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教育传播相关论文范文
近来国家有关部门正在大力加强和改进未成年人思想道德建设，传媒在这项工程中的措施和影响极其引人瞩目。广电总局启动的“四大工程”尤其非同凡响。保护未成年人在健康的传媒环境里生活已经成为传媒界的重大使命。
在当今社会，大众传媒的影响与家庭、学校和同龄群体的影响一样，已经成为影响未成年人社会化的重要因素。在世界范围内，未成年人接触大众传媒的频度和时间正迅速增长，有对学校教育形成挑战之势。据调查，我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数孩子每天看电视时间达100分钟。电视收视率调查显示，在晚上黄金时段，4至14岁的孩子在中央电视台1套的平均收视率2002年为，也就是说仅这一个频道在这个时段就有约833万未成年观众。节假日收看电视的儿童还会更多。
电视媒体作为最近乎完整的大众传播媒体，对未成年人的影响主要在两个方面，一是认知发展，一是人格发展。电视对未成年人形成健康的道德观念、形成符合时代潮流的思想意识，都有着重要影响。
传统社会里，未成年人的社会学习和教育主要依靠家庭和学校，而在现代社会，这一社会化过程则交由媒体来完成。孩子们多数是在电视机前度过童年的。近年大众对于传媒对孩子们的不良影响忧心忡忡，舆论普遍认为电视媒体造成孩子的早熟、消费主义、暴力、价值观混乱等等不良影响，传媒在少儿的身心不健康方面有不可推卸的责任。美国研究人员发现，1岁至3岁的儿童看电视越多，到了7岁时，注意力不集中的情况就越严重。台湾一项调查显示，看电视和身体质量指数具有相关性，孩子看电视的时间愈久，越容易发胖。
电视传媒有种种负面影响，但是只要合理地利用，就可以成为未成年人社会学习、发展认知和人格的有效工具，其积极意义是不可忽视的。
电视媒体对未成年人的社会化意义。
著名电视专家雷蒙·威廉姆斯说过，电视改变了我们对于现实的认识，从而改变了人与人之间、人与社会之间的关系。
有学者认为，电视媒体最核心的社会影响是从根本上消除了物理空间和社会空间的阻隔。麦克卢汉在《人体的延伸》一书中强调，电视不只是娱乐工具，还是制造现代人心灵、改变整个生活情境的新力量。电视帮助人们形成了新的社会生活情境，这种情境与现实环境不同，人的社会角色与特性因此也发生了改变。孩子同样可以看到电视中呈现的关于大人世界的描述，所以变得越来越“早熟”,儿童时代与成年人时代的界限因此变得模糊了。从社会化角度来说，电视不只是学校和家庭作用的补充，有时内容更与学校和家庭教育的相反。从某种角度说，电视削弱了父母和学校的影响力。
电视中的内容，远远超出儿童青少年平时接触的生活经验，超出他们所接触的时间、空间。因此，电视能使孩子开阔视野、增长见闻，有所谓“温室效果”，使儿童心智早熟。他们吸收了很多其年龄段不需要的经验，这些零碎的、不加选择就吸收来的内容，很可能是经过夸张、歪曲或浓缩的，并不符合社会现实。儿童尚不能完全区别开现实与虚构，便难免误以为真，形成错觉或先入为主的成见。
从电视本身的特点来说，除了文化要求低、直观易懂之外，电视还比广播、印刷媒介更能让观众产生参与感，因此更接近面对面的传播;同时它能提供具体的图像，使观众不易遗忘，因而可能具有其它媒介所难企及的劝诱与施教的独特效果。有学者在研究影响传播效果的因素时强调，直观性信息有助于传播的劝服性。所以，电视比任何媒介更能影响儿童。电视通过声像改变了人们认识世界的方式，改变了人们对于“真实”的看法，混淆了图像所呈现的世界与真实世界之间的差异，人们会不用逻辑思维就将图像真实当作客观世界的“真实”再现。
电视甚至充当了家长的替代者。有些家长因为没有时间陪伴孩子，就用电视给孩子做伴、以减少孩子的干扰，于是出现了“电子保姆”一说。
电视还刺激了消费主义和物质主义。电视诞生之后，强调的就是在消费经济中的投资和促销功能，商业味道非常浓重。美国早年的电视关注的主要就是如何消费，由此巩固了当时美国“消费为主”的社会形态，电视影响甚至瓦解了人们的传统实践和购买习惯，同时这种消费文化也型塑了电视本身。今天，市场逻辑已经成为电视的主宰，为了追求收视率，可能不择手段，制造出那些所谓“不健康”的产品。在美国，人们普遍认为媒体应对传播不良意念和诱导人们的劣行负责，并认为以电视为主的媒体使孩子们相信通过暴力或物质上的好处可以解决一切问题。
西方心理学家认为儿童的心智发展可分为三个阶段，3至7岁为感官期，儿童根据显而易见的感官刺激来认识产品价值，7至11岁为分析期，儿童对产品类别、售价、功能等有一定的认知能力，开始明白物质的社交意义，知道拥有哪些产品就能与朋友的接纳程度扯上关系。11至16岁为反省期，孩子对市场的产品类别，销售地点、推销策略有更深刻的认识，充份明白品牌的意义，明白物质的价值，除了满足个人喜好外，还可以用作社交筹码。
以电视为“保姆”的这代人一走出童年，就会成为商业社会最年轻的消费者，所以电视即使在儿童卡通片中也渗入了大量的商业性内容。亚洲的孩子热衷染发、戴斯沃奇手表、玩滑板冲浪、泡电子游戏厅、进“迪厅”喝“摇头水”甚至卖淫——日本东京的政府机构几年前就开始关注并制止未成年少女的“有偿约会”。香港的少年则从父母那里学会了以投机的方式赚钱。
未成年受众的接受特点。
受众的年龄、性别等社会类型，直接影响传播效果。儿童从一岁以前就会对电视发生兴趣，特别是注意电视广告和经常反复播出的电视主题曲。到3岁时大致已经能看懂儿童节目。在电视业较发达的国家和地区，儿童从3岁起平均每天要看2至3小时电视。到了青少年时期，孩子认识、判断开始具有独立性，同时又以实际经验为主，表现出片面、武断,情绪变化大,易冲动;自我意识随着第二性征的发育成熟、社会地位的变化、活动交往范围的扩大,他们在探求实现自我的过程中又常常会发生矛盾。其次，青少年在行为上表现为对同辈文化的遵从，即他们从事某件事情的理由是“别人也都这么干”，模仿性强,容易接受新事物，喜欢标新立异，具有反叛精神。青少年时期是人的身心急剧变化的时期。
受众的智力程度，也一向被看作是影响传播效果的能力因素。儿童很少预存立场，“自我防御功能”弱，容易相信媒体信息，常常对电视里的事深信不移。
受众的思维特点对传播效果同样有直接影响。霍夫兰等人根据多次实验，在《传播与劝服》(1953)、《个性与劝服可能性》(1959)等著作中有这样的结论：想象力丰富，对周围事情比较敏感的人，较容易被人劝服、接受影响。这正是儿童的特点。
大众传媒会对未成年人产生长久的影响。传播效果呈现的状态有两类，一是显性效果，一是潜在效果。显性效果是从受众情绪、态度、行为中可以明显感觉到、观察到的效果。前些年有儿童家长状告某广告使孩子受惊吓，若情况属实，那就是电视的显性传播效果。有儿童模仿电视剧《还珠格格》中偶像上吊自杀的行为，也是一种显性效果――受众喜爱电视人物从而有一种愉快的体验，进而接受传播内容、承认其合理性，进而模仿。大众传播学借鉴了心理学家艾伯特·班都拉的模仿理论，认为儿童通过观察媒介内容，与其中某些角色或行为认同，并意识到在某些情境下模仿会有有益结果，那么当这种情境出现时，儿童会发生模仿行为。这种模仿行为可以通过媒介不断强化，形成长期行为。所以，我们不仅要看到电视传播的显性效果，更要考虑到其长期的、隐性的效果。电视对儿童的认知发展、人格发展都会产生重要影响。
电视暴力对未成年人的影响。
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传播技巧指的是在说服性传播活动中为有效地达到预期目的而采用的策略方法。传播技巧包括内容提示法、说理法和诉求法等。教师在教育过程中应运用一定的传播技巧以取得良好的传播效果。
1。“一面提示”与“两面提示”因人而异。
对某些存在对立因素的问题进行说服或宣传之际，通常会有两种做法。一种是仅向说服对象提示自己一方观点或于己有利的判断，称为“一面提示”；另一种是在提示己方观点或有利材料的同时，也以某种方式提示对立一方的观点或不利于自己的材料，称为“两面提示”。两种方法各有利弊。一般来说，“一面提示”能够对己方观点做集中阐述，论旨明快，简洁易懂，但同时也会给人一种“咄咄逼人”的印象，使说服对象产生心理抵抗。另一方面，“两面提示”由于给对立观点以发言机会，给人一种“公平”感，可以消除说服对象的心理反感，但由于同时提示双方的观点，论旨变得比较复杂，理解的难度增加。
两种方法的有效性依传播对象的属性不同而有明显区别，“一面提示”对文化水平低者说服效果较佳，而“两面提示”对文化水平较高者效果较佳，因此在教育过程中，教师应针对不同文化水平的学生群体采用不同的传播方法。
2。“明示结论”与“寓观点于之中”相结合。
一方面，“明示结论”可使观点鲜明，让对象易于把握者的立场，但同时也使显得过于强硬；另一方面，不示以明确结论，寓结论于判断材料之中的“启发引导”式做法则给人以“结论得自于自己”的感觉，使对象在不知不觉中接受说服者的影响，但容易使主旨变得隐晦，有时不易贯彻传播者的意图。关于是否明确提示结论，可以肯定的是：在论题和论旨比较复杂的场合，明示结论比不下结论效果要好；在说服对象的水平和理解能力较低的场合，应该明示结论；让说服对象自己得出结论的方法，用于论题简单，论旨明确或对象文化水平较高、有能力充分理解论旨的场合，因为在这种场合，如果再明确提示结论则会有画蛇添足之嫌，容易引起对象的烦躁或反感而对说服对象效果产生负面影响。
过程中应将“明示结论”与“寓观点于材料之中”相结合。一方面，教师在教育过程中要“明示结论”，讲清道理，但不是强加，而应循循善诱，潜移默化。现在的学生已经不是过去那种教师说什么就听什么的“听话机器”了，教师要想让学生接受教育，就必须以理服人，通过一定的方式方法，真正让学生心服口服。大声地“布道”或呵斥，只会招来学生的逆反。教师可以平心静气地先提出一个问题，启发学生自己思考，听听学生的心声，然后用共同讨论的方式进行隐性引导，最终让学生自己得出结论。另一方面，在教育过程中也可提供一篇引导性的判断材料，“寓观点于材料之中”，使学生在不知不觉中接受影响。
