中班教案的编写需要注重教学的系统性和连贯性,确保教学内容有条理、前后衔接。以下是小编为大家整理的中班教案范文,供大家参考和借鉴。
菜园里菜园里教案
一、活动目标:
1、通过情景表演让幼儿自行领悟饭要自己吃,吃饭不撒饭粒,注意保持餐具、桌面的整洁。
2、让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。
3、让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。
二、活动重难点:
重点:让幼儿理解故事内容,知道进餐习惯和正确的吃饭姿势。
难点:让幼儿养成良好的进餐习惯和正确的吃饭姿势。
三、活动准备:
1、幼儿餐具各两套,萝卜、青菜、小鱼各一盘。
2、请两名事先训练好的幼儿戴头饰扮成小猫、小兔。
四、活动过程:
1.导入激趣。
(1)导入语:“今天,我们班来了两位小客人,它们是谁?它们还没有吃饭,我们拿什么招待它们呢?”老师说。
“他们就是:小兔、小猫,小朋友们欢迎他们不?”
“欢迎”小朋友们说。
1、情景插入:
请小兔、小猫吃饭。
教师告诉幼儿正确使用餐具的方法,小朋友已经长大了,应该自己吃饭,能够正确使用餐具。
(2)小猫吃完饭后干什么,它做得对吗?
小结:小猫吃完饭知道擦嘴,知道注意保持桌面干净,讲究卫生,还会拾掇碗筷,真讲卫生,爱劳动,小朋友在家吃饭帮助爸爸妈妈收拾碗筷吗?我们小朋友在家进餐是要学小猫,吃饭不挑食,不撒饭粒,要保持餐具和桌面干净整洁,这才是讲卫生、爱劳动的好孩子。
(3)同幼儿一起跟小兔、小猫再见。
五、渗透方式:
平时在幼儿园午餐时教师要求幼儿不撒饭粒,注意保持桌面的整洁,养成良好的就餐习惯。
六、活动延伸:
教师与孩子的家长沟通交流在,让孩子在家进餐时也要独立进餐,家长提醒孩子用正确的方法拿小勺和筷子,不撒饭粒保持桌面的整洁。
附儿歌:
吃饭。
吃饭时,坐端正。
左手扶着碗。
右手拿着羹。
一口一口往下咽。
不剩饭,不挑食。
自己吃饭真能干。
菜园里菜园里教案
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
二、教学目标。
1、认识14个生字,会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
三、设计思路。
一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。
四、教学准备-。
1、在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
2、课件演示内容:
(2)田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
一、教学过程。
二、(一)谈话揭题,提示学法。
1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,菜园这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(课件菜园两字闪动,并配音说话)(可提示学生利用形声字特点来记)。
2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。
(学生们活动:他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再拿起一、旁边的小卡片读一读,看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动:在教室四周轻轻地走着,观察每位学生,分享着学生的收获和快乐,并给予个别学生及时的帮助。)。
此部分预设10分钟,视学生学习情况调整。
(二)汇报交流,巩固认字。菜园里教案_菜园里教案精品。
1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一。
种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
2、(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,
及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)。
3、点击课件中的热区,点到哪就出现放大的蔬菜名,开火车再次认读。
4、翻开书本,读读图画下面的词语表。自由读,齐读。
(三)交流感受,学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看。
到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!
(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)。
2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)。
(1)快读读看吧。学生个体活动。
(2)下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛。
(3)接着,我们要请各小组通过合作,使每一名成员都得到较大的提高,然后推选出一名进步最大的同学参赛。
(4)最后,我们要评选最佳合作小组,请各小组准备齐声朗读儿歌,比比哪一组合作的最好。
(学生活动:充分的、多形式的读。教师活动:在鼓励学生大量、大胆读的同时,注意纠正读音。)。
3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?
(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)。
上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏)。
辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)。
4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。比赛优胜组,老师奖励一张彩色纸。
(1)先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)。
(2)比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)。
(3)完成画画连连一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)。
(四)学写生字,指导规范。
本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。
指导心字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
是新笔画,可先启哪学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写心字的要领。
风字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写几时注意丿尖与乙的钩底持平,都朝外略斜,写里面丿时要像柳叶轻拂,写丶注意与卜、心的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。
(五)课外拓展,实践活动。
1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)。
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗?
如果学生在交流中不仅说了蔬菜,还说了水果,那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园(因为学生可能会对水果更为熟悉,更为感兴趣。)。
(这样既激发了学生再学习的热情,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来,还美化了环境。)。
中班美术教案《菜园里的圣诞晚会》
一、引入话题:
出示背景图:今天我带来了两幅画,我们一起来看看好吗?你看到了什么?有哪些蔬菜?
老师简单讲述故事:菜园里真是热闹,今天蔬菜们又要干什么呢?原来明天就是圣诞节了,蔬菜们商量着要举办一个圣诞晚会。黄瓜提了个建议:"我们来个比赛吧,比一比哪边邀请的蔬菜朋友多。""好,我来做队长。"有一个蔬菜从左边菜园里跑了出来,会是谁呢,我们一起来看看,(胡萝卜-引导幼儿观察胡萝卜的装扮。):"我已经穿戴整齐,把自己也打扮的美美的,我去邀请朋友们。"右边的蔬菜着急了,它们会派谁来做队长呢?(猜一猜:长得长长的、一节一节的是谁?)是藕来做队长。出示一节小小的藕,这个藕可以做队长吗?(引导幼儿说出:要长得大大的才能做队长)。
二、老师示范:
1、藕是什么颜色?对比土黄和咖啡色,找出正确的颜色进行示范。
2、还要有手有脚才行:示范画上手脚。
3、去邀请别人首先自己要打扮的美一点,示范装饰,幼儿讲、老师画。
三、幼儿作画。
1、说形状:胡队长和藕队长要去邀请蔬菜朋友了,想请我们来帮帮它们,你们愿意吗?你会邀请哪个蔬菜呢?(幼儿回答,引导他们说出蔬菜的形状、颜色)请出蔬菜:尖尖的、长长的、圆圆的蔬菜都来了。大家快来邀请它们吧!
2、辨颜色:这里有三块菜地,里面有许许多多的蔬菜朋友,待会儿我们把它们请出来,请的时候想一想:邀请谁,它是长在哪块地里的。
3、提要求:记住你邀请的蔬菜一定要:长得大大的,有手有脚还要打扮的漂亮,比一比谁请的蔬菜朋友品种多。
4、幼儿绘画过程中放《圣诞音乐》,老师边观察,边鼓励幼儿画得大、品种要多。
四、游戏:比一比哪一队请的蔬菜品种多。
圣诞晚会就要开始了,蔬菜朋友都来了,我们来比一比哪一队请的蔬菜朋友品种多。老师报蔬菜名,幼儿说"有",老师给相应的队贴上奖励,多的一队胜。
菜园里
昨天开了一堂公开课,今天把自己设计的详案写了出来,现在把它放入我的博客中,希望各位有经验的人看到,能多提提意见!
教学目标:
1
2.认识一些蔬菜,了解有关蔬菜的特点。
3.通过多种形式,激发儿童自主识字的兴趣。
教学重、难点:认记十四个生字,了解有关蔬菜的特点。
主要教法、学法:按照看图归类识字的特点,从学生实际出发,教学时主要通过创设情景,让学生自主认字,合作识字,交流识字,提高识字效率。
教学准备:
1.各种蔬菜实物。
2.表示蔬菜名称的形象卡。
3.多媒体课件。
教学流程:
一、课前交流。
很好,老师真为你们骄傲,准备好了没?那我们就开始上课吧!记住!要文明起立,文明坐下!
二、激发兴趣导入新课。
1、初步认识各种蔬菜。
平时有没有和妈妈来菜市场买过菜呢?都买了些什么菜?
