爱国意味着对国家的认同和对国家的事业的投身，是对自己民族和文化的继承和传承。爱国主题在音乐创作中也有着独特的表现方式，以下是一些爱国音乐作品分享。
《意大利的爱国少年》续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
英国人说：“好啊，我们好心好意的给你钱，你却把钱砸在我们身上，你是个忘恩负义的东西！”“谁让你们侮辱我的祖国？我的祖国是最伟大的！”意大利的少年愤怒的说。美国人用手指着意大利的少年骂道：“意大利哪一点好？有破破的旅馆，极差的交通治安……”意大利少年听不下去了，他猛地跳到床上，挥动着瘦弱却充满力量臂膀说道：“但是我们有一颗爱国的心！”美国人被这句话惊得哑口无言，法国人心里也没底了，弱弱的说道：“可是你们却只有这一个优点！”意大利少年紧接着说道：“这一个优点就足以证明我们的祖国和强大了！”
日本人还想反驳，可是被西班牙人拦住了，西班牙人说：“我认为意大利少年说得对，我们不能侮辱他的祖国！”这话一出口，所有的人都沉默了很久，还是美国人打破了尴尬，说道：“对不起，我们不应该侮辱你的祖国！”其他的人也陆续地说出“对不起”。意大利少年很开心地笑了......
穷人续写作文加评语。
《意大利的爱国少年》续写作文
热那亚的少年跳下了床，站直了身子，大义凛然地说道：你们侮辱了我的祖国！我不要你们的钱！看到少年发怒的样子，那些乘客都被吓住了，一个个好像木头人一样，张口结舌，眼睛瞪得大大的，愣在了那里。这时，船舱里静的可怕，好像是发生了一件天大的事情，人们也没有偷偷议论着什么，而是一直盯着热那亚少年和那几名侮辱过意大利的乘客。过了好一会儿，那几个乘客才从震惊中恢复过来，而刚才鸦雀无声的船舱里也响起了人们的议论声。哇！这个孩子好厉害呀！一个妈妈惊讶的说，她的孩子却百思不得其解：妈妈，这个哥哥怎么了？刚才究竟发生了什么事情？船舱里安静的让我都——我都瑟——瑟——瑟瑟发抖——，简直太可怕了！船舱里越来越热闹，当大家了解了事情的真相后，纷纷谴责那几个乘客，也为热那亚少年的所作所为而感到叫好！特别是一些意大利的乘客们，他们夸着这位少年：孩子，好样的！你是我们意大利的骄傲，我们为你感到自豪！
《意大利的爱国少年》续写作文
等到这个衣衫褴褛的十一岁少年回到自己渴望已久的故乡时，他顿时惊呆了！
眼前一片风景优美、处处鸟语花香的地方并不是自己的故乡了！
他看到山上新修了一个风景园，而村子发生了很大变化，连自己的家都找不到了。
他听到一个熟悉的声音问道：“你是外地来的吗？”
少年转过头去，刚想回答，可仔细一看，原来是自己的表妹在问他呢！
少年的表妹好像认出了自己的哥哥，兴奋的喊道：“哥哥是你吗？”嗯，少年点点头，表情一下子变的开心起来了！
少年和自己的表妹回到自己的家中，少年顿时傻了眼，他问道：“这座用红砖砌的双层小洋楼是咱们的家吗？”“是呀！”表妹回答道。
从此，少年和自己的表妹一起快乐的生活着。
二十多年过去了，少年长大了，他长大后当了一名军人，为自己的祖国出了很多力，做了很大贡献。
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乌鸦喝水续写作文【精】。
《意大利的爱国少年》续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
那热那亚少年的说话声把乘客惊吓了，有一位乘客温柔地说：“你为什么要劈头盖脸地用钱扔我们呢？”这时少年回答：“你把意大利说成世界上最糟糕的地方，我为什么要你们的钱！”这句话立刻惹怒了乘客，他们用酒瓶扔向少年，少年一闪，酒瓶摔再地上碎了。他们又用拳头打少年，这位衣衫褴褛的少年立刻被打倒在地。而少年又坚强的站了起来，擦擦身上的土，摸摸嘴上的血，心里想着：“那些乘客既然说我们的国家是肮脏的、愚蠢的、可恶的，他们为什么还要去意大利！”
可是那些乘客没有解恨，当他们准备踢少年的时候，突然听到了一声大喊，“住手！”正当乘客转过头来时，老奶奶说道：“你们都是成年人了，竟敢欺负一个少年！”说着，老奶奶从床上下来，那些乘客吓得赶紧跑回了自己的床铺，拉上了帘子，不敢大声说话。
老奶奶把少年扶起来，帮少年把嘴上的血用纸擦掉，让少年好好休息，并夸他是一个爱国的好少年。
《意大利的爱国少年》续写小学生作文
有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。
船上的人都很关心他，主动问他的情况。听完之后有些在喝酒的人给他了些钱，少年低声道谢，就回到铺上休息了。而那些喝酒的人却在议论着，说意大利是世界上最糟糕的地方……一旁的帘子突然打开，一把硬币从里面扔出来，少年大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”有一个人说：“给你，你还不要，不知好歹，还想狗拿耗子多管闲事。去去去，一边玩去，别来这。”少年说：“你侮辱我的祖国，我死也不要你们的钱！”另一个人说：“给你你就拿着，干嘛那么厉害？”少年说：“如果别人这样说你们的国家，你们会高兴吗？”旁边也有人帮着少年说话，那些人只好向少年道歉。第二天，少年终于回到了祖国与父母的怀抱。他与父母相拥而泣，并把船上的事全给爸爸妈妈说了，父母夸他是个有志气，爱祖国的好孩子。
大家也要学习他爱国的'心哦！
河南新乡牧野区第二实验小学三年级:甘家珲。
续写《意大利爱国的少年》作文_小学生作文
有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。
大家也要学习他爱国的心哦!