3。“诉诸理性”与“诉诸感性”相结合。
在开展说服性传播活动之际，以什么方式“打动”对象也是影响传播效果的重要因素。人们通常有两种做法：一种是通过冷静地摆事实、讲道理，运用理性或的力量来达到说服的目的；另一种是主要通过营造某种气氛或使用感情色彩强烈的言辞来感染对方，以谋求特定的效果。
教育应该将“诉诸理性”与“诉诸感性”相结合，有时用理性去分析、说服，有时则用感情去感染学生。因为，两种方法的有效因人、因事、因时而异，有些问题只能靠“诉诸理性”的方法来解决，有些问题采取靠“诉诸感性”方法更有效，而将二者结合起来的“动之以情，晓之以理”的方法则更能收到良好的效果。
4。采用“警钟效果”
“敲警钟”具有双重功效：它对事物利害关系的强调可最大化地唤起说服对象的注意，促进他们对有关信息的接触；同时，它所造成的紧迫感可促使人们迅速采取行动。
教育中可以运用“敲警钟”的方法唤起学生的危机意识和紧张，促成他们的态度和行为向一定方向发生变化。比如，教师可以强调学生的考试成绩对于他们学业的重要性，从而最大限度地唤起他们对学习的注意，并促使他们迅速采取对应的学习行动。当然，因为“敲警钟”基本上是通过刺激学生的恐惧心来追求特定效果，会给学生带来一定的心理不适，所以教师应注意把握好分寸，避免产生负面影响。
幼儿美术教育相关论文
美术学习的核心是让孩子在美术课中体验轻松快乐，在轻松快乐中产生学习兴趣并获得知识。美术教育是一门综合性很强的艺术学科，要通过看一看、做一做、画一画发展孩子的观察能力、动手能力、绘画能力和表现活动的自由性等。多给他们更多时间和空间欣赏美术作品，增强孩子集体合作的意识与班级活动的自信心，潜移默化地提高视觉审美能力；能帮助孩子掌握绘画技巧，理解并感悟生活中的自然美。通过美术教学，孩子能在图像视觉方面正确地反映现实，加深对周围事物的了解，培养对造型与色彩的喜爱，增强孩子绘画才能。在欣赏作品和自己创作的过程中，孩子的美感和评价美的能力得到大大发展。
美术学习重视运用多种方法，重视发散性思维的培养。美术教育能有效促进孩子个性的形成，提高孩子的审美素养，逐步培养孩子的情趣性、想象力、发散性思维能力和创造性思维能力，同时也培养孩子感受美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育要注意培养孩子对美术学习的兴趣，构建艺术环境的建设，鼓励孩子大胆地进行绘画与创作，促进思维、情感、创新等各方面的发展，最大限度地开发孩子的创造性潜能；培养孩子的创新精神、审美能力、创造思维能力、技术意识。在教学过程中应针对孩子的生理和心理素养及独立生活能力和文化艺术素养，把各种美术知识与技能有机地融入绚丽多彩、有滋有味的美术活动中，在美术学习过程中注意营造艺术学习气氛，锻炼孩子的抽象思维、创造性思维能力，而且通过美术促使孩子树立正确的审美观，充分发展孩子观察事物的敏锐度、形象思维能力和创新能力。
1。了解水彩画的特点。通过讲解让孩子知悉水彩画是用大量的水和透明颜料在水彩纸上进行绘画的，水与色彩的透明感是它的特点。水彩画讲究用水，调配得当可以在纸上形成透明且爽朗的艺术特色，给人一种特别整洁纯净的美感，同时也要注意水用多了，画面水迹太多，颜色游移，得不到所需要的形体和颜色，反之则没有润泽与透明，使得颜色脏而干。水在水彩画中有着极其重要的作用，只有通过不懈的练习与结合驾轻就熟的笔法才能逐渐掌握与适应。
2。运用技法与特殊技法。通过示范让孩子掌握基本的水彩画技能。比如：干画法、湿画法的不同运用与不同效果。干画法是不受时间限制的，可以多层叠加，这种方法是孩子最容易掌握的一种技法。不过这种画法多次的叠加会使画面变得脏污、浮色和呆板。湿画法顾名思义是在还没有完全干透的情况下着色的方法，也就是在画第一遍色未干时再画另外一种不同的颜色，两种颜色相互交融，形成独特的美感。在整个教学过程中，重点放在干画法与湿画法的结合上，指导孩子干画法与湿画法要恰到好处，胸有整体，并从局部画起，这种方法可以让孩子精力集中，掌控水与时间变得容易，两种画法并用合理，顾此失彼的现象就能降到最低。画出的效果爽朗流畅，运用自如，就能于对比手法中出现丰富生动的效果。
3。大胆实践，张扬个性，培养审美、创新能力。通过实践让孩子尝试用一些特殊技法绘画一些肌理。如：酒精、盐、松节油、菜汤的喷溅，塑料包装物的肌理，有规律的印章刻印法，用蛋清或蛋黄调色加厚处理，利用丙烯和树胶调色，等等。开始动笔时一些孩子胆小，怕弄脏画面。在教学过程中加强典型示范，尽量让孩子“动”起来，鼓励孩子大胆尝试绘画。例如用松节油、菜汤喷溅在纸上，一开始在白纸上喷溅或在画过颜色的纸上喷溅，再用水彩颜料覆盖，画面出现排斥第二层颜色的斑点露出第一层的颜色，自然而然地出现一些丰富的颜色对比和所需要的肌理。通过水彩画学习，指导孩子用特殊技法作画，帮助孩子扩大视野、开拓题材，生活中废旧材料的利用使得生活和学习水乳交融，使孩子更容易发现美，强化创造美的意识。四、结语美术教育是中小学必须学习的课程，作为美育的一项，它对于促进孩子全面发展有着极其重要的作用。材料性是美术教育的一个独特的特点。使用不一样的材料进行创作，会使得作品产生截然相反的效果与美感。要加强中小学美术教育中水彩画的教学，让孩子进行水彩画创作，在水彩画创作中全面提高审美能力和创新能力。
军事教育相关论文范文
摘要：高校国防军事教育属于大学生基本素质教育的范畴。培养大学生的军事素养，促进综合素质的提高，是新时期高校国防军事教育的重要内容。论文就培养大学生军事素养的重要意义、大学生军事素养的基本要求及大学生军事素养的培养做了简明阐述。
关键词：大学生军事理论教育素质。
2001年《_国防教育法》颁布实施以来，全国各大高校开展了形式多样的国防教育活动，以军事理论教育和军事技能训练主要形式的国防军事教育取得了显著成绩。与此同时，新时期社会对大学生综合素质要求也越来越全面，层次越来越高。国防军事教育作为大学的一门重要课程，应顺应新形势，逐步更新内容、创新教育形式、改善培养方式，有效促进大学生全面发展。
一、高校国防军事教育的目的与意义。
历史经验证明：国无防不立，民无兵不安。目前，我国正处于中国特色社会主义建设的高潮时期，重视大学生国防军事教育，不仅对实现国防现代化有深远的意义，而且对于提升大学生自我养成、思想政治素质和身心素质等多方面都有重要意义。
二、新时期高校国防军事教育培养当代大学生思想、行为、文化的高度自觉。
所谓自觉”，一是指自己有所认识而主动去做，二是指自己感觉到或自己有所察觉。
1..运用对比法，加强国防意识教育，培养大学生对国防意识的认同与自觉。近代中国屡遭外国列强侵略，山河破碎，老百姓处在水生火热之中。如今，苦难屈辱成为过去，我国综合国力已跃居世界第二。但我们必须牢记屈辱，居安思危，在国防军事理论教育中通过历史影片、五四画展、革命英雄报告会等多种形式，通过对比新旧两个时代，让学生切身体会到时代变化，从而树立和增强大学生的民族自尊心和自豪感。这有助于当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发他们的爱国、报国热情。
2.军事理论内容与学生特点、专业相结合，培养大学生文化自觉。
在军事理论教学中，要把握大学生对新生事物充满兴趣和好奇的特点。一方面，介绍军事科技的进步催生了一大批新式武器，结合学生知识背景，向学生展示最先进军用技术，介绍最新的武器装备，最流行的作战理论和方式，培养他们潜心开展科学研究的自觉意识。另一方面，将军事理论课按照专业的不同设置，突出军事理论与专业相结合的特点，如向机械制造专业学生介绍目前世界军事领域的新材料等。在军事理论课程中体现专业差异，能有效促进大学生学习科学文化知识、专业技术的积极性。
3.军事技能训练培养大学生行为自觉。
入学军训主题之一是培养大学生集体主义观念和团队精神，军训要求整齐划一、令行禁止、高度统一。高强度的训练让他们逐步熟悉大学生活，避免入学就松散的行为习惯。同时，在日常行为中严格规范，使学生始终保持饱满的斗志，也让每个学生在进入大学生活后很快形成良好的行为自觉。
三、新时期高校军训提升当代大学生自信品质。
“自信”，就是相信自己。自信，也是一个国家、一个民族、一个政党对自身价值的充分肯定，对自身生命力的坚定信念。
1.丰富国防军事教育形式，增强大学生制度自信。
在军事训练之余，用视频、电影等方法，观摩建国后历次阅兵，向大学生展示我军威武之师，文明之师的崭新形象，通过介绍我军自主研发的各种新式武器，展示我国强大的国防实力，增强他们的民族自信心、自豪感，提升大学生对社会主义制度和祖国的自信。
2.加强国防军事理论教育，促进大学生文化自信。
向大学生介绍中国现存最早兵书《孙子兵法》，最大部头兵书《武备志》，第一部研究军制专著《历代兵制》，最早出现的军事巨著《左传》等经典军事著作;介绍中国古代官渡之战等十大经典战役的过程及结果，分析古代军事家谋略思想;介绍世界十大军事著作，世界十大战争等，拓展学生的国际思维宽度，培养学生关注军事领域的发展动向，让大学生体会到自信，不忘根本，吸收外来、不断创新、着眼未来。
3.增强国防军事教肓实效，改善大学生自信品质。
“90”后是现在大学生的主体，大家普遍认为“90后”大学生有“独立追求，抵触约束，个性张扬，挑战新鲜事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特点。根据“90后”大学生特点，军事教育应与时俱进，在军事理论教育内容安排时将世界热点、太空安全、海洋安全、中国周边安全等问题涉猎其中，培养大学生运用科学理论、统领谋略的思想。在军事技能训练中除基本军姿、步伐、军体拳、打靶等内容外，还可以增加抗震、防灾、反恐、防爆等内容，增强学生面对火灾、地震、劫持等灾难自救能力的同时，培养团结拼搏、敢于挑战的良好品质。
