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物流管理专业教学模式改革探讨论文
为适应物流市场的发展诉求和人才需要，物流管理专业教学模式改革应以学生为中心，以真实应用为先导，坚持以职业能力为本位、以岗位技能为重点，在教学理念、课程体系、教学方法和教学手段等方面进行大胆改革与实践，以期适应市场经济的发展和物流教育大众化的需要。
3．1以职业能力为本位，以岗位技能为重点。
岗位职业能力是职业教育课程改革的基本依据，应坚持以职业能力为本位，以岗位技能为重点，根据地区经济发展需要和人才发展诉求，优化课程体系，创新教学内容体系，实践多元化的教学方式，创新应用型的人才培养模式。物流管理专业教学计划和教学结构应符合能力要求本位思想，增大技能培养所占课时比例，理论教学以“必需、够用”为度，将学生综合职业能力和全面素质的培养系统贯穿于教学过程的始终。
物流管理专业应大力尝试教学方法的改革，建构符合新时代物流市场人才需求的课程教学方法。在物流管理专业教学实践中，应灵活运用讲授法、演示法、讨论法、实验实习法等多种教学方法;可以采用“教师主讲+企业兼职教师参讲”的教学模式，强化实践教学在物流管理专业中的适用性和重要性，真正实现专业实训课教学与企业零距离。另外，可以选择视频教学方式，使用实物图片、视频和模型等辅助工具进行具体课程内容的讲解;也可建立物流管理专业课程教学网站，提供自主学习的平台，形成以学生为主体、老师为主导的自主、探究、合作的教学模式。
3．3提高实践教学占比，优化课程体系改革。
课程体系改革是解决当下教育和就业之间矛盾的重要途径，只有以就业为导向，兼顾学生全面发展的课程体系才能培养出满足社会需要的物流人才。课程体系改革需要归纳分析物流岗位的技能要求，细化岗位需求，得出物流管理专业应有的技能和素质，推进改革的具体化和实行的有效性。同时更应以对物流行业的认知为基础，有针对性地设立符合学生自身发展的课程体系，优化课程内容，调整教学方案，使课程体系更加符合物流行业的发展实际和区域经济发展需要。
3．4借助校企合作平台，实现“毕业即就业”
借助校企合作平台，了解企业用人要求和用人规律，在此基础上制定人才培养方案及课程标准。以企业用人要求制定的课程标准，通过有针对性的培养，学生能够获取较为扎实的专业技能，在进入工作岗位后能够取得显著优势，具有良好的未来发展前景。可以采用订单式培养、创建校外实训基地等方式，学校与企业紧密合作，利用社会资源共同办学，做到资源共享，形成相互依托、相互促进的协作机制。
［参考文献］。
作者：李娜单位：山东商业职业技术学院。
物流管理专业教学模式改革探讨论文
在现代物流发展的问题上，我们国家物流发展时间晚起步缓慢而且发展速度远远不能和一些发达国家相比，尤其是在装备、技术、资金上的差距，更是严重。面对现代物流发展的现状，我们中等技术学校中物流管理专业的教学责任重大，必须在物流管理专业教学中有所突破，加强教学研究和实践教学有效结合，使现代物流理论知识与当今社会实践活动有机结合起来。只有这样我国物流管理发展才能更上一层楼，也才能更好地适应现代经济发展和物资发展地需要。
伴随着我国经济国际化的步伐逐渐加快，当前我国大多数高校物流管理专业人才培养已基本形成了较完整的学科体系，但是大多数中等技术学校都是设立物流管理专业不久，在很多方面缺少实际经验，这就造成了教学方面的诸多问题，主要体现在以下几个方面。
第一、缺乏具有物流学科系统理论知识和物流实践经验的师资队伍。为满足现代社会物流方面人才需要，各中等技校的物流管理专业招生数量也相应逐年增加，这样就产生了一个必然后果即物流管理专业师资队伍的严重匮乏。这种缺乏不仅表现在量上还表现在质上。这就对各高校提出了严格要求，必须建立一支具有专业物流管理知识的师资队伍，这也是当代物流发展的根本所在。
第二、缺乏对物流管理专业准确的目标定位和专业特色。目前尽管很多技校设立了物流管理专业教学，但是很多技校的专业培养目标定位模糊、特色不明确。很多中等技术学校设立的专业教学体系相当宽泛，这样造成的结果就是学生“样样都学，但样样都学不好”的严重后果，可是想要适应当今社会发本文由论文联盟收集整理展人才需求，每个人都要发展自己的特长而不是以上那种局面。很多技校直接复制其他学校的课程体系，最后导致各学校体系趋同，难以满足现代市场对人才多样化的需求。
第三、不规范的课程体系设置造成了学生缺乏就业的专业知识。课程体系的设置在物流管理教学中占据极其重要的位置，这直接关系到能否培养出具有适应社会需要的合理的知识结构的人才。但是纵观很多高校，他们在课程体系设置方面都存在问题。有的技校课程体系设置随意性强，没有根据现代社会对物流管理专业人才需要而是根据教师特点进行课程体系设置，这样就降低了人才培养的标准。
第四、物流管理专业教材缺乏与实践的结合。学生的学习教材直接关系到教学效果的好坏，与社会实践相结合的教材势必会提高学生学习的.热情，也会促使学生更好地将所学付诸实践。虽然适应物流管理发展需要的教材也逐步增多，但是据调查很多教材内容交叉重复，陈旧老化，相互抄袭严重。
第五、缺乏一套科学合理且具有可操作性的实践科学体系。目前很多中等技术学校为满足教学要求却是设立了一些物流实训基地，建立各类实训实验室，在物流实训软件和硬件方面如自动化立体仓库、pos系统、rfid设备等进行了投资。但是效果却不是很好。原因很多包括教师自身教学侧重原因等，很重要的一个原因是各技校在课程设置时并没有将实践环节更多更好地融入学生学习中。而在当今社会就业激烈的竞争中，实践居于重要的位置，很少有企业愿意招聘只会说不会做的人才，如果那样，企业完全可以用书作指导。
第一、各技校必须加强物流管理专业师资队伍的培养。技术学校应该鼓励优秀教师到企业挂职锻炼，而积累实际的工作经验以此提高实践教学能力。教学老师只有更深入的走进学生实习的基层单位了解企业实际的生产工作工作流程才能在课堂上带给学生更新鲜更实际的例子。
第二、更加明确物流管理专业人才培养目标，强化本专业的特色。各技校对物流管理人才目标培养定位不明确，这也是导致毕业生就业不乐观的重要原因。建议各技校结合自身特点，在集中发展本身有事的基础上，设立更加明确的专业培养方向和培养目标。
第三、更深入地展开调查研究，并按照教指委的指导来科学的设置课程体系。对此，技术学校一方面要积极展开更多的物流管理专业方面的调研，与国内外其他技术学校或者优秀的高等技术学校相关的物流管理方面人才进行交流探讨，为更合理的课程设置提供科学基础。
第四、相关教育部门须尽快组织专业人士编写出即符合现代经济发展需求又科学合理的一套物流管理专业教材。物流管理专业目前存在严重的教材泛滥、教材质量低、内容交叉重复等现象，教育部门必须尽快采取有效措施组织相关高层次的专业人员进行编写，以保证高校之后的物流管理教学有据可依，不会再出现教材选择盲目的现象。
第五、技校要加强与相关物流相关专业企业合作。技校只有更广泛的与企业合作才能既达到节约学生训练费用的开支，同时又能提高学生的实践能力。从一些技校看来坚持校企合作可以获得“一举多得”的效果。在校的专业教学中，教师讲述理论知识，而将实践环节合理地安排在校外进行，这也更好的解决了因校内模拟训练实验室不足等带来的担忧。在校外企业训练中，学生可以了解物流管理整个流程。经过科学合理的课程体系设置，学生可以将在课堂上讲述的理论知识自觉地运用到校外的实训中，做到了学以致用的良好效果。
物流管理专业教学模式改革探讨论文
近几年，随着我国社会经济的不断发展，我国物流行业得到了迅速发展，对物流专业人才的需求量也越来越大。
长期以来，中职学校物流管理专业的教育目标是培养面向企业一线操作、管理的物流专业人才。
物流管理专业是一门注重实践的课程，因此在整个物流管理专业的教学中，实训教学是非常重要的。
在一份对我国中职学校物流人才培养状况的调研报告中显示，有九成以上的学校希望能够得到物流专业的实训设备。
随着信息技术水平的不断上升，我国中职学校中的物流管理专业实训教学受到信息化环境的影响越来越大，信息技术被较为广泛而深入地应用到教学当中。
但即便如此，我国中职学校目前所培养出的物流专业人才水平还远远不能满足社会的需求。
面对信息化环境，我国中职学校物流管理专业实训教学应如何应对?