《意大利的爱国少年》续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”
那些人听了，窃窃私语起来：“哼！这小子，衣着破破烂烂，给他点零钱都不错了！”“就是，真是不识抬举！”少年听了这此话，受不了了，猛喝一声，弓着腰、低着头冲向酒客……而11岁的他又怎能是成人的对手呢？酒客轻而易举就将他摔到了桌沿上，额角撞起了一个包。
一时间，谩骂声、抽泣声、询问声与酒客不以为然的玩乐声混成了一片。许多意大利人带上金疮药去询问少年的状况，少年忍痛爬起，他们一起狠狠地瞪视着那些人。
这时，酒客们才知道事情的严重性，同时对少年表示了钦佩与道歉，另一个酒客不仅将硬币塞给少年，自己也掏出零钱送给少年，见此情景，大家纷纷掏出零钱塞给少年。
少年眼前，是一片晶莹……。
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穷人续写作文合集九篇。
《意大利的爱国少年》续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”
那些人听了，窃窃私语起来：“哼！这小子，衣着破破烂烂，给他点零钱都不错了！”“就是，真是不识抬举！”少年听了这此话，受不了了，猛喝一声，弓着腰、低着头冲向酒客……而11岁的他又怎能是成人的对手呢？酒客轻而易举就将他摔到了桌沿上，额角撞起了一个包。
一时间，谩骂声、抽泣声、询问声与酒客不以为然的玩乐声混成了一片。许多意大利人带上金疮药去询问少年的.状况，少年忍痛爬起，他们一起狠狠地瞪视着那些人。
这时，酒客们才知道事情的严重性，同时对少年表示了钦佩与道歉，另一个酒客不仅将硬币塞给少年，自己也掏出零钱送给少年，见此情景，大家纷纷掏出零钱塞给少年。
少年眼前，是一片晶莹……。
意大利爱国少年续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
英国人说：“好啊，我们好心好意的给你钱，你却把钱砸在我们身上，你是个忘恩负义的东西！”“谁让你们侮辱我的祖国？我的祖国是最伟大的！”意大利的少年愤怒的说。美国人用手指着意大利的少年骂道：“意大利哪一点好？有破破的旅馆，极差的交通治安……”意大利少年听不下去了，他猛地跳到床上，挥动着瘦弱却充满力量臂膀说道：“但是我们有一颗爱国的心！”美国人被这句话惊得哑口无言，法国人心里也没底了，弱弱的说道：“可是你们却只有这一个优点！”意大利少年紧接着说道：“这一个优点就足以证明我们的祖国和强大了！”
日本人还想反驳，可是被西班牙人拦住了，西班牙人说：“我认为意大利少年说得对，我们不能侮辱他的祖国！”这话一出口，所有的.人都沉默了很久，还是美国人打破了尴尬，说道：“对不起，我们不应该侮辱你的祖国！”其他的人也陆续地说出“对不起”。意大利少年很开心地笑了......