菜市场里有很多的菜,今天老师也买了一些,而且还带来了呢!我们一起来看看吧(出示菜,简单的说说菜的颜色和样子)。
2、出示课题。
这些蔬菜他们都是好朋友,有一天,他们出去玩,可是,太贪玩了,迷路了,我们一起来看一看吧。(出示动态的课件)。
怎么办呀?谁知道他们的家在哪呢?指名说(板书:菜园里)。是的,他们的家就在菜园里。读一读他们家的名字。
3、教读生字。
教读“菜园”两字,谁能够来拼一拼?指名读,齐读。那你们有什么好办法记住他们?(引导学生用各种方法记字)。
三、学词语认菜名。
1、我们来到了菜园里看到了那些蔬菜呢?谁能够来说一说?(学生说教师贴卡纸)。
2、这么多的菜,谁能够用汉语拼出来,指名读。老师有个建议:如果他读对了,我们就跟着读,如果读错了,我们就举起手,悄悄地提醒他,好不好?齐读(老师点哪个就读哪个)。
3、这些蔬菜朋友想让更多的小朋友认识他们,所以就给自己做了几长名片,很漂亮的,想不想看呀?我们一起来看一看吧!
你们看,上面还有他们的照片呢?他们说:谁叫的来他的名字,他就和谁做朋友,谁来?指名学生读。
我再把拼音宝宝也送回家了,没有拼音宝宝的帮助,谁会读?开火车读。齐读。
四、通读课文掌握生字。
1、初读课文,读准字词。
每种蔬菜他们都有自己的特点,有人就根据这些菜的特点和样子编了一首儿歌,我们一起来学一学吧。打开书本,自由读,注意儿歌里有很多的字词,也有很多难读的字,不要读错了。
2、认识课文中的生字。
检查你们是不是认真读课文,(出示生字)这些字里有两个字的拼音写错了,我把他们的拼音找出来,找到错的字马上举手告诉我。板书(教大家读一读)。
其他的字你们会读吗?请位小老师里教一教。
这些字除了“又”是独体字,其他的字都有偏旁,你们能不能一一说出呢?试试看。
那么这些字都那么难写,你们有什么好办法记住呢?
五、再读课文。
1、现在,老师把生字宝宝都送到课文中,你们还认识吗?
听录音机里的叔叔来读一读,听完以后老师要问你哪些字应该注意的。(指名说)。
2、学他的样子来读一读。
3、看着卡纸读,板书:好风光。
是啊,多美的菜园啊,有机会我们也去菜园里看一看,好不好?
认识本课14个生字。
课堂教学展示月我执教的是识字课《菜园里》。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,在本课教学时,我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发,设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体,通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识,并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来,比如:开课时,让学生说说自己知道的蔬菜名称;在识字中,让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称,学习生字词;在学习儿歌前,请学生结合生活体验说说自己最喜欢的蔬菜的特点,让其他学生猜;学习儿歌了解蔬菜特点后,又安排了拓展延伸,学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读,让学生感知语言、积淀语言。通过悟,培养学生对语言文字的理解能力,发展学生的思维。
上完了《菜园里》这节识字课之后,我对于新课改精神又有了深层的体会。不仅感受到了学生在情境中识字,在生活识字的益处,也深切地意识到:教师创造性地教,才会给孩子的学习以极大的动力。
一、情境的创设在教学过程中至关重要。
本节课的教学始终贯穿着学生的活动。而学生积极地参与活动应归功于教学情境的创设。开课伊始,我就带学生看图进入“菜园里”。又进一步让学生通过摸蔬菜,认识蔬菜,使学生忘记了课堂,仿佛真的来到了菜园里,再通过用蔬菜名称编儿歌引导学生读,做“到菜园摘菜”的游戏等形式巩固识字,始终给学生一个轻松愉快,真实有趣的学习情境,正因为如此,学生才学得高兴,学得投入。
二、让识字变得轻松,生动起来。
新教材每课安排的生字都不少,本课就有14个,即使只认不写,学生的压力也不小,怎样才能处理好“识字”这一重点呢?在本课教学中,我感受到:只有让学生的识字活动变得生动形象起来,为他们创设喜闻乐见的识字途径,认字活动,才能使他们轻松地记住字形,乐于识字。本课是看图归类识字,通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解蔬菜的特点,教学中要为学生创设具体情境,充分调动学生自主认记生字的积极性。注重让学生在具体、生动的情境中识字,为学生创设喜闻乐见的识字途径和识字活动,通过认识蔬菜,读相应词卡,使汉字与实物对应,让学生在经过多次视觉刺激后记住生字。
生活是教学的源泉,也是学生认识世界的重要途径,《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性,本课内容的选入贴近学生生活,所以我觉得如果在本课教学时,我能从生活实际出发,注重学生的亲身实践体验,把教材与生活有机融合,让学生有活动的时空,走出课堂,在有趣的生活中学习,效果会更好。比如:课前可以让学生跟随父母去菜市场,看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识;如果开课前能做这样的准备活动,相信学生在学完儿歌后,进行再创作的环节中,思路会更开阔。
菜园里
教学目标:
1.知识目标:认识9个生字,会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。
2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点 。
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。
教学过程:
一、谈话引入。
1.师:今天有那么多的老师坐在这里,和我们一起上课,,大家开心吗?还有几位神秘嘉宾也赶来了,让我们以热烈的掌声请出它们。如果认识,大声地同他们打声招呼。(课件逐一快速出示十余种蔬菜)。
学习“菜”:有什么好办法记住它?草字头的字还有哪些?
3.这些蔬菜的家在哪里?(板书:菜园)齐读,正音。
种着许多蔬菜的地方叫;种着许多果树的地方叫;你还知道什么园?(花园、公园、幼儿园、乐园、校园等)。
4.揭题:今天我们就去菜园里走一走,去看看各种各样的蔬菜(板书:菜园里)齐读课题,注意“里”在这里念轻声。
二、学习词语。
1.菜园到了,看,菜园里有哪些蔬菜?
用上句式说话:菜园里有。
2.出示9个词语(带拼音):想认识这些蔬菜朋友吗?赶快打开书借助拼音认识他们吧。
3.检查识字情况:
1)哪些字很容易读错,你来提醒大家一下?
2)齐读。
3)同桌合作读:拼音宝宝想考考大家,没有了我们,你还认识这些蔬菜朋友吗?赶快拿出小名片,同桌相互合作读一读,如果他读得好,你就表扬他,如果他读得不好,你就帮助他,商量好谁先读就开始吧。
4)找名片游戏:指名一生上台举实物问“喂,喂,我的名片在哪里?”全班齐说“喂,喂,你的名片在这里,”
5)给蔬菜排排队游戏:先出示三幅图排队,再出示六幅图排队,同时请一生上来排。
6)齐读黑板上的9个词语。
三、学习儿歌。
2.自读儿歌,不认识的字读读拼音。
3.检查朗读情况:会读了吗?把你最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给我们听。(指名读,及时正音。)。
4.再读儿歌,找一找儿歌里写了哪几种蔬菜,把它圈出来,再找出你最喜欢的一种蔬菜,向同桌夸一夸它。
1)重点交流:
萝卜:为什么喜欢它?儿歌里是怎么夸的?
学习“捉”、“迷”、“藏”。
名上来把萝卜贴在黑板上。
学习“萝”、“卜”。(有什么好办法记住它?)。
茄子:为什么喜欢它?
儿歌里是怎么夸的?
豆角:为什么喜欢它?
儿歌里是怎么夸的?
学习“豆”、“角”。(给它们组词)。
南瓜:观看南瓜从小到大、从绿到黄生长图。
2)还可夸夸书上没有的蔬菜,鼓励编一句儿歌来夸。
5.朗读练习。
1)再读儿歌:多可爱的蔬菜、多美的菜园啊!让我们再来读读儿歌夸夸他们吧。选择自己喜欢的方式读,可以一个人读,可以和同桌读,也可以边做动作边读,想怎么读就怎么读。
2)多种方式读:师生对读、男女对读、轻声读、大声读、不同节奏拍手读。(随机学习“风”:读准后鼻音、组词)。
6.词语再复习:齐读黑板上的词语。
四、拓展识字。
1.四人小组交流收集的蔬菜画,比比谁认识的蔬菜名称最多,评出识字大王。
2.指名上来展示,读给大家听。
五、写字指导(卜、风)。
1.出示生字卡片:这两个字是我们今天要写的字,谁来读一读?
