量不足，专业素质不高。兼职体育老师比较多。这是我们应该正视的现实。
3.真正树立“研究兴校”的理念。
通过调查，我们可以看到，我国小学的教学和研究仍然存在许多不足:例如，形式活泼，教师收获甚微，追求数量而忽视质量；研究形式单一；科研意识不强。
(1)如何让教师转变观念，提高认识，真正成为研究者；
(2)如何写教学反思、教学案例、教育叙事；
(3)如何通过科研项目建立科研项目，提高课堂教学效率和教师专业水平等。
这些都需要学校领导和校长的指导和引导。
4.学校应该建立必要的学习制度。
作为一所学校，目的只有一个，那就是提高办学水平和质量。要实现这个目标，必须有一支高素质、敬业的教师队伍。为此，学校应该有一套学习体系，以保证教师认真学习业务，刻苦学习教育理论。
学习是一种态度，一种挑战，一种进步，一种超越。只要每个人都能不断学习，他们的职业生涯就会取得很大的进步。
小学调查报告
近日来，我在我镇附近的几间乡村小学进行作文调研。通过细致的调研，我发现农村小学的作文现状有喜也有忧，虽然写作水平整体提高了，但好的文章还是极少。现将我调查的情况作如下分析：
农村小学实行素质教育已经很多年了，在《新课程标准》的推动下，许多学校进行了新课堂教学改革。以学生为主，教师为辅的课堂尝试也取得了一定的成效，作文教学顺应新的形势，在课改中注进了许多新的教学元素，让学生的写作水平稳步上升。
通过抽看学生的作文，我发现太多数学生都能按写作要求进行写作，并且有许多学生写作时条理清楚，段落分明。这是可喜的一方面，让他们不再因写作文而怕写作文。但另一方面确实还使人十分担忧，这次我一共看了300篇学生的作品，但优秀作品很少很少。主要原因有几点：
1、写作中心不明确，对题目缺乏深入理解。
2、内容虽然多，但组材凌乱，不分主次。
3、文章结构比较松散，描述事件不够精练。
4、错别字较多，且句子渗进很多本地方言。
喜的因素是进行课改的结果，但忧的缺点又在哪里呢？
我走访了许多三年级以上的语文老师，也和很多高年级学生进行交谈，作文水平上不去的原因主要是如下几个方面。
（一）底子薄基础差。
农村是文化知识比较落后的地方，特别是欠发达的农村。它们的教育投资环境远远落后于城镇，尤其是小学阶段。很多农村小学虽已完成"普九"，但办学条件十分简陋，教学所需要的设备设施十分短缺，特别是高水平的教师极其短缺，因为不少教师都是“半路出家"（原代课教师），他们的水平能力限制了他们的教学质量，也影响了学生作文能力的提高。
（二）学生视野不宽阔。
进入社会经济市场时期，很多学生的家长都外出打工，极少回家，在家看管小孩的多数都是“爷"字辈。“爷”字辈们体弱多病，家庭的一些事务过早地落在了学生的身上。学生在校要学习，在家要忙于做家务，这就让学生很少外出，也很少参加一些有益活动。外界的新生事物进不来，大多数学生都“孤陋寡闻”，一篇500左右的文章，让他们写来写去，都是些陈年老事，没什么新鲜感。就算把文章写完，也得不了高分。因此，限制了学生的知识视野，就等于闭门造车，严重挫折了学生的创新能力。
（三）新课改也有问题。
素质教育已经实施多年，新课堂改革已深入到每所学校，但很多学校对作文教学的改革还是茫茫然，即使照搬许多名师的优秀课范来上课，也效果不大。一方土造就一方人，作文教学很有特色，很讲究实际，拿城镇的示范课来农村学校教学，让学生感觉水土不服。这样的课改有作用吗？因班施教，因人施教，因才施教，或许才是农村作文教学的出路。
在了解造成农村小学作文提高难的种种病因后，我想多少可以采取如下方法对症下药，以求提高学生作文水平。
小学三年级的学生，不妨从简单的拼音、词、句开始，用一两周的时间复习拼音，每课的“读一读，写一写”及重要词语必写拼音，加强口语训练，加强普通话的朗读能力，用常见多用的词语造句。高年级的学生每周写一篇周记，日记天天写，不限题材，让他们自由自主完成。久而久之，他们的词汇积累多了，句子的应用能力强力了，学生写起来得心应手，熟能生巧，自然而然，学生就能写出好的文章来。
阅读是作文之泉源，书籍是人类文明的宝库。阅读书籍为人类开创了一个文明社会。据说一个人的知道靠亲身实践得来仅占百分之二十，而百分之八十的知识是靠阅读得来。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔才有神”，书读多了，文章自然会写得好。因此，作为农村小学的语文教师，一定要引导学生多读书，多读好书，在书上下功夫，让学生吸收百家之长，丰富知识，增长视野。阅读时要注意如下几点：
1、选好阅读的书本或文章，书本或文章必须适应学生的阅读能力，适应小学生的个性和特点，对他们的人生观产生正确的影响。
2、阅读时要求学生做读书笔记，抄录好词、好句、好段，并且有些好段落要多读，或进行背诵。
3、对于对学生感受最深的书或文章，要求学生写心得体会或读后感。
山村物产丰富，风景秀丽，写作时也要因地制宜，利用本地方的写作素材进行作文。为此，教师必须引导学生要善于观察事物的外状和特点，挖掘写作潜能。多姿多彩的农村生活给人们无限的快乐，让学生走进大自然，感受大自然之美。让他们学会捕捉生活中的精彩瞬间，把丰富多彩的事物和他们的喜怒哀乐记下来。这样，学生写出来的就不是让人觉得笼统、空泛的作文，而是具体生动令人赏心悦目的文章了。
小学生对获得成功并能带来的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，更希望自己提高。因此，学生的作文一旦完成，教师一定要及时批改，批改时不要走马观花，要用心阅读，在作文傍要有眉批横批，还要写总评，总评要带有鼓励语气。此外，教师还要善于讲评，在讲评时指出作文的优点和不足之处，让学生了解自己作文的得失。最后，对于优秀的作文要在课堂上宣读，并鼓舞他们往报社投稿。
总而言之，只要我们教师善于对教学中遇到的问题进行思考，找到问题的根源和对策，就一定能解决问题，不断地提高学生的作文水平，使农村小学中的作文教学走出一片灿烂的天空！
小学调查报告
为了进一步提高我镇教师的教学水平、促进教师的发展，同时为新教师培训提供依据，本人用一个月的时间，深入全镇各所小学校进行了课改专项调研，通过了解教师常态教学现状；推门听课；部分教师进行了座谈；织实施课改的简要汇报等形式。现将调研情况报告如下：
1、调研原则
实事求是，成绩和问题并举，原因分析与对策措施同在，按时完成任务。
2、调研时间
xxxx、05、10---xxxx、06、10
3、调研对象
全镇校长、教研组长、部分一线教师
4、调研形式
访问、座谈、听课、查询等形式
5、调研目标
6、调研内容
各校的教科研制度实施方案；教师教案、听课记录、集体备课、教研活动记录；作业批改和辅导情况；交流新课改的感悟、困惑等；重点是听课。
1、学校教科研制度及实施情况
所学校都能根据本校的具体情况，制定教学管理、教科研制度及实施方案，内容齐全，具有时效性、具有针对性。但有的学校缺乏前瞻性，有待于进一步完善。
2、备课情况
有学校教师的教案项目齐全，脉络分明，教学设计体现新的理念，与课改的要求比较接近，实用性比较强。比如秦范小学的张靖涵、刘敏，安营小学的王嘉凯等老师的备课，富有时代性。但也有一些教案比较陈旧，还有些教案是换汤不换药。
3、课堂教学实施情况
纵观整个课堂教学，我们发现教师特别重视知识的传授，在这个方面做得比较理想。有的教师也注重启发教学、自主学习、合作学习等，在课堂上也有热闹的场面，师生身心比较愉快，新课程理念在逐渐渗透，教师的角色地位在逐渐转变。教学环节比较齐全，多注重导入、过度、总结，多数有讲有练，重点内容的教学时间都能得到保证。重点知识都能得到巩固和强化，基本上完成教学任务。
