三年级教案包含了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等重要内容。在编写三年级教案时，可以参考以下一些教学模板和范例。
小学三年级语文《卖木雕的少年》教案
教学目标:。
会认11个生字,会写14个生字.正确读写"出售,摊点"等词语.
正确,流利,有感情地朗读课文.抄写积累并正确运用四字词语.
初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕少年队中国人民的友谊.
教学重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.
教学难点:通过任务的言行体会人物的内心活动,感受他对中国人民的友好感情.
教学过程:。
谈话揭题。
同学们,我们在思想品德课上了解了,地球一共有几大洲分别是哪些洲呢。
(亚洲,欧洲,非洲,南极洲,大洋洲,南美洲,北美洲)。
今天,王老师就带大家一起走入神秘的非洲,来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生地故事.
初读课文,整体感知。
出示词语检查。
名不虚传游人如织琳琅满目。
栩栩如生一模一样爱不释手。
犹豫诚恳驮着。
生自由朗读,指名读,齐读。
这些词语大家都会读了,那它们的意思你们理解了吗老师就在下面的学习中来检查大家的预习情况.
感受瀑布之美。
理解"名不虚传"。
(1)"名不虚传",谁能告诉大家它的意思呢(确实很好,不是空有虚名)。
(2)你能找到课文里有这个词的句子吗指名读.
(3)带领学生把"莫西奥图尼亚大瀑布"读通,读顺.
2,我们一起来看看莫西奥图尼亚大瀑布的美景,边出示图片边介绍莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况.
我们再来读读这句话,把大家的感叹声用朗读来表现出来!
3,理解"游人如织"。
你还能在课文中找出描写"莫西奥图尼亚大瀑布"的句子吗。
这里游人如织,景色十分壮观.
师:是啊,来到非洲游览"莫西奥图尼亚大瀑布"的游人很多,有白种人,有黑种人,有黄种人,各种肤色,各种语言,各个国家的游人都有,书上有个词叫——游人如织.
齐读这两句话.
感受木雕之美。
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布这么美,当"我"来非洲南部之前,"我"的朋友告诉我,一定要——(游览莫西奥图尼亚大瀑布),除此之外,还要"我"买——(一两件木雕工艺品).
师:咦!这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢为什么叫我非买不可呢。
让我们来读读3,4自然段,找出描写木雕工艺品的句子,用你喜欢的符号划出来.
(1)"说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."。
师:平时的坐凳是什么样的生答.
(2)师:文中的坐凳与平时的一样吗。
运用的心思,想法新鲜,特别,文中用了一个什么词呢(构思新奇)。
(1)师:作者喜欢吗你从文中哪个词能看出来(爱不释手)。
我们用刚才学习"名不虚传"的方法来学习这个词.谁来说说它的意思(喜欢得舍不得放下)。
(2)在文中把这句话找到.
(3)师:你从这句话中的哪个词看出作者的爱不释手(捧着)。
(4)生读,范读,齐读这句话.
品味"弃木雕"的遗憾,感悟少年形象。
过渡:作者这么喜欢,她买下了吗。
这么精美的工艺品不能带回国,作者此时的心情是——(遗憾)。
师:你能给遗憾换个词吗(惋惜,可惜,失落)。
因为我即将回国,要带的行李已经超重,不能带走这件精美的工艺品,我显得很失落,感到很可惜.
分角色朗读5—9自然段.
感到遗憾的不只是我,还有少年.那么少年为什么感到遗憾呢。
因为自己的木雕不能出售.
补充:教师用书p159。
(4)师过渡小结:这就是黑人少年特别喜欢中国的原因.中国人为非洲人民做了那么多事,每个非洲人都深深地记在心里,就连15,6岁的少年也知道中国人是他的朋友.
5,再读13自然段,你又读出了什么(少年对中国的深深情意)。
你还能在课文10——15自然段的哪些地方,看出少年对"我"的深情厚谊请大家找一找,划一划.
看样子,他是专门在这里等候我的.
"这个小,可以带上飞机."少年将一件沉甸甸的东西送到我手里.啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小.
6,师:少年送给我的是一只怎样的象墩生答.
学生思考.
7,师:同学们,猜想一下,这个拳头大小的象墩是怎么来的。
生:可能是少年亲手做的.
师:他是怎么做的做的时候可能会碰到什么困难呢。
生答.
师小结:是啊,为了做这个象墩,少年可能熬了半天;。
是啊,为了做这个象墩,少年可能划破了手指,鲜血直流;。
是啊,为了做这个象墩,少年可能一下午都顾不上做生意.
是的,这个象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齐读13,14自然段,感受少年队中国人的情谊.
总结:朋友真好!可以跨越年龄和国界.
朋友真好!让世界充满爱.
