教案模板的优劣直接关系到课堂教学效果的好坏，因此教师在编写教案时应用心思考和精心设计。教案模板是教师在备课过程中记录教学设计的一种工具，它是指导教师教学的重要依据。在教学活动中，教案模板可以帮助教师明确教学目标、组织教学内容和安排教学步骤。通过教案模板，教师可以清楚地了解每一堂课的教学重点和难点，有针对性地进行备课准备。教案模板有助于教师评估教学效果和学生学习情况，及时调整教学策略。我想我们需要写一份教案模板了吧。那么我们该如何写一份较为完美的教案模板呢？以下是小编为大家收集的一些优秀教案模板，供广大教师参考和借鉴。
《苹果落地》北师大二上教案
(出示：一个大苹果。)。
生（异口同声）：苹果。
师：那你猜猜这个苹果的味道会如何呢？
生a：甜甜的。
生b：脆脆的。
生c：甜里透着酸，酸里透着甜！
师：我看见许多小朋友在直吞口水了。那你看过苹果长在树上的样子吗？
生a：我看过。奶奶家有一大片苹果园，我经常去那儿玩，尤其是秋天到了，苹果就像一个个小灯笼一样挂在树上，很美。
生b：我在电视上看过苹果林，红红的苹果从绿叶中露出小脑袋来，很可爱！
师：老师前几天回来的时候也经过一大片丰收在望的果林。并把它们拍了下来。
（出示课件：结满红苹果的苹果园。）。
师：小朋友们可以在小组内交流一下，你看到的苹果林是什么样的？
（生在小组内交流）。
二、图文结合，初读课文，各抒己见。
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》）。
师：这节课我们就来学习《苹果落地》，请小朋友齐读课题。
师：看到苹果落地你有什么想法吗？
生a：苹果熟透了，是苹果?
师：哦，看来《植物妈妈的确有办法》这篇课文给你留下了很深刻的印象！
生b：苹果宝宝太调皮了，想到地上打个滚。就像《葫芦兄弟》里的七兄弟一样！
生（齐）：想。
师：答案就在课文中，读读课文你就知道啦！老师相信你初读课文的时候一定会想办法读准字音，开始吧！
（生自由读课文，有的用手指着读，有的翻字典查字，有的问同学、问老师生字读音。）。
师：刚才在读的时候，老师发现咱们同学读得非常投入，生字现在还有困难吗？
生：没有！
师：那现在同桌合作，互相检查课文读得是否准确、流利，如果你觉得他读得非常准确，还挺流利的，你就在课文的题目旁边奖励他三个大苹果。如果觉得他有什么缺点，那你就给他提出来，帮他改正！
（生同桌合作，互相检查读课文的情况）。
师：得到三个大苹果的小朋友起立。
（五六个学生站起来）。
师：真棒！老师想检验一下你读书的水平，先给课文标上自然段，站着的小朋友爱读哪一小节就大声读！
（生分自然段读课文）。
师：谁能读得更棒？那更棒的小朋友请起立！
（几乎所有的同学站起来读）。
师：课文读到这儿，调皮的生字急着跳出来要考考大家。怎么样？迎接挑战吧！认识他们的小朋友大声叫出他们的名字！
（出示课件，生字卡片，生齐抢读）。
师：请咱班的识字先生领读！
（学生纷纷举手，跃跃欲试，3名同学领读无误）。
生a：我知道这篇课文讲的是大科学家牛顿的故事。
生b：我早就知道了苹果落地的秘密。
师：哦，是什么？
生b：地球有吸引力。
生c：我觉得牛顿很爱动脑筋想问题！
师：老师觉得你能说出这一点，也很爱动脑筋，给自己奖励一颗大苹果。
三、以读促悟，以练导学，合作探究。
（出示课件，一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现……）。
师：牛顿发现了什么？
生a：牛顿发现苹果从树上掉下来。
生b：牛顿忽然发现苹果落在地上，而没有飞到天上去。
师：那牛顿的发现你觉得奇怪吗？请小朋友们先在小组内交流一下自己的想法！
（生小组内交流，后集体交流）。
生a：我觉得不奇怪，因为苹果熟透了就应该往下落，如果往上飞才奇怪呢！
生b：我和牛顿一样也觉得奇怪，因为妈妈告诉我，很多我们习以为常的事情中，都藏着很多秘密，只有善于观察、勤于思考的小朋友才能发现。
师：你的妈妈和你一样棒！老师送你二年二班“小牛顿”的称号，你愿意吗？
生b：愿意。
师：那太好了！让我们期待着下一位“小牛顿”的诞生！
请小朋友们再读课文，想一想，牛顿看见苹果落地，他开始怎么想？后来他又是怎么想的？请划出牛顿心里想的句子。
（生自由读课文）。
生a：苹果落地后，牛顿开始想：苹果为什么会掉下来？
师：他自己弄明白了吗？
生a：弄明白了。
师：他弄明白了吗？
生b：弄明白了。为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究才发现了其中的奥秘！
师：请小朋友们齐读课文最后一段。
（生齐读）。
师：牛顿在想问题的时候，还自己对自己说话了呢！书上用了一个新词你发现了吗？
生异口同声：自言自语。
师：那自言自语的话该怎样读出语气？
生a：声音应该小点，自己听到就可以了。
生b：不用太快。
师：那你试着来读一读！
（生自由读，后齐读）。
生a：牛顿，你真聪明，能弄明白苹果落地的秘密，能发现地球有吸引力。
生b：牛顿，我早就知道地球有吸引力了，要不人怎么脚向下在地上走，都不能飞上天呢？
师：真棒，又是一名“智多星”，我们二年二班的第二位小牛顿。
生c：牛顿，我要向你学习，遇到事情多问为什么？
师：那你现在会用“为什么”说个句子吗？
生a：我想知道天上为什么会下雨？
生b：我想知道鱼儿在水里为什么能呼吸？
生c：我想知道苹果为什么有的是红色的？有的是绿色的？
师：小朋友提出了这么多“为什么”，说明你会提问题。但是要想弄清楚答案，就不那么简单了，老师有一个好建议，大家可以去看一看《十万个为什么》这本书，那里的奥妙一定会给你带来更多的惊喜！
四、课堂小结，课外延伸。
师：这节课我们学习了大科学家牛顿小时候的故事－－《苹果落地》，你有什么想法或体会？现在在小组内说一说！
（生小组内交流）。
师：课后，请大家去收集一下其他大科学家的故事，下星期咱们举办一个“苹果落地系列故事会”。
《苹果落地》教案
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
课件、生字卡片等。
课时：三课时。
教学过程。
１、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
２、细读课文２－４段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
１、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
２、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）。
３、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
要求：１、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
２、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
１、指名分段读课文，并正音。
２、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
１、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文２－４节。
２、交流学习：
１）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……。