本次调研共听课42节，优秀12节，占28.57%，良好的20节，占47.62%，合格的7节，占16.67%，不合格的3节，占7.14%、优秀课中年轻教师、骨干教师占得比例较高，良好课中中年老师占得比例大些，合格课中转岗教师占多一些，不合格课中，都是平时教学中爱发牢骚的，除了最能，其他什么都不能的老师。
4、作业批改和辅导学生情况
多数教师做到全面批改，也能指出错误之处，有等级、有符号、有激励性语言，比如渔林小学的蒋连柱、鞠永平、单学兵等老师的作业批改到位，尤其是作文的批改，面面俱到。但有的评语较少，有的未能及时让学生订正或出现订正未及时复批。
每所学校都有辅导学生的计划和记录，也有具体的措施和辅导内容，记录内容有详有略，有些是具体的习题，解题思路清晰，效果较好。但有些思路比较单一，缺乏指导性。
5、教师计划总结和听课情况
所有教师都有教学计划，有教学总结。但有的教师的计划总结给人的感觉只是走走形式，无具体的内容，比较空洞，只是为计划而计划。无针对性、无有效性、无实用性。
教师都有听课记录，听课节数虽有多有少，但基本上有达标。记录有详有略，大多数教师都有评价，有隋唐点评。但少数教师只为完成任务而听课，评语较少或空洞，几乎没有评语或意见、建议之内的语言。
6、集体备课和教研活动情况
1、观念上认识模糊
（1）认为课改就是搞运动。不知道为什么课改、也不知道课改改什么。认为课改干扰了教学正常秩序，担心搞课改影响教学质量的提高。
（2）认为课改是高段的事，小学地段不能课改。所以在低段与高段年级、大龄与年轻教师、考试学科与非考试学科方面，进行课改存在明显的不同步、不平衡情况。
（3）为课改就是导学案。误认为不使用导学案就没有进行课改。
（4）认为课改是教导主任的事。校长忙于事务，顾不上抓课改。
2、小组建设缺乏指导
小组活动中优秀学生表现的更加优秀，一些学困生更加落后。在座谈中部分教师直言：小组活动培养了一些不动脑靠偷看抄袭的懒学生。把学困生合理编排到各个小组，其目的之一就是通过老师、组长、优秀生共同来帮助他们增强学习兴趣提高学习成绩。但由于小组规划不合理，小组长的选择随意且不加培养，更不知道怎样履行组长职责。课堂上小组合作流于形式，说的说，做的做，各自为政，展示环节又费力费时，时间总是不够用。小组成了优生展示自我的舞台，教师指导小组活动也看不到什么策略和技巧，势必造成“优生各方面表现更优、差生连课堂发言的机会也很少，成绩也只是表面上”的局面，这样的小组建设异化了课改的初衷。教师们也发现了目前小组建设存在的各种问题，但就是没有找到解决问题的思路和方法。
3、过度夸大模式作用
部分校长、教师对模式和导学案理解有偏差，过度夸大模式的作用，把模式当成了取得课改成功的利器，认为课改就是套模式，追求表面轰轰烈烈，而忽略学生知识技能训练的落实、方法掌握、能力形成和情感、态度、价值观的渗透。
5、教学常规管理跟不上。多数学校还没有建立与课改相匹配的教学评价体系和办法。教师的备课形式变了、课堂变了、怎么样考核教师的备讲批辅等工作，怎样评价学生的学业成绩等都没有相应的评价办法。
1、校长的专业引领和指导不到位。部分校长应付日常事务占用了大量时间，不能挤时间静下心来，对课改的理论进行深入钻研，对课改的精髓进行有效把握，对本单位课改整体规划和阶段工作目标进行科学制定。因此这部分校长对一线教师进行有效的课改指导就显得不专业。校长不能引领教师，教师不会指导学生，只是在行政推动压力下照搬模式，简单套用，最后落得不伦不类，严重影响课改的深入。
2、学校管理机制对课改导引不到位。部分领导应试教育思想依然存在，把课改探索与考试成绩对立起来，顾虑考试成绩下滑就直接影响自己的声誉与前途。因此一方面喊课改，迫于形势也不得不要求教师搞课改，但就是不研究制定有利于教师大胆课改的富有激励性和导向性的考核评价机制，还是穿新鞋走旧路，没有制定出适合课改运行的激励考核机制，不能彻底消除教师搞课改的顾虑。
3、教师适应课改的能力要求不到位。具体表现在四个方面。
四是村小教师兼代不同科目不同年级的现象普遍存在，教师各种工作繁多，精力不达。
4、领导教师对课改理念的理解不到位。在调查中，许多教师对“三主课堂”的课堂建设指导意见不能完整理解和把握；对高效课堂的高效体现在哪些方面和高效课堂必须具备的元素有哪些等一知半解，有些甚至说不出几个与新课改相关的名词，这都说明教师对新课改理论的学习和实践仍然缺少系统性、准确性、完整性。即便是对于有课改积极性的年轻教师，大多也没接受过较为系统的新课程理论通识培训和任教学科的学科体系、知识建构、课程特点等专业培训，只是靠自学和感悟来体验新课改。教师们在这样的理论水平指导下，课改的目标就不清晰不坚定，课改就容易出现偏差。
1、提升校长引领课改能力
课堂教学改革走向常态化校长是关键。当前，“一个好校长就应当成为这个学校的课改专家”。一个抓课改同时又显著提升教学质量和教学成绩校长，就是会抓课改的合格校长。只有培养造就一批有胆识、有气魄、敢担当、能吃苦的校长队伍，才能保证课改顺利进行。因此校长要不断加强自我学习和参加强化培训，真正理解新课改，扑下身子抓课改，做广大教师的表率，既当指挥员，又当战斗员，从实战中不断增强校长抓课改的水平。
2、提升教师实施课改能力
课改的成败教师是核心。没有一支高素质的教师队伍，课程改革就始终是一句空话。提高教师业务能力需做到以下几点：一要加强职业道德教育，克服职业倦怠、不愿进行课改的思想。二要开展岗位业务练兵活动，以校为单位开展说课、上课、评课活动。三要开展业务比赛活动，举办不同学科课堂教学大赛，举办导学案设计、课堂环节展示等业务比赛，让教师在竞赛中达到锻炼。四要对教师进行教学理论和业务能力测查考核，促进教师不断学习提高业务理论水平。五要建立全县“教师业务能力评估考核激励机制”。每年对教师考核一次，考核结果与人事交流挂钩。
3、加强校本研训深度和力度
各学校要以县教育局提出的课堂建设为指导意见，积极开展校本研训。积极探索与课改相匹配的教学常规管理办法。积极探索适合课改健康发展的教师学生评价机制。及时解决课改中出现的问题，确保每个学校课改不走或少走弯路。
4、加强教师学习培训和提高
各学校要认真落实“中小学教师培训经费在业务费和公用经费中列支”和“中小学公用经费的5%用于教师培训”的规定，保证培训经费专款专用。培训的形式可以多种多样：
（1）坚持聘请课改专家、名师、教研员、学科带头人、骨干教师深入基层学校作常态示范课和讲座。
（2）坚持利用一切有价值的机会，派教师外出观摩学习，开阔眼界，增长见识。
（3）坚持重视理论和实践指导相结合的培训模式。“学习借鉴优秀教师小组建设的有效经验”；“如何组织学生进行合作和探究”；“教师如何组织学生进行高效的课堂展示”；“一二年级课堂如何进行课改”等。
(4)上级教师培训机构要加强与时俱进的培训引领，不断将课改引向深入。
总之，推进新课程改革，提高教学质量，教师作用巨大。如果教师的积极性、创造性得以提高，则我们的教学就会“百战不殆”，反之亦然。所以，我们一定要做好教师这篇文章。
小学调查报告
提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题，其主要表现在：