小学三年级语文《卖木雕的少年》教案
《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：
1、学会14个生字，积累四字成语。
2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵。
3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵。
教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”
二、说教学法。
为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程。
带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：
1、创设情境，导入课题。
课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，学习词语。
这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。
学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。
3、紧抓“遗憾”，体会情感。
抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。
出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。
请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？
学贵有疑，学生们肯定会提出：
所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3-8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。
我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。
是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”
学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5-8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。
读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。
这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。
让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。
最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！
4、拓展延伸，积累词语。
课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。
文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。
本课的板书也很简单：
遗憾。
朋友。
故事因“遗憾”而精彩，人物因“遗憾”而动人。一切的“遗憾”皆因“朋友”，因“朋友”
不再“遗憾”
小学三年级语文《卖木雕的少年》教案
出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）。
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？
学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段。
讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！
谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。
师生再接读，师用了不同的提示语。
三、学习7到8段。
自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）。
学生照样子想象。
四、学习10到15段。
自由读，划出最让你感动的句子。
交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
让学生联系上下文说说怎么一模一样。
引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。
齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？
同桌分角色朗读10到15段。
指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。
三年级语文《少年王勃》教学设计
教学目的：
1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．。
2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。
教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。
教辅资源：苏教版教师用书。
研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学时数：2课时。
教学过程。
教师组织教学活动的设计。
学生参与活动的设计。
第一课时。
一、谈话揭示课题。
1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）。
2．简介滕王阁。
二、借助拼音，初读课文。
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。
2．听师范读，感受当时的氛围。
三、检查自学情况。
1．检查生字词。
2．检查长句子的朗读。
3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
四、学写生字。
范写，学生完成课后描红。
六、作业。
1．流利地朗读课文。
2．抄写课后生字和词语。
第二课时。
一、复习导入。
1．默写词语。
2．指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1．自由读第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第2——4自然段。
1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？
2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
3、指导朗读第三自然段。
4、指导背诵。
二、精读第四段。
1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（1）理解句意。
（2）你觉得这句话好在哪？
2．指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？
4．指导背诵。
三、积累内化。
1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小结。
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作业。
1．背诵课文第三、四自然段。
2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
一、谈话揭示课题。
1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）。
2．专心听介绍。
二、借助拼音，初读课文。
1．按要求自读课文。
2．注意听老师的范读。
三、检查自学情况。
1．练读，开火车读，齐读。
2．练读长句。
3．初步理解“千古传诵”一词。
四、学写生字。
练习写字。
六、完成作业。
一、复习导入。
1．默写词语。
2．读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1．轻声自由读课文第1自然段。
2．思考，讨论，交流。
三、学习第2——4自然段。
1，同学们找一找，划一划，读一读。
2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。
3、朗读第三自然段。
4、练习背诵。
二、精读第四段。
1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）结合图画和第三自然段内容。
（2）全班交流。
2．说一说，演一演。
3、学生回答。
4．练习背诵。
三、积累内化。
1．找出句子。
2．有感情朗读。
3．全班读课文。
四、小结。
学生认真听师小结。
五、完成作业。
【作业布置】：
1、抄写并听写生字、词。
2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
3、完成课后练习。
【板书设计】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
笔走如飞。
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。
苏教版三年级语文《少年王勃》教案
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：
背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：
理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：
生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
教学时间：三课时。
第一课时。
教学要求：
初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
教学过程：
一、揭示课题。
学生齐读。
2课文讲谁?注意多音字“少shao”。
3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。
二、初读课文。
1自读课文。
2检查。
南昌滕王阁整修一新宴会。
都督邀请一篇文章。