２）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
３）、朗读课文第２节。
４）学习生字“掉”。
３、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
４、交流：１）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
２）、读一读３、４两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
５、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。（4’）。
１、继续学习课文１－５节。
２、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
１、卡片读生字，并找朋友。
２、读一读２－４节课文，说说主要讲了什么？
３、指导完成作业本题目４，并读一读。
１、再读一读２－４节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／。
２、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
３、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：１）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
２）、这句话还可以怎么说？
３）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
４、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他。
５、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________。
丁丁见到老师总要___________________________。
我做完作业，总要___________________________。
６、完成作业本题目６。
７、齐读课文第一节。
２、交流，结合指导作业本题目５。
３、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
４、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
１、卡片认读生字，并说一说注意点。
２、指导抄写生字，并评议。
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教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2—5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
１、会照样子用“为什么”提问题。
２、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
１、自由读一读１－５节课文，说一说你懂得了什么？
２、学习用“为什么‘提问。
１）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
２）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
３）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
１、自由读一读，说说你读懂了什么？
２、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科。
１）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
２）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
３、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
４、按句式说话：___________________________是普通现象。
５、指导朗读这一段。
１、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
２、读一读课后第五题。师小结课文。
３、提出不懂的问题，并释疑。
１、抄写生字，并评议。
２、读拼音，写词语。
３、照样子把词语分成三类。
４、书面完成课后题目２、３。
普通现象。
看见想、又想（提出问题）。
认真思考。
专心研究。
著名科学家。
我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的`一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。
北师大版语文二年级1、谜语导课，引起兴趣。
2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。
3、户外观察，进行实践、创新。
4、课后扩展，满足好奇心。
二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。
3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。
4、培养学生善于观察的好习惯。
熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。
1、手电、实物。
2、观察阳光下自己的影子。
第一课时。
猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。
1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）。
2、请生尝试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分析句子的语气，再尝试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
1、小组交流二类字，相互帮助。
2、小老师领读词组。
1、随机学习课文一、二、三自然段。
（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？
（3）你们还知道在哪里有影子？
2、学习第四自然段，探究影子的变化。
（1）齐读第四自然段。
（2）质疑：影子为什么会变来变去呢？
学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子）。
（3）汇报。
抓住两点：
a、要有影子，必须要有光和形。
b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。
小学《苹果落地》语文教案
二、初读课文，整体感悟，自主识字。
1.初读课文，整体感悟。
(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺?生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自己读明白了什么?