一、信息化教学内涵及物流人才需求发展趋势。
(一)信息化教学内涵。
信息化教学是一种新型的现代教育技术手段，利用信息化教学手段为学生构建一个吸收信息的学习环境。
在这样的学习环境当中，学生的主观能动性能够得到充分发挥，学生能更好地获取知识，完成学习任务。
在信息化教学中，教师主要发挥的作用是引导和提示，与我国现在所推行的素质教育的要求相一致。
目前，信息化教学主要有三种类别，分别为：虚拟实验、计算机辅助教学以及教学虚拟训练。
在物流管理专业的实训教学当中，充分使用信息化教学，可以有利推动学生学习知识的积极性，更快地实现教学目标。
(二)物流人才需求发展趋势。
随着我国物流行业的迅速发展，市场对物流人才的需求也在增大。
但是我国国土辽阔，各个地区经济发展、社会层次、地理状况不同，造成不同地区不同市场不同企业对物流人才的需求也是各有各的特点。
从整体来看，目前我国市场上对物流专业人才的需求主要可以分为三类，分别为：技能操作型物流人才、战略型物流管理人才以及管理运营型物流人才。
其中对技能操作型物流人才的需求量最大。
由此可以看出，目前，我国物流人才需求发展趋势逐渐向实际操作能力强、具有良好的沟通能力和团队合作能力的物流专业人才发展。
根据这一需求可以知道实训教学在我国物流管理专业教学中的地位。
二、信息化环境下物流实训教学存在的问题。
(一)信息化环境下，物流实训教师无法适应新型实训教学要求。
有效地构建培养物流人才的实训平台对中职物流管理专业实训教学来说，是目前最好的选择，但是在实践的过程中还不能取得满意的效果。
究其原因，主要存在两方面的问题，分别为：教师无法适应新型的实训教学模式和在信息化环境下进行的高要求教学。
其中存在教师无法适应新型的實训教学模式的原因，主要是因为，在过去很长的一段时间内，物流管理专业的教学模式都是以传统课堂教学为主，在那段时间，教师在教学活动中所发挥的作用为主导作用，而不是引导作用，与新教学模式完全不同。
新型实训教学模式的开展是以信息技术为基础，教师需要具有良好的信息技术能力，才能上好新型实训课。
如果教师不具有完善的信息技术能力，那么就无法驾驭新型实训教学模式。
因此这一教学模式对于教师来说反而成了一项挑战，一道阻碍实训教学的障碍。
与此同时，信息化环境下实训教学设备已经跟传统的教学设备不同，它更多的是在依靠计算机技术的支持下的数字设备和软件，这要求教师要进行知识更新，更加深入地了解和掌握信息技术，并娴熟地运用信息技术和教学设备。
目前不少教师还无法适应新型实训教学要求。
与中职学校大部分专业相同，物流管理专业也是综合性服务类专业中的一种，这也就说明物流管理专业具有较强的实践性。
从调查情况来看，该专业的学生在毕业之后所面向的工作岗位较多，且不同的物流岗位对专业人才的知识、技能等方面的要求各不相同，因此，要想满足我国物流专业对人才的需求，学校在培养专业人才方面，要结合社会、企业的需求进行教学，开展不同形式的实训活动，培养学生不同的专业技能，为此对实训要求也更高。
我们知道，实训教学是教师在教学过程中使用相关专业工作项目中的`真实案例，尽可能地模拟实际工作环境，在理论教学过程中结合实践的一种教学方式，实训教学所强调的是参与式学习。
有效的实训教学，能够帮助学生在较短的时间内学会相关专业技能，积累一定的实践经验、工作方法，提升学生的团队协作能力，提高学生的职业素质，满足企业对相关人才的需求，帮助学生就业。
但目前中职学校的物流管理专业采用的教学模式仍然是传统的教学模式，教师基本上照搬书本上的知识来进行讲解，没有将理论与实践相结合，也没有将实训案例与课本知识相结合，实训教学明显不足。
因此无法满足学生与社会的需求，无法体现出教学的有效性。
例如，大多数中职学校仅在第三年才安排学生实训或实习，在前两年，学校基本不安排学生进行实训和实习，加之学校与企业之间的合作也少，学生根本得不到有效的技术训练。
三、信息化环境下物流实训教学的对策。
针对教师无法适应新型的实训教学模式这一问题，在物流人才培养平台构建的过程中，学校应该加强对学校教师在信息技术能力方面的培训，提高教师的相关能力，此外，教师也应该不断进行自主学习和提高，加强自身信息技术的能力。
随着信息化的发展，人才市场对物流管理专业学生需求的条件越来越高，因此必须提高学生的能力，来满足社会的需要。
但要想提高物流管理专业学生的专业水平，专业教师首先要提高自身的教学水平，及时采取相关措施，适应信息化教学要求。
例如，学校可以安排物流管理专业教师参加校外培训，或者聘请信息技术水平较高的专业人员来到学校对教师进行培训，或者安排本校信息技术专业教师来对物流老师进行培训，使物流教师掌握信息管理技术。
比如说，物流当中的仓储环节，就是将每一件物品打包之后运输到仓库中存储。
在这个过程中，其所包含的物品非常多，而且这些物品的种类又是多种多样。
面对如此大数量的物品，如果没有进行科学的分类和存放，那么就无法对整个仓储数量和种类进行有效管理。
以前用的是人工管理方式，需要大量的人员，且工作量大。
现在利用信息技术建立系统管理平台，在每一件物品入库之前，都已经将它的信息输入到系统当中，并在传送过程对它进行全程跟踪，这样就能很好地管理每一件物品。
通过这样的例子，使物流管理专业教师及时了解和掌握信息技术在物流管理中的应用，也知道信息技术的重要性，并由此促进教师不断地接受新知识和新技术，不断提高自己的信息技术能力。
此外，学校还可以定期或不定期地召开物流管理专业的教学交流会，增进教师与教师之间的交流，互相弥补对方的不足，更好地促进教师专业发展。
在信息化环境下，提高物流专业人才培养质量是目前中职学校物流人才培养的主要教学目标。
而要想有效地提高物流人才培养质量，就需要构建培养物流人才的实训平台，这是非常重要的。
物流人才培养实训平台主要是有三部分组成，其分别为：技术层、内容层和展现层。
技术层所指的是物流专业教学平台的技术支撑，它是支撑整个物流人才培养实训平台的重要力量，实训教学平台通常以云平台的形式展现。
内容层所指的是整个物流人才培养平台中的物流教学资源建设，这些教学资源可以是物流教学的材料、师资、场所以及教具，等等。
利用内容层来有效地对学生进行专业能力培养，帮助学生达到相关工作岗位的要求。
展现层所指的是物流人才培养平台当中的物流实操实训室和物流仿真实训室。
这部分是整个实训平台中最重要的一部分，也是整个物流管理专业实训教育中最重要的一部分。
情景教学法
从历史观的角度来看，语法是规定性的；在语用领域，它具有可塑性；从现实和发展的角度来看，语法又是描写性的。因此，中学语法教学在尊重历史规定性的同时，应该有意识地让学生了解语法的描写性，即新的语言形式的存在决定它的语用意义。语法教学应纳入一定的情景中，在有意义的上下文语境中理解语法，学习语法，习得语法，掌握语法。语法的规定性和描写性赋予语法教学两个鲜明特点，派生出三种教学方式。第一种是用结构与情景相结合的方式进行语法教学；第二种是以句子和语篇为单位来实施语法教学；第三种是（偶尔）以句型为单位进行语法教学的方式。本文旨在对第一种方式，即情景教学法进行深入研究。
情景教学法（situationalmethod），从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性，注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。把所教语言与特定环境中的人联系起来，不强调预设的固定教学目标，不对学生提出统一的教学要求，而是强调学生借着老师的引导，在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。同传统教学法相比，情景教学法除了强调教学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。
所谓情景，就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。具体地说，是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。语言学家弗斯认为，在有人类的交际活动中，语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握，依赖于真实情景，要设法结合学生的实际，创设交际情景，让学生身临其境，增强学生的兴趣和印象。创设情景不仅为训练学生语言创造条件，而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。它通过再现教材的或新创设的情景，引导学生理解和运用，在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。既然具体的语言都是在一定情景下使用的.，那么情景的创设就必然有助于学生在真实的场景中使用。
二、如何在英语语法教学中创设情景。
1、创设合作情景。
合作情景是指教师要充分发扬教学民主，变学生只有听、记、答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学。合作情景的创设要求学生与教师取得情感体验上的和谐，这种和谐意味着师生双方取得一致的满足，要达到这种情感上的和谐，教师就必须主动缩短与学生的心理距离，必须信任学生，热爱学生，建立民主、平等的师生关系。在语法教学中创设合作情景，有利于改变那种死板乏味的学术式讲演教学，创造一种活络有趣的生活化交际教学。
2、创设问题情景。
这是一种学生被问题所吸引、并设法解决它而不经过努力又无法解决的教学情景。有效的学习过程是一个思考的过程。只有通过思考，知识才能内化，思维才能得到训练，智力才能得到提高。而思考的欲望与动机又得依靠目标才可得到激发。问题就是一种目标。提出一个问题就意味着提出了一个以解决该问题为内容的目标。因此，创设问题情景就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。
3、创设直观情景。
教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识，有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就更显必要。
4、创设活动情景。
活动是一种由多种感觉器官共同参与的实践。这种实践有利于大脑产生优势兴奋中心，更顺利地建立起暂时神经联系，并激活旧的神经联系，从而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。记忆、理解语法规律需要感觉器官的多方配合才能取得最佳效果，实际应用语法规则就更需要这种由多种感官协调配合的实践活动。中学英语语法教学中活动情景创设的最根本途径是让学生尽可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。
1、游戏法。
讲故事提供学习者在语言学习上可理解的输入和输出，而这些输入和输出正是学生发展他们的会话能力所必需的。说故事能使学生享受情节的乐趣，集中他们的注意力和记忆力，能有效帮助学生发展语言能力。
3、诗歌法。
英语语法往往是以条条框框的规则形式死板地出现的，这种规则形式没有美感，学生也会反感，如何让学生感到悦目呢？我们可以编制语法顺口溜、语法规则歌等。
4、交际法。
语法教学是为培养语言交际能力服务的。有目的地设计一些含有语法点的交际活动，让学生在实际的语言材料中去感知、理解和掌握语法。学生喜爱表演戏剧，教师可通过创设角色，让学生在一定的情景中自导自演，运用所学语法，使学生感知处于兴奋状态，激发学生学习积极性。
5、试验法。
可采用显而易见的试验，让学生在试验中印象深刻地学习语法。这样让学生边观察甚至也做试验，然后让学生描绘试验内容，使学生从机械呆板、单调紧张的学习环境中消除疲劳并感受其乐趣，使学生乐学语法并学好语法。