作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内综合作文练习，课外作文量几乎等于零。如仅靠中年级才开始的每学期7~8次的作文练习，练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校、年级开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量，看看卷面，胡乱地打个分数。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。
各年级作文训练不衔接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。于是，年级间衔接“坡度”较大，出现断裂层。另外，在一、二年级只重视识字训练，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。
在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。
语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师指挥照本宣科，依样画葫芦，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。
详改全班几十篇作文，教师即使全力以赴也可能要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或一些空洞的评语。现在诸多学校干脆发两本作文簿让学生交替使用，可使教师不急于批改。对教师的批改结果，多数学生只看个分数就把作文本子塞入书桌，起不到应有的作用。而教师又不能舍此而作重点批改，否则有对学生不负责之嫌。除了教师，学生再难得到其他方面的意见，更难获得读者和作者意义上的沟通。
小学作文教学不仅是语文科的重要组成部分，而且也是素质教育的重要载体，它是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，也是评定语文教学效果的重要标志之一。因此，针对小学作文教学的现状，笔者认为应着重抓好下面几方面的工作：
（一）加强学习和培训，提高教师文化素质。
首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定出自修计划，研究一个专题。对不同类型的教师组织他们参加不同层次的函授培训，系统地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，“走出去，请进来”，举办作文教学观摩课，请专家来讲课，提高他们的教学业务水平。
其次，要转变观念，从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。按叶圣陶先生的话说，使学生“自能作文，不待老师改”，“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活、工作中必需的书面表达的能力，以适应日后生活和工作的需要。从教学目的上，从根本上划清提高素质与应付考试、追求高分的界限。
（二）落实各年级作文教学要求。
《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级着重练习写成篇的作文。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
（三）要遵循“从说到写”的原则，提前起步。
我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练。人们学习语言总是口语在先、书面在后，口头为语、书成为文、文本于语。话怎么说文章就怎么写，小学生入学前，已掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力。教师在学生入学后要继续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。
（四）加大阅读量，强化练习意识。
阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
（五）顺应学生心理，开展作文活动。
（1）选贴作文。
选贴作文，可以刺激学生兴趣的“敏感区”，使学生尽快摆脱因写作的艰苦性所带来的不愉快，忘却烦恼，集中精力投入其中，大大提高写作的积极性。具体做法是，从每次习作中选择几篇好的作品经修改后让学生认真抄正，在教室后墙设一个“作文角”，既可以作为范文供各位同学久久玩赏，又可使其感受到写作的愉快，为他们在写作上更“起”一层楼打下基础。
（2）作文面改。
对一些差生，我还适当采用作文面改法。我的做法是作文课后先让大家“冷处理”一两天，然后抽部分学生进行重点讲评，在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐一对其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号用错等，或当面指出，或是做上记号，或提修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。在面批中，由于采用商量的办法，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，会很快地悟出好作文的道理来，这对于挖掘学生潜质是很有好处的。
（3）周记点评。
为了使学生学习写作与实际生活联系起来，我便要求他们记周记。我布置学生每个周末写一篇周记，以总结这一周来的学习与生活情况。至于点评，我的做法是，收集起来后即逐一仔细翻阅，教师作出客观的书面评价，或者委婉指出其不当之处，或者肯定其所取得的进步，并勉励其“百尺竿头，更进一步”。
（4）编集作文。
学生在作文竞赛中的获奖之作，以及平时所选贴作文，尤其经过集中面改后，大都可以列入“优秀作文”之列。当这类习作积累到一定数量时，我便组织这些小作者用标准稿纸抄正，教师写好眉批及评语后即加上“前言”，并设计好封面装订成册，作为自己班的优秀作文选。对于特别出色的习作，我还推荐到一些报刊，一旦发表，再由作者介绍习作体会，旨在树立榜样。
总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。
小学调查报告
我们班有好几个同学都戴上了小眼镜，看着他们的样子，我真替他们难过，现在都近视了，往后学习，生活，工作肯定会不方便的。可他们确无奈地常开玩笑说：“我们是‘眼镜蛇’，很值得研究。”于是我决定给还没有近视的同学一些帮助，预防近视。
1、看有关的书籍和报刊。
2、上网浏览。
3、防问，了解学校同学的近视状况，以及近三年同学视力不良的发展造势。
1、近视的原因：在车箱里看书;在阳光下看书;在床上趴着躺着看书;长时间看电视或玩电脑;看书写字离书本太近了。
2、正确做法：
1、胸离桌子一拳，笔尖离手一寸，眼睛离桌子一尺。坚持每天做眼保健操。写字时，心要静，人要坐正，脚放平。
2、多到外面去看看，不要用脏手擦眼睛，眼睛疲键的时候多看看远方一些绿色的东西，注意让眼睛休息。
如果大家不想近视的话，就按照我的方式去做，这样我们就不会戴上小眼镜了。让我们都能拥有一双明亮的眼睛。
小学调查报告
调查方式：问卷调查。
调查内容：人们对“低碳节能”的认识和行动。
近年来,人们的环保意识越来越强,一些如“低碳节能”此类的字体也出现了。可人们又对“低碳节能”了解多少？做到了多少呢？8月21日这天，我和我的同学来到了某小区附近，进行了一次社会调查。