2.自主识字，合作交流。
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师及时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作：黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的背面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
(在识字过程中，“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。)。
三、读好课文，深化感悟。
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2.学生自由读后，提出不明白的问题。
3.学生自由选择自己感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想办法解决。4.汇报交流，教师指导。
5.看了牛顿的表现，对你有什么启发?(引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么)。
四、自问自答。
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问?
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?„„。
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的，让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
苹果落地教案
1．能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2．通过实验感受到物体重力的方向、大小。
3．能够用水桶做模拟万有引力的实验。
4．能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。
科学知识
1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
情感态度与价值观
1．愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3．感受科学活动和探究的.乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。
预计学生能够能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
概念发展
层次1：通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
层次2：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
层次3：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
探究能力：
层次 1：不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
层次 2：能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
层次3 能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。
教学步骤
互动性质
学生/教师互动目的
集中话题
利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。
问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？
2、活动、思考、回答（提出假设）。
3、小组讨论、汇报。
4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？
5、学生思考、讨论、交流。
6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。
《苹果落地》北师大二上教案
课时目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
教学过程：
一、导入新课。
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。
2、检查自学。
(1)看卡片认读生字、正音。
(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)。
(3)新词教学。
a、学生自提问题。
b、交流讨论：“而”这个词的运用(读文理解，仿照说句)。
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁?发生了什么事?
四、学习课文第一段。
1、自读课文第一段。
(1)读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么?
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
(3)用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
(1)分析例句。
(2)完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么?
五、巩固生字词语。
第二课时。
课时目标：
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的'意思。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。
2、看拼音写词语。
3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
(1)连起来读一读。
(2)说说自己的理解。
(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗?
(1)小小组讨论交流。
(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)。
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结。
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
第三课时。
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字新词。
2、填空。
(2)牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?
2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业选择。
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
《苹果落地》北师大二上教案
理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。
激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。
学习生字新词，练习有感情朗读。
培养合作学习的能力。
教学重难点。
引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教具准备。
一个苹果、录音机、生字卡片等。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？
学生演示苹果落地的现象。
揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）。
简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。
二、老师范读。
三、初读课文，读准字音。
1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。
生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。
检查初读情况：
重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。
按自然段轮流读课文，注意纠正。
小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导书写“世、言”。学生练习书写。
理解内容，深入体会。
过渡导语，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。
汇报交流。
理解“奇怪、自言自语”，说话造句。
为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究？（好奇心是发明的动力）。
比较句子，体会带点词的用法。
为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导读出语气，突出重点词语。自己练读--生范读--指名读--齐读。
总结拓展。
学习了这篇课文，你有什么收获呢？你觉得要向牛顿学习什么？
师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。
四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象？有什么弄不明白的问题吗？
交流汇报。
师：小朋友们真是太棒了！世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书--《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。
布置作业。
请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。
教学后记。
本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。
小学四年级科学《苹果为回落地》教案分析
教学目标：
过程与方法。
1．能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2．通过实验感受到物体重力的方向、大小。
3．能够用水桶做模拟万有引力的实验。
4．能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。
科学知识。
1．认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2．初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
情感态度与价值观。
1．愿意主动提供自己的资料和想法，听取其他同学的看法和意见。
2．体会到任何的科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3．感受科学活动和探究的乐趣，激励学生像科学家牛顿那样大胆想像，热爱科学研究。
学习成果：
预计学生能够能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。能收集有关牛顿的科学故事，与同学分享。认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
学习成果评价：
概念发展。
层次1：通过本课学习学生不能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
层次2：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。不能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，不能认识到天体的`圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
层次3：通过本课学习学生能认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。能初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，能认识到天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
探究能力：
层次1：不能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
层次2：能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。不能够用水桶做模拟万有引力的实验。
层次3能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。通过实验感受到物体重力的方向、大小。能够用水桶做模拟万有引力的实验。
教学步骤。
互动性质。
学生/教师互动目的。
集中话题。
利用课间时间组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机。
问：为什么我们掷出去的飞机无论多高最后总是落在地上呢？还有哪些现象与重力有关呢？
2、活动、思考、回答（提出假设）。
3、小组讨论、汇报。
4、挂在树上的苹果，晾在绳子上的衣服也会受到重力的影响吗？为什么？
5、学生思考、讨论、交流。
6、教师总结：原来，地面上的一切物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用，才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物体都要受到重力的作用。
《苹果落地》教案
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。
2、检查自学。
（1）看卡片认读生字、正音。
（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）。
（3）新词教学。
a、学生自提问题。
b、交流讨论：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句）。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁？发生了什么事？
1、自读课文第一段。
（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么？
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
（3）用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
（1）分析例句。
（2）完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么？
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
2、看拼音写词语。
3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
（1）连起来读一读。
（2）说说自己的'理解。
（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗？
（1）小小组讨论交流。
（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）。
6、有感情的朗读2—5段。
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
1、听写生字新词。
2、填空。
（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？
2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。
3、齐读最后一段。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
《苹果落地》教学设计
1.认读生字12个，会写8个。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。
本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
1.课前交流。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。
2.激情揭题。
师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?