四、新时期国防军事教育锤炼当代大学生自强的品质。
“自强”，是指个体努力向上，勉励图强，也指国家自力图强。
1.军事理论与形势政策相结合，引导大学生爱国精神。
大力倡导以爱国主义为核心的国防军事教育，引导学生正视历史，自觉维护国家、民族利益和尊严，真正做到“牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来”，使伟大的爱国主义精神转化为中华民族实现伟大复兴的必胜信念和决心。
2.加大应征入伍力度，引导大学生主动投身祖国。
军事教育相关论文范文
摘要：大学生军事教育作为高校教育的一个重要内容，目前在全国范围内得到了有序的组织和实施，但是当前社会上，依然存在着一些对学生军事教育消极、负面的认识和言论。论文指出了这些言论的错误，并从“树德”、“增智”、“强体”、“育美”四个方面，阐明学生军事教育的重要意义。
关键词：大学生军事教育全面发展。
2001年《_国防教育法》[1]的出台，尤其是国办发[2001]48号文件[2]的下发，为全国各类高校的大学生军事教育指明了方向，制定了总纲，也提出了要求。在此之后，全国各地区依照法律规定和中央文件的指示精神，建立机构，规范制度，派遣人员，经过十余年来的努力实践，使得学生军事教育工作得以有序的展开，并且取得了显著的成效。目前，全国大多数高等院校尤其是重点院校都在课程计划中明确规定，大学生从新生入学开始，就要接受为期两周到三周的军训，并且在第一学年内要修完一定学时的《军事理论》课程。这种形式的军事教育，是高等院校对当代大学生开展国防教育的重要途径，是对青年一代进行素质教育的重要手段，具有重要的现实意义。
一、大学生军事教育能够树“德”
思想品德教育是院校教育的重要组成部分，是引导大学生走向正确的人生道路的重要途径。当代大学生思想品德教育中，最主要的当属爱国主义教育，其形式主要表现为国防教育。_同志多次强调，国防教育要从娃娃抓起，这是一个国家和民族必不可少的基本教育。当代大学生的人生观、价值观正处于上升期，求知欲强，渴望汲取精神养分;但同时他们的政治思想尚未成熟，是非辨别能力不强，很容易受到敌对分子的唆使，走上错误的政治路线。历史证明，当民族危亡之时，走上街头游行示威，谴责反动派情绪最为高涨的正是青年学生;当和平时期，我国领土领海权益遭受外国挑衅的时候，在我国民间抗议和谴责呼声最高的也是学生;但是在中，盲目不理智、怀疑党和社会主义的一部分人同样也是青年学生。学生们的本质是单纯积极的，但是自改革开放以来，随着西方文化的渗入，一些腐朽思想甚至是反动思潮的不断侵入，青少年学生的人生观、价值观和政治立场的形成受到了很大的冲击和考验，如果缺乏有效的教育引导，他们非常容易走上歧途。就像_同志指出：“军事教育，我看要坚持下去。通过到部队的锻炼，培养一个人的组织纪律观念，艰苦奋斗精神，不管他将来从事什么工作，都是大有益处的。”因此，大学生军事教育是当务之急，通过军事教育，可以使学生认识到国际形势，了解党和国家的方针政策，增强国家安全意识，促进政治成熟，构筑起坚不可摧的精神长城。抓好了大学生的军事教育，就抓住了院校思想品德教育的中心环节，可以使大学生以高尚的品德情操走上未来的人生之路。
二、大学生军事教育能够增“智”
军事是一门大课程，曾被人称为“永恒的艺术”，通过对军事的了解和探究，可以增长知识，开阔视野。例如我国的《孙子兵法》被称作“人生的教科书”，它的13篇被世人认为可以指导当今社会的各个领域，在全世界都有着极高的影响力。另外像《三十六计》、《_军事思想》等都对于当代大学生增长智慧、提高素质有着很好的指导意义。通过军事训练，例如队列训练、战术训练等，大学生可以亲身感受绝对个人力量的渺小和集体力量的强大，使他们理解和树立团队意识。当今世界，无论是战火不断的国家，还是处于和平环境的国家，都十分重视在校学生的军事教育。很多国家不仅设立了健全的组织机构，而且还制定了相配套的大纲、教材和实施方法。以美国为例，对高等学校的大学生，已经形成了一整套完善的军事教育制度。在全国350所高等院校和650多所高级中学设了351个军事训练团，由_统一领导。另外，像英国、德国、俄罗斯、印度、以色列等军事强国都对大学生规定了不同形式的军事训练内容[3]。上述这些国家，接受军事教育之后的学生，只有少部分走入了军营，成为职业军人，大多数都是通过这种途径来提高自身素质，尤其是掌握军事理论知识和树立团队观念。因此，在目前世界各国高度重视院校军事教育的大环境中，我国应紧贴国际潮流，积极搞好大学生军事教育，使当代大学生以广博的科学知识、丰富的人生知识和牢固的团队意识走入社会搏击风浪。
三、大学生军事教育能够强“体”
我国高校经过多年扩招，通过努力走入“象牙塔”顶端的大学生越来越多，但是令人忧虑的是，当代大学生的身体素质却是越来越差。这与我国几千年来固有的传统观念有关，又与近些年来激烈的社会竞争有关。几千年来，由于封建制度的狭隘性，许多朝代都鼓励民间学文，限制国人习武。长期以来，社会风气演变成重文轻武的恶习。前清著名教育家颜元曾对此有很深刻的批评：“朱子重文轻武……其遗风至今，日衣冠之士，羞与武夫齿。秀才挟弓矢出，乡人皆惊，甚至子弟骑射武艺，父兄便以不才目之”[4]。一直到近代，社会上还存在着“劳心者治人，劳力者治于人”的腐朽观念，很多人都不重视强身习武。另一个原因，近年来随着我国社会的飞速发展，社会竞争也愈演愈烈，在很多家长的教育的观念里，都认为孩子一定要学好知识，最多再掌握一些艺术技能，这样才能在将来的社会竞争中获胜。然而很多家长都忽视了孩子的体能，甚至忽视了孩子的健康。从目前大学生身体普查和体检情况来看，现状令人担忧。在2012年北京大学近3500名新生军训中，据统计在两周内请病假者高达5469人次，这一数据实在令人惊愕。正因为如此，大学生军事教育变成为大学生强身健体的绝好机会。每年各大院校新生军训中，通过站军姿、军体拳、五公里越野等训练项目，磨练学生的意志，增强学生的体能，效果明显。当然，大学生军训时间是有限的，效果也是暂时的，但是通过这样的活动，可以使青年学生认识到自己身体的现状，重视存在的问题，养成爱好锻炼的习惯，通过平时坚持锻炼，使自己逐渐拥有一副强壮的体魄，为将来走上工作岗位打造好“健康”这一本钱。
四、大学生军事教育能够育“美”
当今教育界专家都达成了一种共识，审美教育已成为青年学生素质教育中另一种十分重要的教育。大学生处在价值观刚刚成型的关键时期，处在开始认识社会、接触社会的转型时期，处在男女爱慕之心萌动的敏感时期，感情细微而丰富。此时的他们，需要树立正确高尚的审美观。什么才是美?身穿奇装异服、浓妆艳彩是美，还是衣着朴素、干净整洁是美?动作举止邋遢随便、摇头晃脑是美，还是坐如钟、站如松是美?谈吐讲话扭扭捏捏、声如蚊蝇是美，还是声如洪钟、落落大方是美?身材瘦弱无力、皮肤苍白是美，还是身体强壮、肤色健康是美?大学生对于“美”必须有着积极、正确的认识。我们在开展军训的时候，在军训初期经常能够看到这样的情景：迷彩服发下来后，很多学生嫌土气，不情愿的穿在身上，稍有机会就想脱下来;军训时期阳光很强，一些女生就纷纷请病假去阴凉处休息，但是听其他同学透露，她们其实只是害怕晒黑;队列训练时，有些同学怎么练也不能把动作做标准，其内心深处其实是排斥做这些动作，认为这样很幼稚很土气。时间一长，在军训教官的以身示范下，在军训热烈气氛的带动下，在“比、学、赶、超”的精神鼓舞下，同学们渐渐认为绿色军装可爱了，认为健康的黑色皮肤顺眼了，认为大方得体的军人姿态威武了，认为高昂的口号、嘹亮的歌声悦耳了。此时再问他们什么是美，他们肯定会回答：健康、积极、大方、得体、不怕吃苦、热爱劳动才是真正的美。因此，大学生军事教育可以促进青年学生树立正确的审美观，摈弃腐朽，净化心灵，使自己成长得更加健康、美丽。
参考文献。
[1]_常委会._国防教育法.2001。
[3]外国学生军训简介[j].广西师范学生报.2011。
[4]颜元.存学编-卷三[m].清。
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作为传播对象，每个学生都有不同的个性。有的学生比较容易接受教师的意见或劝说，有的学生则固执己见，我行我素。这种“容易”或“难以”接受他人劝说的个性倾向，称为个人的“可说服性”，它包含以下几个方面：（1）与特定主题相关的可说服性——说服的主题是多种多样的，一个学生在某些话题上可能容易接受教师的意见，而在另一些话题上则可能容易产生拒绝或排斥态度；（2）与特定议论或诉求形式相关的可说服性——如有的学生容易接受道理说服，而有的学生则容易接受场面或氛围的感染，有的学生对“强加式”说服表现出自发反感，而对“诱导式”说服则很容易接受等等；（3）一般可说服性——与主题或说服形式无直接关系，受个人性格和个性所规定的、对他人意见容易接受或排斥的倾向。
自信心的强弱和可说服性的高低之间存在着密切关系，自信心越强，可说服性越低；自信心越弱，可说服性越高。另外，与可说服性相关的因素还有个人信息行为的特性。信息行为指的是个人寻求、接触和处理信息的各种行为。
由于每个学生个人的自信心、求知欲、性格、习惯、家庭等的不同，他们的信息行为也各具特点，这些特点也对教育的传播效果直接或间接地发生影响。因此，教师就应当深入了解学生，针对学生的不同特点“因材施教”，以期产生最佳传播效果。
总之，在教育这种传播过程中，教师作为一个传播者，要想更好、更有效地传播知识、教育学生，就应该结合教育实际，自觉运用传播学理论，遵循一定的传播规律。
参考文献:。
[1]郭庆光著.传播学教程[m].中国人民大学出版社,1999年11月第1版.
