教学反思可以帮助教师更好地理解学生的需求和特点，使教学更加针对性和个性化。以下是小编为大家收集的教学反思范文，仅供参考，希望能给大家一些启示和借鉴。
《小小的船》教学设计及反思
【内容】《小小的船》是一首写景的诗。在教师的语言描述下，配上一段《小小的船》乐曲，让学生进入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。
【目标】1、通过创设情境，培养学生的想像力和热爱大自然的情感。
2、学会用“……像……”说比喻句。
3、让学生在愉快的氛围中学习课文，体会课文语言的音乐美与韵律感。
【重点】培养学生的想像力和热爱大自然的情感。
【教学过程】。
（配乐描述）宁静的夜晚，你坐在池塘边看到一轮明月挂在深蓝的天空中，这弯弯的月儿，真像一只小小的船呀！
（学生听完曲子后自由发言）。
生：老师，我感觉真的飞上去了，好像坐在这小小的船里边，数着闪闪发光的星星。
生：老师，我好像看到了满天的星星正向我眨着眼睛呢！（还用手做“眨眼睛”的动作）。
生：我好像已经变成了一位小天使，正在空中飞翔。
生：我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。
……。
（学生沉浸在这首优美的乐曲之中，展开了他们想像的翅膀）。
生：愿意（学生异口同声地回答）。
师：它想和那些聪明、大胆的孩子们交朋友，它还给大家带来了一道题，谁答对了，它就和谁交上真正的朋友。（答对的同学送一张小天使图片作为奖励）。
你们可听好了：闪闪的星星像什么？（出示比喻句进行训练）开动你们的小脑筋想一想。
生：闪闪的星星像眼睛。
生：闪闪的星星像宝石。
生：闪闪的星星像路灯。
师：弯弯的月儿像什么？
生：弯弯的月儿像香蕉。
生：弯弯的月儿像镰刀。
（鼓励学生说出与别的同学学不一样的内容，还可给学生更大的想像空间，让学生自由地选择形象鲜明的事物，说说“……像……”。）。
师：同学们的想像可真丰富，让我们一起来读读课文（引导学生体会课文的韵律感）。现在我们来跟着音乐轻声哼唱《小小的船》这首歌。并自配简单的动作。
……。
【反思】。
在设计这一课时，教师根据小学生心理特点：想像力丰富，运用音乐与语言描述相结合，不自觉的就把孩子们带入到了一个充满幻想和快乐的情境之中。
教师通过语言描述与音乐相结合，创设情景，引导学生放飞想像，让孩子们畅所欲言，说出自己真实的感受，从而更好地体现了在快乐中学习。教师让学生大胆想像来熟悉诗歌内容，孩子们那诗一样的语言脱口而出，在朗读时发现孩子们已经深刻地感受到了诗歌的韵律感。
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教学设计反思
上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握较好，由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。本课让学生认识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增强学生的感性认识，观察上海各个区的人口，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点：
1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表。
3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。注重对学生的多种评价：在上课过程中，我时不时给学生积极发言、积极参与的同学奖章，给予他们鼓励，就是老师对学生的评价。在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。同时也是对学生语言表达能力的培养。另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。
需要改进之处：
在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。
小学语文教学：《小小的船》教学设计及反思
1、 认识10个生字，会写生字“儿”，认识偏旁——门字框。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 了解课文内容，初步培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
重点:指导正确地朗读课文。
难点:培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱。
(一)、 创设情境，激趣导入
1.同学们想不想猜谜语啊!老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜(课件出示谜语) “有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
2. 同学们真聪明，都知道是月亮，那你们对月亮了解多少呢?平时，你看到的月亮是什么样的呢?(根据学生的回答，课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3. 师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4. 教师相机板书课题《小小的船》，请生拼读“船”;再适时提出问题:这是一只怎样的船?根据学生回答，将“小小的”字体缩小，并引导学生朗读叠词，并注意“的”是轻声。
5.师:像这样可爱的词语，文中还有很多呢!(课件出示文中的叠词和轻声词)看谁的耳朵最灵?最会学着老师读?(师带读后学生展示，再齐读)
(二)、配乐，师范读课文。
现在老师把这些可爱的词语送回课文里，认真听老师读。
(三)、趣味识字
1.小朋友们，我们的课文里不光有可爱的词语，还有好多生字宝宝呢?这些生字宝宝特别淘气，它们蹦呀跳呀离开课文，来到美丽的夜空，一会儿坐在月亮船上，一会儿躲在闪闪的星星后面和我们捉迷藏呢!我们把它们找出来好吗?(激发学生识字的兴趣)
