教学计划应该根据学科特点和学生的认知规律进行合理设计,以提高教学效果。以下是一些教学计划的范文,希望能给大家提供一些新的教学思路和方法。
七年级《太空一日》教学设计
3.反复诵读本文,体会作者文章感情。
1.通过速读,了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)
2.品味文章语言,把握人物感情。(重难点)
了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航 员的崇高精神。(重点)
2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘 载人太空船成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子 孙翘首以盼!大家可曾知道,这是一次充满 挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
1. 认读理解文中出现的生字词。
2. 介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
1. 文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲击声
归途如此 惊心动魄——飞船返回
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)
共振以曲线形式变化着 ,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得自己快不行了。
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。
(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5. “归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?
返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600—1800℃的超高温度。
1.结合课文,体 会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。
(3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他们找到飞船了,外面来人了!
(1)通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点?
采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。
(1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。
(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。
本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1.读完本文,你受到了怎样的启迪?
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?
课前布置学生预习课文,梳理字词。
大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。
小组合作,同桌交流。
抓住文中关键语句,进行提取或概括。
采用小标题的作用:小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用,又可以减少一些过渡性文字的铺张,以便于突出重点。另外,还可以让文章疏密有致,结构严谨。
教师可适当提示,所举例子要能突出“严谨”“科学”。
可结合学习、生活上的实例谈感受。
所提的问题要围绕航天话题,注意文明、礼貌用语。
1. 本文的篇幅比较长,所以安排学生提前预习,这样有助于深入文本,理解文意。
2. 文章通俗易懂,但有必要引导学生抓住关键语句,体会其所蕴藏的思想感情。
3. 适当的图片、视频展示,有助于理解文章,拓展课程资源。
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣,但由于时间关系,忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板,还应该放手让学生来提问。
太空一日教学设计
3.反复诵读本文,体会作者文章感情。
1.通过速读,了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)
2.品味文章语言,把握人物感情。(重难点)
了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航员的崇高精神。(重点)
2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
学习过程
目标导学一:检查预习,了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄
2.介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
目标导学二:速读课文,整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?
我真的以为自己要牺牲了――火箭发射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄――飞船返回
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)
共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得自己快不行了。
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2)祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的.说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。
(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?
返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600―1800℃的超高温度。
目标导学三:细读课文,探究质疑
1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。
(3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他们找到飞船了,外面来人了!
(1)通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点?
采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。
(1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。
目标导学四:归纳总结,探究质疑
本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1.读完本文,你受到了怎样的启迪?
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?
部编版语文太空一日教案教学设计
教材分析。
本单元主要选取探险和科幻方面的文章,《太空一日》以第一人称的方式讲述了“神舟五号”载人航天飞船航天员杨利伟的亲身经历。语言亲切真实,能极大的满足学生的好奇心,激发学生对未知世界的探索兴趣。
学情分析。
现在的初中生,习惯于接受,而缺少亲身探索的精神。学习《太空一日》不仅可以让学生了解中国的航天事业,还可以启发学生在生活和学习去探索,追求真知。
教学目标。
1.知识与技能目标:
了解中国航天事业的相关情况及作者杨利伟的事迹;阅读文本,了解课文内容,掌握如“无虞”“炽热”“耐人寻味”等词语。
2.过程与方法目标:
熟读课文,理清顺序,勾画文中关于“我”的心理描写的语句,领会运用心理描写塑造人物,表现人物性格的方法。
3.情感、态度和价值观目标:
引导学生感受航天勇士尊重科学,坚韧严谨的探索精神,激发学生热爱科学,用于追求理想的奋斗精神。
教学重、难点。
1.教学重点:学生熟读课文,理清顺序,勾画文中关于“我”的心理描写的语句,领会运用心理描写塑造人物,表现人物性格的方法。
2.教学难点:引导学生感受航天勇士尊重科学,坚韧严谨的探索精神,激发学生热爱科学,用于追求理想的奋斗精神。
教学准备。
教具准备:多媒体。
教学方法。
1.教法:情境熏陶法问题引导法。
2.学法:阅读法合作探究法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、微课视频导入。
飞天,一直是人类的终极梦想之一。这种梦幻般的渴望也一直积压在华夏儿女的心头。直到10月15日9点,“轰”的一声巨响,炽热的焰火从地平面冲出,中国人第一次将自己的身影留在了神秘的太空!今天,就让我们透过航天英雄杨利伟的眼睛去看一看那片浩瀚星空!(师板书课题《太空一日》杨利伟)。
