心得体会是在学习、工作或生活中对自己的感悟和经验总结的一种文字表达方式,它可以帮助我们加深理解,提升自我反思能力,我觉得写一篇心得体会很有必要。接下来,请大家一起来欣赏以下小编为大家准备的心得体会范文。
学习《指南》心得体会
历时两次,8月15日金太阳教育学习考察,听了两位教师有效课堂学习指导讲座。同时,8月26日下午,在学校多功能厅听取了湖北大学教育科学院叶教授的有效课堂教学指导的讲座。这些讲座,带者新课程改革的历史使命——对人才培养的深刻反思;沐浴创新教育的核心价值——让学生在实践中创造性学习;展示着教育的终极目标——让学生学会学习。聆听这些讲座,让我再次感受到,新课改就是让课堂充满生命与活力,就是让学生在学会学习中赋有个性化的学习,实现有效学习的根本目标——学生学会自主探究与合作学习。
学习中体会到,有效课堂学习的实现,教师依然要做到:
新的课程、新的标准、新的人才需求,需要新的学习指导模式。新的学习模式,需要新的学习理念,学习指导原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。
全新的课堂学习指导形式需要教师的大胆实践与实践检验,地理学习指导采取了157有效课堂的实验学习指导发法。教师的关注由单一关注学习效果转为关注学习过程和学习方法。具体做法是:
1、确立一个思想,即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展,我们的目光看见的应该是全体学生,而不是部分学生,应该是学生人格的全面发展,而不是重智力轻情感、态度与价值观的发展;;应该是个性发展而不是单一模式;应该是可持续发展,而不是限于当前的简单发展。教师的每节学习指导必须从关注学生全面发展这点做起,这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要通过学习指导模式的建构创设情境让学生在积极的思考与充分的想象中解决问题,鼓励学生把脑袋用活,把思维打开,贯穿经验,敢于质疑,富有开拓性、创造性地学习。在学习中将理论和实践结合起来,发挥理性指导与感性实践相结合的双效学习机制。
3、落实学生自主学习的有效教学,教师要进行三个转变
(1)教师角色的转变。教师要由“工匠型教师”向“专家型教师”转变,要由学习过程的指挥者、传授者、说教者、解惑者向参与者、启发者、引导者、促进者转变。
(2)学生地位的转变。学生由知识的存储器向知识的筛选器转变,由知识的被动接受者向知识的主动学习者转变。
(3)教学手段的转变。教学手段由传统的教学生学向现代的让学生学转变,由传道、授业、解惑向悟道、自学、探究转变。
教师的三个转变既是教育观念的转变,也是教育实践策略的转变,实现这些转变是推进课程改革,实现学生有效学习的必由之路。
4、实现有效学习,教师还应该采取四种方法
(1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。
(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
1、教师的教育观念日趋完善,教师熟悉教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地以教材为导案启发拓展。课堂角色发生的变化,让教师能把平时积累的知识以及学生的经验有机地融进课堂,重视合作与研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了变化。学生的交流、互动让教师看到了自主学习课堂的生命与活力。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、课堂教学中学生的主体地位,学生的自主探究性学习起到了主导性作用。
在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与自学、合作、创新、探究、实践联系在一起,让我们与新课程指导下的有效教学一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的有效课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉,为培养可持续发展的具有潜力与活力的终身发展人才铺路。
学习《指南》心得体会
20___年3月28-29日,这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的解读,以下是我聆听后的一些感想:
首先,《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加具体、细化,更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。读《指南》,指导我们该做什么,该怎么做。
其次,《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标,而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。
名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解,其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读,这两者之间的关系是相互渗透的,纲要是针对幼儿园的,《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的,纲要是宏观的,内容广泛,除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等,学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观,在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化,有些内容指南没有。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间,存在着个体差异,有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。