2.相机进行书写指导“儿”，认识笔画“竖弯钩”。
3.摘星星，开火车，男女生读生字。
4.齐读课文。
(四)、品读一、二行
(课件出示:弯弯的月儿像_____。)引导孩子把话说完整。
小朋友们的想象力真丰富，同学们看，经过我们的想象，天上的月亮不只是月亮，它还变成了很多有意思的东西。(多么美的月亮，让我们跟着音乐，美美地读读这一句吧。
(五)、品读三、四行
(引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?借此理解比喻句。只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。)指导学生朗读，把想到的美景读出来。
(六)、“我说你想”
1. 创设情境，激发学生的想象力，引导学生背诵课文。
师:请小朋友们轻轻的闭上你们明亮的眼睛，想象着，在一个晴朗的夜晚，你们手拉着手慢慢地走到一片绿草地上，抬头看向蓝蓝的天空，那忽闪忽闪的星星在调皮地跟我们眨眼睛呢!看!那弯弯的月儿真像一只小小的船呀!船上还坐着一位美丽可爱的小姑娘，仔细听，她在吟着一首诗歌，让我们一起跟着她念。
2.小组背诵，指名背诵。
小小的船教学设计反思
2、认识“船、星、闪、看、见、两、头”等10个生字，认识“门”字框。
3、会写“月”字。
：正确朗读课文，背诵课文。
读准十个生字字音，会写“月”字。
小朋友们喜欢猜谜语吗？我有条谜语，看谁能才出来？
1、天上数不清，一闪一闪亮晶晶（星）。
2、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像条小船。（月）。
3、夜晚的时候，月亮和星星都出来了，我们来看一幅夜晚的图画，说说画面上都有什么？
有一位叫叶圣陶的老爷爷把这幅美丽的图画写成了一首儿歌，题目叫做“小小的船”，我们一起来读一读吧！
4、师在黑板上板书课题“小小的船”，齐读课题。
2、指名读，师正音；
3、师拍手领读，齐读，合作读，生生合作读；
4、跟着老师做动作朗读。
1、刚才在我们朗读儿歌的时候，有一些词语偷偷的跑到了星星里，让我们来把它们叫出来吧。（做游戏：星星）。
2、同学们，有一些生字宝宝又跑到了老师手里的卡片上，我们来看一看是哪些生字。（出示卡片认读）。
认读一张，贴一张卡片，齐读生字。
（出示见、星、月的字形演变，师讲解字义）。
4、猜字谜：
一横一框，一对小人藏中央——（两）。
一点一点大——（头）。
土里长出太阳——（里）。
5、今天还给大家带来了一个好朋友——孙悟空，看看孙悟空在做什么动作？（伸手放到眼前看）。
出示动画，把“手”放到“目”上就是“看”字。
出示“门”——“闪”，一个人把们推开一条缝，伸出脑袋向里偷看，被人发现了之后又快速闪开。
1、教师范写，学生观察；
2、生书空，描红；
3、师巡视，给写的好的同学发奖品。
这节课就到这里，回去之后把《小小的船》这首儿歌读给爸爸妈妈听！
小小的船教学设计反思【】
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性强。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船，激发学生对神秘夜空探索的欲望；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现，孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶情操。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空"移到"黑板上，把月亮"搬进"教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
对于刚刚入学的一年级学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，因此，低年级教学的重点应该放在识字教学上，但是随着教育观念的不断更新，我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的，而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况，在教学这一课时，结合小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点，让学生入情入境地阅读，在想象的空间里获得更多的感受，达到情感的共鸣。
1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的好习惯。
启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
1、有感情地朗读课文。
2、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
1、猜谜：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师给大家猜个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”你们知道是什么吗？:。
2、你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是怎么样的？（认识不同的月亮）。
（根据平时的生活经验和观察，学生应该不难猜出谜底，也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”）。
3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空，有这么美的星星，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它！（师唱歌曲《小小的船》）你们也想唱吗？（听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。）学完课文以后，相信你们也会唱的！（板书课题，齐读）。