二、明确目标:
1、速读感知,了解太空一日所经历的惊险与挑战。(重点)。
2、品味文章语言,把握人物情感。(难点)。
3、了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航员的崇高精神。(重点)。
三、写作背景。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一,简称“神五”,是中国载人航天工程发射的第五艘飞船,也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间月15日在酒泉发射中心发射,次日返回,降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回,标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。
太空一日教学设计
《太空一日》是七年级下册第六单元第二篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。
课文由四部分组成,分别就起飞时的生死考验,太空中的真实所见,飞船上的声音探索,返回途中的惊险机遇作了详细介绍。本文具有很强的变现力,普通的词汇,平实的语言,读起来却惊心动魄,扣人心弦。
新课标中重点提出:“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,根据这方面的要求,结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标:
1、知识与能力目标:
(1)自读课文,预习字词。
(2)感知文章内容,理解关键语句。
2、过程与方法目标:浏览文章,在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感、态度与价值观目标:感受杨利伟崇高的精神品质。
结合课标,我确立的文章重点是:掌握浏览了学习方法。本课篇幅较长,由四部分组成,每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。
我在设计这节课时努力实践新课程理念,充分突出学生的主体地位,我选择的教法是:整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。
在学法方面,我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。
一、情境导入。
20xx年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
二、检查预习,了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼。
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄。
2.介绍写作背景。
介绍神舟五号的发射情况。
三、速读课文,整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射。
我看到了什么。
神秘的敲击声。
归途如此惊心动魄——飞船返回。
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)。
共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得自己快不行了。
明确:
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的'方位;
(2)祖国的各个省份我大都看到了;
(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。
(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;
(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?
返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600—1800℃的超高温度。
四、细读课文,探究质疑。
1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
明确:通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。
明确:通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。
(3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他们找到飞船了,外面来人了!
明确:表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点?
采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。
(1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。
(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。
【课堂小结】。
本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
【作业布置】。
1.读完本文,你受到了怎样的启迪?
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射。
我看到了什么严谨。
神秘的敲击声。
归途如此惊心动魄——飞船返回。
(结语)。
我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁,帮助学生开垦人类社会不断发展的希望,和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果,一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中,引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。
七年级语文《太空一日》教学设计
1.学习古人高洁的品格和情操。
2.掌握一些文言词语。
3.理解短文的主要内容。
教学重点:
朗读、背诵文言课文。
疏通文言语句,分析文章内容。
教学难点:
理解作者在文中所寄寓的思想感情。
学习托物言志的写法。
教学时间:
二课时。
第一课时。
一、检查预习。
朗读课文,看课文注释翻译课文。
二、导入。
1.作家作品简介。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡,唐代诗人,哲学家。字梦得,洛阳人。曾中进士,宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新,反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后,被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
2.关于铭。
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
三、正课。
1.朗读课文。可采取多种方法朗读,如老师范读、听课文录音,学生个别读、集体凌等。
2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
有仙则名:著名。
有龙则灵:灵异:
斯是陋室:这。
惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。
苔痕上阶绿:长到。
草色入带青:映入。
谈笑有鸿儒:博学的人。
往来无白丁:指没有什么学问的人。
无丝竹之乱耳:指琴瑟、策管等乐器,这里借代奏乐的声音。
无案牍之劳形:案牍:官府的公文。劳形:使身体劳累。
何随之有:是有何陋的倒装句,有什么简陋的呢?
运用比喻、对偶起兴,以虚衬实,以山水引出陋室。
4.提问:。
斯是陋堂,惟吾德馨。这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?
陋室二字扣题。德馨二字统领全篇,是全文的核心。用惟字加强语气。这两句包含两层意思,一层是由于人的品德高尚,就忘却了室陋,另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5.提问:苔痕上阶绿,草色入帘青是写什么?
写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6.提问:谈笑有鸿儒,往来无白丁是写什么?
写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7.提问:可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形这几句写什么?
写室中事。可见主人高雅脱俗的情致,怡然自得的神情。
8.提问:南阳诸葛庐,西蜀子云亭。这两句写什么?
运用类比,引古贤之名定证陋室,意在以古代名贤自比,表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9.提问:孔子云:何陋之有?是写什么?