多媒体是随着科学技术的发展和人们对传播媒体的广泛应用而产生的。多媒体可以利用二维、三维动画及图形、图像变换的功能，使教材中的静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧；它还可以帮助完成其他教学设备所无法完成的教学管理、师生交流的任务。
多媒体技术在英语教学中的应用可以表现为动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等。它的优势表现在有利于创设良好的英语交际环境，有利于拓展学生的思维空间，有利于大幅度提高课堂教学效率，有利于学生认知图式的建构。利用多媒体和网络的大量信息，在语法教学中我们可以创设更多情景，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好语法教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语、背景音乐等充分发挥作用。由于多媒体技术视听结合、手眼并用、模拟、反馈、个别指导、游戏激趣等优势，它已经成为激发学生学习兴趣的有力手段。
情景教学法不是一种机械的套路，而是一种教学思维的根本性转变。教学中的一景一物，只要同实际结合起来，经过认真的思考和准备，都会成为好的情景。《英语课程标准》指出，要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以，对英语语法教学进行改革，创设体现真实生活的语言交际情景，才能使语法教学充满活力，提高语法课的教学质量。
情景教学物流管理的论文
1.以物流管理活动情景为中心进行课程内容选择，紧密联系企业实践。
国际上的高职物流管理专业，往往设置二元制的模式进行情景化教学设计，在整个物流专业的教学活动中，学生的物流管理课程大部分时间，都在物流企业和国家职业学院的物流管理模拟中心进行实践学习，整个教学活动就是以工作实践为中心的。学生在进行了一段时间的物流理论知识学习之后，就被派遣进人国家物流模拟训练中心进行物流管理实践训练。国家物流模拟训练中心，会针对物流管理中的关键环节和问题多发环节，组织专场活动进行针对性训练，让学生学习的物流管理知识在模拟训练中得到印证和夯实。模拟训练营的物流管理训练结束后，学生重新回到学校进行进一步的更深层次的理论知识学习，在这一学习阶段学生就能够结合模拟训练中的实际，xt深层次的物流知识进行分析和解答，对物流管理实践也有了深刻的认识。在这一学习阶段结束后学生会被推荐进人物流企业进行实习和岗位培训，这样一个“学习一实践一再学习一再实践”的学习过程，让学生对物流管理的理论知识、实践知识和理论联系实践的能力都有了巨大的提升，能够更好地适应当前快速发展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教学中体现物流取业资格认证体系，重视情景教学。
在英国，物流管理教育活动引人了社会化的ilt(英国皇家物流与运输学会）物流管理认证体系。运用得到国际认可的`物流管理规范体系，对国内的物流教育行业进行规范，这一体系最重要的考察方式，就是对物流管理人员实践能力的考察。在该认证体系的四个级别中，每个级别都有专门的物流情景题，在考察认证中设置不同的物流管理情景，按照物流实践工作标准来进行考核，这样的社会化的物流管理考核标准对物流管理实践能力的重视，客观上推进了物流管理教学中情景教学的发展应用。
3.高取物流管理实践性教学中引入第三方行业评价和考核，提高情景教学效果。
在高职教育活动中，教学的目的往往就是要保证学生的就业能力，所以国际上很多高职院校的物流管理专业都在教学活动中，引人学校和学生之外的第三方来对教学活动进行指导和评价，物流企业就是很好的第三方参与者。物流企业从物流管理人员的需求实际出发，xt高职院校的物流管理教学活动提出针对性建议，让高职院校的物流管理教学活动更加符合物流企业的实际需要，并邀请物流企业对高职物流管理教学实践进行评价，推荐学生进人物流企业进行实训等，第三方的参与很大程度上解决了物流管理专业教学理论与实践脱节的问题。
二、高职物流管理专业改善情景教学实践的途径。
1.正确处理传统教学法与情景教学之间的关系。
兴趣是最好的老师，只有让学生真正地对物流有了兴趣，才能有意识地去了解物流。在教学活动中学生是教学活动的主体，是课堂教学的中心，在物流管理教学活动中也是如此，面对物流管理行业发展的新形势、新要求，高职物流管理教育过程中应用情景教学法已成必然，但是情景教学法无论多么优秀终归也只是一种教学方法，是教师进行教学的手段之一，所以在物流管理教学中教师要对教学内容进行综合分析，适合运用情景教学法进行教学的就要积极主动的应用，xt不适合情景教学的内容不能盲目使用。应该将传统的教学法与情景教学法结合起来，利用高职课堂传统的教学方法，进行学生物流管理基础知识点和知识体系的教学。情景教学法则以职业素质分析为基础，强调职业技能培养和职业道德的提高。教师在教学活动中要系统分析、灵活运用。
2.提高高取物流管理专业情景教学效果。
情景教学作为物流管理教学的重要实现模式，是提高学生综合物流管理能力的保障，所以高职院校在物流管理教学活动中，要积极强化情景教学的效果，情景教学效果提升的方式有两种，一种是提高情景教学模式的广度，一种是提高情景教学模式的深度，这两种提升方式可以通过一种提升途径来实现，那就是第三方企业在教学活动中的引人，物流管理企业在相应的高职物流管理院校的参与，基于物流管理实践中出现的问题和显示出的物流管理弱点，xt高职院校的物流管理教育活动提出针对性的建议，高职院校可以借此保证物流管理教学活动进行的方向性，保证高职院校的物流管理教学始终适应物流管理行业的需要，始终走在物流管理观念的前沿。同时推荐学生参与到物流管理的企业实践中去，让学生在物流管理的一线进行物流管理的经验积累。
3.合理构建高取物流管理专业情景教学评价体系。
教学评价体系是整个教学环节中的重要组成部分。在教学活动中高校和教师是不可能凭借说教，提高学生的学习兴趣和学习意识的，所以在教学活动中高职院校要建立健全教学评价体系，xt教师的情景教学活动进行规范和评价，xt学生参与情景教学活动的表现进行规范和评价，只有在科学合理的评价机制下，只有在情景教学评价体系的长效机制影响下，情景教学法才能真正深人到高职院校的教学活动中去，与高职院校的传统教学方式结合起来，提高学生物流管理的综合能力。在情景教学评价体系中，评价的标准应该从情境教学模式的教学目标出发，在评价活动中充分考虑到学生对不同物流管理情景的分析处理能力，将这一能力的考核评价作为主体，以评价体系的形式促进学生学习方式和学习方向的转变，让学生的物流管理综合素质成为教学评价的目标，也成为学生物流管理学习的目标。
三、结论。
情景教学法是高职物流管理专业面对国际物流管理新形势，开发的创新型教学方式，经过教学实践的检验，证明情景教学法是一种行之有效的，能够极大提升高职院校学生物流管理综合素质的教学方式，是面对物流管理现代化、面对物流管理未来的教学方法。
情景教学法
“项目教学法”在word2003教学中的实践。
摘要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法；word2003；实践。
中等职业教育的培养目标是培养实用人才和熟练操作者，让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力，在毕业后能满足职业的需要。因此我们在《word2003》的教学中进行了项目教学法的实践与探索，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，更好地训练学生的职业技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、项目教学法在word教学中的意义。
中职学生在小学、初中时有的已经接触过word，有的学生甚至已经具备一定的word操作基础。因此面对水平参差不齐的学生，教师在授课前要准备多层次的项目，形成难度由易到难的梯度，让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习，从而保证所有的学生都有新的学习动力。word作为一种非常普及的办公软件，在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。word排版技术是非常实用的一门技术，而采用项目教学可以打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，学生每完成一个项目任务都有成就感，不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生学以致用、举一反三的能力。
二、项目教学法在word教学中的具体应用。
项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行：
1.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。如“名片”项目的设计：在此项目的设计中主要考虑版面设计的多样性。如：有的只是简单文字；有的是旁边加图片；有的将图片置于文字下方；也有的则采用竖排文字等。此项目材料准备简单，又对以后找工作很有帮助，学生兴趣比较浓。
2.项目实施计划。师生共同制定项目的进展计划、步骤和程序。学习本课程时，由于学生在小学、初中时已经接触过word，有的学生甚至已经具备一定的word操作基础，()可以将一些旧知识迁移到本课程的学习中。
3.项目实施过程。在确定好各自项目任务后，怎么完成？怎么能设计制作出具有鲜明特点的个人简介？针对这些疑惑，在教学时采用把知识点转化为具体任务让学生完成的方式，每一节课上教授学生3――4个知识点，让学生在学习过程中逐步完成设计制作。教学要从简单到复杂，把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点，完成每一个小小的'任务，最后就如同建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。
4.评价和总结。项目的完成过程中要适时地做相应的总结，项目完成后要有明确的评价方案，对学生的项目做出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。
三、项目教学法在实施中应注意的问题。
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。
2.学生分组是一个不容忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式，所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等直接影响着组员的学习。实验证明每组人数应控制在5――6人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想，可以设组长（主要是负责组织协调，由活动能力较强的学生担任）和技术总监（主要负责技术攻关，由动手能力较强的学生担任）。
3.由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化。有的后进生的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。所以要结合“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
4.由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
5.课堂教学中，学生是学习的主体，教师在整个教学过程中对学生项目设计思路的形成、设计、实施作适当的引导，要让学生主动地参与项目的全过程，真正培养学生自己分析问题和解决问题的能力。