【设计意图：】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入，开阔了学生的视野，激发学生的求知欲，引发学生的学习兴趣。
1、初读。这首歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到你就读一读吧。（初读对于有的同学可能有点难度，对有困难的同学，老师适当指导。）自由朗读后指名读，评议。
【设计意图：】学生是学习的主人，尊重学生的主体地位，让学生试读，培养学生的自信心。
2、范读。老师看出来了，同学们很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，听老师读一读好吗？配乐朗读，学生评价。（老师的配乐朗读，学生听得更入神。）。
【设计意图：】师生角色互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，体验语文学习的乐趣。
3、课文第一句就写月儿，这是什么样的月儿，你们看月儿，觉得它可爱吗？哪里可爱？比较理解“月亮”“弯弯的月亮”；“小船”“小小的船”这两组词语。
【设计意图：】联系学生的生活体验，突破难点，感悟作者用词的准确。
4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗？课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船呢？（“为什么觉得像小船”可能有点难，老师要适时引导。）指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）。
【设计意图：】诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。
5、这么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？
6、播放音乐，闭目想象你一路上都看到了什么？
7、结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。
8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉，美美地读出来。（闭目想象那么美的夜空，学生的朗读一定很美。）。
【设计意图：】创设情境，让学生在美妙的情境中感悟，在读中感悟，体会句子的形象、奇妙，培养他们的想象能力。
9、师范读后指名读，齐读。
读一读，演一演。加上动作、表情来朗读，配上《小小的船》的乐曲。
【设计意图：】好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性，可以再现课文情景，从而增强学生对课文的理解，加深印象。学生将会入情入境，真正成了学习的主人。
1、夜空美不美呀？你想把它画下来吗？先在小组里说说你想画什么吧。
2、创作画。
【设计意图：】感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学生的创新能力。
闪闪的星星。
蓝蓝的天。
小小的船教学设计反思
1、能学会唱《小小的船》，并能用轻柔，优美的声音，有表情地进行歌表演。
2、能随三拍子的音乐节奏，用肢体语言做出反应。
：有感情地演唱歌曲《小小的船》。
体验三四拍子的特点。
白纸口琴。
有时挂在树梢。
有时像个圆盘，
有时像把镰刀。
谜底：（月亮）。
师：同学们真聪明。
师：你们能画出你心中的月亮吗？
生：能。
（学生动手画月亮、抽作品展示）同学们真棒！
现在老师给你们出两个题，同学们能完成吗？
生：能。
问题：
1、弯弯的月亮像什么？
2、圆圆的月亮像什么？
（学生根据自己周围的事物来回答）。
播放音乐《小小的船》。
师：多么优美的歌曲呀，我们再次随音乐动一动吧！（再放音乐，学生闭上眼睛感受）。
1、提问：同学们这什么什么拍子的歌曲呀？(生：四三拍子)。
2、你们认识歌词吗？让我们来齐诵一遍。
3、听朗读录音。
4、再次有节奏、有感情地朗读。
5、教师范唱歌曲，学生聆听。
6、学唱歌谱，（教师分句教唱乐谱）。
7、教师唱谱，学生填词。
8、有感情地演唱歌曲。
1、学生用不同的方式演示四三拍子的节奏。
2、小组合作给歌曲创编舞蹈动作自由练习后表演展示。
师：今天我们学习了一首三拍子的歌曲《小小的船》，还体验了四三拍歌曲的韵律感。今后还要学习更多有关四三拍子的歌曲，大家继续努力吧！
三拍子：强弱弱。
教学设计的反思
1、通过游戏培养学生的观察能力和语言表达能力，培养学生养成倾听的习惯。
2、通过游戏，让学生关注自己内心的情感体验，注意自己思想感情的变化。
3、培养学生敢于质疑，大胆质疑的思维品质。
4、让学生养成使用普通话交谈的习惯。
教学重点、难点：。
1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。
2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的和听到的情况作可能性的分析。
3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。
教学准备：
一副普通的扑克牌。
1师：同学们，想写好作文，要怎么做呢？
2师：同学们的办法还真多，这节课，老师就来看看谁是善于观察的好孩子，谁是勤于动笔的孩子。
（此环节意在引导学生思考如何挖掘和积累作文素材。）。
（一）、激趣导入。
1师：同学们喜欢看魔术表演吗？我也会魔术表演，你们信不信?（七嘴八舌，有说信的，也有说不信的。）。
3师：刚才也有些同学不相信，我很想听听他们是怎样想的。
（师生交流，教师针对学生的发言随机评点，引导学生多角度观察和思考。并用流畅的语言大胆表达自己的内心想法。）。
4师：大家想法还真是不一样，如果把刚才自己真实的想法写进作文中，那就是一篇与众不同的作文。赶紧动笔把自己的想法记下吧（只写关键词）。（第一次片段练笔，旨在引导学生写下自己初听老师说会变魔术时的感受、心情。）。
（二）、开始游戏，直击“体验”
1、教师宣布魔术表演规则：