语见《论语·子罕》:子欲居九夷,或曰;陋,如之何?子曰:君子居之,何陋之有?孔子认为,九夷虽然简陋,但是有君子住在那里,就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之,则陋室不陋。与前文斯是陋室,惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来,达到不陋的最完美的境界,这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鲜明、格调高雅,构思巧妙,意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口,久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘,极力形容陋室不陋,表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
五、作业。
1.完成课后练习一、1.
2.选用课时作业。
优化设计。
第二课时。
《爱莲说》。
一、检查预习。
朗读课文,看课文注释翻译课文。
二、导人。
1.作家作品简介。
本文选自《周元公集)。作者周敦颐道州人,字茂叔,谥号元,宋代哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学,峰下有溪,也命名为濂溪,世称濂溪先生。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡任职时写的。此间,他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲,名曰爱莲池。
2.题解。
说是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。
三、正课。
1.朗读课文。老师范读,学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音,正确、流利、有感情。
2.学生翻译课文,补充课文注释:
水陆军木之花之:结构助词,相当于现代汉语的。
可爱者甚蕃者:结构助词,与前面词可爱构成名词性结构。相当可爱的。
晋陶渊明独爱菊独:唯独。
世人甚爱牡丹甚:很。
予独爱莲之出淤泥而不染之;助词,用于主谓之间取消句子独立性,不译:而:连词,表转折,却。
濯清涟而不妖而:连词,表转折,却。
中通外直:中间通透,外形笔直。
香远益清:香气远播,越发清香。益:更加。
可远观而不可亵玩焉而:连词表转折,却。焉:助词,可不译。
予谓菊谓:认为。
花之隐逸者也之:结构助词,的`。
陶后鲜有闻:鲜:少。
3.请再次朗读课文。
4提问:作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?
喜爱哪一种花,是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5.提问:文章用了两个独字,表现了作者什么样的生活态度。
两个独字,都表现出倚世独立,决不随波逐流的生活态度。但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6.提问:我爱莲花什么呢?
出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
7.提问:具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
生长环境方面:写她出淤泥而不染的高洁,灌清涟而不妖的质朴;。
体态香气方面:写她中通外直,不蔓不枝的正直,写她香。远益清的芳香;。
风度方面:写她亭亭净植,可远观而不可亵玩的清高。这些描写,是将莲人格化了,是把她作为一种高贵品质的象征。
8.提问:文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人?
菊花比喻象征隐士,牡丹比喻象征富贵的人,莲花比喻象征君子。
9.提问:作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么?
爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花,独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士,作者对爱菊并不反感,只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽,比作富贵之人,作者对爱牡丹是厌恶鄙弃,讽刺贪图富贵,追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志,在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、小结。
这篇短文,将花的形象比拟为人的品质,以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法,突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来,表达思想感情。句式骈散交错运用,读起来铿锵悦耳,顿挫有致。
五、板书。
菊花正衬莲花。
菊花隐士陶后鲜有闻。
牡丹反衬莲花。
牡丹富贵人宜乎众矣。
莲花君子同予者何入。
六、作业。
完成课后练习一、二、三、四。
文档为doc格式。
部编版语文太空一日教案教学设计
一、解释下列词语:
1.结庐:?2.喧:
3.君:?4.心远地自偏:
5.悠然:?6.辨:
7.忘言:?8.相与还:
二、说出这首诗的大意。
三.朗读诗歌。
【课堂练习】。
1.柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释,与万化冥合。”与陶渊明的“,
”意趣相似。
2.形容事物有真意妙趣,只能意会不能言传的诗句是:,。
3.反映诗人陶渊明的生活志向,其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是:,
4.诗歌蕴含着这样的哲理:只要有高尚的精神境界,即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是:,?。
5.历来评论者对这首诗的第六句持不同见解:有认为“悠然见南山”好的,也有认为“悠然望南山”好的。请简要地谈谈你的看法。
答:??
6.对下面诗歌理解不当的一项是()。
饮酒陶渊明。
结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。
a.诗歌通过眼前景物的叙写,说明了“心远地自偏”的道理。
b.诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度,后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。
c.晋宋隐逸之风盛行,作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。诗中反映了诗人超脱尘世,隐居山野的隐士生活,突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。
d.“此中有真意”的“此中”,指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。
【课后练习】。
阅读《饮酒》完成下面的练习。
1.请从炼字角度说说“采菊东篱下,悠然见南山”妙在何处。
答:
2.“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?
