范文的撰写过程需要严谨和认真，包括对文体、结构、语言等方面的把握。接下来是一些优秀的范文范本，希望能给大家带来一些写作的灵感和点子。
我的教育故事
校园是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么校园就就应是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，就应说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进校园就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚望见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。"。
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也就应对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，但是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地明白，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的完美前途，放弃的是一个家庭的期望，留给自己的也将是一个永久的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而秀丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎样会发那么大的火？此刻回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，"言听计从"。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐能够使人延年益寿，快乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，必须会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每一天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展此刻别人面前的将会是最秀丽的你。
走上教育这一份职业已有十几个年头了，一心想兢兢业业的做好本职工作。总是想把自己学到的传授给学生，充满了自信心和使不完的劲。但是最近的学习状况把我愁坏了。
姑且这个同学称他为小兵，最近一次考试，小兵同学的数学试卷成绩太差。我顿时感到很心痛，平时上课就十分懒散，更别手动脑筋举手发言了，这样发展下去，会影响他的成长的。我心里十分着急，决定与他好好谈一次。为确保谈话有成效，我先认真研究了他的试卷，结果发现他答对的题目也有半数是猜的，之后我又从其他老师那里了解到小兵是一个十分个性的学生，懒惰、作业常常拖拉，对学习满不在乎，但十分爱劳动。心中有了底，一次课间活动时，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我问：明白老师为什么找你吗？明白，考试没考好呗！头偏向一边，双腿还在晃悠，毫无表情地说。什么原因？你明白吗？没复习！
真是满不在乎的样貌甚至还带有些许挑衅。那你打算怎样办呢？我不会做！也没有打算怎么办。听了他的这番话，我都懵了，但我能责怪他，否则他会更加失去学习的信心和动力。我又说：是个聪明的孩子，而且十分爱劳动，为班级做了很多好事，你明白自己的问题所在。你上课不是不想认真听讲，作业不是不想及时交，因为你心中有好多疑问。对吗？是我肯定了他的聪明，表扬了他的爱劳动，或许是我正中问题要害，小兵开始低下头来，对立的情绪稍稍缓解了，我趁热打铁：正因为你有疑虑，上课开小差了，做小动作了，这样下去可不行。老师想帮你克服、改正掉这些缺点。
之后，我对小兵强调了两件事：一是认真听讲，下课检查；课外活动课时到办公室报到，一齐查漏补缺。约定的时间到了，小兵却失约了。但是，他的作业倒是按时认真完成了。第二天上课，他满脸戒备地望着我，我若无其事地总结同学们的作业状况并表扬了包括小兵在内的少数几个作业认真的同学，而对于小兵失约的事情我只字未提，小兵脸上洋溢着自得的笑容，随后又有一丝不安，整节课他都听得相当认真，认真记笔记。下课铃声一响，小兵没有和往常一样从后门溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很随意地笑着说：小兵，你有事要和老师说吗？他手挠着后脑勺很不好意思地说：老师，我这几天认真听讲了，我还有不会的，我能到办公室请老师帮给我讲解吗？行！我开心地笑了。从那以后，小兵象换了个人似的，表现十分好，之后经常找我问问题了，我相信期末他会考上一个好成绩。这就是他的进步。但愿他能持之以恒，更上一层楼。
屈指一数，如今从教七年已有余。我惊喜的发现：选择了教师，就选择了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的学生吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。整日和小孩子们在一起，心里年龄的确处于年轻态。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。几年的教学生涯，他告诉我一个真理：脚踏实地的当好一名小学教师是真实、快乐、幸福的。
20xx年刚走出大学校门的我，巧碰市里的一所重点小学招聘老师，初试复试岗前培训一切顺利，于是英语专业的我成了这所小学里的一名数学代课教师。作为教学新手，比一般老师都要卖力的多。在平日的教学工作中，常见一些老师三番五次的让学生家长到校，大都因为考试成绩差的缘故，我却很少与家长交流。如果遇到学生提不会做，考分低，我就在放学后抑或是抽时间反复讲解，直到给他们学会为止。看着一年级豆大的小人，如何与他们交流我不知所措，课堂上任凭我使出浑身解数，他们依然是我行我素。所在的学校教学氛围好，教师素质高，在那样的的环境中我敬业反思，追求上进。求教，自学，终于理出了一些头绪。小孩子年龄小，一味的批评并不奏效，指导得具体有针对性，他们不喜欢强硬的口气，摆事实讲道理效果最好。记得教数学时还是辅导员，那可叫是个忙呀，精备课，精辅导，是教师的职责让我丝毫的不敢松懈。
现在依稀记得毕业第一年教数学时班里的文文漂亮可人成绩又好很讨人喜欢。一天收到她妈妈发来一条的短信：您好，孩子在家表现的对数学兴趣不高，作业不积极，还望老师多鼓励。内容不长，我却意识到自己教学出了问题：一是课堂缺乏了趣味性，二是自己的惯性思维出现了偏差，总觉得文文是让老师省心的孩子，课堂上对她的关注确实很少。随后我革新教法，课堂上多给她表现的机会。2天之后，我又收到一条信息：老师您好，孩子现在对数学很感兴趣，谢谢。收到短信的那一刻，我和家长一样收获着快乐。看来，低年级孩子的兴趣来源很简单，老师的关注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教会了老本行英语。小学英语课时多，我带一个年级，一个星期24节课的教学量自己从来没有任何的怨言，刚毕业时的我也真像一块砖，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新学校，担任语文课并兼班主任。两年的学习成长让我意识到了教学中得到家长配合的重要性。学生成了联系教师与家长的纽带，为了学生的的成长和发展，才引出了许多快乐与不快了的事。把班主任那一年我学会了与家长友好相处。
我永远都忘不了第一次家访时的情景：
临近期末，语文课赶得紧，送走学生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬头，看到小郑（化名）的语文书在桌上放着，“这小家伙怎么这么粗心，今天有预习的作业，课本不拿怎么完成作业？对了他家我知道，正巧好长时间没见他家长了，他的学习是直线下滑，听写生字20个，仅能写出来3个……”想着想着，我拿起书，锁上教室门直朝他家的方向。
到了家门口，只见他爸爸和另外2个人一起打牌，我停下车说：“小郑的语文书忘带了，今天有课本上的作业，我顺便给他带来了。”也许时间了老师，手里拿着牌一些尴尬，也许是对她眼前站着的这位恰似一个小孩子老师就根本不屑一顾。我与他说话时，他依然是坐着的，捻着手中的牌，还有些要出牌的架势，看都不看我一眼。“他妈妈呢？”我问，这时邻座的一位牌友站起身来把书接了过去。见此状我强忍着，是理智让我恢复平静。“这样吧，回来我和她妈妈交流吧。说完满肚子的气极大油门头也不回的就走了。后来小郑出了车祸，我积极协助小郑的爸爸办理保险的事，还说，安心养病，回来给他补课。因为我知道作为教师就应该大度。
所以小郑的家长不通情达理我并没有记在心上，当我手提一兜子小孩子爱吃的零食去医院看小郑时，迎候我的小郑爸已不再是打牌时的冷漠，而是心怀愧疚的感激。这种真诚的交流感动了小郑爸，在后来的见面沟通交流就显得特别尊重，对孩子的关心也多起来。小郑的学习也有了起色。我是付出了所以快乐着。
老师是什么，家长是什么，老师和家长不是敌人，为了孩子这样一个共同的目标有缘相遇，老师和家长是永远而真诚的朋友。
教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。从20xx教学的第四年我又教回了自己的老本行——英语。小学英语老师与音体美一样，教一个年级，如此这般的状况决定了不能真实有效的了解每一个学生的个性特点。然而为了教学的顺利，我时常主动走近他们。
各位评委、各位老师：
感动于同事们给我们带来的精彩的教育故事，希望我的故事能给你带来一丝轻松与快乐，我和大家一起分享的教育故事的题目是：微笑——从心底升腾起的爱。
在我的笔记本里，记着这样一段话：不要吝啬你的真情，纤弱的花儿因你的真情而灿烂美丽，不要吝啬你的爱心，枯瘦的小苗因你的爱心而翠绿怡人，不要吝啬你的微笑，冷落的枯树因你的微笑而绽放新芽，让真情，爱心和微笑汇成涓涓细流，也许在浩瀚的世界里，流经的只是一寸荒原，但足以湿润一方土地，足以搀扶一个生命。这是前年有幸欣赏聆听了xxx老师的一堂《卖火柴的小女孩》一课后，我写下的一段话。一堂课下来，x老师那严肃中透着爱意，安静中透着温和的笑容一遍遍温暖着我的心灵。
我感慨着，羡慕着，继而又迅速的反思着：每天面对着繁杂的班务，每天处理恼人的纠纷，疲惫中，我的眼神，我的风度，我的微笑被挤得无影无踪。一夜的深思，使我决定展现我那久违的笑容，还学生一份喜悦，一份信任和真诚。可清晨踏进校门，我的笑容一下子荡然无存，我看到那个捣蛋鬼的xx正牵着花枝手舞足蹈。我悄悄走到他身后，大声质问：“谁让你摘花的？给我站这儿！”带着一肚子气我走进办公室。静下心来，我的眼前晃动着x老师那满含笑意的眼神，我意识到：“谁让摘的”已不重要，关键是让学生认识到自己的错误，我决定换一种方式解决问题。
我努力使自己心平气和，尽量让自己露出一丝笑意。来到花池旁，我让xx数摘了多少朵花，然后把这些花放在教室的窗台上，仔细观察花的变化，用情况向我汇报。
这天快放学时，xx报告，那些花都变黑了，已经枯死了。我顺势利导，再去看看花池里的花怎么样？他回来告诉我说开得特别好，我告诉他：花是有生命的，伤害了他们，他们就会失去养分最后枯死。为了让所有的人都欣赏到花的美丽，我相信你知道该怎样做，教育引导终于产生了意想不到的效果，放学后xx主动给花浇水，还小心的把花籽儿拾进花池。看到这些，我由衷的笑了，笑容洋溢在脸上，渗透进心里。
看这就是微笑的力量，有时候微笑就是一种亲切的语言，能搭建起人与人沟通的桥梁，有时候微笑就是灿烂的阳光，在温暖别人的同时也明朗自己。
我的教育故事
在大部分时候，我习惯从学生的堂表现提炼对学生的认识，通过堂上的语言沟通达到与他们交流或者理解他们的目的。然而，随着与学生交流的增进，关系的密切。我越越觉得，想要走进学生的心里，局限于堂无异于“管中窥豹”，难免有狭隘的嫌疑。每一个学生都是一个完整而独立的精神世界。如果我想要更深入了解学生，更精准地引导学生，就必须要把学生放在一个完整的世界中去看待他们，用心灵去体会学生的世界，体察学生的生活，让学生的生命在堂内外相互延续，让我与学生的生命相互联结，而不是隔岸相望。
所以，我开始相信学生是一个不断体验、不断吸收、不断塑造自我的生命体。对于他们而言，知识或者道理不仅是进入了他们的思维世界，而且也作为他们生命体验的一部分，促进了生命的形成。而作为教师，我们除了在言语上谆谆教导，行为上严格要求，更要做一个睿智而忠实的守望者，在行动上为学生提供有裨益的体验，让学生作为一个生命个体去感悟身边发生的事情，而不只是作为堂上的学生角色。
记得有一个学生，有一次考了69。后，他找我，假意说有一题改错了。我心里明白，那是他想多争取0分，拿70分。于是微笑着拒绝了他。
他原本还在盘算我究竟想干什么，有点抗拒。听到这里，乖乖地点了点头。就这样，我借了他0分。我心里觉得，这0分不只是0分而已。我希望，他可以得到他渴望的被肯定。也可以为了让自己与这份肯定匹配，去付出更大的努力。
后续是，下一次考试，他得了77分，顺利地还了我1分。而且上专心了许多，也能举手参与。他的转变，是我想都没有想过的。而我始终明白，分数的增长固然可喜，但对我说真正重要的是，分数背后，他那小小的生命里，被唤醒了什么，萌发了什么。
从“教”到“育”，我学会了敬畏，敬畏每一个具有无限可能性的生命——我的学生。他们每个人都是一颗生机勃勃的星球，在各自的轨道上转动着、发展着。著名教育学家陶行知曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。当我们不仅仅用分数，而是用生命的活力丈量学生、看待学生时，就会发现每一个学生都有他的闪光点，也有他的另一面，就像是地球的另一边。
从“教”到“育”，我也学会了担当，担当起教育的使命。教育如同太阳，每一颗生命的星球都可能因它的凝视而闪耀，也可能因它的忽略而晦暗。我们要登上孩子的星球观察孩子，用心灵去体会孩子的世界，孩子的生活。因为教育的使命，不是让所有的学生都获得千篇一律的“优秀”，而是让每一个学生都因自己独一无二的个性而焕发勃勃的生机。
从“教”到“育”，我更加坚信，教育是大大的太阳，学生是小小的星球。而我们教师应是缕缕的阳光，联结着教育的温度和深度，也联结着每一颗生命的有力脉搏。拥抱学生闪亮的部分，也包容他们灰暗的另一部分。那么，在生命的四季流转中，即使是偶尔没有被太阳照耀的部分，也可以满怀憧憬，静待生长的时机。
以我的教育故事为题论文
一个教师面临的往往是几十个千差万别、有着不同个性的学生。学生的能力、素质参差不齐，有聪慧的，也有愚笨的。新课标要求：以人为本，一切为了学生的全面发展。但学生素质的不尽人意给教师的教学带来了大山般的沉重，潜能生成了老师心中挥不去的阴影。
