教学计划的实施需要与学校和家长的配合,形成统一的教育合力。下面是一些以学生为中心,注重学生主体能动性培养的教学计划。
口语交际《劝说》教学设计
1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
学习劝说的方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时:1课时。
一、设情境,探策略。
1.情境话题一:毛毛的问题。
2.导方法:晓之以理,动之以情。
二、换角色,解问题。
1.情境话题二:毛毛的烦恼。
2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
四、链生活,妙调解。
1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?
2.调查生活,再现场景。
3.现场调解,巧说妙劝。
口语交际《劝说》教学设计
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用:课件。
一、学情初探,让孩子们劝慰老师紧张的态度,引出口语交际主题。
2、调整心情,在劝慰老师时敞开心扉,走进课堂,明确主题。
好热情的孩子们,知道吗?老师现在的心啊,像装着一只不停地蹦跳着的小兔,怎么回事?我这样紧张地给你们上课能行吗?那就帮帮我吧,劝劝我,让我不紧张。(孩子们劝慰老师)。
谢谢你,可爱的孩子们,刚才你们的一番……(板书:劝说)老师真不紧张了!希望这节课我们能合作愉快哦!
二、聊聊话题,领悟劝说的要求,明白接受劝说的礼貌。
2、师:老师想到这件事正与今天的话题有关,我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片,我们一起看看。(播放课件一)。
小薇:喂,你太没公德,水龙头也不关!
小帅:关你什么事,少管闲事!
小薇:快去关了,一会李校长看到了。
小帅:我偏不关,你有公德你去关呀!
3、学生分角色读读,说说为什么劝说时会发生这种事(并板书)。
从劝说着——被劝者。
4、学生总结劝说时的要求,教师总结板书。
三、换位体验,演一演自己的做法。
师:如果你是这位女孩,会怎么劝说?
四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。
五、在情境中进行口语交际,探索劝说技巧,并同时对类似的孩子进行心理疏导。
1、师:口才真不错,很会劝说,在我们学校里常常看到这样的一幕(出示课件二)。
情景一:当班上两位同学因为一点小事争吵起来,就要大打出手时,你会怎么劝说?
2、师:喜欢上网吗?喜欢游戏吗?举手看看,我家小帅也喜欢,不过,他会分时间,健康上网。(出示课件三)。
3、看看我班同学怎么劝说(播放课件4—6)。
六、回归孩子身边,运用劝说技巧,说身边事,劝身边人。
七、学习小结,教师寄语。
1、学生自我小结。
师:今天,我们在这节口语交际课上都学会了什么?怎样才能更有效地劝说别人呢?
2、教师寄语:孩子们,生活处处有语文,今天时间有限,我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说,可以希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说,要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人,其实也在警示着自己。
老师把这句话送给你们:劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,让劝说成为你、我、他文明的纽带!
谢谢同学们今天的合作!
《口语交际》教学设计
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、听了这首歌你有什么感受?
师补充叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。
3、教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。
1、谈话,拨动“琴弦”
同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
3、学生整理自己的材料。
4、小组交流:
(1)交流自己感动的事。
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实。
学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。教师适当进行点拨。(教师多作鼓励性点评)。
《口语交际·劝说》教学设计
教学目标:
1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点:
学习劝说的方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。
教学准备:
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、设情境,探策略。
1.情境话题一:毛毛的问题。
2.导方法:晓之以理,动之以情。
二、换角色,解问题。
1.情境话题二:毛毛的烦恼。
2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
四、链生活,妙调解。
1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?
2.调查生活,再现场景。
3.现场调解,巧说妙劝。
《口语交际·劝说》教学设计
教学目标:
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:
体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:
教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数:
1课时。
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术。
1.小组讨论。
课件出示:小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说。
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一。
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……。
情景二。
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三。
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示。
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说。
注意说话语气。
学会换位思考。
《口语交际》教学设计
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)
【教学时间】1课时
【教学过程】
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
《口语交际》教学设计
教学目标:
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
课件出示:?小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
《口语交际》教学设计
能说清自己的观点,培养口语表达能力。
过程与方法
引导学生进行讨论和交流。
情感态度价值观
教育学生正确面对困难,勇于克服困难。
能说清自己的观点
从本次口语交际活动中受到教育
课件收集名人克服困难的故事
引导、阅读讨论相结合
一、情境导入,引出话题
1.课件播放名人战胜困难的情境
2.生自由发言,谈观后感
3.引出话题:怎样面对困难?