2.重点学习“风”:学习新偏旁。
3.生写,师指导。
4.点评;自己评(圈出漂亮的字)——班内欣赏。
六、小结、课外延伸。
把收集的蔬菜画贴在教室墙壁上,布置成“蔬菜角”,看谁记住的蔬菜名称最多。
菜园里菜园里教案
教学目标:
1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏”11个生字,会写“心、又”2个字。认识1个新笔画“卧钩”。
2.会读“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”9个蔬菜的名字。
3.结合图片和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,了解一些蔬菜的特点。激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
教学重点:认识11个生字,结合上下文和生活实际理解词句。
教学难点:“心”字的书写。
课前准备:多媒体课件、生字卡片。
教学流程:
一、课前谈话。
1.红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。(打一蔬菜)。
你怎么猜出来的?你抓住了它的颜色和味道来猜,真会动脑筋!
2.红公鸡,绿尾巴,身体钻在地底下,又甜又脆营养大。(打一蔬菜)。
你又是怎么猜出来的?你还抓住了它的生长位置来猜,真聪明!
二、揭示课题。
1.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题?(指名1人,菜是平舌音,读得真准!谁来拼一拼?我们再来读读课题)。
2.会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁有好办法记住?
“菜”:你的办法真好!还有哪些草字头的字?带有草字头的字一般都和植物有关。
“园”:看看这个字是什么结构,什么旁?(指名说)这个方框像菜园里的什么?种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?(花园)种果树的地方呢?(果园)养动物的地方?(动物园)。
过渡:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!
三、看图说话。
1.过渡:菜园里真热闹呀!说说你都看到了哪些蔬菜?(关注说话的完整性)(根据学生回答出示蔬菜词语:茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿)。
评价:如果你能把怎么样的()说进去就更棒了。你说出了它的颜色,真了不起!你说出了它的形状,真棒!“又又”这个词语用得真好!
这么多蔬菜宝宝呀,谁来叫一叫它们的名字?(你说得真棒!)。
(指名学生一个一个读,师相机正音,如“茄子”读轻声,谁也来试试?“萝”是三拼音节,“卜”是轻声,谁来拼一拼?这个“萝”字谁有好办法记住?“心”是前鼻音,谁来拼一拼?谁能给“心”找几个朋友呀?)我们一起来读一遍,注意读准字音。
齐读。
听大家读得那么标准,蔬菜宝宝开心极了,它脱掉了帽子跑出了家门,你们还认识吗?开火车读。
出示词组,小老师领读。
学习词语“捉迷藏”,提醒“捉”是翘舌音,谁来拼一拼?“藏”是平舌音,谁来拼一拼?谁来读准这个词?一起来。你们平时是怎么玩捉迷藏的呀?(大家藏起来,让一个人捉)用手去捉,难怪这个捉是提手旁呢!
齐读。
小朋友们都很棒,那我们来看看你还认识他们吗?(开火车读生字,正音,齐读)。
3.过渡:小朋友读得真棒!有一位叔叔也很喜欢这些蔬菜宝宝,还编了一首儿歌呢!我们打开课本95页,快去读读吧,边读边看看有几句话。
四、朗读儿歌。
评价:遇到困难了,谁来帮助他?听出什么来了吗?他们读得真好,我们也。
来读读。
2.小朋友读得都很认真,那你看看都有哪些蔬菜宝宝藏在儿歌中?请你用横线划出来。(板书“”)。
3.都有哪些蔬菜藏在儿歌中?看看哪个小朋友的眼睛亮?
(指名说,并出示课件:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜)。
找对的小朋友请举手,真能干!没找对的'请你马上改好。
五、细读儿歌,了解蔬菜特点。
1.课文中把蔬菜宝宝描写得多可爱呀!我们先来看看豆角和黄瓜吧!
如果学生不会用自己的话说,老师就说:青青写出了豆角的什么呢?(颜色)细细写出的豆角的什么?(大小)长长写出了它的什么?(长短)。
你从青青这个词知道了它的颜色,真会读书!那你来读一读吧!
青青这个词读得真好,谁来跟他比一比?
还知道了什么特点?
你从细又长这个词知道了它的样子,真了不起!那你也来读一读吧!
你把它的特点读得真好听,谁也来跟他比一比?
说得真好!你看,作者是从颜色和形状两个不同的方面去介绍蔬菜的,多生动啊!谁来给我们读一读呀?读得真好,掌声送给他。女孩子读,男孩子读。
2.再来看看黄瓜,谁来读一读,你也来读一读,我们一起来读一读。
还知道了什么?(你关注到了“身穿”这个词,觉得怎么样呀?)。
老师来读读(把“身穿”读重)发现了什么,知道为什么呀?
是呀,谁才会穿衣服呀?(人)瞧,作者把它当作人来写了,多有趣啊!谁来读读?(多可爱呀!多有趣啊!)一起读读。
你能说说还有哪些蔬菜也是“身穿绿衣裳”吗?()身穿绿衣裳,谁也来。
编一编?穿绿衣裳的蔬菜这么多啊!
六、总结上文,巩固生字。
1.菜园里的蔬菜还有很多,我们下一节课继续学习。
2.刚才我们把儿歌背得那么棒,生字宝宝是不是也都记住了?
一起认读生字卡片(带拼音),开火车认读。
2.游戏:拔萝卜。
过渡:菜园里这些蔬菜都丰收了,连小白兔也赶来拔萝卜了,可农民伯伯说萝卜里这几个字特别重要,让他记住了才能拔走萝卜,你们愿意帮助小白兔吗?(课件出示不带拼音的生字)。
那我们来帮小白兔拔萝卜吧!(指名读)。
七、写字练习。
1.过渡:小白兔在我们小朋友的帮助下,高高兴兴地拔了萝卜回家了。我们也要把生字宝宝送进田字格了。(出示:田字格“心、又”)。
2.书写指导:哪个字比较难写呢?
(1)指导写“心”
课件出示:“心”在田字格中的位置图,学生观察并发现新笔画“卧钩”。
1)看课件介绍卧勾(像一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢!)。
跟老师书空(指课件讲解卧钩的写法:起笔要轻,运笔逐渐加重,到钩之前要顿一顿再钩。)。
2)点课件,心怎么写的?三笔点有什么不同?
教师范写,学生跟着书空。
学生自己练写,写后展评学生作业,再写一个。提醒写字姿势真好看!
(2)指导写“又”
课件出示:“又”在田字格中的位置图,学生观察其压线笔。
教师范写,学生跟着书空。
学生自己练写。
板书设计:
菜园里
教学目标:
1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点。
一、创设情境,激发兴趣。
红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。
圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又可当水果。
学生试着猜谜语。
师:它们都属于哪一类?
(3)师:菜园里有好多蔬菜,大家想和它们交朋友吗?下面就请你们瞪大眼睛,观察这些蔬菜的样子,借助拼音喊喊它们的名字,看哪位小朋友观察得最认真。
二、汇报交流,巩固认字。
1、师:老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友?老师发下几张卡片,我指哪样蔬菜,你就把相应的卡片举起来,当小老师带领大家读。
(1)学生带读(2)开火车读,纠正字音(3)齐读。
(4)摘掉拼音宝宝的小帽,你们还会读吗?同桌一起读读看,注意要互相帮助,纠正字音。
(5)开火车读,读对了,蔬菜朋友就会跑出来跟你见面呢!
(6)男女赛读。
三、朗读儿歌。
1、师:蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果,它想考考你们。看它来了,师出示某蔬菜的图片:大家好,我是蔬菜王国的小精灵豆豆。我想选几位最聪明的小朋友当我们蔬菜王国的特邀嘉宾,他们将获得我们赠送的小小纪念奖章。
师:你们想得到这些纪念奖章吗?想的话要接受豆豆对大家的考验了。
看豆豆给我们出的第一题:谁能正确地朗读下面这首儿歌?
(1)师:小朋友们,赶快自己先读一读儿歌,不认识的字读一读拼音,等下要接受豆豆的考验了。
生自读儿歌。
(2)师:这首儿歌共有几句?你们觉得儿歌中哪句话最难读?
生汇报自己觉得难读的句子。师:谁来帮帮他?
