红领巾真好的教案（优质18篇）

教学工作计划是教师有效组织和管理教学活动的重要工具。接下来，让我们一起来看看一份精心制定的教学工作计划范例。

红领巾真好教案

教学目标1.认识8个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。

重点体会小鸟的活泼可爱。

难点体会人与自然的和谐。

仪器与媒体生字卡片、教学课件。

教学过程。

教学环节内容师生活动修改意见。

一、课题入手，质疑激趣。二、初读课文读准字音三、识记生字，积累方法四、再读课文，解答疑难师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。同位互读课文，并评议。师：检查是否读准字音。生：小组一个种方式学习生字卡上的生字。师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的？生：举手回答。师：指导学生做识字游戏。生：组内互读，男女生比赛，小组间比赛。

教学环节内容师生活动修改意见。

五：精读课文，感悟语言六、找出规律。七、巩固生字。生：认真读课文。师：引导学生找出三节相似的专访，练习背诵。师：指导书写。

红领巾真好教案

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文。

1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

三、总结。

四、识记字形，指导写字。

1．启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。（羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。）。

重点分析以下几个字。

跃：右边是夭（笑的'下边），不是天。

保：右边不要写成果。

写：上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习。

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用可爱说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动。

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。

“红领巾”真好教案

一、教学目的：

1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会认“叽”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学中难点：体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。

三、教学准备：多媒体课件、生字卡片。

四、课时安排：2课时。

第一课时：

一、读题质疑:。

1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》（齐读）。

2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？

生：我发现红领巾上多了双引号。

师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。

二、初读课文，了解大意，认识生字。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准字音，不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。

2、（回答问题）,师：那么这句话就是在（赞美红领巾）是谁说“红领巾”真好？

3、检查识字情况：

师：我们也是“红领巾”下面就来考考你们，看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？（出示小鸟卡片读词语，贴卡片）。

师：小鸟说了，为了能保证他们安全到家，要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下，要你们把树叶上的生字宝宝认出来，它们才肯露面哦！

师：小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)。

三、深入学习诗歌:。

1、师：你们真棒，小鸟们向你们表示感谢呢！（出示课件：谢谢你们，红领巾真好）。

师：小鸟回到家了，回到了树林中它们会干些什么呢？

师：现在你们来当当小鸟，你叫什么？我叫杜鹃，你呢？（小麻雀）。

师：你在干什么？（我在唱歌）。

师：唱什么歌？你是怎么唱歌的？

师：你是谁？（我是啄木鸟）你在干什么?（捕捉害虫）。

师：你是怎么捕捉害虫的？（生表演）。

师：还有谁在捉害虫?你抓了多少？（生），你们知道吗？人类还为我们撰写了一段光荣史，称我们是捕虫能手呢！（出示课件）。

师：读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了（师读）象你们吗？你们喜欢这段小诗吗？喜欢你就念出来，这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份，加上动作！谁先来（指名－分角色－齐读）。

2、师：你们这好自在啊！你们在林中生活感觉怎样？（快乐）。

师：那你们就是一群快乐的小鸟，你能说几句话来赞美赞美你的生活？

师：你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗？（把谁换成我）。

师：开心你就大胆表现出来？谁来和他一起表现一下？（加上动作）。

师：听你们读的这么好，老师也想读一读。仔细听，看看细心的你发现了什么？（清晨，林中谁最快乐？是快乐的小鸟。一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）这样行吗？为什么？（节奏）。

师：还有那只快乐的鸟儿要来表现，大家一起来，鸟儿鸟儿飞起来，快乐你就唱出来（配乐）。

（指导朗读：）师：咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐的小鸟（小组比赛）。

师：啊！从你们的朗读中我体会到了你们的快乐！看看你们生活的地方阳光暖暖的照着，叶子密密的长着，多好啊，你们的生活又是那样丰富多彩，可以叽叽喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戏，还可以飞来飞去捉害虫，真好！你们满意现在的生活吗？用一句话来赞美一下你的生活。

3、师：那我就感到奇怪了，课文的题目应该叫树林的生活真好，怎么是“红领巾”真好呢？是不是错了？（生：不是，因为红领巾帮小鸟安鸟巢）如果不放呢？（小鸟可能就没有家了）。