3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。
1.初读课文，整体感悟。
(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。
生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。
2.自主识字，合作交流。
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。
(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）。
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。
2.学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？
生4：“抛开”这个词的意思我不明白。
3.学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。
4.汇报交流。
生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。
5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）。
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。
这节课的设计突出了以下特色：
一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。
二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。
一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。
《苹果落地》教学设计
上完了《苹果为什么落地》一课，几位跨学科来听课的老师对我说：原来科学课这么有趣！活动真多！的确，在课堂中能让学生快乐地学习，享受成功的愉悦，兴趣盎然地参与到科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学，学生在游戏中学习，在玩乐中探究，学生的兴奋点始终高昂。“苹果落地现象”与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验，透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动，再现重力与引力的现象并进行有系统、有层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历，进一步认识科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学：
一、创设生活情景，导入新课。
二、小组合作，实验探究（分两部分）：
（一）认识生活中的“苹果落地”现象，感受物体重力的存在。
此环节主要通过以问题“生活中，还有很多‘苹果落地的现象’，谁能来说一说呀？”激发学生的探究热情和学习兴趣，从而认识生活中苹果落地现象；在此基础上展示课件（出示动画：树叶飘落、雨点落到地上、瀑布往下流、人从地面跳起落到地上来、水龙头打开水流下来、球抛向空中后掉下来-----）使学生加深对生活中“苹果落地”现象的认识，从而揭示物体都要落地的！进而激发学生做实验、自主探究的热情！
通过用身边的橡皮、球等物品，做模拟苹果落地的实验，找到球、橡皮这样的物体和苹果的运动有共同之处，从而学生认识常见的力！
播放课件中视频《发现地球引力》后，师生谈话：引导学生认识地球引力和重力。
（二）游戏“定点下落”，感识重力的方向。
通过游戏“定点下落”，使学生在仔细观察现象的同时，试着解释其原因感识重力的方向是竖直向下的。
讲解：（出示装水的塑料瓶）科学上，我们把这个方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做竖直方向。（板书）竖直方向与垂直方向构成直角。无论是苹果、笔，还是小球，或者是其他的任何物体从高处落下时，都由于受到重力作用，向竖直方向下落。（板书：竖直）换句话说，也就是重力的方向是竖直向下的。（板书：向下）。
三、拓展延伸。
1、通过交流活动，引导学生让从本节课获得的收获谈起，从而进一步总结、整理备课的所学知识！
2、引导学生从“地球上的任何物体都受到地球引力。假如没有了地球引力，世界将会怎样呢？”谈起，进一步与生活相联系。
3、播放视频《宇宙中的超重失重现象》，引导学生课后探究的兴趣，从而进一步认识到：生活中处处有科学！
本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：
1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。
2、教学本课的不足之处在于：我讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。
3、要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。
总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限制。只有这样，才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科学的结论。
《苹果落地》教学设计
课时目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
教学过程：
一、导入新课。
朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。
2、检查自学。
(1)看卡片认读生字、正音。
(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)。
(3)新词教学。
a、学生自提问题。
b、交流讨论：“而”这个词的运用(读文理解，仿照说句)。
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁?发生了什么事?
