通过写心得体会,我们可以更好地认识自己,发现自身的优点和不足。以下是小编为大家精心收集的心得体会范文,欢迎大家参考阅读。
语文新课标心得体会
自主学习以学生为主体,强调学生在学习活动中的自立(基础)、自为(实质)、自律(保证)。具体表现为:学生参与制定自己的学习目标与内容,参与制定学习计划,参与设计评价指标,学生自己发现认识解决问题,发展思维,掌握方法,养成习惯。有自己的情感投入和体验,并以之激发自己学语文、用语文,自己能在语文实践中及时反思并调整学习活动。合作学习要求明确共同的任务,要求学生积极承担个人的责任,师生之间,生生之间相互支持和配合,共同完成任务,要求师生共同评估学习活动,寻求改善途径。合作学习不仅要求掌握合作的`学习方式,更要培养合作的生活态度。探究学习着重探索和研究。探究学习要求在语文实践中,学生自主独立的发现重要现象,在对重要现象的观察体验感悟中,有针对性的所及与处理相关信息,在对问题的探索认识体验感悟的过程中,积极表达交流,逐步形成,并呈现、说明、评价和检验探究解惑,在探究学习中掌握防获取知识形成能力,培养情感态度和价值观,特别是发展实践创新和探索进去精神。
对立面包括教师的指导性学习,教师应该有意识的强化学生的学习的主体地位,要对学生惊醒必要的指导和要小的帮助。包括使他们明了学习目标和内容,开发和利用学习资源,涉及语文学习活动,发现所学知识的意义和价值,营造良好的学习氛围,反思评价学习过程和结果。合作学习的对应面是学生的个体学习。合作学习钱,个体都应对学习内容有自己的思考和认识,这样,合作学习才会有知识和经验的新的建构。探究学习的对应面是学生的接受学习。如果接受学习中学习者是主动地,能够将新知识与已有的知识体系建立实质的联系,就是有意义的。
语文新课标心得体会
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首先,初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。
其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。
第三,教师要转变观念。如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。
第四,作为一名语文教师更要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”,一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。
在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑:看看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。
作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性;二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。
今天是研修的第一天,我先认真学习了中学语文新课程标准,受益匪浅,提出自己的学习心得。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变,“倡导自主、合作、探究式学习”,但是课改是一项综合性改革。因此,在语文学科实施新课标,进行课改中,不论是思想观念上,还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面。
一、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念,增强教师的服务意识。新课标“倡导自主、合作、探究式学习”,变“一言堂”为群言堂,不少时候会把教师请下讲台,为学生的学习提供服务。与此同时,还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。
二、围绕促进学生的全面发展和个性发展,注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则,着重培养学生8种习惯:(1)默读和“速读”习惯;(2)圈点批注和做读书笔记的习惯;(3),置疑和发问习惯;(4)使用工具书和看书下注释的习惯;(5)按照先指明x页x段x行再回答问题的习惯;(6)分析字结构记忆生字的习惯;(7)写完作文先读一遍和修改文章的习惯;(8)集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。
三、走出单一的课堂授课模式,坚持多元化教学形式。“新课标”强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式,外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
四、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会,给学生以示范。新课标要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识,一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上,甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范,使学生通过一次次模仿形成学习能力。
现场发散式提出的问题是教师始料不及的,这就需要师生间互相尊重、欣赏,相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者,在帮助学生学习的过程中实现教学相长。
六、讲读和阅读教学以课文为单位和与“教学单元”为单位相结合”设计、施教。目前七年级上册(原初一第一册)课本有30篇课文和6个“写作.•口语交际•综合性学习”单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上自读篇目。如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时,新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系,可按照教学单元组织学生进行“求同与求异”的合作、探究式学习。
七、关注学生的学习兴趣和经验,强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此,教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性,通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法,并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作,提高学生的语文水平。
八、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯,那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批,要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿,并提出具体的修改意见。
九、教师将自觉地完成终身学习的任务,不断更新知识,扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习,结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史,要求教师不但要为学生解答问题,还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此,教师必须建立和实践终身学习思想,才能实现自我完善与自我发展。
由上可知,教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。作为教师必须清醒地认识到:教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。这次培训是一种综合素质的培训,它要求教师全方位地了解教育对象、教育过程。因此,我一定会珍惜这次机会,多向专家请教学习,争取自己在这次学习中取得较大进步。
语文新课标心得体会
20xx版语文新课标正式发布,意义深远而重大。通过对新课标的认真学习,结合相关专家视频解读,下面是我一些思考感悟和总结。
义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。六个学习任务群指向的目标侧重点不同。比如“语言文字积累与梳理”聚焦的是语言材料和语言经验积累所促成的语感发展,以及对汉字语言运用规范的掌握,是为语文能力打基础的,“语文阅读与创意表达”聚焦的是语文作品的阅读鉴赏和文学的知识习得、能力培养。我们除了要对课标规定的内容进行认真的学习以外,还需要思考如何运用现行教材落实各项任务群的.课程目标,分析过去教学中的得失,探寻教学实施难点,创新教学内容和方法策略。