师：那红领巾听了小鸟的话又会说什么？（互相对话）小组组织对话。

四、争做小诗人。

师：好在哪里？请你快速把课文看一看，细心的你发现了什么吗？（生：每一节都有清晨，）那这样读起来你有什么感受？（很好听）。

生：还有一二两节都有小鸟，

师：这个小鸟一样吗？虽然都是说小鸟，但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟？（随机板书）。

师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一首小诗了，想听吗？例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。

师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。谁来和大家分享。（展示成果）。

补充资料：鸟是人类的朋友，它不仅装点着万紫千红的大自然，而且是植物种子和花粉的传播者，还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬，一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫，大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手，鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。

红领巾真好教案

看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。

自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

1．说说“红领巾”指的是什么。

2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？

3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的`特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2．读自编小短文，巩固识字。

3．写字指导。

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

红领巾真好教案

红领巾真好教案

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点。

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备。

1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文。

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况。

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）。

第二课时。

一、检查复习。

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文。

1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？--（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？--（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？--（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

三、总结。

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字。

1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）。

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习。

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动。

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好教案

1、学会本课8个生字和认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

指导理解不易理解的词语。

：生字、词语卡片

1、板书课题，理解红领巾的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。）

2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）

3、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

1、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

2、找出不懂的词语。

1、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

2、去音节检查生字读音。

3、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）

4、指导朗读

清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

5、小结：刚才我们用读画的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

7、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。扑棱棱飞来飞去（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

8、指导第三节，勾画出是红领巾来放鸟巢。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传不许打鸟！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

不许打鸟！是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。红领巾真好！要读出赞扬少先队员的语气。

朗读感悟：

1、 教师示范朗读，说说红领巾指的'是什么？你从课文中感受到什么？

2、 再读、讨论：小鸟为什么高唱红领巾真好？

3、 自由练读，读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟、护鸟态度的坚定。

4、 指名读、评议读。

5、 赛读。

6、 美读（配乐读、表演读）

7、 找出规律，指导背诵。

1、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

2、指名有感情的朗读课文。

1、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（生齐背后面部分）

2、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好！

1、启发学生用偏旁和熟字分析生字。

左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

上下结构：灵、晨

2、指导写字

提醒：不要把蹦写成上下结构。

我会填 机灵的（ ） 翠绿的（ ）

蓬松的（ ） 快乐的（ ）

想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

《“红领巾”真好》教案

1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

3、有鸟护鸟的意识，感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

课件 美丽的森林图片 小鸟图片

一、谈话导入：

1、同学们轻轻抚前的红领巾，它有个一好听、响亮的名字叫：红领巾！

2、同学们跟老师一起书写“领”。（强调写法）

3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课：红领巾真好！（板书课题）

4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同？

5、为什么加引号，加上引号表示什么？

6、听，小鸟在文中夸你们呢？快速将书翻到 126 页，借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

二、初读感知，指导写字

1、多好听的儿歌呀，想不想让小鸟带我们到大森林去看看，可小鸟说了，必须先闯过它设的两道关才能进入，下来可要闯关了，有没有信心。

2、谁能将红苹果里的字音读准，大苹果就送给他。齐读

3、小鸟说你们是看着拼音读的，离开拼音你们还能读准吗？指名读

4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了，一起来和它们打招呼吧！齐读

5、指跃蹦。仔细观察，看这两个字有什么相同之处。

6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

7、看大屏幕，足字变成足字旁时发生了哪些变化？

9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让，尽量让自己窄一点、小一点，也要让客人住宽敞，因此左窄右宽。

10、再来观察蹦字，笔画较多，写的时候要注意：（山要小，要扁，月要瘦，窄）

11、展评：

12、除了跃和蹦，你还认识了哪些带足字旁的字。

三、朗读感悟

1、就让我们走进大森林去看看，究竟是一群怎样的小鸟

2、齐读第一节，读通句子。齐读

3、范读）老师扮演的这只小鸟可吗？范读

4、谁能像学着老师的样子，读出小鸟的可。指明读

5、多快乐、多可的小鸟呀，把你的感觉加进去，读一读。指明读

6、歌声多动听，多美丽的小鸟啊！可的女生一起来读读。女生读

7、小鸟们，你们快乐吗？老师问第一句，你们你们来回答。师生对读

8、谁能像老师一样问，同学们答。引读

9、快乐的小鸟在哪里，一起来读。 齐读

（二）学习第二节

1、出示图片）这就是小鸟美丽的家，小鸟是森林的主人，使它的家如此的生机勃勃，试想一下，没有了小鸟的森林会是什么样的。

2、果真像你们猜想的那样吗？出示图片）

3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉，小鸟可真重要呀！、

4、小声朗读第二节。自由读

5、小鸟们在忙些什么呀？

6、怎样捕捉？

7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌，所以捕捉一词是小鸟的动作。

8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢，一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫，一只家燕，一天能吃 400 多只飞虫。