（1）师：老师到底会不会变魔术？见证的时刻到了。（出示一叠扑克牌）。
（2）师：这是一副普通的扑克牌，我没作任何标记，不相信的话可以请同学派代表来检查，并把老师手里的牌洗乱。（生查看牌上有无做标记，洗牌。）师：待会儿我会回避，请一名同学上台从牌中随意抽出一张，让大家都看清牌上的数字后再放进整叠牌里，我不接触这叠牌，只要念几句咒语就能猜出所抽出的牌的数字。怎么样，够神奇了吧！
（教师用夸张的语言把魔术说得这么神奇意在进一步激发学生的观看期待，也为学生产生不同情绪体验即认为老师猜不出来作好铺垫）。
2、教师表演魔术：
（1）师：魔术表演开始啦，大家可要瞪大眼睛看仔细了！
（表演魔术）。
（2）师：（念完咒语），哈哈，我已经知道这张牌的数字了，它就是——，哎，这样直接就说出了答案，我觉得这魔术还不够神奇，不够有趣，你们把这个数字复杂化一下，我再来猜，好不好，听老师口令：把你们刚才看到的数字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后减去30，然后告诉我得数是多少，我立马就说出牌上的数字。
（3）师：老师在公布答案之前，谁先来说说这个魔术的表演过程？
（此环节旨在引导学生抓住老师的神态、动作、语言把魔术的表演过程生动形象地叙述下来，培养学生的观察能力，训练学生的语言表达能力。）。
（4）师：同学们，你觉得她说的话中有哪些优美词语，精妙的语句，你作文时可以借鉴的，现在赶紧记下来吧！当然自己想到的好词也可以记下来！
（第二次片段练笔：把魔术最精彩部分写下来，特别是抓住人物的神态、动作、语言和此时自己的心理活动来写。）。
（6）师：赶紧动笔记下此时你的真实想法吧。
（此次片段练笔旨在让学生关注自己内心的情感体验，捕捉自己思想情绪的变化。）。
（7）师：不管你们怎样想，结果会怎样，请大家拭目以待，洗耳恭听，我真要公布答案了，那数字是——前面是一个“1”，后面是一个“0”，合起来是“10”。
（8）师：谢谢大家的掌声！我想问问一开始时不相信老师的同学，此时有怎样的感受？
（这一环节意在引导学生分享另外一种体验，捕捉情感落差的瞬间感受。并学会用语言文字真切地表达自己的情绪变化。）。
（9）师：有谁发现了这个魔术的秘密呢？
（10）师：你对魔术有什么看法？
（设计此环节意在培养学生敢于质疑，大胆质疑的`思维品质。也激发学生进一步探究魔术秘密的欲望。让学生对魔术有一个更为全面，更为深刻的认识，从而让学生相信科学，热爱科学。）。
（此环节与开题呼应，梳理写作思路，引导学生按需选材和建构。）。
叶圣陶先生曾说过，“作文这件事离不开生活”。是啊，生活即作文，作文即生活。学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触美丽的大自然，接触人与社会，这些都是学生作文真正“生活”起来的源泉，而游戏是每个孩子生活中接触最多的事物，游戏也是孩子们的天性，每个孩子在游戏中健康快乐地成长，在游戏中认识自己、认识人生、认识世界。没有游戏便没有欢乐。把游戏引入课堂教学，游戏为学生提供了丰富多彩的活动内容，学生也在游戏中饶有兴趣地体验、观察、想象、表达，帮助学生获得真切的认识，让学生在习作中自觉和快乐地探究发现。
体验成功的愉悦。通过这样一个活动，给孩子创设了情景，让孩子有鲜活的印象及真切的情绪体验，这样再来写作文，孩子们就会有话想写，有话可写。课后学生写的习作也印证了这堂课的效果确实不错。
这堂课乍一看让我兴奋不已，似乎悟到了一点作文教学的门道，但兴奋过后我又不得不反思：怎样才能让孩子们“情动而词发”地把游戏过程中令人兴奋的情景和切身体会有条理地写下来，让孩子的玩和写达到了较为和谐的统一？这是我们在作文教学中要深思的问题。同时我也认识到：单是做一个游戏，提供一次作文课的写作素材，强化训练作文技巧，还是不够的，因为总不能一上作文就先上活动课呀！所以培养孩子留心生活，学会积累生活才是重中之重。只有让孩子学会积累生活了，在作文课堂上才能将更多的时间用在让学生领悟表达方法上。另外还应该把学生的目光引到课外读物世界，这才是发展思维、提高写作技能的真正的“源头活水”。
教学设计反思
在这次的班班通教学赛课活动中，我选择了七年级上第四单元的课文《空城计》。这篇文章堪称三国演义中的经典。也是最能体现诸葛亮才能的名篇之作。对于这篇课文，我们有许多优秀的语文教师讲过，同样的教材，同样的知识。怎样才能上得具有新意？怎样才能把我们的白板教学与课堂紧密结合起来？怎样才能让学生能在教学中始终处于主体地位，在课堂中真正体现自主、合作、探究的学习方式？对这些问题我反复琢磨、研究，最终设计了本节课的教学。以期能给课堂教学带来新的生机和活力。
通过实际的教学过程，我有如下的反思与体会：
一、 如何将白板教学熟练地运用于教学之中
白板教学是一门新生的教学方式，它让老师与学生的互动性更强。但如何熟练地运用好这门工具，还需要我不断的去学习与探究。在教学中，我主要运用了白板中的拖动功能、遮挡功能、播放功能等形式展开教学。在教学中能让学生主动参与，能在一定程度上体现其互动，但我认为互动的时间还不够。在运用白板时还有些功还不能准确熟练的掌握，这需要在以后的教学中不断的运用并改进才行。
二、 学生的课堂活动还要加强
在本节课，学生的课堂活动除了对字词的检查之外，其余就是学生对问题的探讨。整个过程能充分发挥学生学习的主动性和自觉性，学生的参与性比较强。但在问题的设计上，我认为并不十分完美。梯度感不是很明显。在教学中，如能加上学生的主动表演可能效果会更好，但这需要老师更多的参与与指导。
三、 注重对学生的引导和及时评价
初中学生，需要是得到他人的真诚评价，特别是老师的评价他们会更在意，这也能激发他们学习的热情。在课堂上，我及力的去做到这一点，但由于时间的关系，对于个别学生的评价还是不够及时，语言不够丰富。这是我在以后的教学中应注意的问题。另外，针对不同的学生，我们应采用不同的方式去进行引导，让他们能在老师的引导下按自己的意思表达想表达的内容。
总之。通过这节白板公开课的教学，使学到了许多知识，同时也让我认识到了自己的不足。在以后的教学过程中还应不断学习，力争把白板教学掌握得更好。让其真正能为老师服务，为我们的学生服务。
教学设计反思