新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和活力,同时也是新的挑战。接下来的时间里,我们在实践中不断实践探究,不断总结反思,帮助学生建构完整的学习能力体系,努力达到全面提高学生语文素养的目标。
语文新课标心得体会
通过这次学习,我不仅领悟到了语文教学的方法,还知道了自己今后在教学中的奋斗目标,加深了我对新课程改革的理解与体会,使我对过去的教学思想和行为进行了反思,现将自己的一点学习体会和大家分享,不妥之处欢迎各位同仁批评指正。
作为一名小学语文教师,为了在教学过程中能让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人、学会观察、参与社会的生活能力,进一步培养孩子们的创新精神,充实课堂教学内容,丰富课堂形势,让孩子们在趣中学、动中学、做中学、乐中学,我们更要认真研读新课标,改变以往的教学模式,让语文课堂成为孩子的乐园。语文课程标准,有意识地把语文素养凸现出来,本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感,形成乐观向上的人生态度,让学生在各项活动中自觉获取知识。
每个人所带的学段不同,所要掌握的内容也不同,作为语文教师,我们更要了解各学段的学情,如:识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习,要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。新课标让我的教学目的更加明确,也给我指明了教学的重点和难点,让我的课堂教学更加游刃有余、有的放矢。
随着新一轮课程改革的转变,教师角色也随着发生变化。新课标中指出:教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。如果教师的思想观念不转变,制定再完美的计划也完成不了教学任务。教师要做学生的朋友,从教导者转变为倾听者、服务者、组织者、引导者、陪伴者和参与者,想学生所想,解学生所难,这样才能将学生与教师融为一体,逐步把学生塑造成为自主学习者。
在“双减”的'政策下,老师要转变以前的教学方式,把课堂还给学生。在上课之前,必须做到“三备”,即备教材,备学生,备教法。也就是说,要想上好一节有特色的语文课,不论是在教材的编写意图、重点难点上都要细心研读课标,吃透教材;接着就是学生方面,要想上好一节有特色的语文课,学生才是问题的关键,我们要了解学生的学习特点和心理特点,站在学生的角度来审视教材,去探索学生将会怎么学,从而制定出属于自己的教学计划。最后,教无定法,贵在得法,适合学生的教学方法才是最好的。所以,要想上好一节有特色的语文课,不论是采用小组合作交流、问题教学、启发式教学、多媒体直观教学,还是奖励机制、自主学习法,只要能调动学生的积极性,让学生成为课堂的主人,让课堂成为学生学习的乐园,课后多总结、多反思,久而久之,慢慢就形成自己的教学风格,也就有了属于自己的特色语文课堂。
人常说:“活到老,学到老”,时代在发展,科技在进步,在日新月异的今天,作为教师的我们,也要顺应时代要求,走进新课程,学习新理念,实现课程目标,学习教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,使自己不仅会教,而且有自己独特的教学风格。以先进的、与新课程相适应的教育理念,去适应现代社会的发展。得语文者得天下!语文学科是一门育人的学科,教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能,还要交给学生学习的方法,培养学生学习的能力。作为一线语文老师,在新课标的指引下,我将坚持终身学习,提升自己的专业素养,领悟其精神,在实践中不断探索、不断反思、和学生共同成长,让自己的语文教学在新课标的指引下再上一个新台阶。
语文新课标心得体会
在新课标的教学大纲中,语文课程作为最基础和重要的学科之一,被赋予了更高的教育目标和使命。在过去的几年中,语文新课标已经成为各个教育机构、学生和家长所关注的焦点,许多教育者也在不断地研究新课程标准,探究如何更好地培养学生的语言表达和思维能力。在这种情况下,我想分享我对语文新课标的心得体会和一些思考。
第二段:新课标教学的背景分析。
随着时代的变迁和人才培养的需求,新课标的语文教学更加注重对学生能力的全面发展,由储备知识向技能、情感、态度和价值观培养的转变,加强对语言事实的分析和跨文化交际能力的训练,为学生的成长提供有力的支持和保障。这样的变化需要教师更多地关注学生的兴趣、需求、特点和自主性,采取多元化的教学策略和方法,重视学生在语言交往中的主体性和体验性,注重整体性的整合和创新性的发挥。
第三段:新课标教学的特点与挑战。
与此同时,我们也要承认新课标教学的一些特点,即教学目标更高、标准更严、难度更大,时效性更强。因此,如何在课堂教学中高效地培养学生的语文素质,迎接挑战,需要我们不断地自我反省和研究。另一方面,如何在考试中展现学生的语文能力,增强学生的文化自信心,也是新课标教学的目标之一。
第四段:基于新课标教学的应对策略。
考虑到新课标教学的特点和挑战,我们需要在教学实践中,注重以下几个方面。首先,教师应该全面了解教材要求和学生的需求,制定科学合理的教学计划和方案,营造良好的教学氛围;其次,教师应该采用多种教学方式,如运用情境教学、小组合作、互联网技术等,来提高学生的学习兴趣和参与度;同时,也需要注重趣味性和实践性的结合,充分发挥学生的主体性和创造性,发展学生的思维能力和实用技能;此外,我们也应该关注学生的心理需求,做好学习评价和反馈工作,及时发现和纠正学生的不足。
第五段:结尾。
在这个时代,我们需要的是全面发展的人才,需要具备动手能力、创新能力和发展潜力的人才。语文新课标教育不仅仅是语言学习的过程,更是思维形成和人格塑造的过程。在新教育时代,我们需要以更饱满和积极的态度去应对它,把语文的“课”转化为“乐”,使语文新课标更好地为学生们的成长和发展服务。
语文新课标心得体会
今年暑假我有幸学习了《小学语文新课标》,使我受益匪浅,收获颇丰,更使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果,对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释,以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。
一、学生语文素养的培养。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文的学习在我看来就是在学习一种美丽,在语文新课标中明确指出语文课程的目的就是全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。从这里可以看出语文是一门十分美丽的课程,她要求学生能从字、词、句、篇中去体会语文。在课标的指引下,我渐渐地将这种美丽渗透到他们的学习中去。以朗读为例,从课文的朗读到课前的作文朗读,综合实践中诗经的朗读,这些都是对美的培养。培养他们对祖国文化的认识,了解祖国语言的魅力。从朗读中,孩子们知道了什么是唐诗,什么是宋词;知道了什么韵律,什么是节奏。我相信这些孩子也一定被这些祖国的悠久文化深深的吸引着。他们是这些古老文化的传承者与发展者。
二、学生的阅读能力的培养。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
叶圣陶老先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自泼地流个不停。”教师激发学生对生活的热爱,为学生提供了广阔的体验空间和实践课堂,丰富学生的校园生活,让学生在活动中体验,激发自我写作兴趣,从而写出心中想说的话,心中想写的事。
三、学生自悟能力的培养。
语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。
教师一定要引导学生明确学习目的,提高学习的自觉性;让学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意,让语文学习对学生的吸引力不断增强;注意感情的培养,创设情境,进行情感教学;培养学生广泛的好奇心;通过挖掘审美的因素激发学生学习的兴趣;让学生做学习的主人,主动学习,避免被动的接受性学习;课内语文学习要与课外学习,语文实践活动相结合等等。通过一切可以利用的手段方法使学生对学习的兴趣持久而强烈,语文教学自然就会轻松起来。
总之,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的能力。让学生感受到生活处处有语文,把语文的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中。读了新课标后,我更加感觉到这种美丽的必要,她是语文学习的领航者。在今后的教学中我将继续带领我的学生们去感受这种美丽!