二、选用本单元课文中的事例说说:应该怎样面对困难
1.在四人小组内讨论,人人发表意见。
2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例,讲道理。
3.小组讨论交流。
4.全班汇报,每组选派一名代表发言。
三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?
1.小组内讨论交流。
2.在全班汇报。
3.组织评点。
四、布置课后作业
收集有关克服困难的名言警句。
《口语交际》教学设计
1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流,认真倾听他人的说话,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
指导学生互动交流,引导学生在交际的过程中说话有条理,激发学生敢于交际,乐于交际的情感。
1、布置学生仔细观察生活中的事物,把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
一.激趣导入:
1、同学们,你们认识蓝猫吗?想见到它吗?好,我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”!
出示课件:蓝猫走出来说:hello!今天我做你们的导游,带你们游览我们的蓝猫乐园,希望你们玩得开心哦。
2、学生观察、发言。(实物观察)
3、小结,揭示课题。
二.现场观察图画、交流。
1、课件出示图画。
2、教师指导学生观察,交流。
3、课件出示四幅图画。
4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图,自由组合进行小组交流。
5、小组汇报。
6、小结过渡。
三、交流生活中的发现。
1、出示学习伙伴动画:“hello!我是加利,我昨夜观察了天空,认识了北斗七星”。“hi,我是非非,我发现一碰含羞草,它就会闭拢叶子。”“俺是淘气,俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”)
2、请同学们把自己生活中的发现说出来。
总结:
同学们,其实从天到地,从动物到植物和微生物,都隐藏着无穷的奥妙,只要我们用心去观察,就会有发现,让我们努力去探索大自然的奥秘,挖掘更多有趣的发现吧。
四、板书设计:
观察中的发现
发现奥秘
仔细观察
善于思考
《口语交际》教学设计
1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论,培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
2、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
3、培养学生认真倾听的习惯。
4、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
活动过程。
设计说明。
*引入:
(出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。
结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。
*同学之间互相说出问题,帮助解难。
1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)。
2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)。
3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)。
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
*小结:
孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。
口语交际·劝说教学设计
1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
学习劝说的`方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时:1课时。
一、设情境,探策略。
1.情境话题一:毛毛的问题。
2.导方法:晓之以理,动之以情。
二、换角色,解问题。
1.情境话题二:毛毛的烦恼。
2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2.学生扮演不同角色巧妙劝解。
3.互动点评。
四、链生活,妙调解。
1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?
2.调查生活,再现场景。
3.现场调解,巧说妙劝。
文档为doc格式。
《口语交际》教学设计
1、知识目标:通过交际,锻炼学生口语交际能力,使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方,有礼貌。
2、能力目标:增强学生的表达自信心,积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。
3、情感目标:通过交际,了解有益动物对人类的贡献,教育学生爱护有益动物。
了解有益动物对人类的贡献是教学的重点,锻炼学生口语交际能力,使学生懂得与人交谈时态度要自然大方,有礼貌是难点。
教学手段:多媒体、头饰、动物卡片、课件。
教学方法:讲述法、调查法、讨论法。
课的设计思路:本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献,教育学生保护有益动物,因此,教学时首先创设情境引入,然后让学生在戴头饰扮一扮小动物,互相说一说中了解有益动物对人类的贡献,最后让学生在看一看,演一演中学会怎样保护有益动物。
课的引入:图像引入、情景引入。
一、谈话导入:
2、出示动物图片:青蛙、蜻蜓、燕子。
问:你们看它是谁啊?(逐一贴上图片)。
3、师:青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了!它们在忙些什么呢?我们一起去看看吧。
看课件。
问:它们在忙着做什么?