凝视秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵。
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3分小组读课文。
4分段读课文(读后评议)。
5交流不理解的词语：(用查字典的方法理解)。
南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝。
三、学习生字：探昌篇章突读共绝。
第二课时。
教学要求：
围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。
教学过程：
一、复习导入。
课文讲了谁?
他是怎样的一个人?指导读好第一自然段。
板书：很有才气。
二、围绕“王勃很有才气”学习课文。
1课文的那些语句说明王勃很有才气?请把他找出来读一读。
(小组讨论学习)。
2全班讨论交流。
相机出示：
一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到……“奇才，真是奇才!”
王勃写的这篇《藤王阁序》……名文。
3《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好?
出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
学生齐读。
这句诗写了什么?请同学自己在书上找找答案。
4指导学课文的第三自然段。
正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。
三、齐读全文。
第三课时。
教学要求：
练习背诵课文;完成练习。
教学过程：
一、齐读全文。
二、背诵第三段。(出示投影片)。
看图指名背、齐背。
三、练习背诵第四段。
四、补充练习。
1组词。
篇()绝()诵()思()。
遍()决()通()恩()。
2填合适的词。
()的云霞()地飘荡。
()的秋景()地飞翔。
五、完成《习字册》上的词语书写。
小学三年级语文《卖木雕的少年》教案
生：想。
师：好，呆会徐老师就看大家的表现了。同学们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
生：听臧天朔的《朋友》。
师：如果时间允许真想一直听下去。谁来说，哪两个字？
生：朋友。
师：同学们，举起右手，跟着老师一笔一划用心写这两个字。
师：一起读。
生：朋友。
师：词语也有它的情感。轻轻地再读一遍。
生：朋友（稍好一些）。
师：多么深情啊，再来。
生：朋友。
师：朋友一词勾起了我们无数的回忆。谁来说说你的朋友。
生：我要来介绍我的好朋友，她姓张，她的爱好是打羽毛球，特别喜欢和我打……。
师：你的朋友在班上吗？在哪？你想对她说什么？面对你的朋友说。
生：朋友你好，我喜欢你这样对我。
师：对她们的情谊掌声鼓励。看的出来她们是对。
生：好朋友。
师：谁再来聊聊？勇敢者可以得到我的奖品。
生：我的朋友姓徐，名一鹏。
师：在哪？过来说。你和你的朋友是天天见面。
生：我的朋友有困难的时候就会帮我。
师：就是互相。
生：互相帮助。
生：比如说，今天早上老师叫我们先预习一下《卖木雕的少年》，我忘记带自学本了，是我的好朋友借给我看的，真的很感谢他。
师：对他握握手吧。
生：握手说谢谢。
师：我们可以看出这对朋友是天天都能。
生：见面。
师：学习，生活上互相帮助，一起玩耍，一起学习，谁再来说说你的朋友。
生：我有好多好朋友，我们一起玩耍，星期六的时候大家约出来到公园。在学习上我们也是互相帮助的。
师：和朋友在一起是一件非常高兴的事。是吧？
生：恩。
师：有句古诗说的好：海内存知己，
生：天涯若比邻。
生：朋友。
生：朋友。
师：课文中也有一句关于朋友的句子。谁来读读。（出示小黑板）举手的都是勇敢者。勇敢者来读读。
生：（齐读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
师：对自己精彩的朗读掌声鼓励。
师：这里的“我们”指哪两位主人公？
师：就是作者“我”。他是哪国人呢？生：中国人。
生：非洲。
师：中国和非洲距离如此之远，他们以前见过面吗？
生：没有。
师：这是他们第几次见面？
生：第一次。
师：一面之缘就称之为。
生：朋友。
生：想。
师：别着急。让我们回到课文中来，读读少年言行的句子，边读边思考，开始！
生：自由读。
师：同学们，睁大你们的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪个词语出现了两次？
生：遗憾。
师：拿起书本一起来读读第9自然段。
生：（齐读）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：此遗憾非彼遗憾。少年为什么遗憾？而我遗憾的原因又是什么呢？
生：夫人遗憾的原因是不能把礼物带回国。
师：找出课文中句子来回答。
生：我也不能把这件木雕带回国而感到遗憾。
师：怎么就不能带回国了？生：因为中国人带的行李已经超重了。
师：读出文中的句子。
生：……。
师：哪位朋友来帮他?
生：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
生：不是。
师：从哪看出我非常喜欢这木雕了？用文中句子来回答？
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
师：很注意翘舌后鼻音。在你的生活当中，有没有一件你特别喜欢的东西？谁来说说？
生：在方岩一个玩具店一个玩具让我爱不释手。
师：最后买了吗？
生：买了。
师：心情如何？
生：开心的很。
师：有没有一件喜欢的东西但是爸爸妈妈不同意给我买的呢？
生：我喜欢溜冰鞋，可爸爸说没钱不肯给我买。
师：假如爸爸妈妈有一天，拿着一双崭新的溜冰鞋出现在你面前，你会。
生：突然大喊起来，会爱不释手。
师：舍得穿吗？
生：舍不得。
师：舍得用吗？
生：舍不得。我会先放起来等回老家的时候和小伙伴一起玩。
师：带着这种感觉再来读读这句子.
生：我捧着象墩子,仔细观赏,爱不释手。
生：失望。
生：惋惜。
生：有点伤心。
师：怎么伤心了？
生：因为我很喜欢，但不能带回去，想到有点伤心难过。
生：啊，不，路太远，这个太重……。
师：那黑人少年又为了什么而遗憾呢？
生：他为自己不能把这精美的木雕送给夫人而感到遗憾。
生：是不是因为那中国人很难得来一次，却不能把这木雕送给她而感到失望。
师：别着急，我们按顺序来读读木雕少年言行的句子。
生：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您买一个吧！”
师：买一个吧，夫人您买一个吧！语气如此诚恳，他刚开始的目的是为了什么？
生：（沉默）。
师：黑人少年是个生意人，他的目的是为了什么？
生：是想把木雕送给夫人。
师：刚开始是送给夫人吗？
生：是不是想让夫人买个他的木雕好多做点生意。
生：有点象我们现在有些人在推销产品，卖给别人。
师：想把自己的产品推销给。
生：夫人。
师：难得来次非洲，带回去做个。
生：纪念。
生：或者做个收藏品。
师：原来是这个回事。一起再来读读。
生：齐读前两句少年言行的句子。
师：读夫人的句子。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：是肯定她是中国人吗？
生：不是的。
师：不肯定还读那么大声？再来一遍。
生：重新轻读句子。
师：谁在来猜猜？
生：读句子。
师：不敢肯定，只能猜测，语气稍微的轻一点。
生：再读。
师：一起来。
生：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：师生接下去读第9自然段。
师：夫人由于种种原因没有把这件宝贝带回国，感到很遗憾，少年也为她遗憾。事情到此应该结束了，我没买木雕，少年也没卖出木雕。但是同学们，徐老师在这里不得不讲这么一个故事。（中国人支援非洲修建坦赞铁路，勘测准备了两年，修建花费了六年，当中支援100万吨材料，64人献出了宝贵的生命。）。
生：中国人帮助我们建坦赞铁路,献出了这么多宝贵的生命,我还是把这精美的木雕送给她吧。
师：中国人无私的援助给你留下了深刻的印象。
生：是的。
生：中国人为我们非洲付出了那么多，100万吨的材料，64条宝贵的生命，我就这么一点点东西，也要送给她，作为回报中国人的礼物。
师：这位同学的话，让徐老师想起了我们中国一句俗语：礼轻情谊重。
生：千里送鹅毛，礼轻情谊重。
生：我只不过就是一个木雕，送给这位对我们有恩的中国人，是值得的。
师：别看这木雕，可能了却了夫人一个心愿呀。
生：这次先送一个小的，下次再送一个大木雕。
生：……。
师：少年想了很多,在一个晚风吹拂的晚上,在响声清晰可辨的大瀑布前,等来了夫人。
生：（齐读）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
师：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”
生：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
师：同学们，请看这个动作的词。
生：连连摆手。
师：我觉得不好意思，应该给你钱。
生：不要。
师：你是生意人，我可不能白白拿你的东西呀。
生：不要。
师：我就是要给你。
生：坚决不要。
师：为什么。
生：你们帮我们这么多，我一个木雕没什么大不了的。
师：同学们，带着这种感觉再来读读这句子。
生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
师：我们在课文走了个来回，而且走进了少年的心。同学们读文章都读到心理去了，拿起书本，就把自己当成黑人少年，老师是夫人，一起合作读读。
生：课文稍作整合，按顺序读黑人少年和“我”言行的句子。
生：写话。（音乐想起）。
生：少年，看到木雕就会想起你的可爱，我会好好保存的。
生：小象墩虽然不珍贵，值不了几个钱，但这份情却是无价之宝。
生：少年，你这样做是对的。中国人为非洲花了六年时间帮助建造铁路，真的不简单。应该送给这位夫人，你非常的善良，淳朴。
生：我想对少年说，你非常懂事，知道中国人为了修建这铁路献出了很多。
师：少年很重情谊。
生：少年，本来你开始是想多做点生意的，可后来想到中国人为非洲付出太多了，因为你的木雕，我们两国有更好的关系。
师：从你话中，我们也听出了你的情感，你的所得。
师：文章学到这，你还有什么疑问？
生：是不是沉甸甸的情谊啊？
师：掌声。
生：感情。
师：什么情？
生：朋友之情。
师：知恩图报，情谊重。
生：还含着那64条生命。
生：里面还含着100万吨的材料。
师：同学们，莫西奥图尼亚大瀑布是。
生：名不虚传，游人如织，景色壮观。
师：非洲木雕是。