6.在项目教学中我们的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。word2003项目教学实施过程可分为：教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结等。
（作者单位山西省晋中市太谷职业中学）。
情景教学法
摘要：幼儿园是一个学生求学生涯的第一站，而阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和生活都有着不可替代的作用。也可以这么说，这个时期阅读能力的培养将对学生的一生起到很大的作用。因此，本文将从情景教学法在幼儿园阅读教学的应用来分析，希望能够借此来找到适合的情景教学法。
幼儿园是一个学生求学生涯的第一站，而阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和生活都有着不可替代的作用。也可以这么说，这个时期阅读能力的培养将对学生的一生起到很大的作用。因此，本文将从情景教学法在幼儿园阅读教学的应用来分析，希望能够借此来找到适合幼儿阅读的教学方法。
一、概念之情景阅读。
它作为阅读教学的一部分，是教师在阅读教学时，通过给幼儿一定的情景，使幼儿可以利用这个情景进行体会，进而能够理解故事的内容，以及理解故事所要表达的`情感。也就是，让幼儿可以利用这个情景，好像真正地走进故事里面，从而学到知识，感受到阅读的乐趣。
二、作用之情景阅读。
（一）锻炼幼儿阅读能力。
幼儿园的每一项教学活动都是有目的、有意义的，而这些目的的实现不仅仅依靠我们的幼儿教师在课堂中的教学，它还需要我们的小朋友积极地配合。情景阅读教学中，我们的教师可以根据孩子的特点，利用一定的声音、图片、游戏等等情景来刺激幼儿参与课堂活动的兴趣，从中锻炼他们的阅读能力。
（二）促进幼儿全面发展。
我们的情景阅读教学不仅仅只是锻炼孩子的智力，还是全面发展幼儿。它对于培养孩子们的语言表达能力、观察能力、动作表现能力以及与人交流的能力等等有着重要的意义。因此，我们的情景阅读教学将会是幼儿阅读教学常用的方法，它将帮助幼儿全面发展。
三、教学实践情况。
我们的情景阅读教学一般按照教师对情景的创建，幼儿以角色扮演的形式体验故事，最后教师再慢慢地引导幼儿体味其中蕴含的意思。但是，因为幼儿本身的心理特点，我们的教师在使用过程中要遵循由易到难、由表及里等原则来逐渐认识，再慢慢地开发智力、教育幼儿。下文我们将对其详细地描述：
（一）情景的创建。
这一步是情景阅读教学的开端，也是至关重要的一个环节。教师可以利用语言描述、音乐播放、观看图画、物体展示、游戏参与等等方式来创建阅读的情景。这些情景的创建可以激发幼儿参与其中的兴趣，以及帮助幼儿进入情境当中，从而更好地体验其中，从而理解故事想要表达的意思。
比如说，学习《我的星球》这一篇课文，教师提前准备三颗不同颜色的星星和一个地球仪。在教学中，我们的教师还可以播放一些视频或者配一些音乐，给幼儿创建身临其境的感觉。在整个阅读教学中，我们还可以让孩子走出空间有限的教室，到幼儿喜欢的地方进行教学，在那里做摘星星的游戏，营造一种轻松、愉快的学习环境。
（二）角色扮演。
它是指在情景阅读教学中，我们的教师为了让幼儿更加深入地了解故事的意思，组织幼儿扮演故事里的角色。幼儿可以重复角色所说的话，以及用动作模仿故事里面的动作。通过这样的亲身体会，自由地参与，深入故事情节里面，使幼儿理解故事想要告诉我们什么东西。
比如说，学习《找朋友》，就可以让小朋友互相组对来完成这个“找朋友”的游戏。在扮演中，我们的教师可以让其他小朋友朗读课文，而组成队的两个小朋友可以根据其他小朋友朗读的句子，做出相应的动作。最后让其他小朋友来评价他们做得怎么样。这样的角色扮演可以让小朋友体会“找朋友”的乐趣，同时一起和其他小朋友分享自己的乐趣。同时，这样的教学能够将枯燥无味的语言课转变为充满乐趣的游戏课，既能够让小朋友在阅读教学中掌握知识，又能激发他们参与课堂活动的积极性。
（三）引导幼儿体会故事。
这是情景阅读教学的最后一个步骤，也是画龙点睛的一个环节。幼儿通过上述的角色扮演已经初步体会到故事，并且对于故事情节有了大概的了解。这时候就需要我们的教师来引导幼儿更加深入地体会故事需要告诉我们的内容。教师可以借助语言表达的魅力，由易到难地慢慢引导，为幼儿提供更好的语言想象。同时教师还可以利用其他的教学手段来引导小朋友更加深刻体会、理解故事。
比如说，学习《我长大了》一文，这篇课文除了让小朋友理解故事的内容，还有教育小朋友学会自己的事情自己做的目的。因此，在进行前面的教学之外，还需要我们的教师引导小朋友更深刻地体会故事想要告诉我们的内容。就像根据课文让小朋友理解自己的爸爸妈妈的辛苦，要知道自己已经长大了，要懂得分担爸爸妈妈的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教师可以给小朋友布置一些小任务，让小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上课与其他小朋友一起分享。在这里，我们的教师就是利用语言的魅力帮助小朋友总结课文，以及以布置任务的方式让小朋友真正理解自己的事情自己做的含义。
幼儿阅读教学中使用情景阅读法最大的目的就是为幼儿提供一定的情景，方便幼儿对故事的了解，从中可以掌握到知识和培养阅读能力。情景阅读教学是一种适合幼儿学习的好方法，它的使用将会让我们的幼儿更加快乐地享受阅读。
大学物流管理专业研究性教学的物流管理论文
物流管理专业培养学生具有扎实的管理学基础、经济学和信息技术基础知识，是大学为适应社会主义市场经济需要，较高的英语水平和计算机基础技能开设的一门课程专业。其旨在掌握工科基础知识的前提下，熟悉法规，掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，具备物流管理、规划、设计等较强实务运作本事，成为高级现代物流管理人才。
xx大学物流管理专业旨在培养践行社会主义核心价值观、具有高度的社会职责感和使命感、良好的科学文化素养和国际视野，较系统地掌握物流管理的基本理论、基本技能以及相关专业的基本知识，具备在物流管理的理论研究与社会实践中独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本本事及开拓创新精神，能够在物流管理及相关领域从事科学研究、应用实践等工作的复合型高素质专门人才。
本专业依托学校经济学、管理学的学科优势，构建有鲜明财经特色的课程资料体系和层次清晰、循序渐进的实践教学体系；结合校内外实践基地、物流仿真大赛、管理案例大赛等各类教学资源，实现理论教学、实践教学、学科竞赛等方面相互支撑的全方位人才培养模式；以素质教育为核心，培养具有国际视野、创新精神，能够在物流管理及相关领域从事科学研究、应用实践等工作的复合型高素质专门人才。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考范文
摘要：对于高中英语课堂教学来说，采用情景教学模式能够为学生的学习创造一个更加真实的情景，调动学生的学习积极性，这对我国当前的高中英语教学来说具有非常重要的促进作用。在本文中作者根据自身的研究总结了当前我国高中英语情景教学的应用意义以及其应用实践。
关键词：高中英语；课堂教学；情景教学。
对于英语学习来说，其最主要的目的就是为了对英语能够进行有效的运用。因此，学生在进行英语学习时需要将英语的应用学习作为学习的重点。但在我国传统的教学模式中，最主要的教学模式是灌输式等，这些教学模式让学生对相关的教学内容进行强制性记忆，而对于学生的应用完全不涉及，导致学生的学习成绩受到较大的影响。此外，这种教学模式还会使学生的学习兴趣受到严重的打击。笔者通过自身多年的工作经验和研究认为，英语情景教学模式可以改变这一状态，并于本文中对这一教学模式进行了简单的探讨。
一、高中英语课堂教学中情景教学模式应用的意义。
1.加强英语课堂教学的趣味性。
对于课堂教学来说，其对学生的学习热情具有非常高的要求，只有学生对教学内容感兴趣才能更好地投入到学习中。对于高中英语学习来说，其同初中英语学习内容之间存在着较大的不同，难度更高，学生在学习的过程中遇到的困难更多。因此，在进行高中英语课堂教学时，若仅仅是单纯的让学生对相关的英语语法等进行理解，而对你学生的掌握情况不了解，往往会使学生感到学习无聊和枯燥，长此以往，学生的学习兴趣将会受到较大的打击。为了能够更好地提高学生的学习效果，可以通过创设英语情境来对学生进行教学，这样能够对学生的学习兴趣进行调动，然后通过学生自身的理解和运用来提高学生的学习效果。
2.改变传统的课堂教学模式。
对于传统的高中英语课堂教学来说，其主要是将教师作为整个课堂教学的中心，所有的课程教学内容都是根据教师的安排来进行的。因此，在这中教学模式中，学生只是课堂教学的接受者，而并不是知识传授过程中的参与者，这对学生的学习来说具有较大的影响。另外，教师在进行教学的过程中，其往往是按照自身的教学观念进行相关知识的讲解，这种单调乏味的教学模式对学生的学习效果是一种严重的影响，为了能够对学生的学习积极性进行良好的调动，需要打破传统的教学模式的影响，发展学生的认知力。为了改变传统教学模式的影响，需要对当前的传统教学模式进行改革，创设适合学生发展的情景教学模式，这种教学模式将学生真正融入到英语课堂学习中，学生们通过自身的参与来提高自身的英语学习效果。
二、高中英语课堂教学中创设情景教学的实践研究。
1.创设问题情景，激发学生的学习兴趣和英语思维。
对于高中英语课堂教学来说，教师的讲解只能是让学生对讲解的内容了解，而对于其他的教学内容则无法理解，这对学生的英语学习来说具有较大的影响。因此，传统的背知识等教学模式对学生的学习效果具有非常大的限制，其在学习的过程中只是对教师讲解的`内容有一个片面的理解，而创设情景教学模式后，学生的学习积极性能够得到有效地调动，且在这种学习模式中，学生能够根据教师的讲解内容进行深入思考，在课堂学习的过程中对其进行使用，增强学生的英语学习思维。此外，教师讲解的内容往往是某一个方面的代表性知识，通过情景教学模式的应用，学生能够顺着教师的思路进行深入思考，打破传统教学模式中的填鸭式教学。
2.多媒体设备应用情景教学，增强学生的学习积极性。
伴随着我国科技的不断进步，我国的多媒体技术也在快速发展，这使得该技术的应用越来越广泛，而多媒体设备在高中英语课堂中的应用能够较大程度地提升教学效果。对于多媒体技术来说，其能够对设备的图文和声音等进行有效地融合和统一，这使得学生在学习的过程中能够通过更加生动的形象等进行学习，通过这种教学模式，学生的英语学习变得生动形象，且学生还能够通过相关的视频等资料对教学内容进行更加充分地理解。多媒体设备在高中英语课堂教学中的应用为学生营造了一个良好的学习氛围，能够对学生的学习兴趣进行良好的激发。像在讲解人教版高中英语必修二中的某一内容时，教师能够根据教材中的内容搜寻对应的音像资料，像埃及的金字塔和中国的万里长城等，通过这些音像资料的展示能够使学生对这些文化遗产产生一种美的共鸣，然后再次基础上对教材内容进行讲解，并让学生以该内容对“talkaboutculturalrelic”这一话题进行讨论，并在学生讨论完成之后让学生表达自身的观点。这种情景教学模式的应用能够对学生的学习兴趣进行积极的调动，然后使学生能够积极地参与到学习中去，并通过同学之间的讨论增强学生对本节教学内容的良好运用。
三、结语。
对于高中英语课堂教学来说，情景教学方法的实践应用能够为学生提供更加生动形象的教学材料，并帮助学生更好地对课堂内容进行理解和掌握，帮助学生更好地掌握教学内容。因此，对于高中英语课堂教学来说，情景教学模式的应用对学生的学习效果具有非常大的促进。
[1]汤春梅.高中英语情景式教学方法实践的探讨[j].中国校外教育,2013(26).