他们捕捉害虫对我们人类有什么好处?
师:我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物(出示课题后部分:有益动物)。
二、创设情景,说一说:
师:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外,还有哪些是有益动物呢?孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧!
(一)分四人小组交流:
要求:说清楚,什么动物有什么本领,对人类有什么好处?
(二)游戏“找朋友”:
师:小朋友找到的有益动物可真不少啊!今天,老师也邀请了几个小动物来我们班做客了,你们看,它们来了!(“小动物”上台,师扮啄木鸟)。
1、啄木鸟:小伙伴们,我们给小朋友作个自我介绍吧。(小动物逐一作自我介绍,学生和“动物”问好)。
2、“啄木鸟”介绍交际要求:小朋友,你们好,我是啄木鸟,今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的,你们愿意吗?可是你们知道吗?我们交朋友可是有条件的哦!
第一,你要很了解我们有益动物,知道我们有什么本领,对人类有什么好处!
第二,和我们说话的时候要自然,大方,而且声音要洪亮。
第三,你还得是个有礼貌的孩子。
a、师扮啄木鸟和一学生示范交际。
生:啄木鸟,你好!“啄木鸟”:你好,有什么事吗?
生:我想和你做个朋友。“啄木鸟“:可以啊,你叫什么名字呢?
生:我叫——“啄木鸟”:哦,真好听的名字!那你有什么本领吗?
生:我会——“啄木鸟”:哦,你真能干啊!那你知道我有什么本领吗?
生:知道啊,你可以——“啄木鸟”:你真了解我啊,我愿意和你做朋友。送你一张我的照片吧。(送上动物图片)。
生:谢谢。“啄木鸟”:不用谢,欢迎你到我家玩。
生:好的,再见!“啄木鸟”:再见!
b、评价:
“啄木鸟”:你们知道我为什么要和这个小朋友交朋友吗?
学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。
4、找自己喜欢的动物做朋友,学生交际表演展示:
教师引导学生评价:
第一组(一生找“燕子”):小燕子为什么要和他做朋友?
第二组(一生找“猫头鹰”):你最喜欢这个小朋友的什么表现?
第三组(两生找“蜜蜂”):如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友?
5、集体交际活动:音乐伴奏《找朋友》。
一半学生扮有益动物,戴上动物头饰,一半学生下位找自己喜欢动物做朋友。
三、结合实际,演一演:
1、看录象:(师描述)这是美丽的大森林,它是动物们的天堂,它们自由自在地生活在这片土地上,可是,随着人类社会的发展,人类越来越不爱护环境了,许多人滥砍伐树木,使动物们失去了家园,还有许多人为了牟取暴利,把枪口对准了我们的动物朋友,许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下,有的还成为人们餐桌上的美味。
2、看到这些,你心情怎样?对于有益动物应该怎样?(出示课题“保护”)。
3、怎样保护这些有益动物呢?
抽生回答。
4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象,看到这些现象你会怎样做呢?
看录象。
5、分四人小组表演:各组选择一个现象表演,把自己看到这种现象会怎么做也演进去。
a、分组准备,教师指导。
b、分组汇报,学生评价,表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”
四、总结:
今天,我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友,还用自己的实际行动来保护它们,使它们拥有自己美好的家园,也不再受到人类的伤害,让我们祝福他们能快活地,幸福地生活在大自然,为我们人类做更大的贡献!