大家好！上完go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。 离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。
我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。
但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。 所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。
活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。
有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的“yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。
小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习turn left.和turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。
在对本课重点 turn left. turn right. go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的掌握了这些句子。
在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：
1.交际活动操练不足
2.作业设计层次不足
在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。
教学设计与反思
回想自己在讲课之前，是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。因为《空城计》出自名家名篇，有许多优秀的语文教师讲过，同样的教材，同样的知识，似乎已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼，该怎样讲？才能适合教改口味，该怎样讲？才能够推陈出新，该怎样讲？才能不落俗套。对这些问题我反复琢磨、研究，既要让一篇古文变得深入浅出，又要有新的立意，变成以学生为主体的教学活动，还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使教师和学生有了变化，那么我何妨不自己转换转换角色？以新颖的方式进行尝试。给课堂教学带来新的生机，新的活力。
思考之一：
我想到的是对教材的把握，对原文的把握。如果单纯读课文，或背诵原文，就显得太老套、呆板，也难把握，于是我将教材内容进行了加工，以评书的形式进行了讲解，还真是很有收获，听课的学生听得聚精会神，就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信心百倍。对教材的把握，面对新课改的形势，要求教师应该成为研读者，真正对学生是做到教之以渔的创新。
思考之二：
备课的时候，必须备学生。现在的学生信息获得的途径很多，网络的、电视的、广播的，通过这些媒介，使学生的思维方式非常活跃。如果仅以教材授课，学生觉得困倦，疲惫，说穿了，不愿意上，于是我在教学方法上研究了学生的心理，使一堂枯燥无味的语文课变得适合学生的口味，使学生能以饱满的热情投入到课堂中，真正以青春风采，换回对知识的渴望，真正使学生变成学习的主动者，参与者。在调动学生的积极性上，我大胆采用了多媒体手段，形象生动的场景便深深吸引住了学生，大家都急切想进入下面的故事情节，这种吊胃口的手法，使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事，而学生的热情还在高涨，直到我讲完。学生的热情达到了沸点，达到了高潮，这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。思考之三：
对问题要精心设计，既要做到顺理成章，又要做到富有新意，而且还要体现学生的自主精神，我是这样做的，上课伊始，便让学生阅读单元说明，让他们自己提出本节课要学习的内容。对小说的要素、知识，学生把握很准，在肯定了学生的正确回答后，我将问题凝结到对人物形象的分析上，在分析人物形象上也是让学生畅所欲言，他们是说分析谁就分析谁，最后大家一致同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析，大家自己提出从语言，动作，神态等方面来分析。语言，动作方面学生能够自主地找到。而关键是在神态描写上，通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里学生通过合作、探究，也达到了教学目的。最后通过语言动作，神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机智、勇敢的人。当然，诸葛亮这个人物形象之所以如此鲜明，是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬？进而分析了司马懿这个人物形象，让学生通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析，通过词语的感情色彩，司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上，诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比，就使智者更智，愚者更愚了。
新课改走进了我们的课堂，走进了我们的生活，怎样衡量一节课的好坏？关键取决于学生的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的知识，而是我们用新的教学理念，同社会，同时代与时俱进。变则通，通则变，我们要永葆青春，用新的教学理念更好地为全社会服务。