生：琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩如生。
师：让人。
生：爱不释手。
师：景美，物美，人更。
生：美。
师：伸出右手，再写朋友这个词。
生：呵呵，一个小朋友，一个大朋友。
生：祖国。
师：这份不是朋友胜似朋友的情谊，一定会长出翅膀飞向世界各地。（板书）。
师：同学们，我们是朋友吗？
生：是。
师：朋友们，再见！
生：再见！
三年级语文《少年王勃》教学设计
《少年王勃》是一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
目标预设。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
重点、难点。
理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色。
设计理念。
《少年王勃》这一课，学生是喜欢的课文。因为王勃是个奇才，是学生读后，在老师的引导阅读之后，查找到有关资料之后，都能够认识的奇才。所以，这一节的阅读教学任务很容易完成，在理解这篇文章上没有多大难度。按照常规的阅读教学方式，阅读任务完成后，课也就结束了，相关段落背诵下来，成为孩子一个积淀也就结束了。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说到底还是无法让三年级的孩子突然悟出奇才是怎么来的。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章，仅仅去理解课文内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的问题，这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应该强调，应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。
设计思路。
教是为学服务的，阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手，把握文章重点，突破难点。
1．充分的读书时间。把学习的主动权交给学生，引导和帮助学生实实在在地读好课文，这是教学的重点。让他们在读中自悟，悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法，从而增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”，引导学生游历于课文的意境中，让学生自己体会文章的美妙。
2．先“读”后“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲，而且讲解一定要精当，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，正确处理“读”与“讲”的关系，不求面面俱到。
3．运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的.语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语感。老师在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，会产生强大的艺术感染力震荡学生的心灵。
4．使用教学辅助手段促进阅读感悟。运用各种教学辅助手段，如使用多媒体课件，为促进学生读懂课文服务，任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。
教学过程。
一、谈话揭题、导入新课。
1．长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。
2．介绍名楼：在江西省xx市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，已经有1300多年历史了，曾多次被毁重建。（出示照片。）。
3．揭示课题：此楼因为一个少年在重阳节这天写的的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，简介王勃。）。
二、初读感知、学习生字新词。
1．听了老师的介绍，你有什么疑问吗？让我们来读课文了解王勃。
2．播放课文配乐朗读录音。
3．自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
4．检查自读情况：
出示词语：探望父亲整修一新举行宴会。
胸有成竹文思如泉笔走如飞。
拍案叫绝滕王阁序千古传诵。
（1）指名读词语（读出感情色彩，边读边想）。
（2）这些词语让你想到了什么？
过渡：少年王勃是个怎样的人呢，今天我们继续品读课文，走进王勃。
三、精读感悟、理解文意。
（1）学生自主学习，教师巡视。
1．要求：其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，你认为王勃是个怎样的人，从哪些词、句、段中体会到的？可以画句子、圈词语、写感受。
2．学生默读全文，画句子、圈词语、写感受。
（2）互动交流感受，指导朗读。（指名读、小组读、男女生读）。
1．“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”
（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）。
2．“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”（侧面描写）。
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”
（文章采用对比形式，其他人都怕时间短，怕写不好，认为有难度，不敢写；而王勃却能够胸有成竹地要试试。）。
理解“胸有成竹”（简单介绍典故，比喻做事之前已经有了通盘的考虑。）。
3．“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
理解“文思如泉”（写文章时思维敏捷，像泉水一样不断地流“笔走如飞”（写作速度非常快。）。
4．“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”（侧面描写）。
理解“拍案叫绝”（用手拍着桌子叫好，比喻对人的赞赏。）。
边做动作边读句子。
5．“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”
理解“千古传诵”（永远被流传诵读。）。
（3）板书。
1．王勃是个怎样的人？
2．指名回答（很有才气、文思敏捷、才智过人、善于观察、才华横溢、很孝顺……）。
学生自己板书。
3．总结板书：课文主要是讲他的才华横溢。板书：才华横溢。
4．他为什么会这么有才华呢？（爱观察、爱思考、爱写作）。
四、学习第三自然段，体会诗句描写的美景。
过渡：滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因为奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一句诗让人忍不住拍案叫绝，让我们把它记在心里。
出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
1．指名读，齐读。
2．你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景？
课文中是如何描绘的？请找出相关句子读一读。
3．指名读相关句子，并出示：
“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
a指导朗读：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描写了“秋水共长天一色”？（“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”）。
哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”？（“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”）。
理解“孤鹜”（一只野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡，好象在一起飞。）。
指名读，赛读与评点。
5．多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
6．让我们一起把这么迷人的情景，永远留在自己的记忆之中，好吗？
请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。
五、表达对王勃的佩服之情。
2．写一写自己的想法，并交流。
六、总结。
老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才气的人。
七、作业。
1．古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道哪些？
2．有兴趣的同学可以背一背《滕王阁序》。
三年级语文《少年王勃》教学设计
一、谈话导入。
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？
二、初读感知。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．检查预习。课件出示生字词。
（1）指名读生字词。
纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）。
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
三、理解课文内容。
1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）。
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2、
下面我们来看一看王勃是如何的'才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
b、你看到的是一幅怎样的美景？
c（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……。
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……。
a.