课的评价:
教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境,此情境一直贯穿整个教学,有效地调动了学生的学习积极性,使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮,说一说,看一看,演一演等多种方式,让学生自主地进行相互地口语交际,锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献,受到了保护有益动物的教育。
口语交际教学设计
教学目标:
1、能听出讨论的焦点。
2、有针对性的发表意见。
教学重点:
1、有针对性的发表意见。
教学过程:
一、由课前演讲《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
对于近墨者到底会不会黑的问题,两个同学发表了截然相反的看法。同学们,你们是如何看待的呢?同意××意见的请举手,同意××看法的举手。还有一批同学都没有举手。那你们的意见是什么?你看出他们意见的分歧在哪儿?(环境到底能不能影响人,人到底能不能做到脱离环境的影响)。
找出问题的焦点:看样子,如何对待环境的影响,关键在于主观感受。
用辩证的眼光来看待事物,我们该如何看待这个问题?指名作总结性发言:如何对待环境的影响:环境对人的影响固然不可忽视,但关键是我们要学会能动地适应环境,而不是消极地被环境所左右,要善于利用环境中的有利因素,抵御不利因素的影响。
刚才我们在听演讲中,就听到两个同学对同一个问题有着相反的看法。其实,我们在生活中,经常会遇到这样的例子:不同的人对同一个问题有着不同的看法,我们该如何去对待这种分歧?这就需要我们能听出讨论的焦点,有针对性地发表看法并解决问题。
二、走进课本,明确目标。
指名回答。
唐太宗说:“玄龄从前跟随我平定天下,历尽艰苦,九死一生,所以看到了创业的艰难。魏徵帮我安定天下,担心如果骄傲自满,出现贪图享受的念头,就一定会走到危亡的地步,所以看到守业的艰难。如今创业的艰难,已经过去了;守业的艰难,我一定时刻牢记,并和各位一起慎重对待。”
对于创业难还是守业难的老问题,房、魏两人从自身的体验出发,从不同的角度发表自己的看法,这些看法当然都很深刻,但又不可避免地存在一定的片面性,这就需要唐太宗虚心听取臣下的意见,听出问题的症结所在,并有针对性发表自己的看法:“如今创业的艰难,已经过去了;守业的艰难,我一定时刻牢记,并和各位一起慎重对待。”
理解:听出讨论的焦点,有针对性地发表看法,问:如何做到这点?
看书,总结几点:
1、认真聆听,虚怀若谷。
2、吸取精华,集思广益。
3、注意语境,捕捉信息。
唐太宗是怎样有针对性地发表意见的?他的发表意见给我们以什么样的启发?(找准根源)。
三、实例分析。
1、课本剧:《骆驼和羊》。
讨论:骆驼和羊争议的焦点是什么?(个子高好还是矮好)老牛是如何发表意见的?(高有高的好处,矮有矮的好处,关键是取长补短)。
老牛又是如何有针对性的发表意见?给我们以什么样的启发?(辩证思维)。
骆驼和羊都只看到自己的长处,看不到自己的短处,其实,我们会发现在平常的口语交际中,也常会有人在看待问题时存在着片面性,我们在听讨论的时候,就要通过分析看出他们谈话的片面性,并有针对性地发表意见,这就需要我们要具备必要的辩证思维。
2、人生如画。
这是最后一堂艺术鉴赏课,美学教授将我们学生分成了两组,然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。
教授对其中的一组学生说:“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。”对于另一组学生,教授则要求他们在认为画得最差的地方作上记号。
不一会儿,两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时,我们惊异地发现:两幅画上都画满了记号——被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔,或者反之。
“对此,大家有何感想?”教授打断学生们的一片窃窃争议声,问道。
“美无定则,仁者见仁,智者见智。”一位学生站起来说道。
“一件艺术品不可能被所有人认可,只要能得到一部分承认就行了……”另一位学生大声说道。
“作为艺术家也应当明白,艺术是为社会服务的,他的作品应该力争让更多的人理解和接受。”有人立即反驳。
“对于艺术家而言,他常常要处于一种进退两难的境地,一边可能是掌声,另一边可能是白眼。此时,他需要冷静或忍耐。”又有一位学生站起来发言。
“作为观赏者或批评家,面对一幅作品时,除了要有鉴赏力外,还应多一点谨慎和包容。”
“我认为一件艺术品的价值只在于它的本身,无论你是褒,还是贬。”
学生们争先恐后地各抒己见……。
最后,教授示意大家安静下来,说:“你们所讲的一切,当然值得人们去思索。但今天,我只想通过这堂课提醒大家——我们每一个人就像这幅画,每天要遭遇许多不同的目光。对此,我们将如何应对?”