被调查的人分为四个年龄段，情况如下：18岁以下的约30%，18岁至35岁的约50%，35岁至60岁的约20%，60岁以上的约10%。
我们在调查中，许多人都认为自己对环保问题关注度较高（占100%）。这让我们统计时十分惊讶。当谈起对“低碳”和“低碳生活”含义的了解，约40%的人选择了“听说过，但不知道是什么”，约50%的人选择了“知道含义和大致内容”，约10%的人选择了“熟悉含义和具体内容”。
但是当回答起具体问题时，情况却并不像人们所说的那么好：比如说对与环保相关的一些重要事件的了解，像全球变暖与全球气候变化这样家喻户晓的事情倒是大多人都知道（了解度各占100%和80%）。了解不多的就像：碳中和.京都议定书和哥本哈根气候会议，知道的人只占到了10%不到。
情况也不容乐观的是关于节能减排产品和技术的了解：人们生活中比较常见的led节能灯.太阳能发电及风力发电各占90%和70%。而不常见的，如地源水泵空调系统.生物燃和节能幕墙都只占到了10%不到。
更让人失望的是对节能标志的调查：认识“中国节能认证标志”的占30%，认识“节水产品认证标志”的占20%，认识“中国能效标志”的占40%，而认识“energystar”这个标志的，在我们调查的人中，竟然没有一个人认识！而且有尽30%的人，4个标志全部都不认识！
人们环保知识如此淡薄，让我们为人们的环保行为情况极为担心。还好，结果比较近人意。关于“低碳生活十大准则”调查情况如下：拒绝塑料袋约60%，巧用废旧品约40%，拒绝一次性用品约40%，提倡水循环约40%，办公无纸化约10%，出行少开车约70%，用电节约化约80%，购物需谨慎月30%，争做志愿者约10%，植物常点缀约30%。
有一道题是这样的：“如果某个‘环保节能’产品价格比同类其他产品高，您会购买吗？”让我们欣慰的是，所有人都选择了“支持‘低碳节能’，会购买”。
以上就是整个社会调查的内容，结果不能用“好”或“不好”来诠释。也许一次调查还不能代表所有人对“低碳节能”的认识及行动，但它至少能表现出我们对环境问题的重视，还有不足的地方，所以我想对大家提出几点建议：
1.多了解关于“低碳节能”和环境污染的各种知识。
2.多做生活的有心人，留意每个环保的小细节。
3.节能环保，过“低碳生活”。
地球是我们大家的，让我们共同努力，让这个美丽的地球，美丽的更久一点。
小学调查报告
1、调查我校四年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对执笔方法的认识和重视程度。
设计《学生写字情况问卷调查》，对我校四年级家长进行调查。
在四年级各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。
1、家长重视孩子的写字教育。
问卷调查显示98。6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98。2%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。65。4%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有30。7%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11。3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。65。9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔坐姿错误率很高。
抽查结果显示四年级学生执笔姿势和坐姿错误率高打74。3%和57。9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
1、重视正确写字姿势的养成。
在四年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学课件让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。开展在校“天天练字10分钟活动”，写字课加强训练，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。
2、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。
《为写字致家长一封信》讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，同时，开展在家“练字10分钟活动”在家长陪同下，提醒孩子注意写字姿势的正确性。
3、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。
教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的写字姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。
小学调查报告
后来，我上网查了有关水资源的资料，我才明白：水是地球上所有生命的源泉。地球上的总水量为18万亿亿升。这个数量似乎能满足全球人口对水资源的需求，但实际情况并不令人乐观。现存水储备的99%是不宜人类利用的海水和极地冰，其余1%还大都在800米以下的地层，人们生存所依赖的河流湖泊的水仅占总量的001%。世界上已有18个国家的人均可再生水资源拥有量不到1000立方米。据世界资源研究所的一项报告表明，世界上有34亿人口平均每年只能得到50升水，这标志着人类正面临着淡水短缺的危机。
一）、让我们了解家乡水污染的现状，了解保护水资源的重要意义。
二）、让同学们知道水污染的危害，使同学们都来关心、保护家乡的水资源。
三）、培养同学们热爱自己美好的家乡，热爱社会，热爱大自然，从小养成节约用水的好习惯。
四、提高同学们深入社会、关心社会、融入社会的能力。
一、调查时间：20xx年4月20日
二、调查地点：东坎镇境内的响坎河、中山河流域
三、调查方法：询问长辈、实地考察
领队：xxx
组长：xx
成员：xxx
十年前：
水的颜色：无色水的用途：生活用水、农业用水河道大小：一般大小水上漂浮物：水草等水生植物。
现在：
水的颜色：大部分呈现黑色水的用途：生活用水、农业用水、工业用水河道大小：好多河道变窄，河床升高水上漂浮物：白色垃圾，生活垃圾等。
一是居民环境保护意识不强。有不少居民随意将生活垃圾抛入河道中。
二是由于农民在种植过程中，越来越多的使用化肥、农药，导致水质越来越坏。
三是某些工厂的废水不经过污水处理直接排入河道中，导致水质变坏，水生植物消亡。
针对家乡水资源已经受到污染的现状，我提出以下几点意见：
一是充分利用广播、电视、网络等传播媒体，加强水资源保护意义的宣传，让环保意识深入人心。
二是提倡居民节约用水，推广节水器材，日常生活中尽量减少使用化学用品。
三是提倡农民尽量减少使用农药、化肥，转变种植品种，多种耐旱植物。
四是要求工厂污水排放时，必须经过污水处理后，达标排放。
五是希望政府强化环境保护管理，加大环境保护投资，制定一系列保护水资源的法律法规，对废水排放等各方面，作出严格的限制和规定，为建设绿色家园保驾护航。
保护水资源要从我做起，保护水资源就是保护我们人类自己。如果我们不珍惜水资源的话，将来地球上流下的最后一滴水就是我们自己的眼泪。