意大利爱国的少年续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凌然地说道：你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！
那几个扔给热那亚少年钱的人吓了一大跳，生气地说：你凭什么用我们给你的银币砸我们，我们就不该给你钱！热那亚的少年振振有词地说：就凭你们侮辱我祖国时说的那几句话！
我们说的都是事实！那几个人大声吼道。给钱的那几个人冲到热那亚少年身边拳打脚踢。热那亚少年只好蹲在地上，双手抱头。围观的人越来越多，有的过来凑热闹的；有的是来看发生什么事的；有一些人认为热那亚的少年用银币砸给他银币的人是不对的，该打；有一些人认为热那亚的少年很爱国，值得敬佩；大家议论纷纷。这时，围观的人中有部分人去帮助热那亚少年，有部分人帮给银币的那几个人。顿时，船上打成一团。热那亚少年被打得鼻青脸肿、遍体鳞伤，伤心地回到床边拉上帘子。那几个人继续喝酒，围观的人也都干自己的事去了。
第二天，人们发现热那亚少年睡的地方有血，拉开帘子一看，热那亚少年已经死了。船上的人马上报警，警察把参与打热那亚少年的人都抓走了。
虽然热那亚少年死了，但他却得到了别人的敬佩。
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《意大利爱国少年》续写
有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人，在两年前被拐卖给一个马戏班。马戏班的人打他、骂他、欺负他，还不让他吃饱饭。少年受不了这些人的虐待，就到领事馆寻求帮助。领事馆的人安排他搭上一艘去意大利的船。
船上的人都很关心他，主动问他的情况。听完之后有些在喝酒的人给他了些钱，少年低声道谢，就回到铺上休息了。而那些喝酒的人却在议论着，说意大利是世界上最糟糕的地方......一旁的帘子突然打开，一把硬币从里面扔出来，少年大义凛然地说：“你们侮辱我的祖国，我不要你们的钱!”有一个人说：“给你，你还不要，不知好歹，还想狗拿耗子多管闲事。去去去，一边玩去，别来这。”少年说：“你侮辱我的祖国，我死也不要你们的钱!”另一个人说：“给你你就拿着，干嘛那么厉害?”少年说：“如果别人这样说你们的国家，你们会高兴吗?”旁边也有人帮着少年说话，那些人只好向少年道歉。第二天，少年终于回到了祖国与父母的怀抱。他与父母相拥而泣，并把船上的事全给爸爸妈妈说了，父母夸他是个有志气，爱祖国的好孩子。
大家也要学习他爱国的心哦!
续写《意大利的爱国少年》
少年将那一大把金币扔出去后，一个人十分恼火:“你...太不...像话了。”这个人举手要打他。少年说：“钱比祖国的耻辱更轻淡，如果今天我让你侮辱我的祖国，那是意大利男儿的耻辱!!!!”他的声音大得海面都快掀起大浪了，话如响雷，沉着很久的怒气总算爆发出来了。一个乘客被吓晕过去，没晕的惊恐地看着这个十一岁的男孩，只见他头上快冒出火了。他又怒吼了一句：“不许你们侮辱我的祖国!!”
附近的船舱里有意大利人，他们听到很奇怪，就通通进了这个房间，他们看到这个景象，十分高兴，又帮忙教训了那些既侮辱少年又侮辱自己祖国的人。
因为大声讲话震破了自己的耳膜，又因没有及时处理因感染而死亡。到达热那亚以后，意大利人把他安葬在热那亚。
再见吧！少年，请永远记住他的身份——一个身在曹营心在汉的堂堂“七尺”的好男儿。
2008.9.23。
一艘法兰西的轮船从西班牙起航,开往意大利的热那亚.乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。
船上有一个十一岁的少年，他是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外。他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会，找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助。在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。
乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。少年本来不想说，见他们很关心的样子只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”
少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。
那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。
“肮脏的国家！”一个说。
“愚蠢的国民！”另一个说。
“可恶的......”
第三个的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。
热那亚的少年跳下床，站直了是身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
续写《意大利的爱国少年》
教学目标:。
1,理解"热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去"这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神.
2,在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文.
教学重点:理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解"热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去"。
教学难点:1,学习联系上下文理解词语的意思.
2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文.
教学过程:。
(一)齐读课题,激发情趣。
1.谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)。
3,指名读课文,提出问题.
(二)学习第一段。
1,自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何。
(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)。
2,什么是"虐待"课文中的"虐待"指什么。
("虐待"指用残酷凶狠的手段对待.本课指"打他.骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭".)。
3,在读小男孩身世时,你有什么体会。
学生:我觉得他太可怜了.
学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……。
4,有感情地读一读.
过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应。
(三)学习第二段。
1,自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.
学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况.
学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他.