[2]方汉奇主编.中国传播史[m].中国人民大学出版社,2002年11月第1版.
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1、歼灭战和集中优势兵力采取包围迂回战术，同一意义。没有后者，就没有前者。——毛泽东（中）。
2、合兵以壮威，分兵以制胜。——揭暄（明）。
3、突然性是战略的本质。——利德尔·哈特。
4、以全军破敌为上，不以得土地城池为意。——蔡锷。
5、必须打胜；必须照顾全战役计划；必须照顾下一战略阶段：这是反攻开始，即打第一仗时，不可忘记的三个原则。——毛泽东（中）。
6、人民战争必须向云雾一样，在任何地方也不凝结成一个反抗的核心。——克劳塞维茨（德）。
7、对于人，伤其十指不如断其一指；对于敌，击溃其十个师不如歼灭其一个师。——毛泽东（中）。
8、袭击是游击战争的基本作战形式。——毛泽东（中）。
9、用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。——孙武（春秋）。
10、敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。——毛泽东（中）。
11、每一种情景都有适合于它的一个特殊的战略。——安德烈·博弗尔（美）。
12、善用兵者，攻其爱，敌必从；捣其虚，敌必随；多其方，敌必分；疑其事，敌必备。——马慧裕（清）。
13、在战略上，最漫长的迂回道路，常常又是到达目的的最短途径。——利德尔·哈特（英）。
14、仅有决战，才能解决两军之间谁胜谁败的问题。——毛泽东（中）。
15、弱军对于强军作战的再一个必要条件，就是拣弱的打。——毛泽东（中）。
16、战势可是奇正，奇正之变，不可胜穷也。——孙武（春秋）。
17、凡与敌战，须务持重。见利则动，不见利则止，慎不可轻举也。——刘基（明）。
18、兵有奇正，旋相为用，如环之无端。——苏辙（宋）。
19、只要不失败就是胜利。这正是对抗强大的先进国家军事力量的人民战争战略取得胜利的关键。——小山内宏（日）。
20、战术之为物，一言以蔽之是若干世纪以来的军事经验的积累。——戴吉伯（法）。
21、与人斗，不扼其亢，拊其背，未能全胜也。——班固（汉）。
22、牛牴角的战术是十分糟糕的，马的战术比牛的战术高明，狼的战术又比马的战术高明。——刘伯承（中）。
23、如同外科医生的手术箱里，有各种不一样的工具一样，军事手段也只是达成大战略的手段之一。——利德尔·哈特（英）。
24、战略若太复杂，必然失败。——西乡隆盛（日）。
25、使敌人丧失平衡，自我乱了阵脚，这才是战略的真正目的；其结果不是敌人自行崩溃，就是在会战中轻易被我击溃。——利德尔·哈特（英）。
26、用兵必须审敌虚实而趋其危。——吴起（战国）。
27、任何战术都只适用于必须的历史阶段；如果武器改善了，技术有了新的提高，那么军事组织的形式军队指挥的方法也会随着改变。——伏龙芝（苏）。
28、先打分散和孤立之敌，后打集中和强大之敌。——毛泽东（中）。
29、凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如山河。——孙武（春秋）。
30、正兵贵先，奇兵贵后。或先或后，制敌者也。——魏缭（战国）。
31、始如处女，敌人开户，后如脱兔，敌不及拒。——孙武（春秋）。
32、出其所必趋，趋其所不意。——孙武（春秋）。
33、这是战争中一条万古不易的公理，确保你自我的侧翼和后方，而设法迂回敌人的侧翼和后方。——腓特烈（德）。
34、水之行，避高而趋下；兵之形，避实而击虚。——孙武（春秋）。
35、善用兵者，不以短击长，而以长击短。——司马迁（汉）。
36、有正无奇，虽整不烈，无以致胜也；有奇无正，虽锐无恃，难以控御也。——何良臣（明）。
37、仅有获得胜利的可能性十分大时，才可进行决战。——恩格斯（德）。
38、用兵以能聚散为上。——杨时（宋）。
39、以近待远，以佚待劳，以饱待饥。——孙武（春秋）。
40、战术就是在决定点上使用兵力的艺术，其目的就是要使他们在决定的时机决定的地点上，发生决定性的作用。——约米尼（瑞士）。
41、在战略上是打强的，在战役战术上是打弱的。——刘伯承（中）。
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思考,是人类智慧的源流,是通向有目的学习的最佳道路。数学思考是指在数学活动中的思考。《数学课程标准》把“数学思考”作为四大目标之一提出来,指出初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决学习中的问题等要求。可见,数学思考对学生的发展具有重要的意义,它弥散于知识与技能、解决问题之中,融合于数学教学的每一个环节中,而数学思考能力的高低则更是衡量一个人数学能力高低的砝码。因此,如何在小学数学教学中培养学生的数学思考能力是数学教学时面临的主要问题。
有意义的数学学习必须建立在学生发自内在的主观愿望上。也就是说,教师要刻意营造一个有利于数学思考的良好氛围。在民主和谐的课堂氛围中,师生*等对话,学生可以安静、深入地思考,特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候,我们更应该鼓励学生大胆地再想想,而不是生硬地打断,呵斥或嘲笑他们,这样,学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气,打开思维的闸门,并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。
情境是抽象的数学与日常生活联系的纽带,是学生数学学习、思考的出发点,更是学生数学思维活动的积极化的桥梁。在富有挑战性的问题情境下,学生会去主动地思考,不断地变换思维的角度,不断地思索试探下一个答案,学生的思维鼓荡、蔓延和发散,变被动的想一想为积极的主动思考。
数学教学的本质是教会学生思考,而小学数学教师面对的学习主体是成长发展过程中的小学生,小学生由于受年龄、经验、知识、能力的限制,数学思考能力的形成与发展不能靠自身独立学习来完成,相对来说,很大程度上还依赖于教师有效的组织与指导。
例如:《方向与位置》是小学阶段“空间与图形”部分的重要内容,我们应该深刻挖掘这部分内容,采用多种形式帮助学生建立空间观念,并促进学生的数学思考。在一年级认识了东南西北四个方向后,学生对于它们的排列规律只停留在“东西相对、南北相对”上。如何让学生能够在生活中,只根据一个方向就能辨别其它三个方向,是培养学生实践能力与建立空间观念的一个关键。教师可以让学生依次、不断的指出教室的四个方向,再思考这四个方向的排列规律,在动手实践中,学生不难发现这四个方向是按顺时针方向排列的。
教会学生思考的方法,促使学生会学、会思、会创造是提高课堂教学质量的关键,并能有效地促进学生思维、创造力的发展。教师在教学时可以通过例题的示范、练习的指导,引导学生逐步掌握常用的数学思考方法,如有序、对应、变换、转化、统计、归纳、演绎等。
前苏联心理学家维果斯基的内化理论提出:思考是一种活动,这个活动依循个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而展开。数学思考要在数学活动中实现,数学思考应贯穿于整个数学学习过程之中,只有这样使学生真正深入到数学化过程之中,也才能真正抓住数学思考的内在本质,以提高学生的数学思考能力,改进自己的学习。
例如,学习“圆周率”,学生往往己知圆周率约是,操作活动很容易走过场,甚至倒过来,用乘以直径填一下周长。因此,我在教学中考虑学生的实际,进行了尝试,组织学生按要求测量并填表。之后,让他们猜测直径和周长之间的关系,并通过计算验证。学生们用加、减、乘、除计算都有,在独立思考的基础上,充分合作交流,找出规律,逐步概括出圆的周长是直径的三倍多一点。
学生通过操作活动积累了一定的感性经验,通过思考达到对知识理性的升华。这样的活动激活了学生思维,让学生体验到成功的喜悦。
“学起于思,思源于疑”,提问的目的在于引起数学思考。因此,教师的提问要有深度和广度,要具有较强的思考性,提问要能起到“一石激起千层浪”,引发大多数学生的思考与争论,让学生在思维碰撞*享智慧和真理!