语文新课标心得体会
假期我仔细学习由国家基础教化课程教材专家工作委员会编写的《义务教化语文课程标准版解读》,经过我反复阅读从中受益颇多。通过这次学习以及对这几年教学工作的反思,我有了一些心得体会,下面谈一下自己的感受。关于写字教学,《语文课程标准》在每个年段都强调:“写字姿态正确、有良好的书写习惯”。第一、二、三学段要在每天的语文课中支配10分钟来写字,在老师指导下随堂练习,做到每天练。可以说,作为指导语文教学纲领性文件的课程标准,20__版课标更加重视写字教学。低年级语文教学,要坚决落实以识字、写字教学为重点;中高年级也要非常重视识字、写字教学。低年级要从汉字基本笔画教起,让小学生驾驭每种基本笔画的笔形和写法。指导写独体字一要让学生驾驭笔顺规则,二要让学生找准主笔的占位。指导写合体字,一要让学生驾驭偏旁部首的写法与占位;二要熟识全体字的结构;三要精确呈现笔画或者部件之间的相离、相交、相接,要保证写字的时间。低年级教学要让学生堂堂练,要激励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净,而且在各种机会、场合,只要提笔写字,就要看法仔细,力求写得最好。要在日常书写中增加练字意识,讲究练字效果。学校也将支配在下午的每天写字训练改在随课训练,与国家要求相一样。通过训练,学生写字比以前工整,作业也干净了。
关于阅读教学,在我们过去的语文教学中就发觉学生的课外阅读量不够,在新的课标中对课外阅读提出了要求:要重视培育学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的.书。关注学生通过媒介的阅读,激励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展名种课外阅读活动,创建展示与沟通的机会,营造人人爱读书的良好氛围。在第三学段的阅读要求中,增加了“阅读简洁的非连续性文本,能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容,体现了对好用阅读策略的关注。而且在评价建议中对课外阅读的评价也做了具体地表述:要重视学生课外阅读的评价。应依据各学段的要求,通过小组和班级沟通、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读的爱好、习惯、品位、方法和实力。
俗话说“三分课内七分课外”,学习语文必需注意课内外的学问积累。在阅读中,在语言文字运用的实践中,能使学生树立正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和主动的人生看法。
语文新课标心得体会
《义务教育语文课程标准(20xx年版)》这样阐述“语言运用”:语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,学生学习语文,主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言,积淀语感,凭借语感,运用语言。叶圣陶先生曾经说过说:不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感,他说:“在语感敏锐的人的心里,“赤”不但解作红色,“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“落叶”二字,就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。
学习语文的过程,是一个听、说、读、写有机交织在一起的过程,所谓“熟读精思子自知”,古人说:“文贵自得,书忌耳传”凡是“告诉”的东西,都比不上“自得”的好。所以一堂语文课,老师的讲解分析过多,就索然无味了。只有让学生读,把课文读通,读顺,读懂,读出韵律,读出滋味,读出情趣,才能养成良好的语感。记得张田若先生曾经提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准,他把“看全班同学是否把课文读熟了”作为第一条标准,占40%。语文课第一是读,第二是读,第三还是读,随着时间的推移,越来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读,读进去,进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“文化”的过程。而“文化”学生,只能在读中“文化”,老师的讲点拨、鼓励,只能起“催化”作用。
学文如聚沙,学习语文,你今天读一篇,明天读一篇,今天积累一个词,明天记住一句话,日久天长,积累多了,说话、写文章就会越来越自如,就能出口成章,下笔成文。还有一个比喻也非常贴切,学语文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美。让学生“熟读”,把无声的书面语言转换成有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵,学生积累大量的好词佳句,精美篇章,不断充实语言积累,并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙,领悟出表达方法的精巧,这将使学生受益终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言,积淀语感,从而扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。实践也证明:大凡爱看书的学生,语感都较强,想象力丰富,语言表达能力强,对语言文字把握非常准确。因此,语文学习一定要“广积粮”。
运用语言是一种习惯,而习惯的`养成离不开反复地练习和实践,“学而时习之”,只有“习”才能“惯”。而朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话:大量读写,读写结合。学习语文,读和写是交叉在一起,是“滚动”发展的。学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中运用,才能使语感不断强化。阅读教学中,努力创设实际情境,让学生无拘无束进行口语交际;通过引导学生参加朗读、说话、演讲,或指导学生对课文内容进行复述,转述等,深化感悟。在学生读懂、感悟的基础上,让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等,读写结合,升华感悟。拓展阅读教学的空间。新课程标准指出:”语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。“五彩缤纷的生活是语言的源头活水,又是运用语言的广阔沃土。因此,要注重课内外相结合,把生活当作语言的大教材,立足于课内,得益于课外,引导学生走进生活,把生活积累与运用语言结合起来,让其真正成为一种习惯。
语感的培养并非朝夕之功,与学生的听、说、读、写都有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领会情感,更要重视读写结合,由此才能把语感的培养从被动接受转换为主动输出,让学生在长效的阅读体验之中建立自己的语感体系、构建自己的阅读世界。
语文新课标心得体会
最近我参加了小学语文教师职务培训。培训使我的教育观念进一步得到更新,受益匪浅。在培训学习中,聆听了喻忠恩、韦筱青、付宏东、师保国等名师的报告,他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给了我强烈的感染和深深的理论引领,我也更坚定了自己教书育人的思想,要逐步从以下几个方面努力去做,完善自己,要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点体会:
我们常说:要想给学生一杯水,教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来,而此刻仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,要博览全书,要坚持阅读名著、阅读经典,让这些名著、经典来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态,才能更好地去教育学生,去引导学生,并潜移默化地感染学生,让学生真正体会到阅读的快乐,而不是为应付读书而读书。
教师务必关爱学生,尊重学生的人格,促进他们全面健康地发展。这种热爱,首先就应是温暖的,是充满情感和爱的事业。作为教师,就应多与学生进行情感上的交流,做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情,对他们给予各方面的.关注,从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮忙,把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,转成“我们”的关系。
爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的喜悦,分担挫折的烦恼。通过培训,我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性,要爱他们在教育过程中的主体能动性,要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心,以严导其行;爱要以理解尊重,信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向所有学生。
在传统的教学中,教师一向是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,此刻,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的主角,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
教学,是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责,这一向是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中,要学习语文知识,也要培养语文潜力,还要注重培养学生学习语文的兴趣,把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源,开发教育资源。最大限度地发挥教材所带给的空间。体现教师是课程实施的主体。
在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,不断拓展自己的阅读面,用理论指导教学实践,把研究和探索教育、教学规律结合起来,努力做一个专家型、学者型的教师,使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。
新课标语文心得体会
通过学习,对比20xx年版本的课程标准,了解到20xx年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导,首先新增了核心素养内涵。20xx年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定,分为四个部分:文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向,在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境,落实对学生核心素养的培养。其次,新增了学习任务群。学习任务群是指在真实情境下,确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题,组织学习资源,设计多样的学习任务,让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的`自主活动,自己去体验环境,完成任务,发展个性,增长思维能力,形成理解、应用系统。根据各个学段特点,学习任务群分为三层,第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现,这也是我们今后进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮,在新时代新课标的指导下,我们要树立并践行终身学习的理念,义不容辞的肩负起时代的使命,传承中华优秀文化,全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
语文新课标心得体会
周四教研活动时,我校学习《数学新课程标准》,我对新课标的要求有了新的认识和体会,其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出:“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
新课标心得体会语文
近年来,我国教育改革不断深入,新课标的实施成为一大亮点。在新课标中,语文课程更加注重学生的主体性和实践性,给学生提供了更多的思辨与创新的机会。在学习语文的过程中,我深深体会到新课标带来的变化和内涵,对自己的学习、思考和成长产生了积极而深远的影响。
首先,新课标语文注重学生的主体性。在以往的教学中,老师往往是“主导者”,学生则是被动接受教育的一方。而在新课标下,学生的地位被提升,他们被赋予了更大的主导权。在语文课堂上,教师更多地发挥辅导、引导和启发作用,让学生能够自主探究、自由表达。这种学生主体性的教学方式,培养了我们学生的自信心和创造力,提高了学习的积极性。
其次,新课标语文更注重实践性。在实施新课程标准时,语文教育开始注重发展学生的实际能力和实际运用能力。不再只注重知识的灌输和记忆,而是注重培养学生的实际动手能力和解决问题能力。通过各种形式的语文实践活动,比如写作、演讲、辩论等,学生能够更好地练习、体会和运用语文知识。这样,语文课程体现出了更加实用性和生活性,培养了我们学生的实际能力和实践能力。
再次,新课标语文更注重思辨与创新。新课标鼓励学生提出自己的疑惑和问题,开展思辨与创新的实践。在课堂上,老师不再给出“标准答案”,而是鼓励学生自由发挥,提供多元化的思维引导。这样的教学方式能够激发学生的思考能力和创新思维,培养学生的批判性思维,提高学生的思考深度和广度。通过思辨与创新的实践,学生的综合素质将得到全面提升。
此外,新课标语文更注重阅读和欣赏。在新课标中,扩大了阅读的范围和深度,增加了学生的欣赏能力和阅读理解能力。通过各种文本的阅读和欣赏,学生能够拓宽自己的视野,提升自己的文化素养。同时,培养了学生对文学作品的理解和欣赏能力,培养了学生的审美情趣和情感体验能力。这样,学生的阅读和欣赏能力将得到显著提升,受益终身。
总之,新课标语文的实施给我们学生带来了很大的变化和启发。学生主体性、实践性、思辨与创新、阅读和欣赏等方面的改变,都让我们从被动受教育的角色中解放出来,真正成为语文学习的主体。通过新课标语文的学习,我收获了知识的同时,也收获了更多的思考力、创造力和实践能力。在未来的学习和工作中,这些能力和品质将会成为宝贵的财富,帮助我取得更大的成就。新课标心得体会语文,正是因为有了新课标的改革,我才能够更好地发展自己,取得更多的成就。
新课标语文心得体会
让我印象最深的就是申老师还提到了语文教育中汉字与传统文化的关系,我们很多老师之前的汉字教学只停留在音形义上,从未想到背后的精深的传统文化,加强了我想了解学习斯霞老师的识字教学。让学生爱上汉字。语文教育来源生活,又服务于生活,实用人文,传承创新,是我们对语文的认识。时代在变,文化的载体也多样化,我们要与时俱进,做一个终身学习的教师!