四、学习课文第一段。
1、自读课文第一段。
(1)读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么?
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
(3)用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
(1)分析例句。
(2)完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么?
六、巩固生字词语。
第二课时。
课时目标：
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解“吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
2、看拼音写词语。
3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
(1)连起来读一读。
(2)说说自己的理解。
(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗?
(1)小小组讨论交流。
(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)。
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结。
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
第三课时。
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
教学过程：
一、复习检查,.
1、听写生字新词。
2、填空。
(2)牛顿因为_，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?
2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业选择。
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
教学目标：
1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。
2、学会用“为什么”提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
《苹果落地》教学设计
1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。
2、学会用“为什么”提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
一、导入新课。
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。
2、检查自学。
（1）看卡片认读生字、正音。
（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）。
（3）新词教学。
a、学生自提问题。
b、交流讨论：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句）。
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁？发生了什么事？
四、学习课文第一段。
1、自读课文第一段。
（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么？
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
（3）用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
（1）分析例句。
（2）完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么？
六、巩固生字词语。
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
一、复习检查。
2、看拼音写词语。
3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
（1）连起来读一读。
（2）说说自己的理解。
（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗？
（1）小小组讨论交流。
（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）。
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结。
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
一、复习检查,.
1、听写生字新词。
2、填空。
（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？
2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业选择。
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
《苹果落地》教学设计
理解课文内容，懂得要善于观察，勤于钻研。
激发学生对自然现象产生兴趣，主动探究。
学习生字新词，练习有感情朗读。
培养合作学习的能力。
引导学生体会“好奇心”是多么重要，进而懂得要善于观察、勤于钻研的道理，激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
一个苹果、录音机、生字卡片等。
师：老师手里拿的是什么?我松开手，会怎么样呢?
揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。(板书课题)。
简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的`成就。
1、提出要求：请小朋友们自由朗读课文，圈出生字，读准字音、读通句子，并给自然段标上序号。
生初读课文，师巡视指导，注意导优辅差。
重点检查几个字的读音。牛顿、自言自语、抛开、反复、专心、研究。
按自然段轮流读课文，注意纠正。
小结：牛顿看到苹果从树上掉下来，觉得很奇怪。为了弄明白，他反复观察，专心研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导书写“世、言”。学生练习书写。
理解内容，深入体会。
过渡导语，朗读课文。挑选喜欢的段落来读。读给同桌听，读得好的夸一夸，读得不好的帮助他。齐读。
汇报交流。
理解“奇怪、自言自语”，说话造句。
为什么以前没人注意的现象牛顿会去注意、去研究?(好奇心是发明的动力)。
比较句子，体会带点词的用法。
为了弄明白这个问题，他观察、研究，发现了苹果落地的秘密。
为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。
指导读出语气，突出重点词语。自己练读——生范读——指名读——齐读。
学习了这篇课文，你有什么收获呢?你觉得要向牛顿学习什么?
师：其实，牛顿小时候，除了数学，其他功课都不好，老师认为他是个差生，但是他勤奋好学、善于观察、爱动脑筋，终于成为世界著名的科学家。
四人小组交流：在日常生活中你发现了什么奇怪的现象?有什么弄不明白的问题吗?
