教学工作计划是确保教学质量的关键，能够帮助教师实现教学目标和任务。接下来是一些教学工作计划的案例，希望对大家的教学工作有所启发。
社会行为教案
教学目标：
1、举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点和难点：
动物的社会行为对个体及种族延续的意义;群体中信息交流的重要性;群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
课前准备：
教师：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等)。
学生：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等);仔细观察动物的社会行为。
课时安排：1课时。
教学设计：
学习内容。
学生活动。
教师活动。
方案：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。
通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。
学生分组讨论。
说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。
群体中的信息交流。
学生分组讨论交流。
探究动物的信息交流方式。
小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告）。
指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。
教学过程设计：
教师：(展示动物图片)同学们在片中都看到了哪些动物?
学生：(积极发言)。
教师：这些动物中有哪些是群体生活的?
学生：(思考后回答)。
教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗?
学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。
教师：(播放蜜蜂群体生活的录象)群体生活动物与独居的动物相比有哪些特征呢?
学生：(分组讨论，并派代表发言)。
学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。
教师：(展示白蚁群体生活图片)白蚁的群体生活有什么特点?
学生：白蚁的群体生活与蜜蜂一样，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工。
教师：(展示狒狒群体生活图片)狒狒群中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?
学生：身体最强壮。
教师：那它有哪些特权?
学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。
教师：狒狒群体生活与独居的动物相比有哪些特征呢?
学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。
教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，蚂蚁，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。
学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。
教师：为什么雌蚁的腹部那么大?
学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。
教师：为什么许多动物都要群体生活呢?群体生活对动物有何意义?
学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。
教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢?请阅读书p41。
学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。
教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。(播放蚂蚁的信息传递)学生观看后，探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书p39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。
学生：(课后完成探究活动)。
教学反思：
本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。及时总结，教学效果很好。
社会行为教案
1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、重点和难点重点：
1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
难点：1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课前准备教师：
1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。
2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。
4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。
2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。
四、课时分配两课时。
五、--。
学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。。观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。展示图片，启发学生进行分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式。引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。小结：动物群体生活的意义。讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。探究蚂蚁的行为：提出问题根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流。和学生一起选出有探究价值的问题。作出假设对所选问题作出认为合理的假设。鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。制定计划、实施计划分析结果、得出结论表达交流阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。随时发现问题随时交流、研究。（一星期时间）（查阅资料，实验）各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论反思，完善探究报告。指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作；客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。组织学生间的交流和自评参与互评。总结实验，开阔思路回顾探究中遇到的问题。抓住学生的兴奋点，引导学生进一步探究，进行科学精神的培养。
社会行为教案
a、主要表现在攻击行为上总是得胜者。
b、最后享用食物者。
c、往往是一个雌性个体。
d、负担对外战斗、保护群体者。
2、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是()。
a、蜜蜂的舞蹈行为。
b、鸟类的各种鸣叫声。