想像这些乘客可能在叹息,议论什么。
学生:有的叹息说:"这个孩子可真可怜哪!"。
学生:有的议论说:"这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!"……。
2,男孩为什么捡起了硬币。
(国为他太需要钱了)。
3,他想拿这些钱做些什么。
学生:他想给自己换件衣服.
学生:他想给父母买点礼物.
学生:他想吃一顿饱饭.
总结:是啊,他太需要这些钱了!……。
4,自由读第二段.
(四)学习第三段.
1,思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去。
2,互相交流讨论.
3,小组汇报.
学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家.
学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……。
你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的动作扮演以下。
4,这是一个什么样的少年。
学生:他是一个爱国的少年.
学生:他是一个不为金钱而活着的少年.
学生:他是一个维护祖国尊严,大义凛然的少年……。
5,分角色朗读最后一段.
(四)拓展延伸。
少年说出这句话后接着会发生什么呢四人小组讨论.
(五)总结全文,。
1,从男孩的身上学会了什么。
在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习.
板书设计:。
捡钱生活贫困。
扔钱维护祖国尊严。
《意大利爱国少年》续写
那些人目瞪口呆，他们真没想到少年会做出这样的举动。一个法国人迅速地站了起来，快速走到少年的身旁，愤怒地说：“我们可是你的.恩人，你怎么敢用硬币砸在我们身上呢？”说着就抬起手，朝着少年的脸狠狠地打了一巴掌，把少年都打趴下了，少年捂着被打得通红的脸站了起来，少年说道：“就算你们打我也好，骂我也好，我也不会让你们侮辱我亲爱的祖国。我的祖国比金钱更重要！”
船舱里的另一个意大利人走到了少年身旁，拍着他的肩膀说：“好孩子，你真为我们的祖国挣了一口气，真是一个爱国的好孩子！”说着，少年笑了起来，那几个人低下了头，他们觉得应该向少年道歉，他们走到少年的身旁，说：“对不起！我们不应该怎样做。”少年说：“没关系”。他们又给了他很多钱。
《意大利爱国少年》续写作文
热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然的说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”
“我们好心好意给你钱，你却扔给我们，真是狗咬吕洞宾——不识好人心！”西班牙人说道。那热那亚人的少年说：“虽然我需要钱，但是我不要你们的钱，你们不能侮辱我的祖国！”一个英国人说：“我们说的都是事实，还有比这更糟糕的。”热那亚的少年说：“哼！我告诉你们，我们的国家虽然有一些不足的地方，但是我们也有许多好东西，只是你们没有见过而已。有好喝的葡萄酒，香浓可口的蛋糕，还有好吃的意大利蛋糕，还有许多漂亮的美景，法拉利汽车也是我们国家生产的呢。”说完，他便愤怒的离开了船舱。
这是，船舱里想起了热烈的掌声，人们投去了敬佩的目光。那群人也惭愧的低下了头。
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意大利爱国的少年续写作文
少年把硬币仍在了这些外国人的头上、肩上，有一个外国人拎起少年的衣服火冒三丈地说：“臭小子，老子给你钱，你却扔我们，是不是不想活了？”说着，把少年用力的甩在了地上。
到骄傲和自豪，叔叔带你回家吧。”少年回到自己的家乡，勤奋好学，努力地工作，为祖国做出了很大的贡献。
续写《意大利的爱国少年》
教学中，我们往往“事与愿违”。我们以为我们做到了的，但是实际上发生着的一切却与我们的行动背道而驰。更可怕的是，我们又往往站在自己的角度去解读正在发生着的教育事件，或者因为是我自己设计的根本不去解读正在发生着的教育事件，理所当然地把我们的设想视为科学的和正确的，从而在教学中一遍又一遍地重复着这种貌合神离的教育行动，对一茬又一茬的学生产生着影响。
［案例］学生的回答与教师的板书。
师问：“课文讲了一件什么事？”
生答：“课文讲了一个意大利少年离家后回老家，途中经历的捡硬币，又扔硬币的故事。”
教师板书：回老家 捡硬币 扔硬币。
然后据此开始对课文的教学活动……。