教学设计及反思
本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识、能力目标掌握文章个别词语的含义，理解文章内容。品味朴素自然、意味隽永的语言。
2、过程与方法采用多种方式读课文，领悟文章的思想感情。采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。
3、情感、态度、价值观学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
通过诵读品味出文章的意境难点：体会作者豁达乐观的心态。
本课主要采用谈话法、朗读法、小组合作探究法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集关于月亮的名句；初读课文提出最想问的问题。
一、导入新课：
课前播放配乐图片欣赏（含月亮的美图）请学生回忆所学过的古诗文，交流有关月亮的名句。
师：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）。
二、朗读课文，疏通文意。
（一）多种方式读课文。
1.听老师范读课文，注意字音、停顿，揣摩作者情感；
2.学生自由朗读课文，读准字音、停顿，揣摩把握作者情感；
3.指名读课文，学生按朗读要求评价；
4.学生齐读课文。
（通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对课文的理解）。
（二）小组合作译文章。
1.对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；
2.小组合作解决疑难问题；
3.班级交流疑难问题；
4.考查合作学习情况。
考查的方式巩固学生的自学成果。）。
三、合作探究，理解文意。
（一）出示从学生的提问中筛选归纳的有价值的问题：
1.文中哪句是写月色的？
2.在夜游过程中，作者的心情有哪些变化？
3.为什么作者去找张怀民？
4.为什么作者自称“闲人”？
5.苏轼被贬，成为一个“闲人”，为什么他还能欣赏到空明的月色美景呢？
（小组合作探讨，然后选派代表发言。）。
（二）师出示本文写作背景，知人论世看苏轼背景材料：
元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家。
1.从这则材料中你发现哪些信息？
2.你认为苏东坡有着怎样的人生态度？
3.齐背课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
（这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。讨论好后每组选派一个代表汇报本组的研究成果。这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的难点。另外，在学生回答问题过程中还要穿插课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）。
四、拓展思考，感悟人生。
1.出示当代散文家余秋雨的评论“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”
谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》。
谁怕？一蓑烟雨任平生。——《定风波》。
3.面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想到些什么呢？
（学生写下自己的感受）。
4.交流感受。
5.教师总结，提出祝愿（在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的话，在思想情感上得到升华。）。
五、作业板书：
学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。拓展思考的写话训练，让学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度及如何指导自己今后的人生之路。
教学设计反思
《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。
教学重、难点：
1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
第1课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。
2.谈话导入。
(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)
三、细读探究，品味感悟
(一)细读探究，体会小屋的简陋
1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3.体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：
(1)门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)
教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?
(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。
1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。
2.前后桌4人小组交流画下的语句。
3.全班交流，感受作者童年的快乐。
预设：
(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。
(2)在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“abb”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?