[2]蒲晓霞.新课改下高中英语教学的探索与实践[j].学周刊,2014(7).
情景模拟教学论文
目前，许多城市的房价已经超过了工薪阶层的购买能力，往往一个月的工资还买不起一平米的房子，而在房价逐月甚至逐日升高的情况下，很多人又不得不将自己多年的积蓄用于买房，并且在银行巨额贷款的压力下，成为房奴。
目前房地产热的原因，我认为有以下几点：
首先，国家的土地面积有限，人口众多，人口平均住房面积较为紧缺;。
第三，政府部门对房地产用地实行拍卖，在一定何程度上也提升了了房价;第四，由于房价的逐日升高，买房人买房成挤堆现象。
同时，我们也能看出政府和国家的领导人，正在努力的改变现在房地产热的情况，例如：严格要求房地产商建造的中小型住房占总面积的90%，加大经济适用房和廉租房的投入力度，包括温去新加坡考察组屋的经验等。相信在不久的将来，通过政府的宏观调控，房地产市场的秩序规范，每一个人都会住有其所。
文档为doc格式。
大学物流管理专业研究性教学的物流管理论文
物流工程和物流管理，还是管理比较实用.并且工程比较难学.可是看你了，两者偏重不一样，一个工学，一个经管类.本科毕业后，我的同学大都去物流公司了.可是一毕业没经验的，都去了些小型物流或者货代公司做操作员或者跑业务.如果你本事强，机遇好的话，也不乏能够去马士基，怡之航等世界巨头船公司.中国此刻物流业发展比较好的领域就是船运.
我们学校的物流工程是以海运为背景的，所学课程多涉及海运相关知识，同学里面几乎没有去物流公司的，基本是去海运相关公司，比如船公司，港口，船代，货代，租船公司，经纪人公司，货主公司（从事租船）等等。这是大连海事的特色。可能物流工程的研究生会有一些从事物流相关工作的。
物流管理专业教学模式改革探讨论文
1．人才培养目标定位不明确，缺乏特色。
人才培养目标的定位很大程度上决定了人才的培养规格和培养方案。高校旅游管理专业人才培养目标的定位既要考虑自身的特点和实力水平，也要考虑学生的兴趣爱好以及旅游市场的需求。目前，在高校旅游管理专业人才培养中存在着两种错误的目标模式:一种是片面强调人才的高层次，以理论教育为主，培养理论研究人才;一种是以业务技能培养为主，培养服务操作型人才。前者往往按综合性大学模式办学，以培养高学历人才为培养目标，培养出来的学生理论水平和研究能力较高，但动手能力较差;后者则主要按职业技术学院的模式办学，面向旅游企业，培养适用性的人才，学生有较好的实践操作能力，但理论基础不够扎实。
2．专业设置不健全，脱离市场需求。
由于培养目标过于宽泛，导致我国高校旅游管理专业设置缺乏市场针对性，专业设置基本集中在饭店管理和旅行社管理等传统项目上。此外，目前我国高等旅游院校办学关注的主要是生存因素，过分注重眼前的热门专业方向，大多数高校旅游管理专业设置与职业学校过度重合，而对旅游业有着长远影响的旅游策划、旅游营销、旅游电子商务、休闲管理、会展管理等前沿专业则少有问津。现有高等旅游教育的专业设置就显得不够健全，不能够按照实践需要形成多样化的专业方向，导致所培养的旅游人才在知识结构、能力结构方面难以适应旅游行业相关岗位的任职要求，造成人才培养类型的空缺、欠缺等系列问题。
3．课程设置与人才培养目标相脱节，学不致用。
目前许多高校对旅游管理专业的本科人才培养目标把握不准，开设的课程与旅游管理业务的需要联系性不强，导致课程设置与人才培养目标严重脱节，“学不致用”成为相当一部分旅游管理专业的学生面对市场就业时面临的最大困难。造成这种情况的主要原因是旅游专业尚处于初创和发育阶段，我国旅游院校或旅游专业大多数是由其它专业、学科转轨而来，如历史专业、地理专业、管理专业等，其课程安排和教学内容带有依附专业、学科的诸多痕迹。此外，旅游业是迅猛崛起的朝阳产业，日新月异的旅游宏观环境变化及不断涌现的新问题促使知识的更新，使得旧的知识体系不断面临修改和扩充，也给旅游专业人才培养的理论与专业的结合增加了难度。目前我国许多高校旅游管理专业的课程设置普遍存在着知识的使用性不强、理论落后实际的现象，远不能适应知识经济时代知识更新和产业结构调整加快的特点。
4．教学模式陈旧，教学结构不合理。
高等旅游教育除了注重基本理论和基础知识教育之外，还应注重获取知识、创新知识的教育。目前，我国大多数高等旅游院校采用的仍然是普通教育的传统教育模式，基本上是四个中心，即教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心。这种单向的知识传输关系，使得学生应试能力良好，而创造能力所必须的非智力因素的培养则不足，严重制约着学生应变能力和创新能力的培养。另外，旅游业是实践性和操作性很强的行业，强调人才的实践能力，要求从业人员既要有一定的理论基础，又要有实际操作和实施科学管理的能力。然而目前旅游管理专业教学结构中普遍存在着重理论讲授、轻实践操作的倾向。旅游专业实践教学一直被作为“辅助性”教学环节来设置，实践教学常流于形式，缺乏有针对性的、系统的实践教学安排。
5．师资队伍不精，教师业务结构不合理。
我国目前高校旅游管理专业师资无论从数量还是质量上与发达国家相比都有较大的差距，还存在以下不足:一是目前我国各高校旅游管理专业的教师很多都是从地理、历史、管理、经济等专业半途转型的老师，大都未接受过正规、系统的旅游专业知识教育，学科背景的制约很难使其成为真正意义上的学科带头人。另外一部分具有专业教育背景的主力军又以高校的旅游硕士、本科毕业生为主，旅游专业毕业的高学历教师比例不足，尤其缺少高学历的专业带头人，从而制约着旅游专业教学质量的提高。二是多数教师几乎都是一毕业就直接到学校工作，几乎没有直接从事旅游实际工作的经历，普遍缺乏旅游岗位实践的经验，直接导致较为严重的理论脱离实际的问题，严重制约着旅游管理专业人才培养质量的提高。三是知识比较陈旧。相当多的教师并不了解旅游业发展的新情况、新理论和新的科技成果，不能及时汲取新的知识并应用于教学，在一定程度上还不能满足旅游产业发展的需要。
1．明确人才培养目标，强调旅游人才的应用型和复合型。
人才培养目标是学校一切教学活动的出发点和归结点，决定着旅游管理专业人才的培养模式。作为新兴产业的现代旅游业，由于它所具有的国际性、对科技成果应用广泛及其在国民经济中所占的重要地位等，对于高级复合型旅游人才的需求更加殷切。因此，旅游管理专业应以管理学为基础，向经济学、心理学、社会学、建筑学、生态学等学科拓展专业方向，构筑厚实的基础知识和宽泛的专业口径，实现旅游人才知识、素质、能力的综合化。此外，旅游业是应用性和操作实践性很强的行业，它要求管理者必须熟悉最基层的业务工作，具备基层业务操作能力和经营管理潜质，所以，旅游管理专业在突出“厚基础、宽口径”的同时，也应增强应用性特点，注重理论教学和实践教学的结合。综上，应用型大学旅游管理专业应将培养目标定位明确为面向现代旅游企业，重品德、厚基础、懂技术、善管理、强能力的应用型、复合型管理人才，使培养的专业人才不仅能够拥有胜任当前市场需求的特质，还能在相当程度上适应我国旅游业进一步国际化、市场化、成熟化的需要。
2．以市场为导向，优化专业设置。
专业设置是培养目标的具体体现，直接决定着人才培养方向，是应用型大学办学特色的.体现。应用型大学旅游管理专业设置，既要符合国家有关高等教育改革的要求，具有相对严肃性和规范性，又要满足旅游业发展对人才的需要，具有相对灵活性。应用型大学旅游管理专业应密切关注旅游行业的动态发展，尤其是旅游新兴业态的发展。根据旅游业的现实需要和人才中长期规划，适时调整或增设旅游相关专业，诸如旅游营销策划、旅游电子商务、休闲管理、会展管理等专业，从而满足旅游行业对各类综合性人才及新兴旅游专业人才的需求。此外，旅游交通、旅游工程、旅游咨询服务、旅游教育、旅游科研等方面的人才也都缺乏，也需要建立些适当的专业加以培养。此外，还需要改造、调整知识面过窄的老专业，对划分过细的旅游管理专业或方向进行整合，逐渐淡化专业界限，拓宽专业口径，更好地适应旅游业对复合型人才的需求。
3．优化课程结构，强化学生专业知识的应用能力。