(3)师:咱们解决了这么多难读的句子,再读儿歌一定能读好!谁愿意接受考验,读好这首儿歌?指2名学生合作读儿歌。
师:读得多流利呀!谁敢向他们俩挑战?指另2名学生读儿歌。
(5)师:谢谢同学们的夸奖,你们想读好儿歌吗?那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。
(1)小朋友,赶快自己在位子上读读这些生字宝宝吧!生自由读。
(2)谁认识这些生字宝宝了?指名读,其他学生跟读。
(3)我们一块来叫叫他们的名字吧!
(5)谁能说说有什么好办法记住它们?
四、书写生字。
(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。)。
学生自己描红、临写。
(2)再看“风”字,写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,“点”要写得稍长些)。
学生描红,临写。
(3)小精灵豆豆的三道难题,咱们小朋友都一一解决了。你们猜一猜今天哪几个小朋友的表现最让豆豆喜欢呢?豆豆特地委托我把奖章送给这几个人。师发下奖章。
五、布置作业。
整堂课中,我看到孩子们始终情绪高昂,学习的兴趣很高,学得主动,因此学习的效率较高,本课的识字重点完成得较快。我认为以下几个方面做的比较好。
一、创设情境,激活学生识定的欲望。
“知之者,中如好知者,好之者不如乐之者。”六七岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境,总能激发出他们的热情,使他们尽快地、全身心地投入到误用字教学过程中。如我在开始时创设了这样一个情境:今天,蔬菜宝宝来到了我们教室里,它们是来考我们的,你们接受挑战吗?看看哪些小朋友能战胜他们?识字的兴趣就在无形之中被激发出来,还有谁不去认的呢。反馈时效果很好。
另外在巩固生字时,我创设了摘辣椒的情境,学生的热情更高了,黑板上的辣椒成了学生的焦点,效果是可想而知的。
二、教给识字方法,培养学生自主识字的能力。
“授之以鱼,不如授之以渔。”虽然汉字的形体千变万化,字字都有差异,但是汉字作为音形意的结合体,又是有一定的规律可循的。随着识字方法的积累,学生的识字能力越来越高,他们能够利用“熟字记忆”、“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等好方法识字。有些学生的识字方法真是让你大开眼界。我班学生就“菜园”二字,想出了“草字头加采”、“彩减去三撇换上草字头”、“方框加元”等方法。学生在交流识字方法时,要尊重学生的选择,随着学习的深入,学生会不断地积累识字方法,形成自主识字的能力。
三、快乐游戏,让学生在兴趣盎然中巩固识字。
对于儿童来说,游戏是他们的天堂,在游戏中一切都能解决,而且效果出奇的好。在课堂快结束时,我设计了“摘辣椒”的游戏,所有会读的和不会读的都想来试试,对于他们来说摘辣椒是最重要的,也是很好玩的,但我们都知道,他们在摘辣椒的同时,也巩固了所学的生字。
这堂课中,我感到遗憾的是容量太多,有些环节被我删掉了,有些环节匆匆而过。
菜园里教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的关于菜园里的优秀教案,欢迎阅读与收藏。
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
1、认识14个生字,会写卜、又、心、风4个字。认识1个笔画和2个偏旁走、几。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
一年级学生学习主要靠教师的引导,所以设计本课教学过程时考虑的是:
1、教学内容生活化。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜,让学生去看看,去摸摸,去闻闻,直接将情景生活化,使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察,识记了生字,并提高了表达能力。
2、教学形式多样化。离开座位去学习,小组合作创优胜,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用,能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时,具体环节的教学时间不作硬性规定,视学生的学习情绪,学习状况再定。
1、在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),再在每样蔬菜旁放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
2、课件演示内容:
(2)田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
一、教学过程
二、(一)谈话揭题,提示学法。
1、小朋友们,今天,我们要到一个地方去参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,菜园这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。(课件菜园两字闪动,并配音说话)(可提示学生利用形声字特点来记)
2、现在我们已经来到了菜园里,看,我们四周有这么多蔬菜,赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们名字叫错了!读完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜认完了,就回座位。(学生们活动:他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周,微笑着看看这种蔬菜,摸摸那种蔬菜,有的还凑上小鼻子闻一闻,然后再拿起一、旁边的小卡片读一读,看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动:在教室四周轻轻地走着,观察每位学生,分享着学生的收获和快乐,并给予个别学生及时的帮助。)此部分预设10分钟,视学生学习情况调整。
(二)汇报交流,巩固认字。
1、下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
2、(教师活动:任意举起一种蔬菜,请学生读,注意及时纠正读音,及时鼓励,保持学生的学习热情。学生活动:先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片,大声地读。再注意听着老师和同学们的读音,把字音读准确,记住生字。)
3、点击课件中的热区,点到哪就出现放大的蔬菜名,开火车再次认读。
4、翻开书本,读读图画下面的词语表。自由读,齐读。
(三)交流感受,学习儿歌。
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜,谁能来介绍介绍它们呀?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!(学生活动:大胆发言,把自己的感受说出来。教师活动:大力表扬发言同学,及时肯定有创新的语言,鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。)
2、同学们都说得非常好,作为奖励,老师要送给你们一首儿歌。(课件出示儿歌,注着拼音)
(1)快读读看吧。学生个体活动。
(2)下面,我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后,评选出读得最好的一名同学参赛。
(3)接着,我们要请各小组通过合作,使每一名成员都得到较大的提高,然后推选出一名进步最大的同学参赛。
(4)最后,我们要评选最佳合作小组,请各小组准备齐声朗读儿歌,比比哪一组合作的最好。
(学生活动:充分的、多形式的读。教师活动:在鼓励学生大量、大胆读的同时,注意纠正读音。)
(这四个层次的朗读,每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的,对于一年级的学生来说,能始终保持新鲜感。再充分读的基础上,反复认读儿歌中的生字,为学习生字打下基础。也为理解儿歌,提出问题提供可能。)
3、同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?
(学生提问,教师随机解决,并及时认读生字。)
豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。(看实物说)茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。(看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活:让学生先说说怎么玩这个游戏的,然后读书上有关句子,看看课件,告诉学生我们吃的萝卜是植物的'根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏)辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。(看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程)红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。(看课件菜园全景,启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人,让人看了赏心悦目,心旷神怡。)
4、现在我们理解了儿歌的意思,接下来,我们再来进行小组比赛。比赛优胜组,老师奖励一张彩色纸。
(1)先来比赛齐读儿歌。(经过第二个环节中的多次朗读比赛,这一次比赛可以基本得优胜)
(2)比赛认读词语。书上的我会读一栏和图画下的词语一栏。(以人人会读,读得准为优胜。)
(3)完成画画连连一题。(以小组成员全体既快既正确为优胜。)
(四)学写生字,指导规范。
本课写字教学要注意心与风这两个字的指导。指导心字时,首先让学生整体观察一下,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画,可先启哪学生形象记一记:一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢,然后范写,注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后让学生自己描红、临写,体会写心字的要领。风字也可让学生先整体观察一下,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子,写几时注意丿尖与乙的钩底持平,都朝外略斜,写里面丿时要像柳叶轻拂,写丶注意与卜、心的点进行比较,教师边讲边范写,然后让学生自己描红、体会。
(五)课外拓展,实践活动。
1、刚才,老师奖给比赛优胜组一些彩色纸,请大家讨论一下,今天我们学的儿歌中,认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的?(红、绿、黄、紫)
2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的?或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗?如果学生在交流中不仅说了蔬菜,还说了水果,那我们就把菜园里改成蔬菜瓜果园(因为学生可能会对水果更为熟悉,更为感兴趣。)
3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果,将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个蔬菜瓜果园。
(这样既激发了学生再学习的热情,又使学生将认识事物、学习汉字结合起来,还美化了环境。)
菜园里菜园里教案
教材分析。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。
教学目标。
1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。
教学重难点。
1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。
2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。
课前准备。
1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。
3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。
4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。
教学流程。
一、导入新课。
同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。
(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)。
二、认读生词,识记生字。
1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。
2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)。
三、汇报交流,巩固认字。
1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。
3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。
愿意说哪个就说哪个。
五、朗读课文。
1、出示课文内容。
2、师有感情地范读。
3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读,评议:
a、谁敢站起来第一个读给大家听?
b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?
c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。
5、师引读,生接读。
6、谁有不懂的问题提出来。
理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。
把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。
五、摘“蔬菜”,认生字词。
小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)。
学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。
识记字形,说方法。
六、学写生字,指导规范。
1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?