学习《指南》心得体会
近日,我聆听了来自深圳市教科院教研员刘华教授关于《3——6岁儿童学习与发展指南》讲座,经过刘老师的详细介绍我们了解到《指南》的最终形成是来之不易的,需要我们的珍惜,更是我们幼儿教师们的“指路明灯”。通过学习《指南》我有了更进一步的认识,体会到我国对学前教育的重视,《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展,从小学化的教育中解放出来,也感受到我们作为幼儿教师身上的担子很重,我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作,用自己的热心去培养祖国的花朵,未来的栋梁,我们要为他们的一生打好基础。
聆听了刘教授关于解读《3—6岁儿童学习与发展指南》的讲座后,我对《指南》有了进一步的了解和认识总结了以下体会:
《指南》是一本师幼家长共用的“指路明灯”。它的目的和意义是从保护儿童权利出发,强调教育平等,帮助所有的儿童科学全面地做好入学的准备。为幼儿园教育提供细致的专业参考,提高了幼儿教育的教学水平,提高幼儿园教育机构的质量,也为幼儿园家长理清儿童成长的基本参照,帮助家长形成科学的保育和教育。促进幼儿身心全面和谐发展,指导并约束成人教育行为,增进全社会对儿童发展的准备认识,并深入贯彻落实。《幼儿教育纲要》,是儿童幸福成长的福音——《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展,从小学化的教育中解放出来,享受人生唯一的独特的幼儿期,从成人功利主义的教育中解放出来,快乐地游戏,在生活中发展,在发展中生活。
在刘教授的讲解中,我们还观看了视频——“老师如何组织晨间谈话”。晨谈是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节,具有特殊的承上启下的作用,它能帮助幼儿学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息。能帮助幼儿围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解。所以“围绕一定的话题谈话”,首要问题是避免“跑题”现象。谈话往往有中心话题,参与谈话者在这个范围内交流,这是谈话的最基本的思路及其方法。三岁以后的幼儿,自我中心语言逐渐减少,社会性语言逐步增加,但是他们仍然需要通过学习来摆脱谈话“天马行空”的状况。
幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,我们对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对工作有积极有效的推动作用,也让我们更快更好的在工作中不断成长。
学习《指南》心得体会
3月18日,我园全体教职员工在二楼多功能活动厅,聆听了滨湖区教研中心祝晓燕主任关于《3——6岁儿童学习与发展指南》的讲座。祝晓燕老师从四个方面对《3—6岁儿童学习与发展指南》进行了细致的讲解:
一、《指南》制定的背景、目的及其意义;
二、《指南》与《纲要》的相同点及两者的关系;
三、学习品质的重要性;
四、实施《指南》的建议。
听后,我对《指南》有了进一步的了解和认识,总结了以下一些心得体会。
《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿在德、智、体、美各方面的全面协调和发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长,树立正确的教育观念,了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。
《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本,最重要的内容,划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标,教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3—4岁,4—5岁,5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么,能做什么,大致可以达到什么发展水平,提出了合理的期望,此外,《指南》还根据幼儿的学习发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体可操作的指导。
《指南》中指出3—6岁对孩子来所是一个发育的黄金时期,因为这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期,幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义,并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中专家提示到,这一时期儿童说话常有重复和犹豫不决的情况,在与他们交谈时要鼓励他们大胆说话,对口吃现象不必在意,训练孩子轻松愉快地发表谈论。因此,在我们的日常教育中则要通过听故事,讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。