师生讨论:教授的总结谈话给我们以什么启示?
感悟:作为社会中的人,我们可以品评别人,也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画接受别人的鉴赏一样,允许仁者见仁,智者见智。作为接受品评的一方应坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话:“以铜为镜,可以正衣冠……以人为镜,可以明得失。”智者的智慧往往在于,他最善于通过生活中很多能照出自己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己。
教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示?(有针对性地发表意见,还要注意在原来谈话的基础上有所提升)。
3、听下面的故事,回答问题。
过去,有父子俩赶一头毛驴去赶集,一开始父子俩跟着毛驴走,不久就听见有人说:“你看这两个人有多傻,放着驴不骑,宁愿磨鞋子。”
这父子听得有理,就让儿子骑上去,自己跟着走,结果没多久,有人又说:“儿子骑驴,老子跑路,成何体统。”这父子觉得有理,于是老小交换,老子骑驴,儿子走路。
再走不远,又有人说:“老的骑驴,小的走路,真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。
没走多远。跨上一座小桥.驴用力挣扎.三位一齐掉到河里。
(1)两人闹笑话的原因是什么?
(2)如果遇到类似的情况,你怎样处理?
明确:(1)(因为两人不加分析地听,没有自己的主见,这样不算会听。)。
(2)(各抒己见。)。
四、课堂练习:
1、“诚信”是基本的道德标准,可是有人认为市场经济中竞争是生存的重要条件,作为对手,竞争就不能再讲诚信。请以此为话题,在班级中展开讨论。在讨论的过程中,要注意倾听别人的看法,听出几位发言者分歧所在,再有针对性地提出自己的意见,或补充,或修正,或反驳。
2、班级里举办一次“中学生论坛”,国绕如何看待“流行音乐”的问题展开讨论。同学们可以自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时,要善于听出不同意见的焦点和分歧所在,并适当作些评论。
五、总结本课:
今天我们进行了“听出讨论的焦点,有针对性地发表意见”的专项训练,希望大家在今后的交际中,有意识地注意讲话的方式、讲话的条理性,能准确地捕捉别人的语言信息,并能有针对性发表自己的意见,在自己生活的圈子里能发出自己的声音,让我们的话语有份量。
我相信,同学们凭着自己不懈的努力,训练自己的表达能力,在合适的场合展示自己,你一定可以凭着你的口才,为自己打造一个体面的门面,凭你的口才使你的人生锦上添花。
口语交际教学设计
1、拥有交流的兴趣与愿望,能积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2、在交际互动中,能说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;要求态度大方、有礼貌。
3、体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。
一个人买了10头驴,牵着往回走,走一段路后感觉累了就骑上驴往前走,他一边走边数驴,咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来,接着数,嗯,驴又是10头了。他摸了摸脑袋说:“算了,还是走路吧,一骑驴就会少一头。”
交际1:。
1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?
2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话,说一个词。(板书:骑驴)。
二、阅读故事,了解几种说法。
1、书中还有一个关于骑驴的故事,想读吗?学生自由读故事。
3、教师根据学生发言,归纳、板书四种说法。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(不能都骑驴)。
(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(让爷爷骑)。
(3)孩子认为应该让孙子骑。(让孙子骑)。
(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。(有驴不骑,太笨了)。
(设计意图:笑话导入,激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后,学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候,让学生阅读短文,可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了,为以下交流做好铺垫。)。
三、搭建交际平台,让学生充分交流。
1、说一说,老爷爷应该听谁的呢?
(让学生说一说自己的办法,相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……)。
2、说说自己赞同哪个观点?