9、它可真是森马的小卫士呀，这么辛苦忙碌，男生来夸夸他吧。男生读

10 女生来。女生读

11、一起来、齐读

（三）学习第三节

2、齐读第三节

3、红领巾来干什么？

4、放鸟巢，插木牌。）板书。

5、这是一块怎样的木牌？崭新是什么意思？

6 文中像这样的词语还有好多，你能找到吗？

7、齐读两遍。

8、去掉红色的修饰语再读两遍。

9、哪个好？为什么？

10、是呀，可的小鸟梳理着蓬松的羽毛，保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟，红领巾要做一块崭新的木牌。

11、他们这样做是为了什么？

12、你们也是红领巾，有决心保护小鸟吗？把你的决心读出来。、

13、决心在坚定点。

14、小鸟们怎么夸他们：红领巾真好，

15、让我们一齐来感受：红领巾真好！

四、升华拓展

1、正是有红领巾的保护，小鸟才那么可、快乐，大自然才这么美好。让我们随着音乐，一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

2、这么美的诗能背下来吗？背给同桌听。

3、有信心背下来。全班背

4、可的小鸟，受到保护它们想说，：――

5、看到一群保护小鸟，护大自然的少先队员，你们也想说――

五、拓展

2、同学们个个都是小诗人，谁来读读

4 你们真的真的很棒，难怪小鸟要夸你们：红领巾真好！

5、为了奖励你们：老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》

《“红领巾”真好》教案

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。

不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。

另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗

读和背诵课文；指导识字、写字。

引导学生理解重点词语。

1．生字词卡片，课文范读。

2．多媒体课件。

2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。

1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》教案

1．认识8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。

1、有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。

2、理解为什么说“红领巾真好”？

两课时。我今天教的是第一课时

同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听――播放课件。

问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）

师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）

问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）

师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文p126页。

请大家自由地把课文读一遍。

问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）

1、出示卡片，指名拼读。

2、全班齐读。

3、全班齐读生字词（事先写在小黑板）

过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）

不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的，请大家听仔细。请同学们再次打开p126页。

问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？――板书：少先队员

那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的哪一节告诉我们？（第三节）

1、播放课件（问：你们看到了什么？）

2、齐读第三节

3、说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）

4、问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）

5、指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）

6、请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。

过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学习第一节。

1、请看课件（问：你们看到了什么?）

2分角色朗读课文第一节。

3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件

问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？

观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）

4、多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？

过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？

1、观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？

2、齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）

3、他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看――播放课件

你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）

4、师生对读

1、学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？

2、如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）

过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。

26“红领巾”真好

少先队员插木牌

爱鸟护鸟放鸟巢

《“红领巾”真好》教案

学习目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教材简说：

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

红领巾真好的说课稿

小学生作文大全。

”老奶奶提着沉甸甸的苹果走着走着，突然，袋子漏洞了，一个个苹果像珠子一样滚了出来，老奶奶赶紧把一个个苹果捡起来，可是苹果太多了，她根本就捡不完，这个时候丁丁放学回家路过这里，他看见老奶奶在捡苹果，于是赶紧上前帮忙，袋子漏了个洞，不知道该把苹果放在哪儿呀？这时，丁丁灵机一动，可以把苹果放在帽子里呀！他赶快帮老奶奶装苹果，老奶奶表扬丁丁想了个好办法。他们一起把苹果装起来。丁丁还送老奶奶回家，老奶奶送给丁丁一些苹果，可是丁丁拒绝了，丁丁说：“这是我应该做的。”老奶奶高兴地笑了。

红领巾真好的说课稿

《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。

一、说教材。

《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、说学情。

二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。

三、说教学目标。

根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：

1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。

学习重点难点：

重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。

四、说教学理念。

1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

五、说过程：

(一)谈话导入，激发兴趣。

让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的.课文。

2、以课题为突破口展开教学。

让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

(二)初读课文，掌握生字词。

让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。

(三)再读课文，答疑解难。

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。

1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。

(1)学生自由读第三节。

(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。

(3)让学生有感情地读第三节。

(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。

(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。

(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。

(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。

(四)巩固生字，拓展升华。

1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字，

2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。

3、老师范写，学生临写。

4、拓展阅读《我爱小鸟》。

(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。

《“红领巾”真好》教案

1、认识8个生字，会写8个字。

2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

教学重点：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

教学难点：1、渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程：

第一课时。

(一)课题入手，质疑激趣。

1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?