例如:教学圆周长的计算这一内容时,在揭示圆周长的意义后,可这样提问:“你觉得圆周长和什么有关系呢?”当学生通过实践和思考猜想到可能和它的直径有关系后,指出圆的周长和直径之间的关系一直吸引着古今中外的数学家,它们之间到底是一种怎样的关系呢?进一步引发学生思考和探究的欲望。
练习是数学教学中的一个重要环节,设计练习时要有意识地设计一些能开拓学生思路的,有利于学生自由探索不同解决问题策略的练习,以激发学生的数学思考能力。
例如:有45名同学去划船,船有三种:大船一次可以坐10人,每次收费20元;中船一次可以坐8人,每次收费16元;小船一次可以坐5人,每次收费10元。请问怎样租船最好?解题时,学生可以从不同的角度探索租船的方案:可以从价格上考虑、探索哪种方案最能省钱;也可以从同学的需要角度考虑等等,学生的思维沿着不同的方向展开,最终得出多个不同的答案,这样的开放式练习真正为学生提供了广阔的思维空间,提升了学生数学思考的能力。
知识的掌握不是一蹴而就的。教学中,教师要留给学生充足的时间,让学生自己解决问题,这样学生的思考能力才能够得到提高。
数学思考是一种搜寻广、潜入深、富有挑战性的深层智力活动,是学生对数学对象的深刻的理性认识过程。作为一名数学教师,应该明确培养学生数学思考的重要性,注重从各方面入手,落实数学思考能力,全面提升学生的数学思考能力。
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3、小学数学生成性课堂资源的开发和利用。
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16、公平视域下美国义务教育改革研究。
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19、一流大学个性化人才培养模式研究。
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21、我国公办大学内部治理结构研究。
22、职业教育校企合作体制机制研究。
23、全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究。
24、21世纪中小学健康教育新思考。
25、新时期小学班级管理的策略初探。
26、新中国中等职业教育课程政策研究。
27、我国新建应用型本科院校发展研究。
28、当代媒介素养教育研究。
29、教学设计的理性及其限度。
30、大学教育与人的创新素养发展。
31、大学英语文化体验教学研究。
32、高职院校技能人才有效培养研究。
33、高等职业教育实践教学体系构建研究。
34、初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究。
35、美国中小学媒介素养教育研究。
36、德国教师教育研究。
37、我国高等学校教学方法创新研究。
38、西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究。
39、美国公立高等院校内部问责制研究。
40、高校来华留学生跨文化适应问题研究。
41、信息时代小学美术教学的策略。
42、浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略。
43、幼儿教师教学实践智慧研究。
44、英国高校教师发展研究。
45、中国大学文化建设中的传承与超越。
46、教师专业素质的形成与发展研究。
47、我国高校大学生创业教育对策研究。
48、农村留守儿童教育问题研究。
49、我国中小学公民教育目标与内容重构研究。
50、论学生的自主性及其教育。
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一直以来，军人便被赋予了很多职责，新中国成立后，中国军人又被赋予了新的价值责任，中国军人是人民的子弟兵，是全心全意为人民排忧解难的人民部队。随着时代的发展，军人的价值观也在不断的变化。当代军人的价值观，也在随着时代的发展，不断的在发展中。
1、军人价值观随着历史环境而变化。
中华上下五千多年的悠久历史，在这历史长河中，也流淌着军人的历史足迹。总揽封建王朝盛况乱世，军人的最高荣誉便是“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，作为帝王的镇国核心，军人的忠心强盛，很大一方面决定着这个王朝的长治久安。所谓“为君愿携壮士头”。封建帝国时期的帝国军人，其价值观也主要便是以保卫帝国王朝，博得个封妻荫子。当然也有只为家国，为国为民的优异军队。
近代中华百年里，中国军人的价值观也随着历史长河的推移，随着时代的变化，历史条件和历史环境的变化而变化着。辛亥革命时期，作为军人，其价值观更多的是集中在推翻旧的封建制度，建立新的制度，从而摆脱几千年的封建束缚。这不仅是历史条件的需要，同时也是同一时期人民大众的需求。
“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。”在那日本百万大军浩浩荡荡杀进我中华大地的时候，收复山河，保家卫国变成了那个时期军人的最高价值观，“忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。”家国不在，匹夫不存。驱除外敌，成为同一时期军人的共同价值取向。为了这个价值的体现，很多优秀的军人为此抛头颅、洒热血，不惜牺牲生命，从而换取了八年抗战的胜利。而当日寇驱除，内战爆发，我国军人的价值观便由驱除外敌，保卫家国变成了中华统一的历史重任。正因为军人价值观这样的变化，所以才有中华民族的大一统时代，才会有如今的繁荣昌盛，立足于世界民族之林，腾飞于世界的东方。新中国成立后，中国的经济、政治、文化飞速发展，一步步向着世界强国接近，国家的实力与综合国力也在不断的前进，不断的提升。随着全球经济的高速发展，原始的战争侵略渐渐减少，取而代之的是经济实力，军事实力等综合国力的竞争。这时期，军人的价值观也在随着时代的变化而变化着，保家卫国的职责没有变，然而价值观则应当确立的是凝魂聚气、强基固本，富有崇高的价值追求和立于不败之地的精神支柱。
2、军人价值观随着时代需求而变化。
中共中央、国家主席、中央军委主席胡锦涛曾经在一次重要的会议上强调：“化官兵精神支柱，大力培育“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。”
随着时代的发展，当代中国军人的价值观也随着时代的需求，军队建设的条件而变化。使命、忠诚、纪律、牺牲成为这个时期军人应有的价值观。服从是军人的天职，因此，使命和忠诚决定了当代军人的身份位置。纪律和牺牲则决定着军人如何去实现完成如此定位。因此，使命作为军人价值观的核心，必须以忠诚为前提，以纪律为基本的自身条件，达到为人民服务，为人民牺牲的要求。当代军人顺应时代的需求而存在，不在是古代“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”的跃马沙场的场景，也不再是“贫弱神州起烈风，东南半壁战旗雄。黑云覆压山伸骨，白刃相交血贯瞳。”的驱除外贼的血色黄昏。而今的军人，随着世界的发展，注重自身的修养，始终保持军人政治坚定和思想道德上面的纯洁，真正提高自身的生存能力，从而顺应时代要求，做好军人自身软实力的强化，武装自己，这才能最好的状态，向着“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的价值观进发，并最终实现。
3、讨论。
忠诚于党。党在几十年风雨中成长并壮大，当代军人，在党的领导下保家卫国，作为国家安宁发展的重要保证，忠诚于党，服从党的命令，不背叛党，做到在党的领导下发展壮大，才能更加有效的保证国家的长治久安。
热爱人民。我国是人民当家作主的社会主义国家，人民是国家的主体，国家的一切都必须为人民服务，军人也一样，作为人民的子弟兵，全心全意为人民服务同样也是每一个军人应尽的责任和义务。只有这样，才能在各方面得到人民的支持，也才能真正体现当代军人的价值所在。
报效国家。所谓家国不在，匹夫不存。一个家国没了，也就代表着一个民族，一种文化的消亡。反之，国家的强大，才能换得民族的振兴，文化的繁荣。军人作为国家这个主体的守护者，忠诚为国是军人的使命所在，军人只有不怕牺牲，报效国家，才能让这个国家更加的稳定、强大、安定、团结。也才能真正体现一个军人的重要位置。
献身使命。军人有其特殊的使命，这种使命光荣而艰巨。服从命令是军人的天职，献身使命是军人自身价值的最高体现。
崇尚荣誉。军人是一个国家的最高安全保证，也是一个国家荣誉的保护者，崇尚荣誉的军人才能做到真正将一个国家，一个民族挑在肩上，为荣誉而奋斗终身。
“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”军人的价值观是军人的灵魂所在，保家卫国，忠诚忠勇。纵览人民军队成长壮大的历史以及当今世界的发展大势，当代军人更应该要提高自身的素质修养，做到忠勇为民，保家卫国，只有那样，立于世界东方的中国军人，才是真正打得赢，不变质，为国为民，震撼世界的炎黄雄师。
【参考文献】。
[1]唐海辉。人核心价值观与军事软实力[n]。民网军事，2009，04.
[2]公方彬。构建当代中国军人核心价值观[n]。解放军报，2006-9-6.
[3]年福纯。培育当代革命军人核心价值观概论[j]。军事科学出版社，2009，14(1):1-2.
[4]徐才厚。弘扬优良传统培育革命军人核心价值观[n]。新华，2009，26.
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摘要：大学生国防教育是全民国防教育的重要环节，也是大学生教育的重要组成部分。同时，大学生的国防教育对于高校的思想政治教育、素质拓展教育具有重要意义，不仅关系到大学生思想道德品质的培养，而且对我国的国防现代化建设具有重要意义。加强国防教育、树立公民国防观念，是关系到国家强弱和民族兴衰的大事。在普通高等院校开展国防教育，既是国家的法律规定，也是教育基本规律的客观要求。
关键词：大学生；国防；教育。
所谓国防教育，是指为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。是国防建设的重要组成部分。国防教育服务于国防，进而服务于国家，是一种国家行为，是国家通过一定的形式向国民实施教育以维护其安全的行为，国防教育关系国家安危，容不得半点虚假，国防教育的对象是全体国民，是全民性的巨大社会工程，是一项涉及社会各个方面的多层次的社会性教育，参与和接受国防教育是全体公民的权利和义务；国防教育内容极其丰富，包括国防理论、国防历史、国防地理、爱国主义思想、革命英雄主义精神、国防法制、国防常识、国防科技、国防体育等；国防教育的目的在于弘扬爱国主义和革命英雄主义，普及国防知识，使全体国民提高国防观念，增强受教育者保卫国家安全的意志、技能和体魄。
1大学生国防教育存在的问题。
1.1大学生对国防教育重要性认识不足。