(学生根据自己的'判断选择观点。)。
3、分组交流。
(1)、根据观点,进行分组。
a.同意爷爷骑驴的为一组。
b.同意孙子骑驴的为一组。
c.同意不能都骑的为一组。
d.同意不骑太笨的为一组。
(2)、小组交流,相互补充、质疑、释疑。
口语交际教学设计
1.学习讲普通话,逐步养成习惯。
2.能认真听别人讲话,了解讲话的主要意思。
重点:如何用准确的语言表达自己的观点。
重点:订一个爱心计划。
准备爱习卡。
教学安排:一课时。
一、导语。
1.小朋友,你们最爱谁呢?为什么爱他(她)呢?
引导学生说出感受如:我爱我的爸爸,因为他辅导我做作业;我最爱我的妈妈,因为她做家务很辛苦;我最爱老师,因为他教我学了很多知识。
2.大家说得很好,你准备怎样向你爱的人表达你的爱心呢?
1.教师出示教学挂图。(板书课题:爱心卡)。
2.图上的小朋友在干什么?
引导学生想象,如:我能为他佬什么呢?
3.这个小朋友做到了哪些?
引导学生看图,说出图意:提醒妈妈别忘了带提包。
4.你还能想得出这外小朋友会干什么吗?
引导学生想象,如:帮妈妈洗碗、叠被子、扫地等;帮老师收本子,教同学做作业。
5.你准备怎样献自己的爱心呢?请找几位同学商量一下,订一个爱心计划。
教师随机参与学生的讨论,学生在组内交流。
6.让学生自愿到讲台前读自己的爱心计划。
三、口语交际例文。
我的爱心计划。
今天,我和我的好朋友商量,制定了一个爱心计划,我准备这样做:
做完作业后,帮奶奶捶背。
每天给爸爸泡一杯茶。
每天帮妈妈收碗。
每天帮老师擦黑板。
把文具借给同学。
以上是我的爱心计划,我一定努力做。
口语交际教学设计
1、通过本课,使学生能围绕主题自己的感受,做到表达有一定的顺序,表述清楚、明白。
2、通过说说、议议妈妈对自己的爱,了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛,体会妈妈对自己深深的爱,升华对妈妈的爱。
3、通过互动,培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力,增强合作意识,使学生能文明和谐地进行人际交流。
体会妈妈对自己的关心和爱,升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力,同时做到表述清楚,明白,有一定的顺序。
歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件。
一、歌曲导入,说说妈妈。
师:有一首歌,当年风靡全国,感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。
1、播放《世上只有妈妈好》,学生跟唱。
师:从这首歌里你听出了什么?这首歌告诉了我们什么呢?
2、师:是啊,我们生活在妈妈的呵护下,受到妈妈的关心、爱护,可以说,妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》,学生一起书空,齐读。
学生回答,教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。(板书:外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点)。
二、同桌互说,夸夸妈妈。
师:刚才同学们说得可真不少(点评)。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚,让大家听得更明白呢?(生:想)。
1、师:咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。
(1)、金钥匙:夸夸我妈妈。
向别人夸夸自己的妈妈时,你要做到以下,你要做到以下两点:
a、要讲清楚妈妈的基本情况,如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。
b、说的时候要有一定的顺序,声音要响亮。
生:问一问。
2、同桌交流,老师巡视指导。
3、学生汇报,老师及时指导。
(2)、自由回答。及时对学生评价,可以老师评,也可以请同学评价。
大家觉得他说得怎么样?好在哪里,有什么建议给他提吗?
还有哪位同学觉得自己能说得更好,能超过他?
(3)、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。
预设:我有一个()的妈妈,她长得()。妈妈的工作是(),她喜欢(),我很爱我的妈妈。
4、教师小结。
师:看来同学们不仅说得很明白,而且还有顺序。(板书:有顺序)。
三、品味诗歌,体会母爱。
下面听老师给大家朗诵一遍,请同学们请仔细听。
1、教师朗诵:《妈妈的爱》。
(1)、从刚才的诗歌中,你听出了什么呢?你从哪些地方看出妈妈是爱我的?