《指南》像是一位经验老道的学者,不但将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到,让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来,幼儿的思惟需要发散,教师的教育也需要发散,《指南》让我看到了教育的无穷可能性。
学习结束后,祝老师表示:此次学习只是一个开端,大家要加强学习,多多领会《指南》精神,进一步明确各年龄段幼儿在不同领域中对于学习的要求和适宜性,希望全体教师在学习《指南》的同时规范我们的教育教学工作,真正做到学以致用。全体教师撰写学习心得,并表示:《指南》像一盏明灯,为教师和家长指明了教育幼儿的方向,但我们不能只局限于书面上的学习,而应该把到学的知识应用于教学中去,让《指南》发挥其真正的作用。
学习《指南》心得体会
《指南》是一本备受青年人欢迎的读物,其教导人们如何更好地生活、工作、学习。作为一位大学生,我读了这本书后深受启迪,收获颇丰。下面,我将分享一下我的学习《指南》的心得体会。
第二段:学习工作上的体验。
《指南》对于学习、工作方面的建议十分实用,让我从中学到了如何规划学习和工作时间、如何高效地完成任务等等。在我的学校,学习任务十分繁重,而用《指南》中的建议,就能够在日程安排上更有规律,有效提高学习质量。比如,我会制定一份任务清单,将重点任务优先安排,避免浪费时间;还会利用碎片化时间,比如在公交车上复习课堂知识,或在等待时期学习英语单词。这些实用的学习和时间规划技巧,让我的学习效率和成果获得了显著提升。
第三段:个人成长上的收获。
作为一名青年,我也对于自己的人生规划有着许多疑惑和困惑,而《指南》为我提供了一个更为清晰、具体的思路。书中指出,除了学习、工作之外,也应该注重个人成长,包括知识、技能、经验和精神世界的增长等等。我开始逐渐明确自己的兴趣和梦想,并且制定了实现自己人生目标的计划。同时,我也学到了如何与人沟通交流、如何处理人际关系等重要的生活技能。这些对于我个人成长起到了巨大的推动作用。
第四段:社交活动上的体验。
《指南》也为我们提供了一些参加社交活动的建议和技巧。例如,它教我们如何和陌生人建立联系、如何在聚会和活动中维持良好的人际关系等等。这些在实际社交中听起来并不起眼的技巧,却能很好地解决烦恼,让我们在社交活动中更为自如和自信。我开始更加善于交际,也收获了更多新朋友。
第五段:总结。
总的来说,读《指南》不仅帮助我学习、工作效率的提高,更是让我意识到了自己的一些不足之处,并通过实践不断改进和完善自己。大学时光如此宝贵,现在拥有太多的机会和选择,而《指南》不仅让我更明确了个人目标,也教我如何更高效、更自我地去实现自己的梦想。我相信,只有坚持《指南》中的建议,不畏挑战、不断进步,才能获得更为鲜明和丰硕的人生。
学习《指南》心得体会
通过这次培训学习,让我对《指南》有了新的理解。我深深领悟到,“做中学”是科学活动的一种良好教育活动模式。它充分的调动一切因素让孩子学会发现世界,理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且在感知具体事物基础上初步尝试归类,排序,概括,抽象,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。这次学习的心得有以下几点:
重视情感目标的发展。在《指南》的科学探究中的第一条目标是“亲近自然,喜欢探究”。好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标。好奇是幼儿阶段的年龄特点,好奇心是幼儿探索的动机基础和内在动力,正是由于强烈的好奇心使幼儿保持探究的热情和积极性。因此幼儿的科学教育不能以牺牲兴趣为代价来求取能力和技能的发展。教师应保护幼儿的好奇心和探究兴趣,为幼儿探究提供精神上和物质上的支持。
根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《指南》中小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单,对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征;中班进行观察比较,发现其相同与不同;大班能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深,目标层次逐渐递进,根据幼儿不同的年龄阶段,提出不同的要求和目标,突出各年龄班的培养重点,使我们教师在准备活动时,目的更明确,同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
在生活情境中促进幼儿数学认知能力的发展。情境性学习对学前儿童尤其重要,尤其是数学这种抽象的知识。在教育实践中可以从两个方面创设情境:意识通过一日活动的环节把数学学习与生活的真实情境结合起来,如吃点心时学习点数,不仅可以帮助幼儿理解数的实际意义,也能帮助幼儿理解数与实际生活的关系;二是在集体教学活动中注意生活情境的创设,如在小班主题“小司机”中创设超市送货的情境,幼儿学习给货物分类、数物对应的经验。
总之,我会在今后的教育工作中不断反思、实践,将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中,根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则,用主观上的行动,努力改善客观环境,让家园配合起来,共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。为幼儿的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和幼儿共成长!