如何把新理念贯彻到课堂中，作为一名教师，为了明天我们肩上有太多的责任。我从教已有了，这20年来，不论是单点，还是中心小学，我一直担任班主任工作。质量是教师的身份证，我始终抱着一个最朴素的观念，那就是不放弃一个潜能生。说实话，教书有甜也有苦。当看到孩子们获取知识后脸上所绽放的笑容时，甜便在心头滋生，心中便有了一种踏实的欢快；当面对潜能生“启而不发，发而无功”的窘况时，一种揪心的懊恼便堆满眉头。苦，酸酸的苦，一切尽在不言中。至今我清晰地记得，那是我到八角庙小学任教，我带三、四年级的语文，一、二年级的数学。二年级共有7人，其中就有3个潜能生。曾令涛语数均只有十几分左右，蒋世凤三十几分，另一个也是如此。面对如此的成绩，我有一种窒息般的感觉。古人云“教不严，师之惰。”严、严、严，我抓住这几个潜能生不放，给他们配备小老师，课堂上多给他们展示自我的机会，有进步及时鼓励，帮他们树立信心，与他们的家长随时沟通联系。教学中我一脸的严肃，严中不乏过激的'行为。学生变得听话了，态度也端正了。期末考试奇迹出现了，这几个潜能生成绩有了大幅度的提高，都及格了，一个还达到了80分。欣喜之余，我发现学生看我的眼神是怯怯的，敬而远之，与我始终保持着一定的距离。我心里挺纳闷，按理说，你进步了，心中应该感谢老师才对呀！
现在反思那时的教学行为，缺少对学生的人文关怀，缺少与学生的心灵沟通，认为他们只是小学二年级的学生，老师没必要放下架子，蹲下身来看学生。但值得欣喜的是，这几个学生的数学在升入五、六年级后，一直保持及格以上的水平，也算是对我愧疚的心灵的一种慰藉。孩子接受教育的过程，是一个人格完善的过程。老师给予他们的不仅是知识，还要教他们怎样做人。学习差，这不是学生的错。我们有些老师眼中只有优生，对差生弃而不顾，听之任之，导致他们不能及时的获取知识，使他们丧失了学习的信心，逐渐步入了低能的行列，成了学习上的孤儿。
由于学生人数减少，撤校并点，学生完全集中到秀丰桥小学学习。我接手了五年级一个班，这个班共有57人，全部来自不同的村小，学生的素质高低不一，语文10到30分左右的就有三人。其中有一个最惹人注目，她叫郑贤芳，怯怯的眼神，不太爱与他人合群。编班时，我把成绩差的学生全部编在前面，他们的同桌是班上成绩最好的。有一次，班长向我报告，说郑贤芳把大便拉在裤子里了。我一听，肺都气炸了，读五年级了，这点自理能力就没有吗？我匆匆赶往教室，一进门一股臭气便扑鼻而来，看到学生有的用手捂着鼻子，有的一脸鄙夷之色。而郑贤芳一脸的惶恐，一脸的泪水。面对此情此景，我的心渐渐的平静了。作为一名教师，学生的班主任，教师的责任感袭上我的心头。我没有责备她，我马上派几名女生带她去寝室，让学生借裤子让她换上。事后，我找她询问，才知道那天她拉肚子，上课时又不敢请假。我了解情况后，和颜悦色的告诉她，以后有了这样特殊的事情，你尽管大胆的向老师请假，老师和父母一样，一定会准假的。她听后，愉快地点了点头。第二天我利用班队课，引导学生们讨论了两个问题。一是对于弱小的、成绩差的同学我们该怎么办？二是当一个同学遇到了突发的，难为情的事情后，我们该怎么办？同学们积极发言交流，说出了许多感人的做法。那几个掩着鼻子，露出鄙夷之色的学生也都站起来承认错误，并请她原谅。郑贤芳同学脸上泛起了两朵红晕，脸上第一次绽开了笑容。
通过那件事后同学们在学习上、生活上都主动帮助那些差一些的同学。课堂上，我始终把象她那样的学生放在心中，让他们多思考，多交流。对他们身上的闪光点及时肯定，一点小小的进步，使他们获得了一种满足、一种成功的喜悦。更重要的是他们从同学、老师身上获得了一种信任，得到了集体的温暖。每次上课我总是提前进教室，到学生中间走走，问一问他们的生活、学习。课堂上，我一改往日的严肃，用一种激情去引导感染着每一位学生，课堂气氛异常的活跃。学习差的学生也爱提问题了，举手的次数也多了。郑贤芳同学在期中考试中，她的语文成绩由原来的20几分上升到了54分，其他的两名学生也有不同程度的提高。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面来了解人。”要想所有学生对你多一分亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的渴望，照亮他们的精神世界。爱是教育永恒的旋律，只有做到了敬业爱生，学生在老师眼中都是一块块闪光的璞玉。
因人施教，学生的个性得到了张扬。蓦然回首，你会发现“一花独放不是春，万紫千红春满园。”
付出着收获着幸福着我的教育故事
教师节前的一个中午，我来到办公室看到桌上有一串晶莹剔透的葡萄和一只包装精美的钢笔。正纳闷时，几个书写漂亮的汉字映入眼帘“老师，我们想您了，今天来看您却没等到您，我们要回去上课了，请您保重身体，我们爱您。”没有署名，但通过字体我知道是谁。内心顿时充满了欣慰和想哭的冲动。我的苦心没有白费，这些孩子终于知道了我对她们的好。
随后的几天，我手机的短信频频，打开每条短信，都会让我欣喜甚至落泪“老师，教师节快乐，你还好吗？我想你了老师，谢谢你以前对我的教导，老师，我没勇气去看你，可我希望你可以开心快乐。我们爱你的……”“老师，你还记得去年的这个时候，我还可以天天看到你，可以听你给我们讲课。可现在都不行了。总是失去后才后悔当初为什么不好好珍惜。老师，现在我懂你的良苦用心了，我知道你是真心为我们好。老师，我真的好想你可以继续教我们，我想你可以永远的教我们，我舍不得你。刘老师，你永远是我的老师，是我最敬爱的老师。老师，教师节快乐！每一天都要快乐！您永远的学生：张嘉诺。”我没想到平时很少说话的她竟有如此丰富的情感，我相信她的话是发自真心的，是肺腑之言。“刘老师，我很想念您，我现在才明白什么叫‘严师出高徒’什么是‘老师管你都是为了你好’我现在老师的‘松’，‘放任’，‘个性’的管理让我越发觉得您真是个难得的好老师。不仅仅是我，还有很多人，我们都很想念你--李明菲。”
读着这一条条发自肺腑，感人至深的短信，我的泪水充满眼眶，思绪又回到了和学生们相处的日子。
聂智端，一个聪明很有才气的女生，但懒惰，随心所欲，家境富裕。为了让她上进、自强，我让她当遍了所有的班干部，但都收效不大，我正在愁眉不展时，她的一篇文章让我又重新认识了她，那是一篇感情真挚，文笔优美，讴歌父亲的文章，读来让人心酸。原来她是一个孝顺的孩子，对父亲有深深的愧疚和敬爱。何不从这一点改变她。于是我拨通了他父亲的电话，随后与她父亲的几次见面，让我有了信心。这个孩子一定会很优秀。我不能放弃她。每天下午大课间，就是我和她谈心的时间，这期间她和我争辩过，给我使过性子，摆过脸色，也落过泪，表过决心，最终我化解了她心中的一切障碍，她变了。我欣慰的笑了。
李明菲，我们班的小才女，作文文笔优美，立意、选材总是令人耳目一新。读她的作文是一种享受。一次上早读时她在看课外书，我走过去直接从她手上抓起书狠狠的扔在了地上，当书落地的一瞬间，我后悔了，那是一本名著，在当时的情况下，我只能责怪她不认真上早读，不读我要求背诵的'内容。事后，我很怕她记恨我不给她留面子，而不学我的课。我又给她写了一封信，也可以算是道歉信吧，言辞以鼓励为多。后来她对我说：“我当时想我一定要学好语文让你看看我是多么优秀。”果然她兑现了诺言，也成就了自己。她把这一切归为“严师出高徒”。
张嘉诺，一个从来不敢在我面前大声说话，甚至不敢看我的眼睛的学生，竟给我说了那么多的肺腑之言，让我惊讶，又让我感动和愧疚。我忽略了孩子的内心世界，我没有真正走进孩子的内心，没有真正了解她。我在她身上倾注了多少爱，她竟对我如此深情。
曾几何时，我抱怨学生的冷酷，自私，无情无义，我抱怨班主任工作的琐碎，烦心，我抱怨教师的压力大，操心多。我为班级为学生付出过真心，爱心，汗水甚至泪水。当看到自己的付出收效甚微甚至付之东流，我那颗热切的心冷到极点，我都在问自己付出是否值得，我还能坚持多久。
这一条条短信，一颗颗真诚的心，让我停止了抱怨，让我的内心充满欣慰，倍感温暖。我明白我在播种爱心，我在收获幸福。
伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”。班主任应当是爱心的使者，进行着爱的教育，一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱，让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。
我爱我的事业，我爱我的孩子们。无怨无悔。
刘红娟。
付出着收获着幸福着我的教育故事
4月17日，我和其他老师作为考察学习的第二批飞往深圳。
应该说是这是我和集英笑园的孩子们组成一个“家”以来第三次离开他们了，说实话，这次的行程安排里面有香港，这对于内地的大多数人来说是一个难得的机会，也是一个令人振奋的消息，曾经，出外学习也好，讲课也好，旅游也罢，总会带着一种消闲的心理，会嫌时日太短，会觉得时间太快。
然而，这一次，却是大不相同，抵达目的地的当天晚上，我开始有了回家的欲望。这种欲望在我当天接到班长李秋佳给我发的信息（今天同学们表现很好，作业情况也不错，卫生情况到位，早上张校长特别表扬了五班六班在打铃之前状态很好，最后向校长汇报时，张校长自言自语的说了一句：“郑磊生老师很好。”我相信在你不在家时，我们不会辜负您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）时变得更加强烈，我才知道，我想的“家”是我们的“集英笑园”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一种幸福所包围的，这种幸福是手机短信带给我的，一条条短信扑面而至，那些文字让他们立刻在身处远方的我的面前变得更加的鲜活、生动起来，也是在此时，我才真切地感受到我对于“集英笑园”的63个孩子来说是多么地重要，他们对我也是多么的重要，他们已开始融入我的生活进而浸入我的生命中，我有一种想立刻飞回去拥抱他们的欲望。
而此时，我只想认真地记录下他们给我的每一个字，甚至每一个标点，认真地分享，让那芬芳永远弥散在我的生命中，让那气息永存，对我是个永恒的激励！
最有意思的是夏思雨同学的短信：老郑，我好惨！我一天除了上学还得去小布什家干活，辛辛苦苦挣了一角钱就为了给你发一个短信：祝你学得开心，玩得愉快！我马上给他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去给你捎礼物，以示补偿，呵呵！没想到小家伙挺精怪，马上又给我回信息：如果你非要给我捎的话，那我也只有“义不容辞”了。会心的笑像一朵花一样在我的脸上绽放，幸福感涌遍全身。
还有夏冰和卢晓航的另类信息：话说老郑走了我们很想念~，话说老郑去了我们更刻苦~，轻轻地你去了，不带走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老郑，这里一切安好，你也要吃饱喝好（可别撑倒），嘻，请速回短信，条数不限，到话费发完为止！
“我也会更加努力，也不会让你们失望的！”这是我最想对集英笑园的`孩子们说的话，感谢你们对我的祝福和挂念。同时更要感谢留守的王永芬老师，代班主任郑晓晓老师，2008年04月18日08：14我收到郑晓晓老师发来的短信：孩子们让我告诉你，昨天我们表现优秀，今天早上受到表扬了，你就放心的玩吧！
郑晓晓老师是一个深受学生爱戴和有着很强的责任心的老师，我刚回到学校，张校长就告诉我：你们班表现不错，由于你们班的位置，我一进学校就到了你们班，这都得益于你们的代班主任，郑晓晓老师真是一个负责任的老师。
老师是负责的，学生是懂事的，我们的班级就是有前途的，在这样的一种氛围下，我们没有理由不付出我们全部的真心去爱他们，而这种爱是不需要说的，只能用我们的行动去诠释，我们唯有用我们柔情的目光去点亮他们的心灯，用我们的执着荡开他们心空的阴霾，用我们的“由生动的形式服务于充实的内容的高效课堂”为他们铺一条通向成功的坦途。
而唯有如此，他们的笑容才会如花般绚烂，我们的幸福感才会山泉般常流，那歌声才会如莺啼般响悦：你是幸福的，我是快乐的！
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
我的教育故事
2017年----我人生具有里程碑好处的转折点。就是这年，我从一个象牙塔来到了另一个象牙塔。完成了由座位到讲台，由听课到讲课，由学生到老师的身份转换。
崇拜的目光以前追逐朗朗的课堂，多彩的青春以前激荡教师的梦想，如今当我穿过它的光环，如此真实的走进她的内核，才真正明白“老师”一句称呼背后的职责和内涵，才真正明白“太阳底下最光辉的事业”体现的是最为无私的奉献。做一件事，不难，做好一件事，却很难。没有最好，只有更好，做一个好老师，做好一个老师，一向是我的目标。在实现这个目标的过程中，我最深的体会是----累并幸福着。
是的，做好一个老师，会累;因为老师本身，就意味着一种职责。
教书是教师的天职。合理的知识结构，渊博的知识，是教师完成工作的基础，是一名优秀教师的必备条件。我深知“要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。”一个教师不仅仅要对本学科知识精益求精，还要善于理解和及时消化新知识、新概念，只有在那个知识的“水桶”里不断地注入活水，才能使它不致枯竭。为了能多给学生“一滴水”，我在认真钻研教材，备好上好每一节课的同时，还用心参加专业培训，努力提高自身专业知识和业务水平，以使自己能跟上时代飞速发展的步伐。
是的，做好一个老师，会累;因为在行为和道德上，我们都要把自己塑造为榜样。
有句话说得很好：“一两的身教，大于一吨的说教”。法国作家卢梭以前说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼.罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”为了这一两的身教，为了这榜样的塑造，为了使自己心里总有阳光能够撒播。我们就要规范自己的一言一行，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的崇高的思想品德，良好的职业道德，礼貌的言谈举止，便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所讲：“随风潜入夜，润物细无声。”
是的，做好一个老师，会累;因为要有永远的爱心和耐心。
“没有爱，就没有教育”。爱学生才能赢得他们的尊重。以宽容的心态去对待学生的每次过失，用期盼的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的情绪去赞许学生的每一份成功。站在学生的视角去上每一节课，站在学生的立场上去和他们沟通，调整频率，和他们共振。正是这样的情感使我对学生们少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。
是的，做好一个老师，会累;但同时，也会很幸福。
当节假日，收到难以计数的祝福的时候，我们是幸福的!
当我在第一次上课结束时收到信息“老师，不要紧张，您讲得十分棒。”的时候，是幸福的!
当我听到“老师，我在北邮读书了，这是我的新号码，以后要常联系哦。”的时候，是幸福的!
当我听到：“老师，我在深圳海关工作了，军训了两个月，这天第一天上班，跟您汇报一下。”的时候，是幸福的!
当我听到：“老师，我在广州工作了，这边咱们几个班有四个人都在呢，我们都商量好了，您什么时候来，我们群众请您吃饭。”的时候，是幸福的!
当我听到：“老师我在中科院软件所了，这边牛人好多，这天去北大清华看了看，真的好漂亮，我先踩踩点，回头您来了，我带您去玩”的时候，是幸福的!
当我听到：“老师，我在中国银行工作了，回头我给您办张vip卡吧，这样您就不用排队了”的时候，是幸福的!
是的，做一个好老师，做好一个老师，会累，但这又算得了什么呢，因为一向有幸福相伴!