当今世界，和平与稳定成为世界的主体，一份调查显示，在回答“您不报考军校的动机是什么”时，选“怕打仗”和“军校管得太严”的占42%;即使国防生，他们在回答毕业后到部队的意向时，希望到作战部队的也只有19%，其他选择“科研院所”、“机关”、“后勤部门”的分别占45%、22%和11%。同时，自上世纪80年代以来我国周边环境总的来讲较为平静，国家的声望和国际地位也随着我国经济的发展不断提高，各类不安定的因素虽然存在，但已经无法制约国家总体的和平稳定与发展。国民也非常珍惜这样的环境。尽管如此，我们还是要居安思危，由于我国的接壤邻国比较多，所以我国周边的领土纷争是比较多的。经过我国的多年努力，解决了与一些国家比如与俄国、外蒙古等的领土纷争。但仍与一些国家存在领土纷争。譬如与印度。中国与印度有着长约2000公里的边界线，分东段、中段和西段，历史上没有正式划定过，共涉及争议面积12.5万平方公里。自2007年开始，中印两国就边界划分进行正式谈判，已经进行了三轮谈判，但都没有取得任何实质性进展。可以肯定，今后中印边界问题的解决，是一件十分棘手的事情。而且如果解决不好的话，将对我国的安全造成非常大的威胁！还有与日本的。中日领土争端，主要是钓鱼岛主权之争。还有南沙群岛等争端，问题都很复杂，解决起来都很棘手！大学生对国防教育的重要性认识不足，也成为现在国防教育难以深入开展的重要原因。
1.2国防教育机构不够健全。
健全国防教育机构，具有十分重要的意义，它是保证国防教育顺利实施的首要条件。国防教育进行的顺利与否，关键在于领导。对于这项面向全民的社会系统工程，单靠一两个部门去抓不可能收到理想效果。应该指出，尽管我国不少地区在地方性法规中明确了国防教育领导机构的组成和职能，但在有些地方，落实的情况却不甚理想。一些领导的思想认识存在偏差，认为经济建设是中心，国防教育能应付上级检查就行，致使国防教育摆不上位置；国防教育机构不健全，缺乏应有的组织协调功能。只有尽快健全国防教育的领导，才能使这种情况从根本上得到改变。大学生国防教育应有相应的组织机构和管理体系，而目前的状况是国内大部分高校基本上没有非常规范的国防教育机构，除开以国防教育为主的国防院校有相对来说比较完备的国防教育体系外，一般的高校基本上都还没有形成较为独立的国防教育体系和机构。2002年教育部下发文件要求成立国防教育教学机构后，这类高校在原来的基础上又增设军事教研室，结果成了“四合一”的机构，人民武装部、军事教研室仍然“有名无实”。
1.3国防教育的内容还不够系统。
《中华人民共和国国防教育法》规定，每年9月份第三个星期六为全民国防教育日。尽管对时间进行了规定，但国防动员的内容还不完善，没有形成相应的学科系统，国防动员实践就缺少系统的理论支撑。首先，是目前国防教育尚未真正成为一门独立的学科，而是挂靠于其它学科，致使从事国防教育的研究力量在申请课题和开展研究等方面困难重重，一定程度上影响了国防教育课程的建设和发展。其次，是教学方法上缺乏交流和研究，尤其是缺乏社会与军队有关部门之间有效的学术交流活动和渠道沟通。这些因素导致教育内容空乏、凌乱，教育方法单一、呆板，难以使公民以更高的热情来参与国防课程的学习。
1.4高校国防教育师资力量不足。
目前，我国的国防教育没有专门的人才，国防教育的组织实施主要靠地方武装部门组织进行。现阶段我国国防教育师资力量不足，对于国防教育事业来说，如果没有足够的师资力量是无法达到国防教育的目的。良好的师资力量是国防教育强有力的保障。因近年各地的高校都在不断扩招，但是师资力量却没有明显的增加，院校的师资力量只能勉强满足本校专业的教学需求。各大高校来看，基本上所有高校的国防教育都以地方武装部门在役军人为主，这些人虽然具备比较完备的军事素质，但是大部分军官不具备专业国防教育的能力。建立相应的师资力量的培训系统和专业骨干力量是实现有效国防教育的重要因素。
2高校国防教育产生问题原因分析。
2.1高校国防教育重要性的认识不够，其主要原因在于，当今社会以和平稳定为主体，国家经济处于一个持续稳定的发展状态，人民都安居乐业，周边形势并没有二战前后那么紧张，各种国家间的矛盾一一化解，让人们对形势的判断趋于缓和，由于长期的和平环境，也使得一些人产生了种种松懈和麻痹思想，似乎天下太平了，可以“刀枪入库，马放南山”了，产生轻视国防、放松国防建设的情绪和现象。没有意识到当前国防教育所面临的严峻形势和调整，新形势和新的国际环境下，国防教育不仅不能松懈，而且要日益重视起来。
2.2国防教育机构的不健全，其主要原因在于各大高校在以教学为中心的指导下，以维护学校的安全稳定为前提下，各大高校都把高校的国防教育放到新生入学，而新生入学阶段正处在适应大学环境的一个适应阶段，即便进行国防教育效果也不会很理想，高校国防教育在这样的大前提下，高校国防教育机构就被高校人武部或者保卫处所取代，高校并没有形成专门的高校国防教育和科研机构，这样，使得高校的国防教育既没有持续性也产生不到预期的国防教育目的。
2.3国防教育资源投入不足。
目前，在国防动员的投入中，关于国防教育占国防动员投入量的比例还没有设定，有的国防教育投入缺乏专项经费，国防教育需要的社会资源因而不能得到充分的挖掘和调用。目前社会上无论是国防教育的师资力量，还是国防力量教育的有效物质保障作用还没有得到充分的发挥，加强国防教育投入势在必行。
2.4高校国防教育的师资力量得不到保证，其主要原因是高校的国防教育没有形成一个系统化的，具有一定专业性质的课程，高校国防教育课程也没有专门的科研机构进行专门的管理，国防教育的师资力量主要来源就是高校当地的武装军人，他们的军事素质很好，但是其他方面的理论素养在进行高校国防教育的时候还有所欠缺，因此只有在高校形成一支专业化的队伍才能改变这种现状。
3增强高校国防教育质量的对策。
3.1完善相关法律法规，构建国防教育体系。
3.1.1在现有基础上切实落实国防教育的相关法律法规，对已有的相关法规进行完善，同时不断的通过各种途径提高高校师生的国防意识。把军事训练和军事理论课列入教学计划，作为学生的必修课。这样就可以从根本上解决师生对国防教育不够重视的现状。
3.1.2高校国防教育的主体是我们的大学生和我们的教师，而国防教育是否有成效主要看我们的国防教育师资力量和我们高校的国防教育设施设备的完善程度。如现在好多高校许多高校把国防教学纳入教学计划，提供专门的国防教育教学设施都是有效的手段。
3.1.3要健全完善的考核考评机制，制定完善的高校国防教育教学发展计划。
3.2完善国防教育的相关学科内容，切实保证国防教育的效果。
虽然我国的国防教育课程已经开设了近20年，但国防教育还不是一门独立学科。目前国防教育成果的宣传和推广平台只有《国防报》、《国防教育》等不超过十类的报刊杂志，由于很多学报、杂志等不接受国防教育类的论文，使得从事国防教育的相应人员在发表论文时的选择余地很小，很多教育力量不得不评其他学科的职称。高校一些国防教育者表示，鉴于职称评定等，只能将军事理论课教学当作“副业”。大部分地方国防教育部门与其他行政部门合并，使得国防教育者处于半教学、半行政的尴尬境地，这些都严重影响了国防教育工作者的工作积极性。
3.3确立规范的教学机构是加强国防教育的重要保证。
目前我国多数高校国防教育尚处于起步阶段，教学机构和教学制度还不够健全。多数一、二类高校已成立相应的国防教育机构，但大部分挂靠在行政部门，极不规范，而三类高校基本上还没有成立该机构。当务之急，各高校应尽快成立国防教育或军事教研室，归入相应的院、系等教学单位管理，并按实际教学工作量配备专职教师。有条件的高校可以成立军事教学训练部，形成一个独立的教学实体，便于开展教学活动和学校管理。
3.4加强国防教育的关键是加强国防教育的教师队伍建设。
高校国防教育教师数量和质量的问题是师资队伍建设的基本问题，也是制约高校国防教育普及的瓶颈问题。现阶段要完成数量的扩张与质量的优化，必须以转变观念为先导，以落实政策和加强管理为保障，努力实现军事教师队伍的专业化。稳定的教学机构对于师资队伍发展至关重要。军事教研室作为承担高校国防教育教学的专门教学单位，自1985年全国学生军训试点工作开展设立以来，不断地进行调整。
3.5加大经济投入。
国防教育特点要求军事教师特别能吃苦，特别讲奉献。但是，作为生存在社会中的普通一员，军事教师既是“社会人”，更是“经济人”，因此，要树立起教师资源是第一资源、教师资本是第一资本的理念，把教师为本作为师资队伍建设的出发点和落脚点，加大经费投入，改善军事教师的工作条件，力争分期分批为他们解决工作室，配备相应的工作设备，为他们的教学、科研提供硬件支持。同时，提高经济待遇，不断改善其物质生活条件，努力吸引教师，切实稳定教师资源。
参考文献。
1俞政，余滨，段采宇。关于普通高等院校国防生培养模式探讨[n].高等教育研究学报。2006.
2滕玉军，李德平。当前国防生队伍现状及管理对策[j].军队政工理论研究，2008，9(1).
5徐光明，蔡丹丹，做好“加减法”：南昌航大创新国防生培养模式[n].中国教育报，2007年7月20日第2版。
6中国国防生[m].中国人民解放军总政治部干部部。解放军出版社。
军事理论国防教育论文
摘要：通过分析总结半军事管理院校国防生培养工作的经验和优势，结合新军事变革下国防生培养中亟待解决的问题，提出了进一步加强半军事管理院校国防生培养工作的新举措。
关键词：国防生培养半军事管理优势条件新举措。
一、引言。
为了充分发挥普通高等教育在国防和军队现代化建设中的作用，拓宽选拔培养高素质军队建设人才的途径，进一步加强我军干部队伍建设，国务院、中央军委决定，建立依托普通高等教育培养军队干部制度。这项制度实施以来，军地双方密切配合、扎实工作，取得了显著成效。
二、半军事管理院校在国防生培养工作中的优势。
第一，高度重视思想政治教育，利于培养政治合格的国防生。
第二，强化军政素质训练，利于培养军事过硬、作风优良的国防生。
第三、发挥半军事管理校园文化育人作用，培养全面发展的高素质国防生。
半军事管理校园文化的显著特点即是从学生入学就开始引导其树立崇尚集体荣誉、崇尚军事管理和崇尚立志报国的情怀，半军事管理的校园活动也较多是围绕着把学生培养成具有强烈爱国爱党情怀的有志青年这一主线开展的。半军事管理院校在执行半军事管理的基础上，坚持集中的校园文化活动和分散的日常课外活动相结合，使国防生在校园文化活动中融入丰富的思想政治教育内容;坚持思想政治教育与素质教育相结合，加强国防生人文素质教育和科学精神的培养。通过开展校园文化建设活动，丰富国防生教育实践载体，不断增强思想政治教育的实效性，使他们在丰富的校园文活动中受教育、长才干、作贡献，成为全面发展的高素质国防生。
三、进一步加强和改进半军事管理院校国防生培养的新举措。
虽然半军事管理院校在国防生培养工作中已总结了丰富的经验，但是，如何进一步发挥半军事管理院校优势，提高国防生培养质量，还有很多方面问题需要我们不断完善。
四、结束语。
新的军事变革在快速进行，这无疑是人才和科技的竞争，集中体现了一个国家高等教育在人才培养和科技创新上的实力。随着高等教育的不断革新和深入发展，有限的教育资源将是制约高等教育发展的瓶颈，围绕着这一资源的竞争也将愈加激烈。依托普通高等学校人才培养与科技创新的力量，为部队选拔培养后备军官将是我国军队人才建设的重要途径。然而，半军事管理院校在国防生培养工作中具备的先天优势，将会伴随着半军事管理与国防生培养的有机结合越来越发挥其巨大的作用。
参考文献：
[1]王昭翮.大连海事大学半军事管理史[m].大连：大连海事大学出版社，2003.