通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。
4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。
(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。
1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?
2.读文后交流读书收获。
(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。
(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。
(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。
(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。
3.朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。
四、拓展延伸，感情升华
1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?
(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)
2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?
五、布置作业
1.背诵课文5、6自然段。
2.小练笔：写写你自己的小屋。
第2课时
一、回顾课文
1.有感情地朗读课文。
2.背诵5、6自然段。
3、通过学习课文，你有什么感悟?
二、积累内化
1.学习生字、
(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。
(2)对要求会写的字进行扩词练习。
(3)指导书写。
学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。
2.练习，比一比，再组词。
蹈（）躁（）睬（）蜗（）
滔（）噪（）踩（）锅（）
3.摘抄文中的好词佳句。
三、实践活动
引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。
四、小结
本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。
教学反思：
长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。
教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。
本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。
此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。
教学设计与反思
1、初步学会酸碱指示剂（紫甘蓝汁）、并能利用自制的指示剂鉴别身边常见物质的酸碱性。
2、知道日常生活中有呈酸、碱、中性的各种物质。
3、意识的事物变化是有规律的，产生进一步探索奥妙的愿望。体会到运用科学的知识解决实际问题的乐趣。
用自制指示剂准确检测身边常见物质的酸碱性
教师准备：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，毛笔，喷壶，紫甘蓝，紫甘蓝汁，碱水，白醋，烧杯若干，滴管、镊子，盐水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各种带检测物品、塑料袋等。
学生准备：不同矿泉水、肥皂水及各种带检测物品（苹果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年级学生问题意识、实验能手较强，因此本课的设计思路是以学生为本，根据学生的认知特点和科学探究的特点，围绕变化创新地开展了一系列探究活动，充分让学生通过合理猜测、实验操作、分析比较等手段去感知和发现，进一步激发了学生的探究欲望。
1、激趣导入，初步感知。
谈话：同学们紫甘蓝吃过吗？喜欢吃吗，紫甘蓝不仅营养丰富，是一类强身健体的蔬菜。（投影：甘蓝菜是一类强身健体的蔬菜，营养丰富，尤其含有丰富的维生素。经常食用能够增强人的活力，对于维护皮肤健康十分有益。这类蔬菜中含有的大量纤维素，能够增强胃肠功能，经常吃甘蓝蔬菜还能够防治过敏症，因此皮肤过敏的人最好把甘蓝视为一道保留菜。还能够防治感冒引起的咽喉疼痛，关节炎患者最好经常吃这类蔬菜。）
演示实验：紫甘蓝也是很好的科学实验材料。今天，老师要给大家变个魔术，请看。（用滤纸剪出“醋”和“碱”字，贴在一张a4纸上，先用毛笔在“醋”字上抹一些醋，在“碱”字抹一些碱水，用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红，“碱”字变绿）
你们知道是怎么回事吗？
（设计思考：将导入实验进行了改进，教材安排的做好一朵纸花，先用毛笔在“花瓣”上抹白醋，在“叶子”上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。在多次教学中，我发现很多学生经常把试剂变红变绿分别呈酸性和碱性弄反，为了取得更好的效果，我将实验改进为：用滤纸剪出“醋”和“碱”字，贴在一张a4纸上，先用毛笔在“醋”字上抹一些醋，在“碱”字抹一些碱水，用喷壶向两个字上喷上紫甘蓝水。发现“醋”字变红，“碱”字变绿。这样“酸红碱绿”一直呈现在黑板上，强化对学生的认识，取得非常好的教学效果。）
2、强化认识，形成概念。
（1）学生阅书p36第2小节
（2）教师讲述（投影）：
像白醋这样能使紫甘蓝水变红的物质叫做酸性物质，像碱水这样能使紫甘蓝水变绿的物质叫做碱性物质。 像紫甘蓝水这样的物质叫做酸碱指示剂。
（3）学生分组实验：用试纸检测醋和碱。
提示：其实我们的科学家早就根据这样的原理制作了携带方便，检测准确性高的ph试纸。
（4）思考：你知道生活中有哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？
学生阅书p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人说一句，交替进行）
3、动手实践，提升认识。
（1）问题：当我们弄不清某种物质是酸性还是碱性时，怎么办？
（2）分组实验：自制甘蓝水指示剂。
（投影：1、将紫甘蓝撕成小碎片，装入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯温水。3、握住袋口，反复挤压菜叶3—5分钟，直到流出紫色的水为止。4、将紫甘蓝水倒入小烧杯中。）