课程设计是高校实施教育的核心，学生最终具备的知识结构和素质结构主要取决于其所接受的课程体系的教育。为实现培养目标，提高人才培养质量，应用型大学旅游管理专业课程设置应打破从学科体系出发的特点，体现基础性、系统性、实用性、稳定性和一定的先进性，优化课程结构，构建融合贯通、有机联系的课程体系。为此，首先应整合课程门类，合并、取消部分课程，明确每门课程的教学目标，使每门课程都能体现出培养目标要求，突出专业特色。改变课程内容过旧和简单拼凑的情况，避免课程布局脱节和重复，防止“因人设课”和“无师不设课”的情况。其次，要加强课程体系设置的弹性。课程体系设置是一个动态的发展过程，在课程结构的设定过程中，应根据人才市场需求和行业发展趋势，不断优化调整课程结构，制定适度超前的人才培养模式。再次，应根据旅游管理专业实践性强的特点，适当加大实践技能课程的比重。除了设置校内训练课和毕业实习作为实践课外，每个学期均有相应的专业实习或见习，形成较为规范的系统实践，从而确保旅游专业毕业生具有完整的知识结构和适应旅游工作需要的技能技巧。
4．创新教学模式，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
(1)教学手段创新。旅游管理专业教学对现代化教学要求较高，课程教学应该尽可能引入一切先进的现代教学设施和设备，如投影仪、多媒体、外购与自制的cai课件、电教片等。在教学中充分利用现代化的教学手段，有利于突破传统教学过程中各方面的限制，使学生在课堂上获得更多的信息。不仅提高了教学效果，而且提高了教学效益，有助于学生创新意识和实际操作能力的培养。
(2)教学方法创新。为培养旅游应用型人才，应改变传统的讲演式、注入式教学，积极实行启发式和讨论式教学，灵活运用各种教学方法，如案例教学、场景教学、课堂讨论、演示教学等，激发学生的独立思考和创新意识。使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变;教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教师在授课时应注意处理好灌输和引导、讲授与讨论、理论与实践的关系，最大限度的调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生分析向题和解决问题的能力，提高教学效果。
(3)教学内容创新。在合理设置课程体系条件下，力争选取最新的教材，做到授课内容能准确客观地反应旅游业的发展趋势。同时，旅游管理专业课程传授的教学内容不能局限于几本教材，教学案例也不能老生常谈，教师要站在时代发展的前沿，随时根据学科的最新研究进展补充新的教学内容，加强实践教学内容，以提高旅游管理专业教学质量。
5．加强师资队伍建设，改善师资结构。
(1)重视师资培训，不断提高教师总体素质和能力。可选派骨干教师外出参加高层次的专业培训和学习考察，到具有不同学科优势的高等院校进行访问、进修，鼓励教师继续深造，提高学历层次和实践技能。鼓励优秀教师积极进行国内、国际间的旅游学术交流，与旅游界利用多种渠道接触，提供旅游教学的理论与实践密切结合的源头保证，使教师能随时掌握国内外旅游管理的最新研究动态。
(2)进行师资的合理配置。在进行师资配置时，既要考虑师资队伍的流动性，又要保证师资队伍的相对稳定状态。一方面，要注意本校师资的合理配置，加强教师队伍的梯队建设，积极选拔专业带头人及主干课程带头人，发挥骨干教师在教学改革中的带动和辐射作用，有计划地加强青年教师培养，逐步形成由学科带头人、中青年骨干教师构成的合理教师梯队。另外一方面，要和外校甚至是其他区域进行各种形式的交流，可聘请高校、旅游行业的知名专家为客座教授讲学或开办系列讲座;聘请旅游管理部门、旅游企业的经验丰富的专业人士担任兼职教师和实践指导教师，以改善单一的师资结构。（本文来自于《鸡西大学学报》杂志。《鸡西大学学报》杂志简介详见.）。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考范文
摘要：英语作为一门世界性的语言，它承载着国与国之间交流的重任，而且英语在学生的学习中更是一门非常重要的学科。因此在我国的初中学校，对英语的教学给予了很多的关注，并且取得了一系列的成就。新课标的改革在英语的教学上也投入了很多关注。情景教学的方法是利用情景来表达语言的教学方法。在情景教学中，学生可以掌握很多的英语语言知识，进而培养学生表达的能力。在英语学习过程中，这也是被广泛应用的一种教学方法。而如何很好的使用这种教学方法使它更好地为学生服务是所有老师共同的追求，本文就浅谈情景教学在初中英语教学的运用展开了讨论，并提出了一些观点和看法。
关键词：情景教学；好处；中心；兴趣；情感；气氛；多媒体。
在我们这样一个人口很多的国家来说，社会的竞争是非常大的。在这样的背景下，就需要我们国家对教育给予很多的关注，尤其是英语的教学。英语是一门世界性的语言，它不仅在学生的成绩中有很大的比例，对于以后的工作都会起很大的帮助。在初中时期，学生正是一个全面学习知识的阶段，对于英语的学习也不会再像小学那样的简单了，而是更加地深入，知识的难度上也增加了很多。所以老师在平时的教学中，寻找一个好的学习方法是非常重要的。
1.可以使学生成为学习的中心。在初中的英语课上，老师要注意到学生才是学习的中心，要把学生放在第一位，让所有的学生都能够参与到老师讲的课中。这样才能够使学生学习地更好。在以前的教学中，老师是课堂的主体。在上课的时候老师总是一昧地给学生讲课，知识简单地认为上课只要完成自己的教学目标就可以了，对学生也不管不顾。学生就会认为老师讲什么就听什么就可以了，也不会在上课的时候去提问问题。这样的教学，只会使学生的学习变得很机械，而且学生真正学到的东西很少。在他们遇到问题的时候，还是不会解决。而在教学中加入情景教学，就会使学生能够参与到老师所讲的课中，学习知识也会变得很彻底。
2.可以提高学生的学习兴趣。学习对于学生来说是一件比较无聊的事，他们认为学习只是听老师讲课然后会做题，在考试的时候能答完题就可以了。其实这样的想法是非常不对的，学习不是纯粹为了应付考试，它对我们的生活还有很多的帮助。要想解决学生的这一学习情况，就需要老师做出一些改变。在教学中加入情景教学，使学生在上课的时候，思路一直跟着老师走，真正地去学习，并且体会到学习的乐趣。
3.活跃课堂氛围，使老师和学生的关系更密切。在我们国家，普遍存在学生一直很怕老师的现象，他们认为老师都是很严肃的。但是其实不是这样的，老师也是一个普通的人。在上课的时候，老师用情景教学的方法去给学生上课，会让课堂变得轻松一些，而且使课堂更加地活泼。让每一个学生都很活跃，和老师之间的互动更多。而这样其实悄悄地拉近了学生和老师的关系，学生不在认为老师很遥远，更像一个朋友一样。老师也可以更加清楚学生的想法和学习情况，在以后的教学安排中会设计地更加合理。老师的教学质量提高了，学生的学习也会变得很有效率，英语成绩慢慢就会得到提高。
二、如何在教学中加入情景教学。
1.老师在讲课的时候要抓住合适的机会去创设气氛。课堂对学生来说，是一个无聊而且拘束的场所，要想改变学生这样的想法，需要老师做一些措施。在上课的时候，老师要注意改变死气沉沉的课堂气氛，把课堂变的更加活跃一些。让学生感受到上课其实没有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一样，使所有的学生都放松下来。例如，当讲到一般过去时这一节课时，找一些句子让学生之间互相提问然后回答，记住这些句型的特点。
2.情景教学的方式需要老师在讲课的加入情感因素。上课的时候老师应该多去学生有一些互动。英语老师要知道在平时上课的过程中应该如何把自己的情感传递给学生，使学生对英语这一门课有更多的兴趣。进入初中以后，学生对英语的学习相比小学来说，难度加大了很多。这也就需要老师在讲课的时候更有耐心和情感，把每一个学生的情况都一个很好地了解，这样老师在进行情景教学时会更加合理，会使每一个学生都能在自己原来的基础上得到很大的提升，每一节课都很大的收获。
3.老师可以使用多媒体等一些设备创设情景。现在的科技发展很快，给我们的生活带来了很多的便利。在学生的学习上也提供了很多的帮助。老师可以用多媒体去设计上课的内容，把这些复杂的内容变成一些简单的幻灯片展示给学生。因为多媒体它可以放出声音和投影的好处，使学生对英语知识的理解变得更加地简单，对老师讲的难点也会很好地消化。老师可以把一些语法设计成一些小短片让学生去看去听，这样还可以使学生在上课的时候，就像在看电影一样。另一方面，学生在听这些对话的时候会学习外国人是怎么发音的。提高自己的语感和纠正自己的发音哪些地方不准确。总之，英语是一门非常重要的课程，老师和学生一定要提起重视。在教学的方法中，老师要合理运用情景教学的优点，使英语不在枯燥，让学习更加简单。
[1]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[d].上海师范大学,2010.