小学调查报告
杨杰张微。
普定县鸡场坡那构小学。
那构小学位于普定县鸡场坡那构村口，属于村级完小，学校仅一栋教学楼，建于1993年，教室7个，教师10名，学生312名。
那构村只有一栋教学楼，教室不足是第一个大问题，学前班由于没有教室，只有借用村民的房子。学校除办公室室外只剩下一间不足30平方米的房间用于存放物品，所有的教学器材和图书还有唯一的电脑全都放在这里。学校有一个篮球场，此外没有任何设施，桌椅不足，教室也很窄小。教学仪器都是04年由教育部门直接分配下来的，只有简单的一些试验仪器，总件数不到100，体育用品很少，只有篮球和羽毛球。学校配备有远程教育的设备，但是没有教学场地，只有组织学生到办公室学习。
学校共10名教师，4名女教师，其中5名大专文凭，3名高中（中专）文凭，两名初中文凭，没有音、体、美和英语科的专业老师。
由于没有空余的教室，学校没有独立的图书室，在统一的教学仪器室中有一个书柜，有400余册图书，每个学生平均不到两本，而且图书陈旧，半数不适合阅读。新图书都是04年教育部门拨款增添的。图书室中缺乏学生辅导书籍，课外读物，文学读物等。
那构小学是一所条件非常艰苦的学校，由于教室的不足对很多教学工作都有影响，为开设学前班而借用民房，设施简陋，设备落后，对孩子们的学习极为不利。300名学生中10%为特困生，受过各项资助，06年减免书费的有38人。
小学调查报告
1、采用整群分层抽样原则，选择我校二、五年级二个年级共191位学生进行体质健康水平测试。
2、测试的内容根据《小学生体质健康标准》中的内容再结合学校实际情况而定。二年级测试项目为：身高体重、立定跳远;五年级测试项目为：身高体重、肺活量体重指数、50米跑、400米跑(50 x 8往返)、立定跳远。
3、 收集整理测试资料，参考《学生体质健康标准》对学生体质健康水平的评定标准对我校学生体质进行分析，掌握我校学生体质健康水平现状。找出其差异，并对其造成的原因进行分析，并找出存在的原因及解决的可行性对策。
1、形态发育水平偏低。
与全国同龄学生平均体重相比，我校学校身高偏低。体重和全国平均水平相比也相应的偏低。但肥胖的学生并不在少数。
2、爆发力、速度素质水平偏低。
映下肢爆发力的立定跳远指标同全国平均水平相比偏低，在映速度的50米跑指标也相对偏低。
3、耐力素质较好。
映耐力素质的400米跑(50 x 8往返)同全国平均水平相比偏高。
4、肺活量体重指数水平较高。
1、学校体育场地设施不足
由于我学校体育场地设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。
2、不健康生活方式的影响
生活不规律、饮食结构不科学、长时间看电视、玩游戏等不良生活习惯，以及出门坐汽车，家务劳动电气化等现代化的生活方式，都是严重制约健康的主要因素，而健康作为体质的外在表现，健康水平的下降必然会导致体质的下降。
3、锻炼时间的缺乏
学校虽然对学生体育逐渐重视，但是学校体育课由于时间的局限性，并不能达到理想的锻炼效果。又由于我校情况的特殊性，学生住校，课余时间相对较少，锻炼的时间较少。
1、深化体育课程，提高教学质量，同时利用我校民族传统体育的丰富资源，开发编写符合我校实际的趣味性强、健身价值高的地方性教材。建立学校高素质体育师资队伍，并按规定配齐体育师资，加强对体育教师的培训和考核，提高师资素质水平和业务能力。
2、建立社会性体育锻炼和竞技运动相互促进、协调发展机制。要以“达标争优、强健体魄”为目标,整合民族体育与现代体育资源，开发出学生喜闻乐见、健身价值高，趣味性强、有地方特色、对场地器材要求不高的社会体育活动项目。同时，坚持“普及与提高相结合”的原则，进一步办好学校体育传统项目和学校高水平运动队，建立社会体育和竞技运动相互促进、协调发展机制。
举办多层次多形式的学生体育运动会，激励青少年自觉参加体育锻炼。同时全面实施《国家学生体质健康标准》和学生健康体检制度，建立和完善学生体质健康监测制度，将学生体质健康状况和体育考试成绩作为综合素质评价的重要内容。
小学调查报告
现在已经进入了21世纪，随着科技的发展，电脑深入了普通的百姓家庭中，上网也成为了我们生活的一部分。然而，网络也给少年儿童带来了许多的危害。网络对小学生的利弊到底如何呢？为此，我特地做了一份小学生上网情况调查报告。
调查对象：我和全体同学
调查方式：问卷调查和采访询问。调查表里面的问题涉及到上网时间、上网内容等。
调查中百分之十二的人从不上网，上网学生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上网；只有百分之二十三的人在网吧上网，而且有通宵的现象。男生一般是玩游戏聊天，偶尔上网查学习资料。女生都是在家上网，很少有超过五小时的，一般都是在网上聊天，查资料，很少人玩游戏。从调查问卷中，可以看出：
1、小学生上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是学习或查资料。
2、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均星期上网时间为2——3小时，做到有节制与适量；但有百分之十五的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期的上网时间至少七小时，几乎是天天都想着上网。
3、上网的经济来源，百分之六十五来自父母给的零用钱或压岁钱，百分之二点五是向同学借的，还有百分之三十二点五，都是靠给别的同学抄作业，甚至向别人勒索。
网络是一把双刃剑，这就看我们怎样利用它了。不过，我还是希望网络能从玩具变成我们身边实实在在的工具！
我建议同学们要正确、科学地上网，改掉以前那些不良的坏习惯，提倡上网学习的方式。只有这样，网络才会成为你我的好帮手！
同学们，让我们一起正确的使用电脑，做一个高素质的接班人吧！
小学调查报告
在这一刻，随着课程的增加，我们毕业班学生的肩膀也越来越重，而且同学们也没有保护眼睛的意识，所以我们的视力也越来越差。所以这几天我统计了班里学生的视力情况。
我调查了20名学生。其中只有2名学生两只眼睛的视力都在5.0以上，只占我调查者人数的10%。一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9有7只。两只眼睛都在4.0到4.9有11只。可以看出同学们的视力景象很差。
学生视力不好完全是因为大家都不太会保护眼睛。同学们做作业的时候，眼睛里的笔记本要坚持35厘米的距离，所以不能弯腰埋头写作。长时间看电脑，电视对眼睛也有很大的伤害。很多同学因为这两个原因视力下降，所以我们从小就要树立保护眼睛的意识。
不要看到黑暗的光线下有强光。要长时间做作业，看电脑，看电视，每30分钟就要闭上眼睛休息5-10分钟，或者做一次眼保健操，让眼睛休息。
眼睛是我们心灵的窗户，同时帮助我们做很多事情，所以我们必须保护好我们的眼睛。我们应该立即建立保护眼睛的意识。否则我们将永远失去光芒！
小学调查报告