自己读读句子，意思相同吗？
b.
有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
c.
有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（4）。
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？
（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
小学三年级语文教案《卖木雕的少年》
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
一、启发谈话、提示课题。
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
四、学习生字。
一、复习生字词。
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点。
1、学生分小组学习自己最喜欢的.部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流。
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年。
五、学生积累运用四字词语。
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计。
介绍木雕。
挑选木雕对中国人民的友谊。
放弃木雕。
赠送木雕。
课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
小学三年级语文《意大利的爱国少年》教案
这篇课文比较长，但是事情发展的先后顺序这一点非常清晰，三年级课标指出，分段和概括段意是必须掌握的语文能力，所以必须慢慢渗透。在第二课时开课后立即明确要求：默读课文，想一想文章可以分为几个部分？给了学生充足的时间思考以后，再慢慢引导学生找到正确的分段方法，逐步训练学生概括每大段的段意。这个环节要占用大部分的时间，不必集中进行，第一部分段意确定以后，就进行第一段的学习，教师需要用过渡性的语言来抛出问题，通过勾画词语理解文章重点。我在课堂上还有几个点没有处理好，多音字没有归类呈现，有几个词语的反义词没有出示，有感情朗读课文还不够，我越发觉得第二课时貌似不是书声朗朗了，讨论的环节居多，看来需要进行各环节的整合。
选择巧妙的切入点：
在深入与文本对话后，把意大利的爱国少年的画面解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。本节课回老家为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年的被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”捡硬币的原因是因为他非常需要钱；从而为后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把文路、教路、学路有效地融合在相得益彰的点上。
一种立体的学习板块。
每一板块的学习，“简单”却并不“单一”，学生的收获并不“单薄”。在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺，较好地实现工具性和人文性的统一。“立体”表现在第三板块的层层深入上：在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”词语的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，当时的画面是第三层面。
调动学生的主体意识进行学习：
1.教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中段的孩子不像五、六年级的孩子有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式、一种虚假。如：教师在小组合作学习时，要进行巡视指导。学生出现困难教师要帮助、指导。举例：比如我在巡视到一个小组时，发现孩子们正在从句子和关键词进行体会，于是我提示孩子们还可以结合图画深入理解，孩子们立刻领悟到体会的方法原来是多种多样的。
2.先自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学习更扎实有效。正因为在教师的指导下学生的自主学习更有效，为合作学习奠定了基础。例：如本课两次合作学习，提出了明确的思考要求，并指出学习方法是：先默读勾划相关的句子，想想从中体会到什么，再用朗读表达自己的体会。以后学生形成更强的自学能力后，就可以扔掉这根拐棍了。
3.关注学生的活动：根据统计，今天学生一共有27次单独发言的机会。班上一共有25个学生发言，只有两个学生因为座位在中间，便于递话筒发了两次言。即便如此，也有24个学生没能单独发言，但是他们都在同桌或四人小组活动中发言。其中，我们记录到这样的一个画面：
同桌的男孩子回答完后，说：“我说完了，到你了。”小女孩好像还未想好，这时，这个男孩子很大方地说道：“我来帮助你吧，你想说哪个句子？”小女孩在书上指了指，小男孩看了他指的句子，就开始帮助她了。
从中我们可以看出老师在课堂上的关注面毕竟不够，但是通过合作学习我们可以调动学生让他们自己相互帮助。我们还记录到孩子们在小组合作中有很多这样的句子：“我提个小小的建议！”“我想补充一下！”从中可以看出合作学习可以培养独生子女的合作意识。当然在小组合作中，我发现有的孩子只是默默地看着别人，有些孩子的倾听相对弱一些，这都是我以后继续在合作小组中关注的问题。
小学三年级语文教案
1.认读9个字。
2.分角色朗读课文，能读出自己的理解和感受。
3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
使学生产生爱科学、学科学的兴趣。
朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
1课时
一、激趣导入。
1.有哪位同学住过医院，谈谈你住院时的感受。
2.师：住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病，很不情愿地住进了医院，可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课，你就会知道的。
3.齐读课题。
二、初读感知。
1.自己读课文，注意读准字音。
学生自由读课文，试着读准字音。
提示：看看谁来考你了?