(2)、生回答,教师相机指导:妈妈很爱我。
2、小组交流,体会母爱师:大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中,我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么,在你的生活中,你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢?现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求,请看大屏幕。
(1)、出示交流要求。
a、要按照一定的顺序,把事情说明白,让大家听清楚。
b、说自己印象最深的故事,要带着真实的感情来说。
(2)、四人小组交流,教师巡视指导。
(3)、学生汇报,教师及时点拨梳理。
指导学生回答的时候能够按照一定的顺序,把故事说具体、说明白,最好能加一些细节描述在里面。
预设学生会有以下回答:生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?
根据学生的回答,相机板书:更明白。
四、拓展延伸,感悟深情。
1、学生回答,教师根据学生的回答画简笔画。
2、小结:
同学们说得多好,妈妈在大家的心中是多么的美好啊。
老师引读:妈妈就像一轮太阳,可以为我们带来(温暖);妈妈就像一把小伞,可以为我们(遮风挡雨);妈妈就像一朵美丽的小花,随时尽情的(开放)。
(1)、说曾经为妈妈做的事情,说出妈妈的高兴、感动。
(2)、说打算为妈妈做哪些事,你准备怎样做?
五、歌声再起,回荡课堂。
1、教师总结。
妈妈是我们一生中最重要的人,为我们带来这么多的幸福,带来这么多的快乐;妈妈又是我们最有力的依靠,随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈!希望在以后的日子里,在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心,再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》,在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。
2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。
3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱,一起读一读。
口语交际教学设计
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
3课时。
(一)、揭题导入。
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示,明确要求。
1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论,组内交流。
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动,交流评价。
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时习作。
(一)、交流谈话,激趣导入。
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
(二)、选材命题,明确要求。
1、选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题。简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
3、习作要求。(投影出示)。
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
(三)、试写初稿,进行修改。
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
(四)、朗读赏析,交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
(五)、再次修改,誊抄习作。
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际教学设计
知识与技能目标:
1、引导学生细心观察,感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象,用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力,用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标:
1、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水,一起走过了阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方,同学们你还看到过那些美丽的地方?(交流)实际上最美的地方不只在名山大川,生我们养我们的家乡,那润泽的.土地上也有很多让人留恋的地方:比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。
(共同交流:景物地点、特点,也可加入传说、说话有快有慢、有感情,用普通话……)。
二、全班互动交际自己眼中的美景,闯关。
第一关:小导游初赛(在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景,并评选出小组最优小导游,记下推选的理由,也可合作画画)。
第二关:小导游复赛(全班交流,交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势,教师顺势指导交流要求,全班交流过程中针对交流情况适时点拨)。
三、评价总结。
学生参与评价,讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
口语交际教学设计
1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度,使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的积极性和主动性。
1.培养学生的口语交际能力,使学生通过训练,学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度,尊重保护学生的个性,落实学生的主体地位,帮他们树立表达的自信心。
1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事,明确要求:所选童话故事不宜太长,只要有意思,生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
(出示森林图)听说森林里正在举行一个“童话故事会”。(板书课题)小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组,就到哪个小组去报到,并戴上头饰。
(1)比赛快要开始了,先请百灵鸟宣布比赛规则。(动画演示百灵鸟)请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:所讲的童话故事不要太长,要生动有趣。
(2)小组交流,推选代表。
(3)代表参加全班交流。
(4)自主探究评说。
让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?
(1)表扬优胜小组,颁发“故事大王”奖。
(2)请“小记者”去采访优胜小组或个人。(请一位同学扮演“小记者”)请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。
口语交际教学设计
1、说出自己画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
指导学生清楚地表述自己的意思。
多媒体实物展示台。
以学生发展为本,注重学生的参与意识。
一课时。
一、课前准备。
要求学生画一幅画,并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入,指导表述。
1、图上的小朋友在做什么?
2、我们学着他的`样,互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画,说说好在哪儿。
3、怎么介绍自己的画呢?可以介绍自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面的没有表现出来,但自己想表达的意思。
三、组内介绍,评议。
评出优秀者。
四、图画展评。
把每人的画贴在墙上或黑板上,办一个图画展览,互相观看,评选出这次展览的佳样,评选时要说说自己最喜欢哪幅画,为什么喜欢。