物流管理专业教学模式改革探讨论文
高职院校普遍存在经费投入不足、师资队伍建设滞后的问题，高职教育在教学内容、教学方法方面的改革不能从根本上取得突破，高职教育物流管理专业的人才培养呈现与企业需求相脱节的现象，未能很好地适应我国经济建设现状。物流管理专业实践教学力度较弱，需要改变理论概念讲得多、实际方法研讨少的局面，正视学生学习的积极性，全面启发学生的思维，充分激励学生的创新精神，力求真正培养出动手能力强、具有开拓精神的高级物流管理人才。
2．2教学方法传统、教学手段单一。
目前高职院校教学更多地沿袭了学历教育的'“讲授式”教学方法，偏重对学生理论知识的传授，忽视了对学生应用能力的培养，培养学生实践创新能力的教学手段及教学方法更是匮乏。“讲授式”教学方法虽然可有效地将知识传授给学生，但从头至尾的“满堂灌”不易激发学生的学习兴趣，难以充分发挥学生的潜能。
2．3专业教材实践性不足。
从整体来看，现今具有高职高专教育特色的教材极其匮乏，不少院校尚在借用本科或中专教材，这样的教材过分强调基础理论或知识的系统性，应用技能明显不足，实践训练内容欠缺，不能从根本上反映高职教育的特性，教材建设仍落后于高职高专教育的发展需要。
2．4社会实践力度不够。
在当前的教育实践中，重学校本位、轻社会实践是整个教育的体制性问题，物流管理专业亦有这样的倾向。一方面，大多数高职院校对校企合作认识不到位，更倾向于学校自身的建设和发展，注重物流管理专业学生顶岗实习和学校评估的需要，而忽视了企业一方的发展及利益诉求。另一方面，企业将追求自身利益最大化作为校企合作的首要目标乃至唯一价值所在，缺乏可持续的合作意识，不关注物流人才的培养流程。校企合作形式丰富但实质内容稀少，校企合作浮于表面。
物流管理翻转课堂教学创新的研究论文
“翻转课堂”,又称“反转课堂”或“颠倒课堂”.学生的学习过程通常分为两个阶段：第一阶段是知识传授的过程；第二阶段是知识吸收和消化的过程，即知识内化的过程。“翻转课堂”是对知识传授和知识内化的两个过程颠倒安排的新型教学模式，这一新型教学模式使教师和学生的角色发生了改变，使课堂教学时间的安排进行了重新规划。
“翻转课堂”的教学模式起源于美国科罗拉多州的一所高中，该高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯采用视频和语音进行教学，并将其上传到网络上，帮助缺席的学生补课，效果非常好，后来这种教学方式越来越受到学生们的欢迎。
为了帮助更多的教师理解和接受“翻转课堂”的理念和方法，2011年，萨尔曼·可罕在ted大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到“翻转课堂”,并详细介绍了学生利用视频学习的模式及优良效果，引起了大、中、小学教育者的关注，使“翻转课堂”教学模式成为全球教育者十分关注的新型教学模式。
二、创新教育与“翻转课堂”
跨入21世纪，我国信息化程度大大提升，管理体制改革、经济发展方式转型，使经济社会的发展加速现代化，对技能型人才的能力要求也大为提升。技能型人才不仅仅要掌握高端技术，还要主动参与任务设计，善于解决问题，处理随机事件，具有沟通、交流、团队合作等各方面的能力，这就意味着作为培养高技能型人才的高等职业教育，其能力本位的内涵正从单纯重视技术、技能向重视培养学生以创新素质为重点的综合素质的方向发展。因此，高职教育要培养以创新素质为重点的综合素质人才，教学模式有待进一步更新。
“翻转课堂”是一种以培养学生创新素质为重点的新型教学模式，它打破了传统的教学理念。目前，在高职教育领域多数教学模式仍是“教师讲，学生听”,始终以教师为中心，学生跟着教师转，学生在教学过程中处于被动状态。“翻转课堂”教学模式使教师和学生的角色发生了颠倒--“学生问，教师答”,教师跟着学生转，这一新型教学模式真正落实了“以学生为中心”的教学观念，培养了学生的自主性和创造性思维，提高了学生的创新能力，是高职创新教育研究的重要课题。
1.视频准备环节。视频准备环节主要由教师来完成，以ppt配置音频讲解，采用微课件的形式，上传到班级群共享里。
每次教学视频的内容要求以任务驱动的形式来完成，包括任务书、任务分析、相关知识、任务实施和任务拓展五个步骤。视频要求配有动画、图片等，不能只局限于文字介绍。针对视频准备环节，教师在视频的制作技术上要求较高，不仅要求内容讲解清楚，而且要求视频制作得生动有趣、图文并茂，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.视频学习环节。学生在课前下载班级群共享中的视频，进行课前学习。根据视频内容，学生必须明确自己每次上课要完成的任务，并提前学习相关的知识，按照视频的步骤要求完成任务实施的内容。任务实施完成后，学生可以根据自己掌握知识的情况来完成任务拓展训练的内容，知识掌握较好的可以在课前完成该训练。如果任务实施有难度，拓展训练可以在课堂讨论环节后来完成。在课前学习这一环节中遇到的问题，学生可以自己查找资料解决，自己未能解决的，可以留到课堂上和同学或教师讨论后解决。课前学习的场所没有特定要求，学生可以选择轻松、自在、适合自己的学习环境，学习视频的.速度也可以自我控制，遇到不懂的地方可以暂停下来，借助网络或其他途径自己解决，培养了学生独立解决问题的能力，增强了学习信心。
3.课堂讨论环节。课堂教学环节分三个步骤。第一步是分组（5~6人为一小组）讨论，小组内部组员提出各自课前学习中遇到的疑问并讨论解决，未能解决的问题，小组组长记录并总结。第二步是组与组之间讨论，每个小组代表提出各组内部讨论后未解决的问题并讨论，未能解决的问题，教师记录下来。第三步是教师辅导答疑，各小组间讨论未解决的问题，最后由教师统一解答。课堂讨论环节要求教师将课堂讨论三个环节的时间合理分配。分组方法可由教师指定，尽可能让每个小组的成员在性格和学习成绩方面可以互补。这样在长期合作过程中，可以培养学生之间的合作意识与默契，互相取长补短。课堂教学环节不仅加强了教师与学生之间的互动，也加强了学生之间的互动，互动过程始终以学生为主、教师为辅，大大降低了学生对教师的依赖，培养了学生的自主创新精神。
4.课后拓展环节。课后拓展环节即课下完成任务拓展的内容，并将课堂讨论的问题弄清楚进行总结，以报告的形式上交，报告要求陈述完成本次任务掌握知识的情况，学习过程中遇到的问题及其解决方法，将任务拓展的内容附在报告里面。课后拓展环节可以让学生系统地回顾完成每次任务需要掌握的知识，通过任务拓展训练进一步提升学生用理论知识解决实际问题的能力，提高学生的发散思维能力。
1.高职学生学情现状分析。目前，高职院校学生的学习现状存在较多问题，主要表现在以下三个方面：第一，学生学习兴趣不高，上理论课不能认真听讲，课堂玩手机现象比较严重，课下作业不能自主及时完成，教师在课堂上用尽各种方法来调动学生学习的兴趣，但效果不理想，认真主动学习的学生只占少数。第二，学生缺乏自信心，上实训课动手不积极，动手能力差，不能有效地将理论与实践联系起来。第三，师生之间、同学之间的学习交流较少，缺乏团队合作意识。
2“.翻转课堂”教学模式下的教学效果。第一，“翻转课堂”教学模式的实施过程中，较高频率地采用了动画、模型演示的教学方法。通过各种模型和不同类型动画视频的演示，让学生更直观地明确自己的学习目标，通过观察模型和动画，从而激发学生的学习兴趣。学生主动学习的比例大大增加，由原来的25%增加到85%.第二，“翻转课堂”教学模式主要是以任务驱动的形式进行，在每个学习任务中，以任务为导向、学生为主体、教师为主导，引导学生分析任务、解决任务，从而激发学生学习的积极性和创新思维。目前，高职教学中课下作业抄袭的现象非常严重，每个班能独立完成教师布置的任务的学生不到20%,而在“翻转课堂”教学模式下，90%的学生都有信心自己独立动手完成设计任务。第三，在“翻转课堂”教学过程中采用了分组讨论的教学方法，全面调动了学生的互动，完全打破了传统课堂教学中“教师讲，学生玩”的“惯性”现象。这种新型模式让每个学生都参与到讨论问题的活动中来，“剥夺”了他们玩的机会。分组教学法在完成任务的过程中还可以锻炼学生的团队合作意识，让学生互相取长补短，使学生的学习慢慢进入良性循环状态，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，使绝大多数学生既能动口又能动手，创新能力得到较大提高。
“翻转课堂”教学模式，打破了高职教学领域长期存在的积习，将知识传授和知识内化的环境颠倒过来，知识传授在课堂外，知识吸收与消化在课堂内。这种新型的教学模式，教学效果良好，改变了学生不良的学习习惯，培养了学生的创新能力。
参考文献：
[1]俞燕。以导师制为平台的本科生创新人才培养模式探索及实践[j].职业时空，2011（3）。
[2]余文森。略谈主体性与自主学习[j].教育探索，2001（12）。
[3]李纲。大学生就业能力与职业素养需求调查[j].新东方，2009（12）。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考范文
摘要：情景教学，是近年来应用较广的一种教学方法，特别是针对英语学科而言，学生大部分都成长在汉语的环境里，情景教学能够于无形中拉近学生与英语的距离，带领学生沉浸在英语的世界里，感知英语的无穷魅力。
关键词：初中英语；情景教学；有效尝试。
情景教学，即教师通过创设一定的情景，让学生自然而然地置于所创设的氛围之中，从而在这种氛围中进行有效的教学活动。初中阶段在学生系统的英语学习过程中起着承上启下的重要作用，也容易出现很多问题，教师要充分重视起来，使用浑身解数，一切为学生的发展服务。
一、初中英语情景教学的必要性。
1、英语学科的特殊性。与其它学科不同的是，学生与英语学科的距离感是与生俱来的，因为大部分学生都生长在说汉语的语境里，所以想要让学生真正地接受英语、学好英语是存在一定难度的，而情景教学从一定程度上可以解决这个问题，于无形中拉近学生与英语的距离。
2、初中生的身心发展特点。初中阶段的学生正处于青春期，无论是身体、还是心理，都十分活跃，迅速发展，注意力不容易集中，更容易出现厌学的情况。无论教师创设哪一种情景，都是为了能够让学生将注意力集中到课堂中来。
二、初中英语情景教学的有效尝试。
1、问题情景-巧妙设疑，激发兴趣。提问是一门课堂艺术，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，从而引发学生的思考。因此，在问题的设置上教师就要下一番功夫了，设计一些高质量的、有价值的、为教学目标服务的问题，创设一系列的问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维方式，引导学生树立正确的行为习惯。例如，在讲授《whenisyourbirthday》这节课之前，我做了充足的准备，了解了每一名学生的生日并做好记录，了解到授课当天恰好是一名学生的生日。在这节课的最后，我拿出了事先准备好的小蛋糕，神秘地说：“今天是我们班一名同学的生日，猜猜他是谁呢？我们一起为他唱一首生日歌，好吗？”在学生的歌声中，我端着蛋糕走到了小静的面前，她开心又惊喜。借此机会，我引导学生每人为小静送上一句英语祝福，加强学生的英语思维能力。
2、表演情景-提供舞台，释放自我。表演情景可以有效地还原真实情景，拉近学生与英语的距离。同时，惟妙惟肖的表演可以为单调的课堂增添一丝滑稽的色彩，给学生一个展示自我的机会，让老师和同学看到一个不一样的自己。例如，在讲授《iwanttobeanactor》这一课时，为了让学生深入了解各种职业，我让他们通过“表演”的方式来提前体验、感悟自己所要成为的职业的生活。学生们自行设计道具、服装和动作，顿时，教室未来的actor/doctor/reporter...齐聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，学生们的英语表达能力很强，也十分乐于表演，再这样的氛围中学生轻松的掌握了英语职业的学习内容，并应用的如鱼得水。只要足够相信他们的能力，并且给他们机会，放手去做，学生们定会交一份满意的答卷。
3、游戏情景-寓教于乐，解放天性。毫无疑问，游戏情景大概是学生最喜欢的一种情景，而且游戏没有长幼之分，无论哪个阶段的学生都喜欢做游戏这种学习方式，在娱乐中学习，在学习中娱乐，两不耽误，并且可以牢牢地吸引住学生的注意力，屡试不爽。
4、想象情景-发散思维，天马行空。初中阶段正是思维最为活跃的阶段，素质教育实施以来，一直倡导培养学生的想象能力，特别是英语一类开放性比较强的学科，很多问题都没有标准答案而言，所谓条条大路通罗马，能够自圆其说，言之成理就好。作为教师，更不应该禁锢学生的思维，而应该为他们提供想象与联想的一片沃土。
5、生活情景-从生活中来，到生活中去。所有学科知识都来源于生活，我们学习的目的也是服务于生活，英语也是如此。传统的思维模式认为“英语无用”，但随着日新月异的发展，英语在日常交际所发挥的作用不言而喻。只有让学生意识到学习英语并不是为了应付考试，而是掌握一门交流工具，学生才能真正地投入到英语学习中来。这一点，教师苦口婆心的说教起不到多大的作用，反而应该渗透在日常的教学中，多创建一些生活情景，以这种方式来告诉学生，要更加具有说服力。总而言之，创设情景的方法有很多种，无论创设哪一种情景，其宗旨都是为了学生能够更好地学习英语，为了学生的个人发展。情景教学的几种尝试在初中英语课堂取得了不错的成就，教师可根据新课程改革标准的具体要求、课堂实况以及学生的实际情况做出适当的调整，根据教学内容的需要创建合适的情景，让英语课堂变得多姿多彩，让学生心甘情愿地沉浸其中，并且从此爱学英语、爱上英语课堂。苦心人，天不负，我相信只要你真心为学生的发展考虑，总有一天，学生自然会以你满意的成绩来回报你！
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[j].中学英语园地:教研版,2011(10).