课标犹如一根“指挥棒”,只有深入研学,体悟其中的内涵,才能奏响美妙的.乐章。通过快三天的学科培训,老师们对于“核心素养”、“任务群”、“学习任务”等关键内容有了更加准确的理解。在以后的课堂中,大家也会将优化课堂教学内容和结构,以主题安排教学活动,以六大学习任务群为依据,安排教学内容,在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。
语文新课标心得体会
参加工作已经第三年,但是高中语文新课程在高中实施的情况不容乐观,包括我自己在内,对于如何教越来越迷茫。面对这种情况,重新拾起《高中语文新课程标准》进行学习后,似乎有了那么一些感悟。
在高中教学中,我们更加关注学生的成绩,关注语文课程的工具性,而往往忽略了语文课程的人文性。通过学习《高中语文新课程标准》,我认为高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养,在工作学习、学习生活中有效的发挥其作用。语文作为母语教学,不仅仅是为了让学生认识汉字,学会考试,更重要的是使得学生通过优秀文化的熏陶和浸染,形成健康美好的情感和奋发向上的积极的人生态度。当下,高中生学习任务中,压力大,很多学生产生厌学情绪,在学习中被动学习,有时借助手机网络,抽烟酗酒等来释放压力。面对这些问题,作为语文课程必须发挥其作用。积极引导学生形成正确的价值观和人生观,不断认识自己。认识社会,认识到社会的'发展与个人的关系,磨炼坚强的意志和品格,自立自强,在任何时候都能发挥自己的价值,热爱祖国和中华文明,愿意为社会和国家贡献自己的力量。
传统的教学更多的是注重学生对知识的把握和积累。语文课程新标准从积累与整合,感受与鉴赏,思考与领悟,应用与拓展,发现与创新这五个方面关注学生的发展。未来的社会必将是一个创新的时代,是一个注重能力的时代。语文教学需要不断培养学生的创新能力。启发学生对未知的事物进行认识与思考。面对一些社会问题,能够从多角度去思考这些问题,从中有所启发。当前的社会存在着很多问题,网络媒体等的传播往往给学生造成误区。语文课程必须重视这些问题,能够引导学生去思考、评价这些问题。
高中语文课程包括必须和选修课程,能够适应不同学生和不同层次的教学。因此在语文教学中,应该针对学生的实际情况,有选择的教学。必修课和选修课有各自的特点,针对不同的课程应该有不同的教学实施。
学生通过语文课程提升能力不是靠教师的讲解,而是要通过自己的领悟与实践。作为教师,在今后的教学中应重视学生的主体地位,让学生通过自主学习和小组的合作等方式积累知识,提升能力。
总之,通过重新学习语文新课程标准,我在教学上又有了新的思考。希望在今后的教学生涯中,能够将新课程标准的众多理念付诸实践。
语文新课标心得体会
静下心来,又一次认真地阅读了新课程标准,感受颇深。
新课标主要涉及了五个重大变化。
首先,强调文化自信。学好语文是一个中国人文化自信的重要表现。学科第一次和国家的战略挂钩,课时量上,语文占到20—22%,如此大的课时比重,相信语文的题目广度会越来越大。
其次,传统文化分量继续加大,小学原来学129首古诗文,现在增加到160首,懒得背诵的孩子要吃大亏。
再来,语文的考试也有重大变化,除了考基础阅读、作文之外,还会考整本书阅读,主要考察学生的提取信息能力、评价人物能力,品味语言能力。
第四,本次还首先提出了学习任务群,原来高中的概念,现在下移到小学初中,原来孩子是一篇一篇的学,现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到实用性的阅读,思辨性阅读,跨学科学习能力,对学生要求非常高。
最后一点,考刷题想考好语文的时代彻底过去了,以前语文考试有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷题刷多了,语文成绩差不了,这次明确规定了学业质量的标准,以后教学和考试会高度统一,命题也会更加科学精细,考察的方式也会更加灵活,考查内容会非常主观。
作为小学教师,一名教育工作者,深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面,相较于以往更重视语文知识与能力的培养,所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输,还有能够和谐地读贯穿于课堂教学的`始终,既能让学生充分阅读,又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托于新课标中课程结构和育人目标,明确学习任务的定位和功能,准确理解每个学习任务群的学习内容和教学内提示,围绕学习主体,以学习任务为导向,整合学习情景、学习内容、学习方法、学习资源,设计给予大任务、大单元、真真实情景的语文实践活动,引导学生在运用语言文字的过程中学习语文,学会学习,注重语文与生活的结合,注重听说读写之间的有机联系,加强内容学习和思维发展的整合,引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验,统筹安排教学活动,注重义务教育语文课程的基础性,培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
通过学习,我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间。教师在新的课堂教学模式下,更需要深入的研究教材,只有进行个性化的整合和重组,才能使教材使用得心应手。
板块,也是一个重难点。学业质量标准依据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现,形成学业质量标准。