2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?
3、集体交流汇报,教师范写。
4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。
5、小组交流评议。
七、师总结。
从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。
菜园里教案
1.知识目标:认识14个生字。会写卜、又、心、风四个字。认识3个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。
2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好心、风是难点。
1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。
2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。
1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。
2.多媒体课件一组。
3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)。
一、激发兴趣,导入新课。
二、创设情景,自主识字。
菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。
(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。
(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。
(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。
三、自学儿歌,朗诵擂台。
菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。
1.借助拼音,自读儿歌。
课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。
2.小组启思,合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。
3.师生讨论,扩展词语。
先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。
4.认记偏旁,了解规律。
这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出草字头、走字底、风字旁大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的`构字规律)。
5.抓住关键词,突出重难点。
抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如捉迷藏一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢!接着问一个问题:你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。
6.运用游戏,巩固生字。
出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。
7.朗读摆台,体验成功。
先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。
四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。
朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。
四、运用生活经验,扩展识字。
1.小组交流。
每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。
2.成功展示。
学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出识字大王。
五、作业。
放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。
把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个蔬菜瓜果园。
一、复习。
1.运用生字卡片做找朋友的游戏巩固识字。
2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。
(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。
(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。
(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?
(4)谁还想读,站起来一起读。
二、体验交流,展示评比。
1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。
2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由讲解员把各组的墙报向大家介绍。
3.全班同学参与评价,评出优秀板报。
三、练习写字,重点指导。
1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。
2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)。
3.重点指导写好心、凤。
(1)心字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现卧钩)。
整体观察这个心字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?
再看卧钧,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)。
怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)。
学生自己描红、临写,体会写心字的要领。
(2)再看凤字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)。
写好风最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:撇尖与横折弯钩的钩底持平,都朝外略斜,写里面的撇时要像柳叶轻拂,写点要注意与卜、心的点进行比较。)。
4.学生练习写字,老师巡回个别指导。
菜园里菜园里教案
兴趣是做一切事情的力量源泉,为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。
二、初度课文,认识九种蔬菜。
这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习,进行研究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文要是遇见不认识的生字怎么办?”引发学生积极质疑,主动研究,思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了解各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字,教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权利,又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”
四、写字。
一堂课中,要充分的调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在环境中学习,在学习中交流,在交流中学会。
在教学《菜园里》一课时我让学生提前预习,课前到菜市场去买菜,认识菜,了解菜。在教学中,我设计猜谜语、找朋友游戏和说蔬菜活动。形式多样:同桌合作,小组合作。这不仅加深了对蔬菜的了解。更让学生快乐情绪中进行识字、说话练习,培养合作能力。我在教学中让学生自己参与,自主体会,自主发展。让学生愉快的去感受、去体会、去思考、去认识。让学生成为真正的学习主人!同时在教学中也存在着许多不足之处,如游戏时间安排不合理,在学习生字是时间不够充足,没有更深入的学习。
菜园里
1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重点识字、写字。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
1、师:小朋友,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
指名学生回答。
师:你知道这些蔬菜长在哪里呢?生齐答:菜园里。
2、师:我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,今天,我们就一块到那里去看一看吧!
出示媒体资源里的菜园图及课题:菜园里。
学生齐读课题。
3、指导读好“菜”、“园”。
【说明】兴趣是最好的老师,用学生最喜欢吃的蔬菜激起学生学习的兴趣。用图片将学生带入“菜园里”,随机学习生字。
二、认识蔬菜,熟悉名称。
1、师:菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧。
学生说自己认识的蔬菜名称。
2、师:菜园里有这么多新鲜蔬菜,我们一起把它们的名称读一读吧!
利用媒体资源中的念一念部分,师点击蔬菜的图片,旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语,教学生词。
3、师:请同学们自己读一读第94页的词语,读完后读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读的准!
学生读词语,师巡视,提示“轻声”等。
4、师:同学们读得真认真,摘掉拼音小帽,你们还会读吗?
用去掉拼音的词语卡片,以开火车的形式检查读音。
5、师:今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了,赶快走出你的座位,去看一看、摸一摸这些蔬菜,再读一读旁边的小卡片,试着记住它们的名字,可不要把它们的名字叫错了。
学生看实物认识蔬菜,认读卡片上的词语。
【说明】创造各种机会调动学生的各种感官,使学生学的生动有趣。在摸一摸、看一看、念一念的过程中把识字与认识事物结合起来,把识字与学生的生活常识结合起来。
三、汇报交流,巩固认字。
1、师:下面,老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称,我拿出一种蔬菜,你们赶快大声读出他的名字,比一比,看谁读得准,声音响亮。
学生根据老师拿出的蔬菜实物,读出名称。
【说明】充分调动每个学生参与学习的过程,使每一个学生感受成功的快乐。
四、创设情境,学习儿歌。
1、师:这些蔬菜五颜六色,光泽诱人,大家喜不喜欢?谁愿意说说它们?说说你看到的,摸到的,感觉到的,你愿意说哪个就说哪个!”
学生回答。
例:“我刚才认识了豆角,我觉得豆角又细又长又软,像一根鞭子。”
“我觉得更像一根绳子。”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”
“我知道了,南瓜是黄色的,是圆形的,它的皮很硬。”
“西红柿,红红的,软软的,我闻了闻,还有一股清香味呢!”
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”
……。
师:有人把它们编成了一首好听的儿歌,快读读吧,注意借助拼音读准字音。
学生读课文,师巡视指导。
2、用字卡教学要求认识的字。
3、同桌互相对读,正音。
4、播放媒体资源中的范读动画,更正读音。
5、自己练习读一读儿歌。
6、师:同学们在读儿歌的时候,有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方?
学生提问,教师随机解决。
7、师:你最喜欢哪句话,能读给大家听听吗?
学生自告奋勇读喜欢的句子,师随机讲解。
豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。
引导学生看实物说说特点。
茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。
引导学生看课件说,茄子高高的挂在枝头,就像一盏盏小灯笼。捉迷藏可联系生活理解。
8、多种形式的读。
拍手歌师生对读、男女生对读、对子歌。
【说明】理解儿歌要从学生的问题出发,学生不懂的就是教学中应该解决的,避免面面俱到;在读的过程中感受儿歌的韵味。对学生进行美的熏陶。
五、作业超市(自选)。
1、熟读儿歌,读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌,读一读。
3、把自己认识的蔬菜和瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流,课后展示出来,与同学进行识字资源的共享。
【说明】多种游戏方法,使学习的生字不断的复现,提高识字效率,培养学生识字的兴趣。
第二课时。
一、复习词句。
1、师:上节课,小朋友学得很开心,认识了一些蔬菜朋友,是吧?它们的名字还认得吗?老师要考考大家。
出示词语卡片,指名读,齐读。
2、朗读课文。
师:蔬菜朋友的名字都记住了,我们还学了一首有趣的儿歌呢!赶快打开书,自己再认真地读一遍,读完后选自己喜欢的一句好好的读一读,可以加上动作。
学生自由读课文。
指名把自己喜欢的句子读给大家听,师生对读(学生起立,加上动作)。
【说明】通过表演读,激发学生兴趣,加深印象。
二、指导写字。
1、学生看书本中的笔顺自己先书空一遍。
2、指名书空。
3、利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。
学生看课件一起书空。
4、师:请同学们认真观察,说说写好这四个字关键的地方在哪里?