付出着收获着幸福着我的教育故事
4月17日，我和其他老师作为考察学习的第二批飞往深圳。
应该说是这是我和集英笑园的孩子们组成一个“家”以来第三次离开他们了，说实话，这次的行程安排里面有香港，这对于内地的大多数人来说是一个难得的机会，也是一个令人振奋的消息，曾经，出外学习也好，讲课也好，旅游也罢，总会带着一种消闲的心理，会嫌时日太短，会觉得时间太快。
然而，这一次，却是大不相同，抵达目的地的当天晚上，我开始有了回家的欲望。这种欲望在我当天接到班长李秋佳给我发的信息（今天同学们表现很好，作业情况也不错，卫生情况到位，早上张校长特别表扬了五班六班在打铃之前状态很好，最后向校长汇报时，张校长自言自语的说了一句：“郑磊生老师很好。”我相信在你不在家时，我们不会辜负您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）时变得更加强烈，我才知道，我想的“家”是我们的“集英笑园”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一种幸福所包围的，这种幸福是手机短信带给我的，一条条短信扑面而至，那些文字让他们立刻在身处远方的我的面前变得更加的鲜活、生动起来，也是在此时，我才真切地感受到我对于“集英笑园”的63个孩子来说是多么地重要，他们对我也是多么的重要，他们已开始融入我的生活进而浸入我的生命中，我有一种想立刻飞回去拥抱他们的欲望。
而此时，我只想认真地记录下他们给我的每一个字，甚至每一个标点，认真地分享，让那芬芳永远弥散在我的生命中，让那气息永存，对我是个永恒的激励！
最有意思的是夏思雨同学的短信：老郑，我好惨！我一天除了上学还得去小布什家干活，辛辛苦苦挣了一角钱就为了给你发一个短信：祝你学得开心，玩得愉快！我马上给他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去给你捎礼物，以示补偿，呵呵！没想到小家伙挺精怪，马上又给我回信息：如果你非要给我捎的话，那我也只有“义不容辞”了。会心的笑像一朵花一样在我的脸上绽放，幸福感涌遍全身。
还有夏冰和卢晓航的另类信息：话说老郑走了我们很想念~，话说老郑去了我们更刻苦~，轻轻地你去了，不带走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老郑，这里一切安好，你也要吃饱喝好（可别撑倒），嘻，请速回短信，条数不限，到话费发完为止！
“我也会更加努力，也不会让你们失望的！”这是我最想对集英笑园的`孩子们说的话，感谢你们对我的祝福和挂念。同时更要感谢留守的王永芬老师，代班主任郑晓晓老师，2008年04月18日08：14我收到郑晓晓老师发来的短信：孩子们让我告诉你，昨天我们表现优秀，今天早上受到表扬了，你就放心的玩吧！
郑晓晓老师是一个深受学生爱戴和有着很强的责任心的老师，我刚回到学校，张校长就告诉我：你们班表现不错，由于你们班的位置，我一进学校就到了你们班，这都得益于你们的代班主任，郑晓晓老师真是一个负责任的老师。
老师是负责的，学生是懂事的，我们的班级就是有前途的，在这样的一种氛围下，我们没有理由不付出我们全部的真心去爱他们，而这种爱是不需要说的，只能用我们的行动去诠释，我们唯有用我们柔情的目光去点亮他们的心灯，用我们的执着荡开他们心空的阴霾，用我们的“由生动的形式服务于充实的内容的高效课堂”为他们铺一条通向成功的坦途。
而唯有如此，他们的笑容才会如花般绚烂，我们的幸福感才会山泉般常流，那歌声才会如莺啼般响悦：你是幸福的，我是快乐的！
我的教育故事
法律不像衣服可以随心所欲地扔掉,而是像语言一样同我们的生活是如此密不可分的一个组成部分。”(美国评论家庞德语)法律如语言与我们息息相关，多么贴切的比喻！联想我们的日常学习和生活，用心感受，原来，法无处不在，且力大无边。
法是调整社会关系的应有规则，存在于社会的每一个角落，而法律则是将法成为文化。“宁国市家庭法院宣布，原告母亲对被告父亲因工作应酬常深夜晚归，影响正常睡眠的控诉成立，被告今后必须在晚十点之前到家，否则剥夺其回家的权利。结案！”我学着法官把擀面杖往桌上一拍，自豪地宣布道。只见妈妈手舞足蹈，真像赢了官司一样兴奋不已，爸爸则垂头丧气，一脸无奈。
家就是社会的基本细胞，家庭成员之间难免会有摩擦和矛盾，这些都挺正常。由于我爸爸在法院上班，从小耳濡目染，我便常常要求采用这种独特的方式来解决。但是，如果我们坐视不管，久而久之，就会一发不可收拾。当然，矛盾双方就成了原告、被告，中间的一方自然成了法官。通过双方的充分辨论和申诉，最终促进互相理解，达成谅解。有时一审不行，就休庭再审，长此以往，我们家就避免了许多不必要的争吵，因为法庭上的辩论都是讲“证据”的。严禁语言暴力的伤害，讲究以理服人：同时，它也促进我们家不断完善“家法家规”。在民主、平等的氛围中，家，成了其乐融融的幸福港湾。事实上，它成了我们整个社会学法、守法、用法的一个缩影。
每天早上上学得六点五十到校，有时起来晚了便只好乘出租车赶时间。去学校的路上要过两个十字路口，而每次遇到红灯，几乎每个出租车司机都是第一反应减速，然后环顾四周，发现大清早街上没什么人和车，于是又一踩油门，冲着红灯飙了过去。只有极少数司机能够自觉遵守交通规则。每当这时，我都看不下去，于是问司机：“叔叔，你干嘛要闯红灯呢？”回答千篇一律：“早上没人，闯红灯不要紧！”“可是，交通规则是我们的生命守护神啊！”“哟，你小孩子家懂什么！早上学生上学就一段时间，我们抓紧点就能多带几个，要不然遇红灯老停，一大早辛辛苦苦才能跑几个钱？不懂就不要瞎说”司机们漫不经心地反驳我，满口轻蔑，毫无愧疚不安。我无言以对。是啊，如果老停，我就会迟到了。“难道金钱比生命还重要吗？”我无法改变司机师傅，看来只有两条路可走了：一是呼吁警察或电子警察（监视仪）干预，对他们进行安全教育；二是我自己早起10分钟，骑自行车上学，坚持“红灯停，绿灯行”，高高兴兴上学，平平安安回家。
法律是维护公民合法权益的有力武器，记得一次在一家商店买了一支钢笔，买回来没使用几天就裂开了，墨水都吸不进去。我气不过，到商店要求调换，谁知老板竟推卸责任说是我自己弄坏的，而且钢笔这种小物件不包换。同学们都劝我一支钢笔值不了多少钱，自认倒霉算了，我想到政治课上的消费者维权的有关条例，便去请教政治老师。老师告诉我，这家商店的做法侵犯了消费者的公平交易权，要求调换是合理的。于是我理直气壮地找到商家，搬出了一系列法律条例，那老板也是肚里有些墨水的，不想影响生意，于是就给我换了一支新的。我因此特有成就感，同学们都夸我敢作敢为。
通过这件事我也更加深刻地明白，当消费者合法权益遭受非法侵害时，忍气吞声、自认倒霉的做法是不对的，伺机报复更是违法的，运用法律武器维护自身合法权益才是唯一正确的做法。
在学习和实践法律的过程中，我学会了很多，收获了很多。在我国现阶段即改革开放的新时期，法的总体作用就是为建设有中国特色的社会主义服务。韩非子说得好：“奉法者强，则国强，奉法者弱，则国弱。”让我们都来做遵纪守法的奉法者，让法常驻我心，为祖国的建设贡献出自己的一份力。
我的教育故事
如何把新理念贯彻到课堂中，作为一名教师，为了明天我们肩上有太多的责任。我从教已有20年了，这20年来，不论是单点，还是中心小学，我一直担任班主任工作。质量是教师的身份证，我始终抱着一个最朴素的观念，那就是不放弃一个潜能生。说实话，教书有甜也有苦。当看到孩子们获取知识后脸上所绽放的笑容时，甜便在心头滋生，心中便有了一种踏实的欢快；当面对潜能生“启而不发，发而无功”的窘况时，一种揪心的懊恼便堆满眉头。苦，酸酸的苦，一切尽在不言中。至今我清晰地记得，那是2001年我到八角庙小学任教，我带三、四年级的语文，一、二年级的数学。二年级共有7人，其中就有3个潜能生。曾令涛语数均只有十几分左右，蒋世凤三十几分，另一个也是如此。面对如此的成绩，我有一种窒息般的感觉。古人云“教不严，师之惰。”严、严、严，我抓住这几个潜能生不放，给他们配备小老师，课堂上多给他们展示自我的机会，有进步及时鼓励，帮他们树立信心，与他们的家长随时沟通联系。教学中我一脸的严肃，严中不乏过激的行为。学生变得听话了，态度也端正了。期末考试奇迹出现了，这几个潜能生成绩有了大幅度的提高，都及格了，一个还达到了80分。欣喜之余，我发现学生看我的眼神是怯怯的，敬而远之，与我始终保持着一定的距离。我心里挺纳闷，按理说，你进步了，心中应该感谢老师才对呀！
现在反思那时的教学行为，缺少对学生的人文关怀，缺少与学生的心灵沟通，认为他们只是小学二年级的学生，老师没必要放下架子，蹲下身来看学生。但值得欣喜的是，这几个学生的数学在升入五、六年级后，一直保持及格以上的水平，也算是对我愧疚的心灵的一种慰藉。孩子接受教育的过程，是一个人格完善的过程。老师给予他们的不仅是知识，还要教他们怎样做人。学习差，这不是学生的错。我们有些老师眼中只有优生，对差生弃而不顾，听之任之，导致他们不能及时的获取知识，使他们丧失了学习的信心，逐渐步入了低能的行列，成了学习上的孤儿。
由于学生人数减少，撤校并点，学生完全集中到秀丰桥小学学习。20xx年我接手了五年级一个班，这个班共有57人，全部来自不同的村小，学生的素质高低不一，语文10到30分左右的就有三人。其中有一个最惹人注目，她叫郑贤芳，怯怯的眼神，不太爱与他人合群。编班时，我把成绩差的学生全部编在前面，他们的同桌是班上成绩最好的。有一次，班长向我。
报告。
说郑贤芳把大便拉在裤子里了。我一听肺都气炸了读五年级了这点自理能力就没有吗？我匆匆赶往教室一进门一股臭气便扑鼻而来看到学生有的用手捂着鼻子有的一脸鄙夷之色。而郑贤芳一脸的惶恐一脸的泪水。面对此情此景我的心渐渐的平静了。作为一名教师学生的班主任教师的责任感袭上我的心头。我没有责备她我马上派几名女生带她去寝室让学生借裤子让她换上。事后我找她询问才知道那天她拉肚子上课时又不敢请假。我了解情况后和颜悦色的告诉她以后有了这样特殊的事情你尽管大胆的向老师请假老师和父母一样一定会准假的。她听后愉快地点了点头。第二天我利用班队课引导学生们讨论了两个问题。一是对于弱小的、成绩差的同学我们该怎么办？二是当一个同学遇到了突发的难为情的事情后我们该怎么办？同学们积极发言交流说出了许多感人的做法。那几个掩着鼻子露出鄙夷之色的学生也都站起来承认错误并请她原谅。郑贤芳同学脸上泛起了两朵红晕脸上第一次绽开了笑容。
通过那件事后同学们在学习上、生活上都主动帮助那些差一些的同学。课堂上，我始终把象她那样的学生放在心中，让他们多思考，多交流。对他们身上的闪光点及时肯定，一点小小的进步，使他们获得了一种满足、一种成功的喜悦。更重要的是他们从同学、老师身上获得了一种信任，得到了集体的温暖。每次上课我总是提前进教室，到学生中间走走，问一问他们的生活、学习。课堂上，我一改往日的严肃，用一种激情去引导感染着每一位学生，课堂气氛异常的活跃。学习差的学生也爱提问题了，举手的次数也多了。郑贤芳同学在期中考试中，她的语文成绩由原来的20几分上升到了54分，其他的两名学生也有不同程度的提高。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面来了解人。”要想所有学生对你多一分亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的渴望，照亮他们的精神世界。爱是教育永恒的旋律，只有做到了敬业爱生，学生在老师眼中都是一块块闪光的璞玉。
因人施教，学生的个性得到了张扬。蓦然回首，你会发现“一花独放不是春，万紫千红春满园。”
教育故事论文
文学创作中，“虚构和想象是一对孪生姊妹。”要虚构，就必然要想象，只有虚构，才能创作出更富特色的故事。在作文。
教学。
中，虚构故事的训练方法，是结合学生的实际，让学生从生活或书本中所得材料，通过联想和想象，进行提炼、加工和组合而成的故事。
1、提供材料，演绎新故事。
学生根据教师在教学中提供的材料，进行演绎。如，学习莫柏桑的《项链》，可以根据女主人公的本质“爱虚荣，讲体面”反向思考，使主题成为“爱虚荣，讲体面是人生的动力，它能使人变得吃苦耐劳，学会生存”。学生可以根据这一主题演绎出“马蒂尔德”新故事。
2、思考生活，演绎新故事。
生活中的事物或现象，可谓丰富多彩、千姿百态。然而往往表现出分散性、隐晦性，这样，学生对生活中存在的问题，也许只看到表面，而不知道实质。因此，在作文教学中，让学生对生活中的人、事进行思考，重新认识。这种方式“这实际上是让学生对生活进行深入的思考和判断”。如，通常说劳模在“忘我工作”。可以让学生判断这个观点的不足，设想一个既不“忘我”，工作又特别出色的劳模的故事。
3、预设目标，演绎新故事。
我们知道，生活往往带有假定性因素。为此，在教学中，教师可以设定一定的条件、环境，去唤起学生的生活体验，激发学生的思维，充分展开联想和想象，对未来生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未来的母校》等。针对这类题目，虽然提供的信息不是很多，但题目给学生留下的想象空间是很大的。
4、拼凑材料，演绎新故事。
《西游记》中的孙悟空，是由人、猴、神拼凑成的形象。《美人鱼》中的“美人鱼”是由“人（美女）”和“鱼”拼凑而成的形象。学生在作文中采用“拼凑”法，就是如鲁迅所说的“人物的模特也一样，没有专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。也正如歌德所说的：“把许多美女的容姿和特性合在一起一炉而冶之。”如，学习了鲁迅的《故乡》，学生了解了闰土的性格特征，可以让学生写诸如《我有一个闰土似的表哥》等。
以上几种训练方式，有共性，也有个性，我们取大异存小同，但无论怎样，各种训练方式对培养学生的思维能力和创造性能力有着积极的作用。
教育故事论文
摘要：电大开放教育专科小学教育专业在培养方向上定位于学校教育方向，使学生具备专业化的小学教师素养，为本地区及周边地区培养人才，服务于地方基础教育。本文针对电大小学教育专业写作教学实践能力培养进行论述，阐述了小教专业学生写作教学能力培养的重要性，提出了写作教学能力培养策略。
关键词：培养；小学教育；写作；教学实践能力。
一小教专业学生写作教学能力培养的重要性。
小教专业学生作为基础教育人才的重要储备军，是即将走上讲台的准教师或已经进行教学活动的老师，自身的知识深度和教学能力对日后的教学水平有很大的影响，电大小学教育专业的学生毕业后将会进入小学进行教学，写作作为小学语文课程中一个重要的内容，老师自身的写作水平和教学能力就决定学生的写作水平。进行写作教学能力的培养，不仅需要从各个方面进行知识的吸收和拓展，对身边事物的观察与感悟，更需要培养学生以一个教师的身份进行预演的能力。电大小学教育专科学生基本属于已经走上工作岗位正在进行教学实践活动的教师或正努力准备成为基础教育的工作者，因此相对高校师范生，他们具有得天独厚的条件，即具有一定的教学实践基础和理论结合实际的思维方式，了解学生的学习模式，熟知自身教学风格。时代在前进，写作素材多样化，学生需要审时度势，顺应时代的发展，将自身已备的知识库融入与时俱进的世界，提升自己的写作水平和运用于实际教学的实践能力。
二写作教学能力培养策略。
（一）转变思路，树立全新写作观。
从目前的调查研究分析，当前写作理论架构不合理，写作教学过于偏重理论知识教学，而轻视实际写作能力培养，由此该门课程的教学效果不尽如人意。因此在进行写作教学时教师要转变思路，重新确定写作教学观念，把写作教学与知识积累、人格培养、写作能力培养作为写作能力培养重要教学内容。以强化学生的人格意识，激发学生写作兴趣促使写作教学的顺利进行。知识积累是基础、写作能力培养是根本，人格培养是过程，写作教学能力是目标，因此要提高学生的写作教学实践能力，就要摈弃专注写作教学理论知识灌输的传统教学观，把知识积累、人格培养、写作能力培养这三个方面作为写作教学的整体来定位写作教学目标才能达到写作教学培养的效果。电大小教专业的学生要构建出自身合理的写作模式，然后将这种模式与实际教学相结合，摸索出适合班级学生的写作教学途径，做到因材施教，有的放矢。
（二）要教书育人，先执笔能文。
写作教学是对学生的认识能力和语言表达能力的综合教学，是语文教学活动中的一项重要任务，更是教学难点。而现有的小学教育专业的学生的写作教学能力培养还缺乏实践探索性，课堂教学方法缺失点多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必须提高其本身的写作水平和构建自身的写作教学框架。只有自身拥有较高的写作水平，有很深厚的教学资源，才能够有满意的教学结果，只有投身实践教学，才能查缺补漏。写作不只是组织文字表达的一个结果，要培养小教专业学生的写作教学能力，更要求教授他们将写前、写中、写后协调统一，扩展素材积累，明确写作核心，注重文后点评。分析明确写作的核心，准确把握好主题走向；创建课后交流的平台，师生共同课后好交流；注重课堂课后的练习，锻炼学生随手写能力；评讲出学生优秀作文，提炼出亮点进行共享；提高课堂学习的效率，引导学生全心学习。
（三）教学做合一，训练写作素养，培养指导写作能力。