师：小朋友们真是太棒了!世界上很多伟大的发明都是因为充满好奇、善于观察、爱动脑筋而产生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也会成为伟大的发明家。在这里，洪老师要向大家介绍一本好书——《发明发现的故事》，希望小朋友们能够多看好书、多观察、多思考，以后也成为伟大的科学家。
请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，或者画下来，下节课进行展评、交流。
本课的一个重点是引导学生像牛顿那样，对世界充满好奇、善于观察、爱动脑筋，课后设置的作业，让学生细心观察周围的世界，把自己的发现写下来、画下来，有利于学生进行综合性学习，培养学生综合素质。
《苹果落地》教学设计
虽然乔布斯一直在强调他销售的是梦想，我倒觉得他只是在为他的创新产品赋予更多的人文内涵。所以，真正喜欢苹果的人不会因为乔布斯不干了而放弃对苹果的喜爱。何况，很多非it行业的消费者可能并不知道有乔布斯这个人的存在。所以，当前“苹果新时代”不是因为乔布斯的离开而到来的，因为任何一个传奇随着时间的推移都会归于平凡，这是超越任何营销理论的社会趋势。而随着苹果手机、苹果电脑由少数人的时尚玩物慢慢转变为附庸风雅者的街机的时候，不管愿不愿意，苹果都已经站在了市场发展的十字路口。在当前的形势下，苹果如何“落地”，如何走进老百姓的生活？这个问题已经跟当初苹果如何“造神”一样，已经成为关乎苹果未来生死存亡的问题。
苹果用户的烦恼。
在中国，购买苹果的大概有三类人，第一类是崇洋媚外、追赶潮流者，苹果是海外排队才能买到的机子，必然要在第一时间成为此类人群中的手中之物，他们不会考虑这个东西到底好不好用，而主要看外形和稀有性；第二类是it发烧友，苹果开创的是一个智能手机的新时代，愤怒的小鸟这些应用都因苹果而红，而这群人，真正需要的是苹果的好玩；第三类是附庸风雅者，这群人不是需要苹果，而是需要身份和面子，也许，他们买苹果手机根本就不知道苹果手机的核心价值是好玩的应用。很显然，第一、第二类都是小众人群，苹果能有现在的规模，第三类人群必然是占据了苹果客户的绝大多数。
对此，我们有可能有很多解释，我们会说这是创新者的坚持，或者说这是封闭惹的祸，甚至说这只是饥渴营销的手段。但有一点可以肯定的是，这是苹果面临大众时，正在面临的挑战和需要解决的问题。
从梦想到生活。
乔布斯说他销售的是梦想，他确实做到了。很多客户因为苹果创新的梦想，因为乔布斯的故事而选择了苹果，成为苹果忠实的粉丝。他曾经是那样的骄傲，那样的与众不同，他也自发的向周围的朋友推荐苹果，销售乔布斯的梦想。而今天，他发现自己的梦想已经成为身边“俗人”手中普通的玩物，这让自己很受伤。受伤的不是因为大家都选择苹果，而是因为不懂得苹果真正内涵的人拥有苹果。让苹果失去了应有的价值，曾经的梦想不在是梦想，苹果已经无法回到当年的“珍稀”年代；曾经的梦想必将回到生活，移动互联网不是某一群人的互联，而是整个是世界的互联、互通。只有真正的为每一个用户创造无界限的互联网价值和体验，才是真正的移动互联网价值创造者。所以，苹果不可能成为少数人的苹果，苹果最终要落地，成为每个人的苹果；而苹果的用户也不可能一直依靠苹果的梦想而生活，不可能永远成为移动互联网的孤岛，而是要真正要享受到苹果所带来的移动互联网价值；未来决定客户选择的，不是给客户创造标新立异的资本，而是产品对客户生活的价值。
现在，谷歌收购摩托，诺基亚联手微软，腾讯建立开放平台，苹果的对手正在试图像苹果一样搭建完整的生态系统。微软和诺基亚，掌握着最大的手机终端消费人群和最大的pc系统消费人群，在互联、互通的实现方面具备自己不可比拟的优势。我们可以想象，如果wp7成功实现pc终端与手机终端的全面兼容，pc应用能自由在手机终端中使用。其杀伤力是无可比拟的。而谷歌收购摩托罗拉，让自己在拥有最大的智能手机系统安卓的同时，又通过摩托罗拉开拓了安卓系统规模化拓展的快速通道，同为年轻公司的谷歌是苹果任何时候都不可能轻视的对手。移动互联网的竞争已经不再是终端之争、应用之争、系统之争，而是彻头彻尾的客户规模之争，因为只有拥有规模，才能为客户创造真正的移动互联网生活。对此，苹果已经没有选择，不是自己一统江山，抢占用移动互联网时代用户生活的主流，就是被对手逼在生活的角落，最后成为异类、被孤立、被绞杀。
《苹果落地》教学设计
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
课件、生字卡片等。
三课时。
教学目标 。
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程 。
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)。
（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？
（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）。
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)。
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)。
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)。
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……。
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)。
教后感:。
教学目标 。
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程 。
一、复习检查：(6’)。
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业 本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)。
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/。
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他。
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________。
丁丁见到老师总要___________________________。
我做完作业 ，总要___________________________。
6、完成作业 本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)。
2、交流，结合指导作业 本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)。
五、复习生字：(10’)。
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
教学目标 。
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程 。
一、复习检查，导入 新课：(10’)。
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
2）、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3）、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢？
二、学习第六段：(12’)。
1、自由读一读，说说你读懂了什么？
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科。
1）、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问？
2）、谁能根据课文内容回答这个问题？
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么？
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)。
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的问题，并释疑。
四、指导完成作业 本：(10’)。
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
普通现象。
看见想、又想（提出问题）。
认真思考。