答:
3.请用自己的语言描述“采菊东篱下,悠然见南山”的画面。
答:
4.说说“采菊东篱下,悠然见南山”所蕴含的哲理。
答:?
【试题链接】。
一、(浙江省杭州市)阅读下面这首古诗,完成(1)(2)两小题。
唐·于良史。
春山多胜事,赏玩夜忘归。掬水月在手,弄花香满衣。
兴来无远近,欲去惜芳菲。南望呜钟处,楼台深翠微。
1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表达了诗人怎样的情感?
答:
2.“掬水月在手,弄花香满衣”这两句诗妙趣横生,为后人传诵,请作赏析。
太空一日的教学设计
我今天说课的课题是《太空一日》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。
《太空一日》是七年级下册第五单元第二篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。课文由四部分组成,分别就起飞时的生死考验,太空中的真实所见,飞船上的声音探索,返回途中的惊险机遇作了详细介绍。本文具有很强的变现力,普通的词汇,平实的语言,读起来却惊心动魄,扣人心弦。
新课标中重点提出:“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”,根据这方面的要求,结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标:
1、知识与能力目标:
(1)自读课文,预习字词。
(2)感知文章内容,理解关键语句。
2、过程与方法目标:浏览文章,在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感、态度与价值观目标:感受杨利伟崇高的精神品质。
结合课标,我确立的文章重点是:掌握浏览了学习方法。本课篇幅较长,由四部分组成,每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文,品味关键词句,打开学生的内心世界,从而突破这一难点,达到深刻阅读体验的目的。
我在设计这节课时努力实践新课程理念,充分突出学生的主体地位,我选择的教法是:整堂课以“情感体验”为教学主线,通过整体感知、细节品味等途径,运用朗读、讨论等方法,引导学生深入文本,感受人物心理,与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话,在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。
在学法方面,我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,让学生自主进入文本,读出感受,发现问题,通过小组合作交流探讨解决问题。
(结语)。
我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生,同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁,帮助学生开垦人类社会不断发展的希望,和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果,一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中,引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。
太空一日教学设计
1、整体感知课文,理清课文叙述的顺序及线索,概括课文主要情节。
2、学习运用多种方法描写塑造人物,表现人物性格的写法。
3、引导学生体会航天员严谨、科学的态度,增进民族自豪感。
1、整体感知课文,理清课文叙述的顺序及线索,概括课文主要情节。
2、引导学生体会航天员严谨、科学的态度,增进民族自豪感。
七年级学生对未知世界的探索充满好奇,电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的发展的报道也比较详细,他们应该有所了解。航天员在太空是如何生活的呢,他们肯定想一探究竟。
1课时。
一、创设情境,导入新课。
预设1:我希望了解在太空都看到了什么。
预设2:我希望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。
预设3:我希望了解在太空会遇到一些什么。
教师导入语:今天,我们就跟随著名的航天英雄杨利伟去进行一场关于太空的奇妙旅行。
(板书课题)。
二、整体感知,把握内容。
教师引导语:下面我们来读课文,为了便于大家顺畅阅读,我们先订正一些字的音,扫清阅读障碍(幻灯片出示字音,师生订正),相信大家已经迫不及待开始旅行了,我们一起来读课文(师生合作朗读课文),尝试概括作者主要为我们在太空的`哪些事件。
幻灯片出示问题:
1、朗读课文,作者为我们介绍了在太空一日的些见闻?
2、读后思考、合作交流。
a、起飞的感受(我以为自己要牺牲了)。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲击声。
d、惊心动魄的归途。
学生合作交流,教师巡视课堂,参与各小组讨论,一方面掌握讨论情况,一方面进行疑点点拨。学生小组讨论后发言总结,教师鼓励学生畅所欲言,进一步引导学生明确。
文档为doc格式。
太空一日的教学设计【】
3.反复诵读本文,体会作者文章感情。
1.通过速读,了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)。
2.品味文章语言,把握人物感情。(重难点)。
了解我国宇航员的优秀素质,学习我国宇航员的崇高精神。(重点)。
2003年10月15日上午9时,中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空,这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人,38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天,多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道,这是一次充满挑战和惊险的太空之旅,下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
目标导学一:检查预习,了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼。
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄。
2.介绍写作背景。
教师介绍神舟五号的发射情况。
目标导学二:速读课文,整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅,主要经历了哪三步?