学生观察、思考、回答。
5、重点指导“心”、“风”
1、指导书写“心”。
(1)师:“心”字有一个新的笔画,认识吗?(小黑板展示“心”,显红卧钩)这叫卧钩。要写好“心”字,卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后写两点。
(2)生尝试书空,再在书上写,师巡视指导,纠正不良的写字姿势。
2、指导书写“风”。
(1)师:今天我们要认识一个新的偏旁,叫“风字框”(小黑板展示“风”,显红风字框)风字框像哪个字?生答,师板书:几——几。
师:比较一下,它们有什么不同?指名答。
师:对,风字框的横折弯钩旁的弧度很小,稍稍往外斜一点。
师边述边在黑板上的田字格里范写。
(2)师:小朋友们可以书空,再在书上练习一下。
生书写,师巡视,对不足之处进行指导。
【说明】:课程标准中指出:低段写字教学中应教给学生正确的书写方法,培养良好的书写习惯,体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”,均有一个新偏旁和一个新笔画需指导,教学中,教师先指导学生观察,弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同,再通过范写,让学生明白风字框和卧钩的书写方法,最后,学生通过独立书写,在实践中体会。在整个写字过程中,教师要反复强调书写方法,巡视纠正不良的书写姿势。
三、完成练习,拓展延伸。
1、利用媒体资源中的连一连部分,指导学生完成课后练习“画画连连”,加深对各种蔬菜特点的记忆。
2、师:蔬菜的种类很多,除了书上写的,你还认识哪些蔬菜?
小组交流。
出示媒体资源中的说一说部分,请认识的学生说一说蔬菜的名称,并简单说说有什么特点。
3、小结。
师:小朋友认识了这么多的蔬菜朋友,真不错。蔬菜是我们的好朋友,蔬菜里含有多种营养,我们要多吃蔬菜。
4、师生介绍交流自己收集到的蔬菜儿歌等资料。
例:蔬菜儿歌。
小辣椒,真漂亮,番茄人人爱,
穿红戴绿俏模样,个个红又圆,
有的细长脑袋尖,看起来像灯笼,
有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。
南瓜兄弟长得胖,胡萝卜,地下长,
摸一摸,硬邦邦,身子细长好营养,
等它换了黄衣裳,维生素有a、b、c,
大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。
韭菜长得似麦苗,架上的黄瓜开黄花,
身子细细很苗条,长长的藤儿到处爬,
风儿姑娘来问好,黄花谢了结个瓜,
他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。
【说明】通过拓展活动训练学生的语言表达能力,培养学生的思维能力。
四、实践活动(自选兴趣作业)。
1、课后,小朋友可以随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果。将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句,写写它的特点就更好了。最后,我们把这些实践活动的成果贴在教室里,布置一个“蔬菜瓜果园”。
2、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜,为学校或家里排菜单,没学过的生字注上拼音。
【说明】变教师“要我做”为“我要做”,个性化的作业能因人而异,极大的发挥学生的特长,调动学生学习的积极性。
《菜园里》教案
教材分析。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。
教学目标。
1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。
教学重难点。
1、教学重点:认识本课14个生字,认识一些蔬菜,了解它们的特点,指导写字。
2、教学难点:读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音,指导书写“心”、“风”。
课前准备。
1、让学生和父母一起到菜市场买菜,熟悉蔬菜,并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、制作蔬菜名称的词卡(拼音注在卡片后面)。
3、菜园风光的课件。生字卡片,生词卡。
4、课文里的蔬菜实物,及写有蔬菜名字的卡片。
教学流程。
一、导入新课。
同学们,你最喜欢吃什么蔬菜?(生说)今天,老师把你们带到一个地方,这里的蔬菜可多了。
(课件出示菜园风光)这里就是蔬菜的家,出示课题:“菜园里”三个字,“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友,记住它们的样子?(学生说自己识记生字的方法)(菜字就是草字头下面一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过:幼儿园、公园、语文园地。)。
二、认读生词,识记生字。
1、菜园里的蔬菜可真多,你认识哪些蔬菜呢?请你当一回小老师,把你认识的蔬菜告诉同学们。(展示课文中蔬菜实物,学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上,全班齐读,注意读准:“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。)。
2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么?自己读读记记,再读给你的伙伴听。(合作学习,认读词卡。)。
三、汇报交流,巩固认字。
1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了?我拿出一种蔬菜,你们赶快把它的名字举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。
2、如果只看到蔬菜们的名字,你们还能认出它们吗?开火车读词卡,检查全班认读情况。
3、(出示课件:蔬菜图片和词语)齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜,说说看到的'、摸到的、感觉到的。
愿意说哪个就说哪个。
五、朗读课文。
1、出示课文内容。
2、师有感情地范读。
3、自由练习,遇到难读的字词圈出来多读几遍。
4、指名读,评议:
a、谁敢站起来第一个读给大家听?
b、谁敢和他比比?自己认为朗读水平最好的请站起来读一读?
c、不想输给他的,想向他学习的,选择自己喜欢的方式读一读。
5、师引读,生接读。
6、谁有不懂的问题提出来。
理解“茄子高高打灯笼”和“萝卜地下捉迷藏”。
把课文中介绍的蔬菜的特点说出来。
五、摘“蔬菜”,认生字词。
小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!不过小辣椒娃娃说读准了生字,才能去菜园里摘蔬菜。(出示带有生字的“蔬菜”卡片)。
学生读带有生字的蔬菜,摘下来,领着大家读一读,并练习组词。
识记字形,说方法。
六、学写生字,指导规范。
1、指导观察,“心、风”在田字格的位置?
2、描一描,想一想,写的时候要注意什么?
3、集体交流汇报,教师范写。
4、学生根据指导,描红临写,教师巡视。
5、小组交流评议。
七、师总结。
从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。
文档为doc格式。
《菜园里》教案设计
一、教学要求:
1.认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“了、乙”和2个偏旁“走、几”。
2.正确、流利朗读儿歌。
3.认识-些蔬菜,了解它们的一些特点。
4.通过劳动实践,买菜、种种菜,激发进一步了解蔬菜的兴趣。
二、教学准备:
1.请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜,买一种蔬菜带到学校来。
2.老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片,每位孩子也准备一套词卡。
3.制作.课件:有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点:
让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的`特点是本课的重点、难点。
四、教学安排:2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1.同学们,你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?
2.你知道这些菜种在哪里?
3.出示课题:菜园里。
二、认识蔬菜和名称。
1.出示挂图,学生自由说说这幅图。
2.小组学习词语。
在小组长的带领下,认识每一种蔬菜后,从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读,注意把音读准。
3.老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上,会读的同学当小老师,取一个词带大家读一读。
4.以开火车的形式检查读音。
5.巩固词语:做找朋友的游戏,
三、认字。
四、识记字形,书写指导。
1.老师在田字格范写,边写边提示,学生书空笔。
顺。
2.学生练习书写。
3.作业讲评。
五、布置作业。
借助拼音读读儿歌,把文中的生字圈起来,想想你读懂了什么。做做课后作业“画画连连”,怎么想就怎么连。
第二课时。
一、复习蔬菜名,开火车读词卡。
二、检查“画画连连”作业。
1.同桌交流:你是怎么连的?为什么要这样连?
2.请学生展示作业,介绍自己的作业。
过渡:蔬菜的颜色这么多,这么美,课文是怎么介绍的呢?
三、学习课文。
1.初读课文。
2.借助拼音读读课文,把生字的字音读准。
3.同桌互相对读,正音。
4.细读课文。
读读课文,想想你要向同学介绍哪一种蔬菜,请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
5.熟读课文。
(1)激趣引读:老师引读前面的名词和最后一句的前半句,后面的部分由学生读。
(2)学生自由读,把课文读熟。
(3)读得好的同学将儿歌读给大家听,评评谁读得有感情。
(4)有感情地齐读。
四、认记生字。
1.把课文中七个要求会认的字找出来读一读。
2.读给同桌听,认一认,帮一帮。
3.做摘西红柿的游戏,摘一个西红柿,认一个字。
五、识记生字,指导书写。
1.复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。
2.学习新笔画、新偏旁,学生书空。
3.交流记字方法。
4.观察田字格,老师范字,学生唱笔画书空。
5.练习书写。
六、读词练习。
1.写好字的同学读一读课后的“我会读”。
2.将这些词读给小组长听,会读就印上一朵小红花,不会读请同学帮助。
七、扩展练习。
从“我会读”这道题中,随意选两三个词说一、两句话。
教学追记:
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菜园里菜园里教案
2、这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里)。
(二)走进菜园,学习字词。
1、观看录像。
想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧!