专心研究。
著名科学家。
《苹果落地》教学设计
1.指导学生学习朗读课文，了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究，发现地球有吸引力的事。通过学习课文，培养学生的好奇心。
2.会认15个生字，会写8个字。引导学生利用查字典、随文识字等方法学认生字，培养识字能力。
3.学习课文中的词语：著名、自言自语、观察、研究、吸引力等。
第二课时。
1、能通过理解关键字的意思流利的有感情的朗读课文。
2、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究，发现地球有吸引力的事。
3、通过学习，培养学生的好奇心。
4、学习课文中的词语：著名、自言自语、观察、研究、吸引力等。
二、教学过程。
（1）、复习检查。
1、生词卡片开火车读生字，复习巩固字音。
2、自读课文，要求读准字音，整体感知。
（2）、学习课文。
1、学习第一段。
师：谁愿意来读一读第一自然段呢？
指名读第一段。
师：牛顿是一个怎样的科学家？
生回报：著名。（质疑，著名是什么意思？）生回报：很有名。
请这一名生范读，其他生齐读这一段。
2、重点学习第2、3段。
师：全班齐读2、3段，这一次，我们读整齐，读流利。
男女生分读，男生读第二段，女生读第三段，要求（思考：这两段写了一件什么事？你能用自己的话说说吗？）。
引导生概括大意。
师出示小黑板。
-------------在---------------------，---------------------------------------------------。
（人物） （时间，地点） （事情的经过）。
师：那谁愿意根据小黑板出示的句式下，再来完整的说说这件事？
引导生通过小黑板出示的要素，完整的说出一件事情。
师：同学们，我们一起来把第二自然段的1、2两句话读一读。
生齐读。
师：同学们，我们一起来看看，面对苹果落到地面上这件事，人们觉得怎么样？
生：习以为常。
师：习以为常就是某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。
师：我们一起来读一读，读出人们觉得很平常的心情。
引导生明白却表明了他与人们的意见不一样表明了转折。
师：看来牛顿和我们的人们的态度相差很大，来，我们一起来把他们对苹果落地这件事不同的看法读出来。（读这一句）。
师：牛顿感到好奇，他想到了什么？
生:苹果为什么会掉下来呢?
师：这句话中有一个什么号？
生：问号。
师;那我们再来把问号的语气读出来。（再读这一句）。
那么牛顿找到答案了吗？是什么？
生回报：一定是因为它熟透了。
师：牛顿是怎么说的？（自言自语）。
师;假如你就是牛顿，你也自言自语的读读.
生读这一句。
师范读。
师;这时，牛顿的新疑问是什么？
生回报：可是，为什么苹果只向地面落，而不向天上飞，也不向左。向右跑呢。
师;男女生赛读，反复读这一句。
2、学习第四段。
生齐读。
师：他是怎么做的？
生：他又反复观察。
引导生理解牛顿观察了很多次。
师：他不仅反复观察，还干什么？
生回报：专心研究。
生回报：终于发现了苹果落地的秘密。
师追问：从终于这个词你明白了什么？
引导生理解发现这个秘密的不容易以及需要付出很多、
师：那，秘密是什么？我们一起来解开谜底。
师生共读：原来，这是因为地球有吸引力。
师：同学们，学了这个小故事，你觉得牛顿怎么样？他的身上有什么值得我们学习的？
引导生学习牛顿那种对事物好奇并且专心研究的精神。
齐读第一段。
（3）拓展。
师：同学们，你们看，你们能用这样的句式说出自己的疑问吗？
小黑板出示：苹果为什么会落地呢？
-----为什么------呢？
生自由交流。
生自由分享自己查找的关于牛顿的其他小故事。
板书设计：
人们 牛顿 。
习以为常感到好奇。
反复观察-----地球有吸引力著名。
专心研究。
定于下个星期三上一节教研课，根据年级组共同对教材的分析，教案的设计初步形成，以上红色标准部分为本年级组在今天下午教研集体研讨下以及结合董佳老师给予的意见进行的修改，还希望更多的老师能对这节课的教学设计，教学环节，提出更多的宝贵意见，期待各位老师的真知灼见啊~！不胜感谢。
《苹果落地》教学设计
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
教学重点。
会用‘思考、吸引力“说话；会正确、流利地朗读课文；感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点。
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的.习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备。
课件、生字卡片等。
课时三课时。
教学过程。
第一课时。
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2－4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
教学过程。
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)。
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗？（出示课件：几棵结满红苹果的苹果树）看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢？（出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。）。
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法？有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)。
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
三、检查：(5’)。
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人？
四、学习第2－4段：(20’)。
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢？课文是哪几节？找出来读一读，想一想。自由读课文2－4节。
2、交流学习：
1）、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……。
2）、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3）、朗读课文第2节。
4）学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的？划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1）、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2）、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)。
教后感:。
第二课时。
1、继续学习课文1－5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程。
一、复习检查：(6’)。
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2－4节课文，说说主要讲了什么？
3、指导完成作业本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)。
1、再读一读2－4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人／。
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢？
出示句式说话：1）、牛顿从小爱动脑筋，因为他。
自由练说，后指名说。
2）、这句话还可以怎么说？
3）、练习：因为今天下雨，所以。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他。
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要。
丁丁见到老师总要。
我做完作业，总要。
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)。
---------------------------。
