两只鸟蛋教学设计（汇总21篇）

教学计划应该兼顾教学的系统性、科学性和实用性，符合教学大纲和学校的教学要求。下面是一些值得推荐的教学计划示范，希望能给大家提供一些思路和参考。

两只鸟蛋教学设计

我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

理解课文最后一句话的含义。

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

图片、录像、生字卡

二课时

第一课时

一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”

二、初读课文：

1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、认读生字：

1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。

2、出示词语卡片。学生扩词

四、理解课文：

1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

3、指导汇报。小组在全班汇报。

４.生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

五、指导朗读：

1、师范读。

2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

3、配乐朗读。

4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

第二课时

一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

三、检查背诵情况。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

生观察字型，说说所学字的特点。

2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

3、指导学生在作业本上书写。

4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

练习设计:

1、背一背：将课文朗读给父母听。

2、写一写：完成《随堂练》。

板书设计：

两只鸟蛋教学设计

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

2课时

一、创设情境，揭示课题

2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文，想想该怎样读。

3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

四、指导学生书写生字

1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1、开火车读词语，比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计案例

（播放《百鸟朝凤》片段）。

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

（生读课题）。

上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

师：想就请你们快快打开书到３９页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。

（生读课文）。

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

（师出示两只小鸟贴图）。

生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

（同桌互读）。

体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

生：（４人）读课文。

师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

生：谢谢你对我的评价。

师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。

（生在小组里读）。

师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。

师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

（指名读）。

师：你认为张齐同学读得怎么样？

生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？

生：可以。

生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。

注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。

师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。

（生圈字读字）。

师：现在１１个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

生：小组里学习生字。

（课间游戏）。

生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

生：她从树上取下了一个香蕉。

师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定”这个词说个句子？

生：我一定要协助他。

生：我一定能考上大学。

师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

生：做练习。

生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。

（做捧的动作理解含义）。

生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？

生：这个词读“仿佛”

（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）。

师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

生：可以换成好像。

生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

师：请大家做抬手或抬腿的动作。

师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

（出示课件，理解“投”的含义）。

师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

师：１１个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。

生：开火车读生字组词。

师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自身喝彩吧！

师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。

（生自由读课文）。

师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。

（指名评价）。

师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。

（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）。

朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

（出示文中插图）。

师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

两只鸟蛋教学设计

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

生字卡片、课件。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）

二、初读课文

1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）

2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）

3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）

4、这首小诗共有几小节？（4个）

5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）

6、齐读课文。

三、学习生字

1、同学们课文读的不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）

（1）自己先读一读。

（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。

（3）齐读。

2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的词语）

（1）自己读一读。

（2）小老师分行带读。

（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。

3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？

（1）自由练读。

（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）

4、记忆字形

小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。

我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？

课件出示轻凉仿佛

取捧抬投

你最先记住了哪个字？

1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。

文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）

你能用“轻轻地”说一句话吗？

2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？

文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路（）花儿（）

3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？

4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？

5）还有一个字也是表示动作的字——取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）

（出示：定连向）上下结构，半包围结构。

5）定：识记，组词。“一定”造句。

6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？

7）“向”组词识记。

四、游戏巩固识字。

2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！

五、指导书写

1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！

你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？

3，今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是——走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。

观察：车在田字格的——正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。

我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点—横折折撇—捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正身直臂宽足安）

5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）

六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。

（课件展示，生读一读，找一找）

两只鸟蛋课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重难点：

1、学会生字词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

教具准备：

cai课件、小黑板一张、生字卡片若干。

课时：两课时。

教学过程：

一、激趣导入。

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)。

二、复习巩固。

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧！

(学生游戏)。

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)。

三、细读课文，促进感悟。

师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能----也可能---。

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的凉凉的真好玩）。

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)。

师：孩子们，快看(cai课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)。

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)。

师：现在我也想听听第二小组的.同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书：爱鸟)。

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看(cai课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----显得更加美丽)。