我真的以为自己要牺牲了――火箭发射。
我看到了什么。
在太空中。
神秘的敲击声。
归途如此惊心动魄――飞船返回。
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分,你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)。
共振以曲线形式变化着,痛苦的感觉越来越强烈,五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受,觉得自己快不行了。
(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;
(2)祖国的各个省份我大都看到了;
(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法,航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样,很想验证这个说法”,通过本次观察,说明那些说法并不科学,从而表现出作者严谨的科学精神。
(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;
(2)时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中,令“我”“惊心动魄”的事情是什么?
返回舱的舷窗出现裂纹,外边可是1600―1800℃的超高温度。
目标导学三:细读课文,探究质疑。
1.结合课文,体会下面句子蕴含的情感。
(1)就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白色,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。
(3)过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道:他们找到飞船了,外面来人了!
(1)通过语言描写和动作描写,表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
(2)通过景色描写,表达了“我”在太空思家、爱国之情。
(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点?
采用小标题的形式,依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子,体会宇航员严谨、科学的态度。
(1)“那些物体悬浮在飞船外面,我无法捕捉回来,我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉,就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里,就用各种办法模拟它,拿着录音让我一次又一次听,我却总是觉得不像。”“不是当时的声音,我就不能签字”感觉声音不像,就不能确认,这是一种严谨的科学精神。
目标导学四:归纳总结,探究质疑。
本文采用小标题的形式,详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅,表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
1.读完本文,你受到了怎样的启迪?
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流,你会向他提什么问题呢?
课前布置学生预习课文,梳理字词。
大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。
小组合作,同桌交流。
抓住文中关键语句,进行提取或概括。
采用小标题的作用:小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用,又可以减少一些过渡性文字的铺张,以便于突出重点。另外,还可以让文章疏密有致,结构严谨。
教师可适当提示,所举例子要能突出“严谨”“科学”。
可结合学习、生活上的实例谈感受。
所提的问题要围绕航天话题,注意文明、礼貌用语。
可取之处:
1.本文的篇幅比较长,所以安排学生提前预习,这样有助于深入文本,理解文意。
2.文章通俗易懂,但有必要引导学生抓住关键语句,体会其所蕴藏的思想感情。
3.适当的图片、视频展示,有助于理解文章,拓展课程资源。
不足之处:
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣,但由于时间关系,忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板,还应该放手让学生来提问。
部编版语文太空一日教案教学设计
3、情感态度和价值观:感悟父辈的坚韧,体悟父辈的艰辛与责任。
教学重点:诵读课文把握父亲人物形象。
教学难点:体会作者所表达的情感。
教学方法:朗读、讨论、点拨。
教学用具:多媒体。
教学设计:
一、导入,板书课题。
介绍作者,导入新课。
二、整体感知,阅读课文。
1、检查预习,认清字词。
2、讲述故事情节(简要概括主要情节,理清思路)。
三、理解阅读。
问题探究(一)。
1、?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨?
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略,造台阶反而很详细,这是为什么?
4、父亲回来时,为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?(学生思考、讨论、交流,教师点拨、小结)。
问题探究(二)说说父亲。
1、说说父亲是一个怎样的人,从文中哪些地方读出来的?
2、说说为了台阶,父亲付出了什么?你从哪里读出来的?(跳读、思考、讨论、交流)。
四、感悟阅读。
1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换,原因何在?
2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感?反复咀嚼文末句话,体味一下。
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教学目标:
1.结合提示,了解故事的主要内容。
2.结合画面,看懂图中人物在做什么,想象图中人物在想什么?说什么?
3.通过讨论,了解四个小动物分别会说什么之后分角色表演这个故事,并试着把大家表演的故事写出来。并在表演过程中教育学生要学会关心、帮助他人。
教学重点:
结合画面及生活经验组织学生讨论图中人物在想什么?说什么?
教学难点:
表演时借助手势、表情、语气再现人物的内心活动和品质。
教学过程:
一、课前谈话,引出课题。
师:今天老师为大家带来一个生字宝宝,看看你们认不认识。(板书“病”,指名读再齐读。)那谁能为“病”字组词并试着说一句话。(根据学生回答在“病”字前面加上“生”字。)。
师:谁想说说自己生病时有什么感觉?那你生病时希望别人怎么样呢?