学习《指南》心得体会
5月份因为特殊情况,错过了现场聆听专家解读《指南》的好机会,但我不能错过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的机会,当我拿到《指南》一书的时候,就利用空余时间细细地翻看,在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时,总结了以下的一些心得体会:
随着教育观日益深入人心,幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为
教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用,家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用,有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女,家里全是大人,因此,他们接触的环境其实是一个成人的环境,而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同,在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。
正如《指南》的“说明”中所说,《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的,有些语句虽然意义相近,但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了,如在动作发展中规定3~4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4~5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5~6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右,这些小小的数字虽然不同,但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的,正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异,而也正是这些小小数字上的差异,让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划,有了更好的参考数值,让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领,有了《指南》中更详细的标准划分,教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解,对教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。
学习《指南》心得体会
如果幼儿做到了这一点,那么可以说幼儿的学习已经入门了。在我们幼儿园外地孩子特别多,第一关就是语言,我班姜子文小朋友就是这样,他爸爸将孩子从老家一接过来就来上幼儿园了,来园时他只说他的方言,对老师的话一句也听不懂,自然也交不到好朋友了。出现这种情况我就跟他爸爸联系,首先要给孩子一个说普通话的环境,在家用普通话与孩子交流。再通过家园配合教一些简单常用的普通话,每次与姜子文小朋友交谈,我都会用眼睛观视他,然后一个字一个字慢慢地说,看他认真倾听的样子,说完一遍后我会问一下,你听懂老师说的话了吗?如果他是一脸的疑惑,我会耐心地说第二遍,在说第二遍时我就加上相应的动作,他通过认真地听和仔细地看不用说第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班级,学会了普通话,喜欢和老师、小朋友在一起了。
当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,教师要提醒他不要着急、慢慢说,同时要耐心倾听,给予其必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。孩子喜欢表扬的话,我们大人也不例外,当孩子出现讲话声音轻、不敢讲、说错话时,老师不要指责,相反你要多鼓励他、表扬他、原谅他。孩子毕竟是孩子,谁不会犯错,关键是我们怎么抓住这一次的失误转化为一次锻炼孩子表达的机会。幼儿园晨间谈话时间不长,我都会利用好这点时间开小会让每个孩子用一句简短的话说说我昨天做了什么?我喜欢吃什么等等。这个阶段语言的培养我想不是写长篇小说当作家、不是唱动听的歌曲当明星,因为我们的孩子还小,我们要培养的、要做的是让幼儿想说、敢说、喜欢说并能给予积极肯定回应就够了。
这里就需要我们老师、家长在平时培养孩子使用礼貌用语,教育孩子不说脏话、粗话。一个有礼貌的、文明的人就是一个有修养的人。心得体会范文如果小朋友帮老师做事情了,老师也不能吝啬说“谢谢!”只有你客气,我客气,大家才会更客气。我国是礼仪之邦,相信我们这些从小讲文明、讲礼貌的小朋友会一直继承和发扬祖国的这一优良传统。
在实际教学中,我深刻体会到了学习《指南》的重要意义。作为一名幼儿园老师,我更有义务和责任来认真地学习。《指南》成为我今后幼教工作中的灯塔,指引着我,让我不会再迷失方向。
学习《指南》心得体会
作为一名教师,本人有幸参加了为期7天的固始县《36岁儿童学习与发展指南》培训学习活动。此次培训活动采用专题报告、小组分散互动参与等形式展开,学习过程注重体验性、理解性,通过学员的思考和讨论,让我们在学习《指南》的基础上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,从而明确、理解《指南》的基本理念“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。”的确,作为一名成长中的青年教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。
通过培训学习,我对《指南》有了更深的理解。下面,我来谈谈我的学习心得。
《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,调整自己教育思路,改变自己的态度,做到个体教育。
作为幼儿教师,我们要做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,关注幼儿身心全面和谐发展,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展,尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时,我们应当明确自己的目标:保护幼儿的自尊心和自信心,关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。
通过学习《指南》,我又学到了很多,收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,我会在今后的教育工作中不断改进、实践,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长!