师：多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)。

四、总结全文。

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、布置作业。

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

两只鸟蛋教学设计

１、认识“蛋、取”等１２各生字，会写“向、定”两个字。

２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

识记本课会认的字。

一、情景导入

我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？

（爱）

对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗：

两只鸟蛋

（板书课文题目）

二、初读课文、学习生字

１、指读课题：

学习“蛋”字。

２、自由读课文：

注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。

３、小组合作再读课文：

注意要读通句子，同组互相帮助。

指名分小节读课文，正音。

４、投影出示课文中含有生字的词语。

５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。

６、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。

四、巩固识字

出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。

五、拓展知识

做“找朋友”游戏：

鸟蛋小路杨树

长长的高高的凉凉的

让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业

《两只鸟蛋》教学设计

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

切入举偶。

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）。

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台。

自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）。

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）。

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）。

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）。

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）。

练习有感情的背诵前两个小节。

写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）。

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的`？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）。

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）。

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛。

仿佛。

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）。

背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）。

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）。

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）。

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。

文档为doc格式。

两只鸟蛋教学设计

《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、知识与技能

（1）、认识“蛋、取”等１２个生字。

（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法

通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

3、情感、态度、价值观

（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。

（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。

识记生字,有感情地朗读课文。

理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。

1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）

2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）

3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？

3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。

（课件出示带拼音生字）练读，抽读。

5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）

6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。

（1）试读。

（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。

7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）

（1）抽读。

（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。

（一）学习第一小节。

1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）

2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”

3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。

4、谁能把这种感觉读出来。

（二）学习第二小节。

2、读了这一节，你知道了什么？

3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）

4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)

5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）

（三）、学习第三小节。

1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）

2、读文。

3、指导朗读，同学们边读边做动作。

4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”

（四）、学习第四小节。

2、（出示课件）读文。

3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）

1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

2、我们应该怎样保护鸟类？

4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)

5、背诵课文。

这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

[板书设计]

9、 两只鸟蛋

两个生命

爱护小鸟 人人有责

两只鸟蛋教学设计

本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。

（一）图片导入，激趣引题。

对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

3.板书课题。指名读，齐读。

（二）初步感知，识字学文。

识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。

1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）。

3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。

4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。

5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。

6.—生自由读课文。

四、细读课文，促进感悟。

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋凉凉的我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

第二小节：

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（体会焦急不安）。

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）。

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。

五、借助想像，升华感情。

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

六、课外活动。

文档为doc格式。

《两只鸟蛋》教学设计

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

两课时。

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

学生齐读课题。

方案二：看图导入。

1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。

方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋。

2、让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。

二、读课文，整体感知。

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字。

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3、用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻。

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）。

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。

五、作业。

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的`作用，因而切不可轻易放弃。）。

细读课文，促进感悟。

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）。

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）。

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）。

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议。

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）。

三、借助想像，升华感情。

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）写好口字旁——“听、唱”

2）写好“走之”。

3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动。

小调查：保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。

《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

1、识字、读文、发展语言整合进行。

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字。

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

3、体现情感经历的整合。

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

一、情境导入，激发兴趣。

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

3、读全文。

4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）。

三、结合语境，识记生字。

1、圈出本课生字。

2、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。

3、联系生活识记。

（课间律动）。

蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？

抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：出示课件，理解投向的含义。

向：出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读。

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结。

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业。

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

《两只鸟蛋》教学设计

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

“焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、小鸟生字卡片、鸟蛋生字卡片、学生分学习小组坐好。

一、情境导入，激发兴趣。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么？

2、师说：在生机勃勃的大自然中，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？(播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。)。

二、自读课文，整体感知。

1、师说：孩子们自由读全文，圈出生字，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍或问问其他同学，另外划出生字组成的词语，划出不理解的词句。

2、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

3、生交流：说说自己读懂了什么？

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

三、结合语境，识记生字。

1、师说：小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否和他们交上了朋友？（会读的学生举手，老师指名读，读对了，其他同学跟着读一遍。）。

2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．小组推荐一人说识记方法，教师随机指导总结。

了。

（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷—凉，由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

（3）可用加一加，减一减的方法识字，如：车—连，响—向。提示：“向”与“像”的区别。

4、师说：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。孩子们课文有几小节呢？（生回答四个）我们请四个小朋友来读读课文，一个小朋友读一节。