今天我们就共同来说学《看望生病的小伙伴》(板书课题,齐读)看到这个题目你能提出什么问题吗?让学生大胆质疑。
二、读提示,明确要求。
1.自读提示语,读正确、流利。
2.指名读第一自然段,了解故事的主要内容。
(随着孩子们的回答贴出相应的图片,在感官上刺激孩子们,使孩子们不知不觉进入情境当中。)。
3.默读二、三自然段,想一想本次说话训练的具体要求是什么?
三、看图片,引导想象。
师:下面请同学们想一想,小熊躺在医院的病床上会想些什么呢?
小伙伴们拿着礼物到医院看望小熊,大家会说些什么呢?你喜欢哪个小动物就想哪个小动物说的话。(小组内根据自己所喜欢的小动物分角色)。
指导学生看图依次说出每个小动物所说的话,同时引导学生在说的过程中互相补充。
四、组内练说,联合表演。
师:下面请同学们把三个小动物看望小伙伴的全过程在小组内说一说。
师:你们想不想表演这个故事呀?咱们先在小组内分角色表演一下,一会请几组同学到前边来表演。
五、拓展训练。
1.谈收获。
师:这节课你们开心吗?谁能说说你为什么开心或有什么收获?
2.小练笔。
师:既然大家都很开心,那老师想让你们更开心点。把同学们表演的小故事写在写话本上,看看谁写得最棒!
3.提出希望(关心、帮助别人,争当爱心小天使。)。
板书设计:
看望生病的小伙伴。
想一想。
见到生病的小熊,大家会说些什么?
小兔怎么说的,小熊是怎么答谢的?
教学反思:
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教学目标:
知识与技能。
熟读课文,把握课文内容,积累字词句。
过程与方法。
了解“神舟五号”飞船升空、遨游太空、回归地球的不凡过程。
情感、态度与价值观。
学习航天人所具有的科学精神,激发民族自豪感,爱国热情。
重点难点。
重点。
学习快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容的方法。
难点。
激发学生民族自豪感,对祖国、科学的热爱。
教学方法:
速读法、自主探究法、合作交流法。
课前准备。
多媒体课件。
教学课时。
1课时。
一、新课导入。
飞向太空,漫步太空,一直是人类的一个美好梦想。自古以来我国就有嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天、屈原呵壁问天……人类用口耳相传诉说着对神秘太空的向往。年10月15日9时,神州五号载人飞船发射升空,航天英雄杨利伟成为我国第一位进入太空的宇航员,飞行过程中他又遇到哪些惊险呢?今天就让他来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
二、作者简介。
杨利伟,中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔,特级航天员。他是中国培养的第一代航天员,在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时,杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空,象征着中国太空事业向前迈进一大步,起到了里程碑的作用。9月15日,太空探索者协会第27届年会在北京闭幕,杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
三、文本链接。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一,简称“神五”,是中国载人航天工程发射的第五艘飞船,也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射,次日返回,降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人类送入太空的国家。
四、字词检测。
1.正字正音。
弧()炽热()轮廓()。
俯瞰()模拟()遨游()。
严谨()稠密()概率()。
五脏六腑()千钧重负()。
耐人寻味()屏息凝神()。
2.词语解释。
千钧重负:比喻很重大的责任。也比喻很沉重的负担。
耐人寻味:意味深长,值得仔细体会琢磨。
五、整体感知。
1.快速浏览课文,把握文章的主要内容。
本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。
2.根据课文的小标题,梳理宇航员的飞行历程。
(1)我以为自己要牺牲了——起飞阶段。
(2)我看到了什么——太空飞行过程中所见。
(3)神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻。
(4)归途如此惊心动魄——返回阶段。
六、课文精读。
《太空清洁工》教学设计
2.知道本文运用哪些说明方法?说说列数字说明方法的作用。
3.阅读后能发表自己的看法。
了解太空“清洁工”产生的原因和用途,从而对太空、科技产生兴趣。
能根据阅读材料发表自己的看法。
(一)揭示课题。
(二)初读课文。
要求:轻声读课文,想想你读懂了什么?
1、学生自由读课文。
2、指名交流。读了课文,你有什么收获?