学习《指南》心得体会
20xx年3月28-29日,这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的解读,以下是我聆听后的一些感想:
首先,《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲,《指南》更加具体、细化,更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据,《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。读《指南》,指导我们该做什么,该怎么做。
其次,《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标,而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引,我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。
名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解,其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读,这两者之间的关系是相互渗透的,纲要是针对幼儿园的,《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的,纲要是宏观的,内容广泛,除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等,学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观,在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化,有些内容指南没有。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间,存在着个体差异,有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。
学习指南心得体会
《指南》中指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”可见,对于人类和社会文明的发展,语言的出现起到了至关重要的作用,人们的生活和成长也和语言密不可分,孩子们对于语言学习的探究,确定了孩子们生活的走向。
“教师是孩子的合作者、支持者、指引者、促进者”。要为幼儿创设一种想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应的环境。在教师追求语言的表达效果的时候,孩子们在内心萌发的想象却让他们的心灵获得无比的满足。在日常交流和领域主题活动中,语言的引导能达到十分重要作用。单一的一问一答孩子是达不到语言的交流的,应运用追问的方式去了解孩子。如:“你为什么这么说?为什么这么想?诸如此类的语句引导,通常能激发幼儿的思考,引导幼儿简略或者尽可能完整地站开想象,大胆表述自己的“个人意见”。鼓励孩子大胆举手发言,让孩子想说、敢说、喜欢说的语言的去表达,运用追问的方式去了解孩子的思维和想法。从中拓开了孩子的想象与思维,孩子们的快乐回应,不仅是孩子们发展的重要奠基石,也是对于老师教育效果的一种鼓励回应。
指南“语言”中俩大部分的划分其实是从“语言获得的途径”来细分的,第一部分倾听与表达强调幼儿与人相互交流。除了有生活中与人们的交流,有在自然界和物品的使用交流,甚至还有在个人脑海中与自我的探究发展;第二部分阅读与书写准备强调幼儿借助于书本知识发展语言。孩子们通过阅读,通过观察生活中的事物,通过了解世界的变化发展来学习和感知语言,达到不同的效果。对于孩子们来说,生活蕴含着丰富的语言资源,更是孩子们主动学习的最好老师,也是孩子们自然发展的适宜环境,孩子们不断成长,自然地感知生活中的趣味事物,感受身边发出叮叮咚咚的车水马龙声,通过产生疑问来思考答案,通过与人交流获得解答,在不断地发展中思考自我的存在,从而获得属于个体的人生观和世界观,形成自我的语言习惯。
这是幼儿习得语言的第二条非常重要的途径。如果说倾听与表达是日常口语的训练,那么喜欢听故事、看图书就是书面语言训练。并且后者是为幼儿理解更复杂的句子以及意义奠定基础的有利途径。通过书本学习,幼儿能把词语组合成句子,句子结构从松散到逐步严谨。这是引导幼儿逐步过渡到小学语言教育的一条主要的桥梁。幼儿通过视、听、画等,认识到我们所说的话是可以用文字记录下来的,从中体会到文字的用途。幼儿喜欢看图文并茂的图书,一些趣味、色彩丰富的图片,配合一些简单易懂的文字,同时有一些简单的翻页的折角的书籍,让孩子们能感受到更多趣味探索的快乐。
让幼儿从动逐步向静过渡,不是通过强制的办法让幼儿硬坐在那里,而是让图书、故事本身的魅力慢慢吸引他们,使他们爱看图书,喜欢写写画画。让幼儿爱看书不是一蹴而就的,首先必须提供安静的地方,尽量减少干扰,创设舒适的环境,并且师幼、同伴或者亲子之间可以共同阅读,互相讲述故事。这里有两个条件十分重要:第一,安静的地方,减少干扰,让孩子们很容易能将注意力集中在自己阅读的内容上;第二,有人陪伴阅读,阅读也是一个知识分享和整合的过程,除了分享自己知道的知识,在成人的陪伴下,还能发掘更多的学习内容,从而进行知识梳理,在同伴的共同合作阅读下,它们能发现更多趣味的知识,同时将互相之间了解的经验进行整合和共享,整体地锻炼了幼儿的表达能力、记忆力和思维能力。当外部的正面强化转化为幼儿自身的内部兴趣之时,孩子们便养成了不需要陪伴也能自由阅读的良好习惯。