军事相关论文范文精选参考
信息隐藏技术是一门诞生于上个世纪末的新型技术，它包含的内容非常广泛，除了与信号处理技术、计算机技术、网络通信技术以及加密技术等相关外，还包含心理学的一些内容，主要应用于数字水印(digitalwatermarking)和隐蔽通信(covertcommunication)等领域。因为利用该项技术可以在公开网络中传递秘密信息，从而实现隐蔽通信，所以使得其在军事通信领域也有着举足轻重的地位。
在军事通信领域，需要被隐藏的信息可以是文本信息(如战场态势报告等)，也可以是图像信息(如兵力布置图等)，还可能是音频信息(来自指挥官的命令等)，而这也造成了信息隐藏技术发展出了许多不同的分支，因为所重点针对的信息类型不同，所以造成各种信息隐藏技术的特点和应用方式也存在差异。本文针对音频信息隐藏技术在军事通信领域的应用进行了探讨，希望对相关工作能够有所借鉴。
2音频信息隐藏技术。
所谓音频信息隐藏技术就是指将某一秘密信息隐藏在另一公开的音频信息中，然后再借助于公开的信息网络来传递秘密信息。采用这种技术一般先要对秘密信息进行加密处理，然后再将信息隐藏在可以公开传递的音频信息中，从而实现高级别的军事通信。具体而言，首先需要发送端对秘密信息进行加密处理，这个阶段一般需要使用到音频信息加密算法，目的则是为了提高秘密信息的安全性。然后将经过加密处理的音频信息嵌入到可以公开传输的音频信息中，以实现借助于公开网络来达到传递秘密信息的目的。在这个过程中，考虑到秘密信息可能会受到噪音或其他干扰，进而导致包含秘密信息的音频信息出现失真，所以一定要特别重视传输网络信道的质量。一般而言，军事专业通信网络就可以胜任对秘密信息传递的任务，当然也可以利用internet、移动通信网等公开网络进行信息的传递。最后，接收端在接收到内嵌秘密信息的音频信息后，可以根据秘密信息的嵌入原理，通过利用相应的分离算法来实现将秘密信息从公开音频信息中的分离，然后再将分离出的秘密信息通过解密算法来达到还原秘密信息的目的。
通过对以上过程的分析不难看出，秘密信息的嵌入和分离算法是隐蔽通信过程的关键。好的信息嵌入与分离算法，具有良好的不可感知性和鲁棒性。前者指被隐藏的秘密信息与公开传输的音频信息具有高度的相似性，人们很难感知二者之间的区别，而这对于军事隐蔽通信工作具有非常重要的作用；后者主要指包含秘密信息的公开音频信息在传输过程中即使发生一定程度的失真(可能是干扰造成的，也可能是被攻击造成的)，也可以通过采用一定的技术方法来将秘密音频信息进行恢复，这为成功完成隐蔽信息的传递提供了保障。此外，秘密信息的嵌入容量在一些军事通信场合也是需要保障的。因此，要实现秘密音频信息的成功传递，就必须确保秘密信息的嵌入和分离算法在不可感知性、鲁棒性以及嵌入容量这三个方面都达到一定的要求，要尽量实现这三个方面性能的平衡。
3音频信息隐藏技术在军事通信中的实际应用。
3.1在数据保密方面的应用。
随着当前internet和移动通信网的高速发展，当前人们利用这些公开网络来进行信息传递的频率也空前增加。事实上，利用这类公开网络来传递信息不仅具有快捷性和简便性，而且信息传递的安全性也比传统的信息传输方式要安全。但是作为对信息保密性要求非常高的军事通信领域来说，在利用此类网络进行音频等信息的传输时，还必须对信息的隐藏能力进行充分考虑，为了确保所传输的音频秘密信息在传输过程中不会引起敌方的注意，还有必要采取音频信息隐藏技术。
3.2利用该技术进行伪装欺骗。
音频隐藏技术中带有的一项扩频技术，能够在确保信息传输安全与保密的同时，通过制造出各类虚假信息来干扰敌方指挥员的思维，甚至利用一定的手段来给敌人传递错误信息，进而有效地减少敌方侦察出正确信息的几率。并且，信息的传输者还可以利用信息隐藏技术带有的伪装性能，对敌方的指挥者进行误导，通过发送一些不利于敌但利于己的虚假军事机密信息，从而诱导敌方指挥者制定出对自己有利的决策，进而为快速赢得战场胜利奠定基础。总之，军事战争的发展已经证明，未来的军事通信工作除了需要做好隐真之外，示假也同样重要。如何综合性的应用多种信息隐藏方案，在做好有效隐真的同时再给敌人展示伪装假象，对及时掌握战场先机并获取最终胜利具有重要意义。
3.3攻击敌人通讯的侦察系统。
音频信息隐藏技术作为一种集信息隐藏与信息干扰于一身的新型现代化技术，其在军事通信中的应用不仅在于可以有效地隐藏信息，它还可以在敌方对我方军队发出的机密信息进行截留和窃取的同时，将计算机病毒投入到敌方的通信设备当中，并在必要的时间激活存在于敌方信息系统中的病毒，从而实现对敌方通信系统的瘫痪，进而促使我方军队取得完美胜利。
4结语。
总之，随着音频信息隐藏技术的不断发展和完善，它在军事隐蔽通信过程中的应用深度和广度也必将取得进一步的提高。
教育学相关的论文题目【】
003写作动因浅析。
004中学生写作心理浅探。
005以辨证逻辑统率议论文“三要素”
006培养学生的分析概括能力。
007影视表演与舞台剧演出的异同。
008影视人物形象塑造的独特性。
009影视的艺术假定性和真实性。
010《静静的顿河》的悲剧人物形象和语言特色。
011《母亲》的思想性与艺术性。
012《日瓦戈医生》的思想性与艺术性。
013西方现代派具体作品分析(题目自定)。
014海明威的作品题材与人物以及海明威的创作特色。
015卡夫卡与异化。
016荒诞派戏剧的艺术特色。
017意识流小说的主要特色和具体作品分析。
018魔幻现实主义文学的发展及《百年孤独》赏析。
019中外戏剧比较(题目自定)。
020鲁迅小说与幽默。
教育经济学相关论文
中国在经济体制改革的过程中，必然要以政府部门为主导，引领、调控和监督市场经济的发展。但随着我国改革开放和经济改革的深入，一些不正之风和腐败现象蔓延问题大量出现，这其中不乏有政府官员和领导干部。这就使政府部门不仅是改革的组织者和领导者，同时也是被改革的对象。在各种各样的腐败中，权力寻租是产生消极影响最为严重、对党和国家人民危害最大的。政府部门的各级官员利用国家和人民赋予的权力去逃避各种规章制度和审查的监控，从而维护和获得自己既得的利益。一些政府官员行使他们手中的权利对资源进行配置和调控，一些政府官员本身是经济人，受权钱的诱惑，在客观上缺少有效的监督和管理，在主观上缺少职业道德和正确的价值观，利用手中的权利公款私用、收受贿赂等，利用国家和政府赋予的至高无上的权力换取金钱以满足其个人的利益。这些行为不但破坏了干部内部之间的关系与党和群众的关系，而且也严重无视了各类规章政策的权威性和严肃性。由此表明，权力如同一把双刃剑，它既能够培养人，也能够腐蚀人；既能够促进社会大众获得利益，也能够将人类送向毁灭的坟墓。腐败不仅使国有资产受到侵吞，也势必危及我国的政治稳定及社会前进。因此，加强对领导干部和各级官员的职业道德建设是非常必要的，深化对领导干部正确的权力观、金钱观的教育，使其自觉树立正确的价值观，为人民服务。
二、思想政治教育为经济发展提供动力支持导向。
（一）思想政治教育为经济发展提供政治动力。
在社会转型和经济发展的过程中，社会经济利益关系发生了巨大的变化，各类经济利益矛盾越来越突出：一方面人们追求自身的经济利益，以实现利益最大化和私有化；另一方面人们在实现经济利益上所产生的贫富差距也在不断地拉大。因此，各种社会经济利益之间不同程度的矛盾便广泛扩展到社会生活的方方面面，引起范围和程度不同的利益冲突。思想政治教育不仅能够培养人们树立正确的价值观、道德观和法制观，还能够帮助人们有效树立正确政治观，是引导经济又快又好发展的有效前提。在经济发展中的思想政治教育能够有效引导人们形成正确的政治态度和健全的政治人格，使人们自觉以积极的政治态度和健全的政治人格自觉遵守经济改革的原则并为社会经济发展提供动力支持。思想政治教育的政治动力推动了人们在社会活动中进行更好的决策，节省了决策时间，从而以较低成本推动全社会生产力的持续发展，产生可观的经济效益，实现经济持续、高效、稳定的发展。
（二）思想政治教育为经济发展提供价值动力。
安定有序、健康和谐的经济环境能够促进经济健康稳定持续的发展，有利于实现国民经济又好又快的健康发展。但是随着经济全球化的深入发展和国际政治多极化扩展，西方的自由主义、民主主义、享乐主义等思潮及个人主义的价值观念、市场经济追逐利益作用等，驱使人们在经济活动过程中，一味追求经济利益，摒弃道德原则，为此进行不公平的经济交易，这些现象，均对我国经济改革的深入推进带来了新的压力。思想政治教育能为人们树立正确的思想观念、政治观点和道德规范，使人们成为符合社会发展所需要的人。在推进经济发展进程中，对培养人们形成顺应时代发展和营造良好的经济环境提供着重要的价值推动力。思想政治教育通过树立正确的经济观念和弘扬先进的经济文化等内容，在整个社会提倡正确的价值观、消费观，树立经济持续健康发展的观念，妥善处理好经济效益与社会效益之间的关系，倡导人们以科学合理的消费观和健康正确的价值观进行经济生活。
（三）思想政治教育为经济发展提供精神动力。
军事理论国防教育论文
摘要：我国开展学生军事教育已经有20多年了，从最初的大学生军事训练发展到今天的初中、高中、大学生三位一体的军事教育，体现的不只是国防观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质。
关键词：军事教育学生素质教育。
1985年，我国教育部开始在一部分高校进行大学生的军事训练试点，有些高校形成了军事教育课，将军事的理论教学和技能训练结合在一起，作为一项必修课程纳入了教学计划之中。改革开放以来，我国市场经济得到了快速的发展，社会对人才的需求也发展了很大的变化，普通高校教育中军事教育的地位和作用也越来越明显。军事教育的进行，对于提高学生的综合素质，对于我国的国防建设培养高质量人才都具有重要的意义。