(三)学习课文第四节。
1、出示学习要求:
(1)读一读:把这段话读正确、流利。
2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。
3、交流反馈。
4、交流本文运用哪些说明方法?说说列数字说明方法的作用。
(四)复述课文。
学生自由准备。要求:说清楚太空“清洁工”的特点和用处。
指名学生复述,评议。
(五)展开想象。
读了《太空“清洁工”》这篇文章,你有什么感悟?围绕主题发表自己的看法。
《在太空中理家》教学设计
《我在空中飞》是是一堂开放性思维的课程,第一课时是讲授新课与基本绘画要素的教学,第二课时是学生创作与讲评。韦老师给我的建议就是讲“飞”字生活化,具体化,我采用了“秘密任务”的方法增添了本节课的神秘感,也带动了学生的学习气氛,从会飞的孙悟空再到超人,古今中外的飞天事迹慢慢引导学生每人的身上,将“中国航天派来的秘密任务”让他们发散性的思维得到很好的碰撞。
在评价课中,冯校长随堂听课后给我很多帮助性的建议。在点评作业中,我一次性将一个月中课程所教授的所有绘画方法再拿出来讲解,让学生一次性吸入太多知识点而感到迷糊。在点评时应该针对某一处的教学点来放大讲解,每一次的点评只解决一次教学问题,这样才能帮助他们更好的吸收。点评时我还常常会抛出引导性的问题,用“好”与”“不好”来点评学生的作品是美术教师的大忌。有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式,作品评价不作硬性统一,因人而异,实行学生自评、互评,体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣,让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言,相信学生的内在潜能,从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
《在太空中理家》教学设计
目的用具有代表性的昆虫--苍蝇,研究昆虫在太空失重的情况下能否正常羽化.如果昆虫在太空中能正常羽化,将对人类的.太空农业计划有重大的意义.如果昆虫不能在微重力情况下正常羽化,那么太空农业计划中植物授粉的环节将不容易实现.
作者:陈禹澄作者单位:刊名:太空探索英文刊名:spaceexploration年,卷(期):“”(4)分类号:关键词:
《在太空中理家》教学设计
今天,我给学生上了一课《我在空中飞》。当我念完课题的时候,全班学生几乎都用惊讶的语气大声地喊到:“老师!我们怎么能飞呀”!我笑了,就在他们非常质疑的时候,我立刻挂出宇宙飞船,宆宇航员,飞碟等图案,让学生看图想问题。再挂出两幅完整的太空科幻作品,介绍了一些简单的太空知识和人类深索太空奥秘的活动之后,学生们的兴趣似乎高涨了起来。
在学生思维最活跃的时候,我鼓励到:“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”。全班都齐刷刷地动起了画笔。但是也有部分学生拿着画笔不知道要画什么。我边巡堂边提示到:“外星的小朋友来地球了,你能和你的小伙伴一起迎接他们吗”?“瞧,有些小朋友已经乘上宇宙飞船,登上了月球呢”等等,这种提示,意在向学生暗示作画时要有一个中心内容,也就是作品的主题。学生按照这一思路就能很快地决定画题,再想象作画,画出的作品就能构图完整,内容丰富。
班里总有个别胆小的学生。对于他们,我进行了个别鼓励,悄悄对他说:“你别怕,想到什么,就画什么,如果真的画的不好,老师会帮你修改的。”听到老师要帮助修改,学生胆子大了,而且效果不错。
老师在孩子的生命中,充当的角色不是去扼杀孩子的想像力,而是给他们自由想像的空间。当孩子根据童话或传说中的故事情节,去扮演飞天骑士或英雄,或者模仿小鸟飞翔,我们千万不要去阻止或嘲笑他们,因为这正是孩子想像力的表现。
不是所有的孩子天生就会想像,就喜欢想像,想像的习惯是要培养出来的。在课堂和平时的生活中,要扩大孩子的知识经验,增加表象储备。创造需要原材料,没有相应的表象储备,有关的新形象是创造不出来的。因此,要应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、接触人世间的万事万物,以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识,在未来的想像活动中,使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。
飞向太空教学设计
让学生在运用自己的巧手,和大脑创造出想象中的物体。在此技术上更加了解太空,到达动手,动脑的目的。
学生更了解太空的奥秘!创造出想象中的物体。
硬壳纸,剪刀,颜料等。
说起太空,和科幻电影,学生会想起什么?