《指南》“说明”明确指出:
1. 应关注幼儿学习与发展的整体性。(不片面追求某一方面或几方面的发展)
2. 应尊重幼儿发展的个体差异。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿)
3. 应理解幼儿的学习方式和特点。(严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练)
4. 应重视幼儿的学习品质。(不能单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的)
对于指南的学习,是一个灵活运用的过程,生活可以是我们学习的环境,也可以是我们学习的素材,我们应当贯彻做中学(直接经验);玩中学(游戏);生活中学(生活)等,教育者应当不断进行反思和探索,它值得我们学习与借鉴中结合教学的实践中运用中出发。
孩子是祖国的未来与希望,幼儿教育的好坏,对孩子孩子的各方面的发展起到很大的影响。幼教事业的正确的发展与指引对孩子是值得我们借鉴思考的。生活是我们最好的老师,它提供了自然而鲜活的素材,它丰富我们的认知,它给予我们舒适的环境。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。
指南学习心得体会
认真阅读了训练部发布的《3-6岁儿童学习与进展指南》深有感受。该指南从健康、语言、.、科学、艺术五个方面对于幼儿的训练提出了详细而细化的要求,并且对于每个方面三个年龄阶段也供应了详细的目标指引,家长读后,可以特别精准地知道孩子在这个年龄阶段各大领域的进展目标是什么,实行怎样的训练可以促进目标的达成。例如:“健康”领域中,有“动作进展”这一内容,列举了三个进展目标,分别是“具有肯定的平衡力量且动作协调灵敏”、“具有肯定的力气和耐力”、“手的动作敏捷协调”。在“具有肯定的力气和耐力”这一目标下,又具体地例举了5-6岁这个年龄阶段“双手抓杠悬空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等内容,关心家长明确自己的孩子是否达到进展目标,在看每个目标的时候,可以用笔在旁边进行批注,有的孩子能全部做到,就批上“合标”;有的.部分能做到,就注上“部分合标”。全部读完,孩子各领域的进展状况,就特别清楚地有一个轮廓了。孩子的优势在哪里?孩子的不足有哪些?通过阅读,家长心中的方向感愈加明晰,今后训练的着力点也就更加精准了。我认为,这比盲目地让孩子学这个、练那个,更有针对性,更能促进孩子的全面进展。
爱孩子,就不能拔苗助长,做一些看似正确、实则错误的事情;爱孩子,就要知道孩子现在在哪里,将来要到哪里,怎样关心孩子一步步到达那里,而全部这些,《指南》都能给家长特别有效的指导。
作为大班的孩子目前正处于5-6岁这个年龄阶段,家庭训练方面更应当从父母自身做起,以身作则,言传身教是非常必要的。由于幼儿许多学龄前常规的训练与家庭模式、生活习惯是密不行分的,幼儿许多行为习惯的最初形成都是从仿照父母的言行举止开头的,所以父母在这些方面负有不行推卸的责任。例如:《指南》中的方面提出的“目标4关怀敬重他人”中的训练建议方面,要求成人以身作则,以敬重、关怀的看法对待自己的父母、长辈和其他人。如:常常问候父母,主动做家务。礼貌地对待老年人,如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关怀并赐予肯定的关心。这其实是对家长的要求,但是实际生活中我们又看到多少孩子能够主动做到这几点,说明我们家长本身在这些方面做的也是远远不够的。
由此可见,父母是孩子的第一任老师,也是任职时间最长的老师。父母是否是称职的老师,很大程度上要看父母是否尽到了应尽的责任,是如何尽到责任的。那些眼里只有成果,出了问题就往老师身上推的家长,实在是不称职的家长。关于如何参加到孩子的成长过程,《指南》用朴实的语言,给父母指导与启示:
父母首先要以身作则,要求孩子做到的,父母首先要做到。这话说起来简洁,但实践起来却很难。要求孩子仔细倾听别人说话,那么父母就要仔细倾听孩子说话;要求孩子老实守信,父母首先要老实守信等等。我经常想,家长总是要求孩子这样做得好,那样要得第一,要孩子成为自己夸耀的资本;但却很少想想,自己是否是个优秀的父母,自己是否是孩子的傲慢。父母先给孩子做好榜样,是不是才更有资格要求孩子做得更好,这值得全部的父母深思。
学习《指南》心得体会
记得还是上师范的时候,知道每个年龄段的孩子应该到达什么样的开展水平,不过一晃就十几年了,有些理念已经比较模糊,上学期完毕后,教务处组织我们教师分年级组认真细化地学习了《3—6岁儿童学习与开展指南》,让我受益匪浅。