我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制，及近年来中小学“减负”工作的开展，使中小学生的闲暇时间增多成为客观现实。从理论的角度来看，闲暇时间的增多为中小学生全面发展提供了必要条件，但并不是说有了闲暇时间，学生就一定能成为全面发展的学生，其关键还在于学生是否能“有意义地”、“明智地”利用闲暇时间。调查表明：一些中小学生的闲暇时间被沉重的课业负担剥夺，获得快乐的渠道被堵塞，成长受到了压抑。在学校，教育工作者以提高学习成绩为理由，无视学生的课余闲暇需要，剥夺学生的课余闲暇时间，课余闲暇时间未能成为学生“可供自己安排的时间”;在家庭中，当前的家庭教育越来越表现出追求功利化倾向，学生的时间都被用于学习各种特长技能，正常的休息与娱乐权利被剥夺。由此出现了中小学生“闲而不暇”的现状。另一方面，一些中小学生缺乏必要的闲暇知识与技能，已经习惯饿了紧张、机械的学习与生活节奏，对多出来的闲暇感到不知所措，或认识不够，或无视闲暇生活的价值，从而无目的、无功能地过闲暇生活，造成“闲暇消极”;或在闲暇生活中，如在阅读、交友、娱乐等方面，出现各种与学生角色产生偏差的行为，有的甚至因为闲暇生活中的失足或堕落，走上犯罪道路，造成“闲暇犯罪”;一些中小学生缺少同龄玩伴，终日与电脑为伴，造成“闲暇孤独”与闲暇方式的成人化;或出现闲暇生活的单一性。
国内外的调查显示，闲暇教育可调节学生生活，并认为闲暇教育是学校的一项重要任务，学校对此负有责任。因此，在中小学进行闲暇教育，具有强烈的迫切性，使学生具备正确的闲暇观念，掌握必要的闲暇知识与技能，充分享受现代社会的闲暇生活，不仅有重要的教育意义，更有很大的社会价值。在现代社会，闲暇教育已经成为一个明确的课程目标。
20世纪20年代，闲暇教育在美国等西方国家初显端倪。进入60年代后，闲暇及闲暇教育成为一些发达国家教育研究的热点。1984年世界闲暇与消遣协会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界”的研究大会，会议的中心议题之一就是“利用闲暇时间和教育”。闲暇是人的天性，爱玩是儿童的本能。古往今来的一些发明创造，就是在闲暇休息中产生的。在美国，有人曾向1000多位著名学者调查过两个问题：你在解决重要问题时是否借助过灵感?在什么情况下会出现灵感?对于第一个问题，有80%的学者回答说曾借助过灵感：对于第二个问题的回答却是多样，诸如在换衣、瓜脸、开车游玩、整理庭院、钓鱼、散步、听音乐等时间都会随时产生灵感。闲暇休息对于创造性解决问题时非常重要的，因此一个不懂得休息的人从某种意义上来说就是不懂得工作、不会工作的人。
对于违法犯罪，人们往往是从社会、文化、心理和生理等方面去研究其成因，却往往忘记了过程中的“时间”形式。几位社会学研究者曾对监狱130名青年犯人就有关闲暇生活的问题进行了调查，87%的人说他们的犯罪行为是在闲暇时间里进行的;77%的人说他们入狱以前闲暇生活是庸俗无聊的，因此总想寻求刺激，折腾闹事;88%的人说他们之所以犯罪，是因为在闲暇时间里结交了思想品质落后、恶劣的坏朋友。
闲暇时间愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些发达国家，闲暇时间的增多非但没有使人们获得幸福，反倒成为一种负担，甚至带来若干具有否定意义的消极后果。在美国，闲暇导致了孤独、无聊、自杀和犯罪;在一些视工作为“天职”的国家里，如日本，闲暇则使“工作狂”们有一种失落感、愧疚感，进而导致心理失衡;在英国著名的高等学府牛津大学，学生通过交互网观看黄色录像的时间超过了学术交流的时间。所以这些，同样值得我们这样的社会主义国家引以为鉴。
“双休日”使得中小学生闲暇有所增多，然而，一些学生的行为却引起人们的担心。不少学生或是因闲暇素质不高或是因学习压力产生逆反心理，在闲暇时间里，走进了游戏厅、网吧，沉迷于虚拟世界之中。据调查，在上网的中学生中，有不少人上过色情的网站。这种滥用闲暇使学生过度的消耗了自己的精力，以至于无心上课。也有的因无钱进游戏厅而去偷窃、勒索同学。随着闲暇时间的增多，如果闲暇被滥用了，影响他们品行发展的不安定因素也就越多了。
那么广大中小学生的闲暇生活现状是否都普遍存在一些令人堪忧的现象呢?如果存在，如何把闲暇时间归还给中小学生，让他们能够自由支配闲暇时间，引导他们在“学会生存”的同时，又同时学会有意义地闲暇生活呢?如何让他们既成为学习时间的主体，又要成为闲暇时间的主人?这已经成为我们迫切需要研究解决的问题。
总之，无论从教育理论意义，还是从教育实践现实意义上讲，关注和重视中小学生的闲暇生活状况，并引导和帮助学生过好闲暇生活，使他们养成科学、健康的闲暇生活太多、闲暇生活价值观、闲暇生活技能，提高他们的闲暇生活质量，是十分有意义的。
(二)研究意义。
2、实证的意义，为从定量上考察中小学生的闲暇生活现在，贡献重要的数据。
3、吧中小学生闲暇生活的研究理论运用于中小学生教育的实践中，对提高中小学生闲暇生活质量和综合素质、推进中小学生社会化进程及学校和社会开展闲暇教育，具有重要的现实意义。
(一)实践活动概括。
本次社会实践调查活动小组由12位同学组成，经过我们多方的了解、探讨，我们最终确立以“中小学生闲暇生活现状调查与分析”为我们本次社会实践调查活动的主题。确立了主题之后，组长进行了任务的分配和时间的安排，由小组的12个同学根据我们绘制的调查表进行就地的调查(例如：调查广州的中小学生、汕头的学生、深圳的学生、阳江的学生等)，再由各成员汇总数据给组长，最终研究得出论文。
(二)实践活动流程(7.20~8.25)。
在确立了本次社会实践调查活动小组和小组组长之后，我们制定了6个相关的实践调查流程，为期36天的实践时间，以下为本次活动的具体步骤：
1、确立调查内容与方式(7.20~7.22)。在确立小组之后，经过了解、探讨，我们选定“中小学生闲暇生活现状调查与分析”作为我们本次实践调查的主题，并收集全组成员所提出的调查问题汇总成调查问卷。我们采用定量的调查方式，让每位组员就地调查50位中小学生，最终汇总(50x12)700份调查结果，我们相信在基于一定的数量上研究，我们会更好的让调查结果解决事实，让我们从多个角度去看问题。
2、分组就地调查(7.23~8.10)。实地调查那是最难的一个环节，所以我们必须分配到位，每位同学调查50份调查问卷。对于50份问卷，大多数人都觉得这是个不容易的事，但没有在一定的调查基础上，我们来做研究，那只是空谈。不过每位组员还是有他们独特的解决方法，例如小区的走访调查，通过网络的问卷调查，到“义教学校”调查等。了解到了更多的途径，但不意味着我们一路平坦，我们在调查期间也受到了许多的冷眼相待，也有许多中小学生对我们的不信任。但我们还是没气馁，还是从这些不同的途径出发，朝一个共同的调查方向前进，我们了解到了更多获取调查资源的渠道，也完成了调查。
3、收集、汇总调查结果(8.11~8.13)。600份的汇总，这是一个费时费神的工程。我们不仅要把这些资料录入电脑以便筛选，而且还要保证输入的准确度。我们先有个组员把自己的数据输入excel表格，然后发送给组长，由组长找个别组员一起统计各题各选项的数量，并计算每个选项所占的比例。最终获取有效问卷调查数量591份，有效率98.5%，调查的范围涉及广州、汕头、云浮、梅州、阳江、深圳、河源这几个地区。
4、相关文选的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我们个人觉得中小学生的闲暇生活现状的应该怎么样，该怎么做，那这篇论文只能属于我们的观点，没有科学的依据。我们组由几个有闲暇时间的组员去收集相关的文选，通过cnki、人大复印资料、万方学位论文、超星电子图书、google等工具搜集了大量的文献，并对其进行了鉴别、梳理，从而形成了对事实的科学认识，为本研究提供了大量可靠的资料作为研究基础。