从事写作教学的学生往往不知从哪些方面入手去培养所教学生的写作能力，故而指导出的写作作品往往空洞乏味、毫无生命力可言。要想获得较高的写作教学能力，需要多读、多思考、多感悟，才能获得才、胆、识、力、学，正如陶行知先生提倡的教学做合一。在生活中，对于事说是做，对己之长进说是学，对认知影响说是教。只要做到教学做统一就能很好地指导学生写作。在实际操作过程中教师（小教学生）需要从以下几个方面去训练学生的写作基本素养。1。培养阅读的广度和深度。培养阅读能力是写作教学的先行军，是写作的基石，没有素材的积累，没有基础的铺垫，谈不上写作教学。在现阶段的很多从事小学教育的老师往往忽视了这个基本点，因此学生的写作无从下笔，一提写作就抓耳挠腮、唉声叹气，很多的作文内容空洞、枯燥无味，要么肤浅幼稚、蜻蜓点水。学生这种难于表达、不擅表达的状态根本在于头脑中缺乏素材。因此作为小学教育的学生不仅自身要大量积累，也要要求学生拓展阅读。大量地阅读，不仅可以发展语言，积累知识，丰富感性认知和想象力，更能够让学生视通四海，思接古今，与智者交谈，与伟人对话，建立起丰富多彩的精神生活，因此教师要对学生进行人性化、科学化、多元化的阅读指导。2。把握兴趣的激发和提升。前苏联著名教育家霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果教师在写作教学过程中能够充分调动和激发学生写作兴趣，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的，一切教学都将事半功倍，学生的写作也将游刃有余。因此学生除了系统化的阅读拓展，还要在老师潜移默化的教育和引导下，明确学习的目的和动机，激发学习兴趣，从根本上提高学习的积极性和主动性。3。注重生活的观察与感悟。艺术来源于生活而高于生活。因此要做好写作教学，教师一定要教导学生做生活的“有心人”、“真心人”，引导学生观察生活，留意身边的大事小情。生活是感悟的发源地，对于写作必须观察生活，没有生活，写作就变成了无源之水，无本之木。只有热爱生活的人，才能产生强烈的写作欲望。教师要让学生的写作面向生活、走近自然，用灵敏的视觉去观察、捕捉、体验周边的点点滴滴。小学生的视角是纯净的、更是独到的，罗丹说过：世界不是缺少美，而是缺少发现。“故而教师要引领学生让他们将观察到的生活写出属于他们的内心感悟，平日可以通过随笔、周记的形式来加以练习。写作需要不断的练习，才能体会到其中的精髓。小学是学习写作的重要阶段，老师需要帮助学生进行大量的写作练习。从看图说话到话题作文，学生必须经过无数次的训练，才能进行独立写作。老师应该注重课中课后的练习，题材无处不在，锻炼学生随手写作的能力注重生活的观察与感悟。4。着力情感的升华与展示。感人心者，莫先乎情，以情写文，方能引起心灵共鸣。随着课程实践的不断深入，新课程“知识与技能，过程与方法、情感与态度”三位一体目标体系对教师教学提出了关注学生全面发展的新要求，尤其是情感、态度与价值观作为第三位目标进入教育教学，备受社会关注。作文是情感的载体，而情感是作文的灵魂。因此在作文教学中，教师要不断。
总结。
经验，探寻新方法，才能培养孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾经说过：教育如果没有情感，没有爱，就如池塘没有了水，不成其为池塘了一样”。而作文则是流淌着情感的表述，是充盈着丰富的爱的再现，离开情感和爱的作文，就如离开池塘的鱼儿，毫无生命力可言。因此在作文教学中，教师要将爱浇灌于整个教学过程，用情感浸润课堂，用真情演绎教学，从而促使学生在愉悦的环境中抒情达意，表达自我。
（四）适用技巧，重视评阅。
作文中，点睛之笔往往能给作文带来锦上添花的作用，因此教师在进行作文教学时，在学生积累了一定写作知识之后，务必要指导学生在文中运用写作技巧让整篇文章灵动起来。可以运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、引用等，可以采用多种叙述方式，写作顺序，写作手法等等。要让学生明白作文就是他的精神产品，一定要从整体训练出发，全程独立完成选材、命题、文章构思、语言表达、修改文章的各个环节，充分发挥学生主体地位。作文的评阅往往是被忽略的一个环节，实质是一个必不可少的步骤，在这里，可以查缺补漏、取长补短、反思进步，摘录经典，交流美文，因此教师一定重视文后评阅。可以采用各种评阅方式，如交换评、小组评、轮流评，教师主导整个过程，让每个学生参与到对自己精神产品的欣赏之中。促使学生爱上作文，教师的作文教学也将起到事半功倍的效果。
三结语。
叶圣陶曾说过：人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等展示给人们知道，将无形的思维化为有形的表达，练就一篇好文章，必定少补了平时的练笔。指导学生写循环日记、随感，笔记等，可以是一篇叙事文，可以是一段心情杂记，也可以是一句感悟，利用各种机会训练学生的写作。注重小练笔，收获大精彩。
参考文献。
[1]孙文。夯实读写教学，提高写作能力——谈小学语文教学实践中学生写作能力的培养[j]。新课程（中）;20xx，（05）。
[2]俞建新。浅谈情境教学法在应用写作教学中的应用[j]。新疆职业大学学报，1998：（02）。
[3]绳传东。浅谈应用写作实践教学对学生能力的培养[j]。机械职业教育;1999，（11）。
[4]张勇，漆国江。浅析师范生教学实践能力培养策略[j]。新校园（上旬），20xx，（5）：114—115。
我的教育故事
尊敬的评委老师们：
大家好！
“幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。”与学生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩的幸福，当着世界上最小的主任，看着学生们一天天的成长，我的心里有着说不出的感觉，即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。
记得是两星期前的一个下午，我们班连续上了两节自习课，学生们个个面部表情烦躁，感觉无聊。为了调节学生的情绪，我决定给学生讲一个自己曾经读过的感人故事。当我站在讲台上，宣布这一消息时，他们脸上露出了笑容，立刻精神振奋了。甚至有的学生高呼：好老师，就你理解我们的心。
学生们把目光投向了我，我们一起进入了故事的情境。一个天生失语的小女孩，在风雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母亲回家，但悲剧发生了，学生的母亲倒在了风雨中，母亲没有闭上眼睛，手中还仅仅攥着她最爱吃的粘糕，她就用自己的手语一遍遍的告诉自己的母亲，我会好好活着……我哽咽了。
沉默之后，我问道：“我们感受了什么？”一个学生站起来回答：“这是人间最真最美的爱，我们每个人都要懂得的真情。”听到这质朴的答案，我被震撼了。接下来，我说：“或许爸爸妈妈会告诉你，他们不需要你的回报，只要你好好学习，好好成长，那么你们能知道爸爸妈妈真正的心思是什么吗？”
“我知道，他们的心思就是想让我们成绩好，将来考个好大学。”
“我也知道，爸爸妈妈只会给与我们，为我们默默的奉献自己，他们希望我们有美好的前程。”
听到他们真诚的话语，我被他们的懂事和细腻的情感所感动。这时，我班一个调皮的学生站起来用低沉的嗓音说：“我爸妈每天起早贪黑，从不埋怨生活的劳累，为了我能接受良好的教育，他们费尽周折把我转来，可是我不是骂人，就是打架。”片刻的停顿，我们发现他有些惭愧的表情，手指不停的挠挠头，他让我充满了期待。终于开口了，“我保证：今后我要让父母放心，做个听话的好学生。老师，同学们，请监督我吧！”我们全体一起为他鼓掌。看着他们那坚毅与鼓舞的样子，我忽然觉得心里酸酸的，一股热的东西从我眼里流下，……我感觉他们就在那一刻长大了，懂事了，我说：“我们要用最有力的行动来回报我们的父母，我们要展现我们最完美的'一面给老师，我相信你们有能力做到最好，让我们相互支持，相互鼓励，创出我们坚不可摧的优秀班集体。”
这是一堂普通的自习课，我看不到学生无聊的表情，再也听不到无奈的叹息，只会看到同学们快乐认真的学习，正如他们心语：老师，我们懂得感恩，我们懂得回报。
最后，我想用一首小诗来表达我的感受：有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一双发现的眼睛；享受着教育幸福，你就多了一份快乐的心情；享受着教育幸福；你就多了一股创造的激情，享受着教育幸福；你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出失败的成就，你会惊奇的发现，幸福从此熙熙攘攘。
谢谢大家！
教育故事论文
摘要：
初中思想品德教学中，提高学生的综合思想素质，培养学生的良好品德是教育教学的基本目标。思想品德的教育对个人的人格塑造和未来发展有重要作用，初中思想品德教学中提升学生的学习兴趣，完善教学中的德育教育是新形势下思想品德教学的重要教学方法。故事教学法作为一种适用范围广、作用效果良好的教学方法在多种学科的教学实践中得到应用，在思想品德教育教学中，应用此种方法能够提升学生的学习兴趣，达到德育教育的目的。文章基于在新形势下故事教学法在思想品德教育中的引用进行一定的分析，对故事教学法在课堂教学中的实践应用给出一定的建议。
关键词：
故事教学法；思想品德教育；课堂教学。
故事教学法的重要性。
在初中思想品德课堂教学中，学生课堂上只根据教材内容进行学习难以领会到德育教育的重要性，教师在课堂上的教学也缺乏一定的趣味性，学生在课堂中容易注意力不集中、知识掌握不牢固，达不到思想品德教育的目的。
在进行对初中学生的调查中我们了解到不少学生在课堂中缺乏学习兴趣，认为初中思想品德的学习就是死记硬背，有些学生过于偏科，只注重数学语文等学科的学习。造成学生对思想品德学科有这些片面看法的原因很多，但教师在课堂教学中缺乏趣味性、过于古板占绝大部分因素。故事教学法作为一种较为活泼的教学方法，在课堂教学中有提升学生學习兴趣、引导学生自主学习、强化知识记忆水平上都有一定的优点。故事教学法在课堂教学中起到活跃课堂气氛的作用，学生在课堂中融入到教学环境中，有更好的教学效果。
故事教学法在初中思想品德教学中的应用。
故事教学法在初中思想品德教学中的应用主要集中在课堂教学过程中，在实际应用中教师可以应用多种方法实现故事教学法的教学。文章就课堂教学中故事教学法的实践应用举例进行讨论：
故事举例法应用。
故事举例法是指教师在课堂教学中通过距离一个故事与教学内容相融合，通过故事举例具体的对一个知识点或一部分内容进行形象化的讲解，使学生在倾听故事的同时掌握教师讲授的教学内容。故事举例法的应用虽然看似较为简单，但是教师在应用中需要注意的内容也有很多，故事是否与知识点相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使学生有较为深刻的印象、故事是否能使学生理解其中的思想内容等等都是教师在进行故事举例法教学中因该注意的问题。
在进行故事举例法教学中，教师应该注意学生对举例故事的态度，注意课堂的氛围变化。故事举例法的应用教师应该首先与教材相对照，再进行故事的选择，例如教师在进行我国相关法律法规知识部分的教学时，先要了解这些法律法规所涉及到的法律相关知识，再根据这些相关知识寻找适合教学中应用的故事，我国义务教育的部分知识学习中可以举例一个“义务教育维护义务教育阶段学生享受教育权利”的故事，这个故事可以是实例，也可以是根据课程教学需要教师虚拟出来的，“中学生小红，居住在偏远山区、家庭条件困难，父母不同意其继续上学，经过学校教师的调解和对小红父母的法律知识教育，最终小红重新回到了校园。”这样的故事举例可以使学生更清晰的了解所学内容，激发学习兴趣。
故事实践法是指教师在完成故事的讲述之后，学生根据教师所要求的实践内容完成相关的实践活动的方法。故事实践法需要紧密结合学生所学习的思想品德知识，在实践中使学生有更深刻的理解。
故事实践法应用中需要学生明确教师讲述的故事内容，根据其理解完成故事实践活动。例如教师在讲述关于“家庭结构”相关的故事，教师可以引导学生调查学生个人家庭情况，了解学生个人家庭结构，使学生在调查中自动对知识点进行学习，学会家庭结构的知识，更在生活中懂得孝敬父母长辈、友爱兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。
教师在故事教学中的注意事项。
1、故事联系实际生活。
教师在教学中进行故事教学时，应该注意所应用故事是否能够联系实际生活。当今社会发展迅速，教师的故事教学应尽量选择符合时代发展的故事，紧密贴近生活。有些教师过于注重传统教育的思想灌输，故事教学中对学生的品德方面培养多用《论语》、《孟子》等，学生在学习中兴趣较小，教师还应结合其他故事进行教学。
2、教学注重课堂气氛。
教师课堂教学中的气氛是非常重要的，即使教师有较为精彩的故事，但课堂气氛沉闷、学生跟不上教师的课堂节奏，也达不到理想的教学效果。教师在进行故事教学时可以适当的先进行一些课堂活动，营造轻松明快的课堂气氛，从而达到更好的教学效果。
3、运用多种形式教学。
教师可以通过放映故事短片等形式完成故事教学，也可以通过学生之间的互动演绎故事。运用多种形式进行教学可以是学生更加活跃，教学效果相对于教师单纯进行故事讲述更有吸引力，效果更好。
结束语。
教师想要达到较好的教学效果，还需要从教学方法上寻找创新与突破。在初中思想品德的教学中，教师应该结合学生的学习情况、综合素质、理解能力，与教材知识、思想品德相结合，在故事教学中提升学生对知识的理解程度，将学生死记硬背的学习模式转化为更有助于记忆和理解的故事学习模式。教师在教学中需要不断研究教学发展规律、跟进时代脚步，以求引起学生更多的共鸣，与学生相互促进、使思想品德学科的教学更有意义和价值。
参考文献：
[1]鲍丹丹.故事教学法在小学英语教学中的应用研究[d].渤海大学，20xx.[2]赵俊飞.基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[d].河北师范大学，20xx.[3]孙巧玲.幼儿教师应用故事教学法的质性研究[d].青海师范大学，20xx.
班主任教育故事论文
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手,是学生、家长、科任教师之间的桥梁。下面是本站小编为大家整理的班主任教育故事论文，供大家分享。
我只想让我的工作更轻松一点。
教师,在中国这个社会中,是大多数人倍受尊敬的.班主任,则是班级管理的组织者、教育者、指导者,是和学生在校学习,生活最紧密的老师。而班主任工作则是一门艺术,因为其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求我们班主任在工作过程中要深信：只要你真诚的为学生付出了,在他们的内心深处总有一把尺子来衡量这一切.对于他们每个行为,其背后皆有一定正向的目的。只要我们了解了他们的目的，在结合环境，运用一定的技巧,以真诚的态度、诚挚的语气、适当的措辞，取信于对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
20xx年，我步入教师工作岗位，成为尤溪文公高级中学高一(2)班的班主任，通过一个学期的教学，所遇的事情，感受颇多，体会颇多。对于作为班主任的我，对学生所做工作，对他们的多方面教育主要通过以下几个方面来做的：
“动之以情，晓之以理”
在第一学期的工作中，我基本上每一个小周都有两到三天，每天中到班上去给学生辅导，以热情来感化他们，让他们知道我是一个负责的老师，我所做的工作都是为他们更好的学习，为他们的学习更好。不仅如此，在偶尔的一两个晚自习上，我选择几个短短的故事，如“赤兔之死”这篇。
作文。
故事，以诚信来感悟他们，“蜘蛛结网”等故事以不怕挫败来激励他们。
“换位思考，相互理解”
在班主任教学工作中，班主任遇到最多的问题莫过于那些问题学生给我们带来的烦劳，当然，我们总是希望他们尽量不要给我们带来这些烦劳，所以我们总得做那么一点点交流，而这种交流，我总是通过和学生的换位来思考，来相互理解。如我班上的一个学生：肖振楠，这个学生家庭条件相当优裕，在班上学习成绩却不怎么好，要他全心全意来学习是有一定困难的，并且，他也经常的不遵守纪律，上课经常迟到，总是找理由不来上课等等，对于这样的一个学生，作为班主任是必须要和他交流，沟通的。作为他的班主任，换位到他的角度上来说，他学不进去，没有太大的能力去学习，没有太多的心思去学习，控制能力在许多方面又不强，易受影响，也特别会影响他人，所以对于这样的学生我们必须有所了解，只有这样我们才能对他一步一步的提出要求。同时在和他交流的时候，将他的这些行为所带来的历害关系分析给他听，让他站在老师这个角度来为老师想想，对于这种换位的思考，我想每个学生都会有一定的想法，所以对他的要求，我是一步一步提出来的，首先要遵守纪律，讲明纪律这个问题的严重性，家庭、公司、工厂、部队等等部门所违反纪律的后果，所以为什么现在要遵守纪律，就是为我们以后更好的适合社会而做准备。
“领导帮助，谎言巧说”
学生违反纪律，心里还是会有害怕。但是，他也会看你这个班主任的处事态度，从而来推敲纪律违反后他应该怎样来应付。如果在他多次违反纪律后，又紧接着违反了一次比较严重的错误，这个时候他心里知道，学校会给他严重的处分，甚至可能被要求离校，而这时候他也怕被要求离校，情绪激动有可能会在学校还没有给出处分时就主动离校，这个时候如果班主任能够出面，假以领导给出的严厉语气，谎说帮他把事情的处罚降低，那么，经过这样一事，虽然在学习上没有多少转变，但他在纪律上会有很多改变。如，我班上的一个学生：付兴沐(已经离校)，这个学生的性格，脾气都非常的容易激动，扣了许多的分，而在半期考试时作弊又被抓住，如果扣分总数加起来，学校要求的20分可能就差不多可以让他离校。然尔，作为老师，我不希望他离开，我想作为学校，我们也是不希望他离开，当然我们都希望通过这事，能够使他在以后的学习中更遵守纪律。以圆滑的语气，谎说领导会给出的处罚，和班主任怎样帮助解决。在后半学期，他在纪律上确有很大改变。
事实上，每一个班主任都有许多方法来解决班上所发生问题。我也一样，我用了许多的方法，除了上面几点我还对班上进行“分层管理，各提要求”，当然，这些分层是我在心里的分层，我努力做这些事情，我只是希望，在我以后的教学生活多积累一点财富经验，我也只想让我的工作更轻松一点!