通过学习,留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与开展分为、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目标、建议两部分组成。学习与开展目标局部分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以到达什么开展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的开展总目标相比,有了更详细、详细的认识。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议,我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的时机。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲,一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时,在和孩子们进展交流时,我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解。特别是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解。这样操作,我希望能给孩子们做个典范,让他们也能爱说、会说。
作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的'目标了然于心,遵循幼儿的开展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的,尊重孩子们原有的水平,引导其不断地向更高一层的水平开展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的开展。
随着教育观日益深入人心,幼儿园教育与相互支持与配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用,家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的安康成长有着不容无视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园及教育教学起着重要的作用,有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女,家里全是大人,因此,他们接触的环境其实是一个成人的环境,而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同,在这中间家长和老师就承担了桥梁作用。
《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的详细方法,对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。
在“语言”部分,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规那么,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段幼儿应该详细到达怎样的目标,而到达这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说,是非常珍贵的经历资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然开展的规律。
指南学习心得体会
《3~6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的,它体现着国家的一直重视幼儿教育,也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。所以在6月7日,我们年级组利用中午的时间,对《指南》首先进行了学习;暑假继续教育时,王老师将《指南》的精神用自己的方式和我们进行了剖析,让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。《指南》和《纲要》相结合,都分为5个领域:健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化,从三个年龄阶段进行划分,随后还有“教育建议”。
每个年龄段的目标明确,主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育建议“主要可分两大点,一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同,幼儿的学习方式与会随之变化,教师必须根据这些特点来设计教学,以提高教育学的效果。二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。
各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中,教师要将理论转为实践,用心聆听幼儿的心声;教师应该是一位细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验,即孩子现有的认知能力和生活经验。
在《指南》中同样“健康”也放在首位,因此幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“领域谈谈我的一些感想:
首先,要尊重每个幼儿,针对幼儿的年龄特点进行因材施教,使幼儿能寓学于乐。