5、师指名四个同学读。

6、师说：同学们说说四个同学读得怎么样？(生评评)。

7、师说：听同学们读得这么好，老师也想读读了。

8、老师范读。（请全班同学做小听众，当小评委）。

9、师说：说说老师读得怎么样？和老师比比赛吧。同学们选择自己喜欢的部分读给大家听。（读后指名评价）。

10、全班齐读。

四、总结。

五、作业。

把课堂上收获说给你的好朋友听。

一、巩固字词。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

二、细读课文，促进感悟。

1、生看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

2、师说：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着。

好玩的心情来读读这一节？（指名读）。

杨树高高的高高的杨树）。

1、师指名读。

2、妈妈告诉我什么？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会一定焦急不安。）。

3、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

4、师说：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师范说，再指名说，同桌互说）。

学习第三小节：

过渡语：听了妈妈的话，我是怎样做的？请看第三小节。

1、学生自由读。

2、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读）。

3、师请学生表演送还鸟蛋的动作，抓住“捧”“连忙”“轻轻地”“送还”这些词，表演出我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？出示句式：他是个---------的小男孩。（生自由说）。

5、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）。

6、教师范读，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

学习第四小节：

过渡语：我把鸟蛋送还了，鸟妈妈高兴吗？大家请读读最后一小节。

1、生轻轻地读。

2、师说：读了这一小节，你有什么疑问吗？（如：仿佛是什么意思？为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）。

3、师说：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）谁能用仿佛说句话了？

4、师启发想像：你听到鸟儿的欢唱了吗？它好像在说什么？（生说说）假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿的欢唱，抬头仰望蓝天，你能看见什么呢？（生说说）。

5、师随机总结说说：我’把目光投向高远的'蓝天就是指小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

6、师说：让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节）。

三、课外扩展，法制教育。

1、师说：同学们，鸟儿是那么的美丽（老师放课件：搜集的各种鸟的图片）看到这些美丽的鸟儿你们忍心伤害它们吗？我们应该怎么做呢？（生说说）。

2、老师随机进行法制教育：孩子们鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。如果看到其他人伤害鸟或者是捕鸟，我们应该告诉他们，这样做是不对的。我们国家有一部法律《动物保护法》就是专门保护动物的，伤害了动物是要犯法的。

3、师说：那么同学们，你们觉得应该把“鸟蛋”（生字卡片）还给老师吗？（生归还鸟蛋，老师表扬学生做得真好。）。

四、指导背诵。

1、师说：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背。

3、全班集体背诵。

4、指名背（可以边看整个故事的课件边背）。

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远。

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描红、临摹。

5、出示：定向。

6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

9、出示：听唱（强度“唱”字是左右结构，上面一个“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）。

10、生描红、临摹。

六、作业。

1、回家把这首诗读给家人听听。

2、小调查：保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料，包括图片、实物等，然后在班内交流。

《两只鸟蛋》教学设计

】一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。

1、知识与技能：

（1）认识蛋、取等12个生字。

（2）能借助汉语拼音朗读诗歌。

2、过程与方法：

（1）通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。

（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观。

（1）体会诗歌的节奏美、音韵美，而喜欢朗读诗歌。

（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。

重点：引导学生从“妈妈”的`语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

难点：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟意识。

】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等。

】情景导入法、实践操做法、启发引导法。

《两只鸟蛋》教学设计

2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况。

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。

4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。

1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文，想想该怎样读。

3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？

6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？

1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写，教师巡视指导。

1、开火车读词语，比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

怎样保护鸟类。跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。

《两只鸟蛋》教学设计

1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

1．谈话导入：

（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？

（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（cai出示鸟图片）。

（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。

1、出示第三小节。

2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？

归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）。

3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

7、小组内采用自己喜欢的方法练读。

8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。

1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋。

2．说说“我”是怎样做这些动作的？（体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”，用“连忙”说一句话。）。

3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好玩”。

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）。

（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？板书：还鸟蛋。

4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？

（出示cai：鸟儿破蛋而出的情景）。

5、练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟。

小组讨论，说一说，议一议。

2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？

板书设计：

取鸟蛋。

爱鸟。

还鸟蛋。

1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

3．自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

《两只鸟蛋》教学设计

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

两课时。

一、播放动画，激趣导入。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）。

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知。）。

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词。

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言。）。

三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）。

1、请客人。

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）。

如有读错的，可请其他小组成员正音。

2、猜词语。

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

（1）取下（2）捧着（3）抬头（4）投向。

3、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

5、挑战读。

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读。

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱。

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）。

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的。）。

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

一、复习检查：

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字。）。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友。