教育教学不是纸上谈兵,它是必须在实践中体现的,即不断学习,不断实践,不断反思。这次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯行宴,授予我基础的理论知识,又告诉我未来还有很长的路要走,鼓励我通过自己的实践去探索、理解和运用,愿与新课程共同成长。针对新课标的一些变化,作为教育工作者,我们应积极学习,钻研其与旧课标的异同,并着重关注基础型、发展型与拓展型这几个学习任务群,以便能更好地进行语文教学。
新课标语文心得体会
20xx年7月6日我参加了语文培训。虽然时间短,但培训给予我的启发和经验却是一笔宝贵的财富。聆听了老师对教材的分析及具体指导,自己对教材有了进一步的认识,真是受益匪浅。
本次培训中,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉进课本与学生的.关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
牢固树立生活语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活。
我一定会珍惜本次学习机会,认真学习,利用假期时间给自己“充电”,为今后的教学打下基础。
语文新课标心得体会
《义务教育语文课程标准(20xx年版)》(以下简称新课标)一经颁布,就成为了老师们学习与研读的重点。“立德树人、文化育人、核心素养、学习任务群、整本书阅读……”被频繁提及,它们意味着新思路、新变化、新挑战。但这里的“新”并非“全新”,温儒敏教授在《遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材》的新课标讲座中给予了很好的解答,也让帮助我更好地明确了目标与方向。
正如温儒敏教授所说,这次新课标也是吸收了过去课改的一些经验,不应该理解为推行新课标就是要推倒重来,搞颠覆式的彻底的革命……还是要守正创新。是的,守正创新,在充分考虑实际情况的基础上,我们要悦纳改变,不断向前。
怀着这样的心态,我仔细阅读了新课标,发现给我留下印象最深的一个词就是“生活”。事实上,“生活”一词不光在20xx年版的新课标中被频繁提及,在20xx年版的课程标准中也同样是一个高频词。但我想无论是从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量,还是课程实施,新课标都将如何立足于学生生活阐述得更为清晰、具体了,也更加具有指导性。
学生生活不仅包括学校生活,还包含了社会生活、自然生活等。此外,新课标也更加强调实践,学习源于生活,更要用于生活,是实践帮助学生逐渐培养起了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种能力。
学习任务群是义务教育语文课程内容的主要组织与呈现形式,分为基础型、发展型、拓展型三类,且各学段各有安排侧重。新课标在课程理念部分提到“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”。具体来说,即“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”
可见,在设计语文学习任务群的过程中,以生活为基础,以语文实践活动为主线,是非常重要的一环。以“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群为例,即要求学生能够“根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学习生活、社会生活交流沟通需要”。这也对教师提出了要求,在设计语文学习任务群时,应在考虑学生现实生活的基础上,引导学习进行实践。第一、二学段可侧重于家庭生活,第三、四学段则逐渐放眼世界,关注社会现象,关注自然万物。知识就在大千世界之中,从学习到实践运用,都离不开生活,也都在生活中。
新课标提到“义务教育语文课程突出内容的时代性,充分吸收语言、文学研究新成果,关注数字时代语言生活的新发展,体现学习资源的新变化”。数字技术对我们的思维、生活、生产和学习方式产生了深刻的影响,关注互联网时代语文生活的变化,探索语文学习、语文教育方式的变革,成为老师们关注的核心议题之一。互联网时代日常生活当中,语言文字运用出现了许多新现象和新特点,也促使语文学习与教学涌现出许多新变化。曾经我们学习的是写信,现在在学写信的基础上,则可以进一步学习如何写电子邮件等。数字技术也使得教室空间进一步拓展,混合课堂、翻转课堂、在线课堂、家庭学校……课堂形式的新变化也同样需要我去进一步探索。
相较之前的课标,新课标对课程的情境性有了更明确的要求,“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习”。
在真实的情境下设置学习任务,可以引发学生真实的学习需求,提高学生的参与感。而真实情境的创设,必然是基于真实生活的。这样设计出来的教学活动不再是“死”的,它们“活”了过来。情境性并不是一个新词,在新课标颁布之前,已有许多老师在情境性上进行了诸多的尝试,只不过现在它又对我们提出了新的挑战。字词学习需要情境,阅读积累需要情境,表达交流需要情境,语文处处离不开情境,因此更需要我们去精心设计情境,精心安排情境。
新课标强调以文化人,将立德树人、文化育人摆在了第一位。开篇指导思想中即指出要“落实立德树人根本任务”“坚持德育为先”。在德育过程中,文化自信更是十分重要的一部分,“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”