c、蜂王释放的特殊分泌物。
d、乌贼受到威胁时释放墨汁。
3、下列几种动物群体中，不具有社会行为的.是()。
a、蜜蜂的群体b、蚂蚁的群体c、白蚁的群体d、绵羊的群体。
4、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是()。
a、生理活动的需要。
b、留下气味做“记号”
c、与其他的狗沟通信息。
d、吸引异性的狗前来。
5、在社会行为中，群体成员之间常利用动物“语言”联系，下面有关动物“语言”的描述，正确的是()。
a、动物的“语言”就是指动物之间有联系作用的声音。
b、动物之间交流思想、感情的信息。
c、动物之间具有传递信息作用的动作、声音、气味等信号。
d、动物的各种行为。
《社会行为》说课稿
本节是人教版《生物学》八年级上册第六单元《第二章动物的运动和行为》的内容。教材安排这一章对培养学生生物学素养有着非常重要的意义，本章第一节讲的是动物的运动，它是学习第二、三节动物行为的基础。动物的行为多种多样，而动物的社会行为是动物行为的一种。
《社会行为》这节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
（二）教学目标。
知识与能力。
3、描述动物群体中信息交流的意义。
4、认同群体的力量大于个体。
5、培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观。
1、认同成功的科学探究需要探索精神。
2、认同同合作与交流的重要性、
3、初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
（三）教学重、难点。
1、培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2、注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本节课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。
以生物学科的特性和学生的主体性为出发点，让学生在探究中获得动物社会行为的有关知识及提出问题、解决问题的能力，初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
（一）课前准备。
要求学生通过图书馆、上网等途径大量收集阅读有关动物行为的文章和资料，并观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。这个环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力。
（二）课堂活动。
1、导入阶段。
针对学生课前观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程，提出以下问题：
（1）这些动物取食行为都相同吗？
（2）哪些是群体生活的动物。
这一环节的目的在于创设情境，引领学生走入生活。
2、新知识学习阶段。
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。
先对学生提出如下问题：
1、蜜蜂，白蚁群体成员分别有哪些？它们的职能分别是什么？
2、在狒狒的群体中哪一个是首领？为什么？
然后，多媒体演示白蚁等生物的群体生活，并观察图片狒狒的群体生活。
让学生带着问题观看，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。在此基础上热烈的讨论最后得出结论。
带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的'能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。
在此基础上引导学生发现问题，提出问题，并说明理由，教师引导方向为：
1、群体中等级次序是如何形成的？
2、这些生物为什么要结群生生活？
3、群体中的社会行为的意义是什么？
培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。
接下来让学生推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
进行推测能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。
不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
让学生根据生活经验举出这样的例子。如：
1、用闻花香的气味辨别花的种类。
2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师先提出问题：蜜蜂，蚂蚁，鸟类，灵长类动物是如何传递信息的？然后引导学生带着问题录像学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
教师引导学生根据资料提出问题、作出假设。教师引导方向：
1、蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？
2、领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
这样设计能培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。
每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工，确定记录的方法，实施方案。
组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。
在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。
提示：
1、蚂蚁喜欢吃什么？
2、怎样饲养蚂蚁？
3、观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4、怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5、能不能用其它的一些物体代替纸片？
6、最好将观察过程拍下来。
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。
“在中国由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注重尊重孩子本身的思考和自决的权利。”而新课程的实施旨在改变这种现状，重在放开学生的手脚，放开他们的思想，作为教师就应适当给每个学生创造机会，让所有学生参与进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的情绪、情感，同时获得成功的体验和满足感。
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
学生谈感受。让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。通过这样的探究活动突出培养学生探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，而且学生的创新精神也能得到培养。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此可以鼓励他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。
《先天性行为和学习行为》教案
2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。
实验1的过程：
学生讨论，交流。
师小结：
1假设蜗牛喜欢生活在黑暗的环境。（合理即可）。
2实验控制的因素是光照，a端有光，b端无光。