2、自主识字。
这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)。
3、指导书写。
指导书写“卜、又、心、风”。
4、合作朗读。
这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)。
(三)创设情境,巩固字词。
为学校营养午餐排菜单。
1、我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。
2、反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。
(四)拓展识字。
把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。
《在菜园里》教案
兴趣是做一切事情的力量源泉,为更好地激发学生学习的兴趣一上课我会给同学说两个谜语。
二、初度课文,认识九种蔬菜。
这一环节的设计主要是想让同学通过小组合作学习,进行研究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文要是遇见不认识的生字怎么办?”引发学生积极质疑,主动研究,思考的`习惯。
三、主动识字。
在认识了解各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字,教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权利,又能让学生在原有的生活实际基础上快乐的识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”
四、写字。
一堂课中,要充分的调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在环境中学习,在学习中交流,在交流中学会。
《菜园里》一年级教案设计
豆角萝卜南瓜。
白菜卷心菜西红柿。
豆角青青细又长,
黄瓜身穿绿衣裳。
茄子高高打灯笼,
萝卜地下捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴,
南瓜越老皮越黄。
红绿黄紫真好看,
菜园一片好风光。
《菜园里》是一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思,课堂中,我主要通过情境的创设,把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的,看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程,有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境,激发学生兴趣。
“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”。在上课伊始,我巧妙地运用多媒体课件,以蔬菜宝宝的来信,带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境,激发了学生的学习好奇心和兴趣,同时在“门牌”的创设中,学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来,我说“迫不及待了,让我们一起进到里面去看看吧!”板书“里”,很自然的,学生理解了“里”的意思。再出示菜园图,根据学生的回答点击蔬菜名称,而后以“小朋友们,这些蔬菜娃娃见你们来了,可高兴拉,瞧,它们都带来了自己的名片,看,有照片还有名字,我们一起来认识认识他们吧。”,出示蔬菜宝宝“名片”,导入识字教学。
小学语文一年级《菜园里》教学反思:在最后的识字巩固环节,我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗?蔬菜宝宝也喜欢你们,它们要变成一道道美味送给大家,不过,它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习,让学生“报菜名”进行字词的拓展学习,这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设,把学生一下子就带进轻松、愉悦的'语文乐园天地,让课堂与快乐不再分离。
二、朗读形式多样,调动学生情趣。
识字离不开朗读,朗读能帮助学生识字,读多了,学生与字见面次数也多了,自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读,学生很快就会厌倦下来,没有了兴趣,自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中,我先出示有图片加音节的生字,再去掉图片,读读带音节的生字,最后去掉音节读读生字,体现生字教学的层次性,这样循序渐进、由浅入深,学生在多次与生字词见面后,很自然地记住了,教学效果也就好了。在认读生字过程中,我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式,使学生变换各种口味,学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中,我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟,多样的形式才会始终吸引着学生。
三、运用趣味游戏,活跃学生乐趣。
一年级学生非常喜欢做游戏,既然游戏可以帮助他们集中注意力,那么课堂上,我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏,让学生找出对应的蔬菜名称,不仅考学生的识字情况,也考验了学生的反映速度,他需要和图片对应起来,同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中,生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看”的游戏中,通过猜动作,猜口型,猜谜语,既增强了学生的学习兴趣,也帮助学生提高了识字的能力,学生在游戏中兴趣盎然识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。
这节课的教学中虽然做到了以上几点,但还存在着些不足的地方。
1、课堂的及时生成。
在让学生说说你还知道什么园时,有些学生说了和“园”字同音的“圆圈,元旦”,我随即在黑板上把这两个字写上了,之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上,在复习巩固环节,再让学生读读,这样不仅让学生区别了同音字,又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。
2、评价的多样化。
老师的评价对学生是非常重要的,一句好话足以让学生增强信心,保持良好的学习态度。特别是一年级学生,我的评价语还欠生动丰富。
识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实?教学永远是不断改进的艺术,我将不断反思,不断进取!
《菜园里》教案设计
【课时目标】。
1、认识14个生字,1个笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“卜、心”两个字。
【课时重难点】。
认字、写字,朗读课文。
【教学过程】。
一、激发兴趣,引入新课。
1、小朋友们,今天,我们要到一个地方参观。(课件先出示菜园全景,随后出现菜园里三个字)这是什么地方呢?瞧,“菜园”这两个字正向我们眨眼呢,看谁能先和它们交上好朋友,记住它们的样子。
2、我们已经来到了菜园里,你都看到了什么蔬菜?
3、指名说。
二、创设情境,自主识字。
1、菜园里有这么多的蔬菜,他们每一个都有好听的名字。如果我请出蔬菜的名字,你能认出是哪一种蔬菜吗?看谁最能干。
开火车读。(特别注意“卜子”是轻声;“黄”是后鼻音)。
3、检查认读情况。
小朋友们学习的劲头可真高。我来看看你们是不是都已经认识了这些蔬菜的名字。
(自由练读-----指名读------全班读。)。
三、排菜谱,巩固生字。
2、小朋友们把你的想法先说给同桌听。
3、找个别孩子到黑板上排菜谱(卡片),并解说。
四、写字。
1、小朋友们真能干。接下来我们还有一个任务,就是写字了。先来认一认今天要写的字吧!(卜心)。
2、观察。小朋友们好好观察一下,这两个字有几笔,每一笔都写在什么位置上?
3、师范写。小朋友们用右手食指,跟着老师一起写。要注意每一笔的起笔在哪里。
4、学生以正确的姿势描1、写1。师巡视指导。
5、优生字点评、奖励。
五、课外拓展,鼓励识字。
今天,同学们认识了9种蔬菜娃娃,你们真能干,课后,同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃,将你认识的蔬菜娃娃用彩笔画下来,写上名称,制成卡片。把你认识的`蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们听,咱们比一比,看谁交的蔬菜娃娃最多!
第二课时。
【课时目标】。
1、熟读课文。
2、会写“心、风”两个字。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
【课时重难点】。
了解蔬菜的特点。
【教学过程】。
一、复习:
上节课我们去菜园里认识了很多蔬菜宝宝,跟他们交上了朋友,瞧!这些蔬菜宝宝来到教室里和我们玩起了捉迷藏呢!谁能准确、大声地来问一问,他在哪里?他马上就会回答你。
二、初读课文:
这些蔬菜宝宝各有各的特点,可讨人喜欢了,有人就根据他们的特点编了首儿歌,想不想读读!翻开书本95页,自己去拼一拼,读一读这首儿歌,尽量把它读正确,通顺!再数一数,儿歌中写了几种蔬菜宝宝!开始吧!
1、学生自由读。
2、儿歌写了几种蔬菜?你喜欢哪种蔬菜就把那种蔬菜读给旁边的小伙伴听。旁边的小伙伴认真听,读得好就夸夸他,如果读错了就帮帮他。
三、交流反馈:
1、你喜欢哪种蔬菜?
a、豆角青青细又长。谁也喜欢青青的豆角?还有谁?
学习生字“又”:
细又长是怎样的?比划一下?
看看豆角青青细又长是什么样的?看图,又细又长,多苗条啊!谁再来读读。
又字就把豆角又细又长的两个特点连在了一起。
能不能用又来说说西瓜的特点呢?
你还能用又什么有什么来说说其它东西吗?
b、黄瓜身穿绿衣裳。衣裳是轻声。
读着读着这句话,你知道了什么?
黄瓜的皮是绿色的,说成是身穿绿衣裳,就好像人一样,多有意思啊!
感觉黄瓜身穿绿衣裳很神气。
很多蔬菜都有鲜艳的外衣,下面就来欣赏一场蔬菜时装秀。
洋葱身穿什么衣裳?辣椒、西红柿。
不同的蔬菜穿着不同的衣裳,他们都是那么可爱,那么漂亮,让我们美美地读一读黄瓜。
c、茄子高高打灯笼。
人们在什么时候,什么情况下会挂起灯笼呢?
茄子挺着成熟的身体高高挂在枝头,它好像在向人们说些什么呢?多神气啊!读读。多可爱啊!
d、萝卜地下捉迷藏。
这句话里藏着三个生字,你能找出来吗?