5、分析调查结果(8.17~8.20)。我们跟据各选项的衔接性，研究分析它们的观点，在根据调查汇总的数据加以分析。
6、编写调查论文(8.21~8.25)。有了前面各位组员资料的共同收集，我们最后的论文就显得稍微简单了。最终交由组长负责资料的整合和论文的编写，并把定稿的内容给各组员检测、发掘不足之处。
本次调查采用的是自编的《中小学生闲暇生活现状调查问卷》中的题目。20xx年7月23日展开调查，调查量共600份，汇总有效问卷591份，有效率98.5%。调查范围涉及广州、汕头、深圳、云浮、阳江、河源等市，保证了取样具有一定的代表性。问卷调查主要采用走访调查、和网络调查的形式。调查研究对象的选择采取的是随机性原则和方便性原则。其中，小学生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是对个别选项的统计分析。
(一)中小学生闲暇时间拥有状况。
拥有充足的闲暇时间是中小学生开展闲暇活动的时间保证和前提条件。从表1可以看出，不同年级之间学生对“每天除了上课、做作业，你有闲暇时间吗”回答结果统计呈显着差异。选择“几乎没有”的比例随年级的提升而增大，而选择“比较充裕”的比例则随年级的提升而降低。这可以表明，相对来讲，小学生拥有的闲暇时间最多，而高中生拥有的闲暇时间最少，初中生所占比例居中。但从总体上看，选择“比较充裕”的也仅占30.48%，绝大部分学生的闲暇时间处于缺乏状态。
为什么学生的闲暇时间如此紧缺，尤其是高中生的闲暇时间为之短缺呢?问卷中“在假期你一般做些什么”，学生选择“做家庭作业、上辅导班”所占的比例高达67.22%，其中高中生选择这两选项的比例占72.65%，比总体比例还要高。
可见，学生闲暇时间短缺的根源在于应试教育，应试的程度是随着学段的提升而逐步增强的。但从表2我们可以了解到，对于需要上辅导班的喜欢程度比例中，喜欢上辅导班的比例占24.75%，不喜欢上辅导班的比例占27.88%。表明在现今应试教育下和重视学位、文凭的世界观中，更多学校和父母宁愿牺牲学生仅有的闲暇时间来上辅导班，缺乏考虑学生自己的感受。
(二)中小学生闲暇自主性状况。
所谓闲暇自主性，就是指中小学生在闲暇时间里能否按照自己的意图自由支配闲暇时间。闲暇自主程度也是衡量他们闲暇生活质量的指标之一。从表3看出，随着学段的提升，选择“自己安排”的比例明显上升，而选择“父母安排”的比例则又明显下降。这表明，随着年龄增长，学生的自我管理能力、自我判断能力等提高，父母对他们的干预就随之减少。
另外，从“假期是否经常上网，上网的内容与学习的关联性”的回答统计结果显示，有34.48%的学生是经常上网，但上网的内容与学习无关，真正上网与学习有关的仅占18.61%。表明学生的总体自主性相对强，但自己的学习把控性比较低，上网用于娱乐的时间比较多。
(一)社会实践结论和建议。
通过对以上调查统计结果的分析，我们可以得出以下结论并提出相应的建议：
(1)绝大部分中小学生没有充裕的闲暇时间，并且他们所拥有的闲暇时间随这年级和学段的提升而逐渐减少。相反，他们的家庭作业和辅导班逐渐增多。应试是我过基础教育素有的特征，以及强调学历和文凭的社会观念使得学校和父母宁愿牺牲学生的闲暇时间来辅导、学习，从而提高成绩。在应试是、教育还不能短期改观的情况下，学校和父母应该顾及孩子的感受，给孩子一些闲暇的时间去休息、锻炼。同时，教育部门应该禁止学校之间恶性的竞争性去逼迫学生速效成长。
(2)绝大部分中小学生自主性越来越强，并且他们所拥有的闲暇时间随这年级和学段的提升而逐渐增加，但总体学生的学习自主性却不是很高。所以父母在放手让自己的孩子去安排自己的闲暇时间的同时，应引导他们朝学习的方向，但并非不顾孩子感受的帮孩子多报辅导班和兴趣班。
(二)社会实践体会与心得。
本次社会实践调查活动调查的600份问卷对于整个广东省成百上千万的中小学生来说不过是汪洋大海中的一瓢，我们作为一个不是专业的研究社会问题的人员来说，我们的研究还只是皮毛，但我们相信我们全组的努力是最棒的，也相信我们本次的调查、本次的研究可以为社会研究学做一份贡献，可以释放它的光与热。虽然我们最终的研究结果只是浅显，但调查期间亲身经历的感受才是最刻苦铭心的，在这里我想谈谈我们调查的两份收获：
(1)如何去编写论文。从刚开始我们对一篇论文4、5千字的惧怕，到我们完成这篇论文，我们才知道需要过程，需要时间的积累，需要我们努力的感受，最终的论文我们才有话语可讲。在完成整一篇论文的过程中，我们全组的成员都参加进来，一起分工合作，不然调查问卷这堆海量的数据我们如何完成。俗话说，“没有调查就没有话语权”，那我们再多的言语只会显得夸夸奇谈。有了有效的数据，具备的专业性研究也是必不可少的。虽然我们收集了大量的文献资料，但我们在分析研究自己的数据的时候，还是有着一些挫折:例如调查问卷的全面性、逻辑性存在欠缺，如何让研究更有深度。即使准备的条件比预想中的有所欠缺，但我们还是根据我们收集的资料编写成文。
编写之路漫漫，出彩之时甚远。但这一路来的努力，我们还是觉得欣慰。
(2)一路的感受与成长。从没去尝试，我们会觉得自己不能;当我们亲身经历，我们才有感其中。当有人提出每位同学调查50份问卷调查的时候，许多人都觉得这不太可能。原因是中小学生都放假了，待在家里，不好调查。路上调查，他们的不信任，不给调查。但真正去尝试之后，他们也找到了不同的解决方法，知道现实并非那么现实，还是有可以信任的人在;网络还是能帮我们解决调查的问题。其实最考验人的莫过于面对面的调查，有组员曾这样谈到：“刚开始工作的时候，我要到外面进行面对面的问卷调查，可能是因为胆怯，同时也怕会被拒绝，所以一开始不敢与陌生人攀谈。当我要和别人交谈时，我真的是心跳加速。但是，一想到任务，我还是硬着头皮上，最后获得了资料。在这几天调查中，让我懂得了不少。一份简单的问卷，在我看来也就几分钟的事，应该很容易就完成任务。可是梦想是丰满的，现实是骨感的。在调查过程中，有一些人很合作、热情的帮忙做完问卷，但有些就直接拒绝或者比较随便的填写了一下。最终，还是把问卷做完”。我想说的是，当我们踏出那一步的时候，我想，我们成功了，哪怕结果存在着不足。当我们大胆的去了解，从现实出发，从实际出发，那我们将会发现他们的问题所在。就如我们深入的走访，我们才了解到两个男孩，一个考了小升初的男孩他说：“从他小学一年级开始他的闲暇时间都是由他父母来安排;他每个寒暑假都要参加各种各样的培训，不是奥数，就是作文训练。尤其是进入六年级后，他每周两天的假期就化为乌有，他说都是在书房里度过的，只有一个小时是可以做自己喜欢做的事情”;另一个是一个智障的儿童:他一路陪伴我在他们社区里做调查问卷，起初没发觉他是一个智障的孩童，之后我就奇怪他为什么不帮我填写调查问卷表呢。原因是我周围其他的小朋友说的，他没有读书。再经过我的留意，我也就知道了。在和他分开后，我怀着沉闷的心情在自己的笔记本中写下“多关爱智障儿童”。如果我们没有深入群众中去了解他们，我们如何知道他们的问题所在，作为入党积极分子也有愧于党的精神。不过本次社会调查活动我们无愧，因为我们亲身去调查了，去努力了，我们有自己的感受，更有自己的成长。
经过了整个社会调查活动，我们明白本次社会调查活动不仅仅只是要求论文的深度，全面性，更考验的是同一个组织中的入党积极分子的团结性在哪里!他们是否亲身的深入群众，为大众考虑、事实求是、为人民服务!他们是否能发现群众中存在的根本矛盾!
感谢学校给我们这次机会把自己推向社会，也感谢在实践中给我们帮助的人。
小学调查报告