（让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。）。

2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

（二）初读课文，读准字音。

1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

（三）自主识字，展示成果。

1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。）。

2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)。

编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。

3、巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)。

(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)。

(3)阅读配套读物复现生字。

（四）深读课文，朗读感悟。

1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)。

（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

（3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。

（五）写字指导：灵、晨。

第二课时。

（一）游戏激趣，巩固识字。

1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、做摆长龙的识字游戏。

（二）美读课文，激发感情。

1、自由读课文。

2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

（三）找出规律，指导背诵。

1、看看这三节诗有没有相似的地方？（第一句都是相似的问句，句式相似）。

2、找出重点字词（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去）。

3、反复诵读，练习背诵。

4、展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

(四)发现规律，指导写字。

1、出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦。

2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

重点指导学生写好足字旁。

3、练习书写。

(五)主体参与，引导实践。

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

（六）朗读拍手歌，深化感情。

你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

你拍十，我拍十，保护动物人人知。

（七）课外拓展。

1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

3.搜集下关于动物、植物的知识。

红领巾真好的说课稿

说教材：

说教学设计：

一、创设情境，导入新课。开课伊始，我用一幅与课文配套的插图，配上优美的音乐和生动的语言，引起了孩子们的兴趣。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们根据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

二、初读感知，读中识字，学习第三节课文。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出问题再去学习，这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后基本已经掌握了生字的读音。检查词语学习的情况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外知识。同时渗透了词语搭配和句子练习。接着，围绕提出的问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。

三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的'性、实效性。引导学生默读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。

品读环节中我设置了老师范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为……所以……”的句式，既是对前面环节的回敲，又是对文本内容的解读。

读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习知识。

四、课外延伸。今天的课上我安排了有关一些益鸟的资料，不仅是为了拓展学生的知识面，更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最后的写话练习，我把它设计为“与小鸟的美丽约定”，充满童趣，拉近了与鸟类的距离，使孩子们能十分投入地去做这件事。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

《红领巾真好》教案

1．板书课题，理解红领巾的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2．画出不懂的词语。

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意跃是整体认读音节，新的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用读－画的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的.词语有：扑棱棱（小鸟扇动翅膀飞翔）、飞来飞去。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是是红领巾来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传不许打鸟！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

不许打鸟是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。红领巾真好！要读出赞扬少先队员的语气。

《“红领巾”真好》教案

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，通过看图理解课文，体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