教师根据学生说起的电影形象。
然后由我小结:太空是神秘的,应该有许多不为人知的秘密没解开,所以我们需要去探索。
1让大家讨论太空是怎么样的,太空里有什么,让学生说说太空里的事。
2让学生说说为什么觉得太空里有那些他们说的东西?
3中国有一位很有名的宇航员,大家知道是哪一位吗?
在太空中理家教学设计
1.通过反复朗读体会人与自然的关系。
2.通过讨论体会材料的丰富性和结构的条理性。
3.学习生动的描写和精辟的议论。
二课时。
第一课时
激趣,投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。
1.自由朗读课文,勾画圈点出生字、难字和不理解的词语,然后借助字典词典,加注音和注释。
2.准备复述课文。
请学生复述课文,师生评点。
总——分——总
在太空中理家
总——分——总
第二课时
听写生字词。
1.进行某种活动的意义,与地球上进行同一活动的不同之处与难处。
2.作者幽默的情趣。
3.体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神。
引导学生对宇航员在太空生活中所体现出来的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神发表感想。
宇航员在太空生活
冒险精神、无畏精神、
乐观精神、奉献精神
牺牲精神
《在太空中理家》教学设计
1、学习本文采用“总—分—总”的结构,条理清晰,层次井然。
2、了解太空生活,学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。
1、重点:采用“总—分—总”的结构。
2、难点:情况叙述与事理解说紧密结合。
教师借助多媒体,播放宇航员在太空中活动的情况,引起学生的想像。
二、阅读课文,整体感知,理清文章思路。
第一部分(1),总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。
第二部分(2—27),分说自己在太空中理这遥各方面情况。
第三部分(28),写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。
提问:这一部分作者分几个层次来写?概括其主要内容。
明确:这一部分可分五层。
第一层(2—9),写自己在太空中跑步运动。
第二层(10—13),写自己在太空中长高了。
第三层(14—18),写自己在太空穿衣。
第三层(19—24),写自己在太空中沐浴。
第四层(25—27),写自己在太空中的'睡眠。
明确:吃食、跑步等在地球上是再平常不过的,但在太空失重的情况下,一切就都与在地球上不同了,在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要,是星际旅行的需要,是人类向其他行星发展的需要,具有重要意义。
2、文章最后说:“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题,发表自己的感想。
学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。
明确:宇航员精神是探索精神,是冒险精神,是无畏精神,是舍己精神。
本文记叙了在太空中生活的情况,解说了太空生活不同于地面生活的原因,表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。
《在太空中理家》教学设计
爱因斯坦说:“想象比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会进步,并且是知识进步的源泉。”美术教育可以培养和激发学生的想象力。《我在空中飞》是小学一年级学生想象画的起步,为了培养学生的想象力,我尽量营造宽松的环境,创设独立自由的活动空间,为儿童提供一个活动和创作的自由空间。本节课在一开始我运用了大量的美丽风光的图片,调动了学生的积极性,提高了他们对本课的兴趣,为课程的顺利进行打下了坚实的基础。随后让学生展开想象,拓展想象的空间:
1、展开合理的想象,让自己在空中“飞”起来。
2、闭上眼睛,表现一下自己在空中飞舞的样子。
此时教师适时放上一段轻松飘渺的音乐,与学生一起体验飞翔的感觉,大家好象都已经真的飞上了天空,飞翔时师生之间可以进行谈话交流:你现在最想做的一件事是什么?你看到了什么?下面的风景美吗?在这个自由活动空间中,儿童处于一种自然发展的状态,他们无所顾忌,无拘无束,各种新的想法、新的点子蜂拥而出。在学生进行自由尝试时,鼓励学生就手头已有的材料创造新的表现方式。如,想表现夜晚在空中飞的景象,可在深色纸上作业。拼贴时还可巧妙运用照片等。这一过程教师对表现形式没提出过多要求,而是为孩子提供了可选择的广阔空间,让学生处于积极自然、无所羁绊的创作状态之中,真正成为美术活动的主动参与者。
通过这节课,我深刻体会到了,合理的启发和自由的空间能产生良好的构思,使学生在想象的天空中自由翱翔,作为一名低年级美术教师,要注重保护和激发学生的创造积极性,让孩子的创造性思维在每一堂课中都得到自由伸展和尽情发挥,在探索中更健康和谐地发展。
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