学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。
倾听兴趣课堂教学课外辅导课外活动。
“听、说、读、写”是学习的最基本能力，把倾听能力提到语文学习的四大能力之首，是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双向的互动过程。”
学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。学会倾听有两层意思：
一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾听”即是用心听，细心听的意思，这也是一种礼貌，是对说话者的一种尊敬。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。
其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学回答，他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗？”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
（一）以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。
1、督促学生学会倾听。
低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗？”“你有不同的意见吗？”或是“你听懂他讲话的内容了吗？”另外让同学重复刚才发言同学的话。当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢？比比谁听得最认真？”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。
2、利用教学技巧。
在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。例如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。
小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单！”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。
4、教师以身作则。
身教胜于言传。为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（二）以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。
课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。有道是：“得法与课内，得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。
利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。
开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如：“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。
学会倾听是一门教育，是新课程赋予学习习惯新的内涵，是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证，是学生立足社会的保证。作为一名语文教师，我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯，形成良好的倾听能力。学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。
小学调查报告
我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。大部分学生对习作抱有畏难情绪。但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。对此我们教师都在千方百计地想办法来培养学生的写作兴趣，提高写作能力。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于xx年1月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。
本次调查问卷主要是在三—六年级学生中进行。问卷内容共23小题。分别从学生课外阅读、勤于积累、习作兴趣、乐于观察等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地对学生作文学习的现状进行了调查分析。
1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据都进行了分析统计。
2、调查对象：福和小学三—六年级部分学生。
根据调查结果，了解到小学生作文中存在的问题：
1、80%的学生只是偶尔读课外书籍，但不能坚持天天阅读。甚至还有少数学生从不读课外书籍。
2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画书。
3、主动积累的学生很少，都是老师布置有积累的作业才去完成。即使部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。
4、大部分学生认为生活中的事从没有细心地观察过。只是粗略地知道而已。
5、大部分学生不喜欢老师布置的作文，究其原因：老师不应该限制习作的范围。
6、学生认为老师对他们的习作帮助最大；少数家长能够指导学生习作。
调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白，所谓的阅读就只是读读作文书，漫画。阅读面太窄。部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识灵活地运用于习作中；大部分学生没有细心观察生活的习惯，所以习作中真情实感就无法抒发出来；学生认为老师的指导才是他们习作进步最有效途径。以上的分析结果，反映了部分学生习作内容枯燥、甚至无话可写的根本原因。为了改变这样的`状况，有效地提高我校小学生的习作水平及教师教学水平，我们思考对策如下：
1、班级成立图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来，相互阅读，培养学生阅读兴趣。
2、每周留一两次读书作业，让学生摘抄好词佳句，并慢慢尝试写出感悟。
3、每月进行一次读书摘抄作业比赛，激起学生积累的兴趣。
4、经常在班级里举行讲故事比赛、口头作文比赛，鼓励学生把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，锻炼他们的口语表达能力。
5、鼓励学生细心观察身边的事，并用日记的形式把每天的所见所闻如实的反映出来。
6、注重课堂的实效性，将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行，提高写作水平。
20xx年3月6日