步骤3中a端、b端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。
步骤4中a端有光，b端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在b端停留的时间应该长一些。
师：在试验1的基础上我们再看实验2。
试验2的过程。
师：我们也做过类似的实验是什么呢？
生：狗分泌唾液的非条件反射与条件反射的建立。
师：在此基础上来讨论活动中3、4的问题。
学生表达自己的看法。
3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。
师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。
学生答（略）。
教师总结:。
四、课堂练习：
2、动物具有“学习能力”，有利于（）。
a、找到食物b、逃避敌害c、找到配偶d、适应复杂的生活环境。
a、马戏团里狮子表演节目b、老鼠打洞c、小狗作算术d、蚯蚓走迷宫。
4、乌贼遇到危险时释放墨汁，对这一行为不正确的叙述是（）。
五．小结：动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。
六、作业:。
《社会行为》教案
1.举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2.举例说出动物群体中信息交流的意义。
(二)能力目标。
探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
(三)情感、态度与价值观目标。
1.认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2.形成生物和环境相适应的基本观点。
二、教学重点。
2.动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
四、教学准备。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2.学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
五、教学过程。
(一)动物群体生活的意义。
1.呈现蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片，请学生说出哪些动物是群体生活的?学生能认识到，这些动物都是进行群体生活的。由此，为群体生活方式意义的探讨奠定基础。
2.单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么?由此引出集群捕食的好处。有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
3.极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起?学生讨论：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
4.动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点?引导学生归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
《先天性行为和学习行为》教案
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、重点和难点。
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
三、课前准备。
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
四、课时分配。
两课时。
五、教学设计。
学习内容。
学生活动。
教师活动。
先天性行为和学习行为教案
知识目标：
运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标：
1.培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。
2.通过实验“探究乌龟的绕道取食行为”进一步培养学生实验操作技能。
3．掌握研究动物行为的方法。
情感目标：
通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。
教学重点和难点。
探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。
课前准备：龟，木块，沙土，湿草，新鲜的猪肉碎末（馅）。
教学设计：
学习过程。
学生活动。
教师活动。
复习导入新课。
思考并回答问题。
引导学生进入课题。
通过讨论，引导学生设计探究。
阅读资料、小组讨论、设计探究。
指导、组织、
完成探究过程，得出结论。
实施探究、分组实验、记录结果。
指导、
倾听。
讲授。
教学过程：
（一）复习导入新课：
师：（导入新课）是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。
（二）讲授新课：
学生活动一：
阅读动物的绕道取食，从课本35页到36页。
师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。
学：提出假设“乌龟可以绕道取食”
师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究（可书36页的有关内容）。
学生活动二：
学：分组讨论后完成探究。
师：请各小组交流自己的探究。
学：在班上交流各组的探究。
师：大家的各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究。
先将饿了一段时间的小乌龟放好。
用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。
把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。
根据你的实验结果，写出实验结论。
学：实施新的探究，并记录观察结果，填好表格，得出结论。
师：让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。
学：各组发表各自的观察结果和所得出的结论。
师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。
学：先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。
师：最后。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。
（三）课堂：
本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够的学业有所促进作用。
社会行为的教学反思
结合所教班级学生情况，我把生物人教版第五单元第三章第三节《社会行为》的教学目标定为：掌握动物社会行为的概念与判断，动物信息交流方式与判断。教学重点是如何判断某些动物是否具有社会行为和一些动物的“语言”方式是什么。难点是社会行为与先天性行为、学习行为的区别，动物动作“语言”的理解，教学活动以学生为主体。备课写教案时，结合学生生活实际，设计一些问题，如：学生日常生活中熟悉的蚂蚁和蜜蜂相关问题引入，从而引出社会行为的概念，又根据这些动物的行为特点理解社会行为的特点。然后让学生举写例子说明具有社会行为的动物，并说出他们的生活习性。随后，教师列出一些动物的行为，让学生判断他们是否具有是行为。在这个环节中，以学生为主体的课堂活动并很好地完成了第一个教学目标。