2.看投影认读生字并试着组词
引导：把课文再读一遍，看看谁能读通顺、流利。
3.试着把课文读通顺、流利。
4.你认为哪一段不好读，请同学教教你。
自己指名请同学教难读句子。
三、精读课文，理解内容。
1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。
2.汇报。
老师板书
很不情愿赞不绝口
4.提示：自己想好后和你的同桌说一说。
5.汇报交流：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢?
汇报交流。
(1)百灵鸟护士态度好;
(2)只听音乐，没有痛苦;
(3)疗效好;
(4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。
6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。
四、作业。
摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。
三年级语文《少年王勃》教学设计
指生交流滕王阁的地理位置、历史、规模、周围美景等。
2、这座楼阁有着悠久的历史，多次被摧毁后重建，因为一个少年的而永远留在人们的记忆中，这篇就是《滕王阁序》，少年就是王勃。今天，让我们一起走进少年王勃写《滕王阁序》的故事。
二、初读课文，检查生字。
1、指生读词，开火车读。交流字形。
督：上面的叔没有钩。
昌：两日同形，中横不靠右。
理解“探”在不同语境中的意思。
2、学生描红。
3、浏览课文，概括大意。提示：事件四要素：时间、地点、人物、干什么。
重阳节那天，少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》、
三、赏析佳句。
1、《滕王阁序》洋洋洒洒近千言，有一句最为经典，请同学们在书中找出来。
2、ppt出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
师范读，指生读。相机指导停顿。
师相机引导：这两句诗好在哪里？你看到了什么、听到了什么？把“落”换成“晚”好吗？
相机总结板书：有景有物、有声有色、有动有静。
指生答。
文中用了一个词来赞美王勃，那就是——“奇才”
四、评析“奇才”
1、王勃被称为“奇才”，那么课文中是如何体现王勃的奇才的`呢？请同学们以小组合作的方式学习，找出相关句子读一读，结合成语的意思说说体会。
生小组合作学习。
2、学生交流。
（1）自荐写文。
相机讲解胸有成竹。文思如泉、笔走如飞，补充胸有成竹的出处，宋朝画家文与可擅长画竹的故事。
（2）都督赞赏。
理解拍案叫绝，让学生做做动作。
（3）宾客反应。
引导：都督要求大家写庆贺时，其他宾客什么反应啊？“你看看我。我看看你，谁也不敢答应”，结合当时情况让学生理解当场写是一件很难的事情，写的不好会出丑，而王勃非常自信的当场写，可看出他才高八斗，是一位奇才。点出通过侧面描写宾客的反应衬托出王勃的奇才。
3、用一些词语赞美王勃。
才华横溢、才思敏捷、才华出众、才高八斗、学富五车。
五、拓展。
王勃还有许多脍炙人口的诗篇，齐读《送杜少府之任蜀州》。
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三年级语文《少年王勃》教学设计
《少年王勃》课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
[目标预设]。
1、会读会写9个一类生字，会读5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。
4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。
[重点、难点]。
1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。
2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
[教学过程]。
一、谈话揭题。
1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。
2、板书课题：少年王勃(师口述“勃”的写法。这也是“生机勃勃”的勃)。
一、初读课文，了解人物。
1、自读课文。说说，故事发生在什么时间?都有哪些人物?
2、回答。
(1)时间：重阳节那天(介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日)。
(2)人物：
过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。
a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗?“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。
b、姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。
三、再读课文，学习生字新词：
1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。
ppt探望南昌宴会野鸭灿烂。
胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝。
邀请凝望孤鹜滕王阁序。
2、正音(1)指名领读,其余跟读。
(2)重点读好“凝”(鼻音);。
四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：
2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)。
“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”
讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。
板书：“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才!真是奇才!”
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?
现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子)，“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。)。
让我们一起来学一学都督这情不自禁的'拍案叫绝!
五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
1、ppt诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。
出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”
(1)这句话比较长，谁能读好?按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。
(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。
a、理解字面意思，联系上文看图理解，(重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟?)。
b、师范读引领读好诗句。
3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?
4、读出动静结合的意境。
水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么?生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。
5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?
6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)。
六.关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节，划一划，想一想。
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”)。
3、交流2：在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。
“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
(1)学习“文思如泉、笔走如飞”
找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。
(文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。)。
(笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。)。
(2)这两个词都说明王勃才思敏捷。
小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望”(目不转睛地看)注重观察。
(2)“边看边想”，善于想象。
(3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读，其余学生画句子。
3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。
课堂作业：背诵第3小节，指导：
七、作业：
1、照样子，写词语。
例:笔走如飞:()()()。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
3、背诵3、4两小节。
小学三年级语文教案
驱车登古原。
夕阳无限好，
只是近黄昏。
［乐游原］长安附近的游览胜地。
［向晚］傍晚。向，将近，将要。
［意不适］心里不舒畅。
［驱车］赶车，驾车。
［古原］指乐游原。
傍晚时心情不快，驾着车登上古原。
夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。
这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。这两句，点明登古原的时间和原因。后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。其中也富有爱惜光阴的积极意义。
对本诗素有不同看法。有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。
小学三年级语文教案
1.学会10个字，认识10个字。查字典，联系上下问理解相关词语。
2.分角色朗读课文，默读课文。
3.理解课文内容，了解雷鸟太太在冬天和春天各穿上了怎样的衣服。
激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣。
在整体把握全文的基础上指导学生阅读9、24自然段。
了解雷鸟太太在冬季和春季服装的特点。
体会雷鸟太太服装变化与季节的关系，透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。
电子备课。
2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
板书(时装)，这个词语如何理解?(学生发言)。
出示雷鸟的图片，雷鸟和咱们平时看到的鸟不大一样，这位雷鸟太太可了不得，她是森林里聪明的时装专家，随着季节的变化，她的时装换了一套又一套，想知道是怎么回事吗，就跟我们去认识认识雷鸟太太吧!