[2]情景模式有效教学-剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[j].中国教育技术装备,2013(16).
物流管理专业教学模式改革探讨论文
1物流企业岗位需求分析。
1．1物流人才需求数量增加。
当前及今后一段时期，我国物流行业仍将快速发展，并从基础物流、综合物流逐渐向供应链管理转变。物流企业除仓储运输、配送、货运代理等基础物流人才紧缺外，对具备电子商务、连锁经营、国际物流、成本管理等相关知识以及信息技术知识的国际型、全能型物流高级人才需求将更加迫切，物流管理专业人才已经被列入国家紧缺人才目录。
1．2就业岗位及职业能力需求提升。
物流管理专业毕业生初始就业为基层物流作业岗位，经过2～5年的基层作业，大部分学生将提升到基层物流管理岗位，经过5～或更长时间少数学生有可能提升到中层物流管理岗位。因此，高职院校物流管理专业学生就业岗位层次可分为基层物流作业岗位、基层物流管理岗位、中层物流管理岗位三大类，能力需求依次提升。
1．3综合素质需求增强。
物流管理专业毕业生应具备思想政治坚定、德技并修、全面发展的综合素质，是创新创业型技术技能复合人才，适应中国制造2025国家战略、新旧动能转换重大工程和区域经济发展需要，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握仓储与配送、运输、信息管理、采购与供应链等物流管理专业知识和技术技能，能够从事仓储与配送、运输、信息管理、采购与供应链管理等基层管理及物流服务等工作。
情景教学法
摘要：体育课是小学阶段的一门必设科目，主要目的是增强学生的体质和保持学生的心理健康，但是体育课近年来越来越不受重视，学生整体的身体和心理素质越来越差。而作为体育教师，我们有责任让学生重视体育、热爱体育。基于此，教师可以运用情景教学法进行教学，这种教学方法以创设特定情景的方式，可以有效吸引学生的注意力，增加小学体育课堂的欢乐度，激发学生对于体育的学习兴趣，最终提升学生的身体素质。
关键词：情景教学法；小学体育；游戏情景；模仿情景；竞赛情景。
在小学阶段，由于学生普遍活泼好动，注意力相对容易被分散，所以教师要灵活采用教学方法来集中学生的注意力，进而，使学生在体育课堂上高效完成学习任务。基于此，教师可以运用情景教学法进行教学，通过为学生们创设合适的学习情景，集中学生学习注意力，激发学生对体育的学习热情。所以，笔者将从创设游戏情景、创设模仿情景、创设竞赛情景这三个方面来进行详细介绍，以期让学生们主动参与到体育学习当中，在激发运动兴趣的同时，促进学生整体身体素质的发展，从而有效提高小学体育课堂的质量。
一、运用游戏情景，激发运动兴趣。
体育运动的本质是借助体育运动舒缓压力，达到强身健体的目的。但是对于小学阶段的学生而言，他们对于体育课程的讲授还没有深入透彻的认识，因此，在这个阶段，只有首先激发学生对于体育课程的兴趣，才能更好地开展体育教学。所以说，这就需要教师适当创设体育游戏情景，做到学娱结合，让全体学生参与其中，在不知不觉的玩乐中增强体质，既缓解学习压力、放松身心，又让学生在体育运动中体会到运动的乐趣，有效提高学生对体育锻炼的兴趣及热情，让学生更喜欢体育课，也乐意花更多的时间去锻炼。
例如：在教学《投掷：持轻物（飞机）掷远》时，为了提高学生的灵敏协调素质，我通过让学生自己动手制作“纸飞机”、开展比试“纸飞机”、集体搭乘“飞机”等小游戏来激发学生的学习兴趣，进而较好地掌握好原地投掷的技术要领。首先，我准备一沓报纸，让学生跟着我的示范进行折叠，通过亲自动手，学生的参与热情高涨；接着，我以五名学生为一组，让学生进行投掷“纸飞机”，在这个过程中，引导学生发现问题，这样使学生在改进动作的同时，逐渐掌握正确挥臂投掷要领；最后，我让学生围成一个大圈，后边同学把握好力度将手中的“纸飞机”投掷给前一名同学，完成接力过程，通过这个小游戏，不仅锻炼了学生的协调能力，还培养了学生的团队意识。可见，游戏原为体育的一种手段，教师将游戏与体育课堂适当结合，可以有效提升学生课堂参与度以及教学效益。
对于小学阶段的学生而言，他们有着很强的模仿能力，因此，在小学体育教学中，一个重要的教学方法便是通过模仿情景的创设，来提升体育教学质量。具体而言，教师可以借助自身动作示范、优秀学生动作示范以及利用多媒体技术播放动作视频等多种形式，来为学生创设一种模仿情景，进而，让学生在模仿情景之中相互探讨、相互示范，逐渐达到掌握动作要领的目的。而我们作为教师，应当意识到模仿作为一种基础性的学习行为，对于学生在体育课堂的学习有很强的帮助作用，因此在体育教学中，要充分重视模仿情景的创设，只有这样，才能最大效益地提升教学质量。
例如：在教授跳跃课时，为了锻炼学生的跳跃能力、奔跑能力及身体协调能力等，我首先采取播放动画片的形式，为学生提供了一个可以模仿的情景，具体动画片的内容为：“一群小朋友开心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐弯走、踮起脚尖走、学鸭子走，然后遇到一条小溪流，小朋友们欢快地跳过了小溪流……”，播放完成之后，伴随着美妙的音乐，我接着组织学生列队然后模仿练习，先是列队模仿各种走的方式；之后，再讲解“跳跃”的要领：“跑几步一脚踏地起跳，双脚轻巧落地。”我进行示范完成之后，让学生也来模仿动画片中的'跳跃动作，最后，我再加以纠正。由此可见，通过模仿情景的创设，在激发学生学习积极性的同时，还使学生很快掌握了动作要领，使课堂的教学质量得到有效提高。
三、创设竞赛情景，激发学生潜力。
体育作为一种运动的形式，其本身就带有竞技色彩，所以说，在体育教学中，教师不能忽视竞赛情景的创设，因为通过竞赛，教师可以更好地看清学生目前的水平，而且还可以借助比赛的输赢来激励学生进行不断的训练，不断地突破自我、超越自我。具体而言，教师可以定时在体育课上开展运动比赛，通过排名的形式，激发学生的潜力和斗志，这样一来，成绩靠前的学生会想要保持自己的纪录而更加重视身体的锻炼，成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼，形成良性循环，最终有助于学生身体素质的提升，也有助于体育课效率的提高。
例如：在《快速跑》这一节课的教授过程中，为了提高学生奔跑的速度和能力，我在体育课上创设一种竞赛情景，通过竞赛的形式在激发学生跑的潜力的同时，也激发学生对于跑步的兴趣，进而，能使学生养成坚持锻炼的习惯。具体而言，我组织学生每周进行长跑比赛，并对学生的成绩进行详细记录，在这个比赛过程中虽然设置排名，但是作为教师，我更关注的是学生是否能够突破自己上周成绩，所以，对于前进名次多的学生，我会进行口头以及物质鼓励。通过这样的形式，我发现全体学生都在比赛过程中积极地表现自己，而一些身体素质不是那么好的学生在课下也在积极训练，希望下周比赛能刷新自己的纪录。所以说，在长期的比赛和锻炼后，学生的运动潜能将会被有效激发，学生的身体素质也都将会得到质的飞跃。
总之，在小学体育课堂，运用情景教学的最终目的就是激发学生的体育学习热情，让体育教育真正受益于学生，而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设。因此，作为体育教师，要积极运用情景教学进行教学，同时还需要引导学生进入情景中，感受体育课堂的丰富与乐趣，锻炼学生的体育技能，培养积极健康的心态以及形成正确良好的体育观念。
参考文献。
[1]张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析[j].读与写(教育教学刊),2016(8).
[2]于鹏.情景教学在小学体育教学中的运用[j].华夏教师,2018(4).