4、能想象编儿歌。

教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

教学难点：学编儿歌，有爱护小动物的意识。

教学准备:课件、录音、鸟的捕虫能力资料。

课时安排：2课时。

爱护小鸟。

少先队员         （机灵）的   可爱。

活泼        勤劳。

有趣        美丽。

……。

第一课时。

课时目标：

1、认识8个生字。

2、流利有感情地朗读课文，通过看图理解课文，体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。

3、爱护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

4、学会编儿歌。

教学程序：

一、创设情境，引导说话。

二、吟诵课文，引入课题。

有位小朋友把看到的这一切，写成了一首很美的小诗！想听吗？

三、初读质疑，学习词语：

这首诗美吗？你们也想读读吗？

1、自由读，遇到不认识的字可以借助拼音或请教老师、同学。

2、学习检查：[出示词语]要求认读：

刚才同学们在读的过程中，老师发现有这几个词特别难读准，你能准确地读出它们吗？(指名读再全班齐读)。

叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、清晨、梳理、捕捉、机灵。

3、设疑梳理：

齐读题目，看到这个题目，你有什么疑问吗？

老师把你们刚才提的问题概括一下，大概有三方面的问题。

[出示：1、红领巾是谁？为什么要加引号？2、这句话是谁说的？

3、好在那里？为什么说它真好？]。

四、研读课文，引导感悟：

1、再读课文：

请同学们再认真读读这篇课文，想想哪些问题，你能从课文里直接找到答案？能的请用笔划出来。（学生自由朗读课文）。

2、学习第3小节：

（1）理解红领巾是谁？为什么要带引号？

现在，你可以告诉我这里的“红领巾”还是指脖子上的红领巾吗？那是指谁？[板书：少先队员]从哪句话里知道的？（是红领巾来放鸟巢。）齐读这句话。

除了这里，你还从哪儿看出来的？（图上）你能说说图上的少先队员在干什么吗？（学生自由看图说话）。

你学习真有方法，知道看图读句子来理解课文。

教师引说：现在我们知道这里的“红领巾”真好，实际上是指（  ）真好？

因此，这个红领巾有特殊的意思，代指（ ），所以要给它加上“”。

（2）这句话是谁说的？你能把这句话读出来吗？[出示小鸟的话]我们一起来学着小鸟夸夸这些少先队员吧！（齐读）。

你发现了什么？（单引号）你看，红领巾要带双引号了，而说的话本身就要带双引号，像这样在双引号里还要再用一个双引号，我们就必须把里面的双引号改成单引号。

（3）好在哪里？为什么说它真好？

这些红领巾好在哪里呢？我们来看看，这些小鸟看见红领巾来了，怎样？它们会怎么夸呢？（看图说话，先思考再回答）。

能帮小鸟，少先队员们开心吗？我们就用高兴的语气自己来练练吧！

（学生自由练习，师生对读。）。

3、学习第1小节：

（1）那么，清晨，林中又是谁最快乐呢？请同学们自己读读第一小节，用小圆圈圈出来，再用     划出哪些词让你感受到很快乐的？（可爱的小鸟、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛）。

（2）学习运用象声词：小鸟的叫声我们怎么说？那小溪流的声音呢？汽车呢？小狗呢？像这样的描写声音的词我们就叫它为象声词。你能再说几个象声词吗？像这些象声词往往能令我们的语言更加生动。

（3）指导朗读：我们来当当这些快乐的小鸟，自己来读读吧！（指名同桌问答读。）。

4、学习第2小节：

你能用刚才学习第一小节的方法和同桌合作学习第2小节吗？

（是机灵的小鸟、扑棱棱、飞来飞去）。

鸟儿们飞来飞去地干什么呢？小鸟一天能捕捉多少害虫，知道吗？（出示课件）。

听到这里，你还想说这是一群怎样的小鸟？（忙碌、勤劳、能干、）。

指导朗读（我们就来当当这群活跃又机灵的小鸟吧！同桌一起合作来读读吧！）。

五、铺垫练习、指导写话：

1、铺垫练习：

读了这篇课文，你知道了什么呢？（要爱护小鸟）[板书：爱护小鸟]。

我们除了爱护小鸟之外，还应该爱护哪些小动物呢？

2、指导写作：

你看，清晨，林中多热闹啊，除了小鸟还有谁最快乐？你能根据这个句式来说说吗？（先思考再说）。

                                          。

也可以根据自己的意思来编一编。

第二课时。

课时目标：

1、认识8个生字。

2、会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字。

2、有爱鸟护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学程序：

一、复习巩固生字词：

1、游戏：拿出写着词语的鸟形卡片：

如：生：我学会了扑棱棱。

生齐：对对对，你学会了扑棱棱。

2、给生字找朋友：

出示跃、崭、牌：你能给跃找个朋友吗？看谁找得又对又多？

3、说句子：

你能选一个你喜欢的词说一句话吗？

二、指导书写：

1、看：看填字格中的生字。

2、说：说说该注意哪些地方？

3、尝试书写，教师巡视指导。

（注意跃的右边是夭而不是天；晨的下面不是衣，没有撇；领的左边是令而不是今。）。

三、完成《课堂作业本》。

红领巾真好的说课稿

《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、说学情。

二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点。

三、说教学目标。

根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：

1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。

学习重点难点：

重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。

四、说教学理念。

1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字。

五、说过程：

(一)谈话导入，激发兴趣。

1、让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的`课文。

2、以课题为突破口展开教学。

让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

(二)初读课文，掌握生字词。

让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。

(三)再读课文，答疑解难。

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。

1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难。

(1)学生自由读第三节。

(2)读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。

(3)让学生有感情地读第三节。

(设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。

(1)教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。

(3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机灵。

(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。

(四)巩固生字，拓展升华。

1、采用“送小鸟回大自然”游戏巩固生字。

2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。

3、老师范写，学生临写。

4、拓展阅读《我爱小鸟》。

(设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)。