军事教育指的是在教学中，依据战争的现实需求，有目的、有计划、有组织地给现役或者是预备役的军人传授军事知识和技能，使学员的体力和能力都达到提升，培养学员的思想道德和战斗作风，提升其作战能力的教学实践活动。军事理论实践主要包含着军事思想、国防理论、军事科技等，这些知识主要是以课堂的形式，面对面向学生教授。军事技能主要包括队列、战术、射击、拉练、三防、战场救护等，这些技能通过军事训练进行掌握。素质教育就是指的调动并且发展学生的先天因素以及后天实践的能力，使得学生的身体，心理以及文化素质上都有明显的提升，其出发点是为了激发出学生的内在潜力，根本的目的是改善和提升学生的综合素质。军事教育是当前我国高校最普遍的国防教育形式，主要的目的是为了培养学生的国防素质。
1高校军事课的地位。
1.1学校的认可。
20多年的实践证明，开展大学生军事课，不仅让学生学到了一定的军事理论知识，掌握一定的技能，而且对学生的健康成长起到积极的促进作用。各高校把军事课作为新生入学的第一课，为学生今后的在校生活打下良好的基础。它的作用学校充分认同，给予了大量人力物力财力的投入，所以军事课体现出了特殊的育人地位和效果。
1.2学生的认同。
无论是邀请军队优秀教官进驻校园还是将学生带进军营训练，部队派出的优秀教官在完成承训任务的同时，把人民军队的好思想、好作风耳濡目染地传给了学生，使同学们有了面对面向解放军学习的机会。军人魅力也给学生留下永不磨灭的印象。军训期间学生接受紧张而艰苦的军事训练，亲身体验军营生活，虽然仅有短短的十几天，却能使他们终身难忘。有人说，“军训是大学生活的第一课，永远忘不了”，这足以证明军事课在大学生心灵深处的印象。
1.3家长和社会的肯定。
新时期的青年，自身拥有诸多的优点，但大多成长在独生子女家庭，从小缺少吃苦教育和挫折磨练，自觉和不自觉地养成了娇骄之气，让家长和社会不放心，所以，家长及社会对学生军事教育寄予莫大的期待和大力支持。希望自己的孩子能通过军事训练改变日常生活中懒散懈怠的作风，锻炼坚强的意志品质，平衡脆弱的心态。目前一些用人单位招聘毕业生时，把学生是否经过军事教育作为一个优选条件，进一步促使学生积极主动接受军事训练，认真学习军事理论知识争取好的成绩。可以看出普通高校的军事教育拥有素质教育的现实意义，是实施素质教育的优秀载体。
2军事课在素质教育中的作用。
军事教育与科学文化教育、思想道德教育、心理素质教育等紧密相联，它不仅有助于良好道德的形成，而且拓宽了学生的知识面，增强了体魄，起到了其它教育形式所不能替代的作用，为大学生成才提供了一个新的载体。
大学是世界观、人生观、价值观改造和形成的关键时期。军事教育从教育目的、教育内容和手段及方法上看，为高校教育注入了活力，当代学生思想活跃、可塑性强、接受能力快，军事教育使学生接受系统国防教育，发挥学生素质教育的特殊作用。
2.1增强学生公民国防意识。
国防意识是一个国家的公民抵御外侮，捍卫祖国的独立和主权，维护国家尊严和安全的主观认识。如果说国防是民族生存之盾，那么国防意识就是民族生存之魂。强烈的国防意识是一种重要的精神力量，是制止战争、威慑敌人的重要因素。公民国防意识的强弱关系到国家的强弱、民族的兴衰。正如孙中山先生所说：“所谓固国家不以山溪之险，威天下不以兵革之利，其道何在?精神为也。”可见，一个国家的国防巩固与否不应只以“山溪之险，兵革之利”来衡量，还应看其国民的国防意识和精神状态如何。青少年是潜在的国防人力资源，青少年的尚武精神和献身国防的意识强弱，直接决定着国防人力资源的供给和补充。
2.2强化了组织纪律观念。
俗话说：“没有规矩，何成方圆”。这里的规矩就是纪律，纪律是完成各项任务的根本保证。现在的学生，不少自律性不强，生活习惯比较散漫，个性突出，我行我素，逆反心理较强，不愿接受管理。而军训就是一味治“散”的良药。军训期间结合部队条令条例和各项规章制度，教育他们一切行动听指挥，讲究严明的组织纪律性，从点滴做起，抓日常养成，改掉他们自我意识强、怕苦怕累的不良习惯，使他们懂得什么是纪律，为什么要遵守纪律，怎样做才符合一个文明大学生的标准，从而养成时时事事讲文明、守纪律的好作风。
2.3培养了服从意识和执行力。
在军队，服从是军人的第一天职，绝对服从只适用于军队。因为这个“第一天职”带来的最终结果是效率第一，否则就可能发生战场上的流血牺牲，甚至战事失败，直至改变整个战争的进程和格局。在市场经济时代，“服从第一”的理念是现代企业管理重要方面。没有服从理念的企业是很难有发展前途的，因为在市场竞争中，必须依靠团队，任何个人的单打独斗，都不能实现取胜。团队运作的前提条件就是服从，创造性、主观能动性等都是在服从的基础上才成立，否则再好的创意也推广不开，也没有价值。学生军事训练正是快速提升执行力，养成执行习惯的重要举措。经过训练，学生们头脑里留下深刻的服从意识，从而形成强有力的执行力。
2.4培养了坚强的意志品质。
意志品质是现代人不可缺少的一项重要的心理素质。随着现代社会的发展，特别是社会主义市场经济的建立，“优胜劣汰”机制的广泛运用，社会各个领域之间的竞争加剧，对人的意志品质的要求也越来越高。对一个意志薄弱的人来说，是很难在竞争如此激烈的社会中立足的，更难在事业上有所作为。
军训是一场体力考验，更是一场意志的考验。军事训练对培养大学生的意志品质，有着特殊的作用。军事训练的实践性，保证了意志品质培养的有效性。例如，拉练，有利于培养学生吃苦耐劳，坚韧不拨的毅力;军姿，有利于培养学生沉着冷静，自律自制的意志品质。方队训练，有利于培养学生团结协作，拼搏进取的意志品质。
2.5培养了良好的生活习惯。
良好的生活习惯是每个大学生都应该具备的素质，良好的生活习惯也是每个人成功的基础。整理内务是部队生活的一项重要任务，“出门看队列，进门看内务”。整理内务不仅仅在于将物品摆放整齐，保持卫生，更重要的是，在日复一日整理内务中，可以培养雷厉风行，井然有序的生活作风，改变懒散的习惯，培养注重细节、严格要求自己的品质。
3军事课的深远意义。
祖国的未来在于学生，学校通过军事教育的培养，能够培养出具有优秀道德行为、意志品德的人才，对我国良好社会风尚的形成具有重要的作用，还是一件关乎我国长治久安的大事，具有深远的现实意义。
《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”学生作为我国国防建设的后备力量，应该为我国的国防事业做出应有贡献。随着军事科技的发展，在未来的战争中，技术和人才是决定胜负的关键，学生是社会的最具活力的一代，提升学生的国防观念和综合素质，对我国的整个国防建设具有重要的意义。正因为如此，我国高校在大学开展军事教育项目的覆盖面越来越大，对于我国的后背兵员的储备和对现代军队军事科技的发展也具有重要意义。
参考文献：
[1]罗忠民，黄家寿，王小敏.试论军事教育与大学生素质培养[j].赣南医学院学报，2000年02期.
[2]孟威.我院军事教育在大学生素质教育中的得与失[j].南京体育学院学报(自然科学版)，2005年第02期.
[3]尹建强.军事教育在高等院校素质教育中的地位与作用[j].建材高教理论与实践，2001，04.
教育学相关的论文题目【】
3、浅谈网络阅读教学的可实施方案。
4、运用多媒体课件打造语文魅力课堂。
5、多媒体运用于语文课堂教学的研究。
6、利用远程资源使孩子乐学语文。
7、直观、形象展现教学内容生动、灵活提高课堂效果。
8、让多媒体唤起学生的表达欲望。
9、多媒体教学--想说爱你不容易。
10、给学生一个倾诉的空间。
11、用爱心、耐心与尊重转化后进生。
12、运用现代教育技术，培养学生语文实践能力。
13、浅析多媒体为说明文教学注入活力。
14、网络信息技术在中学语文教学中的运用断想。
15、多媒体在语文教学中的应用。
16、浅谈电教媒体在语文教学创设情境中的应用。
17、利用电教媒体为语文教学创设情境。
18、用爱心和恒心构筑学生的灵魂。
19、网络技术在初中语文教学中的应用实践与展望。
20、浅谈现代技术教育在朗读教学中的作用。
21、浅谈利用多媒体提高语文朗读教学能力。
22、论教学质量监控体系的构建与实践。
23、提高我校大学生毕业论文质量的思考。
24、高校教务管理队伍建设中的问题与对策。
25、新增专业校内评估工作的实践与体会。
26、广东商学院教学管理信息系统建设存在的问题与对策。
27、浅析高校教学管理工作的改革与创新。
28、对大众化教育模式下高校教学管理工作的探讨。
29、第二部分 教学改革研究。
30、教学改革特色项目与人才培养特色研究。
31、关于金融学科(专业)建设几个问题的思考。
32、广东商学院中文系学生写作状况调查。
33、完善高校财务管理专业实践教学体系的探讨。
34、面向高年级学生开办会展管理主干课程班的构想。
35、浅谈企业管理专业案例教学与案例研究。
36、中外高等体育旅游教育及专业与课程设置状况研究。
37、在教学中实现“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体的体会。
38、对高等数学的若干思考。
39、论西方社会学理论的教与学。
40、自然辩证法概论课程教学现代化的思考。
41、对高等院校开设思想政治理论课有关问题的探讨。
42、实施和谐教育，促进学生全面和谐发展。
43、经济计量学实验教学对经济类人才培养的作用。
44、以生产计划为核心的全程业务模拟实验体系教学研究。
45、基于信息化资源的专题性教学模式研究。
46、论案例演示方法在法学教育中的应用。
47、“计算机体系结构”教学中采用先学后教的教学模式尝试。
48、朗读教学研究综评。
49、朗读与朗读教学研究。
50、小学语文教学与文学教育之关系探讨。
51、语文教学有效性研究。
52、阅读教学对话研究。
53、口语交际教学策略研究。
54、作文教学研究。
55、文本解读与教学设计。
56、培养学生阅读的策略研究。
57、小学课堂教学设计探新。
58、家庭文化氛围与小学生个性。
59、学科教学中语言表达能力培养。
60、学科教学中发散思维的培养。