学习生字“捉迷藏”。玩捉迷藏的时候,那个捉的人是怎么做的?蒙住眼睛,用手来摸,所以是提手旁。
小朋友找一找,萝卜在哪儿呢?哦,他在地下跟我们捉迷藏呢!我们除了用叶子把自己藏起来,还可以藏在房间里,还可以藏在柜子里,再用高高的东西把自己遮起来,这样,别人就找不到你了。
瞧,萝卜把自己藏在地下,露出一点点脑袋瓜,看我们能不能找到它,多有意思啊,谁愿意跟萝卜玩捉迷藏,读好这个句子。
e、辣椒长个尖尖嘴。
学习生字“嘴”:是平舍音,指指嘴巴在哪儿?嘴巴就是口,所以是口字旁,嘴角在哪儿?嘴巴的旁边,所以嘴的右边下面是个角字,合起来就是嘴巴的嘴。
f、南瓜越老皮越黄。
学习生字“越”
出示课件,刚结出来的南瓜还是绿绿的、青青的,等到越成熟,他的皮就越黄,所以说南瓜越老皮越黄。谁来读读这个句子,黄瓜的皮是越老越黄,但味道却是越来越好。
谁能也能用什么东西“越来越怎么样来说说话呢?
四、面对这么多可爱的蔬菜,这么美丽的菜园,你想说些什么?
1、是啊,我们不禁想赞叹:红绿黄紫真好看,菜园一片好风光!
读好风,谁来说说风的笔顺是怎样的?风光有一个好朋友叫风景。
2、看到这么美丽的风光,想不想变成菜园里的蔬菜宝宝,跟他们一起玩?小组读。豆角组、黄瓜组、茄子组、萝卜组、辣椒组、南瓜组,最后一句话我们一起来读。下面请各个小组派出一个代表来读。个别读。
五、创编儿歌:
菜园里其他蔬菜不肯了,他们都有那么好听的句子,我们也长得漂亮又可爱,也要求编到儿歌里来呢!瞧!这里有。
请小朋友选择一种学着书上的样子来说一说。可以说他的颜色、形状,样子,味道都可以。
六、写字:
2、先仔细观察有几笔,每笔都写在什么位置上。认识一个新的笔划:横撇。
3、风:笔顺,横折弯钩。
七、作业:
回家认识蔬菜,并给蔬菜编首儿歌。
《菜园里》教案
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点,本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的.识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。学完本课将对下一阶段学生归类识字的方法和能力打下基础。
学情分析本班男生十七人,女生十二人,语文基础较弱。对蔬菜的感知大多来自餐桌,平时我经常让学生合作学习,这样可充分调动学生主观能动性,培优扶弱。提高学习能力。这节课也打算让学生合作通过指认学具卡,当解说员,小厨师等形式,了解蔬菜特点,理解文本。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,是学习这节课的难点,所以,应该让学生通过课件或实物了解蔬菜的特点。
1、认识14个生字,会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字,认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。
2、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
3、扩展学习本课以外的有关生字,扩大知识面。
1、通过拼读音节读儿歌,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句,能正确流利地朗读儿歌,认识一些蔬菜,了解它们的特点,培养学生的识字能力。
2、能比较正确地书写本课生字。
3、提高学生社会实践活动的能力,初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。
2、通过本课学习和实践活动,激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。
认识表示蔬菜名称的汉字,能正确流利地朗读儿歌,识记生字,写好“心”是本课教学的重点。认识蔬菜,了解蔬菜的特点是难点。
多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。
小学语文菜园里的教案
学习目标:
1、读准14个生字的字音,记住7个生字的字形,正确、流利地朗读儿歌。
2、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点,养成不懂就问的好习惯。
3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的`兴趣。
课前准备:
1、相关课件。
2、词卡。
3、若干种蔬菜。
教学流程:
一、看图引出课题。
(一)(出示课文插图)小朋友,这是什么地方?你从哪里看出来?
(二)今天我们就来学习识字“菜园里”,看老师写课题。
(三)指名读课题,注意“菜”的读音。
(四)齐读课题。
二、认识菜名。
(一)今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜,你们想看看吗?如果你们认识的话可以大声说出它的名字。(师拿出蔬菜,生说菜名)。
(二)自学词语。
2、我们去读读拼音认认字,比比哪位小朋友读得准,认得快。
(三)反馈:小老师带读;齐读(带拼音)。
(四)游戏巩固。
小朋友们学得真认真,为了祝贺大家,下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜,其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来,比比谁找得快。
(五)(出示7个单字)刚才我们读过的词语中的这7个字,哪些是你本来就认识的,怎么认识的?哪些是你今天才学会的,你打算怎样记住它?。
三、读儿歌识字,了解部分蔬菜的特点。
(一)这么多蔬菜,有不同的样子,不同的颜色,课文是怎么介绍的?让我们借助拼音读读课文,把生字的字音读准,同时想想自己读懂了什么,什么地方有疑问。
(二)反馈。
1、自愿读句。儿歌有4个句子,谁愿意读给大家听?爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。
2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方?不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。
预测一:为什么说茄子高高打灯笼?组织引导学生解疑。
预测二:为什么说萝卜地下捉迷藏?引导解疑;出示“捉”“迷”“藏”认读;读读整句。
预测三:为什么说辣椒长个尖尖嘴?引导解疑;认读“嘴”;读读整句。
出示第一句:“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。
出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”;给越组词。
(三)出示7个认读字,自由读,齐读。
(四)除了课文介绍的蔬菜,还有什么蔬菜呢?(学生说+课件展示)拓展认字。
(五)菜园里这么多蔬菜,颜色也不同,让我们拿起水彩笔,给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连,怎么想就怎么连。
(六)展示填色效果,并引读儿歌最后两句。
红绿黄紫——,
菜园——()。
谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光?自由练练,指名读。
四、作业。
(一)继续填色。
(二)跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜,了解一些它们的特点。
《菜园里》教案设计
一、激学。
1.谈话:昨天你们收集了一些蔬菜的图片,你都认识了哪些蔬菜的名称?赶快给你的同桌介绍介绍,或者告诉后面听课的老师!
2.同学们认识了这么多字,这两个字你们认识吗?(cai出示:“菜园”两字)。
(指名说)你是怎么认识这个字的?
能想个什么好办法记住这两个字的'样子吗?
这两个字和在一起组成一个词语,一齐读一遍!
3.揭示课题:
我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,(板书课题,指名读,齐读)。
今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!
二、启学。
2.(cai出示:词语)菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名称你们都认识吗?赶快借助汉语拼音读一读吧!
3.读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!
4.师出示词语卡片,指名认读。(提示“轻声”“词儿连读”)。
5.(cai出示:去掉拼音的词语)摘掉拼音小帽,你们还会读吗?先在小组里读一读,注意互相帮助,纠正字音。
6.“开火车”认读词语。(适时将词语卡片送给读得好的同学)。
7.请拿到小卡片的同学到前面来领读词语,并把它贴在图上相应的地方。
8.我们一块看着图来读读这些词语!
请拿到苹果的同学到台上来,邀请你的小伙伴读读苹果上的生字!
三、读儿歌。
1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!(cai:师配乐范读儿歌)。
2.多有趣呀!你也想读吗?自己是这读一读吧!
4.(指名说)你发现了哪些蔬菜的秘密?(师相机指导朗读这一行)。
《菜园里》教案设计
结合本课的特点,学生的学情,我制定了以下学习目标:
1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备:1、学生课前随父母去一次菜市场,认识一些蔬菜,并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件,生字卡片,蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排:2课时。
说教法:因为本课以识字为重点,把看图、识字、学词结合起来了,和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法,引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词,解读来自生活的信息。在朗读教学中,我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式,让学生在读中感悟。在识字教学中,我采用课件演示和教师板书相结合,体现教师的主导性。
说教学过程:遵照学生从直观到形象的心理认知特点,我为第一课时设计如下教学过程:
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说:“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣,我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中,感受到学习带来的乐趣。如:我课件出示买菜画面,并出示九种蔬菜的实物:“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示,可以给学生带来直观的形象教学,又调动起学生识字的乐趣。
二、初读课文,认识九种蔬菜。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时,出示儿歌,通过小组读、讨论,判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习,进行探究。在教学前,先抛给学生一个问题:“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑,主动探究、思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力,又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐。”
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本,学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文,文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后,让学生更好地运用到文本中去,这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望。因此,我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教学最终的目的。因此,我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌,给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中,要充分地调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
板书:
菜园里。
色卜。
形心。