这样的教学片断是偶然发生的吗？肯定不是！它现在也许还正在无法统计的课堂上相似地发生，尽管学生可能不同，教师可能相异，但是，基本的“师问－生答－板书”的模式却是真正的“克隆”。
我把这个“放之四海而皆准”的片断提出来，不是否定这种教学程序本身。根据学生的回答来板书，是无可非议的，也是符合教学实际需要的，并且从表面上看，教师板书信息是从学生中来，还可以称之为“以学生发展为本”、尊重学生，教学自然生成无可挑剔。任何形式都有存在的价值和理由，形式本身无罪，就比如“新瓶装旧酒”，瓶本无过，重要的是装的酒的情况，是新酒还是好酒还是假冒伪劣产品来最终决定酒的价值。
学生叙述一句长话，教师板书三个词语，因为这两种行为相继发生，并且老师的板书恰好发生在学生回答之后，我们不由自主地思考起来，这二者之间有什么关系呢？它应该不可能仅仅是一个过场或者纯粹是一个形式，或者只是为了满足教师板书的需要而独立存在，它存在于教育教学过程之中，应该具有存在的价值和意义，否则它就没有存在于教育教学过程之中的必要。我们从形式上来看，这二者之间有着天然的联系，至少老师是在有意识的或者是下意识的在向我们展示二者之间的这种联系，以表示教学环节的流畅与自然，或以此证明教学尊重学生的程度，我们甚至不假思索就可以作出这样的推想和得出这样的结论。
学生回答与教师板书的联系真的是这样吗？我们应该知道，句子概括和词语概括，一个体现的是完整程度，清楚明白，一个体现的是概括程度，简单直接。因此，我们有必要追问，这个环节训练的目的是什么？我们要对学生开展什么样的训练，我们是想让学生说一句完整的话，用一句完整的话来概括课文的主要内容，还是要让学生学会寻找关键词，用几个词语来抓住课文的主要内容。从这个意义上来看，教师板书与学生回答其实是两回事，我不知道学生究竟从这个教学环节中获得了什么样的发展，反正在想到这些的时候，我的心里已经开始迷糊。
在学生叙述与教师板书的这个教学过程，我们要求学生做的和学生在学习中做的是一样，而在板书展示和通过展示肯定的又是另外一样，我无法猜测发言的学生在经历这个学习过程的心理感受，我也无从知道学生当时是否也像我一样开始迷糊，但是，我们可以猜测的是，学生可能不知道教师是说他说对了还是说错了，可能有一点无所是从，如果较真的同学一直在想我是对了还是错了，那么这一节课他可能什么也学不好。
学生可能在我们似是而非的教学过程中与我们心目中的期望渐行渐远。教学从学生中来，到学生中去，是对的，但是，它更多是内容和血肉，是教与学的和谐统一，是教与学的科学联系，是教与学的一致与共振，这样的教学才能取得成功。正如陶行知所说：“教的法子必须根据于学的法子”，“如果让教的法子自然根据学的法子，那里先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了”，“所以怎样学就须怎样教”。(《教学合一》《陶行知全集》川版第1卷第21页)。
《意大利爱国少年》续写
酒徒们被少年惊呆了，半天说不出话来，过了一会儿，一个酒徒向少年走去，他说：“小叫花子，敢向我们扔东西！快给大爷们道歉！”少年吓得退了几步。这时其他酒徒也站了起来，恶狠狠的看着少年。少年吓得发抖，但他仍然坚定地说：“意大利不欢迎你们，你们可以侮辱我，但不能侮辱我的祖国！”
这时少年被一个红脸的酒徒重重地打了一拳，他被打得摔倒在地。一位老人扶起了少年，替他擦了擦嘴角上的血，他怒视着酒徒们大声说道：“你们这帮无赖，竟然打一个热爱祖国的小孩。”听到老人义正言辞的话，船舱里其他意大利人都纷纷从四周围了过来。这几个酒徒吓坏了，灰溜溜地逃散开了。
意大利爱国少年续写作文
热那亚的少年们跳下床，站直了，说，你侮辱了我的祖国！我不要你的钱！那些向热那亚少年砸钱的人震惊了，愤怒的说，你凭什么拿我们给你的银币打我们？我们不应该给你钱！热那亚的少年振振有词地说：“就凭你侮辱我祖国时的那几句话！”
我们说的是实话！这些人大声喊叫。给钱的人冲向热那亚少年，拳打脚踢。热那亚少年不得不蹲在地上，双手抱着头。围观的人越来越多，有的来凑热闹；有的是看发生了什么；有人认为热那亚少年用银币打给他银币的人是不对的，应该打。有人认为热那亚少年爱国，值得敬佩；大家都在议论纷纷。这时候围观的人有去帮热那亚少年的，也有帮银币的。突然，船变成了一个球。热那亚少年被打得鼻青脸肿，伤心地回到床边拉上窗帘。那几个人继续喝酒，围观的人都在做自己的事。
第二天，发现热那亚少年睡觉的地方有血迹。帷幕拉开时，热那亚少年已经死了。船上的人立即报警，警察带走了所有参与殴打热那亚少年的人。
热那亚男孩虽然死了，但却受到了别人的敬仰。