学生的文化自信就是从他们的日常学习生活中一点一点地积累起来的。关于文化自信,新课标在每个学段又提出了具体的要求。例如第一学段即要求“注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现,初步感受中华优秀传统文化的重要价值”。第二、三、四学段则有相应的阶段性与发展性提升,从感悟到理解,从感受到表达。不可否认,一些革命家、先贤事迹,看似与我们当代生活已相距甚远,但实际上它们并未消失,甚至历久弥新。一二年级可以通过一个又一个的传统节日、习俗去关注了解传统文化;三四年级可以通过走英雄模范走过的路,向英雄模范学习;五六年级则可以进一步放眼世界,进一步体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的伟大精神。时代在变化,但我们的`文化自信、爱国精神的继承与弘扬不应改变。
思维能力,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,是义务教育阶段语文学科要培养的核心素养之一。在思维能力培养方面,新课标还提到“积极观察、感知生活,发展联想和想象,激发创造潜能,丰富语言经验,培养语言直觉,提高语言表现力和创造力,提高形象思维能力”。
许多专家在解读新课标时也提到,要让素养落地,要真正做到素养导向。也有专家提到我们要保护学生的想象力、好奇心,以及创新的那种追求。而生活是学生最熟悉的事物,义务教育阶段的孩子对世界有无数的好奇,无数的幻想,他们最常问的就是“为什么”。我们一定要抓住这些“为什么”,用好这些“为什么”,甚至是为这个“为什么”设计一个专题,设计任务群,去引导学生思考,引导学生探索,在这个过程中,他们有语言文字运用水平的提高,有审美创新能力与文化自信的增强,同时相信也会有思维能力的提高。
结语。
新课标对教师教学提出了更高的要求,同时也给出了更为明确具体的目标与导向,也更是在不断提醒我们,要以学生为中心,以学生的生活为基础,以实践为主线,才能更好地转变教与学的关系。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。新课标学习并非一日之功,关于新课标的理解与运用我仍是一知半解。在之后的教学实践中,我仍需时刻提醒自己反复阅读新课标,以新课标为导向,多实践,多探索。
新课标语文心得体会
炎炎夏日,在暑假的这段时间里我依然不能停下学习的脚步,不用在学校上课,闲下来的时间是提升自我能力的最好时机,我认真研读了《义务教育语文新课程标准(20xx版)》。
新课标指出,学生是学习的主体,不同学段的学习任务都是由浅入深,螺旋上升的体现。那么在教学工作中,应做好以下两点:首先要善于开拓学生的思路。教师合理运用情景教学,根据教材特点,通过各种形式把学生带入教材描写的.情境中,启发想象。然后引导其法学生带着问题去思考去学知识。老师需要有技巧的实际问题,根据不同能力由浅入深进行探究文本,让学生在理解的基础上慢慢深入学文,理解新知。
新课标是教育的指路明灯,跟着新课标的方向前行,才不会迷失教育前进的方向。
新课标心得体会语文
新课标对于我们的语文学习有着重要的指导作用。通过学习新课标,我深刻认识到语文学习的重要性,体会到了语文对于人的思维能力和表达能力的培养作用。接下来我将从三个方面谈一下我的学习体会。
第二段:深化思辨。
新课标注重深化思辨能力,通过学习文学经典作品,我们不仅了解到了作品背后的思想,还学会了思辨和判断。例如在课堂学习《红楼梦》的时候,我发现每个角色都有自己的个性和思想,通过思考他们的行为和言语,我学会了从不同的角度来看待问题,培养了更加深入的思考能力。
第三段:提升表达。
新课标在培养我们的表达能力上也有很大的提升。每节课都有课文的朗读和解读,我们要分析语言的用词和句式,从而理解作者写作的意图和方法。同时,在写作方面,新课标要求我们注重情感的抒发,通过不同的写作练习,我们可以提升自己的写作能力和表达能力,使我们的文章更加生动有趣,更有感染力。
第四段:培养审美。
新课标也注重培养我们的审美能力,通过阅读名著、诗歌和散文等文学作品,我们可以欣赏到优美的语言和精妙的构思,同时也感受到了美的力量和魅力。比如,《诗经》的诗歌语言简练,意境深远,每一首诗都是一个小小的情感宇宙,让我们的审美能力得到了培养和提升。
第五段:文字传承。
新课标关注中华传统文化的传承,通过学习古代文学作品,我们了解到了我国文化的博大精深。这不仅是对历史的了解,更是对中华民族精神的传承和弘扬。而我们作为后辈,应该珍惜这笔宝贵的财富,传承和弘扬优秀的传统文化,将其发扬光大。
总结:
通过学习新课标,我深刻认识到了语文学习的重要性,体会到了它对于人的思维能力和表达能力的培养作用。我通过深化思辨、提升表达、培养审美、文字传承等方面的学习,进一步提高了自己的语文素养。奉劝同学们,要将语文学习视为一种乐趣,用心体验其中的美好,享受语文带给我们的愉悦和启发。
新课标语文心得体会
《20xx年版义务教育语文课程标准》的发布意义深远而重大,暑假期间,我通过线上培训等多种形式对新课标进行了学习,收获颇多,对我以后的语文教学工作有了很大的启发。
新课标吸收了过去课改的经验,不是推倒重来,不是颠覆过去,而是改良,要尊重学情,在原有的基础上,根据具体学校的学情用好新课标。新课标落实了立德树人的根本任务,强调育人为本,突出实践育人,发展素质教育。新课标优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,对于“教什么”、“怎么教”、“为什么教”、“教到什么程度”有了更明确的指导。“立德树人”是新课标的核心,新课标站位更高,视野更开阔了。“以文化育人,立德树人”的`站位,在语文教学具体操作中做到润物细无声。新课标核心素养强调的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造,这四个方面缺一不可,属于一个整体。这一点令我印象深刻。