板书课题，指名读，齐读。质疑：看了课题，你最关心的是什么?
梳理问题，教师小结：雷鸟怎么会有时装呢?它的时装是什么样的?
二、初读课文，扫清学习障碍。
1.自由读课文。
要求：读准字音，读正确课文。
2.检查生字学习情况。
3.师生共同正音、纠错。
4.指名分段朗读课文。
三、交流学习体会，初步感知课文。
1.指名分角色朗读课文。
(1)指名朗读。
(2)师生共同评议。
2.默读课文。
思考：通过读课文你都知道了什么?并把不理解的地方做上记号。
3.小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。
4.全班交流。
5.教师整理学生提出的问题。(较简单的问题当场解决)。
四、写字指导。
1.独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
2.小组内交流。
3.将比较难记和易错的字在全班交流。
五、课堂练习。
抄写生字词。
第二课时。
一、复习导入。
1.出示生词，指名认读。
2.通过上节课的学习，我们对这个故事的大致内容有了一定的了解，同学们也提出了许多有价值的问题，今天我们就一起来继续学习这篇课文。
二、自主学习、合作探究。
创设情景，课件演示第一段有关冬景的描写，师配乐朗读第一段。
师：你们喜欢这雪白的世界吗?你最喜欢什么?
师：冬天的雪景很美，这段话写得更美!谁来读?
(二)学习第2段。
过度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠从树洞里爬了出来，它在干什么呢?赶快读第2自然段，把你感兴趣的句子多读几遍。
生自读，重点体会第4句。
(三)学习3-7段。
2.分角色朗读。
1.过度：看到小松鼠这么可爱，雷鸟大婶不再生气了!接下来他们又会说什么呢?(教师读)。
2.生谈知道了什么。
3.课件演示雷鸟在雪地里通过自己的白大衣躲过猛兽的镜头!
4.学生用自己喜欢的方式夸一夸雷鸟的白大衣!
6.生反馈，师相机出示：“白色的羽绒密密的，又柔软，又暖和。”“……和周围的雪地融成一色。不仔细看，还真的分辨不出来呢!”
三年级语文《少年王勃》说课稿
设计意图：
《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四天然段是全文的重点，表现了王勃的文思迅速与才气横溢。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在计划本堂课的教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我计划了以下关键：
一、图文结合，朗读感悟“美”
在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。
二、联系上下文，理解诗句。
在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
三、扣词扣句，体会王勃的“奇”
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的`对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。
四、课外延伸，积累运用。
在竣事新课时，我保举学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目标有两个：一是让学生感悟王勃确实是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天涯若比邻。”最后，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，第二题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读兴趣。
最后我想说的是：计划的有用，讲堂实行的有用，课后牢固的有用才是我们语文教学有用性的保障。
正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。
小学三年级语文教案
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。
3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。
一、创设情境，发散思维。
出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。
注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
二、适时引导，诱发思考。
教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。
在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。
三、创意发言，尝试交流。
其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
四、展示成果，拓展延伸。
教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。
当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。
略。
小学三年级语文教案
1、认识本课12个生字，会写9个生字。
2、了解目字旁表示的意义。
3、积累与目字旁有关的成语，和描写眼神的名段。
认识本课12个生字，会写9个生字。
了解目字旁表示的意义，同样是表示看的词语，词义上的不同。
两课时。
这节课我们来认识目字家族的字，学习课文前6句话，认识6个生字，会写6个生字。
2、看黑板读生字，都是形声字，根据形声字的特点来认识这些字。
3、检查识字落实较难的字，如眨、瞅。
4、学习6句话。
眨、眯、睁、盯、瞄、瞅都是左右结构的字，注意左窄右宽。
1、看图学习瞟，学习带有瞟字的句子。
做瞟的`动作，了解意思。
2、做瞧的动作，同义词是望和看，学习句子，认识荣榜。
3、老师做眺望的动作，理解眺望的意思，学习句子认识泰。
4、读卡片检查识字情况。
5、总结：带有目字旁的生字有什么特点？
都是左右结构，左窄右宽。
1、做动作猜词语。
2、读成语，了解成语意思。
3、读关于眼神的描写，了解内容。
小学三年级语文教案
整体感知，重点体会；以读为主，读中感悟；读中思疑，互动释疑。
1、认识6个字，会写14个字。
2、抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和思想情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。
抓住文中描写周总理的`有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