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”。）。

二、读文悟情。

（一）学习一、二两节。

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）。

5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答。

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说。）。

（二）、学习三、四两节。

1、生轻轻读第三节。

2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）。

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景。）。

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）。

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）。

8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）。

10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）。

11、齐读整首诗。

三、指导背诵。

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵。

四、课外扩展，交流资料。

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识（如：世界上有多少只鸟）。

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

课中操：听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远。

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描红、临摹。

5、出示：定向。

6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

六、课堂作业：

1、填空：红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。

小草（）（）小草。

花儿（）（）花儿。

柳枝（）（）柳枝。

西瓜（）（）西瓜。

大海（）（）大海。

2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。（机动）。

板书设计：

取拿捧还（爱鸟）。

《两只鸟蛋》教学设计

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望――人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

两课时。

第一课时。

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

学生齐读课题。

方案二：看图导入。

1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋。

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）。

方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？――鸟蛋。

2、让学生观察实物后齐读课题。

（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的情绪，营造一种简单、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）。

二、读课文，整体感知。

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字。

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻。

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向。

（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮忙。）。

4、把生字放回课文――生自由读课文。

5、选取自己喜欢的部分读给大家听。――读后指名评价。

6、分小节练读。――指名读，相机指导――小组内表演读，全班表演读。

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）。

五、作业。

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时。

巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选取地组词造句。

（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放下。）。

细读课文，促进感悟。

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）。

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎样样？（读词语：焦急不安）。

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎样做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）。

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出”我“送还小鸟时留意翼翼的样貌。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么”我“把目光投向高远的蓝天？）。

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）――师生评议。

（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，透过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐到达突破难点的目的。）。

三、借助想像，升华感情。

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的”我"吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？――再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁――“听、唱”

2）、写好“走之”。

3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动。

小调查：保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

《两只鸟蛋》教学设计

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、情境导入，激发兴趣。

1、小朋友，看看老师今天给你们带来了什么？（出示两只小鸟图）这两只小鸟也想来听我们上课，看看哪个小朋友上课最认真，呆会儿还要送小礼物给他呢！

2、你了解小鸟些什么？

3、在我们的校园里，小朋友上学、放学的路上，经常能看见小鸟的影子，听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）。

4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

二、读课文，整体感知。

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）。

2、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）。

3、老师想找位小朋友读读课文，应找几位？为什么？

4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求？

5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

6、谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

7、齐读。还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们一起来读，好吗？

三、结合语境，识记生字。

1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）。

2、现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

3、小组里学习生字。

5、齐读生字。

四、细读课文，促进感悟。

1、（1）自己读一读第一小节，你知道了什么？

（2）谁想读？你觉得他读得怎样？

（3）想跟他比比吗？一齐读。

2、（1）我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时，鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样？

（2）看到这种情况你会说什么？

（3）妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？（指名几位同学说）。

（4）同位两个互相当妈妈说一说。

（5）齐说。

3、（1）这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢？自己读第三小节，边读边表演。

（2）指名表演读，评价。

（3）我要是不小心行吗？

（4）男女赛读，鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

4、（1）看见鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

（2）想想过几天这两只鸟蛋会怎样？是啊！他们会孵出两只可爱的小鸟，小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

（3）现在让我们一起看着书上的插图，把最后一小节齐读一次。

5、齐读全文。

五、情感体验。

2、多么可爱的小鸟啊！因为有了它们，我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔，画一画你喜欢的鸟儿吧！

(学生画画，教师巡视)。

六、小结。

我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

七、拓展练习。

1、收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

从教学设计到课堂教学再到课后的扩展，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等，充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

《两只鸟蛋》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

生字卡片。

一、复习检查：

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友。

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）。

二、读文悟情。

（一）学习一、二两节。

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）。

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）。

（二）、学习三、四两节。

1、生轻轻读第三节。

2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）。

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的过程）。

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）。

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）。

8、师着重帮学生释疑：

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察图片，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。）。

9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）。

11、齐读整首诗。

三、指导背诵。

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵。

四、课外扩展，交流资料。

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。