新版课标在语言文字积累与梳理任务群的教学提示中指出:“根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的生活实际……激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣……引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力,激发热爱中华文化的情感。”兴趣是推动学生学习最重要的力量,没有兴趣作为学习动力,识字、写字、诵读,积累,都将成为枯燥乏味的苦差事。虽然积累与梳理语言文字相对比较简单,但也不容忽视,它要求教师在日常教学中要更加注重对学生的学习兴趣、对学生识字与写字、日常会话、语言及文化积累等方面的培养。
新课标心得体会语文
语文作为一门基础学科,贯穿着学生整个学习生涯。作为学生,我们在学习语文过程中不断感受到新课标语文教材的变化和进步。在新课标中,语文教材更加注重培养学生的综合素质和解决问题的能力,同时加入了更多与现实生活相关的内容。通过学习新课标语文,我深刻体会到了语文学习的重要性,并领悟到语文对人的影响远远不止于此。
首先,在学习新课标语文的过程中,我深刻认识到语文学科的“语言”和“文化”两个层面的重要性。语文不仅仅是学习读、写、说、听的工具,更是一种文化的传承和内涵的传递。新课标教材中,我们可以学到古代文化、现代作品等各个历史时期的文化精髓。通过学习这些内容,我们可以更好地理解和欣赏文学作品,更深刻地认识到语言与文化之间的紧密联系。
其次,在新课标语文教材中,注重培养学生的思辨能力和综合素质。新课标中加入了更多的文言文课文和古代诗词,要求学生理解文言文的意义、阅读和欣赏古代诗词。这样的要求不仅仅是对学生语文知识的考查,更是对学生思维的激发和挑战。通过学习古代文化和文言文,我们可以锻炼自己的逻辑思维和文学鉴赏能力,提高我们的批判性思维和综合运用能力。
再次,新课标语文教材中注重培养学生的实践能力和创新精神。在新课标中,我们可以看到许多与实际生活相关的话题和写作任务。例如,就业、生活方式等都是我们在课本中讨论的热点话题。通过这些实际案例的讨论和写作,我们可以更好地理解和关注社会问题,培养我们的批判性思维和解决问题的能力。同时,新课标还鼓励我们进行创新性的思考和写作,培养我们的创新精神和创造力。
最后,新课标语文教材中注重培养学生的情感和价值观。新课标关注学生的情感体验和情感表达,通过一系列的课文和作品,传递积极向上的情感和价值观。例如,新课标中关于友谊、爱国主义等主题的作品,都是为了引导学生形成正确的价值观和行为准则。通过学习这些作品,我们更能够理解和领会优秀文化传承的深刻内涵,从而塑造积极向上的人生态度和价值观。
综上所述,通过学习新课标语文,我深刻体会到了语文学习的重要性和价值。新课标注重培养学生的综合素质和解决问题的能力,关注语文学科的“语言”和“文化”两个层面,培养学生的实践能力和创新精神,同时关注情感和价值观培养。通过学习新课标语文,我们可以更好地理解和欣赏文学作品,培养我们的思辨能力和综合素质,实践能力和创新精神,以及塑造积极向上的人生态度和价值观。相信在不断学习中,我们可以更好地发展自己的语文素养,为未来的发展奠定坚实的基础。
新课标语文心得体会
学习新课程标准,我最大的感受就是教学目标更明确了。了解了完整贯通的体系后使得我更加深入地思考我的教学行为,并力求在今后不断提升自己的教学质量。
第一,新课标把“价值引领,以文化人”放在了首位。翻开新课标的不同版块,我们发现育人导向一直贯穿其中,并且进一步被强化。
第二,新课标优化了课程内容的设置。我们比较20xx年课标和以前版本的课标,会发现这是“课程内容”第一次以独立的'形式出现在课标中,并且,课程内容的组织和呈现方式是学习任务群。
第三,新课标中学习情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的课标,“学习情境”一词出现的频率明显增加。
我知道,这样的学习仅仅是一个开始,我需要在反复阅读中,在思考中,在实践中,遵循课标精神,守正创新前行。
语文新课标心得体会
作为一名小学语文教师,平时在教学中我也在思考该如何教学才能让学生学有所获,我也常常把《语文课程标准》拿出来翻看对照自己的教学,看看是否有不对或者不合理的地方。虽然平时常看《语文课程标准》,但总觉得自己了解的内容浅之又浅,只能看到表面的内容,并不能触及到深层次的内涵。
十年发布一次的《义务教育课程标准(2022年版)》终于在2022年4月发行了。这一次新课标发布后,我迫不及待地下载进行浏览阅读,如获至宝。但是读后却有些迷茫,这次的新课标的主要内容和变化确实有些大,有些内容更是感觉理解不透彻。幸好,在4月30日上午,中国高等教育学会语文教育专业委员会发起了一场公益直播,由北京师范大学教授博士生导师郑国民主讲了《义务教育语文课程标准(2022年版)》主要内容和变化。
在讲座中,郑教授不仅为我们梳理了新课标的主要变化,新增加的内容,讲解了课程的有关知识,并对命题、质量检测、教师培训等内容都给出了建议,让我耳目一新,更新了我的教育理念。
新课标的理念实用性更强,更有利于学生的综合素养的.提升,也更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用,再也不只强调语文知识结构的完成性与系统性。比如郑教授所说的核心素养的内容指向变化,从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是学习成果,这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中,让学生的核心素养切实提高。
郑教授的讲座时间很快就结束了,让我意犹未尽。《义务教育课程标准(2022年版)》我还需要好好研究才能真正为我所用,用于学生。