孩子们都有尊严,教师应该给予孩子的是尊重。按照一桶水的原理,我们每个孩子能力都是有差异的,在设计活动时,要具有层次性,满足不同孩子的需求。如我们在设计区域游戏时,充分考虑幼儿的个体差异,提供不同的区域供幼儿选择,在同一个区域中还提供难易不同的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中,我们就是根据幼儿的兴趣出发,开设了各个区域,在美工区的设计区中,有服装、鞋子、房子等不同设计,并且在每一个区域都有范图、半成品、成品等,孩子们根据自己的能力选择不同的玩法,使他们对游戏充满了乐趣。
其次,做好科学的教育评价,理解幼儿,这是促进每个幼儿发展,提高教育质量的必要手段,在此,值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿,在幼儿面前慎用横向比较。当孩子犯了错,教师要以慈母般的胸怀理解孩子,而不是不分青红皂白责骂孩子。一直会看到这样的事例:xx老师,指责孩子“你怎么这么笨,这个都不会,你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。老师的职责就是教书育人,孩子不会不明白的,老师要去用合理地方式让孩子去明白,而不是责怪孩子,更不能去和别的孩子进行对比,这样会伤害了幼儿的自尊心。
最后,要有多样的教育形式和途径,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。曾经误认为幼儿健康就是上健康课,其实不然,这需要综合利用各种教育资源,尤其是环境,这是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。将“美”的事物都展现给我们孩子,让幼儿在不断变化的环境中学习生活,让幼儿每天都有好心情。其实每一个孩子都是一块“金子”,这就看做老师的会不会去挖掘,这就要我们教师要有双善于发现的“眼”,善于挖掘的“手”,教师在挖掘之前首先要付出代价,给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐、美观的外在和内在环境。
以上是我学习《指南》后的一点体会,《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用,它教会我从细节观察幼儿的发展,在今后的工作中,我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质,才能真正将《指南》精神落到实处,才能称得上是一个合格的幼教工作者。
学习指南心得体会
人的一生,是个不断学习的过程,活到老学到老,社会在进步,知识在更新,每个人都有机会接受再教育的机会,不想进步自己的人,不懂的学习的人,没有把握一定学习技巧的人,就有可能被淘汰的可能。
通过学习《开放教育学习指南》,使我深深的熟悉到再教育的重要性,也使我熟悉到每个人都有继续学习的机会,和这样的场所,电大的开放教育就是最好的选择,有授课老师,有教室,有同学,提供网上答疑,发表意见的空间。可以和老师、教授平心静气的讨论题目,只要你不断的坚持,就能学到很多新的知识,这些知识,将坚定了我学习的信心。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。另外,开放教育是相对于传统的封闭教育而言,它是以学生自主学习为中心,而不是以教师、学校为中心,采用各种教与学的手段,实行宽进严出原则。
电大有别于普通高校校园内学生的学习,其区别在于:学生以自学为主,利用网上教学平台进行学习,同时接受必要的面授辅导。这样即不耽误工作时间也免往了普通商校教学的死板性;由于我们是业余时间学习,所以我们就要养成自由学习的习惯。
学习的道路是曲折的,但是获取知识又是布满快乐的。我清楚地熟悉了电大的教学特点与模式。这样使我对自己所学的课程有一个把握,更能促进和培养自我学习的能力,我愿意将有限的时间投进到电大的学习当中,由于人的生命是短暂的,但知识的海洋却是无边无际,为了让自己在新世纪不落伍,让生活变得更充实,将来为社会能够尽一份义务,我会尽最大的努力,刻苦学习,努力工作成功的完成这份学业。
指南学习心得体会
我园这次教研活动是进行《指南》健康领域的学习,通过学习和考核,让我们对健康领域有了更深刻地理解。
健康不仅是身体、心理方面的健康,还包括社会适应方面良好,从《纲要》到《指南》健康领域始终放在五大领域之首,显而易见健康领域的意义,《指南》也明确指出,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习和发展的基础。
《指南》是《纲要》的细化,对我们如何有效促进幼儿身心健康发展提出了明确的要求,从身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力三个方面为我们对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考,并提出了科学具体的建议。其中,我特别注意这么一句话:帮助幼儿养成良好的生活和卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。我们是要帮助幼儿而不是包办代替,我们是不能也不可能一直陪着孩子,所以我们一定要培养孩子的独立性,提高孩子自我保护的能力,最关键一点就是让幼儿形成终身受益的生活能力和文明的生活方式,我想,所有的教育文件针对健康领域的教育内容给我们提出的教育目标和诸多要求,最终的落脚点和归宿也就在于此。
因此,我们的任务真的很重大,需要我们在工作中,脚踏实地、一点一滴去做,促进幼儿身心健康发展,更好地适应社会。