用爱融化心中的那根刺。
时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟;也许这对他们来说是年少轻狂。总之让我有时感到很累。于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。
有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。
说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去?”“不行!”“为什么?”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持?”“那我管不着。”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。”
几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。
放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。在办公室无意说起这件事，同事说还是去看一下，也许她会被感化。我想，还是去看看吧!
晚自习时，学生公寓的灯都关了，漆黑一片，顺着楼梯爬到五楼，走到517寝室门口，一点声音都没有，叫了一声，有人答应，推开门她用手电筒照着我，“王老师，你怎么来了?”“听说你生病了，来看看你。”她很激动说“谢谢你，真想不到你会来看我。”顺着光亮我走到她的床前,定睛一看吓死我了,由于多处擦伤,她的左半边脸,脖子上,胳膊上都涂上了红药水,披头散发的。那样子和恐怖片里流着血的女鬼一样恐怖。我静了静神,突然又为她伤心,难怪她来了学校也不想进教室.为了缓解气氛,我开玩笑着说：“你这几天可千万别吃酱油,听说吃了会留下伤疤的”她信以为真说：“真的吗?那我可一定要注意”。我笑着说“没有,骗你呢。”我们俩就这样你一句我一句的聊了起来，从她的病情一直聊到人生,我告诉了她一个简单的道理，人这一生有很多事都是自己不愿意做的，但又不能不做，就像玩游戏一样，不遵守游戏规则，就会被踢出局，做人也如此。最后她沉默很久说：“老师，以前是我错了，请您原谅我。”
这件事之后，她懂事了许多，不再和老师对立，也很尊敬老师。虽然在她身上还存在很多缺点，但我觉得进步就好!
回头想想自己走过的这段路，有些事情也许只需要一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会有转机。而我却忽略了这一点。给对方一次机会，也是给自己一次机会。可能这就叫“退一步海阔天空”吧。
教海拾贝。
教师之业,神圣而悲壮,古人云︰“师者,所以传道授业解惑也,”古往今来,凡步入教师之行业,就意味着燃烧自己,照亮别人,默默无闻,辛勤耕耘,培育亿万民族之脊梁,谱写中华文明之颂歌,教师,站在自己的工作岗位默默无闻,甚至无怨无悔并为之付出毕生的心血.
随着奥运年的到来,我已在三尺讲台度过了二个春秋了,回想教师之路,平凡而激情,三尺讲台十数书桌,斗转星移,校园教室简陋寒舍,同样之路反反复复,平凡之事岁月蹉跎,也有辛酸苦辣,也有悲欢离合,也知世事冷暖,也食人间烟火.面对童真,檫干泪水,让春风轻拂蓓蕾,登上讲台,激扬文字,让智慧洒满希望的田野,平凡之路,平凡生活,每每洋溢着崇高,让人难以忘怀,难以诉说.
作为班级的管理者——班主任,其在班级有着重要的作用,如组织作用、建设良好的班风、营造良好的学习氛围、及时了解学生的学习和生活状况、及时和科任教师沟通等,可以说班主任在一个班级是一个中心纽带.
20xx年9月,我有幸担任文公中学高一(4)班的班主任,历经半载,感受颇多,下面略谈一下在过去一年里班级管理工作的方法和体会.
树立威信、严明纪律。
开学初,班主任要做的第一项工作就是要树立威信、严明纪律,我想如果班主任工作一开始就受到学生的抗拒、抵触，那么，你的班主任工作就会很难开展。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项。
规章制度。
只有这样他们学习文化科学知识才能有保证。因此开学之初严明纪律是很重要的。当有学生第一个违反了班规时就要严格地按照班规校纪的具体条款对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数讲到做到并且奖罚分明。这样对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他(或她)谈心并进行艺术的批评和说理教育再次人非圣贤孰能无过?班主任也是凡人也有真性情也会犯错重要的是在适当的时机勇于真诚的认错和风细雨润物无声使学生信服、听从、遵守。学生工作有时需要真刀真枪、针锋相对有时却需要虚晃一枪、以柔克刚;有时需要明敲锣明击鼓有时却需要旁敲侧击、迂回进攻;有时需要大张旗鼓有时却需要偃旗息鼓于无声处胜有声青少年富有个性我们的思想工作也应因人因事因地而不断变化。这样学生才能取得实效。
动之以情、晓之以理。
班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们随时都可能出现与班规、校纪相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持“晓之以理，动之以情”的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给于中肯的批评和诚挚的帮助，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。记得去年刚分班时,我班有个学生很调皮,每天都在犯不同的错误及扣分,我经常找他谈心,询问他的各种情况,最后在我的教导和说服下,他很快改了这些不良的习惯,并主动担任了班长一职,且在以后的学习生活中起到了很好的模范带头作用,并把本班班级管理的井井有条.
换位思考相互理解。
为一名班主任用“换位”思想去管理班级很有必要.。我在班主任工作的实践中体会到，应该多与学生进行换位思考，设身处地的为学生着想。坚持以情动人，以理服人，这样才能与学生情感沟通。在很多时候我们不仅要站在教师的角度去教育引导学生，,同时还应站在学生的角度去了解学生的心理活动、掌握学生的思想动态、找准教育管理的切入点。我认为教师、特别是班主任，要站在学生的角度去观察一切，每当对学生提出什么要求、自已要率先垂范，身体力行，如：我要求学生保持好卫生，我习惯主动将垃圾丢到垃圾桶。要求学生遵守纪律时，班主任首先要遵守作息时间，言行一致。这样做不仅能约束班主任工作的随意性，同时也能起到示范作用，收到事半功倍的效果。在商议有关班级事宜时，一定要多听同学们的见解，看看学生怎么想，他们有什么好的建议。做为一名班主任只要把自己放在学生的位置去认识、体验、思考和处理问题，班主任就不会为学生犯错误而火冒三丈，班级管理中教师就能理智地纠正那些过激的做法，教师和学生更易平等相处。我深刻体会到一个教师，尤其是班主任教师，时刻与学生换位思考，将心比心，增进师生相互理解，不仅利于寻求切合学生实际的工作方法，利于做好班级工作，而且也能很好地建立自己的威信。
及时鼓励、营造和谐。
多鼓励表扬少批评责备。我们应该对学生，尤其是后进生的表现尽量做到多鼓励表扬、少批评责备，而且对学生的表扬和批评要讲究艺术。鼓励表扬更能触发人的进取心理。每当学生有进步，教师应抓住他的某一点优点或成功之处及时地、恰当地加以鼓励表扬，引导学生在成功的喜悦中不断进步。通过实践，我觉得让学生在赞扬中前进是行之有效的。如，我班有一个学生，学习成绩差，自己情绪低落，厌学、甚至有弃学的念头等。面对学生这一心理障碍，我帮助他分析原因，指出他努力的方向，赞美每一次最细小的进步，使这位学生在老师及时的肯定和赞美中感受到自己的力量和希望，最终变化很大，在班级管理工作中，如果都能这样做，我想不仅能使学生有较大的转变，还能能营造和谐的学习氛围。
总之，班级管理工作是一项复杂而又有艺术的工作，每个人的做法不尽相同，但总的来说就是一切为了学生，为了一切学生。
小学教育故事论文
【内容摘要】在新时期，一些地区小学教育阶段中美术教学辅助优势体现不足，美术美育影响力欠缺，从教者对于美术形式的应用能力显得薄弱。作者认为，应针对上述问题进行小学教育专业美术课程改革实践性探究，运用练习法、任务驱动法和模拟训练法改进教学，提高从教者的应用能力与教学效果，为进一步的高校小学教育专业美术课程改革提供理论依据。
在以往的教学中，高校小学教育专业美术课程的教学方法通常按采用讲授法、演示法和讨论法来完成教学。笔者通过对大庆地区小学教师的听课结果进行总结，认为以往的课堂教学方法缺乏应用性和参考性，学生对于如何把美术形式应用在具体的课程讲解中存在诸多困难，应加强这方面的探讨和研究，故此笔者尝试采用练习法来改进教学。
一、运用练习法改进教学。
在讲授完毕简笔画课程后，教师根据课堂所学内容，让学生在讲台上模拟课堂教学进行简笔画教学练习。运用一边写板书，一边绘图、一边讲解授课内容的方法，简称为“书绘结合法”。比如，教师在课堂上讲解了“花”的简笔画绘制方法，在安排5分钟的手绘练习后，让学生们采用练习法来练习模拟课堂应用，并根据所学“花”的简笔画的绘制来讲解小学语文三年级《荷花》这篇课文。然后，根据学生们练习中存在的优势和不足，教师进行评价并提出改进建议。在练习中，可选三位学生在讲台上模拟讲解过程。笔者的观察总结为：学生a与学生b绘画形象性与美感较好，学生c绘画形象性和美感稍弱，学生a能够很好地运用“书绘结合法”来讲解，但讲解时绘图用时稍长，讲解节奏有待调整。学生b在讲解时，采用先绘图后讲解的方法，因此绘图用时较长，没有照顾到台下学生，也是不可取的；学生c在讲解时能够较好利用了“书绘结合法”，对书、绘、讲的节奏掌控很好，只要再提高绘制质量和美感就可以了。对学生整体练习情况进行讲评后，笔者为每一位学生提出改进方案，最后针对学生们的共性问题，笔者重新进行示范演示讲解过程提供参考。
二、运用任务驱动法改进教学。
学生兴趣各有不同，应根据所学内容因人而异进行任务安排。任务驱动法能够充分调动学生的学习情绪，使学生按照自我的兴趣方向去自主选择练习课题。同时，对多个学科进行交叉练习的反馈情况，能对学生们相互学习提供有价值的参考。例如，课程学习了简笔画动物的画法，设定任务为以动物为形象的课堂教学模拟。课堂训练后，笔者给学生5分钟的时间备讲，选3位学生上讲台模拟：学生a运用蜗牛的画法来讲解小学数学问题，运用“书绘结合法”边绘制边讲解蜗牛从井底向上爬3米下滑1米的问题。学生a的绘制能力较强、美感较好，但节奏把握较差，原因是对于这种问题的讲解，完全采用绘制方法不太妥当，用时较长，而选择结合教具的方法来讲解更为恰当。学生b讲解课文《小松鼠找花生》，绘制形象感和美感都较好，课堂节奏把握也恰当，由于很好掌握了“书绘结合法”，课程讲解得生动有趣，但在图和文字的排版上略有冲突。学生c尝试运用绘制动物形象讲解英语字母，造型选择也较为恰当，美感和节奏感都较好，讲解直观很生动，但对于动物形象的选择缺乏典型性和概括性。在学生讲解完毕后，根据学生在模拟过程中的不同问题，笔者分别提出改进意见，并对关键步骤重新进行讲解示范演示。
三、运用模拟训练改进教学。
（一）模拟方法探究。
模拟训练内容分为模拟“书绘结合法”、模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这四个方面。“书绘结合法”是根据授课内容来安排的，这种方法主要研究根据课程应选用何种绘图方式、绘图的速度与绘图的步骤、如何“边写边绘”、绘图的安排和板书的关系、哪些课程内容适合此种方法等。模拟教具的制作，主要研究怎样根据授课内容来准备和制作教具，包括如何利用简易材料制作主体、如何增强教具的美感、如何把握教具的实用性、如何增加教具的可操作性等。模拟教具的应用，主要研究如何利用教具更好地为教学服务。具体研究教具应用的适时性、教具的展示和操作规范性，以及如何利用教具进行互动演示等。多媒体演示制作，具体研究为如何确定设计风格、如何增强制作的美感、如何增强操作性等。例如，小学教材科学课《一杯水能溶解多少食盐》，通过示范制作不同溶液溶解盐的多媒体课件来展示溶解盐的过程，最后结合真实的实验来了解一杯水溶解盐的过程。在演示过程中教会学生如何定位学科风格，如何合理地选择和使用图片。通过多种教学手段的综合运用不但增强了授课的趣味性，还节省了时间，提高了授课效率。通过模拟练习后，把学生分组，用任务驱动法分配给学生不同的任务，根据所给题目课下练习制作多媒体课件，在下节课进行展示反馈。最后，根据学生的练习情况进行评价分析并提出改进建议。
（二）改进训练内容。
模拟教学内容即为训练内容，即“书绘结合法”模拟训练、教具制作模拟训练、教具应用模拟训练、多媒体演示模拟训练四大内容。训练方式从易到难，从训练单一内容训练直到多种模拟内容的综合应用训练。利用“书绘结合法”改进训练，目的是使学生在绘图与板书书写交叉应用的协调性方面得到加强。从绘制手段、不同绘制方法达到的不同绘制效果、绘制步骤的科学性与合理性进行训练，根据教学的不同需要来进行具体的选择。对于板书的书写布局安排、绘图与板书文字的组织方法、文字书写与绘图的操作节奏与合理性安排进行针对性训练。利用模拟教具的制作方法改进训练，使学生能够独立制作操作性和说明性强的教具，让教具既具实用性又具趣味性。从制作教具的材料选择、加工方法、安装和固定方法、艺术效果的渲染、趣味性的表现方法等方面逐一进行指导训练，并加入了声、光、影、风等特殊效果。同时，对市场上已有的教具进行解析学习，让学生们提出改进设想。此外，可以安排学生对不同学科的应用需要和授课者需要，分析开发制作新型教具。利用多媒体演示制作法改进教学，能够提高学生对多媒体的应用能力和教学能力。教师应利用ppt进行课件制作的风格设定方法、增强设计美感的方法、图片布局安排的合理性、图片与视频资料的整合利用方法、讲解与演示教学的操作规范进行分别训练。安排学生对于操作性展示视频课下自己录制短片并剪辑后回到课堂播放。在课程结束前每节课给出固定时间进行模拟训练的综合应用，即综合利用以上方法进行模拟课堂教学练习。
（三）改进训练评价。
对于训练评价，增加了模拟训练得分占总分60%的评分模式。分别从绘制应用能力、教具制作质量、教具应用能力、多媒体课件制作应用能力等四方面来考察。对绘制能力应用能力进行评价，从绘制手段选择是否合理、绘制方法是否规范准确、绘制步骤的科学性、“书绘结合”操作的合理性进行评价。对教具制作质量进行评价，从教具材料选择是否合理、加工方法选择是否恰当、安装和固定方法是否科学、教具的可操作性与实用性、教具的制作美感表现、教具的趣味性表现等方面进行评价。对教具的应用能力进行评价，主要对于教具的应用时机选择的恰当性、教具展示的合理性、教具操作能力与讲解结合质量等方面进行评价。对多媒体课件制作应用能力进行评价，主要对ppt课件的风格定位、图片的'布局安排的合理性、讲解与示范教学操作规范性进行评价。
四、实践评价。
此次教学实践更加贴合时代发展需求，对从事小学教育的工作者在教学中的美术实践应用更具指导性。在实践过程中，学生在模拟课堂教学练习中有了实质性的收获与提高。
首先，学生在板书和绘图的综合能力应用方面得到了提升。之前学生对于绘图手段的选择有时还不够恰当，但是经过改进教学和训练方法后，学生对于“书绘结合”方法有了很好的掌握，真正做到了板书与绘图较为恰当的结合。并对不同学科特点能够采用不同的“书绘结合”方法，使之更好地服务于教学。
第二，学生们在模拟教具的制作中，端正了学习态度，提高了学习兴趣。对于教具制作的可操作性提出了自己的见解和认识。制作中激起了学生们对趣味性的表现欲，对教具操作的便利性和可操作性加深了理解和认识。在模拟利用教具的互动演示教学中，学生对受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模拟教具应用和训练方法中，学生更切实地体会到了受教者的需要。了解怎么样利用教具启发学生兴趣，怎样操作教具才更具直观性和说明性。在模拟教学中对板书的书写与教具操作，有了更加合理的结合，使教学效率得到了提升。第四，在利用多媒体制作改进教学和训练方面，学生的从教能力明显得到了提升。对于不同学科的ppt课件的设计风格的把握有了很大提高，对于图片的筛选与板式的合理布局有了正确的表现方法。同时，利用多媒体进行教学时，采用互动演示的方法和结合教具演示操作法使课堂效果更加丰富。
五、结语。
通过此次改革实践，学生的课堂练习质量和美术形式的教学应用能力均有了明显提高，学生可以较好地掌握美术教学辅助功能，但在实际教学和训练中仍然存在部分不足与困难。例如，在某些基础技能的掌握上，有些练习需要时间的积累，如绘制方法的练习、绘制手段的选择和应用练习、不同学科的教具的制作练习等。因此，在某些同学作业的完成上，还显得有些力不从心，笔者还需要在训练方法上继续探究。
小学教育故事论文
小学教育开展的一切教学活动及教学管理，都要坚持“以学定教”作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下，小学教育教学管理的基本要求，然后分析小学教育教学管理策略。
摘要：陶行知是伟大的人民教育家，也是有远见卓识的教育思想家和社会活动家。
他的思想与时俱进。
当中国人民抗日战争即将取得全面胜利之时，他就喊出“民主第一，民主至上”的民主教育主张。
他要求“大家学习民主，创造民主的新中国;学习科学，创造科学的新中国”。
他的民主教育思想是其重要的思想，也是其生活教育理论的重要组成部分。
他曾对民主教育如此定义：“民主教育一方面是教人争取民主，一方面是教人发展民主。
在反民主的时代或是民主不够的时代，民主教育的任务是教人争取民主;到了政治走上了民主之路，民主教育的任务是配合整个国家之创造计划，教人依着民主的原则，发挥个人及集体的创造力，以为全民造幸福”。
1具体案例。