在教学动物信息交流方式时，教师从最高等动物人的信息交流方式引入，如：人类丰富的语言，打手机来传递信息是靠声音方式传递，还有各种体态和手势。引出问题：其他动物也有他们的语言吗?这时让学生举例靠声音来传递信息的动物，如：鸟，鸡等。靠动作传递信息的动物有哪些。而一些动物不是用声音和动作，他们是靠什么来传递信息呢，如蚂蚁。在这个环节中，学生又完成了另一个学习目标，另一个环节是教师小结，考评学生知识掌握情况。整个课堂活动，共安排了三个环节，由教师提出问题和追问，都是学生结合生活实际来解决问题从而完成学习目标。这是在这课堂教学中取得成功的方面。
在这节教学活动中，不足之处需要改进的是：教学语言不是精练生动，对课堂节奏调控不好，没有留出时间关注个别学生，特别是后进生。没有很好运用表情、等体态语学生信息传递的效果，时有口头禅。在以后教学工作中，要是这些不足之处能得到改进，相信会取得更好的教学效果。
社会行为心得体会
社会行为是人在社会生活中所表现出的各种行动和言语，是社会交往的基础和前提。它反映了一个人的价值观、道德观以及人际关系处理的能力和水平。从与人交往的经历中，我深深地感受到了社会行为的重要性和影响力。在这篇文章中，我将分享一些自己对于社会行为的心得体会。
首先，我意识到了社会行为的重要性。社会是一个复杂多样的系统，每个个体都是这个系统中的一个组成部分。我们的行为不仅会对自己产生影响，还会对他人产生影响。一个人的社会行为可以直接或间接地影响着周围人的情绪、行为和生活。一个友善、热心助人的社会行为，可以温暖他人的心灵，促进和谐的人际关系。而一个冷漠、自私的社会行为，则会给他人带来伤害和痛苦。因此，我们每个人都应该意识到自己的社会行为对于他人的影响，从而努力培养良好的社会行为习惯。
其次，我体会到了社会行为的相互影响。在日常生活中，我们与不同的人接触，会有各种各样的交往和互动。社会行为往往是相互的，我对他人的善意和友善往往会得到相应的回应，反之亦然。通过积极的社会行为，我结识了许多志同道合的朋友，并且建立了良好的人际关系。在处理人际关系中，我逐渐认识到要注重合作、沟通和互动，学会倾听他人的想法和理解别人的感受。这些都是培养良好社会行为的重要因素。通过与他人的交流和互动，我意识到我们的社会行为不仅影响着对方，也在不经意间塑造着自己的形象，对个人的成长和发展有着深远的影响。
另外，我认识到社会行为与社会规范的紧密联系。社会规范是社会共同遵守的行为准则和规则。遵守社会规范是良好社会行为的基础。在社会交往中，我们需要遵守的规范很多，比如尊重他人的权利和个人空间，遵守交通规则，遵守法律法规等等。这些规范保障了社会的秩序和安全。在我的成长过程中，父母和老师就是通过教育和引导，让我认识到社会规范的重要性和遵守规范的必要性。通过准确理解和遵守社会规范，我能够更好地与他人交流和互动，建立更加和谐友好的人际关系。
最后，我意识到社会行为的塑造力量。社会行为是我们个人形象的一面镜子，它能够展示我们的品质和性格。一个人的社会行为可以反映出他的道德水平、责任感和为人处世的态度。在我自己的成长过程中，我不断锤炼自己的社会行为，争取成为一个守信、诚实、慈善的人。同时，我也发现，良好的社会行为不仅关系到个人的形象，还关系到我们的社会声誉和信任度。一个重视他人利益，言行一致的人，会赢得他人的尊重和信任，为将来的发展打下坚实基础。
在社会行为的实践中，我深深体会到它的重要性和力量。通过良好的社会行为，我们能够更好地与他人沟通和交往，建立更加和谐友好的人际关系。社会行为的形成是一个长期的过程，需要我们不断地修正和调整，才能使其更加完善和成熟。在今后的生活中，我将继续努力培养自己的社会行为习惯，注重与他人的交流和互动，更好地融入社会，并积极为社会的发展贡献自己的力量。
《先天性行为和学习行为》教案
2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、重点和难点。
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
三、课前准备。
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
四、课时分配。
两课时。
五、教学设计。
学习内容。
学生活动。
教师活动。
判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？
小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
先天性行为和学习行为观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。
阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。
提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。
尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。
巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。
社会行为心得体会
社会是一个由个体构成的复杂网络，每个人的行为都会对社会造成影响。社会行为是指人们在不同社交环境中的表现，它既是对他人的态度和行为的反应，也是自己为了满足自己需求而做出的行为。在这样一个庞大的社会网络中，个体的行为会产生连锁反应，因此了解社会行为的重要性就显得尤为重要。在我个人的社会经验中，我从中感悟到许多有关社会行为的原则与技巧，这些心得在我与他人相处中产生了积极的影响。
首先，我认识到了积极的社会行为对于个人的重要性。在社会交往中，我们时刻面对着各种不同的人和事，每个人都有自己独特的价值观和兴趣爱好。要实现真正的和谐共处，我们需采取积极的社会行为。一个人的积极态度和友善举止，能够加强与他人的信任和关系，有效地减少冲突和争执。我曾经参加一个社区志愿者活动，看到一位老人满脸笑容地感谢我们的帮助，我深刻地体会到了自己积极行为的价值。正是因为我们主动关心他人，才能赢得他人的赞赏和尊重。
其次，我意识到了倾听和沟通在社会行为中的重要性。沟通是人与人之间交流信息的桥梁，而倾听是有效沟通的前提。通过倾听他人的意见和想法，我们能够更好地了解他们的需求和问题，从而更有针对性地提供帮助和支持。然而，在快节奏的社会中，我们常常忽视倾听的重要性，过于关注自己的观点和立场。我曾经在一个小组讨论中争论了很长时间，结果却没有得出一个满意的解决方案。后来，我反思自己的行为，意识到自己过于顽固和固执。从那以后，我努力倾听他人的意见，注重与团队成员的有效沟通，这不仅帮助我更好地解决问题，也加强了与他人的关系。
第三，我认为互助合作是社会行为中的重要组成部分。个体的力量是有限的，只有通过互相帮助和合作，才能更好地实现自己的目标。在学习过程中，我曾遇到过难以解决的问题，但是每当我向同学寻求帮助时，总会得到及时的支持和鼓励。同样，我也会不遗余力地帮助他人，因为我相信“人人为我，我为人人”的理念有助于建立起一个团结友爱的社会网络。通过与他人互动，我深刻体会到了互助合作所蕴含的力量和价值。
第四，我学会了尊重他人的差异和个性。「不同就是美」这句老话深深植根于我心。在与不同背景和文化的人们相处中，我学会了尊重他人的观点、习惯和个性。每个人都是独特的，尊重他人的差异有助于促进和谐共处。我曾经看到朋友因为害怕被异样的眼光所扣帽子而退缩不前，导致自信心受损。通过这个案例，我认识到我应该展示出理解和宽容，与他人建立起互相尊重的良好关系。
最后，自律与自控是社会行为成功的关键。在社交场合，我们必须具备适应和克制自己行为的能力。当我们面对挑战和困难时，保持冷静和理智是非常重要的。我曾参加一个高中辩论比赛，遭遇到对手严厉的指责和抨击。在激烈的辩论中，我感受到了自己保持冷静和镇定的重要性。只有通过自律和自控，我才能有效地回应对手的攻击并保持自己的观点不动摇。自律与自控之于我，既是一种价值观上的坚守，也是面对困难与挑战时的应对之道。
综上所述，社会行为是个体与社会相互作用的表现，具有重要的意义和影响。通过提高积极性、倾听与沟通、互助合作、尊重差异和自律自控等方面的能力，我们能够更好地与他人相处，并取得与社会和谐共处的目标。通过这些个人社会行为的心得与体会，我相信我能够在未来的社交环境中更好地展现自己的优势，与他人和谐相处，共同创造美好的社会。