同学们，你们知道新中国的第一任总理是谁吗？周恩来总理是一位深受我国人民尊敬和爱戴的好总理，也是国际上很有影响的外交家和政治家。今天我们一起来学习有关这位伟大人物的一个感人故事。
二、初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，学生边听边想：课文主要讲什么事？
2、自由读课文，借助注音和字典把生字读准确。
3、出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。
4、指导把课文读正确读通顺。
三、默读课文，试提问题。
1、提出问题，默读课文，把不懂的问题写下来。
2、交流问题。学生可能提的问题有：
（1）什么叫“元首”
（2）周总理的右臂是怎么负伤的？
（3）周总理为什么不抬起左手？
（4）周总理为什么不让工作人员为他撑伞？
3、梳理问题。学生提问题的类型一般有：词语的意思不懂，如问题（1）；资料背景不清楚，如问题（2）；内容不理解，如问题（3）、（4）。
4、解决问题。问题（1）、（3）比较简单，教师稍加解释即可；问题（2）可查找有关资料；问题（4）可留在下一课时讨论。
四、指导书写部分生字。
1、让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。
2、教师归类指导：“陪、祥、伤”要注意左大右小，“集、慈”笔画较多，要注意写得紧凑一些。
第二课时。
一、复习引入。
1、复习生字词。
2、指名说说这篇课文讲了一件什么事。
小学语文三年级教案
1、同学们，上节课我们认识了一些词语朋友，还记得它们吗？一起读读吧！（齐读）。
2、通过上节课的学习，我们知道了希腊国王麦得斯最喜欢金子，当听到神灵赐给他点金术时，他心花怒放地说――――（生齐答）。
过渡：麦得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了吗？让我们再次走进课文。
1、请同学们自由的读一读第4自然段，用“______”画出麦得斯做了什么？用“﹏﹏”线画出描写麦得斯心情的句子。
2、师：画好了就放下笔，举起手。谁来把你画的句子大声读给大家听一听？
3、指导朗读。（体会：神奇、富有、高兴）。
4、来，把这一段连起来读一读！
（一）学生自学。
（二）交流学习情况。
过渡：谁来把你的学习收获与大家一起分享。
学生交流：
第5自然段：
生：我学的是第5自然段，找到的句子是……。
（1）师：麦得斯兴奋地来到花园，睢，你们看到了什么？他摘了一朵玫瑰变成了金的，又摘了一朵又变成了金的，所以——这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。
（2）三次引读：
a、他的确有点扫兴，因为他喜欢有香味的鲜花，而现在的花没有了香味，摸起来冰凉凉的。（女生读）。
b、他喜欢色彩缤纷的鲜花，而现在花不再艳丽，只剩下金色了。（男生读）。
c、他喜欢有生命力的带着露珠的鲜花，而此时的花没有了生气。（全班读）。
过渡：谁还想把你的学习收获与大家一起分享。
第6自然段：
生：我学的是第5自然段，找到的句子是……。
（1）师：牛奶、面包都变成的金的，麦得斯有了这么多的金子，但却肌肠辘辘，所以他闷闷不乐。谁来读读。
（2）指导朗读。
（3）师：来，让我们拿起书，一起读读这一段。
第7、8自然段。
过渡：你看，麦得斯喜欢的鲜花变成了金的，吃的面包和喝的牛奶都变成了金的，他闷闷不乐。当他饿着肚子，又一次来到花园，亲吻了美丽可爱的小女儿，小女儿立刻变成了一座金雕像。这是一座怎样的金雕像？想一想，和同座说一说。
（1）个性读。
（2）是啊，面对着没有生命、冰凉凉的、不会喊爸爸的女儿，麦得斯痛苦地说：——“我这么喜欢金子是很愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！”
（3）三次引读：
a、他拥有了这么多金子，却失去了最心爱的女儿，他痛苦地说：——（1、2组读）。
b、他终于明白了自己的愚蠢，后悔极了，他痛苦地说：——（3、4组读）。
c、他为自己的贪得无厌忏悔不已，乞求神灵收回点金术，他痛苦地说——（全班读）。
同学们，我们通过抓住了关键词句，进行赏析品读的方法，一步一步走进了麦得斯的内心，体会了他的心情变化。下面分组读读吧。
过渡：麦得斯这样痛苦不堪，那他的愿望实现了吗？自由读一读9-11自然段。
2、三次引读：
麦得斯忘不了这个教训，我们也会忘不了这个教训。所以：
a、当麦得斯失去了点金术，抱着美丽可爱的小女儿时，他高兴地说：——。
b、当麦得斯失去了点金术，却得到了金钱也买不到的亲情，他高兴地说：——。
c、当我们学了这个故事，明白了这个道理后，我们也能高兴地说：——。
小学三年级语文教案
1、通过描绘自己眼中的秋天，发挥想像力和创造力，感受秋天的美丽。
2、表达中应用已有知识储备的词语，学习抓住景物的特点，有顺序地表达，使表达清楚、具体。
能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。
1、观察秋天景物的变化，可以写下来或者画下来。
2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。
3、读几篇描写秋景的作文。
一、创设情境激兴趣。
四季的景色各不相同，以秋天为最佳。秋天是成熟的季节，是果实累累的季节，是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)
同学们，秋天美吗?
看了这么多美丽的风景，你想到了哪些描写的成语或词句?
板书词语：
多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语，走进迷人的秋景，一起来感受秋色，描绘我们眼中的秋天。
二、绘声绘色说秋天。
(一)仔细观察说不同
1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果园里，在花园里，在校园里，只要你留心，处处都有秋天的影子。
2、学生自由准备，然后表达。
总结学生的发言，鼓励学生。同时说明，同一个地点，各季节的景色不同，同是秋天，各处的景色也不同。能够发现差别的同学，就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想，就一定有收获。
3、学生在刚才的基础上，再次观察描述。
(二)描绘具体表真情
1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)
2、学生对比朗读，感受并表达描写的不同。
3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中，所以把文章写得具体，感情更真实。
4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等，知道怎么才能写具体吗?
三、总观全文明思路。
板书设计
表达：我们眼里的秋天
由远及近 由近及远
整体到局部 局部到整体 地点转移