陶行知是中国近代生活教育理论的创始人，对于民主教育的内容和实施方法，他有很多论述。
民主教育，是一个比较大的课题，对老师而言，可以从以下几个方面着手民主教育。
1.1教师与学生之间的民主。
随着教育的不断改革，新课标的不断完善，教师已经不再如过去般是课堂中的主导角色了，教师要与学生建立新型的师生关系，除去课堂上的老师角色外，更多需要成为学生学习的伙伴和合作者，要与学生平等、民主、和谐地交流思想、表达情感，做学生的知心朋友，与学生形成一种亦师亦友的关系。
凡事要站在学生的角度对待和思考问题，只有这样才能真正拉近教师与学生的心理距离，使学生“亲其人，信其道”，逐渐对学习产生浓厚兴趣。
“老师，他刚才打我!”“老师，是他先打我的!”对于一个一年级的班主任来说，类似这样的告状每个课间都在上演，在大人眼中也许是件无所谓的事情，可在孩子们的心里，这就是当下最重要的事儿了。
每一天，除了备课上课以外，我最重要的工作内容就是处理这些“小事”了，甚至有的时候，一个孩子还没说完，另一个就来了。
在当教师以前，我以为对专业的研究、教学的理解才是最重要的，然而实际工作以后，很多观念都改变了。
教育必须随着新的生活方式，改变自己的教育体制、教育内容和方法。
要“在民主的生活中学习民主。
在争取民主的生活中学习争取民主，在创造民主的新中国的生活中，学习创造民主的新中国。
这是客观形势的要求。”无论多么细小的事情，我总是亲力亲为，绝不会因为成绩或长相而有所偏袒，必要的时候还会找一些“见证人”还原事件真实，不听片面之言。
学生在学校里，除了学习以外，更重要的是学习做人。
教育必须投入到真实的生活中，学生总有一天会走出学校踏入社会。
民主教育的首要品格是求“真”，讲真话、做真人、过真实的生活，在学习中培养真性格，在生活中培育真性情。
1.2同学相互之间的民主。
在一年级刚开学的.时候，由于对学生缺乏了解，我采取学生自我推荐的形式选取了一名暂时的代理班长，之后这位代理班长的学习和管理能力都非常好，有足够的能力胜任班长一职，我便直接确定她为正式班长。
然而一年级的学生大部分都是初生牛犊不怕虎，个个都充满了自信，即便这位班长已经足够优秀，依然会有一部分学生不服气。
于是下学期开学，我让学生进行全班投票决定班长名额，这让学生们十分踊跃，大家纷纷上台来“演讲”，最后选出的班长也是让全班信服。
令我奇怪的是，“前班长”竟然没有来竞选，我找到她询问原因，问她是否想当班长，她说有一点点想，我不解的继续问道：“既然想当，那为什么不竞选呢?”她说：“我妈妈说了，我已经当过一次班长了，应该把机会留给其他没有当过的人。”此话一出，让我感到自己实在是低估了一年级孩子的情商和智商。
在中学或是小学高年龄段中，教师与学生的民主关系更容易被建立，因为学生的心智都趋向成熟，而对小学低年级的学生而言，不少教师把孩子想的太幼稚了。
也许在课堂上以“亲爱的小朋友们”开头可以积极地调动气氛，但在课后，某些问题依然不需要以过来人的身份居高临下的说教，每个学生都有自己的想法，只要不涉及原则问题，我们都应该给予足够的尊重，让他们有自由的想法和创造，如若硬要强加老师以为正确的想法，那便不能称之为民主教育了。
1.3本地生与外地生之间的民主。
我所在的学校属于乡镇农村小学，招生范围较广，生源较杂，班级通常都是本地生与外地生对半分。
照理来说应当一视同仁，然而一些必然因素总会导致两者的差异。
比如名单的分配，本地生在前外地生在后;开学以后外地生需要交纳各种信息材料以证明其合理、合法的学籍身份，这些都会在一定程度上让外地生潜移默化地感到自己的不同。
如若合理指引，这将是两者共融共成长;如若教师再出现一些偏袒现象，极易形成小团体、导致两极分化等不良后果。
陶行知指出：无论男女老幼，贫富贵贱，阶级信仰，城乡远近，都有享受教育的权利，都有享受同等教育的权利，同时也有创办学校和管理教育的权利。
按照他的理论，民主教育的对象是全民，从这一点上说，民主教育就是全民教育，全民机会均等的教育。
本地生与外地生在受教育的权利上是均等的，他们所受到的对待也应当是均等的，然而这之间的权衡，依然需要教师和社会整体的认知改变。
2小结。
民主教育是是当下中国的重大议题，也是20世纪以来世界教育的潮流。
陶行知在去世前不久畅想到：“民主的时候已经来到。
民主是一种新的生活方式。
我们对于民主的生活还不习惯。
但春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。
我们必须在民主的新生活中学习民主。”作为一名刚刚不久踏上三尺讲台的新教师，自己要走的教育之路还很长很长，教育教学的实践探索任重而又道远，且行且努力。
而陶行知“民主教育”思想是自己在教育教学中需要不断学习与充分运用的，如何实现教育教学民主最大化，低年级班级管理中民主如何去开展，民主教学课堂该如何去打造，这都是笔者需要在接下来的教育教学实践中不断探索、不断思考的。
以上试论，是自己半个多学期的教育教学切实体悟，与君共勉。
作者：樊小纤单位：江苏省苏州市吴江区坛丘小学。
摘要：在当前新课程改革的要求下，小学教育教学管理也面临着转型的压力。
新课程改革关注学生综合能力的发展，强调教师转变思维，突出学生的学习主体地位。
小学教育开展的一切教学活动及教学管理，都要坚持“以学定教”作为核心理念。
首先分析在新课程改革的要求下，小学教育教学管理的基本要求，然后分析小学教育教学管理策略。
关键词：小学;教育;新课改;要求;策略。
教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。
同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。
采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。
能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。
从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。
一、当前我国小学教育教学管理的要求分析。
在新课程改革不断深入的今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。
新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。
这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。
新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。
不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。
现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。
用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。
新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。
我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。
因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。
并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。
二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析。
观念是行动的心理基础。
在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。
在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。
运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。
保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。
除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。
在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。
这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。
例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。
对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。
将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。
要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。
在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。
这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。
根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。
除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。
在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。
学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。
综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。
以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。
因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。
当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。
参考文献：
[1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[j].才智，(15).
[2]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[j].语言与文化研究，(1).
[3]吕月青.小学教育管理中侵权问题的分析与思考[j].领导科学论坛，(15).
作者：李桂荣单位：吉林省柳河县孤山子镇政府。
教育故事论文
一、数字故事发展历程有那些阶段：
人从生下来就能理解故事，能够慢慢讲故事，这不是逻辑思维，是本能。对于历史教育教学中更需要能够做好很好的讲故事，讲故事细节问题，突出主体思想，同时适合学生认知水平和对于感情的培养，对于历史教学中，更多时候不是简单围绕一篇文章重点难点进行枯燥讲解，而是加入一些具体人事进行分析，提高学生学习兴趣和能力，营造非常活跃的课堂气氛，从而再进行愉快教学，达到非常好的教学质量。
对着社会发展科技进步，信息化迅速推广，故事叙述已经呈现立体化，可视化形式，所以开始从通常很传统用声音讲故事转变为了使用图片，字幕和视频等先进教学方法，也就是故事叙述达到了非常高水准数字化模式，也就是这篇文章所讲述的数字化故事叙述教育教学模式。进而被广泛应用于社会生活中各个领域，比如教育教学，娱乐等很多形式，使得很多人都对此产生了浓厚兴趣，据有关数字统计在西方国家有85%人都有过数字化教育经历，同时西方国家的数字化教学盛行非常早，也非常成熟。在国内也有很多专家学者都在关注数字教学模式，在全国内掀起了数字故事学习热潮，每年全国各地都会举办一些数字故事创作大赛，同时中国也建立了一个数字故事网站。国家也一直很关注数字故事发展模式和方向，为数字故事更好应用于教育教学做好更多准备工作。在校园教学中数字化教学的物质条件已经具备，传统讲故事方式已经不能满足学生对于教学需求，随着国家对于素质教育课程不断改革力度加深，很多现代化教学路径已经被不断应用，特别是在义务教育中，都明确提出了教学方式多样化，特别是在讲解，讲述和演示等问题上都结合现代信息化技术发展模式。相对于历史教学模式也更是加入了数字教学方式，在教学中利用信息技术和网络技术收集到很多丰富历史资料，制定多媒体教学软件，使得学生能够直接全面快速了解历史知识，历史知识本身就和故事一体化的，所以对于历史教育教学中更加合理使用数字故事教学模式，这也是为了适应时代发展要求，对于历史教学不断进行改革和完善。
二、数字故事和教学之间关系有着怎么紧密关系：
历史数字故事兼具历史学科特性和传统故事叙述艺术方法，所以在教学中可以设立一个特殊历史情境，让刻板书本历史变成灵活生动历史剧情，从而使学生更加深刻认识和了解历史故事内在含义，也使得历史教学课堂更加生动和科学化。在情景教学中要设立一个特定历史场景，让学生能够产生共鸣，清华对于历史知识学习和掌握，引发学生主动思考能力，数字故事的共情感和意义感是情景教学中具体体现。历史课堂要认真理解和做好情景教学模式，主要可从形象真切，情景真实，意境悠远和立意深刻几个方面惊醒综合把握，提高学生全面发展能力，培养学生主动学习能力，发展思维重点，渗透教育情感因素，在实践中不断探索和总结，并把握好美，思和练的手段能力。社会发展经济法融，思想多元化是当今社会重要发展旋律，所以应用数字教学模式可以使得学生更加深刻认识和掌握各个历史时期人们思想观念和生活境况，对于历史能够更加深入理解和学习。在教学中可以应用图片，声音，动画呈现，内容具体体现很多历史课本知识点，从而对于历史达到非常透彻了解，可以汲取历史智慧，增加历史洞察力。
历史课堂的设立方式主要有几个方面，联系生活，借助实物，巧妙设问，扮演角色和多媒体教学等方法，为历史教学增加生动性。相比传统教学模式，数字教学更加重注的是历史故事本身特点，搜集和历史课程相互关联素材进行情景设计，使得历史数字教学更加具有趣味性，同时不断开发学生创造性思维。
三、历史数字故事对于教育教学的巨大作用体现：
历史靴子故事对于教育教学有着非常巨大作用，他作为一种新型情景教学模式，对学生进行多元化教育，进行感情和智能多方面投入，使得历史数字故事在课堂上更加生动，利于学生学习历史知识。解决了请教教学中多智能发展不均衡问题，常见教学情景教学都是在学生已经具有知识经验基础上，综合运用情景教学，更加强调的是实践过程，注重学生分析问题和解决问题的能力，历史数字故事是将故事各种情景和表演相互完美结合，然后更好促进学生多元化智能开发和发展。历史数组故事以文字，十五和音乐等形式为素材，以信息技术为平台制定出富有创造性历史故事教学模式。也可以促进学生主动投入，增强学习主动性，使得学生在制作数字故事作品时候能够自己动手，将所学投入到学习实践之中，在生活中主动运用所学知识去解决问题，培养学生相互写作能力。激发学生情感投入，深刻提高学生学习效率，拉近师生之间距离，培养感情，相互交流和相互帮助，共同完成学习任务。
结语。
综上所述，如何更好使用数字教学模式应用于历史教育教学中，是一件非常重要学术课题，这需要不断进行研究实践，能够很娴熟掌握信息技术，老师要掌握数据，图片和编辑网络教学资料，不断加强对于学生数字故事教学方式，可以制作非常细致和严谨资料数据库。在历史教学中不断应用新教育模式，深化对于历史教学研究，开创新型教学方法，应用于历史教育教学之中，使得学生能够更加深入了解和掌握历史知识，不断学习和进步，并且取得非常优异成绩，提高教学质量，从而提高学生综合素质。
我的教育小故事
xxxx年8月。
踏踏实实做事，平平淡淡做人；选择教育，我今无悔。
xxxx年9月，我来到温州市实验小学，接手学校党务工作。在对学校党总支工作进行了全面的了解过程中，我发现，学校档案资料收集归档存在问题：文书资料、教育教学档案、学生资料以及财务账册等，均分散在各分管校长，各职能处室，各老师手中，没有按学年、分不同类型进行整理归档。我坐不住了，学校从无到有，从小到大，教师敬业爱岗，学校办学成果得到社会的肯定，成绩显着，硕果累累，可是这些重要的档案资料如果湮没在岁月的流逝中，是多么可惜，多么遗憾啊！
为此，我心急如焚。多次反映情况仍然没能引起重视，我终于下定决心要找白校长好好聊一聊。“……及时建立学校档案室，就由我来负责组建工作吧！”接着，就将组建档案室的要求和所需的经费以及场馆的设置提出自己意见。
白校长同意。
结合学校的实际，制定组建方案后，我又及时与市档案馆取得联系，将我校的档案资料基本情况进行交流，要求他们给出组建意见，并制定收集方案和经费预算，经双方协商并签订合同。市档案馆派了3名有组建学校挡案经验的人员帮助我们建挡。我还真不知道，整理散乱在“江湖”中的档案会有如此大的难度。但是既然主动请缨，就必须干好。收集、整理、反馈、联系、追查、归档……如此循环，如此单调，却还要面对同事们的不理解……但我只知道一点：认准的事情，就要做下去！
日子就这样一天天过去，一个学期之后，一个标准化学校挡案室初具规模，共收集各类挡案3482卷。借鉴了温州中学、温州二高等兄弟学校的`挡案室的管理，我们又一次按要求做好挡案按号排放，挡案柜编顺序号，制定档案收集、整理、保管、借阅、销毁等有关制度和规定。
真好，档案资料保住了，那些曾经的辉煌和记忆……。
我的家庭教育故事