2、交流，结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗？
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1－5节，说一说你有什么想法？(4’)。
五、复习生字：(10’)。
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
第三课时。
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
教学过程。
一、复习检查，导入新课：(10’)。
1、自由读一读1－5节课文，说一说你懂得了什么？
2、学习用“为什么‘提问。
1）、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了－地球有-吸引力-----。对这句话，我。
《苹果落地》教学设计
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 。
3.懂得遇事要多观察、多思考、多问几个为什么。
〖教材分析〗本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
〖学校与学生状况分析〗学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
(一)交流资料，谈话导入。
1.课前交流。 。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？ 。
2.激qing揭题 。
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。 。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？ 。
…… 。
3.这节课，就让我们一起走近牛顿，共同学习《苹果落地》的故事。 。
(二)初读课文，整体感悟，自主识字。
1.初读课文，整体感悟 。
(1)师：请同学们自己试读课文，想一想，怎样才能把课文读通顺？ 。
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。 。
生2：还可以看上下文猜一猜。 。
…… 。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。 。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和思考，我以后要向牛顿学习。 。
……。
2.自主识字，合作交流 。
(2)小组合作学习生字。教师巡回，了解各小组活动的情况。 。
(4)做游戏巩固生字。 。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）。
(三)读好课文，深化感悟 。
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。 。
2.学生自由读后，提出不明白的问题。 。
生1：苹果成熟后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？ 。
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？ 。
生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？ 。
生4：“抛开”这个词的意思我不明白。 。
…… 。
4.汇报交流。 。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自己说话。 。
…… 。
5.看了牛顿的表现，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多思考，多问几个为什么）。
(四)引导质疑，拓展延伸 。
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？ 。
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？ 。
生2：如果地球没有吸引力，我们会飞走吗？ 。
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来? 。
…… 。
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自己喜欢的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。
〖案例点评〗。
这节课的设计突出了以下特色：
三点建议：
一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，及时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要避免两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。
苹果落地
教学目标 ：
2、学会用“为什么”提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
第一课时。
课时目标：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。
教学过程 ：
一、导入 新课。
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。
2、检查自学。
（1）看卡片认读生字、正音。
（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）。
（3）新词教学。
a、学生自提问题。
b、交流讨论：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句）。
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁？发生了什么事？
四、学习课文第一段。
1、自读课文第一段。
（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。
a、总的告诉我们什么？
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。
（3）用“总要、为什么”说话。
2、堂练习：照样子用“为什么”提问。
（1）分析例句。
（2）完成课堂作业 3。
3、再读课文，说说你有几个为什么？
六、巩固生字词语。
第二课时。
课时目标：
1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解”吸引、现象”等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。
2、看拼音写词语。
3、（实物投影）展示学生作业 ，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标 .
二、深入学习第2-5自然段。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
（1）连起来读一读。
（2）说说自己的理解。
（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”
3、你能回答牛顿的问题吗？
（1）小小组讨论交流。
（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。
5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）。
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结。
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
第三课时。
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
教学过程 ：
一、复习检查,.
1、听写生字新词。
2、填空。
（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？
2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业 选择。
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。