（3）分组实验：检测酸性物质、碱性物质，
提示：紫甘蓝水，以及滴管的使用；对于实验现象不明显的，要注意长期观察，跟踪观察，所以分工、合作很重要。
填写实验报告的指导（投影）。
在学生实验的过程中，老师巡视，给予适当的指导和帮助。同时，老师准备了一杯纯净水、自来水、酒、洗衣粉等，让学生自行选择物品进行检测，同时小组之间可以交换物品进行检测。
（4）汇报交流：你检测的是什么物品？出现什么现象？是酸性还是碱性？
讲述：像纯净水这样的物质不能让紫甘蓝水发生变化，这样的物质就叫做中性物质。
今天，我们用紫甘蓝水做试剂，检测了我们身边的物品的酸碱性。在日常中，紫甘蓝水的制作也很方便，有兴趣的同学可以看看书尝试着做一做，可以检测更多物质的酸碱性。不过，对于自己不认识的物质，不可以随便检测，以免发生意外伤害。
（设计思考：科学课上主要分演示实验和分组实验，还有极少的个体实验，制取紫甘蓝水指示剂按地方课程标准要求学生进行分组实验，这个实验操作能度不大，但经常出现“颜色过淡、袋子弄破、试剂倒得到处是等现象”，从而影响后面用试剂对各种物质进行检测的数量和时间。我则改为学生自行阅读制作过程，每人动手将分发到每组的一片紫甘蓝叶撕成小碎片，统一送到教师准备好的由几层保鲜袋套在一起的两个袋子里，倒入温水，由学生传递依次用手进行挤压，最后交给教师。（在此过程中，教师强调检测时的一些注意事项：滴管的使用、记录的填写等），然后教师将试剂分别倒出各个烧杯中分发给各组进行实验。教学过程有条不紊，效果非常好。）
4、拓展运用，深化认识。
（2）认识酸性食品、碱性食品
谈话：植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求，我们每天都吃各种各样的食物，酸碱性不同，对人体的健康影响不一样。它们呈现什么性质？进入人体内又会怎样？对我们的健康起什么影响？看一段资料。
投影：酸性食品、碱性食品
（3）检测：胃药的酸碱性检测，为什么胃药是碱性的？可以给学生看一下胃药的功能。
（4）课后阅读小资料（每人一份）
（设计思考：在学生阅读完植物生长与土壤酸碱性关系后，我引入话题“植物生长对土壤酸碱性需要一定的要求，那我们每天都吃各种各样的食物，酸碱性不同，进入人体内又会怎样？对我们的健康起什么影响？”这时我出示常见的酸性食物和碱性食物、酸碱失衡影响肠胃、酸性体质与癌症等相关资料，拓展了课程资源，发展了学生兴趣。）
教学设计与反思
本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。本节课的思路清晰，我的感觉还不错。具体是这样的：
在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，故意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热情。其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告诉其他学生读数时要注意什么。接着，采取竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。写完后请学生给大家讲解写数的方法。借着黑板上的数，顺势复习数位顺序表，区分数位与计数单位的区别，掌握相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。然后，让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生分享自己解决这类问题的方法。
整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生提供独立思考的时间，给学生提供充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言。
不足之处：
在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。这些以后将注意，以免影响到学生将来的学习。
教学设计反思
教学反思是教师针对教育教学过程中存在的问题和不足。进行分析思考、探索和解决寻找解决方案。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体。教师反思的过程，是将教师的教和学生的学有机地统一起来，努力提升课堂的有效教学。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断地进行反思调整。只有通过反思，才会使自己的教学设计更加完善，更加合理；只有通过反思，教师可以不断地更新教学观念，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解；只有通过反思，才能不断地克服被动性、盲目性，掌控教学活动中的自主性、目的性。
在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的，只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主体，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法。许多教育者都有这样的感受，科学的教学设计是一节课成功的关键，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学效果果有着重要的作用。
教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关学科特点，努力培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。设计生活实际、引导学生积极探究，有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的课堂教学设计。把开发学生的思维能力与生活实际联在一起，使学生感受到知识渊源于现实生活。这样独特的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生的认知特点，形成开放式的教学模式。
通过学习《教学设计的理论与实践》，弥补了我十七年教学生涯中的许多不足。我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行创新设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中经验的不断积累，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师对教学不断地进行研究与反思。设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。