其原因是由于酒店大厅摆放了供用餐客人观赏的一些美丽的小盆花，一个3、4岁的小男孩非要搬走其中的一盆，酒店值班人员一再耐心劝说也无效，小男孩搬起花盆就走。值班人员只好无奈地找其父母制止，但其父母则采取了默认和纵容的态度，值班人员只好跟随小孩到饭店外进行制止。但此举惹恼了小孩父母，他们为满足孩子的愿望，希望给点钱了事，不过，值班人员不敢擅自作主，拉住想抱走盆花的小男孩。这下激怒了小孩的父母，其母在大庭广众之下口出秽言谩骂值班人员，并宣称“真想狠狠”打一顿值班人员，并且还大讲其教子的“道理”，小孩的父亲则更甚，几次卷袖欲狂殴值班人员(幸被围观人员阻止)。最后，在酒店负责人出面道歉、值班人员一再赔罪的结局中收场。临了，小孩母亲还极力鼓励小孩的做法，而那小男孩面对镜头，还面无表情、几乎是理直气壮地、高傲地说：“我最棒!”他的父母马上就当场附和他：“你就是最棒的!”——看来其父母一定是无数次使用这种“时髦”鼓励方式形成的结果。
我的教育小故事我的教育小故事
点评：每一个人都是有个性的，人没有绝对相同的。因此”人与人相比“毫无意义可言。对孩子的缺点，不去随意谈论或指责，而是用另一种方式帮助孩子改正缺点、克服心理障碍，这才是成功父母的上上策。懂得孩子心理的父母就会用积极的态度进行比较。
我的教育故事
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作二十多个春秋了。回首这二十多年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学工作一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
那是2011年的秋季，我新接了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。他叫夏雷分班时在班上他的成绩是中等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。夏雷就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，他在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有一些生活习惯值得我去关注，在下课时从来不和同学们玩，只有他一个人坐在那儿发呆。他的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对他的发展是很不利的。
我试着慢慢接近他，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说了他小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而他小学的班主任却不理解他，有时还当着全班学生挖苦他，打击他。所以在同学面前，他觉得抬不起头，在老师眼里他又觉得自己没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
听了夏雷述说，我半开玩笑地对他说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？”他想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。”“是的，那你现在感觉怎样？”
“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”
是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？夏雷同学可以说是认同了我对他的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了他心中的坚冰，才使得他重新找回了自信。后来他在期末考试中取得了班级第六名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
后来我在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
校园是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；
那么校园就就应是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，就应说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进校园就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚望见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。"。
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也就应对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，但是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地明白，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的完美前途，放弃的是一个家庭的期望，留给自己的也将是一个永久的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而秀丽的，如水晶；
孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；
更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎样会发那么大的火？此刻回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，"言听计从".在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐能够使人延年益寿，快乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，必须会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每一天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展此刻别人面前的将会是最秀丽的你。
虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
面对一年级学生。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。
和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。
第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。现在小朋友们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上。这样，一来给学生了一定的自由度，二来也能调动学生的积极性，三来也减轻了自己的负担，以便让自己有足够的时间去关注那些自觉性不太好的学生。
我们班有个学生宋小强，自控能力不是很好，学习成绩也不理想，这天，我还是按照以往那样的收纠错本，收上来后看看大都很满意，可一看到宋小强的纠错本，我先是一惊，惊其今次的纠错本为什么记这么好，再仔细一看笔迹，明显不是他的，应该是我们班已经“免检”的纠错本，我平时都一直奉守自己作为老师的准则，平静，平等，平心。
可这是我三番五次和他们强调的事啊。一个学生他可以不记纠错本给我交上来，我会赞其诚实，一个学生可以做多少给我交上来多少，我会爱其正直，可他为什么要把别人的纠错本给我交上来，我该怎样面对欺骗呢？怒火在不断灼烧着我，恨铁不成钢的思维在我身上同样有了反应。难道我平时没有强调吗？我总是跟他们说都已经是高中生了，应该明白学习是为自己负责。
因当时没有我的课，为了想到更好的处理办法，就出外面走走，穿过钟灵毓秀门，来到春秋胡，望着春秋胡平静的湖面，我的心也很快的平静下来。这时我恰好遇到一个同事，我有意无意的把这件事和同事说了，也是想商量出个办法。
但是我又想：如果我只表扬他，他会不会觉得我是在挖苦他呢，于是第二天上课的时候，我刻意的把他的纠错本混在几个做得好的纠错本中，还是如以前一样平静的说，今天我要表扬的是我们班纠错本记的最好的几位同学，他们分别是：吕小阳、刘大畅、宋小强、余大妮。同学们立刻向他们投去赞许的目光，更多的目光当然都投在了宋小强的身上，大概因为他平时在物理方面的表现并不突出，甚至有些差吧。
这时我开始注意宋小强的表情，他低下了头，一副羞愧的样子。日子还四平八稳的过着，几天后的一个自习，我故意收了宋小强所在这一排的纠错本，我看到最上层是一本崭新的纠错本，翻开一看，果然是他的，里面还压了一张纸条，说：老师，对不起，我欺骗了您，那本纠错本是我抄的于小静的，您放心，我会以我的行动像您证明，我是认真的。
我抓住这个机会迅速的给他回了一封信：你能勇敢的承认错误，本身就已经证明了你的认真，老师也相信你，相信你以后的认真，相信你以后的刻苦，相信你以后的努力，老师会时刻关注你的变化，后面我还画了一个笑脸。
当天晚上的自习就进行了物理测验，收上来的时候，我特意的看了一下他的卷子，真有立竿见影的意思，他虽然还是有不少错误，但是态度分明好多了。以后的日子，他竟然这样一直坚持着，他的物理成绩越来越好，我在他的脸上读到了骄傲，我也为我有这一次决策感到高兴。在放假的一次网上聊天中，他告诉我，他的父母从来没有表扬过他，他们从来只注重他的绝对成绩，而不注重他的进步，他为有我这么一位老师而高兴。
曾记，教育家布贝尔说，教师绝不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。
事情如烟般的散去，但事后的反思还在继续，良药是可以甜的，忠言也是可以顺耳的，学生们有不认真的表现应该多考虑些处理的方法，然后逐一删选，用适当的药剂，治疗他们的心病。简单粗暴只会激起巨浪，过后除了彼此伤害，什么也没留下。让教学中多些鼓励，多些期许，多些善意的提醒吧。有时候你的一句话甚至可以影响到他的一生。要知道，成功的教育从来都不是歇斯底里的批评。
这是我作为班主任的一点体会和心得，称不上经验，不对之处望各位批评指正。
我是一名刚刚参加工作不到一年的语文教师，资质尚浅，能力有限。在这短暂的一段时间中，却学到了异常宝贵的教学经验。
都说“学贵得师亦贵得友”，学生们在这一过程中得到教育，收获知识，而我又何尝不是？回想这段时间，我有过困惑、无奈，也有过迷茫，但更多的是满足、欣慰，是与他们亦师亦友的相处中，收获的满满感动和一幕幕难以忘却的美好记忆。
在家庭教育中，常听到人们说一句话“女孩要穷养，男孩要富养”。同样的，放到学校教育中，人们常辨析的一句话是“学生该严教还是宽教”，就我个人之见，穷养富养都不如用爱养，严教宽教都应该用爱教。
从一开始，我的初衷就是能让学生在我的课堂上感受到“温度”，感受到除了知识以外的“感受”。语文有其学科的特殊性，它不仅具有工具性，而且有很强的思想性和人文性。需要我带着这样一种使命感去执行。
育人侧重于品质、习惯的养成。教书要传道；
育人要带着学生去行，去踏踏实实地做。没有足够的教学实践，就用行动去积累；
没有以往的教学经验，就用热情去填补。
作为一个名不见经传的新老师，威严往往不够。而且作为高二的新老师，难免与他们之前的语文课堂有不同的课堂氛围与课堂感受。在新学期的第一个月，我就曾遇见这样一个学生，他叫苗青松。根苗硬挺，松柏长青。暗暗欣赏他名字的语文老师却没有得到苗同学同样的青睐。
在月考总结中他给我写的话是“老师，我不服气，凭什么语文阅读题就这一种答案，我的思路就是这样，我觉得我的就是对的，我不服气，就是不服气”。在写完这一总结后，他在课堂上也常常流露出一丝丝“不屑”和“挑衅”，好像在对我说“我就坚持我的一套，你能拿我怎么办！”
我能感受到，他是知道学的、踏实严谨的好学生，只是在学习方法、学习习惯中我们各有侧重，方式不尽相同。于是我没有回应他，而是转而去思考在与学生思维的磨合中，我们怎样去找到一个平衡点。于是我开始有意地观察学生们的学习方式，在课下注重与他们的思路方法做深一步的分析。同时我在课堂上有意引导他们转换思维，择优而选，于是我们沟通多了，交流多了，即使方法不同，在思路的碰撞中契合点找到了，课堂上苗青松们也就明显地活跃了起来。
再到第二次月考总结的时候，他在纸上工整地写下了“老师，您宽容大方，没有和我计较，有您的一套方法和思路，我服气了！”看到他的变化，我非常感动和欣慰。感动于学生的进步和懂事，欣慰于我们之间共同的成长。毕竟磨合需要时间，这一段过程虽然艰难，但是我们做到了，师生之间的默契让我们都尝到了甜头儿。
不止他一个人，我学会了去跟很多同学这样沟通交流，我们的开心溢于言表却又不动声色，默契地让语文成为我们享受进步、成长的一方天地。所谓教学相长，我想大概就是这样了。
学习要有老师讲授，也要有朋友间的切磋。从这件小事上，我感受到作为老师，不能是高高在上的，而要与学生平等交流。如果威严不够，那就用行动让学生心服口服——从自身做起，从每一个小细节做起。
学生们会感受到老师的努力和用心，并且用你远远想不到的惊喜来给予你回应。而这就是我最引以为傲的时刻：学生们有无限的潜力，无限的可能，以一颗真心来换，你能收获无数颗真心。这份荣光真的只有老师能有！
以后的日子里，我会经常反思自己的课堂，不断改善，不断精进。尤其是作为一名语文老师，除了传道授业、答疑解惑，让孩子们学会听、读、写、记这些语文必备的知识素养，更重要的是让他们学会如何去感恩，如何去行善，如何把握现在的大好时光，享受生命，热爱生活。让语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。让学生能够沐浴在爱的世界里，宽大自己的心胸，活得坦荡，活得智慧、活得异彩纷呈。
这就是我的教学故事，虽然普通却让我感受颇多。面对课堂，现在的我除了一腔热忱，可以说经验，实力一无所具。但一无所具亦往往代表着一无所惧。不畏惧困难，不懈怠精力。我将继续怀有一份敬畏之心，与学生相交相知，共同成长与成功。谢谢大家！
回首从教的二十一载光阴，青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。让我注定一生与默默无闻结缘。
为人师者乃九等公民，校园亦非神坛仙土，当黄金潮肆虐的掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下一个平凡的愿望——既然我们无法走出平凡，那我们倒不如在平凡之中寻找它之所以平凡的缘由;既然我们无法逃离现实，何不把平凡当成一种事业，让它洗去职业的尘埃，在未来的某一天熠熠闪光呢?于是，我在平凡的工作中，寻找平凡，体味平凡，也努力的践行着平凡，才发现——平凡是躬行。
躬行者，以身作则也。要求孩子们若干时间到教室，我总是提前一步，在教室门口站成一道平凡的风景;要求孩子们字迹工整，我总是让板书条理分明，让评语笔画端庄;要求孩子们作业认真，我总是逐题批阅，用心批注;要求孩子们讲究卫生，我会轻轻拾起教室里的纸屑而不着痕迹;要求孩子们考试诚信，我会在上公开课时，用未知的悬念体现师生的默契。
春风化雨于无声，身体力行显风范，可细细一想，我做的这些，我的同仁们或许比我做得更周全，因此我平凡。平凡是宽容。宽容学生在走廊上的一次无意冲撞，青春嘛，演绎的是不规则的轨迹;宽容学生在课堂上的一次无理的辩驳，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;宽容学生一点就破的理由，青春嘛，构筑的是爱面子的工程;宽容学生经不起推敲的借口，青春嘛，像风像雨又像雾一样的纠缠。宽容，让宰相肚里能撑船，让将军额头能跑马，细细想想，我离此境界相距远矣，因此我平凡。
平凡是尊重。尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望，于是，你让每颗种子都有他们生根、发芽、开花的空间，让他们都有长成参天大树的可能;尊重是淡看优劣，将雨露布施给每一个饥渴的学生，于是，每次考试后，成绩单上的每个学生都必须聆听你的叨叨絮语，让他们减少了未与老师交流的的遗憾;尊重是处事公平，就事论事，于是，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，成绩优秀的学生也常受暴风骤雨的洗礼。你发现，像你这样处事公平、尊重学生的知己比比皆是，因此你平凡。
平凡是耐心。耐心的矫正孩子们相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复;耐心的等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的周期，甚至仍旧是一无所获;耐心的寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才能完成的工作，但你收获的，注定是快乐;耐心的与孩子们交流，尽管有时他桀骜不驯、刚愎自用、自闭内敛、油盐不进。耐心的一切，其实是由教师这个特定的职业决定的，因此职业平凡。
平凡是爱心。孩子们成功的时候，爱心是一朵赞赏的笑容;孩子们失败的时候，爱心是一句宽慰的话语;孩子们犯错的时候，爱心是一束严厉的眼神;孩子们胆怯的时候，爱心是一个有力的手势;孩子们骄傲的时候，爱心是一声破空的雷霆;孩子们自卑的时候，爱心是一轮温暖的太阳。教育是一项需要爱心传递的事业，爱心也是世界上最平凡的一种情感，因此我们的事业平凡。
教育是一个繁琐的话题，教育故事也如同一篇散文，形式多样，内容丰富，题材广博，方法迥异，但不变的是教育的内核——为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。因此，我的教育故事，也是你的教育故事，更是我们大家的教育故事。
我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，师学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之词，对于平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我努力提高自己的专业素养，把自己最好的一面展现给我第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展现自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没有与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们？是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑问，让我走出了困惑，认清前行的方向。
还记得去年的9月份，当第一次走进教室时，学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧。因为一开始就接的是五年级，并且是班主任，所以一进学校，老教师就告诉我，一定要给他们一个下马威，树立威信，不然后面会很难管，小孩子很聪明的，他们会摸透老师的脾性的，所以不能让他们觉得你很好说话。于是，在我教书生涯的第一个学期，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。班内有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个人说就是跟那个人说，只要别人说一句话，或回答一个问题，他总能插上话，批评他了，会稍微安静会，可没多久就犯了老问题，所以每节课都因为他耽误好长时间。他其实是一个挺聪明的孩子，40分钟的上课时间，他经常只能专心听个20分钟，甚至更少，经常是我讲到哪里了他都不知道，可就是这样的上课效率，他的作业基本上也会做，但就是完成率不高，就是因为拖拉，因为爱管闲事而完成不了。开始我经常会在全班同学的面前严厉的批评了他，也找他谈过话，结果并没有什么改变。后来我开始试着观察他，发现问题主要出在他注意力无法集中，很会受他人影响，只要有一点风吹草动，他就会被吸引过去。为了改变他的这种状况，我就让他每次自习课的时候拿着作业来我的跟前做作业，只要一到我身边，他就会变得很安静，不去管身边发生的事，很快能把作业完成，这样做就是为了让他慢慢习惯沉浸到自己世界。我知道，这种习惯的改变非一朝一夕，但是总是需要慢慢来才能得到改变。
有些是劳动中的能手，每次打扫卫生，总是能任劳任怨，不需要我操心就报教室打扫干净；
有些又是乐于助人，经常帮助同学，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？其实，是我还不够了解这些孩子们，不够花心思去走进他们的世界，当我抛弃我的愤怒，静静地观察他们的时候，就会发现许多曾被我忽略的问题，细细想想，自己小的时候不也是这样过来的吗？他们现在还太小，我不能用大人的眼光和标准去衡量他们，判定他们。
和家长接触中，印象最深的应该是第一次开家长会，那种紧张的情绪真的很难描述，到现在我都还记忆犹新。记得当我站上讲台准备开始我的发言时，看着底下一双双眼睛盯着你，那种眼神带着犀利又期待，我的脸瞬间红了，我说了很多话，不断来缓解内心的紧张，也好在开家长会之前准备好了发言稿，让我可以不冷场，能够不间断地说完。可是后来我才发现其实我当时讲的顺序有点乱，讲完这点讲那点，后来又回过来讲这点，也感谢当时的家长全程听完了我的那么多话。作为班主任，一学期和家长接触下来，我发现我们的家长都能很好地配合我的工作，家长的放心，也让我更有动力，更有自信去做好班级的工作。
作为新教师，更是第一次做班主任，让我感触颇深，面对这群孩子让我欢喜让我忧，我知道我自己现在做得还远远不够，有许多需要进步的地方，其实在这个过程中，不单单是学生在成长，我也在其中不断地成长，不仅仅是我要学着去站在学生的角度为他们考虑，还要是作为学生的他们来包容我这个新手班主任，大家一起成长！
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。课堂是师生生命相遇重要的场地之一，课堂的组织教学则是师生心灵对话的主要渠道。对于大多数学生来说，学校是一座连接梦想和现实的桥梁，而教师，就是那个帮助学生把梦想变成现实的重要他人。我慢慢意识到，让学生感受到自己的存在，这是师生共有的时光和岁月，我们没有权利剥夺它的美好。相信什么，就会拥有什么。我站在教师职业生涯的开端，并不能看到我的终点在哪里，但是，只要能够做到心中清明，那么梦想就在前方，路就在脚下，乘风破浪会有时。让我们共同创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。
我的反思：
作为教师，遇到问题，不能一味地抱怨，一味地批评学生，这样非但解决不了任何问题，还是使自己在学生心中的形象不断降低，我们需要寻找出现该问题的根本原因在哪里，然后努力去想办法解决。世界上没有相同的两片枫叶，同样每一个学生也都是不一样的，而面对不同的学生，我们需要做到的是一视同仁，公平对待，不能因为他的成绩好坏来判定他的人品好坏，也不能因为他原本一直调皮捣蛋，就认为之后所有的坏事都是有他做的，然后不问青红皂白地就批评。
每个人都会有缺点，任何人也都会犯错，作为老师的我们都会如此，会犯这样那样的错误，更何况是还处于在小学阶段的孩子们呢，他们犯一点错真的是无可厚非。其实孩子们也不愿意犯错，他们肯定也不想天天被老师评判，每一个孩子都是希望获得老师的肯定的，可就是因为这样那样的原因，导致他们做不好，我们不能只是责怪他们，而是要去引导他们去做好。因为我们是老师，所以我们的责任与目的，那就是爱孩子，给他们很多很多的爱，让他们在充满爱与关怀的环境里健康的成长。教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”我要做的，就是真诚的热爱工作，真心的热爱孩子，和他们心心相印，引导他们正确的认识世界，认识生活，帮助他们克服各种困难，开创美好的未来。为祖国的明天，为祖国的未来，我愿终身奋斗在平凡而伟大的教育事业上，用自己全部的青春和热血去描绘更加美好的明天。
在我带过的班级里，曾有这样一个学生，他叫小a，人长白白净净的，很有礼貌，每次给他端饭或者分发小奖品时，都会对我说：“谢谢”。除此之外还写得字写得很端正美观。可他就是管不住自己，上课的时候不是自己玩，就是打扰同桌，有时玩着手指都能玩大半节课。课后和同学一起玩耍，不是逗着别人来追他，就是拉拉女生的头发，或者在别人游戏的队伍里捣个小乱。同学经常向我反映他的不是。不过他对于自己的错误从不抵赖，每次都很痛快地承认，并接受批评或惩罚，可是没过半天又会忘了。
他的家长在开学之除也和我谈起过他的顽皮好动，家长是这样说的：“我感觉我的孩子有多动症啊，从来都是精力旺盛的。每次调皮捣蛋之后，我们教育他时，他总是傻睁着眼，半天也不吭声，好像不觉得自己做错了。对于他的学习，我们家长都动足了脑子，想尽了办法，可以说批评奖励等种种手段都用过了。可他的学习成绩就是不见长，甚至有时还班级垫底，这些都是他多动引起的吧。老师，要不要我带他去医院检查检查啊，要不然怎么老说不听呢？”
而在学校他也不再毫无节制的调皮玩耍了，把时间更多的花在了做作业，复习课文上。用他的话说，尽量在学校完成课堂作业，不被老师留堂补作业，这样就可以回去帮帮爷爷了。对于他的改变，我开始给予表扬和鼓励。我给予他最大的信任，相信他下一次能够做得更好。他也在一次次鼓励和表扬中默默努力着。最终在期末孩子不仅在学习成绩上有所进步，行为习惯也有了很大的改观，不再是个让人头疼的顽皮孩子了。
信任孩子，抓住锲机，夸奖孩子，鼓励孩子。你信任他们会怎样，他们就会朝着这个方向进步。信任孩子，我觉得需要明确以下几点：
1.无条件的信任。
无条件的信任孩子，就是站在孩子的角度，和孩子一起面对成长道路上的风风雨雨，一起分享快乐，一起分担痛苦。信任是支持孩子，无时无刻。信任不是老师对孩子的施舍，更不是老师和孩子斗智斗勇的手段。不过无条件的信任并不能让孩子能够立刻成为一个省心省力的人。信任不是某个时间段的技巧，而是对一个人终身人格的尊重和对一个人发展的信仰，即使孩子因为不成熟不理智而犯错，也不能也不可以影响我们对他们将会健康成长的信心。
2.要选择信任犯了错的孩子。
当孩子不犯错误时，选择信任孩子。这样的信任只是信任了一个事实“我的孩子没犯错误”。可是随着事情的一步步发展，一步步出现结果，这种信任就会被打破。所以信任孩子与孩子有没有犯错没有必然的因果关系。首先，犯错误是每个在成长过程中孩子的特性，从不犯错误的孩子是不存在。
我们信任的是孩子这个人，不是相信他没有犯这个错误。
真正的信任，应该是在孩子犯了错误以后。
信任孩子事后能改，这是用发展的眼光看。
待孩子，是对孩子今后的信任。
3.信任不能保证孩子不再犯错误。
人总是渴望被人信任的，不能得到信任会让人安全感降低，自尊感下降，从而产生逆反，也就是我们通常所说说的“破罐子破摔”。一个人犯了错误，最渴望的不是说教，而是被信任和体谅子内心阳光，且充满力量。不过信任不是教育的万能法宝，它不能做到药到病除。也就不能保证孩子不再犯错误，甚至是同样的错误。
在带领孩子的成长的道路上，为人师者，最有价值的做法就是给予孩子信任，并激励孩子不断前行。信任是不需要成本的，这是一本万利的“买卖”，甚至是无本“买卖”。让我们对孩子多一些信任吧！
回顾我三年的教育生涯，我看到的是深深浅浅的脚印，大脚印是我的，小脚印是孩子们的，脚印里隐藏着故事，诉说着真情，蕴含着心灵的慰藉，更记录着孩子们与我一起跌跌撞撞却又踏踏实实蓬勃成长的点点滴滴。
有孩子满腹委屈地对着电话那头的爸爸说：“爸爸，你说过养我到二十岁的，为什么现在就要我读书？”有孩子对着外面的雨丝语出惊人：“老师，外面下的雨是妈妈想我留的眼泪，你让我回家吧！”女孩子们叽叽喳喳曾聚在一起密谋找校长要退学，男孩子调皮打闹竟导致受伤，性子冲的孩子爱出手打人，性子倔的像犟牛似的孩子吵着要公平······整个班的孩子个个聪明伶俐、古灵精怪，却又个个是不好惹的孙悟空。此时，回忆起这些逝去的岁月，竟觉得每一个孩子都在我眼前活灵活现，我的脸上挂着的是幸福的笑容，当时的焦虑与担忧已经荡然无存。确实，因年幼无知而犯错是多么平常！作为老师，帮助每一个年幼的生命从无知走向有知又是多么幸福！
我用心地教导孩子们，希望他们能长大能懂事，但有时候又忍不住想抓住他们的懵懂无知，在逃去如飞的日子里，在密密麻麻的时间的针脚里，咀嚼孩子们成长的点滴竟让我感觉如此温暖，如此欢喜！有这样一封信，有关一个小男孩的故事，希望能与大家分享：
写给孩子的一封信。
xx小朋友：
今天是放假的第二天，在其他小朋友都在和爸爸妈妈开心地享受假期的时候，你的爸爸妈妈却是寝食难安，愁眉难展，相信你的心里也正充满着紧张和恐惧，或许，你小小的内心明白一丁点，为什么爸妈会这么不开心，为什么爸妈突然这样对你。爸妈心中的痛苦可能不好对你讲，但对于如此明事理的你，老师觉得有必要让你知道爸妈经历了什么，他们将面对什么，更要让你知道，如大树般为你撑起保护伞的爸妈，现在因为你非常地脆弱和无助。
放假那天，你的爸妈突然来学校，见到你的第一面不是笑问你考试如何，而是哭着无奈地说：“儿子，为什么你总是这样？”因为你，他们被学校主任叫去谈话，他们的心情和你犯错后被老师叫到办公室去一样，甚至更糟糕。以前很多次，你犯错误之后，你的妈妈依然会拥抱你对你说：“妈妈相信你会改正的！”但这次没有，她无法再宽容地拥抱你了。你欺负从不打扰你的同学，伤害比你弱小的同学，威胁维护正义的同学，反驳给你指出错误的同学，你的这些行为都是你的爸爸妈妈不喜欢的，如果你真的知道自己错了，请你在犯了这些错误之后，不要亲昵地去拥抱你的爸爸妈妈，羞愧的孩子不应该靠亲昵去赢得大人的原谅！老师看得出，你爱爸爸妈妈，也爱老师，可是你并不爱自己的同学，这一点，爸爸妈妈和老师都不喜欢，现在和你朝夕相处的同学并不是和你无关的人，他们将和你一起度过难忘的六年时光，六年可以使你从一个一无所知的小男孩变成有担当有责任感的男子汉，生命中能够与你一起度过六年时光的人并不多，如果你学会珍惜生命中这些朋友，你将收获一笔很大的财富，如果你挥霍了，那么你也将后悔莫及，这些话也许你现在还不明白，但终有一天你会懂的，同样，爸妈此时的焦虑和担心你也会明白。现在还小的你，犯下的错误爸妈替你扛着，等你长大了，你的错误他们扛不动也扛不起了，怎么办？今天，他们可以向其他家长道歉，可以向学校给出承诺，如果你下学期还打人伤人的话，那就退学，但这承诺却像泰山一样压着他们，给出这样的承诺，你的爸妈需要多大的勇气你知道吗？他们心中的忧虑和难过，你又明白多少？你想过没有，如果你退学，那将是件很丢脸的事情，人人都会因此瞧不起你，爸妈也会因此羞愧难当，在这种情况下，你肯定会苦苦哀求爸爸妈妈和老师再给你一次机会，而那时候不管是爸爸妈妈还是老师，都帮不了你了。你只要发挥一下想象力，眼前就会浮现出这样的情景：许许多多你认识的或者不认识的同学，背着麓山的书包走进麓山的校园，在你熟悉得不能再熟悉的地方嬉笑玩耍，而你，站在校门口，这个熟悉得充满温度的地方将不再属于你，甚至，你连踏进学校的权利都没有了，那时候，你的心会很痛，你会很不舍，你会对打闹感到厌倦，你也会对自己的行为感到后悔······你知道为什么每天有那么多的孩子必须接受教育，为什么每天爸妈和老师都会教育你不能打人吗？因为知识和文明，尊重和爱，是大人和小孩，是社会和国家追求的，它们代表着希望和安宁，你也是文明大军中的一个小兵，你的书本是你的武器，你的意志是你的盾牌，你的班级就是一支小分队，千万不要用错了武器，磨灭了意志，破坏了队伍，现在还有机会，你一定要学会珍惜现在拥有的一切，答应老师，不要做一个逃兵！
主动说对不起，先从自己身上找原因，即使是别人错了，那么你的大度也将收获别人对你信任和崇拜！
父母的爱是世界上最神圣的爱，不管你的爸爸妈妈现在对你态度如何，他们还是一如既往地爱着你，但他们爱的是那个不打人的你，不隐瞒错误的你，坦坦荡荡说到做到的你！如果你觉得你可以做到爸妈期待的那个你，那么请你张开双臂拥抱这两个最爱你的人，如果你还不能做到，那么先离他们远点，自己想清楚或者说出你做不到的原因，爸妈会乐意帮助说实话的孩子，而不是拥抱说谎话的孩子！和爸妈一起加油！
这是我在2013年放寒假的第一天写给班上一个机灵的小男孩的信，入学第二个星期我就向孩子的父母反映孩子有打人的情况，但是父母并没有引起足够的重视，一个学期下来，孩子打人的毛病依旧没改。多次出手伤人却屡教不改的他，使班上家长去主任处反映要求劝退，那天正好是学期的最后一天，刚刚考完数学考试的他依旧乐呵呵地过去拥抱妈妈，可妈妈脸上写满愁云，过去对孩子的错误重视不够，孩子所有的错自己一肩扛，今天还扛得住吗？我作为一个老师，伤害别人的和被伤害的孩子都是我的学生，生气的和懊悔的家长都是天底下疼爱自己孩子的父母亲，他们的诉求，我都理解，也都想给予满足，但我不希望我的任何一个孩子离开，作为学校的代表我必须给出一个合理的解决办法，最后，我只能硬着头皮为我的学生争取最后一次改正的机会，这次不同以往，我感觉凝重而又无比担忧。
一腔真言又不知如何诉说，我决定给孩子写信，孩子的妈妈在收到我的信之后，打电话给我哭着说她和孩子把我的信反反复复读了十几遍才敢给我打电话，之前确实对孩子大意了，觉得孩子犯点错无所谓，看到老师对孩子如此尽心，真的很惭愧，假期会好好引导孩子。挂掉电话后我一身轻松，我有预感孩子一定能改好，事实也确实如此，因为每一个做老师的都知道：孩子的问题大多数是家长的问题，只有家长正确对待，积极关注，密切配合，孩子的问题才能迎刃而解！
由此我想到了一个词——呼唤！用真心呼唤家长和孩子，可以获得信任和尊重，用文字表达想法和情感，可以呼唤出坚不可破而又紧紧相连的心灵的力量！
在我们教学楼对面的实验楼上，有一条标语，大大的红字写着——“一直努力，一定成功”。我将这句话作为了班级座右铭，激励学生的时候我都会把这句话当做结束语，用这句话来鼓励他们。
记得有段时间正在讲物理运动学中一类常考但又很难的题目——追击相遇问题。讲过几次后，到学生做题却还是会出错，接二连三的犯错，让很多同学遇见这类问题都很犯难。有一次，不少同学又犯了一个很常见的错误，是关于一个匀加速运动的物体追击一个匀速运动的物体，能不能追上的问题。
在物理上，因为匀加速的速度一直在增加，因此匀加速只要通过时间上的积累肯定会在某时刻追赶上匀速运动的物体。因此我想让他们把这个规律记住，对孩子们说：“把这个规律总结成一句简洁容易记住的话！”我本来想引导他们说的是“匀加追匀速，一定能追上。”没想到的是一个孩子站起来大声的回答道“一直努力，一定成功。”孩子们和我都愣住了，这孩子又说了一句“一直努力，一定成功！”说完又问了一句“对吗，老师？”
我瞬间就有点心酸，眼眶感觉有点湿润，这孩子叫马睿贤，平时很努力,只是成绩一直不太好，就算信念在坚定的人，可能都会对自己的目标产生怀疑。
愣了一秒钟后我急忙鼓起了掌，全班在我的带动下一起鼓起掌来，掌声经久不息！我顺势说道：“对！一直努力，一定成功！匀加追匀速，一定能追上！只要你肯努力，就一定能达到自己的目标，最重要的就是相信自己。
有的同学，现在成绩很好，但是不用功，早晚都会被人甩在后边。有的同学，虽然暂时成绩不好，但是一直在用功，老天不会亏待努力的人，胜利与好成绩早晚会属于你们的！”
马睿贤同学现在虽然成绩依然不太理想，但是凭借他的态度，凭借他的努力，不久的将来，一定会绽放光彩。一直努力，一定成功！通过这件事，我也一直在勉励自己，自己教的的成绩不太好，但是只要我努力，只要我够勤奋，汗水定能开放出一片灿烂的胜利之花！